人生就像一本書，每個階段都需要總結和回顧。如何寫一篇完美的總結，需要我們對自己的表現(xiàn)有清晰的認知。下面是一些我們平時不容易總結出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 課堂教學管理心得篇一
課堂教學是教育過程中至關重要的一環(huán)，教師通過科學的管理模式，能夠更好地掌握和引導課堂的教學過程，提高教學效果。在我的教學實踐中，我深刻認識到課堂教學管理模式對于學生學習的重要性。下面是我在實踐中的一些心得體會。
首先，建立良好的課堂秩序是課堂教學管理模式的基礎。學生在一個和諧的課堂環(huán)境中才能更好地學習。作為教師，我要制定明確的紀律規(guī)定，讓學生明白什么是可以接受的行為，什么是不可接受的行為。同時，我要對學生提出明確的要求，要求他們在課堂上保持安靜聽講，并遵守課堂紀律。只有建立了良好的課堂秩序，才能夠順利進行教學活動。
其次，積極主動的教學管理模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我盡量采取多種教學方法，調(diào)動學生的積極性和主動性。我會通過故事、圖片、音頻和視頻等多媒體教具來豐富課堂內(nèi)容，使學生對知識產(chǎn)生興趣。同時，我還注重實施互動式教學，鼓勵學生積極參與討論和合作活動。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度明顯提高，他們更愿意主動學習。
第三，巧妙運用小組合作教學模式可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在課堂教學中，我會安排小組合作活動，讓學生在團隊中共同解決問題和完成任務。這種模式下，每個小組的成員都有明確的任務分工和角色，他們需要互相合作、互相支持，共同完成任務。通過這種合作方式，學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也學會尊重他人，培養(yǎng)了團隊合作意識。與此同時，小組合作也增加了學習的趣味性和活躍度，激發(fā)了學生的學習動力。
第四，個性化教學管理模式能夠更好地滿足不同學生的學習需求。每個學生的學習能力和學習習慣都有所差異，教師需要根據(jù)學生的特點，靈活調(diào)整教學策略。在課堂中，我會關注每個學生的學習情況，盡量為他們提供適合的學習資源和學習方法。對于學習能力較強的學生，我會適當?shù)丶哟箅y度，提供更多的拓展內(nèi)容；對于學習能力較弱的學生，我會采取差異化教學，給予更多的關注和幫助。這種個性化的教學管理模式能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。
最后，定期反思總結對課堂教學管理模式的調(diào)整是提高教學效果的關鍵。在我教學實踐中，我始終保持反思的意識，并根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方法和模式。我會定期與學生進行交流，聽取他們的建議和意見，了解他們的學習狀態(tài)和需求。同時，我也會與其他教師交流，分享教學經(jīng)驗和心得體會，不斷完善和調(diào)整自己的教學管理模式。通過持續(xù)的反思和總結，我不斷提升了自己的教學能力，也提高了課堂教學的質(zhì)量。
綜上所述，課堂教學管理模式對于學生的學習效果有著重要的影響。通過建立良好的課堂秩序、積極主動的教學管理、巧妙運用小組合作教學、個性化教學以及定期反思總結等方式，我能夠更好地引導學生，提高教學效果。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注和探索課堂教學管理模式，為學生成長發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
課堂教學管理心得篇二
嚴謹治學，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴格考勤，手機短信，內(nèi)容充實，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強化管理；遠離課堂；科學新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語言標準，師生互動，整理儀器，作好準備。及時過問。隨時提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場。
課堂教學管理心得篇三
摘要：教學管理是高校建設與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運行和學生的發(fā)展，因此一定要對高校的教學管理工作給予足夠的重視，本文從社會學的角度分析了高校教學管理工作中存在的相關問題，并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：高校；教學管理；社會學；問題；對策。
高校的教學管理是高校建設中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關系網(wǎng)中，以社會學的角度及社會學中的知識理論看待高校的教學管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學管理存在諸多問題，下文就這些問題進行詳細地分析與探討。
一、高校教學管理現(xiàn)狀。
為順應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出新型全面的復合型人才，高校的教學管理進行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調(diào)整，但是教學管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。
當前高校教學管理存在的問題之一，就是對各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學管理工作沒有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對各專業(yè)的區(qū)分不夠就會出現(xiàn)管理不公平以及脫離實際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評判標準等方面并不能足一而論，如果教學管理統(tǒng)一化，就會讓各學科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當前我國高校教學管理的統(tǒng)一化問題還是較為嚴重，例如在一個綜合高校的學科管理規(guī)劃中，并沒有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學管理規(guī)劃中沒有為其設置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。
2.行政化管理的特色明顯。
高校教學管理模式在經(jīng)過一系列的變革后，其本質(zhì)的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業(yè)進行管理。行政化管理模式的最大的特點，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業(yè)的教學工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關系，太過注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說，行政化的管理會斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學校的管理缺少對學生的心理教育以及輔導，在教育管理隊伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負責管理的教師缺乏相應的心理學、教育學以及教育管理等方面的基礎性知識，并且管理人員自身也沒有認識到心理學、教育學等基礎管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進而加重了當下教育管理的局限性。
3.高校教育管理工作獨立化。
教育管理工作獨立化，即管理本身與管理對象之間相互獨立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現(xiàn)在多個管理環(huán)節(jié)中。當前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學策略的制定、教學計劃、教學目標、專業(yè)與學科的設置、課程結構的設計與調(diào)整以及教學活動的組織與協(xié)調(diào)等教學內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊伍對整個教學活動都進行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細節(jié)問題，導致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學計劃以及教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學生對教學活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調(diào)動起來，高校教學管理目標的豐富化與多樣化也就難以實現(xiàn)。
二、高校教學管理優(yōu)化策略。
1.社會學角度下的高校教育管理。
在社會學中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學研究理論的核心概念，在學術中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網(wǎng)絡，或是一個構型。正是這些位置的存在和他們加強于占據(jù)特定位置的行動者或機構之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡，可以說場域的本質(zhì)就是這些社會構成要素之間的關系，而站在社會學的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學管理的結構關系以及大的管理網(wǎng)絡，用社會學中的理論知識去認識、去分析高校各專業(yè)的教學工作以及教學管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學科有著明顯的區(qū)別。簡單來說，就是經(jīng)濟專業(yè)的教學與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術專業(yè)的教學與發(fā)展，當我們對社會學的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認識之后，對于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。
2.高校教育管理優(yōu)化策略。
首先，從社會學角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯綜復雜的網(wǎng)路形成了一個巨大的關系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構成這個關系網(wǎng)的因素有很多，學生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構成了一個龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個小的關系網(wǎng)，即場域。在這些分化出的關系網(wǎng)中，也有明確的上下級以及職責之分，他們圍繞著教育管理工作進行著管理或是被管理，圍繞著的教學工作進行著指導或是被指導，可以說秩序井然、脈絡清晰的場域是高校開展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關系網(wǎng)中正確找到管理過程與管理效果的均衡點，也就是說，高校的教育管理應該將具體的管理環(huán)節(jié)與長期的管理目標與管理效果有機地結合起來。高校的教學管理是保證高校一切教學活動以及管理活動正常運行的前提，是促進高校長遠發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進方式與手段，并對其進行適當?shù)卣{(diào)整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學生做出引導，使其更加有效地促進學校的發(fā)展，并且最大程度地適應高校場域中的各項關系結構，例如部門與學校之間的關系、專業(yè)與整個教學目標之間的關系、行政與后勤之間的關系、教師與學生之間的關系等，只有調(diào)整好各種關系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關系網(wǎng)絡的基礎上，做了進一步的完善與發(fā)展，因此關系網(wǎng)絡也就更加復雜，教育管理工作的起點與終點之間的距離也更加地遙遠，路徑也更加復雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標，在此背景下，高校的教育管理更應該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標之間的關系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學目標的共性發(fā)展與個性發(fā)展之間的關系，根據(jù)不同專業(yè)的教學特點以及發(fā)展需求，制定個性化的教育管理計劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學特點，制定科學合理的評判標準，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學生的教學與學習提供更加優(yōu)質(zhì)的服務?？梢哉f科學合理的管理制度與管理政策是高校教學活動高效開展的前提條件與基礎的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學生與教師的發(fā)展為根本，將學生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內(nèi)營造出良好的學習氛圍，進而推動學生與教師的全面發(fā)展?？偠灾?，高校教育管理的優(yōu)化應從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進高校教學管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學活動的開展與學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時，多與基層的教師交流，開設民主參與通道，傾聽學生的建議，讓教育管理更好地為學生的發(fā)展服務。
