心得體會是對過去所經歷的事情進行思考和反思的重要途徑。在寫心得體會之前，要先進行適當的準備和調研。如果你對寫心得體會感到困惑，不妨瀏覽以下范文，或許能對你寫作時的思路有所啟發(fā)。
建設高效課堂心得體會篇一
體育課是學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生團隊協作精神和培養(yǎng)他們良好的身體素質的重要途徑。為了提高體育課的教學質量，建設高效的體育課堂變得尤為重要。以下是我在參與體育高效課堂建設的過程中的心得體會。
首先，健康引領是體育高效課堂的核心。在體育課堂中，我們不僅要教會學生各種運動技能，更要培養(yǎng)他們對健康的認識和養(yǎng)成良好的生活習慣。在課堂中，我會設置一些小游戲或小競賽，引導學生了解不同運動對身體的影響。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對體育的興趣，還能讓他們明白運動對身體健康的重要性。
其次，合理組織課堂活動是體育高效課堂的關鍵。在體育課上，我會根據學生的實際情況，合理設置活動內容和時間。不同的學生有不同的興趣愛好和能力水平，為了讓每個學生都能積極參與，我會采取分層次分組的方式進行活動。同時，我也會提前準備好必要的器材和設備，保證課程的順利進行。合理組織課堂活動不僅能夠提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的團隊協作精神和實際動手能力。
第三，注意課堂氛圍是體育高效課堂的保障。良好的課堂氛圍是學生積極參與、愉快學習的基礎。在體育課堂上，我注重與學生之間的互動和溝通。我會鼓勵學生積極發(fā)言，提問并給予肯定和鼓勵。同時，我也會尊重學生的個性差異，給予他們足夠的空間和自由，讓他們在體育課堂中感受到快樂和自信。
第四，注重評價與反饋是體育高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。對學生的評價和反饋不僅可以幫助他們了解自己的學習情況，還能激發(fā)他們的學習動力。在體育課堂上，我會采用多種評價方式，如觀察記錄、學生自評、互評等，全面了解學生的學習情況。同時，我會及時給予學生反饋，指導他們針對性地進行訓練和改進。評價和反饋的及時性和準確性，對于提高體育教學的效果不可忽視。
最后，持續(xù)學習與創(chuàng)新是體育高效課堂的動力源泉。教育是一個不斷發(fā)展的領域，體育教學也需要與時俱進。作為一名體育教師，我時刻關注新的教學理念和方法，并不斷學習和嘗試。通過參加各類研討會和培訓班，我了解到一些創(chuàng)新的教學方法，如項目學習、合作學習等。在體育高效課堂建設中，我會嘗試運用這些新方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗。
通過參與體育高效課堂建設，我深刻體會到體育課堂的重要性和建設的重要性。健康引領、合理組織活動、營造良好氛圍、注重評價與反饋以及持續(xù)學習與創(chuàng)新，這些都是建設體育高效課堂的關鍵要素。在今后的實踐中，我將更加注重教學質量，不斷完善自己的教學方法，為學生的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
建設高效課堂心得體會篇二
談談今天參加的本校通識基地培訓“聚焦課堂，推薦高效課堂建設”，因第一節(jié)有課，所以來時前面的大部分內容并沒有聽到。那就來說說我聽到的，感受到的，體會到的。講師從教師方面說了很多，也舉了很多列子，作為一名教師了解每一位學生是多么的重要。什么事了解學生，應該全面的去了解學生的性格（個性）、學習習慣、學習興趣和學生學習重難點的分析等。教師都要一一詳細的做好這幾個方面的工作，在課堂上學生的學習興趣才會提高，對知識的獲得也就提升了。
其次，是教師的教學質量和課堂紀律、突發(fā)事件。第一，教學質量很重要，講師提到，如果你的課堂很熱鬧，但是一節(jié)課下來根本不知道學了什么，也是不行的。所以教師要在課前、課中、課后都應做好準備和進行反思。進行教學反思，講師列出了幾點，覺得很有用，有一下幾點：
1為什么要反思？
2什么時候開始反思？
3反思什么？
4怎樣才算反思？
5我做了什么？
6我所做的有效嗎？
7我所做的合理嗎？
8我還能怎樣做？
講師說完這幾點之后，發(fā)現我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今后以這幾點嚴以要求自己！
第二，課堂紀律。如果不把課堂紀律管理好，就根本不能上完一堂課，學生也學不到什么，所以課堂紀律很重要。講師也列出了幾個有用的方法，比如說口號，并且讓學生也一起參與，比如教師說：123小嘴巴。全部的學生回：小嘴巴不說話。這種方法要不斷鍛煉學生，讓他們有這種意識。
第三，突發(fā)事件。作為教師，尤其是小學教師，小學生的口語表達不清楚的時候，教師能快速的從學生口中分析發(fā)生了什么，并快速，理智，有效的處理。
今天的收獲很大，但是聽了就要做。要做，就要一點點、慢慢的去做好每一件事，盡量做到最好加油！
建設高效課堂心得體會篇三
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學實踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
總之，高效課堂其本質仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。
建設高效課堂心得體會篇四
