心得體會(huì)是我們成長道路上的指南，通過總結(jié)可以更好地規(guī)劃自己的未來。寫心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該如何組織思路和開展論述？在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，以提高自己的寫作水平。
做幸福教師的心得體會(huì)篇一
寒假，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說明，真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對(duì)來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報(bào)也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學(xué)生都會(huì)跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來內(nèi)心已深有體會(huì)，我從沒有后悔過，因?yàn)樗芙o我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!
通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì)的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
做幸福教師的心得體會(huì)篇二
教師幸福來自于教育事業(yè)的偉大使命和影響力。當(dāng)一位教師看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)下取得進(jìn)步，看到他們的眼睛里閃爍出憧憬的光芒，看到他們成功蛻變的過程，這些都是教師幸福的源泉。教師在教育工作中傳遞知識(shí)不僅是職責(zé)所在，更是一種熱愛和投入。教師幸福的體驗(yàn)，都來自于他們對(duì)教育事業(yè)的熱情和堅(jiān)守。
第二段：成長與變革促進(jìn)幸福。
教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的職業(yè)，而成長與變革是教師幸福的重要因素。教師需要時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法，掌握最新的教育理念和技術(shù)，不斷進(jìn)步。通過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可以提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。與此同時(shí)，教師也需要反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過成長和變革不僅能獲得滿足感，也能為學(xué)生帶來更好的教育效果，從而提高幸福感。
第三段：師生關(guān)系的力量。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師幸福的重要支撐。一位教師與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，相互理解和尊重，就能創(chuàng)造出積極的教育氛圍。在這樣的關(guān)系中，教師可以更輕松地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的需求和困惑，更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也能帶來學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同和贊賞，增強(qiáng)教師的自信和滿足感。在這樣的環(huán)境中，教師能體驗(yàn)到師生共同成長的喜悅和滿足，這是教師幸福的重要體驗(yàn)。
第四段：教育事業(yè)的社會(huì)意義帶來滿足。
教育作為一項(xiàng)宏偉的事業(yè)，具有重大的社會(huì)意義。教師通過培養(yǎng)和教育學(xué)生，為社會(huì)輸送人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。教師的工作不僅影響著學(xué)生的未來，也影響著社會(huì)的進(jìn)步。教育事業(yè)的社會(huì)意義給予了教師一種強(qiáng)烈的使命感和滿足感，讓他們深刻理解自己的工作價(jià)值。教師通過為社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量，從而體驗(yàn)到一種溫暖和幸福。
教師幸福的核心是教育事業(yè)中的激情和奉獻(xiàn)。教師需要對(duì)學(xué)生懷有深深的關(guān)愛和關(guān)注，把學(xué)生的成長和發(fā)展放在第一位，把自己的利益和幸福放在次要位置。教師從教育事業(yè)中獲得的滿足感和幸福感，不僅來自于學(xué)生的進(jìn)步和成功，更來自于自己為學(xué)生所付出的努力。教師需要用自己的熱情和奉獻(xiàn)精神去感染和激勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。只有在這種激情和奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師才能找到真正的幸福。
總結(jié)：
教師幸福的體會(huì)是多方面的，包括教育事業(yè)的偉大使命和影響力、成長與變革的促進(jìn)、師生關(guān)系的力量、教育事業(yè)的社會(huì)意義以及教師的激情和奉獻(xiàn)。教師幸福的核心是熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，以及為學(xué)生的未來和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。教師通過教育事業(yè)的付出和努力，得到了滿足感和幸福感，成為了幸福的傳遞者。同時(shí)，教師也在自己的成長和變革中不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有通過這種不斷的努力和奉獻(xiàn)，教師才能領(lǐng)略到教育事業(yè)給予他們的幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)篇三
教師職業(yè)是一份充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的工作，但也是一份充滿樂趣和成就感的工作。作為一名教師，我有幸與學(xué)生們一起度過了許多難忘的時(shí)光，也從中獲得了很多幸福。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師幸福的體驗(yàn)和心得。
首先，學(xué)生的成長與進(jìn)步是我作為教師最大的幸福源泉之一。每當(dāng)看到我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)知識(shí)上有所提高，或者在成長中變得更加自信和獨(dú)立，我的內(nèi)心都會(huì)充滿喜悅。作為教師，我與學(xué)生們共同成長，互相激勵(lì)和幫助。當(dāng)他們成功地掌握了新的知識(shí)，我會(huì)感到由衷的驕傲和滿足。
其次，教育事業(yè)給予了我與學(xué)生建立深厚關(guān)系的機(jī)會(huì)。我與學(xué)生們共同度過了許多時(shí)光，不僅僅是在課堂上傳授知識(shí)，還有在校外參加各種活動(dòng)的時(shí)候。通過這樣的互動(dòng)，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并為他們提供更加個(gè)性化和全面的教育。與學(xué)生們的互動(dòng)讓我感覺到自己是受尊重和信任的，這是一種無法用言語表達(dá)的幸福。
第三，教育事業(yè)給了我持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我不僅僅是傳遞知識(shí)，還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育理念。通過參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修課程，我不僅能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能，還能夠與其他教育工作者進(jìn)行交流和合作。這種學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)讓我不斷進(jìn)步并提高自己的教學(xué)水平，這是一種莫大的滿足和幸福。
第四，作為一名教師，我還有機(jī)會(huì)影響和改變學(xué)生的人生。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品格和價(jià)值觀。通過我的指導(dǎo)和關(guān)心，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并擁有正確的生活態(tài)度。當(dāng)他們?cè)谖磥淼纳钪腥〉贸晒?，我將感受到巨大的成就感和幸福?？吹剿麄兂蔀橛杏玫纳鐣?huì)成員，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這是我作為教師最大的幸福所在。
最后，與同事們的合作和支持也是我作為教師獲得幸福的重要因素。在教育事業(yè)中，每個(gè)人都各司其職，互相協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展和未來創(chuàng)造良好的環(huán)境。與同事們一起合作，分享經(jīng)驗(yàn)和教育理念，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，還能夠相互支持和鼓勵(lì)。這種團(tuán)隊(duì)合作和支持讓我感到幸福和滿足，也使我在教育事業(yè)中感到更加的有自信和愉快。
總結(jié)起來，作為一名教師，我從教育事業(yè)中獲得了許多幸福。學(xué)生的成長和進(jìn)步，與學(xué)生建立深厚關(guān)系的機(jī)會(huì)，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，影響和改變學(xué)生的人生，以及與同事們的合作和支持，這些都是我作為教師的幸福所在。盡管教育事業(yè)充滿挑戰(zhàn)，但我認(rèn)為它的回報(bào)和幸福感是無可比擬的。作為一名教師，我會(huì)繼續(xù)努力工作，為學(xué)生的發(fā)展和未來貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也為自己帶來更多的幸福和滿足感。
做幸福教師的心得體會(huì)篇四
20xx年寒假,我有幸觀看了來自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，博士董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優(yōu)秀者看問題的細(xì)致和透徹。
董博士沒有華麗的語言，沒有夸張的手法，語言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂。中國有句老話說，學(xué)海無涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學(xué)習(xí)的快樂是進(jìn)入一種高度的寧靜、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學(xué)習(xí)興趣;第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來;第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了。