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課堂教學管理心得篇四
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。
二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫。
現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生。回過頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。
我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂教學管理心得篇五
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實加強教學管理，確保課堂教學規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設優(yōu)良的教風、學風，全面提高教學質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教書育人是教師的神圣職責，課堂教學必須堅持以學生為主體、教師為主導。教師在課堂教學中要注意引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生立志成才。應注重傳授知識與訓練思維、培養(yǎng)能力相結合，注意學科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強化滲透人文素質(zhì)、科學素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準備。
1.教師承擔一門課程前，要了解學生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標及其課程體系，認真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關系，處理好與相關課程之間的銜接。
2.任課教師應根據(jù)課程教學大綱制定《教學日歷》。多名教師開設同一門課程時，課程組應集體備課，以統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一要求、促進教師之間相互學習借鑒。
3.教材選用應符合學校有關規(guī)定。為增強學習效果、拓展學生視野，任課教師應向?qū)W生推薦學習參考書目。
4.任課教師須認真?zhèn)湔n，對每一堂課都應精心設計，認真撰寫教案，教案內(nèi)容應包括：每節(jié)課的教學目的、教學內(nèi)容、教學重點和難點、使用的教學手段和教學方法、擬布置的作業(yè)，學生課外學習指導等等。
5.任課教師應提前熟悉教學場所、教學設備，做好教學模型、掛圖、教具、實驗、教學課件等教學準備工作。
1.教師應嚴格遵守學校教學作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學資料，提前5-10分鐘到達教學地點，做好準備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關的事情。
2.教師一般應站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準確、語速適當。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當、布局合理。課件要根據(jù)課程教學大綱的要求和教學的需要進行嚴格的設計，充分體現(xiàn)教學思想，清晰呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果和教學質(zhì)量。
4.教師在進行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結構、教學內(nèi)容、教學要求、考核方式及期末總評成績構成等事項；要求學生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學習方法。
5.課堂講授信息量要適當，內(nèi)容正確，重點突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學大綱規(guī)定教學內(nèi)容的前提下，應盡量把最新的相關研究成果融入課堂教學之中。課堂時間計劃使用、分配恰當。
6.教師要靈活運用教學方式方法與教學手段，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結束課程。因病、因事不能按時上課時，應事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應及時補上。
8.教師是課堂教學組織的直接責任人，有權組織無關人員隨意進入課堂，應檢查學生的到課情況，采取措施保證學生到課率；維護課堂秩序，對不遵守課堂紀律的學生要及時進行批評教育，提高學生課堂學習效率。如果發(fā)現(xiàn)有學生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應及時向?qū)W生所在學院反映。禁止出現(xiàn)體罰學生、侮辱學生人格、取消學生聽課資格等侵犯學生權益的行為。
9.任課教師應自覺接受學校、院（部）安排的聽課及其他教學檢查。
（三）輔導與作業(yè)。
1.輔導、答疑是課堂教學的重要補充，是主講教師和輔導教師的基本職責。任課教師要向?qū)W生說明輔導、答疑方式和地點，輔導時要引導學生認真地進行思考、力求收到舉一反三的效果，對學生普遍存在的疑難問題應組織集體輔導。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡平臺與學生互動、交流。
2.習題課和討論課是幫助學生理解和消化知識、培養(yǎng)學生正確思維方法、訓練運用所學的理論知識解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)，應根據(jù)課程的性質(zhì)和教學特點安排，列入課程教學日歷，并按計劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進學生刻苦鉆研、勤學多練，又要防止學生學習負擔過重。
4.對學生的書面作業(yè)，要用紅色筆認真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學生各次作業(yè)的成績應有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學生平時作業(yè)和測驗的情況，應作為對學生考核成績的依據(jù)之一，學生無故缺交（包括未重做、未補做的作業(yè)）的累計作業(yè)量達到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應取消學生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計。
二、學生課堂學習。
1.學生須依照作息時間按時上、下課，不準無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅持上課的學生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應安排學生護送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學生應尊敬教師，服從教師的教學管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學生要專心聽講，認真做課堂筆記，關閉所有通訊工具，遵守課堂紀律，保持課堂肅靜，嚴禁在課堂中玩手機、游戲機、平板電腦等電子設備，不得隨意進出教室，不準在教學區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學生應在課堂中端正坐姿，不準趴在課桌上，嚴禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學生應保持教學樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習課時應自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學活動。
7.學生應認真完成教師布置的學習任務。
課堂教學管理心得篇六
高中漢語的存在具有一定的理論及實踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進與深入，高中漢語也需要進行大規(guī)模的改革，從而突破教學的瓶頸。如何提高高中漢語教學的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運用各種教學方式來使高中漢語的教學在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學管理存在的問題。
1.師資隊伍素質(zhì)有待提高。
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學的教師較少，且年輕教師的教學經(jīng)驗太少。而且，從事高中漢語教學的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣就不能充分調(diào)動學生的學習積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨角戲。這都大大降低了學生對漢語學習的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機。
2.教學模式有待提高。
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學生的主動性。學生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學生存在問題，教師也是與個別學生進行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學習來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關注學生的學習成績，為了提高學習成績制定大量的練習題，把時間與精力放在了知識點的傳授上。因為教師忽視了對高中漢語課程的整體把握，而使很多學生對漢語的學習失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學生可以運用口語與他人進行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學生。對于大多數(shù)學生來說，由于漢語的基礎不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎知識不牢固。這就需要教師運用自己的專業(yè)知識水平為學生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學會在交流過程中學習漢語發(fā)音、學會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識水平。
對于區(qū)域的高中漢語教師，應提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學任務，同時在一定程度上提高教學效率。與此同時，學校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團隊，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團隊及時補充年輕力量，并對教師進行定期培訓，為提高教師的漢語能力做準備，是真正提高教師力量和教學質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式。
作為學校制定教學模式的教師來說，應該為新的教學模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學管理行為。例如，學?？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學方式來使師生共同參與到學習中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學工具，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當?shù)馗淖兘滩?，來提高學生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學軟件———多媒體進行教學，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺。
學校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學生的'漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學校平臺，還應該為漢語學習提供一定的交流平臺，學?？梢越M織一定的漢語活動，從而促進漢語課程教學的有效實施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學生提供一個漢語交流的平臺，從而使學生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實漢語教育培養(yǎng)的關鍵。當然，在學習漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學習的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學生接受漢語教學的綜合能力。
參考文獻：
［1］阿依古麗喀迪爾.關于對高中漢語教學的相關問題的思考［j］.科學中國人，（15）：177.
［2］趙紅梅，鞠學庭.提高課堂教學管理有效性的積極策略［j］.教學與管理，（12）：118.