隨著教育的發(fā)展和改革，教師的角色變得越來越重要。他們以其卓越的教育能力和教學技巧，通過高效課堂的建設為學生的學習奠定了堅實的基礎。在教師高效課堂建設中，我有許多心得體會。本文將以五段式的結構，分別介紹教師高效課堂建設的重要性、教師角色的變化、教學目標的設定、教學方法的選擇以及學生評價的重要性。
首先，教師高效課堂的建設對于提高學生學習效果至關重要。教育的核心任務是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，而高效課堂作為一種教學模式，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。通過高效課堂的建設，教師可以更好地組織教學內容，提高學生的參與度和積極性。在我的教學實踐中，我發(fā)現高效課堂不僅能夠讓學生更好地掌握知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新思維，提升他們的綜合素質。
其次，教師在高效課堂中的角色需要發(fā)生變化。傳統的教學模式中，教師擔當的是知識的傳授者和學生的監(jiān)督者的角色。而在高效課堂中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者。教師應該引導學生主動參與到課堂活動中，鼓勵他們提出問題并進行思考。在我的課堂中，我經常通過小組討論、問題解答等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。
第三，設定明確的教學目標是高效課堂建設的關鍵。教師應該根據學生的實際情況和課程要求，制定具體、明確的教學目標。教學目標應該既激發(fā)學生的學習興趣，又能夠達到教育目標。在我的實踐中，我經常根據學生的實際水平，設定目標，并通過不同的教學方式和方法，幫助學生達到目標。同時，我也注重與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時進行調整和改進。
第四，選擇適合的教學方法是高效課堂建設的重要環(huán)節(jié)。不同的課程和學生需要采用不同的教學方法。在高效課堂建設中，教師應該根據學生的實際情況和學科特點，選擇合適的教學方法。例如，在語文課堂中，我經常采用講解和演示的方式，幫助學生理解和掌握知識；而在英語課堂中，我則更注重學生的口語訓練和聽力提高。通過選擇適合的教學方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，學生評價是高效課堂建設的重要組成部分。教師應該定期和及時地對學生的學習情況進行評價和反饋。通過學生的評價，教師可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，及時進行調整和改進。在我的實踐中，我經常通過問卷調查、小組討論等方式，收集學生的反饋意見，了解他們對我的教學滿意度和改進建議。通過學生評價，我能夠不斷改進自己的教學方法和技巧，提高教學效果和學生的學習效果。
總結起來，教師高效課堂的建設需要教師發(fā)揮新的角色，設定明確的教學目標，選擇適合的教學方法，并及時進行學生評價和反饋。通過實踐和探索，我深刻地體會到高效課堂建設對于學生的學習效果和教師的教育水平的重要性。相信隨著教育的不斷發(fā)展和完善，教師將在高效課堂的建設中發(fā)揮更加重要的作用，為學生的學習成長提供更好的支持和指導。
建設高效課堂心得體會篇五
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
建設高效課堂心得體會篇六
近年來，高效課堂化教學模式正在得到越來越多學校的認可和采用。作為一名教育工作者，我也走過了許多彎路，積累了一些心得體會，愿與大家分享。
高效課堂化教學不是單純地追求數量，而是將追求學生的質量、效益和實現目標融為一體。高效課堂化教學要滿足學生的學習需要、向學生提供豐富的學習資源、激發(fā)學生的學習熱情、使學生具備批判性思維、提高學生的獨立學習能力、使學生學以致用。教師要充分尊重學生的個性，把學生的學習、學生的思維過程、學生的作業(yè)情況與教學目標相聯系，培養(yǎng)學生學習、獨立思考和解決問題的能力。
二、提高課堂教學效率的方法。
高效課堂化教學的過程中，重視課堂的效率至關重要，因為時間的有限性使得每分鐘都要盡可能地得到最佳的利用。因此，課堂效率的提高，不僅可以省卻學生寶貴的休息時間，而且可以讓學生在短時間內掌握更多的知識。教師必須嚴格控制課堂時間，安排科學合理的時間，規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間和策略。同時，教師應該采用多種教學方法，如講解、討論、小組活動等，根據不同的教學內容和學生的情況去選擇最合適的教學方法。還應采用電子白板、電子書包等先進設備，讓學生在最短的時間內學到最多的知識。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
高效課堂化教學的另一個重要方面是培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過自主學習，才能更好地完成課堂任務和達成學習目標。教師應該為學生提供能夠自主學習的機會和平臺，引導學生持續(xù)地進行自主學習。同時，學生在自主學習過程中，也需要教師的指導和協助，教師應該給學生提供適當的支持和幫助。
四、建立陽光課堂，促進學生發(fā)展。
高效課堂化教學不僅重在提高學生的吸收知識的能力，更重在引導學生發(fā)展，讓學生在不斷發(fā)展中增長才智和開啟未來。陽光課堂是一種開放、充滿活力、合作共贏、鼓勵創(chuàng)新和尊重個性的學習方式。教師應該創(chuàng)造和諧和溫馨的課堂氣氛，讓學生發(fā)揮自己的天賦和能力，讓學生在和諧的氣氛中成長，發(fā)現和發(fā)揮自己的潛在能力。
