2023年四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

字號(hào):

    教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思和教學(xué)成長(zhǎng),有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教案可以提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。這些教案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案,提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧!
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇一
    1.生交流探討后,匯報(bào)成果,師指導(dǎo)訂正并公布答案。
    (1)“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,這樣寫(xiě)有什么好處?(因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了,讓人沉醉,所以都感覺(jué)很沉醉,反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,情感表達(dá)更充沛,使文章更有感染力。)。
    (2)課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果?(此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆!是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,想到了許多美好的畫(huà)面,感受到,了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意,體味到了生活的幸福,這樣一路走來(lái),怎能不覺(jué)得奇妙“?。。?。
    2.小結(jié):“我”和阿媽走月亮,欣賞美麗的月光,體會(huì)豐收的喜悅,憧憬美好的未來(lái),其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情,多么幸福的快樂(lè)!
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇二
    1、師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書(shū)課題。
    1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。
    師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
    師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
    師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來(lái)讀課題?
    師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩(shī)意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
    2、師:自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
    師:這篇課文中一共有十個(gè)生字,老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
    3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
    4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書(shū):月兒明亮、月光柔和——美)。
    默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
    師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?
    師:聽(tīng)老師來(lái)讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
    讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥??誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀,體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)。
    這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
    月光還能照亮哪兒?
    課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
    (2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
    師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。
    現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
    這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎?
    (3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?(生:多?。奥选?BR>    它山之石可以攻玉,以上就是為大家整理的5篇《人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    2、了解課文的主要內(nèi)容,意境和情感。
    3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    過(guò)程與方法:
    1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
    2、展開(kāi)小組組討論,對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入新課。
    師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮,你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書(shū)課題。
    二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)新詞。
    1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,同學(xué),查字典等方式來(lái)解決;。
    2、在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方;。
    3、談一談讀完課文后的感受;。
    4、“是呀,如此皎潔的月光,如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境,讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨?!苯酉聛?lái),我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
    三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感。
    我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲,(欣賞《月亮船》,會(huì)唱的跟著唱,隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作),歌聲是如此的甜美,文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文,閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文,想象畫(huà)面)慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文,然后和小組同學(xué)交流,再在全班交流)。
    預(yù)設(shè):
    師:應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
    想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
    2、細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……第個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。
    師:讀的可真好,你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?(說(shuō)一說(shuō))。
    這么迷人的夜晚,動(dòng)聽(tīng)的旋律,誰(shuí)還想讀?
    3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著,走著……。
    師:此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō),突出主題——愛(ài))。
    這詩(shī)情畫(huà)意般的文章,把我們帶入了愛(ài)的天堂,到處充盈著快樂(lè),幸福溫馨,甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文,找出最喜歡的詞語(yǔ),句子,段落等。
    解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題,如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解,體會(huì)出愛(ài)的存在,愛(ài)的和諧,愛(ài)的溫暖)。
    總結(jié):學(xué)完這篇課后,你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)。
    四、拓展延伸,體會(huì)情感。
    課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語(yǔ)13個(gè),句子2句。
    2、正確、有感情地朗讀全文。
    3、發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
    4、使學(xué)生懂得:當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題。
    1、海邊的漁民以出海打漁為生,但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情,如果那天“月黑風(fēng)高”,漁船就會(huì)被掀翻!
    學(xué)習(xí)詞語(yǔ):月黑風(fēng)高。
    2、在這種“緊急關(guān)頭”,船員發(fā)出求救“信號(hào)”,村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
    學(xué)習(xí)生字:關(guān)信。
    出示:7海中救援(讀)。
    二、自學(xué)課文。
    1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
    2、交流檢查。
    (1)讀詞語(yǔ):劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
    指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
    指導(dǎo)載的筆順、部首。
    (2)指名分小節(jié)讀課文。
    (3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)。
    村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的,在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
    三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
    交流反饋:
    (1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
    (2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
    請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
    (3)在救援的過(guò)程中,救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
    找出有關(guān)句子讀一讀。
    (4)出示句子:
    “媽媽,我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去,總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽,我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去?!睗h斯吻了吻母親,加入救援隊(duì),消失在黑暗中。
    (讀,說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)。
    (5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
    對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō),為什么那一小時(shí),比永久還永久?