課堂教學管理心得篇七
隨著教育改革的不斷深化，教學管理在教育工作中扮演著重要的角色。近期，我參加了一次關于課堂教學管理指南的培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了課堂教學管理的重要性，并總結出了一些心得體會。
首先，課堂教學管理的核心是師生平等關系的確立。在我的教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多教師往往會過分強調(diào)自己的權威地位，忽視了和學生之間的平等互動。然而，通過課堂教學管理指南的學習，我意識到了與學生保持平等關系的重要性。只有建立起開放互動的關系，才能使學生感受到尊重和信任，激發(fā)他們的學習潛力。因此，在實際教學中，我盡量與學生保持平等對話，尊重他們的想法和意見，并鼓勵大家積極參與課堂討論。
其次，課堂教學管理要注重學生個體差異的尊重和關注。每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、興趣愛好和潛力。在過去，我往往忽視了學生的個體差異，采用一刀切的教學方式，導致部分學生無法適應教學進度。通過學習課堂教學管理指南，我明白了教師應該根據(jù)學生的個體差異，采用差異化的教學方法，滿足每個學生的學習需求。因此，在實際教學中，我盡量多樣化教學內(nèi)容和方法，并為學生提供個性化的指導和支持，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。
第三，課堂教學管理需要注重鼓勵和獎勵的力量。學生是在學習的過程中不斷成長和發(fā)展的，他們需要教師的肯定和鼓勵，來激發(fā)他們更大的學習動力。然而，在我以前的教學中，我在表揚和鼓勵方面做的不夠好。通過學習課堂教學管理指南，我意識到了獎勵和鼓勵的重要性。因此，在實際教學中，我盡量多給予學生積極正面的反饋，公開表揚他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時獎勵他們的努力和進步。這樣的做法不僅增加了學生的自信心，也讓他們更加樂于參與課堂活動。
第四，課堂教學管理要注重與家長的溝通合作。學生的教育不僅僅只有在學校中進行，家庭的教育也是至關重要的。然而，在我過去的教學中，我往往只關注學生在學校中的表現(xiàn)，缺乏與家長的溝通合作。通過學習課堂教學管理指南，我認識到與家長的溝通合作對于學生的全面發(fā)展至關重要。因此，我積極與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，并共同討論解決學生存在的問題。通過與家長的合作，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和積極性都有了顯著的提高。
最后，課堂教學管理要注重自我反思和不斷學習的精神。教學工作是一項復雜而繁重的工作，沒有教師能夠做到完美無缺。通過學習課堂教學管理指南，我明白了反思與學習的重要性。因此，我盡量每節(jié)課后都進行自我反思，總結課堂教學中的優(yōu)點和不足，并不斷學習和完善自己的教學方法和技巧。只有不斷反思和學習，教師才能有效地管理好課堂教學，提高學生的學習效果和品質(zhì)。
綜上所述，課堂教學管理是教師工作中的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過學習課堂教學管理指南，我深刻體會到了師生平等、個體差異尊重、鼓勵獎勵、家長溝通合作以及自我反思學習的重要性。我相信，只有在教學管理中注重這些方面，才能更好地激發(fā)學生的學習潛力，提高教學效果。作為一名教師，我會將這些心得體會融入到實際教學中，為學生的成長和發(fā)展盡自己的努力。
課堂教學管理心得篇八
1.制訂各年級學期和學年體育教學計劃和群體工作計劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認真落實體育教學常規(guī)中的各個環(huán)節(jié)，搞好體育課成績考核。完成每學年度學生體質(zhì)綜合評價及學生身體素質(zhì)評價的工作。落實“兩課”、“兩操”、“兩活動”，積極開展體育教學研究活動。
3.實施（體育合格標準），抓好體育鍛煉達標測驗，所任課班級學生體育達標率保持在95％以上。
4.認真抓好群體活動，組織好各種群體競賽和學校田徑運動會。
5.負責體育器械、設備、場地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學年協(xié)助開展一次校運會。
8.協(xié)助體育教研組長做好日常事務工作。
課堂教學管理心得篇九
教學質(zhì)量是一個學校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學校社會價值與社會地位的支撐。學校之間無論是硬件建設的競爭，還是軟件建設的競爭，其最終是質(zhì)量的競爭和人才的競爭，可以說教學質(zhì)量關系到學校的生存與發(fā)展。同時，教學質(zhì)量也是教師職業(yè)發(fā)展的標志，是教師實現(xiàn)自身價值的途徑。因此我們必須高度重視教學質(zhì)量。為此，本學期學校首先試行一套立足于基礎課的教學評價制度，設立“教學質(zhì)量獎”，具體做法是：每學期在期中、期末考試的基礎上，增加兩次月考，以四次考試的班級平均分按排名累計積分，設“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”。當前，我校學生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學校首先在基礎課中設立“教學質(zhì)量獎”，體現(xiàn)了學校對基礎課教學的重視。“教學質(zhì)量獎”的設立，對形成良好班風、校風和提高我校教學質(zhì)量也有一定積極作用。
一、每學期進行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學生“溫故知新”的學習習慣，提高學習效率和積極性。
二、俗語說：“有競爭才有動力，有比較才有促進”。教學質(zhì)量獎設有“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，科任老師的教學不但要面對大多數(shù)學生，還要花心思幫落后的學生改變學習方法、查漏補缺，以期全班同學共同進步。在這一進程中，教師的教學方法不斷改進，工作責任心不斷增強，教學效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學質(zhì)量。
“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，班主任應當充當學生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學生的學習狀態(tài)和困難及時向科任老師反映，科任老師也可以將學生的學習風氣和課堂紀律向班主任反映，這樣有助于解決教與學的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學效果更加有效，從而提高教學質(zhì)量。
課堂教學管理心得篇十
英語課堂教學管理是提高教學效果的重要手段，我在長期的教學實踐中，不斷總結和探索，積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對英語課堂教學管理的思考和實踐心得，包括確立明確的教學目標、合理安排教學內(nèi)容、精心設計教學活動、積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學目標。
在英語課堂教學中，明確的教學目標是至關重要的。學生需要清楚知道他們將學到什么，教師則要明確自己想要達到的教學效果。所以，我在每節(jié)課前都會仔細準備，并確定清晰的教學目標。通過設立可量化的目標，我能夠更好地指導學生學習，同時也能及時調(diào)整教學策略，確保達到預期效果。
第三段：合理安排教學內(nèi)容。
在設計英語課堂教學時，合理安排教學內(nèi)容是必要的。我會根據(jù)教材和學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行分解和組織。根據(jù)不同的教學單元，我將知識點劃分清楚，合理安排每個單元的學習進度。同時，我也會結合學生的實際情況，設計適合他們的教學活動和練習，以提高學生的學習興趣和參與度。
第四段：精心設計教學活動。
為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我會精心設計各種教學活動。例如，我會安排小組活動，讓學生互相合作，共同解決問題；我也會使用多媒體工具，展示形象生動的教學材料，吸引學生的注意力。此外，我也會設計一些趣味性的游戲，用以鞏固和復習所學知識。這些教學活動不僅能夠增加學生的參與度，還可以提高他們的學習效果。
第五段：積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流。
在英語課堂教學中，積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流是非常重要的。我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提問和回答問題。同時，我也會給予學生及時的反饋和鼓勵，幫助他們克服學習困難。在課堂上，我還會不斷改進自己的教學方法，根據(jù)學生的不同特點，采用多樣化的教學策略，以提高學生的學習效果。
總結段：回顧與展望。
通過良好的英語課堂教學管理，我不斷提升了自己的教學水平，也取得了一些令人滿意的教學效果。但是，我深知自己仍需不斷學習和改進。在未來的教學實踐中，我將進一步完善英語課堂教學管理的方法和技巧，不斷提升學生的學習效果和素養(yǎng)。同時，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語教學水平，為學生提供更好的英語學習環(huán)境。
課堂教學管理心得篇十一
為提高課堂教學效果，向35分鐘要質(zhì)量，學校結合新一輪課改要求和學校實際，特制定如下課堂教學規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；正式鈴響后，教師立即進入教室。準時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機。體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋。學生上體育課要統(tǒng)一穿運動鞋。
三、課堂教學環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學。課堂教學做到準備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學進度。
四、教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，杜絕學生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關的事。
五、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、有講有練，面向全體學生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
七、教學內(nèi)容的密度難易適當，重視基礎知識教學和基本技能訓練。不說與講課無關的話，不做與講課無關的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當，做到精講精練。課堂教學要突出教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，講、練結合，當堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學生年級的特點留適量的作業(yè)。
九、教學方法科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
十一、能恰當使用教具，充分運用現(xiàn)代化教學手段，盡量使用大屏幕。提高教學效果?？茖W課中有操作實驗到實驗室上，音樂課到音樂教室上，計算機課到網(wǎng)絡教室上。
十二、注意糾正學生坐姿、寫姿，注重課堂教學常規(guī)訓練。隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
十三、課后小結要抓住重點，語言精練，提綱挈領，要給學生完整的知識體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長或客人。
十七、上課期間不允許學生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學生上課時間，不剝奪學生上課的權利。
課堂教學管理心得篇十二
為強化課堂教學管理，提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，根據(jù)我校校情、學情特制定如下：
1.堅持課程安排的嚴肅性。
教師必須嚴格按照課表上課，不得擅自改課、調(diào)課、曠課。教師因故需要調(diào)課、改課的，須提前書面向教務處申請備案。
外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學習并協(xié)助管理;實習生上課時，指導老師必須跟班聽課指導。
課堂教學工作與其他工作發(fā)生沖突時，須按照上述調(diào)課規(guī)范要求安排好課務，嚴禁無人上課(即曠課)現(xiàn)象的發(fā)生。