五、持續(xù)家校合作，共同推動學生成長。
家校合作是一種長期的、有機的、緊密聯系的合作關系。學校和家庭是學生成長的兩個關鍵環(huán)節(jié)。家校合作不僅可以使家長和教師形成緊密的配合，還可以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。家長可以了解學生在學校的學習情況和問題，幫助學生解決問題；教師可以向家長反饋學生的學習、思維、生活狀況，共同制定科學合理的學習計劃，推動學生的進一步成長。
總之，高效課堂化教學是提高教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。教職工應該堅持不懈地進行實踐和探索，才能取得更好的教學效果，提高學生的學習成績和未來發(fā)展前景。
建設高效課堂心得體會篇七
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的.灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
建設高效課堂心得體會篇八
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現我的地盤我做主。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的看客 。
一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。
建設高效課堂心得體會篇九
這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過假期的培訓和前幾天去河南觀摩學習以及這段時間的嘗試應用，使我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學活動調控要靈活。
教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
建設高效課堂心得體會篇十
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當地指導，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動。活動時，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
建設高效課堂心得體會篇十一
本學期__一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。
關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產生總是在舊事物的母體中產生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。在三維目標的確立與實現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價值觀目標，但是現階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標的確立與實現，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
建設高效課堂心得體會篇十二
什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經在網上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。
教學過程中的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發(fā)現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
建設高效課堂心得體會篇十三
經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。
通過學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
縣教體局、教師進修學校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現在我把體會總結以下幾點：
首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應當熱愛自己的事業(yè)。就應當把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學習，不斷進取。
二、尊重學生。
每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
三、努力進取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學習報告會教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己的教育工作，體會如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風方面：
對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認真負責。
