教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。這些教案范例是教師們?cè)诓粩嗵剿骱蛣?chuàng)新中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，我們一起來學(xué)習(xí)吧。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇一
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？
（一聽說要比賽，有些同學(xué)眼睛一亮）。
生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個(gè)調(diào)皮的孩子哦，老師才不會(huì)輸呢！
那幾個(gè)調(diào)皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰(shuí)來說說大海是誰(shuí)的家？
生爭(zhēng)先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個(gè)更能夠激發(fā)孩子想像力的問題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學(xué)校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個(gè)平時(shí)不起眼的學(xué)生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說：因?yàn)槊鄯湎矚g采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結(jié)果當(dāng)然是我輸了，因?yàn)楹⒆觽兌荚谂?，都在為小組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭(zhēng)得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學(xué)生們贏得開心，我也輸?shù)弥?。這場(chǎng)比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇二
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習(xí)用（）是（）的家句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫藍(lán)天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3、自學(xué)樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問題。
4、集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫中）。
2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇三
執(zhí)教教師。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
（2）、會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“田、東、西、北、魚”五個(gè)字和豎彎鉤乚、豎彎兩個(gè)基本筆畫。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩(shī)人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
主要教法多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)3--5位同學(xué)拼讀“描描寫寫”的生字。1、在課文中找出生字。
2、拼讀生字。
二、復(fù)習(xí)鞏固請(qǐng)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的樣子。3--5位同學(xué)描述家鄉(xiāng)。
三、新知探究。
1、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
2、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)新筆畫。
4、鞏固加強(qiáng)。
（1）、自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準(zhǔn)確。
（2）、聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的讀音。
（3）、結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。把你會(huì)認(rèn)的生字讀出來，再讀出含生字的詞句。
（4）、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并幫助糾正讀音。
（5）、同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀得流利、通暢。
（1）、把全班分成幾個(gè)小組，每組六個(gè)人。小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來讓大家認(rèn)讀。
（2）、每個(gè)人選擇一張生字卡片，把自己記住這個(gè)生字的方法告訴大家，然后用這個(gè)生字組詞、說句。
（3）、大家輪流當(dāng)小老師，把自己學(xué)到的生字教給其他同學(xué)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫“田”“北”“東”“西”“魚”五個(gè)字。
（1）、自學(xué)課本五個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和筆畫，說說你發(fā)現(xiàn)這些字各有幾筆，哪些筆畫是新出現(xiàn)的。
（2）、觀察生字在田字格中的位置，自主練習(xí)說筆畫，書寫。
（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最難記、最難寫的字。哪些字最難記、最難寫？你是怎樣記住的？
重點(diǎn)指導(dǎo)“北、魚”兩個(gè)生字。
（4）、余下的幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是五筆。）你是怎樣記住的？讓學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，再指名示范，師生評(píng)價(jià)，然后獨(dú)立描紅。
告訴學(xué)生，今天我們新學(xué)習(xí)兩個(gè)基本筆畫，就是豎彎和豎彎鉤。讓學(xué)生一邊讀，一邊書寫。
在練習(xí)簿里獨(dú)立書寫本課要求會(huì)寫的五個(gè)字。
讀古詩(shī)，畫生字。
聽錄音。
結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。
1--3位同學(xué)朗讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)。
認(rèn)讀生字。
用生字組詞、造句。
當(dāng)小老師，教讀生字。
跟著老師寫生字。
找出新筆畫，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。
自主寫字。
再次書寫難寫字“北、魚”。
自主觀察生字在田字格中的位置，并書寫。
四、總結(jié)回顧教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。
用生字造句。
六、預(yù)習(xí)布置背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
會(huì)寫：田東西北魚。
會(huì)認(rèn)：江南可采田間東北。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
第2課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)理解、背誦課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)抽查課文背誦情況。背課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固聽寫描描寫寫的生字。聽寫。
三、新知探究。
1、故事引入，初入意境。
2、圖文對(duì)照，感悟意境。
3、朗讀課文，熟讀成誦。
4、演演畫畫，豐富想象。
5、鞏固加強(qiáng)，據(jù)詩(shī)畫畫。
（1）、播放課件：江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，美麗的蓮花池，蓮花池中那美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實(shí)的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮的歡樂場(chǎng)面。
（2）、談話引入。
師：江南自古以來就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，景色如畫。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！有一天，三個(gè)小朋友相約在一起去幫媽媽采蓮蓬。他們拿著竹簍，坐上小船飄蕩在蓮花池上。忽然，這位小女孩看見旁邊一個(gè)又大又熟的蓮蓬，她輕輕地用手一摘，把蓮蓬摘下來了。她剝起蓮子吃起來了。旁邊的這位小男孩看見了，也趕忙伸出手撥開蓮葉摘蓮蓬，他們要比一比誰(shuí)摘得多。坐在最前面的小孩一會(huì)兒用手撥水，一會(huì)兒看魚。這些魚可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南面，一會(huì)兒游向北面。（當(dāng)學(xué)生沉浸在著美麗的畫中時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)把他們帶入詩(shī)詞的意境中去。）。