    請(qǐng)你想象一下,這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景,她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)。
    (6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話,你想到了什么?懂得了什么?
    (7)集體讀全文。
    四、生字鞏固。
    1、游戲鞏固生字。
    2、指導(dǎo)寫(xiě)字:艇、懈、載。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇五
    1.分析記憶字形。
    出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
    “鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
    2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
    指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
    淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
    柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
    鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
    運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。
    風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
    汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
    澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
    鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
    奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇六
    今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū):走月亮)(課件出示2)。
    師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇七
    1.多媒體播放音樂(lè)《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。
    2.學(xué)生自讀課文。
    3.交流不明白的詞語(yǔ)。
    教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
    4.通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇八
    1、師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書(shū)課題。
    1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。
    師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
    師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
    師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來(lái)讀課題?
    師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩(shī)意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
    2、師:自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
    師:這篇課文中一共有十個(gè)生字,老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
    3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
    4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書(shū):月兒明亮、月光柔和——美)。
    默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
    師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?
    師:聽(tīng)老師來(lái)讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
    讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀,體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)。
    這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
    月光還能照亮哪兒?
    課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
    (2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
    師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。
    現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
    這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎?
    (3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?(生:多?。奥?。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇九
    1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。
    師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
    生暢所欲言談聽(tīng)后感受。
    二、品詞析句,把握文章情感。
    師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    a、學(xué)生找出第二自然段。
    “月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
    照亮了??照亮了??”
    1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺(jué)?
    生:覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
    生:更柔和,更浪漫。
    師:好,孩子,帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧?kù)o)板書(shū)。
    師:好,誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
    4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
    設(shè)計(jì)意圖:本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法。
    b、學(xué)生找到文章第四自然段:
    1、品讀“流著”
    生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!
    師:嗯,真是,這香味怎么還會(huì)流呢?
    生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹?,所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。
    2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫(xiě)作手法。
    師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?
    生:有水塘、還有月亮。(師板書(shū):水塘抱月)。
    師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰(shuí)喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺(jué)?(很美,很快樂(lè))。
    師:孩子們,看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè),你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
    3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。
    師:可是剛剛我們說(shuō)了,這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng),十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見(jiàn)不到媽媽,你什么感覺(jué)?腦子里天天都在(想媽媽)。那對(duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段,你看看作者寫(xiě)到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛(ài))運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。
    4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。
    生:都帶韻母ang。
    師:每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫(xiě)的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂(lè),到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開(kāi)文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
    c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    師:誰(shuí)先來(lái)?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
    師:你感受到什么?生:特好看。
    師:誰(shuí)還想讀。
    師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺(jué)到什么?(媽媽的愛(ài))。
    師:說(shuō)的真好,誰(shuí)能試著背一背(看大屏幕背誦)。
    生充分背誦。
    師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛(ài)的氣息)。
    師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效,更扎實(shí)。
    三、拓展、寫(xiě)作訓(xùn)練。
    吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。師:看來(lái)我們不光要留心生活,熱愛(ài)生活,還要養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。
    師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖,最快樂(lè),最難忘的事,然后寫(xiě)一小段在小本本上。
    師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái),并用寫(xiě)作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和能力。
    課后反思:
    今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:
    1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
    為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過(guò)程是一次非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,是不斷在磨練自己的過(guò)程,因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái),對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺(jué)非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十
    1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
    3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字,能夠用生字來(lái)組詞。
    2.學(xué)習(xí)課文,了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素,其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
    3.會(huì)有感情的朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.識(shí)字寫(xiě)字。
    2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
    教學(xué)準(zhǔn)備:紅黃藍(lán)彩色筆。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
    2.初讀課文,能夠把課文正確地讀出來(lái)。
    教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。
    教學(xué)用具:識(shí)字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    師述:老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看,好嗎?(好)。
    師演示:紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
    二、初讀課文。
    1.自由讀課文,圈出生字寶寶,想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
    2.再讀課文,看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))。
    3.三讀課文,邊讀邊想,你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,并且質(zhì)疑)。
    4.小結(jié)學(xué)生字的情況,告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
    三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
    1.指名讀所選的一節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,從這一節(jié)里你知道了什么?