教師必須在上課預備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運動場地上課的教師在預備鈴響后要立即組織學生排隊前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅持課堂教學行為的`規(guī)范性。
教師進入課堂，通訊工具應該處于關閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運動服、運動鞋。
4.堅持教學內(nèi)容的科學性、教育性。
課堂教學中要結合學科特點潛移默化做好育人工作，避免科學性錯誤，嚴禁散布消極言論。
5.堅持課堂教學語言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語言、禮貌語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗。
6.堅持課堂教學管理的規(guī)范性。
要面向全體學生，認真組織教學，讓每位學生參與課堂教學全過程。對違反課堂常規(guī)要求的學生要及時提醒、教育，嚴禁將學生趕出課堂。
7.堅持教學的實效性。
組織教學有明確的針對性和目的性，容量適當、講授正確、結構清晰、重點突出，達成度高，避免低效或無效。
8.堅持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學生，不得以補做作業(yè)等理由將學生滯留在辦公室影響學生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對學生實施懲罰。嚴禁體罰和變相體罰學生，不得撕毀學生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學秩序。
1.教務處每日安排值班人員，對全天的課堂教學進行巡查，并將巡查結果及時上傳到教師平臺。
2.課堂巡查結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù)。
(二)隨機抽簽聽課，構筑高效課堂。
1.教務處每天以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學期各任課教師被抽聽的次數(shù)約為2節(jié))，早晨七點前公布抽簽結果。
2.未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級組和其他學科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內(nèi)公開課與當日隨機抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態(tài)抽簽課內(nèi)。
3.開放式常態(tài)抽簽課由評委組進行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結果通知到教師本人并報教務處，教務處每月匯總一次。
4.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù)。
(三)跟蹤聽課，加強教學指導。
1.對參加工作不久或在隨機抽簽聽課中發(fā)現(xiàn)課堂低效的教師，將進行跟蹤式聽課指導。
2.聽課節(jié)數(shù)不受限制，視課堂教學改善情況而定。
3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進意見，以便促進上課教師快速成長。
4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務處存檔。
課堂教學管理心得篇十三
在英語課堂教學中，教師管理是至關重要的一環(huán)。良好的教學管理能夠有效地組織和管理學生，提高學生的學習效果，并保持課堂秩序。多年的教學經(jīng)驗讓我深深體會到了教學管理的重要性，并積累了一些心得體會。
二、營造良好的學習氛圍。
首先，營造良好的學習氛圍對于課堂教學至關重要。我會在每節(jié)課前準備充分，確保教學內(nèi)容的準確和有趣。同時，我鼓勵學生主動參與課堂討論，并互相尊重他人的發(fā)言。我會注重培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生在合作中取得更好的學習效果。此外，我還適當運用一些多媒體技術，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、建立明確的規(guī)章制度。
建立明確的規(guī)章制度是課堂教學管理的基礎。在開學之初，我會向?qū)W生詳細說明課堂規(guī)則和要求。例如，上課要準時，不得講究噪音，不許打鬧等等。通過讓學生明確這些規(guī)則，可以建立一個有條理的課堂環(huán)境，讓學生更好地專注學習。同時，我也會設立相應的獎勵和懲罰機制，鼓勵遵守規(guī)定的學生并懲罰違反規(guī)定的學生。這種明確的規(guī)章制度能讓學生知道應該怎樣行為，從而提高他們的學習效果。
四、靈活運用不同的教學方法。
靈活運用不同的教學方法是教學管理的重要手段之一。針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，我會選擇不同的教學方法，如講解、小組討論、問答互動等。通過變換多樣的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的參與度，有效地提高教學效果。此外，我也鼓勵學生多角度思考問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過靈活運用各種教學方法，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更好地理解和掌握知識。
五、與學生建立良好的師生關系。
與學生建立良好的師生關系體現(xiàn)了良好的教學管理。我常常保持與學生的良好溝通，關注他們的學習情況。我會定期與學生進行談話，了解他們的學習進展和困擾，在適當?shù)臅r候給予他們一些建議和鼓勵。此外，我也會盡可能地了解學生的興趣和愛好，并通過一些課外活動來培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。一個良好的師生關系能夠建立學生對教師的信任，讓他們更加愿意參與課堂學習，從而提高教學效果。
綜上所述，英語課堂教學管理是一項重要的任務，良好的教學管理能夠提高學生的學習效果，增強課堂秩序。營造良好的學習氛圍、建立明確的規(guī)章制度、靈活運用不同的教學方法以及與學生建立良好的師生關系是教學管理的幾個關鍵點。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學管理技能，以提高學生的學習效果，塑造更好的教學環(huán)境。
課堂教學管理心得篇十四
（1）對教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學大綱，深入鉆研教材，明確教學目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點以及對實際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學內(nèi)容。
b.了解學生情況，增強教學的針對性。
c.認真選擇教學方法，精心設計教學程序。
d.準備好補充教材、輔助教材、案例、習題和作業(yè)；作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃。
（2）任課教師應在充分準備的基礎上，認真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學目的要求，課的類型，教學方法，新課的重、難點，復習舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設計等。
（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進行集體備課。集體備課的主要任務是討論貫徹教學大綱、處理教材重點難點，研究統(tǒng)一教學進度，安排練習和作業(yè)，總結交流教學經(jīng)驗體會等。
（4）教師備課應比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準備。教師擔任重復講授的課程，也應有新的準備，注意更新教學內(nèi)容，根據(jù)教學對象的變化調(diào)整教學方法。
（5）教務科長、教研室主任應經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進行講評；對集體備課作出安排。
（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴密。教師講課要啟發(fā)學生的學習自覺性，啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學事故嚴肅處理。
（1）任課教師應重視作業(yè)練習，精心準備，及時布置，認真批改，細致講評，使作業(yè)收到預期的效果。
（2）作業(yè)應有明確的目的和要求，深度、廣度適當，數(shù)量適中。
（3）教師要及時，認真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應作批改記錄，認真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進教學的參考，并據(jù)經(jīng)進行講評。
（4）教務科、教研室要經(jīng)常了解學生作業(yè)情況，教務科每學期要檢查1—2次學生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應充分重視，列入學期授課計劃，認真作好準備，深入進行指導。
（1）任課教師應深入學生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。對學生輔導和答疑應以個別進行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導。
（2）任課教師應在教學單元結束，講授重點、難點及布置較大量作業(yè)時，利用自習時間到班上輔導。
課堂教學管理心得篇十五
英語課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的教學管理能夠提高課堂效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。通過我自己多年的教學實踐，我意識到課堂教學管理對于學生成績的提升和學習成果的保證具有至關重要的作用。
第二段：合理的課堂布置和管理方法。
一個高效的課堂管理首先需要有合理的課堂布置。我喜歡在教室里設置角落，專門放置學生用的教具和教材，便于學生隨時取用。我還設置了一個放置學生作業(yè)和作品的展板，鼓勵學生展示自己的學習成果。另外，我還會提前備好課堂所需的教具和教材，確保教學過程順利進行。此外，我還鼓勵學生主動整理課桌，使教室保持整潔，營造良好的學習環(huán)境。
第三段：積極的師生互動和引導方法。
課堂教學管理還需要注重師生互動和學生主體性的培養(yǎng)。在教學過程中，我會采用各種引導方法，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。例如，我會設計各種小組活動，讓學生在小組中合作解決問題；我將開展多樣化的課堂討論，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。同時，我也會鼓勵學生主動提出問題，促進師生間的互動，及時解答學生的疑惑，確保教學信息的傳達和吸收。
第四段：良好的班級管理和學生行為規(guī)范。
課堂管理還需要注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)。我經(jīng)常和學生進行班級管理規(guī)范的制定和宣傳，教育學生遵守紀律和規(guī)則。例如，我鼓勵學生按時上課、完成作業(yè)，設立獎勵機制，鼓勵及時完成課堂任務。另外，我定期與學生的家長進行溝通，讓家長了解學生的學習狀況，并共同努力為學生的發(fā)展提供支持。
第五段：教師自我反思和教學管理的持續(xù)改進。
課堂教學管理是一個不斷改進和提升的過程。作為教師，我需要不斷反思自己的教學管理方法和效果，及時總結經(jīng)驗教訓，尋找改進的方向。我通過觀摩他人的課堂管理方法，參加教研活動，不斷拓寬自己的教學管理思路。同時，我還要與學生進行有效的反饋和溝通，了解他們的需求和期望，及時對教學管理進行調(diào)整和改進。
結尾：總結。
課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)，它能夠提高教學效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。一個高效的課堂管理需要有合理的課堂布置和師生互動的方法，注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，同時要不斷反思和改進。只有通過良好的教學管理，我們才能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。
課堂教學是教育過程中至關重要的一環(huán)，教師通過科學的管理模式，能夠更好地掌握和引導課堂的教學過程，提高教學效果。在我的教學實踐中，我深刻認識到課堂教學管理模式對于學生學習的重要性。下面是我在實踐中的一些心得體會。
首先，建立良好的課堂秩序是課堂教學管理模式的基礎。學生在一個和諧的課堂環(huán)境中才能更好地學習。作為教師，我要制定明確的紀律規(guī)定，讓學生明白什么是可以接受的行為，什么是不可接受的行為。同時，我要對學生提出明確的要求，要求他們在課堂上保持安靜聽講，并遵守課堂紀律。只有建立了良好的課堂秩序，才能夠順利進行教學活動。