師：唐代詩(shī)人陸龜蒙看到這種迷人的景象，把它寫成了一首古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)畫面。）。
（1）、課件出示本課的畫面和古詩(shī)，讓學(xué)生一邊看著圖，一邊朗讀古詩(shī)。
（2）、四人小組合作讀詩(shī)，遇上不理解的地方，用筆標(biāo)出來，在小組里討論，或問問老師、同學(xué)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
a、“何”“田田”“戲”是什么意思呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫理解：“何”，多么；“田田”，形容蓮葉茂盛的樣子；“戲”，游戲、玩耍，這里指在水中游動(dòng)。）。
b、把你還想知道的或不懂的提出來，師生合作解決。
（4）、用自己的話說說詩(shī)的大概意思。
（1）、出示畫面和古詩(shī)，讓學(xué)生看著動(dòng)畫選擇自己喜歡的一句，練習(xí)有感情地朗讀。
（2）、找伙伴，互相朗讀自己讀得最好的詩(shī)句。
（3）、配上音樂，設(shè)置朗讀擂臺(tái)。通過男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀等形式，反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（4）、練習(xí)背誦古詩(shī)。先讓學(xué)生自由地背一背，再小組互相背誦，最后對(duì)著全體同學(xué)大聲地背誦。
（5）、再聽錄音，按錄音的節(jié)奏朗讀背誦，看誰(shuí)朗誦得最有感情。
(1)、創(chuàng)設(shè)情景：放課件，老師朗誦《江南》這首詩(shī)，讓學(xué)生邊聽邊想象，再次把學(xué)生帶入到詩(shī)畫中去。
師：詩(shī)人陸龜蒙所看到的景象，你們看到了嗎？那魚兒在蓮葉間是怎樣做游戲的？你看見過魚戲蓮葉間的情景嗎？把你看到的說出來，與大家一起分享。
(2)、演一演。
師：魚兒在蓮葉間做游戲是多么有趣呀！現(xiàn)在我們也變成魚兒做做游戲。
師出示教具蓮葉，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)有不同的玩法，也可以走上臺(tái)去表演。臺(tái)上表演，臺(tái)下也可以表演，帶動(dòng)全班都融進(jìn)表演中去。
(3)、畫一畫。
師：同學(xué)們把古詩(shī)《江南》讀好、演好了，那你們就把這美麗的江南畫一畫。讓學(xué)生自由畫。
（1）、背誦古詩(shī)。
（2）、把自己喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。
（3）、談?wù)勛约簭墓旁?shī)里學(xué)到了什么知識(shí)。
（4）、任意選擇課文描寫的一個(gè)景物，畫一幅圖畫。
欣賞課件。
看課文插圖。
看課文插圖，朗讀古詩(shī)。
小組討論。
回答：“何”“田”“戲”是什么意思？
提出問題。
描述古詩(shī)的意思。
有感情地朗讀課文。
讀給同桌聽。
男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀。
自由背古詩(shī)。
全體同學(xué)背誦古詩(shī)。
聽老師朗讀。
說出看到的情景。
四人小組一起表演，老師在旁指導(dǎo)。
畫江南。
五、作業(yè)布置完成課后練習(xí)。
六、預(yù)習(xí)布置讀《小小的船》。
板書設(shè)計(jì)。
荷花美（可采蓮）。
江南。
魚歡快（蓮葉東、西、南、北）。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇四
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個(gè)溫馨的字眼。
這首兒童詩(shī)就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5～6行)，點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。
1、看著大屏幕，聽錄音讀
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的'。
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵――溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
通過思考：田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇五
1.讀通課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“土、云、大、禾”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文；體會(huì)地球是我們共同的家。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。
出示課件：家。讓同學(xué)們拼一拼，用手寫一寫。
出示課題：《共同的家》。
小朋友們，我們都有自己的家，誰(shuí)來說一說你們自己的家，你們一家人每天都在家里干些什么?。磕銗圩约旱募覇?？你在家里感覺怎么樣？沒有家行不行？(點(diǎn)名說)。
小朋友們說起自己的家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興地臉上看出來啦，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家。有一首詩(shī)很美很美，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩(shī)。
（二）初讀課文。
1.師配樂范讀。同學(xué)們閉著眼睛邊聽邊想：你們聽到了什么，想到了什么或者看到了什么？（點(diǎn)名說）。
這么美的詩(shī)想學(xué)嗎？請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.初讀檢查。
出示課件：（帶拼音的詞語(yǔ)）老師先檢查課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？
方法：點(diǎn)名讀、齊讀。
方法：采用各種形式讀，打亂順序，開火車讀，同桌互檢。
出示課件：（生字）生字寶寶從詞語(yǔ)跳出來了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（三）細(xì)讀課文。
1.出示課件：下面啊，我們就帶這些詞語(yǔ)去大自然逛一逛。
問：同學(xué)們?cè)趫D上找到了哪些地方？（藍(lán)天、土地、樹林、大海）。
2.出示課件：你知道它們是誰(shuí)的家嗎？（出示對(duì)應(yīng)圖片）。
師：他們都回到自己的家，真高興啊！
出示課件：藍(lán)天是白云的家。
咱們先去看看白云的家？白云的家怎么樣？誰(shuí)來讀呀？
方法：指名讀。
表?yè)P(yáng)：讀的真棒，讓老師好像看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美??！
說一說：你們聽出什么來了？老師可聽出來了有，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛哪里就飛哪里，想到哪就到哪,如果你是白云，你心里怎么樣啊？你想飛哪里去呀？哈哈哈，多么自由，多么快樂??！
過渡：老師也想表現(xiàn)一下下，你們來聽聽，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
誰(shuí)來說說我讀的怎么樣？你們想知道怎么讀的嗎？這可是一個(gè)秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當(dāng)我讀的時(shí)候?。∥揖鸵贿呄胍贿呑x，讀藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空，讀白云時(shí)，又好像看到了一朵朵的白云在藍(lán)藍(lán)的天空飄來飄去。
出示課件：藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，藍(lán)天是白云的家。
說一說：我現(xiàn)在都告訴你這個(gè)秘密了，想試一試嗎？那趕緊試一試，你們一定讀的比我好?？梢约由蟿?dòng)作。
師：藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家啊？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥、飛機(jī)……）。
出示課件：土地是禾苗的家。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，它們鉆出土地長(zhǎng)成了禾苗啦！咱們一起來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長(zhǎng)！
“禾苗，禾苗，你為什么長(zhǎng)那么快？這棵禾苗來說一說”
師：那土地還是誰(shuí)的家？說的真好，土地太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
出示課件：樹林是小鳥的家。
白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，嘰嘰喳喳的說話呢！它們?cè)谡f什么？
小鳥真快樂?。】磥?，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家怎么讀呢？
方法：指名讀，小組讀。
說一說：那樹林還是誰(shuí)的家?。繕淞植粌H是小鳥的家，還是許多小動(dòng)物的家，所以我們一定要保護(hù)樹林，還要植樹，讓動(dòng)物有一個(gè)安樂的家。
出示課件：大海是魚兒的家。
你們看小魚在干嘛？假如小魚沒了家，會(huì)怎么樣？是呀，魚兒一離開水，就會(huì)死，而且不能自由自在的游泳了，所以小河是魚兒離不開的家啊！
讀：讓我們一起來學(xué)著魚兒快活的游一游，一邊讀讀句子。
3.小朋友，有家的感覺真好呀，誰(shuí)能連起來讀讀這四行詩(shī)。
方法：指名、比賽。