    2.交流讀懂的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素,其他各種色彩都能夠由他們配成。
    3.指導(dǎo)感情朗讀。
    4.嘗試背誦。
    5.拓展思考:在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
    6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
    四、學(xué)寫(xiě)生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
    2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
    3.觀察生字:用自己的方式記憶字型。
    4.交流方法。
    范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
    6.評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
    7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文內(nèi)容,知道三元素的用途,激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
    2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
    教學(xué)重難點(diǎn):能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    教學(xué)用具:生字詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備:紅黃藍(lán)三色。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    2.正確流利地朗讀課文。
    二、感悟課文內(nèi)容。
    1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
    2.交流學(xué)習(xí)方法,師板書(shū):讀課文,想內(nèi)容;再交流讀懂的,有感情讀出來(lái);最后背誦。
    小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):讀課文,想內(nèi)容;再交流讀懂的,有感情讀出來(lái);最后背誦。
    4.指導(dǎo)感情朗讀。
    5.嘗試背誦。
    6.拓展思考:在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
    7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
    三、課外延伸。
    師敘:紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料,那么,當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同,調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
    學(xué)生;嘗試調(diào)色,然后想想生活中有什么是這種色,寫(xiě)詩(shī)。
    四、學(xué)寫(xiě)生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
    游戲:將部件拼成生字。
    2.觀察生字:用自己的方式記憶字型。
    3.交流方法。
    4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十二
    課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    五.作業(yè)。
    你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫(xiě)下來(lái),字?jǐn)?shù)三百字左右。
    走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白,但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞,所感所想串聯(lián)了起來(lái),讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋,走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語(yǔ)言富有氣勢(shì),更使描寫(xiě)細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà),小組交流,明確內(nèi)容,展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi),尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點(diǎn):
    一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
    本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱,但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?!蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),修辭手法使用一目了然,故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
    二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報(bào)比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà),互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí),展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
    3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
    第一課時(shí)。
    1.能正確、流利地朗讀課文;。
    2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、師生談話導(dǎo)入。
    今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū):走月亮)(課件出示2)。
    師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué),查字典等方式來(lái)解決。
    2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方。
    (先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
    3.談一談讀完課文后的感受。
    三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.分析記憶字形。
    出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
    “鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
    2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
    指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
    淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
    柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
    鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
    運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。
    風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
    汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
    澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
    鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
    奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
    四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。
    課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    第二課時(shí)。
    1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
    2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
    1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué))怎么樣,好聽(tīng)嗎?(課件出示12)。
    聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
    (媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
    那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書(shū)課題:2走月亮)。
    2.檢查生字讀音。
    二、精讀課文,深入理解。
    (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。
    2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
    第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū):月盤明亮月光柔和)。
    師:讓學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?
    指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
    第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
    (請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
    第6自然段:。
    引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
    (1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?
    (2)你能想象一下果園里的景色嗎?
    (3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
    (4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
    3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
    除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。(課件出示17)。
    第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
    (教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
    第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū):想到:洗衣服做小船看水塘)。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。
    第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū):聞到:阿媽的氣息)。
    第8自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū):看到:山樹(shù)草花星星閃爍)。
    (引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
    4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)。
    5.背誦第四自然段。
    三、拓展延伸、交流情感。
    同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
    四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
    選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
    《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十四
    《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白,但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞,所感所想串聯(lián)了起來(lái),讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋,走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語(yǔ)言富有氣勢(shì),更使描寫(xiě)細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà),小組交流,明確內(nèi)容,展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi),尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點(diǎn):
    一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
    本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱,但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?!蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),修辭手法使用一目了然,故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
    二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報(bào)比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà),互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí),展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十五
    (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。
    2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
    第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū):月盤明亮月光柔和)。
    師:讓學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?
    指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
    第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
    (請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
    第6自然段:。
    引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
    (1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?
    (2)你能想象一下果園里的景色嗎?