董博士一開始就舉了一個(gè)很典型的例子，說明人具有動(dòng)物所有的類的特性外，還具有來自自由意志的個(gè)體性。說我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開啟的門。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)?！痹俅握f到了理解的前提：一、相同的背景知識(shí)。二、要相同的詞匯定義。三、相互的立場(chǎng)。四、相同的價(jià)值觀。
五、相同的思維方法。他幽默的語言時(shí)常讓大家聽的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號(hào)與真知，以及老師如何講清楚真知。點(diǎn)出成為名師的條件。對(duì)照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。他還以學(xué)生的語氣給老師寫了一首詩《如果您能理解—寫給教師的詩》，寫得很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。
本學(xué)期我教的是英語，回想我平時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。
從而降低難度，使學(xué)生覺得有趣簡單，從而提高學(xué)生的積極性。
做幸福教師的心得體會(huì)篇五
教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。對(duì)于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到：
１、眼中有事?！白龊妹恳患∈隆笔切腋５慕處煫@得幸福一個(gè)基本的條件。
２、工作有心。，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。
３、生活有“色”。一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。
４、胸中有夢(mèng)，我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹?，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時(shí)也成就著自己。
５、身上有情。情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
６、手中有書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
做幸福教師的心得體會(huì)篇六
自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺(tái)的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵(lì)著我，特別是他的那句名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)?！笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時(shí)，我如獲至寶，認(rèn)真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對(duì)我個(gè)人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑，讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，使我更加熱愛我的職業(yè)，更加喜歡我的學(xué)生，因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔?！?BR> “春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)?！?BR> “是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達(dá)了人們對(duì)教師職業(yè)的無比贊頌，雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺(tái)，我還是個(gè)剛剛離開校園的學(xué)生，除了專業(yè)知識(shí)，我既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不知該如何管理好一個(gè)班級(jí)。但我看到了學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記上第一堂課的情景，四十多名學(xué)生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時(shí)，我才真切地感覺到我就是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生，找學(xué)生談心，和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我，成績?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先，他們?cè)谶M(jìn)步，我也在進(jìn)步啊！
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了，有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作，當(dāng)他們打來電話，發(fā)來短信，寫來書信，或節(jié)假日來探望我時(shí)，得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步，這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對(duì)于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?！彼栽诠ぷ髦校彩菍W(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí)，我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里，我會(huì)閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑溃氤蔀橐幻麅?yōu)秀的初中語文教師，就要不間斷學(xué)習(xí)，要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識(shí)、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，否則只能被時(shí)代所淘汰。
做幸福教師的心得體會(huì)篇七
作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是為學(xué)生帶去幸福與成長。作為一名幸福教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注他們的心理健康和成長。在這個(gè)過程中，我們也會(huì)收獲幸福與成長。在本文中，我將分享我作為一名幸福教師的體會(huì)和心得。
第二段：關(guān)注心理健康。
在教育過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的心理健康。我們要以身作則，向?qū)W生灌輸積極向上的生活態(tài)度和心態(tài)，引導(dǎo)他們擺脫緊張和壓抑的情緒，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中感到快樂和幸福。當(dāng)我們看到他們臉上洋溢著笑容時(shí)，我們也會(huì)因此而感到幸福。
第三段：細(xì)節(jié)成就幸福。
在教育中，細(xì)節(jié)是非常重要的，我們需要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，從中悅目窺見幸福。從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步到每一個(gè)微笑，都是幸福的來源。在教育中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些幸福的源泉，將這些幸?；癁榻逃膭?dòng)力，讓我們的教育更加有意義。
第四段：主動(dòng)與學(xué)生交流。
教師要想成為一名幸福教師，就需要主動(dòng)與學(xué)生交流。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注他們的成長和需要，傾聽他們的想法和建議，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們也可以抽出時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，共同維護(hù)和諧的教育環(huán)境。當(dāng)我們看到學(xué)生在課堂上積極參與時(shí)，看到他們?cè)谏钪杏兴删停覀円矔?huì)因此而感到幸福。
第五段：結(jié)語。
作為一名幸福教師，我們不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要擁有關(guān)心學(xué)生、傾聽學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)我們看到學(xué)生的快樂與成長，我們就會(huì)感到幸福。讓我們?cè)诮逃闹胁粩鄬ふ倚腋５脑慈?，將幸?；癁槲覀兊膭?dòng)力，為學(xué)生成長和發(fā)展創(chuàng)造更多的幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)篇八
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無論是誰，對(duì)于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽他的話，喜歡她做的事。對(duì)于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對(duì)著干，就會(huì)產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著相互感情，教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛老師，尊重教師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對(duì)老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就是傳遞知識(shí)成功的前提。