4.還有許多的事物都有自己的家，讓我們也來寫寫詩(shī)吧！
（小河）是的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
5.小朋友，白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫什么？（書里找答案）。
讀：“地球”帶拼音。
過渡：其實(shí)每個(gè)小朋友都有自己幸福的家，這許許多多的家合在一起，就變成了大家。
出示課件：地球圖片。
你們看，這就是我們生活的星球，知道叫什么名字嗎？（地球）。
我們都生活在在這個(gè)地球上，多漂亮啊。
想一想：如果地球有一天不在了，我們會(huì)怎么樣？所有我們要保護(hù)它？怎么保護(hù)啊？
6.齊讀全詩(shī)。
7.會(huì)背的同學(xué)一起來背背吧。
8.小朋友們可以找更多的家，寫了可以拿來給老師看，讓全班的同學(xué)欣賞欣賞。
9.板書：
5.家。
藍(lán)天白云。
土地禾苗。
樹林小鳥。
大海魚兒。
地球我們。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會(huì)來突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2．練習(xí)用“是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
教學(xué)思路：
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢(shì)說話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
板書：共同的家--地球。
藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇七
通過欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球,熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起.
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
1． 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會(huì)！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2． （播放第一部分樂曲）：師開始語(yǔ)言引導(dǎo)-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。
3． 師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲）
-這部分的`目的是讓學(xué)生通過多聽感受大自然的美
1．情景導(dǎo)入：播放課件（一陣狂風(fēng)，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是???????）．鳥在哭訴：誰(shuí)把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚?????我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片）
這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈，起了一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
3． 師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說一說）
4． 師：同學(xué)說的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？
5． 師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動(dòng)物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。（課前，早已準(zhǔn)備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學(xué)生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請(qǐng)每一位學(xué)生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時(shí)候播放樂曲）
這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。
1、 出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個(gè)小舞曲聽）讓學(xué)生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。
第二部分分四個(gè)小圓舞曲
a) 第一圓舞曲歡快、活潑，一強(qiáng)一弱的力度對(duì)比更增添了
俏皮的兒童情趣。
b) 第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。
c) 第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個(gè)圓舞曲形成了鮮明的對(duì)比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。
d) 第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。
這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。
1． 讓學(xué)生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動(dòng)，（老師做一些提示動(dòng)作，讓學(xué)生感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)）
2． 師：同學(xué)們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學(xué)生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱
（ 這里的目的就是讓學(xué)生更熟悉旋律，加深孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨(dú)特的理解）
師：今天我們一起感受大自然的美好，保護(hù)環(huán)境，造福人類，不僅我們 、動(dòng)植物都為之而高興，現(xiàn)在讓我們同小鳥一起去森林游玩。小鳥們來邀請(qǐng)我們?nèi)⒓由謶c祝“美好家園”文藝晚會(huì)。
3． 到了大森林里，所有的學(xué)生戴上頭飾（這時(shí)候播放全樂曲），老師象講朗誦一樣在把第一部分樂曲的含義說一說，當(dāng)學(xué)生們聽第二部分的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)扮演不同的動(dòng)物，植物，在森林里嬉鬧，歡舞，（游戲前把打擊樂器分給一部分學(xué)生）有的學(xué)生用打擊樂器給旋律伴奏，有的學(xué)生唱旋律，有的學(xué)生用豎笛吹奏旋律。
這部分的目的：就是讓學(xué)生動(dòng)起來，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式理解樂曲。
師---------通過欣賞樂曲《森林與小鳥》使我們對(duì)地球、動(dòng)物以及對(duì)人類自身有了初步正確的認(rèn)識(shí)：我們要善待動(dòng)物-----我們?nèi)祟惖呐笥?，善待地?---------我們賴已生存的家園。愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
讓學(xué)生說一說自己以后應(yīng)該怎么做，才能真的愛護(hù)環(huán)境。懂得“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸钡牡览恚?BR> 師：大家說的都非常好，還記得我們學(xué)過的歌曲《裝扮蘭色的地球》嗎？（放錄音）我們一起唱，一起為歌曲伴奏，一起拍手做律動(dòng)。
（走出教室結(jié)束上課）
共同的家教案設(shè)計(jì)篇八
生：當(dāng)然記得。1是一句話：我是最棒的！2是兩個(gè)小游戲：戴高帽和感恩的心！3是三個(gè)小秘密：自信的秘密：相信你自己，快樂的秘密：做好你自己，成功的秘密：開發(fā)你自己！
生：背誦《鄉(xiāng)村四月》。
師：你真勇敢，讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?BR> 師：鄭文濤為我們開了個(gè)好頭，誰(shuí)還想展示一下？
生：背誦《四時(shí)田園雜興》。
師：他們展示了個(gè)人的風(fēng)采，讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好？一起背誦這兩首詩(shī)！
（聲音洪亮，感情真摯?。?。
師：真好，大家表現(xiàn)得非常精彩！接下來就讓我們伴著這濃濃的詩(shī)意，和著輕輕的旋律，帶著陽(yáng)光燦爛的心情，跟作者一起走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家！
二、通讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
生：我覺得文章的中心句是：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”
師：那你能告訴老師，你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎？
生：我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無二，迷人就是很吸引人。
師：你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧！
三、默讀課文，想想畫面。
生：我看到了瓜架、花竹、雞鴨......