3、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯系了，也解決不了多大問題，現在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。
6、在終身學習方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
單位：后河一中。
姓名：聶實現。
建設高效課堂心得體會篇十四
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
如陶行知所說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯處煹慕巧珣芍R的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，讓學生自主發(fā)展。教師應該真心地走進學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
注重教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問，今兒發(fā)現問題，解決問題。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。特別是“備學生”要落實到位，教學設計要符合學生的認知水平，能夠激發(fā)學生興趣。
教師要善于根據具體教學情況，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。
課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。
高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此教學要努力探索并實現高效課堂。
建設高效課堂心得體會篇十五
通過淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽課學習，讓我看到了名師的風采，從名師賈玲的身上學到了上課、構建高效課堂的技能，同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，教師認認真真的“糊教”，我們學生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發(fā)展。
在現在的課堂上，同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。學生成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。
與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們養(yǎng)成了開放的思維。
高效課堂是屬于學生的課堂，我們一定要轉變觀念，認真學習，讓我們的課堂真真正正的高效起來！
建設高效課堂心得體會篇十六
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學中,經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。
實現高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程?？傊?，高效的英語課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
建設高效課堂心得體會篇十七
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結合，實現自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
建設高效課堂心得體會篇十八
經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
建設高效課堂心得體會篇一
體育課是學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生團隊協作精神和培養(yǎng)他們良好的身體素質的重要途徑。為了提高體育課的教學質量，建設高效的體育課堂變得尤為重要。以下是我在參與體育高效課堂建設的過程中的心得體會。
首先，健康引領是體育高效課堂的核心。在體育課堂中，我們不僅要教會學生各種運動技能，更要培養(yǎng)他們對健康的認識和養(yǎng)成良好的生活習慣。在課堂中，我會設置一些小游戲或小競賽，引導學生了解不同運動對身體的影響。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對體育的興趣，還能讓他們明白運動對身體健康的重要性。
其次，合理組織課堂活動是體育高效課堂的關鍵。在體育課上，我會根據學生的實際情況，合理設置活動內容和時間。不同的學生有不同的興趣愛好和能力水平，為了讓每個學生都能積極參與，我會采取分層次分組的方式進行活動。同時，我也會提前準備好必要的器材和設備，保證課程的順利進行。合理組織課堂活動不僅能夠提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的團隊協作精神和實際動手能力。
第三，注意課堂氛圍是體育高效課堂的保障。良好的課堂氛圍是學生積極參與、愉快學習的基礎。在體育課堂上，我注重與學生之間的互動和溝通。我會鼓勵學生積極發(fā)言，提問并給予肯定和鼓勵。同時，我也會尊重學生的個性差異，給予他們足夠的空間和自由，讓他們在體育課堂中感受到快樂和自信。