其次，積極主動的教學管理模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我盡量采取多種教學方法，調(diào)動學生的積極性和主動性。我會通過故事、圖片、音頻和視頻等多媒體教具來豐富課堂內(nèi)容，使學生對知識產(chǎn)生興趣。同時，我還注重實施互動式教學，鼓勵學生積極參與討論和合作活動。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度明顯提高，他們更愿意主動學習。
第三，巧妙運用小組合作教學模式可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在課堂教學中，我會安排小組合作活動，讓學生在團隊中共同解決問題和完成任務。這種模式下，每個小組的成員都有明確的任務分工和角色，他們需要互相合作、互相支持，共同完成任務。通過這種合作方式，學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也學會尊重他人，培養(yǎng)了團隊合作意識。與此同時，小組合作也增加了學習的趣味性和活躍度，激發(fā)了學生的學習動力。
第四，個性化教學管理模式能夠更好地滿足不同學生的學習需求。每個學生的學習能力和學習習慣都有所差異，教師需要根據(jù)學生的特點，靈活調(diào)整教學策略。在課堂中，我會關注每個學生的學習情況，盡量為他們提供適合的學習資源和學習方法。對于學習能力較強的學生，我會適當?shù)丶哟箅y度，提供更多的拓展內(nèi)容；對于學習能力較弱的學生，我會采取差異化教學，給予更多的關注和幫助。這種個性化的教學管理模式能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。
最后，定期反思總結對課堂教學管理模式的調(diào)整是提高教學效果的關鍵。在我教學實踐中，我始終保持反思的意識，并根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方法和模式。我會定期與學生進行交流，聽取他們的建議和意見，了解他們的學習狀態(tài)和需求。同時，我也會與其他教師交流，分享教學經(jīng)驗和心得體會，不斷完善和調(diào)整自己的教學管理模式。通過持續(xù)的反思和總結，我不斷提升了自己的教學能力，也提高了課堂教學的質(zhì)量。
綜上所述，課堂教學管理模式對于學生的學習效果有著重要的影響。通過建立良好的課堂秩序、積極主動的教學管理、巧妙運用小組合作教學、個性化教學以及定期反思總結等方式，我能夠更好地引導學生，提高教學效果。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注和探索課堂教學管理模式，為學生成長發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
課堂教學管理心得篇二
嚴謹治學，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴格考勤，手機短信，內(nèi)容充實，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強化管理；遠離課堂；科學新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語言標準，師生互動，整理儀器，作好準備。及時過問。隨時提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場。
課堂教學管理心得篇三
摘要：教學管理是高校建設與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運行和學生的發(fā)展，因此一定要對高校的教學管理工作給予足夠的重視，本文從社會學的角度分析了高校教學管理工作中存在的相關問題，并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：高校；教學管理；社會學；問題；對策。
高校的教學管理是高校建設中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關系網(wǎng)中，以社會學的角度及社會學中的知識理論看待高校的教學管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學管理存在諸多問題，下文就這些問題進行詳細地分析與探討。
一、高校教學管理現(xiàn)狀。
為順應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出新型全面的復合型人才，高校的教學管理進行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調(diào)整，但是教學管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。
當前高校教學管理存在的問題之一，就是對各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學管理工作沒有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對各專業(yè)的區(qū)分不夠就會出現(xiàn)管理不公平以及脫離實際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評判標準等方面并不能足一而論，如果教學管理統(tǒng)一化，就會讓各學科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當前我國高校教學管理的統(tǒng)一化問題還是較為嚴重，例如在一個綜合高校的學科管理規(guī)劃中，并沒有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學管理規(guī)劃中沒有為其設置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。
2.行政化管理的特色明顯。
高校教學管理模式在經(jīng)過一系列的變革后，其本質(zhì)的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業(yè)進行管理。行政化管理模式的最大的特點，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業(yè)的教學工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關系，太過注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說，行政化的管理會斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學校的管理缺少對學生的心理教育以及輔導，在教育管理隊伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負責管理的教師缺乏相應的心理學、教育學以及教育管理等方面的基礎性知識，并且管理人員自身也沒有認識到心理學、教育學等基礎管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進而加重了當下教育管理的局限性。
3.高校教育管理工作獨立化。
教育管理工作獨立化，即管理本身與管理對象之間相互獨立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現(xiàn)在多個管理環(huán)節(jié)中。當前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學策略的制定、教學計劃、教學目標、專業(yè)與學科的設置、課程結構的設計與調(diào)整以及教學活動的組織與協(xié)調(diào)等教學內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊伍對整個教學活動都進行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細節(jié)問題，導致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學計劃以及教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學生對教學活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調(diào)動起來，高校教學管理目標的豐富化與多樣化也就難以實現(xiàn)。
二、高校教學管理優(yōu)化策略。
1.社會學角度下的高校教育管理。
在社會學中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學研究理論的核心概念，在學術中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網(wǎng)絡，或是一個構型。正是這些位置的存在和他們加強于占據(jù)特定位置的行動者或機構之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡，可以說場域的本質(zhì)就是這些社會構成要素之間的關系，而站在社會學的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學管理的結構關系以及大的管理網(wǎng)絡，用社會學中的理論知識去認識、去分析高校各專業(yè)的教學工作以及教學管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學科有著明顯的區(qū)別。簡單來說，就是經(jīng)濟專業(yè)的教學與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術專業(yè)的教學與發(fā)展，當我們對社會學的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認識之后，對于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。
2.高校教育管理優(yōu)化策略。
首先，從社會學角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯綜復雜的網(wǎng)路形成了一個巨大的關系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構成這個關系網(wǎng)的因素有很多，學生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構成了一個龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個小的關系網(wǎng)，即場域。在這些分化出的關系網(wǎng)中，也有明確的上下級以及職責之分，他們圍繞著教育管理工作進行著管理或是被管理，圍繞著的教學工作進行著指導或是被指導，可以說秩序井然、脈絡清晰的場域是高校開展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關系網(wǎng)中正確找到管理過程與管理效果的均衡點，也就是說，高校的教育管理應該將具體的管理環(huán)節(jié)與長期的管理目標與管理效果有機地結合起來。高校的教學管理是保證高校一切教學活動以及管理活動正常運行的前提，是促進高校長遠發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進方式與手段，并對其進行適當?shù)卣{(diào)整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學生做出引導，使其更加有效地促進學校的發(fā)展，并且最大程度地適應高校場域中的各項關系結構，例如部門與學校之間的關系、專業(yè)與整個教學目標之間的關系、行政與后勤之間的關系、教師與學生之間的關系等，只有調(diào)整好各種關系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關系網(wǎng)絡的基礎上，做了進一步的完善與發(fā)展，因此關系網(wǎng)絡也就更加復雜，教育管理工作的起點與終點之間的距離也更加地遙遠，路徑也更加復雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標，在此背景下，高校的教育管理更應該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標之間的關系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學目標的共性發(fā)展與個性發(fā)展之間的關系，根據(jù)不同專業(yè)的教學特點以及發(fā)展需求，制定個性化的教育管理計劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學特點，制定科學合理的評判標準，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學生的教學與學習提供更加優(yōu)質(zhì)的服務?？梢哉f科學合理的管理制度與管理政策是高校教學活動高效開展的前提條件與基礎的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學生與教師的發(fā)展為根本，將學生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內(nèi)營造出良好的學習氛圍，進而推動學生與教師的全面發(fā)展?？偠灾?，高校教育管理的優(yōu)化應從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進高校教學管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學活動的開展與學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時，多與基層的教師交流，開設民主參與通道，傾聽學生的建議，讓教育管理更好地為學生的發(fā)展服務。