師：（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
四、品讀課文，說說感受。
師：古人云：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毕旅嫱酪黄鸺?xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。
生：我從“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。
師：那你能說說“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎？
生：指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”
師：為什么說他們比石獅子可愛多啦？
生：瓜顏色各異，而石獅子顏色單調(diào)，給人威武、嚴(yán)肅的感覺！
師：那你能讀出瓜架的可愛嗎？試一試。老師相信你！
生：大膽、有感情的讀起來。
師：從你的語(yǔ)言中，老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀，行嗎？
（教師朗讀，學(xué)生閉眼想象）。
師：誰(shuí)能說說你看到了什么？
生：我看到了各種顏色的瓜，還有那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉。
生：“幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。”讀了這句話，我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。
師：你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎？
生：我看到一個(gè)個(gè)鮮嫩的小筍，爭(zhēng)先恐后地探出腦袋，欣賞著春天的美景。
（一個(gè)學(xué)生朗讀，若干學(xué)生表演）。
師：大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎？那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧！
生：齊讀感受。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門前，天高地闊地吃，而城里人都是在自家的餐廳吃，沒有紅霞、微風(fēng)和鳥兒的陪伴。
生：閉上眼睛，體會(huì)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。
師：誰(shuí)還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來的其它美感？
生：我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口，其樂融融，很和諧，很溫馨，極富人情味。
師：你能把這種“人情味”讀出來嗎？
師：男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。
師：課文寫的真美?。∽屛覀円黄鸹匚兑幌掳?！長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高歌話忙，最美不過鄉(xiāng)下人家！下面，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
出示詩(shī)句：?鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。
鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。
瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。
花紅竹綠映蒼苔，雨后春筍滿山坡。
院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢(mèng)來。
最是詩(shī)情在鄉(xiāng)間，依依不舍滿別情。
五、課外拓展，真切感受。
師：鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人？怎能不讓人留戀呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我們?cè)谶@個(gè)周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光！預(yù)祝大家旅途愉快！
今天的課到這里吧，就到這里！
共同的家教案設(shè)計(jì)篇九
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備。
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)意圖。
一、音樂聲引入。
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的美好事物和畫面）。你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評(píng)價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1.教師出示中心議題：
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說一說。
2.學(xué)生帶著問題自讀課文，
3.同桌交流。
4.全班共同學(xué)習(xí)，（指名說）提示學(xué)生盡量按課文的順序來說。
（1）學(xué)生肯定會(huì)說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽到什么聲音呢？（指名說）。
（2）學(xué)生肯定會(huì)說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說）。
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞。
（3）你喜歡大山嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
五、課外拓展。
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)學(xué)生想像力，讓學(xué)生在美好的意境中，帶著美的情感進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)。正確流利的`朗讀有助于學(xué)生更好的理解課文。
讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，從字里行間去體會(huì)文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽的習(xí)慣和合作意識(shí)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感和想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。體會(huì)大山的美。
讓學(xué)生的想象得到證實(shí)，給學(xué)生以視覺的享受和沖激，從而體會(huì)大山的美。
在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
情到渠成，學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛生活的感情得到自然流露。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十
在xx年8月23日這一天，我們來到職教中心，組成了一個(gè)班集體，一個(gè)大家庭。這個(gè)大家庭是有53個(gè)兄弟姐妹和一個(gè)家長(zhǎng)組成的，我很榮幸成為其中的一員。
我們匆匆的從初三走過，迎來緊張而又忙碌的高中生活，我相信只要大家一起努力就可以共同進(jìn)步。
作為1102班的一員，應(yīng)做到：
1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。
2、禮貌待人，尊重師長(zhǎng)。
3、互相包容，澆灌友誼之花。
4、以班榮為榮，以班恥為恥。
5、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)則，班級(jí)紀(jì)律。
世界之大，我們能夠聚在一起是緣分，我們要珍惜這三年的友誼，要努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)體爭(zhēng)光。
河北石家莊趙縣職教中心高一:李紫晗。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十一
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)過程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語(yǔ)文課程開放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開展一些語(yǔ)文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來說，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓語(yǔ)文課程開放而有活力。
本課在完成聽（接觸漢字）和讀（學(xué)習(xí)漢字）這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)（鞏固漢字）的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里），由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營(yíng)”、“大風(fēng)車”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?！?BR> 語(yǔ)文不僅具有開放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂融融。
三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人，愛同學(xué)，愛家，體會(huì)幸福的核心是愛”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛漢字的感情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十二
生：“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨(dú)特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請(qǐng)你把“瓜架”寫在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。
師：清你把“春筍”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說一說。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請(qǐng)你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說一說。
生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處，讓人覺得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?BR> 師：誰(shuí)來描述一下天邊的紅霞?
生：一會(huì)兒像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲，飛鳥向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
師：哪里看出是自然風(fēng)?
生：我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
師：“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實(shí)際上我也體會(huì)過。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會(huì)來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。
師：好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫！除此之外，你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
三、句式探微，覓得風(fēng)雅意無窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來走去。
師：你覺得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風(fēng)。
師：他還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺到像是在寫人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?BR> 師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請(qǐng)大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會(huì)讀書，相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩(shī)文勾兌，幽幽歌聲入夢(mèng)來。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨(dú)特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們?cè)趺磸牟怀泽@?