    (3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
    (4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
    3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
    除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。(課件出示17)。
    第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
    (教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
    第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū):想到:洗衣服做小船看水塘)。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。
    第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū):聞到:阿媽的氣息)。
    第8自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū):看到:山樹(shù)草花星星閃爍)。
    (引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
    4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)。
    5.背誦第四自然段。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)歐、吁、瀕等八個(gè)生字,理解氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
    1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候,春天的使者就唧唧喳喳地叫著,翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書(shū):燕子)。
    2、燕子是候鳥(niǎo)的一種,它們能長(zhǎng)途飛行,每年春來(lái)秋去,從不間斷??墒怯幸荒甏禾?,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補(bǔ)充課題)。
    3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!
    二、自讀自悟,初知課文大意。
    1、詞語(yǔ)檢查。
    2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺??(隨機(jī)理解詞語(yǔ):氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡)。
    3、出示:氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
    用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因,要求:說(shuō)清原因,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
    三、圍繞愛(ài),感悟課文,感情朗讀。
    (一)聽(tīng)到消息后,人們。
    出示:聽(tīng)到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
    1、讀通句子。
    2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實(shí):料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
    3、有感情朗讀。
    (二)在這群四處尋找燕子的人群中,就有一個(gè)叫貝蒂的.小姑娘。
    出示:有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。
    1、讀通句子。
    2、理解:皚皚白雪。
    手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?
    在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?
    3、出示圖畫(huà),看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?有感情朗讀。
    (三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂(lè)朗讀三、四自然段。
    (四)有感情地齊讀最后一段。
    四、總結(jié)課文,拓展延伸。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。
    2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入。
    師:你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?
    聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè),放朦朧的月景圖。
    師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR>    評(píng)價(jià)課題讀法,重新試讀。
    (輕而柔)。
    二、初讀課文,整體感知。
    三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。
    師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀,連課題讀讀。
    師:這不是月亮升起來(lái),月亮什么時(shí)候升起來(lái)?
    生:晚上。
    師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?
    生:很安靜。
    師誰(shuí)再來(lái)讀,接著讀。
    師:還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。
    生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路。
    師:挺好!誰(shuí)還想讀?
    師:讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?
    師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
    生讀。(學(xué)生讀得很好)。
    師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
    ppt。
    溪邊田埂。
    視覺(jué)(眼看)。
    聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng))。
    嗅覺(jué)(鼻嗅)。
    感覺(jué)(心想)。
    重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)。
    1、流著山草和野花的香味,流著月光。
    溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。
    2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。
    3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹(shù)葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過(guò)野花的地方。
    白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂(lè)。
    4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
    5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
    說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮。
    拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
    ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
    月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
    多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十八
    2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
    教師:ppt課件。
    :了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
    :在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?BR>    :2課時(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)多音字:的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
    3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
    4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
    2、讀通句子。
    【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物。
    1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物。
    2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
    動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們或可?ài),或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
    課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)。
    認(rèn)識(shí)嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。
    (訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要求說(shuō)出完整的話。)。
    同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書(shū)課題,齊讀課題。)。
    (一)初讀課文。
    1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))。
    2、檢查字詞。
    談話:老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語(yǔ)看看能過(guò)關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。
    (課件出示)。
    性格稿紙梅花蛇。
    乖巧貪玩盡職淘氣。
    無(wú)憂無(wú)慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃。
    的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
    齊讀兩遍(正音)。
    第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。
    第二組中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的積累。
    第三組:多音字。
    (二)、檢查課文朗讀。
    詞語(yǔ)你們會(huì)讀了,老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎?
    讀下面的句子。
    1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
    2、可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
    3、它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!
    解釋詞語(yǔ):根據(jù)上下文理解“無(wú)憂無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。
    無(wú)憂無(wú)慮:憂是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無(wú)憂無(wú)慮。我們看課文,貓成天睡大覺(jué),什么事情都不過(guò)問(wèn),那就是無(wú)憂無(wú)慮。
    盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。(通過(guò)事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職)。
    屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。
    (三)、整體感知。
    (談話)拿過(guò)一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫(xiě)下來(lái)的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來(lái)。
    (古怪可愛(ài)。)。
    請(qǐng)你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話,并在書(shū)上用波浪線畫(huà)出來(lái)。
    (生畫(huà)課文)。
    告訴老師這兩句話在哪里?