每個(gè)班都會(huì)有學(xué)習(xí)成績不理想，上課不專心聽講，下課調(diào)皮的孩子。教師也不要著急、要冷靜、和善的對(duì)待學(xué)生，要耐心的查明原因，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢?是教師對(duì)學(xué)生的愛。愛，是感情本質(zhì)的體現(xiàn)。由愛產(chǎn)生的感情則能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和興趣。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛，而對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出冷淡，甚至放棄他們，導(dǎo)致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛說話愛搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛，只有得到老師的關(guān)愛，這些孩子才能健康的成長。所以老師在教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在課堂上，我把教學(xué)中的問題分成等級(jí)，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生回答問題的`機(jī)會(huì)。把那些難度大，有發(fā)揮性的問題讓優(yōu)秀生答;較容易的客觀題讓中等生答;一些簡單的問題讓差生回答。同時(shí)，我還側(cè)重發(fā)現(xiàn)差等生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)公平公正的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生關(guān)系煥發(fā)迷人的光彩。
教學(xué)過程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)來自老師的態(tài)度與評(píng)價(jià)十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生溝通，帶著愛心同他們多交談，說一些生活中遇到的事情，。尤其是差生，通過接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現(xiàn)，主動(dòng)和老師推心交談，增強(qiáng)了自信心，也讓學(xué)生知道老師心目中有他的位置，他們就會(huì)大膽的說出自己在學(xué)習(xí)中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。
做幸福教師的心得體會(huì)篇九
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。做幸福教師才能給學(xué)生帶來幸福感，下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對(duì)象是正在成長發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩(wěn)定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤，這些都是正常的。我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學(xué)過程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落，只聽到有幾位同學(xué)嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無名火油然而生?！皠偛攀钦l?唉呀?的?站出來!”我呵道。學(xué)生們見我這架勢(shì)，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個(gè)老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法：把這位同學(xué)四周的都問一下，如果這四位同學(xué)都說沒有說話，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專指他的，讓他自覺地承認(rèn)，他也就會(huì)站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩(wěn)坐釣魚臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了，看來不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停。“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說的?！彼忧拥卣f，聲音很小，連我?guī)缀醵悸牪坏健Ｎ乙宦狇R上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說的!怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯(cuò)怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學(xué)在講話，對(duì)不對(duì)”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經(jīng)過去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭。是呀，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的。每一位學(xué)生都是好的，只不過是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已，學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師，因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格。直到讀了書中“微笑教學(xué)，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅(jiān)定地說:風(fēng)物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí),面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團(tuán)糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學(xué)過程也很多問題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià),使我收獲很多。我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對(duì)于華老師的書我主要有以下幾個(gè)收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習(xí)、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對(duì)在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時(shí)無刻不在我們身邊，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福的人生會(huì)更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。同樣面對(duì)一件事，幸福感強(qiáng)的人會(huì)積極面對(duì)，相反則會(huì)充斥著抱怨與無奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對(duì)，不管是責(zé)任還是榮譽(yù)、快樂還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，會(huì)給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì)給你帶來幸福，而面對(duì)學(xué)生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會(huì)不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對(duì)老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對(duì)學(xué)生，對(duì)同事，對(duì)所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生，那么，你一定會(huì)成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進(jìn)課堂，結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì)讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果課下學(xué)生不計(jì)前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們?cè)谡n堂上的無禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待，而不應(yīng)心急與攀比。
有的老師可能會(huì)覺得自己認(rèn)真的工作卻幾年都評(píng)優(yōu)秀，未得到公正的評(píng)價(jià)，哪來的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會(huì)主動(dòng)敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對(duì)于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn)，相反，如果我們努力地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì)永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十
教師是小說，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂。
我是一個(gè)幸福快樂的老師。
首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問和想念，會(huì)讓我感到快樂無比。
其次，認(rèn)真、虔誠地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長，這樣我就會(huì)很快樂。
教學(xué)原本可以很簡單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。
再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。
雖然說“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來家里對(duì)我說：“老師，教師節(jié)快樂”，此時(shí)此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時(shí)，我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂。
做個(gè)快樂的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會(huì)忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績，他實(shí)事求是；面對(duì)學(xué)生的賄賂，他堅(jiān)守職業(yè)的操守；面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)，他堅(jiān)信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。
幸福箴言：