生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也。”來寫一句話。
(生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。)。
生1：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮碜x一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)。
師：是的，風(fēng)景無處不在。
(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書上的詞語(yǔ)來形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒有一點(diǎn)聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜，鳥嗚讓山更加安靜。
師：是的，因?yàn)榘察o了，才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動(dòng)聽；也因?yàn)橄s的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法，課文也是用了這種方法，通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂讀課文。)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十三
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇一
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？
（一聽說要比賽，有些同學(xué)眼睛一亮）。
生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個(gè)調(diào)皮的孩子哦，老師才不會(huì)輸呢！
那幾個(gè)調(diào)皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰(shuí)來說說大海是誰(shuí)的家？
生爭(zhēng)先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個(gè)更能夠激發(fā)孩子想像力的問題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學(xué)校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個(gè)平時(shí)不起眼的學(xué)生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說：因?yàn)槊鄯湎矚g采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結(jié)果當(dāng)然是我輸了，因?yàn)楹⒆觽兌荚谂?，都在為小組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭(zhēng)得紅旗呢！比賽結(jié)束了，學(xué)生們贏得開心，我也輸?shù)弥?。這場(chǎng)比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內(nèi)在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇二
1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習(xí)用（）是（）的家句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫藍(lán)天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3、自學(xué)樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問題。
4、集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1、游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫中）。
2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3、照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇三
執(zhí)教教師。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
（2）、會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“田、東、西、北、魚”五個(gè)字和豎彎鉤乚、豎彎兩個(gè)基本筆畫。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩(shī)人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
主要教法多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)3--5位同學(xué)拼讀“描描寫寫”的生字。1、在課文中找出生字。
2、拼讀生字。
二、復(fù)習(xí)鞏固請(qǐng)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的樣子。3--5位同學(xué)描述家鄉(xiāng)。
三、新知探究。
1、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
2、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)新筆畫。
4、鞏固加強(qiáng)。
（1）、自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準(zhǔn)確。
（2）、聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的讀音。
（3）、結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。把你會(huì)認(rèn)的生字讀出來，再讀出含生字的詞句。
（4）、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并幫助糾正讀音。
（5）、同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀得流利、通暢。
（1）、把全班分成幾個(gè)小組，每組六個(gè)人。小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來讓大家認(rèn)讀。
（2）、每個(gè)人選擇一張生字卡片，把自己記住這個(gè)生字的方法告訴大家，然后用這個(gè)生字組詞、說句。
（3）、大家輪流當(dāng)小老師，把自己學(xué)到的生字教給其他同學(xué)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫“田”“北”“東”“西”“魚”五個(gè)字。
（1）、自學(xué)課本五個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和筆畫，說說你發(fā)現(xiàn)這些字各有幾筆，哪些筆畫是新出現(xiàn)的。
（2）、觀察生字在田字格中的位置，自主練習(xí)說筆畫，書寫。
（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最難記、最難寫的字。哪些字最難記、最難寫？你是怎樣記住的？
重點(diǎn)指導(dǎo)“北、魚”兩個(gè)生字。
（4）、余下的幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是五筆。）你是怎樣記住的？讓學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，再指名示范，師生評(píng)價(jià)，然后獨(dú)立描紅。
告訴學(xué)生，今天我們新學(xué)習(xí)兩個(gè)基本筆畫，就是豎彎和豎彎鉤。讓學(xué)生一邊讀，一邊書寫。
在練習(xí)簿里獨(dú)立書寫本課要求會(huì)寫的五個(gè)字。
讀古詩(shī)，畫生字。
聽錄音。
結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句。
1--3位同學(xué)朗讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)。
認(rèn)讀生字。
用生字組詞、造句。
當(dāng)小老師，教讀生字。
跟著老師寫生字。
找出新筆畫，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。
自主寫字。
再次書寫難寫字“北、魚”。
自主觀察生字在田字格中的位置，并書寫。
四、總結(jié)回顧教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。
用生字造句。
六、預(yù)習(xí)布置背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
會(huì)寫：田東西北魚。
會(huì)認(rèn)：江南可采田間東北。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
第2課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：年月日節(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)理解、背誦課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、檢查預(yù)習(xí)抽查課文背誦情況。背課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固聽寫描描寫寫的生字。聽寫。
三、新知探究。
1、故事引入，初入意境。
2、圖文對(duì)照，感悟意境。
3、朗讀課文，熟讀成誦。
4、演演畫畫，豐富想象。
5、鞏固加強(qiáng)，據(jù)詩(shī)畫畫。
（1）、播放課件：江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，美麗的蓮花池，蓮花池中那美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實(shí)的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮的歡樂場(chǎng)面。
（2）、談話引入。