    (在第一自然段第四自然段的開(kāi)頭)。
    老舍先生說(shuō):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái),注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。
    小組討論后匯報(bào)。(板書(shū))。
    a、老實(shí)貪玩盡職。
    無(wú)憂無(wú)慮睡大覺(jué)出去一天一夜捉老鼠屏息凝視。
    這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說(shuō),貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)。
    現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格:
    嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
    (既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)。
    這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
    b、高興時(shí):溫柔可親不高興時(shí):
    用了幾個(gè)動(dòng)詞無(wú)論說(shuō)多少好話都一聲不出。
    蹭、伸、跳、踩、
    豐富多變的叫喚。
    比較句子:
    或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
    有什么不同之處?作者用了什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處呢?
    誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢?
    c、膽小勇猛。
    藏起來(lái)不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇。
    勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。
    今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的?
    “貓的性格實(shí)在有些古怪?!?BR>    作者圍繞這句話,也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
    我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類的寫(xiě)法。
    課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段。
    四年級(jí)走月亮教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、懂得生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎,將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否有脊椎這一標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸脊椎、做脊椎模型等活動(dòng),探究脊椎的特點(diǎn),研究脊椎的作用。
    3、能夠根據(jù)脊椎動(dòng)物的特點(diǎn),找出一些動(dòng)物的脊椎。
    4、知道我國(guó)自然環(huán)境多樣,動(dòng)物資源豐富,是世界上擁有野生動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    了解什么是脊椎動(dòng)物,通過(guò)摸脊椎、做脊椎模型等活動(dòng)研究脊椎的特點(diǎn)和作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    了解脊椎動(dòng)物的特點(diǎn),能夠?qū)W會(huì)給動(dòng)物分類,畫(huà)出脊椎動(dòng)物的脊椎。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、一些動(dòng)物的圖片、做脊椎模型的一些材料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    1、出示課本第1頁(yè)上的小詩(shī)。
    遙遠(yuǎn)的天空中,
    舉行著一場(chǎng)飛行賽,
    猜猜,誰(shuí)的耐力最強(qiáng)?
    茂密的雨林里,
    舉行著一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),
    猜猜,誰(shuí)的歌喉最美?
    廣闊的草原上,
    舉行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),
    猜猜,誰(shuí)的速度最大?
    ……。
    從今天開(kāi)始,我們就來(lái)探究動(dòng)物大家族的秘密。這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)會(huì)給動(dòng)物分類。
    4、板書(shū)課題:
    1、給動(dòng)物分類。