“君子之風(fēng)，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的.知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長官”時(shí)間長了，如果不注意的話，“長官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來，命令似的指揮，不容分辯的指責(zé)，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng)，來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平，拓展自身的視野，增長自己的見識(shí)，才能真正的蕩滌心志，擴(kuò)展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆]有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過錯(cuò)而大發(fā)雷霆，不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛摹Ｒ獣r(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行，要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào)，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì)覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì)明辨是非，堅(jiān)守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅(jiān)持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十一
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?BR> 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。
因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。
因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
今年我有幸教一年級(jí)語文，通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十二
上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂，懂得享受，不要依賴他人的施舍。
對(duì)小學(xué)教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此創(chuàng)建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，教師就要運(yùn)用好這個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵(lì)與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福，就學(xué)會(huì)享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受。
作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是一種心境。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十三
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會(huì)的認(rèn)同;五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四，愛自己，接納不完美的自己。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十四
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學(xué)生的成長；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會(huì)的認(rèn)同；五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光?；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，我對(duì)自己說，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí)，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸?？裳?可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對(duì)這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的`每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)學(xué)生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).
當(dāng)然，作為教師個(gè)人來說，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師的幸福從哪里來？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：
做幸福教師的心得體會(huì)篇十五
一份春華，一份秋實(shí)。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。我用心的對(duì)待我所接觸的每一位小同學(xué)，不斷探求教育的真諦，盡管過程當(dāng)中很艱辛，但我認(rèn)為我是幸福的。
我從教四年多的時(shí)光，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學(xué)來到小雅畫室將近一學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)孩子是個(gè)知識(shí)淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎？于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚(yáng)他：“如果你可以慢一點(diǎn)，更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí)，我更是放大聲量來表揚(yáng)他：“姚宇航，你就是未來的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步，越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫?？吹剿_心的笑容，我也被感動(dòng)了，這是一種收獲的幸福。
從小雅畫室任職四年以來，每年的五一、十一都會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行專業(yè)考核?？己瞬粌H僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對(duì)孩子的心理教育知識(shí)。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應(yīng)之后，習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在，我深刻的感受到自己的成長與進(jìn)步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長的我是幸福的。
詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會(huì)覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào)，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題，請(qǐng)家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師…….”，最后歡笑著離開教室?？吹郊议L的笑容，我的內(nèi)心無比溫暖。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十六
教師的生活平淡而又規(guī)律，心中點(diǎn)滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點(diǎn)滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲(chǔ)錢罐里快樂越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣，我們不會(huì)經(jīng)歷宦海的沉浮，我們不會(huì)經(jīng)歷商海的波瀾，只有書門的平靜……于是這種平靜滋養(yǎng)了我們的幸福，我們用自己的智力報(bào)答著社會(huì)給我們營造的這片“平靜”。
教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因?yàn)槲覀兙哂小傲己玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)”、“高超的教育能力”和“審美的素養(yǎng)”，所以我們要報(bào)答社會(huì)對(duì)我們的培養(yǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛，我們要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
教師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人，表面上沒有波瀾壯觀，激情磅礴的生活節(jié)奏，表面上享受社會(huì)庇護(hù)和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人，表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會(huì)相應(yīng)的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。
幸福是心理的感受，但是對(duì)絕大多數(shù)人來說這種心理感受是建立在對(duì)周圍人的“物質(zhì)擁有”的比較基礎(chǔ)上和“精神擁有”的比較基礎(chǔ)上的。而當(dāng)前，特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感，幾乎沒有，因?yàn)樗麄冞B外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學(xué)森之問”的答案，先就要讓廣大教師切切實(shí)實(shí)的感到幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)篇一
寒假，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說明，真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對(duì)來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報(bào)也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學(xué)生都會(huì)跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來內(nèi)心已深有體會(huì)，我從沒有后悔過，因?yàn)樗芙o我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!