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課堂教學管理心得篇四
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。
二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫。
現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生。回過頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。
我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂教學管理心得篇五
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取知識、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實加強教學管理，確保課堂教學規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設優(yōu)良的教風、學風，全面提高教學質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教書育人是教師的神圣職責，課堂教學必須堅持以學生為主體、教師為主導。教師在課堂教學中要注意引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生立志成才。應注重傳授知識與訓練思維、培養(yǎng)能力相結合，注意學科知識的系統(tǒng)性和前沿性，強化滲透人文素質(zhì)、科學素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準備。
1.教師承擔一門課程前，要了解學生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標及其課程體系，認真研究本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關系，處理好與相關課程之間的銜接。
2.任課教師應根據(jù)課程教學大綱制定《教學日歷》。多名教師開設同一門課程時，課程組應集體備課，以統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一要求、促進教師之間相互學習借鑒。
3.教材選用應符合學校有關規(guī)定。為增強學習效果、拓展學生視野，任課教師應向?qū)W生推薦學習參考書目。
4.任課教師須認真?zhèn)湔n，對每一堂課都應精心設計，認真撰寫教案，教案內(nèi)容應包括：每節(jié)課的教學目的、教學內(nèi)容、教學重點和難點、使用的教學手段和教學方法、擬布置的作業(yè)，學生課外學習指導等等。
5.任課教師應提前熟悉教學場所、教學設備，做好教學模型、掛圖、教具、實驗、教學課件等教學準備工作。
1.教師應嚴格遵守學校教學作息時間，上課前帶齊教案、教材等教學資料，提前5-10分鐘到達教學地點，做好準備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無關的事情。
2.教師一般應站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語言要清晰、準確、語速適當。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當、布局合理。課件要根據(jù)課程教學大綱的要求和教學的需要進行嚴格的設計，充分體現(xiàn)教學思想，清晰呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果和教學質(zhì)量。
4.教師在進行課程的第一次授課時，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學生；要向?qū)W生說明本課程的性質(zhì)、課程結構、教學內(nèi)容、教學要求、考核方式及期末總評成績構成等事項；要求學生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學習方法。
5.課堂講授信息量要適當，內(nèi)容正確，重點突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學大綱規(guī)定教學內(nèi)容的前提下，應盡量把最新的相關研究成果融入課堂教學之中。課堂時間計劃使用、分配恰當。
6.教師要靈活運用教學方式方法與教學手段，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維，帶動形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過度使用多媒體手段。嚴禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結束課程。因病、因事不能按時上課時，應事先請假，并履行正式請假手續(xù)；所缺課程應及時補上。
8.教師是課堂教學組織的直接責任人，有權組織無關人員隨意進入課堂，應檢查學生的到課情況，采取措施保證學生到課率；維護課堂秩序，對不遵守課堂紀律的學生要及時進行批評教育，提高學生課堂學習效率。如果發(fā)現(xiàn)有學生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問題，應及時向?qū)W生所在學院反映。禁止出現(xiàn)體罰學生、侮辱學生人格、取消學生聽課資格等侵犯學生權益的行為。
9.任課教師應自覺接受學校、院（部）安排的聽課及其他教學檢查。
（三）輔導與作業(yè)。
1.輔導、答疑是課堂教學的重要補充，是主講教師和輔導教師的基本職責。任課教師要向?qū)W生說明輔導、答疑方式和地點，輔導時要引導學生認真地進行思考、力求收到舉一反三的效果，對學生普遍存在的疑難問題應組織集體輔導。鼓勵教師通過課程網(wǎng)絡平臺與學生互動、交流。
2.習題課和討論課是幫助學生理解和消化知識、培養(yǎng)學生正確思維方法、訓練運用所學的理論知識解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)，應根據(jù)課程的性質(zhì)和教學特點安排，列入課程教學日歷，并按計劃執(zhí)行。
高分析和解決問題的能力；既要啟發(fā)促進學生刻苦鉆研、勤學多練，又要防止學生學習負擔過重。
4.對學生的書面作業(yè)，要用紅色筆認真批改并及時返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯誤所在，不能只劃對錯符號。作業(yè)批改、批改量及學生各次作業(yè)的成績應有記錄，對普遍存在的問題及時講評。
5.學生平時作業(yè)和測驗的情況，應作為對學生考核成績的依據(jù)之一，學生無故缺交（包括未重做、未補做的作業(yè)）的累計作業(yè)量達到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應取消學生參加該課程考試資格，其課程成績以“零分”計。
二、學生課堂學習。
1.學生須依照作息時間按時上、下課，不準無故曠課、遲到、早退，在教師授課過程中，因身體原因無法堅持上課的學生，可向教師舉手示意并說明情況后離開課堂。必要時，教師應安排學生護送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學生應尊敬教師，服從教師的教學管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學生要專心聽講，認真做課堂筆記，關閉所有通訊工具，遵守課堂紀律，保持課堂肅靜，嚴禁在課堂中玩手機、游戲機、平板電腦等電子設備，不得隨意進出教室，不準在教學區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學生應在課堂中端正坐姿，不準趴在課桌上，嚴禁在上課期間睡覺。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進入教室。男女生之間不得有過分親昵舉動。
6.學生應保持教學樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習課時應自覺保持安靜，不得影響其他班級師生的教學活動。
7.學生應認真完成教師布置的學習任務。
課堂教學管理心得篇六
高中漢語的存在具有一定的理論及實踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進與深入，高中漢語也需要進行大規(guī)模的改革，從而突破教學的瓶頸。如何提高高中漢語教學的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運用各種教學方式來使高中漢語的教學在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學管理存在的問題。
1.師資隊伍素質(zhì)有待提高。
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學的教師較少，且年輕教師的教學經(jīng)驗太少。而且，從事高中漢語教學的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣就不能充分調(diào)動學生的學習積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨角戲。這都大大降低了學生對漢語學習的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機。
2.教學模式有待提高。
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學生的主動性。學生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學生存在問題，教師也是與個別學生進行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學習來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關注學生的學習成績，為了提高學習成績制定大量的練習題，把時間與精力放在了知識點的傳授上。因為教師忽視了對高中漢語課程的整體把握，而使很多學生對漢語的學習失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學生可以運用口語與他人進行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學生。對于大多數(shù)學生來說，由于漢語的基礎不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎知識不牢固。這就需要教師運用自己的專業(yè)知識水平為學生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學會在交流過程中學習漢語發(fā)音、學會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識水平。
對于區(qū)域的高中漢語教師，應提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學任務，同時在一定程度上提高教學效率。與此同時，學校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團隊，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團隊及時補充年輕力量，并對教師進行定期培訓，為提高教師的漢語能力做準備，是真正提高教師力量和教學質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式。
作為學校制定教學模式的教師來說，應該為新的教學模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學管理行為。例如，學?？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學方式來使師生共同參與到學習中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學工具，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當?shù)馗淖兘滩?，來提高學生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學軟件———多媒體進行教學，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺。