    活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)動(dòng)物園中的動(dòng)物。
    預(yù)設(shè):
    食肉動(dòng)物區(qū)——老虎、獅子、熊、狼。
    靈長(zhǎng)類區(qū)一一猩猩、猴子等。
    食草動(dòng)物區(qū)一一斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象等。
    海洋動(dòng)物區(qū)——企鵝、海豹等。
    珍禽區(qū)——鸚鵡、孔雀、老鷹等。
    預(yù)設(shè):
    分類標(biāo)準(zhǔn)一:按照活動(dòng)區(qū)域分為三大類。
    天上飛的一一大雁。
    水里游的一一小丑魚(yú)、海豚。
    地上跑的——孔雀、螞蟻、蝸牛、長(zhǎng)頸鹿、貓、大象。
    分類標(biāo)準(zhǔn)二:按照鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類、魚(yú)類、獸類分為四大類。
    鳥(niǎo)類——大雁、孔雀。
    昆蟲(chóng)類一一螞蟻、蝸牛。
    魚(yú)類一一小丑魚(yú)。
    獸類一一長(zhǎng)頸鹿、海豚、貓、大象。
    4、教師引導(dǎo):如果是生物學(xué)家來(lái)給這些動(dòng)物劃分的話,他會(huì)根據(jù)這些動(dòng)物是否有脊椎,將它們劃分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
    請(qǐng)大家學(xué)著生物學(xué)家的分類標(biāo)準(zhǔn),按照這些動(dòng)物是否有脊椎,將它們劃分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。
    脊椎動(dòng)物一一大雁、孔雀、小丑魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿、海豚、貓、大象。
    無(wú)脊椎動(dòng)物——螞蟻、蝸牛。
    活動(dòng)二:摸脊椎,了解脊椎的特點(diǎn)。
    1、教師引導(dǎo):脊椎動(dòng)物都有脊椎,我們?nèi)祟愐矊儆诩棺祫?dòng)物。那么脊椎有哪些特點(diǎn)呢?下面我們就來(lái)相互摸一摸我們的脊椎,初步了解脊椎的特點(diǎn)。
    2、同學(xué)之間相互摸一摸脊椎,初步了解脊椎的特點(diǎn)。
    預(yù)設(shè):
    脊椎是一節(jié)一節(jié)的。
    脊椎是連起來(lái)的,不是分開(kāi)來(lái)的。
    脊椎是彎曲的。
    3、出示課本第3頁(yè)上面的脊椎模型圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,進(jìn)一步了解脊椎的特點(diǎn)。
    引導(dǎo):這些一節(jié)一節(jié)的脊椎連起來(lái)以后,有什么作用呢?下面我們進(jìn)一步探究脊椎的作用。
    活動(dòng)三:做脊椎模型,研究脊椎的作用。
    1、教師引導(dǎo):要想研究脊椎的作用,我們還是通過(guò)動(dòng)手做一個(gè)頸椎的模型來(lái)研究吧。
    2、出示課本第3頁(yè)下面的做脊椎模型的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看一看,并讀一讀旁邊的文字,初步了解做脊椎模型所需的材料及制作方法等。
    制作材料:線軸6個(gè)、圓紙片5張、棉線、膠布、剪刀等。
    制作步驟:
    第1步:在圓紙片的中心位置打孔。
    第2步:在相鄰線軸之間墊一張圓紙片,用棉線把這些線軸和圓紙片穿起來(lái)。
    第3步:拉直棉線,用膠帶將兩端的線頭固定住。
    3、學(xué)生按照操作步驟制作脊椎模型。教師巡視,了解學(xué)生模型的制作情況,并相機(jī)指導(dǎo)。
    4、全班交流,各小組展示本小組制作的脊椎模型。
    5、教師引導(dǎo):同學(xué)們,脊椎模型做好了,下面我們來(lái)探究一下脊椎的作用。
    操作方法:
    第1步:將脊椎模型立在桌面上,讓上面的線軸,向一側(cè)傾斜,看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
    第2步:讓上面的線軸向不同的方向傾斜,看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
    6、學(xué)生按照要求操作,并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考脊椎的作用。
    7、全班交流,教師小結(jié):通過(guò)剛才的操作,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們把脊椎模型立在桌面上,用手指將上面的線軸向一側(cè)傾斜時(shí),脊椎模型就順著手指的方向向一側(cè)傾斜。當(dāng)我們將上面的線軸向不同方向傾斜的時(shí)候,脊椎模型就順著手指的方向,向不同的方向傾斜。
    在脊椎運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后,稍一用力,脊椎又可以恢復(fù)原狀。這說(shuō)明,脊椎有前屈后伸、左右側(cè)屈及左右旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)能力。
    活動(dòng)四:找一找動(dòng)物的脊椎。