通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì)的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
做幸福教師的心得體會(huì)篇二
教師幸福來自于教育事業(yè)的偉大使命和影響力。當(dāng)一位教師看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)下取得進(jìn)步，看到他們的眼睛里閃爍出憧憬的光芒，看到他們成功蛻變的過程，這些都是教師幸福的源泉。教師在教育工作中傳遞知識(shí)不僅是職責(zé)所在，更是一種熱愛和投入。教師幸福的體驗(yàn)，都來自于他們對(duì)教育事業(yè)的熱情和堅(jiān)守。
第二段：成長與變革促進(jìn)幸福。
教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的職業(yè)，而成長與變革是教師幸福的重要因素。教師需要時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法，掌握最新的教育理念和技術(shù)，不斷進(jìn)步。通過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可以提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。與此同時(shí)，教師也需要反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過成長和變革不僅能獲得滿足感，也能為學(xué)生帶來更好的教育效果，從而提高幸福感。
第三段：師生關(guān)系的力量。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師幸福的重要支撐。一位教師與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，相互理解和尊重，就能創(chuàng)造出積極的教育氛圍。在這樣的關(guān)系中，教師可以更輕松地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的需求和困惑，更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也能帶來學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同和贊賞，增強(qiáng)教師的自信和滿足感。在這樣的環(huán)境中，教師能體驗(yàn)到師生共同成長的喜悅和滿足，這是教師幸福的重要體驗(yàn)。
第四段：教育事業(yè)的社會(huì)意義帶來滿足。
教育作為一項(xiàng)宏偉的事業(yè)，具有重大的社會(huì)意義。教師通過培養(yǎng)和教育學(xué)生，為社會(huì)輸送人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。教師的工作不僅影響著學(xué)生的未來，也影響著社會(huì)的進(jìn)步。教育事業(yè)的社會(huì)意義給予了教師一種強(qiáng)烈的使命感和滿足感，讓他們深刻理解自己的工作價(jià)值。教師通過為社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量，從而體驗(yàn)到一種溫暖和幸福。
教師幸福的核心是教育事業(yè)中的激情和奉獻(xiàn)。教師需要對(duì)學(xué)生懷有深深的關(guān)愛和關(guān)注，把學(xué)生的成長和發(fā)展放在第一位，把自己的利益和幸福放在次要位置。教師從教育事業(yè)中獲得的滿足感和幸福感，不僅來自于學(xué)生的進(jìn)步和成功，更來自于自己為學(xué)生所付出的努力。教師需要用自己的熱情和奉獻(xiàn)精神去感染和激勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。只有在這種激情和奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師才能找到真正的幸福。
總結(jié)：
教師幸福的體會(huì)是多方面的，包括教育事業(yè)的偉大使命和影響力、成長與變革的促進(jìn)、師生關(guān)系的力量、教育事業(yè)的社會(huì)意義以及教師的激情和奉獻(xiàn)。教師幸福的核心是熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，以及為學(xué)生的未來和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。教師通過教育事業(yè)的付出和努力，得到了滿足感和幸福感，成為了幸福的傳遞者。同時(shí)，教師也在自己的成長和變革中不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有通過這種不斷的努力和奉獻(xiàn)，教師才能領(lǐng)略到教育事業(yè)給予他們的幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)篇三
教師職業(yè)是一份充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的工作，但也是一份充滿樂趣和成就感的工作。作為一名教師，我有幸與學(xué)生們一起度過了許多難忘的時(shí)光，也從中獲得了很多幸福。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師幸福的體驗(yàn)和心得。
首先，學(xué)生的成長與進(jìn)步是我作為教師最大的幸福源泉之一。每當(dāng)看到我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)知識(shí)上有所提高，或者在成長中變得更加自信和獨(dú)立，我的內(nèi)心都會(huì)充滿喜悅。作為教師，我與學(xué)生們共同成長，互相激勵(lì)和幫助。當(dāng)他們成功地掌握了新的知識(shí)，我會(huì)感到由衷的驕傲和滿足。
其次，教育事業(yè)給予了我與學(xué)生建立深厚關(guān)系的機(jī)會(huì)。我與學(xué)生們共同度過了許多時(shí)光，不僅僅是在課堂上傳授知識(shí)，還有在校外參加各種活動(dòng)的時(shí)候。通過這樣的互動(dòng)，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并為他們提供更加個(gè)性化和全面的教育。與學(xué)生們的互動(dòng)讓我感覺到自己是受尊重和信任的，這是一種無法用言語表達(dá)的幸福。
第三，教育事業(yè)給了我持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我不僅僅是傳遞知識(shí)，還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育理念。通過參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修課程，我不僅能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能，還能夠與其他教育工作者進(jìn)行交流和合作。這種學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)讓我不斷進(jìn)步并提高自己的教學(xué)水平，這是一種莫大的滿足和幸福。
第四，作為一名教師，我還有機(jī)會(huì)影響和改變學(xué)生的人生。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品格和價(jià)值觀。通過我的指導(dǎo)和關(guān)心，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并擁有正確的生活態(tài)度。當(dāng)他們?cè)谖磥淼纳钪腥〉贸晒?，我將感受到巨大的成就感和幸福?？吹剿麄兂蔀橛杏玫纳鐣?huì)成員，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這是我作為教師最大的幸福所在。
最后，與同事們的合作和支持也是我作為教師獲得幸福的重要因素。在教育事業(yè)中，每個(gè)人都各司其職，互相協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展和未來創(chuàng)造良好的環(huán)境。與同事們一起合作，分享經(jīng)驗(yàn)和教育理念，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，還能夠相互支持和鼓勵(lì)。這種團(tuán)隊(duì)合作和支持讓我感到幸福和滿足，也使我在教育事業(yè)中感到更加的有自信和愉快。
總結(jié)起來，作為一名教師，我從教育事業(yè)中獲得了許多幸福。學(xué)生的成長和進(jìn)步，與學(xué)生建立深厚關(guān)系的機(jī)會(huì)，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，影響和改變學(xué)生的人生，以及與同事們的合作和支持，這些都是我作為教師的幸福所在。盡管教育事業(yè)充滿挑戰(zhàn)，但我認(rèn)為它的回報(bào)和幸福感是無可比擬的。作為一名教師，我會(huì)繼續(xù)努力工作，為學(xué)生的發(fā)展和未來貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也為自己帶來更多的幸福和滿足感。
做幸福教師的心得體會(huì)篇四
20xx年寒假,我有幸觀看了來自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，博士董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優(yōu)秀者看問題的細(xì)致和透徹。
董博士沒有華麗的語言，沒有夸張的手法，語言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂。中國有句老話說，學(xué)海無涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學(xué)習(xí)的快樂是進(jìn)入一種高度的寧靜、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學(xué)習(xí)興趣;第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來;第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了。
董博士一開始就舉了一個(gè)很典型的例子，說明人具有動(dòng)物所有的類的特性外，還具有來自自由意志的個(gè)體性。說我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開啟的門。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)?！痹俅握f到了理解的前提：一、相同的背景知識(shí)。二、要相同的詞匯定義。三、相互的立場(chǎng)。四、相同的價(jià)值觀。