師：江南自古以來就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，景色如畫。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！有一天，三個(gè)小朋友相約在一起去幫媽媽采蓮蓬。他們拿著竹簍，坐上小船飄蕩在蓮花池上。忽然，這位小女孩看見旁邊一個(gè)又大又熟的蓮蓬，她輕輕地用手一摘，把蓮蓬摘下來了。她剝起蓮子吃起來了。旁邊的這位小男孩看見了，也趕忙伸出手撥開蓮葉摘蓮蓬，他們要比一比誰(shuí)摘得多。坐在最前面的小孩一會(huì)兒用手撥水，一會(huì)兒看魚。這些魚可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南面，一會(huì)兒游向北面。（當(dāng)學(xué)生沉浸在著美麗的畫中時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)把他們帶入詩(shī)詞的意境中去。）。
師：唐代詩(shī)人陸龜蒙看到這種迷人的景象，把它寫成了一首古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)畫面。）。
（1）、課件出示本課的畫面和古詩(shī)，讓學(xué)生一邊看著圖，一邊朗讀古詩(shī)。
（2）、四人小組合作讀詩(shī)，遇上不理解的地方，用筆標(biāo)出來，在小組里討論，或問問老師、同學(xué)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
a、“何”“田田”“戲”是什么意思呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫理解：“何”，多么；“田田”，形容蓮葉茂盛的樣子；“戲”，游戲、玩耍，這里指在水中游動(dòng)。）。
b、把你還想知道的或不懂的提出來，師生合作解決。
（4）、用自己的話說說詩(shī)的大概意思。
（1）、出示畫面和古詩(shī)，讓學(xué)生看著動(dòng)畫選擇自己喜歡的一句，練習(xí)有感情地朗讀。
（2）、找伙伴，互相朗讀自己讀得最好的詩(shī)句。
（3）、配上音樂，設(shè)置朗讀擂臺(tái)。通過男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀等形式，反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（4）、練習(xí)背誦古詩(shī)。先讓學(xué)生自由地背一背，再小組互相背誦，最后對(duì)著全體同學(xué)大聲地背誦。
（5）、再聽錄音，按錄音的節(jié)奏朗讀背誦，看誰(shuí)朗誦得最有感情。
(1)、創(chuàng)設(shè)情景：放課件，老師朗誦《江南》這首詩(shī)，讓學(xué)生邊聽邊想象，再次把學(xué)生帶入到詩(shī)畫中去。
師：詩(shī)人陸龜蒙所看到的景象，你們看到了嗎？那魚兒在蓮葉間是怎樣做游戲的？你看見過魚戲蓮葉間的情景嗎？把你看到的說出來，與大家一起分享。
(2)、演一演。
師：魚兒在蓮葉間做游戲是多么有趣呀！現(xiàn)在我們也變成魚兒做做游戲。
師出示教具蓮葉，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)有不同的玩法，也可以走上臺(tái)去表演。臺(tái)上表演，臺(tái)下也可以表演，帶動(dòng)全班都融進(jìn)表演中去。
(3)、畫一畫。
師：同學(xué)們把古詩(shī)《江南》讀好、演好了，那你們就把這美麗的江南畫一畫。讓學(xué)生自由畫。
（1）、背誦古詩(shī)。
（2）、把自己喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。
（3）、談?wù)勛约簭墓旁?shī)里學(xué)到了什么知識(shí)。
（4）、任意選擇課文描寫的一個(gè)景物，畫一幅圖畫。
欣賞課件。
看課文插圖。
看課文插圖，朗讀古詩(shī)。
小組討論。
回答：“何”“田”“戲”是什么意思？
提出問題。
描述古詩(shī)的意思。
有感情地朗讀課文。
讀給同桌聽。
男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請(qǐng)別的同學(xué)一起朗讀。
自由背古詩(shī)。
全體同學(xué)背誦古詩(shī)。
聽老師朗讀。
說出看到的情景。
四人小組一起表演，老師在旁指導(dǎo)。
畫江南。
五、作業(yè)布置完成課后練習(xí)。
六、預(yù)習(xí)布置讀《小小的船》。
板書設(shè)計(jì)。
荷花美（可采蓮）。
江南。
魚歡快（蓮葉東、西、南、北）。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)效果優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學(xué)習(xí)效果知識(shí)接受優(yōu)良中差。
知識(shí)鞏固優(yōu)良中差。
教學(xué)反思。
感悟。
修改建議。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇四
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個(gè)溫馨的字眼。
這首兒童詩(shī)就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5～6行)，點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。
1、看著大屏幕，聽錄音讀
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的'。
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵――溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
通過思考：田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇五
1.讀通課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“土、云、大、禾”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文；體會(huì)地球是我們共同的家。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。
出示課件：家。讓同學(xué)們拼一拼，用手寫一寫。
出示課題：《共同的家》。
小朋友們，我們都有自己的家，誰(shuí)來說一說你們自己的家，你們一家人每天都在家里干些什么?。磕銗圩约旱募覇?？你在家里感覺怎么樣？沒有家行不行？(點(diǎn)名說)。
小朋友們說起自己的家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興地臉上看出來啦，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家。有一首詩(shī)很美很美，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩(shī)。
（二）初讀課文。
1.師配樂范讀。同學(xué)們閉著眼睛邊聽邊想：你們聽到了什么，想到了什么或者看到了什么？（點(diǎn)名說）。
這么美的詩(shī)想學(xué)嗎？請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.初讀檢查。
出示課件：（帶拼音的詞語(yǔ)）老師先檢查課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？
方法：點(diǎn)名讀、齊讀。
方法：采用各種形式讀，打亂順序，開火車讀，同桌互檢。
出示課件：（生字）生字寶寶從詞語(yǔ)跳出來了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（三）細(xì)讀課文。
1.出示課件：下面啊，我們就帶這些詞語(yǔ)去大自然逛一逛。
問：同學(xué)們?cè)趫D上找到了哪些地方？（藍(lán)天、土地、樹林、大海）。
2.出示課件：你知道它們是誰(shuí)的家嗎？（出示對(duì)應(yīng)圖片）。
師：他們都回到自己的家，真高興啊！
出示課件：藍(lán)天是白云的家。
咱們先去看看白云的家？白云的家怎么樣？誰(shuí)來讀呀？
方法：指名讀。
表?yè)P(yáng)：讀的真棒，讓老師好像看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美??！
說一說：你們聽出什么來了？老師可聽出來了有，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛哪里就飛哪里，想到哪就到哪,如果你是白云，你心里怎么樣啊？你想飛哪里去呀？哈哈哈，多么自由，多么快樂??！
過渡：老師也想表現(xiàn)一下下，你們來聽聽，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
誰(shuí)來說說我讀的怎么樣？你們想知道怎么讀的嗎？這可是一個(gè)秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當(dāng)我讀的時(shí)候?。∥揖鸵贿呄胍贿呑x，讀藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空，讀白云時(shí)，又好像看到了一朵朵的白云在藍(lán)藍(lán)的天空飄來飄去。
出示課件：藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，藍(lán)天是白云的家。
說一說：我現(xiàn)在都告訴你這個(gè)秘密了，想試一試嗎？那趕緊試一試，你們一定讀的比我好?？梢约由蟿?dòng)作。
師：藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家啊？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥、飛機(jī)……）。
出示課件：土地是禾苗的家。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，它們鉆出土地長(zhǎng)成了禾苗啦！咱們一起來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長(zhǎng)！
“禾苗，禾苗，你為什么長(zhǎng)那么快？這棵禾苗來說一說”
師：那土地還是誰(shuí)的家？說的真好，土地太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
出示課件：樹林是小鳥的家。
白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，嘰嘰喳喳的說話呢！它們?cè)谡f什么？
小鳥真快樂?。】磥?，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家怎么讀呢？
方法：指名讀，小組讀。
說一說：那樹林還是誰(shuí)的家?。繕淞植粌H是小鳥的家，還是許多小動(dòng)物的家，所以我們一定要保護(hù)樹林，還要植樹，讓動(dòng)物有一個(gè)安樂的家。