    1、同學(xué)們,剛剛我們了解了脊椎的特點(diǎn),研究了脊椎的作用,下面讓我們來(lái)找一找動(dòng)物的脊椎。
    2、出示課本第4頁(yè)上面的五幅插圖,了解這五幅插圖中的動(dòng)物,然后用筆把這些動(dòng)物的脊椎描畫(huà)出來(lái)。
    學(xué)生動(dòng)手尋找這些動(dòng)物的脊椎,并且將脊椎描畫(huà)出來(lái),然后全班交流。
    3、教師引導(dǎo):剛剛,同學(xué)們把書(shū)本上5種動(dòng)物的脊椎都描畫(huà)了出來(lái),下面,我們?cè)賮?lái)看幾種動(dòng)物,請(qǐng)大家也把這些動(dòng)物的頸椎描畫(huà)出來(lái)。
    出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的第一道題目,引導(dǎo)學(xué)生找出這些動(dòng)物的脊椎,并且用彩色筆把它們描畫(huà)出來(lái)。
    4、脊椎動(dòng)物是有脊椎的,而無(wú)脊椎動(dòng)物是沒(méi)有脊椎的,當(dāng)我們看到一種動(dòng)物的時(shí)候,首先要區(qū)分它是否屬于脊椎動(dòng)物。
    5、出示課本第4頁(yè)下面9種動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這些動(dòng)物的名稱及特點(diǎn),再看一看它們是否有脊椎,然后將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
    這9種動(dòng)物分別是:
    蚊子、蝸牛、水母、河蚌、青蛙、小鳥(niǎo)、猴子、鯊魚(yú)、蚯蚓。
    脊椎動(dòng)物一一青蛙、小鳥(niǎo)、猴子、鯊魚(yú)。
    無(wú)脊椎動(dòng)物——蝸牛、蚊子、水母、河蚌、蚯蚓。
    活動(dòng)五:我國(guó)的動(dòng)物資源。
    2、學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己知道的我國(guó)的野生動(dòng)物。其實(shí),我們國(guó)家的野生動(dòng)物種類非常豐富,其中聞名世界的珍稀動(dòng)物有幾百種,如大家熟悉的大熊貓、東北虎、揚(yáng)子鱷等。
    3、出示課本第5頁(yè)下面的七幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這幾幅圖中的動(dòng)物。
    介紹鸚鵡螺、寬尾鳳蝶、朱鹮三種動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生初步了解這三種動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。
    鸚鵡螺基本上屬于底棲動(dòng)物,平時(shí)多在100米的深水底層用腕部緩慢地匍匐而行。整個(gè)螺旋形外殼光滑如圓盤狀,形似鸚鵡嘴,故此得名“鸚鵡螺”。通常夜間活躍,日間則在海洋底質(zhì)上歇息,以觸手握在底質(zhì)巖石上。生活在海洋表層一直到600米深,適應(yīng)不同深度的壓力。鸚鵡螺是肉食性動(dòng)物,食物主要是小魚(yú)、軟體動(dòng)物、底棲的甲殼類,特別以小蟹為多。
    寬尾鳳蝶是鳳蝶科,寬尾鳳蝶屬昆蟲(chóng)。翅展115~130毫米。體、翅黑色,翅面散生黃色鱗片。寬尾鳳蝶一般在林緣及開(kāi)闊地活動(dòng),喜歡滑翔飛行,飛行時(shí)后翅不扇動(dòng)。喜歡訪花與吸水,分布于中國(guó)四川、陜西、湖北、江西、浙江、福建、廣東、廣西。
    在高大的樹(shù)木上休息及夜宿;留鳥(niǎo),秋、冬季成小群向低山及平原作小范圍游蕩;
    4~5月開(kāi)始筑巢,每年繁殖一窩,每窩產(chǎn)卵2~4枚,壽命最長(zhǎng)的記錄為37年。曾廣泛分布于中國(guó)東部、日本、俄羅斯、朝鮮等地,由于環(huán)境惡化等因素導(dǎo)致種群數(shù)量急劇下降,后經(jīng)人工繁殖,種群數(shù)量已達(dá)到200只。
    5、同學(xué)們,這些動(dòng)物都是我國(guó)的珍稀動(dòng)物,它們都是脊椎動(dòng)物嗎?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)判斷一下。
    脊椎動(dòng)物——大熊貓、金絲猴、東北虎、朱鴨、揚(yáng)子鱷。
    無(wú)脊椎動(dòng)物一一鸚鵡螺、寬尾鳳蝶。
    今天這節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了脊椎動(dòng)物,了解了脊椎的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)了按照是否有脊椎將動(dòng)物分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物,并且認(rèn)識(shí)了一些脊椎動(dòng)物。課后,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)物,想一想它們是脊椎動(dòng)物還是無(wú)脊椎動(dòng)物。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    脊椎動(dòng)物。
    給動(dòng)物分類。
    無(wú)脊椎動(dòng)物。
    摸脊椎。
    做脊椎模型。
    脊椎的特點(diǎn)及作用。
    我國(guó)的動(dòng)物資源。