五、相同的思維方法。他幽默的語言時(shí)常讓大家聽的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號(hào)與真知，以及老師如何講清楚真知。點(diǎn)出成為名師的條件。對(duì)照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。他還以學(xué)生的語氣給老師寫了一首詩《如果您能理解—寫給教師的詩》，寫得很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。
本學(xué)期我教的是英語，回想我平時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。
從而降低難度，使學(xué)生覺得有趣簡單，從而提高學(xué)生的積極性。
做幸福教師的心得體會(huì)篇五
教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。對(duì)于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到：
１、眼中有事?！白龊妹恳患∈隆笔切腋５慕處煫@得幸福一個(gè)基本的條件。
２、工作有心。，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。
３、生活有“色”。一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。
４、胸中有夢(mèng)，我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹?，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時(shí)也成就著自己。
５、身上有情。情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
６、手中有書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
做幸福教師的心得體會(huì)篇六
自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺(tái)的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵(lì)著我，特別是他的那句名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)?！笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時(shí)，我如獲至寶，認(rèn)真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對(duì)我個(gè)人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑，讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，使我更加熱愛我的職業(yè)，更加喜歡我的學(xué)生，因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔?！?BR> “春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)?！?BR> “是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達(dá)了人們對(duì)教師職業(yè)的無比贊頌，雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺(tái)，我還是個(gè)剛剛離開校園的學(xué)生，除了專業(yè)知識(shí)，我既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不知該如何管理好一個(gè)班級(jí)。但我看到了學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記上第一堂課的情景，四十多名學(xué)生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時(shí)，我才真切地感覺到我就是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生，找學(xué)生談心，和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我，成績?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先，他們?cè)谶M(jìn)步，我也在進(jìn)步啊！
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了，有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作，當(dāng)他們打來電話，發(fā)來短信，寫來書信，或節(jié)假日來探望我時(shí)，得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步，這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對(duì)于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?！彼栽诠ぷ髦校彩菍W(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí)，我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里，我會(huì)閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑溃氤蔀橐幻麅?yōu)秀的初中語文教師，就要不間斷學(xué)習(xí)，要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識(shí)、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，否則只能被時(shí)代所淘汰。
做幸福教師的心得體會(huì)篇七
作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是為學(xué)生帶去幸福與成長。作為一名幸福教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注他們的心理健康和成長。在這個(gè)過程中，我們也會(huì)收獲幸福與成長。在本文中，我將分享我作為一名幸福教師的體會(huì)和心得。
第二段：關(guān)注心理健康。
在教育過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的心理健康。我們要以身作則，向?qū)W生灌輸積極向上的生活態(tài)度和心態(tài)，引導(dǎo)他們擺脫緊張和壓抑的情緒，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中感到快樂和幸福。當(dāng)我們看到他們臉上洋溢著笑容時(shí)，我們也會(huì)因此而感到幸福。
第三段：細(xì)節(jié)成就幸福。
在教育中，細(xì)節(jié)是非常重要的，我們需要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，從中悅目窺見幸福。從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步到每一個(gè)微笑，都是幸福的來源。在教育中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些幸福的源泉，將這些幸?；癁榻逃膭?dòng)力，讓我們的教育更加有意義。
第四段：主動(dòng)與學(xué)生交流。
教師要想成為一名幸福教師，就需要主動(dòng)與學(xué)生交流。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注他們的成長和需要，傾聽他們的想法和建議，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們也可以抽出時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，共同維護(hù)和諧的教育環(huán)境。當(dāng)我們看到學(xué)生在課堂上積極參與時(shí)，看到他們?cè)谏钪杏兴删停覀円矔?huì)因此而感到幸福。
第五段：結(jié)語。
作為一名幸福教師，我們不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要擁有關(guān)心學(xué)生、傾聽學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)我們看到學(xué)生的快樂與成長，我們就會(huì)感到幸福。讓我們?cè)诮逃闹胁粩鄬ふ倚腋５脑慈?，將幸?；癁槲覀兊膭?dòng)力，為學(xué)生成長和發(fā)展創(chuàng)造更多的幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)篇八
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無論是誰，對(duì)于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽他的話，喜歡她做的事。對(duì)于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對(duì)著干，就會(huì)產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著相互感情，教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛老師，尊重教師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對(duì)老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就是傳遞知識(shí)成功的前提。
每個(gè)班都會(huì)有學(xué)習(xí)成績不理想，上課不專心聽講，下課調(diào)皮的孩子。教師也不要著急、要冷靜、和善的對(duì)待學(xué)生，要耐心的查明原因，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢?是教師對(duì)學(xué)生的愛。愛，是感情本質(zhì)的體現(xiàn)。由愛產(chǎn)生的感情則能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和興趣。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛，而對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出冷淡，甚至放棄他們，導(dǎo)致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛說話愛搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛，只有得到老師的關(guān)愛，這些孩子才能健康的成長。所以老師在教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在課堂上，我把教學(xué)中的問題分成等級(jí)，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生回答問題的`機(jī)會(huì)。把那些難度大，有發(fā)揮性的問題讓優(yōu)秀生答;較容易的客觀題讓中等生答;一些簡單的問題讓差生回答。同時(shí)，我還側(cè)重發(fā)現(xiàn)差等生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)公平公正的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生關(guān)系煥發(fā)迷人的光彩。