學校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學生的'漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學校平臺，還應該為漢語學習提供一定的交流平臺，學?？梢越M織一定的漢語活動，從而促進漢語課程教學的有效實施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學生提供一個漢語交流的平臺，從而使學生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實漢語教育培養(yǎng)的關鍵。當然，在學習漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學習的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學生接受漢語教學的綜合能力。
參考文獻：
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課堂教學管理心得篇七
隨著教育改革的不斷深化，教學管理在教育工作中扮演著重要的角色。近期，我參加了一次關于課堂教學管理指南的培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了課堂教學管理的重要性，并總結出了一些心得體會。
首先，課堂教學管理的核心是師生平等關系的確立。在我的教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多教師往往會過分強調(diào)自己的權威地位，忽視了和學生之間的平等互動。然而，通過課堂教學管理指南的學習，我意識到了與學生保持平等關系的重要性。只有建立起開放互動的關系，才能使學生感受到尊重和信任，激發(fā)他們的學習潛力。因此，在實際教學中，我盡量與學生保持平等對話，尊重他們的想法和意見，并鼓勵大家積極參與課堂討論。
其次，課堂教學管理要注重學生個體差異的尊重和關注。每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、興趣愛好和潛力。在過去，我往往忽視了學生的個體差異，采用一刀切的教學方式，導致部分學生無法適應教學進度。通過學習課堂教學管理指南，我明白了教師應該根據(jù)學生的個體差異，采用差異化的教學方法，滿足每個學生的學習需求。因此，在實際教學中，我盡量多樣化教學內(nèi)容和方法，并為學生提供個性化的指導和支持，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。
第三，課堂教學管理需要注重鼓勵和獎勵的力量。學生是在學習的過程中不斷成長和發(fā)展的，他們需要教師的肯定和鼓勵，來激發(fā)他們更大的學習動力。然而，在我以前的教學中，我在表揚和鼓勵方面做的不夠好。通過學習課堂教學管理指南，我意識到了獎勵和鼓勵的重要性。因此，在實際教學中，我盡量多給予學生積極正面的反饋，公開表揚他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時獎勵他們的努力和進步。這樣的做法不僅增加了學生的自信心，也讓他們更加樂于參與課堂活動。
第四，課堂教學管理要注重與家長的溝通合作。學生的教育不僅僅只有在學校中進行，家庭的教育也是至關重要的。然而，在我過去的教學中，我往往只關注學生在學校中的表現(xiàn)，缺乏與家長的溝通合作。通過學習課堂教學管理指南，我認識到與家長的溝通合作對于學生的全面發(fā)展至關重要。因此，我積極與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，并共同討論解決學生存在的問題。通過與家長的合作，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和積極性都有了顯著的提高。
最后，課堂教學管理要注重自我反思和不斷學習的精神。教學工作是一項復雜而繁重的工作，沒有教師能夠做到完美無缺。通過學習課堂教學管理指南，我明白了反思與學習的重要性。因此，我盡量每節(jié)課后都進行自我反思，總結課堂教學中的優(yōu)點和不足，并不斷學習和完善自己的教學方法和技巧。只有不斷反思和學習，教師才能有效地管理好課堂教學，提高學生的學習效果和品質(zhì)。
綜上所述，課堂教學管理是教師工作中的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過學習課堂教學管理指南，我深刻體會到了師生平等、個體差異尊重、鼓勵獎勵、家長溝通合作以及自我反思學習的重要性。我相信，只有在教學管理中注重這些方面，才能更好地激發(fā)學生的學習潛力，提高教學效果。作為一名教師，我會將這些心得體會融入到實際教學中，為學生的成長和發(fā)展盡自己的努力。
課堂教學管理心得篇八
1.制訂各年級學期和學年體育教學計劃和群體工作計劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認真落實體育教學常規(guī)中的各個環(huán)節(jié)，搞好體育課成績考核。完成每學年度學生體質(zhì)綜合評價及學生身體素質(zhì)評價的工作。落實“兩課”、“兩操”、“兩活動”，積極開展體育教學研究活動。
3.實施（體育合格標準），抓好體育鍛煉達標測驗，所任課班級學生體育達標率保持在95％以上。
4.認真抓好群體活動，組織好各種群體競賽和學校田徑運動會。
5.負責體育器械、設備、場地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學年協(xié)助開展一次校運會。
8.協(xié)助體育教研組長做好日常事務工作。
課堂教學管理心得篇九
教學質(zhì)量是一個學校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學校社會價值與社會地位的支撐。學校之間無論是硬件建設的競爭，還是軟件建設的競爭，其最終是質(zhì)量的競爭和人才的競爭，可以說教學質(zhì)量關系到學校的生存與發(fā)展。同時，教學質(zhì)量也是教師職業(yè)發(fā)展的標志，是教師實現(xiàn)自身價值的途徑。因此我們必須高度重視教學質(zhì)量。為此，本學期學校首先試行一套立足于基礎課的教學評價制度，設立“教學質(zhì)量獎”，具體做法是：每學期在期中、期末考試的基礎上，增加兩次月考，以四次考試的班級平均分按排名累計積分，設“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”。當前，我校學生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學校首先在基礎課中設立“教學質(zhì)量獎”，體現(xiàn)了學校對基礎課教學的重視。“教學質(zhì)量獎”的設立，對形成良好班風、校風和提高我校教學質(zhì)量也有一定積極作用。
一、每學期進行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學生“溫故知新”的學習習慣，提高學習效率和積極性。
二、俗語說：“有競爭才有動力，有比較才有促進”。教學質(zhì)量獎設有“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，科任老師的教學不但要面對大多數(shù)學生，還要花心思幫落后的學生改變學習方法、查漏補缺，以期全班同學共同進步。在這一進程中，教師的教學方法不斷改進，工作責任心不斷增強，教學效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學質(zhì)量。
“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，班主任應當充當學生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學生的學習狀態(tài)和困難及時向科任老師反映，科任老師也可以將學生的學習風氣和課堂紀律向班主任反映，這樣有助于解決教與學的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學效果更加有效，從而提高教學質(zhì)量。
課堂教學管理心得篇十
英語課堂教學管理是提高教學效果的重要手段，我在長期的教學實踐中，不斷總結和探索，積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對英語課堂教學管理的思考和實踐心得，包括確立明確的教學目標、合理安排教學內(nèi)容、精心設計教學活動、積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學目標。
在英語課堂教學中，明確的教學目標是至關重要的。學生需要清楚知道他們將學到什么，教師則要明確自己想要達到的教學效果。所以，我在每節(jié)課前都會仔細準備，并確定清晰的教學目標。通過設立可量化的目標，我能夠更好地指導學生學習，同時也能及時調(diào)整教學策略，確保達到預期效果。
第三段：合理安排教學內(nèi)容。
在設計英語課堂教學時，合理安排教學內(nèi)容是必要的。我會根據(jù)教材和學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行分解和組織。根據(jù)不同的教學單元，我將知識點劃分清楚，合理安排每個單元的學習進度。同時，我也會結合學生的實際情況，設計適合他們的教學活動和練習，以提高學生的學習興趣和參與度。
第四段：精心設計教學活動。
為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我會精心設計各種教學活動。例如，我會安排小組活動，讓學生互相合作，共同解決問題；我也會使用多媒體工具，展示形象生動的教學材料，吸引學生的注意力。此外，我也會設計一些趣味性的游戲，用以鞏固和復習所學知識。這些教學活動不僅能夠增加學生的參與度，還可以提高他們的學習效果。
第五段：積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流。
在英語課堂教學中，積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流是非常重要的。我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提問和回答問題。同時，我也會給予學生及時的反饋和鼓勵，幫助他們克服學習困難。在課堂上，我還會不斷改進自己的教學方法，根據(jù)學生的不同特點，采用多樣化的教學策略，以提高學生的學習效果。
總結段：回顧與展望。
通過良好的英語課堂教學管理，我不斷提升了自己的教學水平，也取得了一些令人滿意的教學效果。但是，我深知自己仍需不斷學習和改進。在未來的教學實踐中，我將進一步完善英語課堂教學管理的方法和技巧，不斷提升學生的學習效果和素養(yǎng)。同時，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語教學水平，為學生提供更好的英語學習環(huán)境。
課堂教學管理心得篇十一
為提高課堂教學效果，向35分鐘要質(zhì)量，學校結合新一輪課改要求和學校實際，特制定如下課堂教學規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；正式鈴響后，教師立即進入教室。準時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機。體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋。學生上體育課要統(tǒng)一穿運動鞋。
三、課堂教學環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學。課堂教學做到準備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學進度。
四、教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，杜絕學生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關的事。
五、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、有講有練，面向全體學生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
七、教學內(nèi)容的密度難易適當，重視基礎知識教學和基本技能訓練。不說與講課無關的話，不做與講課無關的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當，做到精講精練。課堂教學要突出教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，講、練結合，當堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學生年級的特點留適量的作業(yè)。
九、教學方法科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
十一、能恰當使用教具，充分運用現(xiàn)代化教學手段，盡量使用大屏幕。提高教學效果?？茖W課中有操作實驗到實驗室上，音樂課到音樂教室上，計算機課到網(wǎng)絡教室上。
十二、注意糾正學生坐姿、寫姿，注重課堂教學常規(guī)訓練。隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
十三、課后小結要抓住重點，語言精練，提綱挈領，要給學生完整的知識體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長或客人。
十七、上課期間不允許學生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學生上課時間，不剝奪學生上課的權利。
課堂教學管理心得篇十二
為強化課堂教學管理，提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，根據(jù)我校校情、學情特制定如下：
1.堅持課程安排的嚴肅性。