出示課件：大海是魚兒的家。
你們看小魚在干嘛？假如小魚沒了家，會(huì)怎么樣？是呀，魚兒一離開水，就會(huì)死，而且不能自由自在的游泳了，所以小河是魚兒離不開的家啊！
讀：讓我們一起來學(xué)著魚兒快活的游一游，一邊讀讀句子。
3.小朋友，有家的感覺真好呀，誰(shuí)能連起來讀讀這四行詩(shī)。
方法：指名、比賽。
4.還有許多的事物都有自己的家，讓我們也來寫寫詩(shī)吧！
（小河）是的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
5.小朋友，白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫什么？（書里找答案）。
讀：“地球”帶拼音。
過渡：其實(shí)每個(gè)小朋友都有自己幸福的家，這許許多多的家合在一起，就變成了大家。
出示課件：地球圖片。
你們看，這就是我們生活的星球，知道叫什么名字嗎？（地球）。
我們都生活在在這個(gè)地球上，多漂亮啊。
想一想：如果地球有一天不在了，我們會(huì)怎么樣？所有我們要保護(hù)它？怎么保護(hù)啊？
6.齊讀全詩(shī)。
7.會(huì)背的同學(xué)一起來背背吧。
8.小朋友們可以找更多的家，寫了可以拿來給老師看，讓全班的同學(xué)欣賞欣賞。
9.板書：
5.家。
藍(lán)天白云。
土地禾苗。
樹林小鳥。
大海魚兒。
地球我們。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會(huì)來突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2．練習(xí)用“是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
教學(xué)思路：
第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢(shì)說話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家?！?BR> （1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。
（5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?BR> 3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
板書：共同的家--地球。
藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇七
通過欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球,熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起.
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
1． 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會(huì)！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2． （播放第一部分樂曲）：師開始語(yǔ)言引導(dǎo)-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。
3． 師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲）
-這部分的`目的是讓學(xué)生通過多聽感受大自然的美
1．情景導(dǎo)入：播放課件（一陣狂風(fēng)，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是???????）．鳥在哭訴：誰(shuí)把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚?????我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片）
這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈，起了一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
3． 師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說一說）
4． 師：同學(xué)說的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？
5． 師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動(dòng)物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。（課前，早已準(zhǔn)備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學(xué)生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請(qǐng)每一位學(xué)生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時(shí)候播放樂曲）
這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。
1、 出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個(gè)小舞曲聽）讓學(xué)生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。
第二部分分四個(gè)小圓舞曲
a) 第一圓舞曲歡快、活潑，一強(qiáng)一弱的力度對(duì)比更增添了
俏皮的兒童情趣。
b) 第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。
c) 第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個(gè)圓舞曲形成了鮮明的對(duì)比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。
d) 第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。
這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。
1． 讓學(xué)生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動(dòng)，（老師做一些提示動(dòng)作，讓學(xué)生感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)）
2． 師：同學(xué)們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學(xué)生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱
（ 這里的目的就是讓學(xué)生更熟悉旋律，加深孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨(dú)特的理解）
師：今天我們一起感受大自然的美好，保護(hù)環(huán)境，造福人類，不僅我們 、動(dòng)植物都為之而高興，現(xiàn)在讓我們同小鳥一起去森林游玩。小鳥們來邀請(qǐng)我們?nèi)⒓由謶c祝“美好家園”文藝晚會(huì)。
3． 到了大森林里，所有的學(xué)生戴上頭飾（這時(shí)候播放全樂曲），老師象講朗誦一樣在把第一部分樂曲的含義說一說，當(dāng)學(xué)生們聽第二部分的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)扮演不同的動(dòng)物，植物，在森林里嬉鬧，歡舞，（游戲前把打擊樂器分給一部分學(xué)生）有的學(xué)生用打擊樂器給旋律伴奏，有的學(xué)生唱旋律，有的學(xué)生用豎笛吹奏旋律。
這部分的目的：就是讓學(xué)生動(dòng)起來，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式理解樂曲。
師---------通過欣賞樂曲《森林與小鳥》使我們對(duì)地球、動(dòng)物以及對(duì)人類自身有了初步正確的認(rèn)識(shí)：我們要善待動(dòng)物-----我們?nèi)祟惖呐笥?，善待地?---------我們賴已生存的家園。愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
讓學(xué)生說一說自己以后應(yīng)該怎么做，才能真的愛護(hù)環(huán)境。懂得“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸钡牡览恚?BR> 師：大家說的都非常好，還記得我們學(xué)過的歌曲《裝扮蘭色的地球》嗎？（放錄音）我們一起唱，一起為歌曲伴奏，一起拍手做律動(dòng)。
（走出教室結(jié)束上課）
共同的家教案設(shè)計(jì)篇八
生：當(dāng)然記得。1是一句話：我是最棒的！2是兩個(gè)小游戲：戴高帽和感恩的心！3是三個(gè)小秘密：自信的秘密：相信你自己，快樂的秘密：做好你自己，成功的秘密：開發(fā)你自己！
生：背誦《鄉(xiāng)村四月》。
師：你真勇敢，讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?BR> 師：鄭文濤為我們開了個(gè)好頭，誰(shuí)還想展示一下？
生：背誦《四時(shí)田園雜興》。
師：他們展示了個(gè)人的風(fēng)采，讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好？一起背誦這兩首詩(shī)！
（聲音洪亮，感情真摯?。?。
師：真好，大家表現(xiàn)得非常精彩！接下來就讓我們伴著這濃濃的詩(shī)意，和著輕輕的旋律，帶著陽(yáng)光燦爛的心情，跟作者一起走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家！
二、通讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
生：我覺得文章的中心句是：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”
師：那你能告訴老師，你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎？
生：我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無二，迷人就是很吸引人。
師：你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧！
三、默讀課文，想想畫面。
生：我看到了瓜架、花竹、雞鴨......