教學(xué)過程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)來自老師的態(tài)度與評(píng)價(jià)十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生溝通，帶著愛心同他們多交談，說一些生活中遇到的事情，。尤其是差生，通過接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現(xiàn)，主動(dòng)和老師推心交談，增強(qiáng)了自信心，也讓學(xué)生知道老師心目中有他的位置，他們就會(huì)大膽的說出自己在學(xué)習(xí)中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。
做幸福教師的心得體會(huì)篇九
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。做幸福教師才能給學(xué)生帶來幸福感，下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對(duì)象是正在成長發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩(wěn)定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤，這些都是正常的。我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學(xué)過程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落，只聽到有幾位同學(xué)嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無名火油然而生?！皠偛攀钦l?唉呀?的?站出來!”我呵道。學(xué)生們見我這架勢(shì)，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個(gè)老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法：把這位同學(xué)四周的都問一下，如果這四位同學(xué)都說沒有說話，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專指他的，讓他自覺地承認(rèn)，他也就會(huì)站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩(wěn)坐釣魚臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了，看來不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停。“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說的?！彼忧拥卣f，聲音很小，連我?guī)缀醵悸牪坏健Ｎ乙宦狇R上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說的!怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯(cuò)怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學(xué)在講話，對(duì)不對(duì)”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經(jīng)過去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭。是呀，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的。每一位學(xué)生都是好的，只不過是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已，學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師，因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格。直到讀了書中“微笑教學(xué)，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅(jiān)定地說:風(fēng)物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí),面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團(tuán)糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學(xué)過程也很多問題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià),使我收獲很多。我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對(duì)于華老師的書我主要有以下幾個(gè)收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習(xí)、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對(duì)在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時(shí)無刻不在我們身邊，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福的人生會(huì)更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。同樣面對(duì)一件事，幸福感強(qiáng)的人會(huì)積極面對(duì)，相反則會(huì)充斥著抱怨與無奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對(duì)，不管是責(zé)任還是榮譽(yù)、快樂還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，會(huì)給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì)給你帶來幸福，而面對(duì)學(xué)生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會(huì)不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對(duì)老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對(duì)學(xué)生，對(duì)同事，對(duì)所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生，那么，你一定會(huì)成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進(jìn)課堂，結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì)讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果課下學(xué)生不計(jì)前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們?cè)谡n堂上的無禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待，而不應(yīng)心急與攀比。
有的老師可能會(huì)覺得自己認(rèn)真的工作卻幾年都評(píng)優(yōu)秀，未得到公正的評(píng)價(jià)，哪來的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會(huì)主動(dòng)敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對(duì)于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn)，相反，如果我們努力地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì)永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十
教師是小說，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂。
我是一個(gè)幸福快樂的老師。
首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問和想念，會(huì)讓我感到快樂無比。
其次，認(rèn)真、虔誠地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長，這樣我就會(huì)很快樂。
教學(xué)原本可以很簡單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。
再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。
雖然說“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來家里對(duì)我說：“老師，教師節(jié)快樂”，此時(shí)此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時(shí)，我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂。
做個(gè)快樂的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會(huì)忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績，他實(shí)事求是；面對(duì)學(xué)生的賄賂，他堅(jiān)守職業(yè)的操守；面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)，他堅(jiān)信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。