教師必須嚴格按照課表上課，不得擅自改課、調(diào)課、曠課。教師因故需要調(diào)課、改課的，須提前書面向教務處申請備案。
外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學習并協(xié)助管理;實習生上課時，指導老師必須跟班聽課指導。
課堂教學工作與其他工作發(fā)生沖突時，須按照上述調(diào)課規(guī)范要求安排好課務，嚴禁無人上課(即曠課)現(xiàn)象的發(fā)生。
教師必須在上課預備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運動場地上課的教師在預備鈴響后要立即組織學生排隊前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅持課堂教學行為的`規(guī)范性。
教師進入課堂，通訊工具應該處于關閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運動服、運動鞋。
4.堅持教學內(nèi)容的科學性、教育性。
課堂教學中要結合學科特點潛移默化做好育人工作，避免科學性錯誤，嚴禁散布消極言論。
5.堅持課堂教學語言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語言、禮貌語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗。
6.堅持課堂教學管理的規(guī)范性。
要面向全體學生，認真組織教學，讓每位學生參與課堂教學全過程。對違反課堂常規(guī)要求的學生要及時提醒、教育，嚴禁將學生趕出課堂。
7.堅持教學的實效性。
組織教學有明確的針對性和目的性，容量適當、講授正確、結構清晰、重點突出，達成度高，避免低效或無效。
8.堅持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學生，不得以補做作業(yè)等理由將學生滯留在辦公室影響學生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對學生實施懲罰。嚴禁體罰和變相體罰學生，不得撕毀學生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學秩序。
1.教務處每日安排值班人員，對全天的課堂教學進行巡查，并將巡查結果及時上傳到教師平臺。
2.課堂巡查結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù)。
(二)隨機抽簽聽課，構筑高效課堂。
1.教務處每天以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學期各任課教師被抽聽的次數(shù)約為2節(jié))，早晨七點前公布抽簽結果。
2.未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級組和其他學科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內(nèi)公開課與當日隨機抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態(tài)抽簽課內(nèi)。
3.開放式常態(tài)抽簽課由評委組進行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結果通知到教師本人并報教務處，教務處每月匯總一次。
4.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù)。
(三)跟蹤聽課，加強教學指導。
1.對參加工作不久或在隨機抽簽聽課中發(fā)現(xiàn)課堂低效的教師，將進行跟蹤式聽課指導。
2.聽課節(jié)數(shù)不受限制，視課堂教學改善情況而定。
3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進意見，以便促進上課教師快速成長。
4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務處存檔。
課堂教學管理心得篇十三
在英語課堂教學中，教師管理是至關重要的一環(huán)。良好的教學管理能夠有效地組織和管理學生，提高學生的學習效果，并保持課堂秩序。多年的教學經(jīng)驗讓我深深體會到了教學管理的重要性，并積累了一些心得體會。
二、營造良好的學習氛圍。
首先，營造良好的學習氛圍對于課堂教學至關重要。我會在每節(jié)課前準備充分，確保教學內(nèi)容的準確和有趣。同時，我鼓勵學生主動參與課堂討論，并互相尊重他人的發(fā)言。我會注重培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生在合作中取得更好的學習效果。此外，我還適當運用一些多媒體技術，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、建立明確的規(guī)章制度。
建立明確的規(guī)章制度是課堂教學管理的基礎。在開學之初，我會向?qū)W生詳細說明課堂規(guī)則和要求。例如，上課要準時，不得講究噪音，不許打鬧等等。通過讓學生明確這些規(guī)則，可以建立一個有條理的課堂環(huán)境，讓學生更好地專注學習。同時，我也會設立相應的獎勵和懲罰機制，鼓勵遵守規(guī)定的學生并懲罰違反規(guī)定的學生。這種明確的規(guī)章制度能讓學生知道應該怎樣行為，從而提高他們的學習效果。
四、靈活運用不同的教學方法。
靈活運用不同的教學方法是教學管理的重要手段之一。針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，我會選擇不同的教學方法，如講解、小組討論、問答互動等。通過變換多樣的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的參與度，有效地提高教學效果。此外，我也鼓勵學生多角度思考問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過靈活運用各種教學方法，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更好地理解和掌握知識。
五、與學生建立良好的師生關系。
與學生建立良好的師生關系體現(xiàn)了良好的教學管理。我常常保持與學生的良好溝通，關注他們的學習情況。我會定期與學生進行談話，了解他們的學習進展和困擾，在適當?shù)臅r候給予他們一些建議和鼓勵。此外，我也會盡可能地了解學生的興趣和愛好，并通過一些課外活動來培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。一個良好的師生關系能夠建立學生對教師的信任，讓他們更加愿意參與課堂學習，從而提高教學效果。
綜上所述，英語課堂教學管理是一項重要的任務，良好的教學管理能夠提高學生的學習效果，增強課堂秩序。營造良好的學習氛圍、建立明確的規(guī)章制度、靈活運用不同的教學方法以及與學生建立良好的師生關系是教學管理的幾個關鍵點。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學管理技能，以提高學生的學習效果，塑造更好的教學環(huán)境。
課堂教學管理心得篇十四
（1）對教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學大綱，深入鉆研教材，明確教學目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點以及對實際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學內(nèi)容。
b.了解學生情況，增強教學的針對性。
c.認真選擇教學方法，精心設計教學程序。
d.準備好補充教材、輔助教材、案例、習題和作業(yè)；作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃。
（2）任課教師應在充分準備的基礎上，認真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學目的要求，課的類型，教學方法，新課的重、難點，復習舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設計等。
（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進行集體備課。集體備課的主要任務是討論貫徹教學大綱、處理教材重點難點，研究統(tǒng)一教學進度，安排練習和作業(yè)，總結交流教學經(jīng)驗體會等。
（4）教師備課應比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準備。教師擔任重復講授的課程，也應有新的準備，注意更新教學內(nèi)容，根據(jù)教學對象的變化調(diào)整教學方法。
（5）教務科長、教研室主任應經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進行講評；對集體備課作出安排。
（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴密。教師講課要啟發(fā)學生的學習自覺性，啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學事故嚴肅處理。
（1）任課教師應重視作業(yè)練習，精心準備，及時布置，認真批改，細致講評，使作業(yè)收到預期的效果。
（2）作業(yè)應有明確的目的和要求，深度、廣度適當，數(shù)量適中。
（3）教師要及時，認真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應作批改記錄，認真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進教學的參考，并據(jù)經(jīng)進行講評。
（4）教務科、教研室要經(jīng)常了解學生作業(yè)情況，教務科每學期要檢查1—2次學生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應充分重視，列入學期授課計劃，認真作好準備，深入進行指導。
（1）任課教師應深入學生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。對學生輔導和答疑應以個別進行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導。
（2）任課教師應在教學單元結束，講授重點、難點及布置較大量作業(yè)時，利用自習時間到班上輔導。
課堂教學管理心得篇十五
英語課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的教學管理能夠提高課堂效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。通過我自己多年的教學實踐，我意識到課堂教學管理對于學生成績的提升和學習成果的保證具有至關重要的作用。
第二段：合理的課堂布置和管理方法。
一個高效的課堂管理首先需要有合理的課堂布置。我喜歡在教室里設置角落，專門放置學生用的教具和教材，便于學生隨時取用。我還設置了一個放置學生作業(yè)和作品的展板，鼓勵學生展示自己的學習成果。另外，我還會提前備好課堂所需的教具和教材，確保教學過程順利進行。此外，我還鼓勵學生主動整理課桌，使教室保持整潔，營造良好的學習環(huán)境。
第三段：積極的師生互動和引導方法。
課堂教學管理還需要注重師生互動和學生主體性的培養(yǎng)。在教學過程中，我會采用各種引導方法，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。例如，我會設計各種小組活動，讓學生在小組中合作解決問題；我將開展多樣化的課堂討論，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。同時，我也會鼓勵學生主動提出問題，促進師生間的互動，及時解答學生的疑惑，確保教學信息的傳達和吸收。
第四段：良好的班級管理和學生行為規(guī)范。
課堂管理還需要注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)。我經(jīng)常和學生進行班級管理規(guī)范的制定和宣傳，教育學生遵守紀律和規(guī)則。例如，我鼓勵學生按時上課、完成作業(yè)，設立獎勵機制，鼓勵及時完成課堂任務。另外，我定期與學生的家長進行溝通，讓家長了解學生的學習狀況，并共同努力為學生的發(fā)展提供支持。
第五段：教師自我反思和教學管理的持續(xù)改進。
課堂教學管理是一個不斷改進和提升的過程。作為教師，我需要不斷反思自己的教學管理方法和效果，及時總結經(jīng)驗教訓，尋找改進的方向。我通過觀摩他人的課堂管理方法，參加教研活動，不斷拓寬自己的教學管理思路。同時，我還要與學生進行有效的反饋和溝通，了解他們的需求和期望，及時對教學管理進行調(diào)整和改進。
結尾：總結。
課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)，它能夠提高教學效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。一個高效的課堂管理需要有合理的課堂布置和師生互動的方法，注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，同時要不斷反思和改進。只有通過良好的教學管理，我們才能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。