師：（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
四、品讀課文，說說感受。
師：古人云：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毕旅嫱酪黄鸺?xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。
生：我從“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。
師：那你能說說“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎？
生：指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”
師：為什么說他們比石獅子可愛多啦？
生：瓜顏色各異，而石獅子顏色單調(diào)，給人威武、嚴(yán)肅的感覺！
師：那你能讀出瓜架的可愛嗎？試一試。老師相信你！
生：大膽、有感情的讀起來。
師：從你的語(yǔ)言中，老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀，行嗎？
（教師朗讀，學(xué)生閉眼想象）。
師：誰(shuí)能說說你看到了什么？
生：我看到了各種顏色的瓜，還有那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉。
生：“幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。”讀了這句話，我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。
師：你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎？
生：我看到一個(gè)個(gè)鮮嫩的小筍，爭(zhēng)先恐后地探出腦袋，欣賞著春天的美景。
（一個(gè)學(xué)生朗讀，若干學(xué)生表演）。
師：大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎？那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧！
生：齊讀感受。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門前，天高地闊地吃，而城里人都是在自家的餐廳吃，沒有紅霞、微風(fēng)和鳥兒的陪伴。
生：閉上眼睛，體會(huì)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。
師：誰(shuí)還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來的其它美感？
生：我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口，其樂融融，很和諧，很溫馨，極富人情味。
師：你能把這種“人情味”讀出來嗎？
師：男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。
師：課文寫的真美?。∽屛覀円黄鸹匚兑幌掳?！長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高歌話忙，最美不過鄉(xiāng)下人家！下面，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
出示詩(shī)句：?鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。
鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。
瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。
花紅竹綠映蒼苔，雨后春筍滿山坡。
院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢(mèng)來。
最是詩(shī)情在鄉(xiāng)間，依依不舍滿別情。
五、課外拓展，真切感受。
師：鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人？怎能不讓人留戀呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我們?cè)谶@個(gè)周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光！預(yù)祝大家旅途愉快！
今天的課到這里吧，就到這里！
共同的家教案設(shè)計(jì)篇九
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備。
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)意圖。
一、音樂聲引入。
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的美好事物和畫面）。你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評(píng)價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1.教師出示中心議題：
請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說一說。
2.學(xué)生帶著問題自讀課文，
3.同桌交流。
4.全班共同學(xué)習(xí)，（指名說）提示學(xué)生盡量按課文的順序來說。
（1）學(xué)生肯定會(huì)說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽到什么聲音呢？（指名說）。
（2）學(xué)生肯定會(huì)說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說）。
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞。
（3）你喜歡大山嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭(zhēng)取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
五、課外拓展。
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)學(xué)生想像力，讓學(xué)生在美好的意境中，帶著美的情感進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)。正確流利的`朗讀有助于學(xué)生更好的理解課文。
讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，從字里行間去體會(huì)文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽的習(xí)慣和合作意識(shí)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感和想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。體會(huì)大山的美。
讓學(xué)生的想象得到證實(shí)，給學(xué)生以視覺的享受和沖激，從而體會(huì)大山的美。
在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
情到渠成，學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛生活的感情得到自然流露。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十
在xx年8月23日這一天，我們來到職教中心，組成了一個(gè)班集體，一個(gè)大家庭。這個(gè)大家庭是有53個(gè)兄弟姐妹和一個(gè)家長(zhǎng)組成的，我很榮幸成為其中的一員。
我們匆匆的從初三走過，迎來緊張而又忙碌的高中生活，我相信只要大家一起努力就可以共同進(jìn)步。
作為1102班的一員，應(yīng)做到：
1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。
2、禮貌待人，尊重師長(zhǎng)。
3、互相包容，澆灌友誼之花。
4、以班榮為榮，以班恥為恥。
5、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)則，班級(jí)紀(jì)律。
世界之大，我們能夠聚在一起是緣分，我們要珍惜這三年的友誼，要努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)體爭(zhēng)光。
河北石家莊趙縣職教中心高一:李紫晗。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十一
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)過程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語(yǔ)文課程開放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開展一些語(yǔ)文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來說，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓語(yǔ)文課程開放而有活力。
本課在完成聽（接觸漢字）和讀（學(xué)習(xí)漢字）這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)（鞏固漢字）的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里），由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營(yíng)”、“大風(fēng)車”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?！?BR> 語(yǔ)文不僅具有開放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂融融。
三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人，愛同學(xué)，愛家，體會(huì)幸福的核心是愛”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛漢字的感情。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十二
生：“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨(dú)特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請(qǐng)你把“瓜架”寫在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。
師：清你把“春筍”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說一說。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。
（生自由讀課文。)。
二、關(guān)聯(lián)生活，無限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請(qǐng)你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說一說。
生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處，讓人覺得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫相關(guān)句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?BR> 師：誰(shuí)來描述一下天邊的紅霞?
生：一會(huì)兒像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲，飛鳥向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
師：哪里看出是自然風(fēng)?
生：我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
師：“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實(shí)際上我也體會(huì)過。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會(huì)來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。
師：好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫！除此之外，你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
三、句式探微，覓得風(fēng)雅意無窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來走去。
師：你覺得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風(fēng)。
師：他還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺到像是在寫人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?BR> 師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請(qǐng)大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會(huì)讀書，相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩(shī)文勾兌，幽幽歌聲入夢(mèng)來。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨(dú)特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們?cè)趺磸牟怀泽@?
生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也。”來寫一句話。
(生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。)。
生1：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮碜x一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)。
師：是的，風(fēng)景無處不在。
(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書上的詞語(yǔ)來形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒有一點(diǎn)聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜，鳥嗚讓山更加安靜。
師：是的，因?yàn)榘察o了，才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動(dòng)聽；也因?yàn)橄s的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法，課文也是用了這種方法，通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂讀課文。)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
共同的家教案設(shè)計(jì)篇十三
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。