幸福箴言：
“君子之風(fēng)，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的.知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長官”時(shí)間長了，如果不注意的話，“長官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來，命令似的指揮，不容分辯的指責(zé)，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng)，來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平，拓展自身的視野，增長自己的見識(shí)，才能真正的蕩滌心志，擴(kuò)展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆]有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過錯(cuò)而大發(fā)雷霆，不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛摹Ｒ獣r(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行，要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào)，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì)覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì)明辨是非，堅(jiān)守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅(jiān)持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十一
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?BR> 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。
因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。
因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
今年我有幸教一年級(jí)語文，通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十二
上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂，懂得享受，不要依賴他人的施舍。
對(duì)小學(xué)教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此創(chuàng)建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，教師就要運(yùn)用好這個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵(lì)與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福，就學(xué)會(huì)享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受。
作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是一種心境。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十三
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會(huì)的認(rèn)同;五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四，愛自己，接納不完美的自己。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十四
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學(xué)生的成長；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會(huì)的認(rèn)同；五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光?；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，我對(duì)自己說，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí)，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸?？裳?可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對(duì)這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的`每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)學(xué)生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).
當(dāng)然，作為教師個(gè)人來說，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師的幸福從哪里來？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：
做幸福教師的心得體會(huì)篇十五
一份春華，一份秋實(shí)。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。我用心的對(duì)待我所接觸的每一位小同學(xué)，不斷探求教育的真諦，盡管過程當(dāng)中很艱辛，但我認(rèn)為我是幸福的。
我從教四年多的時(shí)光，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學(xué)來到小雅畫室將近一學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)孩子是個(gè)知識(shí)淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎？于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚(yáng)他：“如果你可以慢一點(diǎn)，更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí)，我更是放大聲量來表揚(yáng)他：“姚宇航，你就是未來的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步，越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫?？吹剿_心的笑容，我也被感動(dòng)了，這是一種收獲的幸福。
從小雅畫室任職四年以來，每年的五一、十一都會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行專業(yè)考核?？己瞬粌H僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對(duì)孩子的心理教育知識(shí)。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應(yīng)之后，習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在，我深刻的感受到自己的成長與進(jìn)步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長的我是幸福的。
詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會(huì)覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào)，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題，請(qǐng)家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師…….”，最后歡笑著離開教室?？吹郊议L的笑容，我的內(nèi)心無比溫暖。
做幸福教師的心得體會(huì)篇十六
教師的生活平淡而又規(guī)律，心中點(diǎn)滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點(diǎn)滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲(chǔ)錢罐里快樂越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣，我們不會(huì)經(jīng)歷宦海的沉浮，我們不會(huì)經(jīng)歷商海的波瀾，只有書門的平靜……于是這種平靜滋養(yǎng)了我們的幸福，我們用自己的智力報(bào)答著社會(huì)給我們營造的這片“平靜”。
教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因?yàn)槲覀兙哂小傲己玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)”、“高超的教育能力”和“審美的素養(yǎng)”，所以我們要報(bào)答社會(huì)對(duì)我們的培養(yǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛，我們要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
教師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人，表面上沒有波瀾壯觀，激情磅礴的生活節(jié)奏，表面上享受社會(huì)庇護(hù)和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人，表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會(huì)相應(yīng)的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。
幸福是心理的感受，但是對(duì)絕大多數(shù)人來說這種心理感受是建立在對(duì)周圍人的“物質(zhì)擁有”的比較基礎(chǔ)上和“精神擁有”的比較基礎(chǔ)上的。而當(dāng)前，特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感，幾乎沒有，因?yàn)樗麄冞B外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學(xué)森之問”的答案，先就要讓廣大教師切切實(shí)實(shí)的感到幸福。