第四，注重評價與反饋是體育高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。對學生的評價和反饋不僅可以幫助他們了解自己的學習情況，還能激發(fā)他們的學習動力。在體育課堂上，我會采用多種評價方式，如觀察記錄、學生自評、互評等，全面了解學生的學習情況。同時，我會及時給予學生反饋，指導他們針對性地進行訓練和改進。評價和反饋的及時性和準確性，對于提高體育教學的效果不可忽視。
最后，持續(xù)學習與創(chuàng)新是體育高效課堂的動力源泉。教育是一個不斷發(fā)展的領域，體育教學也需要與時俱進。作為一名體育教師，我時刻關注新的教學理念和方法，并不斷學習和嘗試。通過參加各類研討會和培訓班，我了解到一些創(chuàng)新的教學方法，如項目學習、合作學習等。在體育高效課堂建設中，我會嘗試運用這些新方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗。
通過參與體育高效課堂建設，我深刻體會到體育課堂的重要性和建設的重要性。健康引領、合理組織活動、營造良好氛圍、注重評價與反饋以及持續(xù)學習與創(chuàng)新，這些都是建設體育高效課堂的關鍵要素。在今后的實踐中，我將更加注重教學質量，不斷完善自己的教學方法，為學生的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
建設高效課堂心得體會篇二
談談今天參加的本校通識基地培訓“聚焦課堂，推薦高效課堂建設”，因第一節(jié)有課，所以來時前面的大部分內容并沒有聽到。那就來說說我聽到的，感受到的，體會到的。講師從教師方面說了很多，也舉了很多列子，作為一名教師了解每一位學生是多么的重要。什么事了解學生，應該全面的去了解學生的性格（個性）、學習習慣、學習興趣和學生學習重難點的分析等。教師都要一一詳細的做好這幾個方面的工作，在課堂上學生的學習興趣才會提高，對知識的獲得也就提升了。
其次，是教師的教學質量和課堂紀律、突發(fā)事件。第一，教學質量很重要，講師提到，如果你的課堂很熱鬧，但是一節(jié)課下來根本不知道學了什么，也是不行的。所以教師要在課前、課中、課后都應做好準備和進行反思。進行教學反思，講師列出了幾點，覺得很有用，有一下幾點：
1為什么要反思？
2什么時候開始反思？
3反思什么？
4怎樣才算反思？
5我做了什么？
6我所做的有效嗎？
7我所做的合理嗎？
8我還能怎樣做？
講師說完這幾點之后，發(fā)現我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今后以這幾點嚴以要求自己！
第二，課堂紀律。如果不把課堂紀律管理好，就根本不能上完一堂課，學生也學不到什么，所以課堂紀律很重要。講師也列出了幾個有用的方法，比如說口號，并且讓學生也一起參與，比如教師說：123小嘴巴。全部的學生回：小嘴巴不說話。這種方法要不斷鍛煉學生，讓他們有這種意識。
第三，突發(fā)事件。作為教師，尤其是小學教師，小學生的口語表達不清楚的時候，教師能快速的從學生口中分析發(fā)生了什么，并快速，理智，有效的處理。
今天的收獲很大，但是聽了就要做。要做，就要一點點、慢慢的去做好每一件事，盡量做到最好加油！
建設高效課堂心得體會篇三
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學實踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
總之，高效課堂其本質仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。
建設高效課堂心得體會篇四
隨著教育的發(fā)展和改革，教師的角色變得越來越重要。他們以其卓越的教育能力和教學技巧，通過高效課堂的建設為學生的學習奠定了堅實的基礎。在教師高效課堂建設中，我有許多心得體會。本文將以五段式的結構，分別介紹教師高效課堂建設的重要性、教師角色的變化、教學目標的設定、教學方法的選擇以及學生評價的重要性。
首先，教師高效課堂的建設對于提高學生學習效果至關重要。教育的核心任務是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，而高效課堂作為一種教學模式，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。通過高效課堂的建設，教師可以更好地組織教學內容，提高學生的參與度和積極性。在我的教學實踐中，我發(fā)現高效課堂不僅能夠讓學生更好地掌握知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新思維，提升他們的綜合素質。
其次，教師在高效課堂中的角色需要發(fā)生變化。傳統的教學模式中，教師擔當的是知識的傳授者和學生的監(jiān)督者的角色。而在高效課堂中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者。教師應該引導學生主動參與到課堂活動中，鼓勵他們提出問題并進行思考。在我的課堂中，我經常通過小組討論、問題解答等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。
第三，設定明確的教學目標是高效課堂建設的關鍵。教師應該根據學生的實際情況和課程要求，制定具體、明確的教學目標。教學目標應該既激發(fā)學生的學習興趣，又能夠達到教育目標。在我的實踐中，我經常根據學生的實際水平，設定目標，并通過不同的教學方式和方法，幫助學生達到目標。同時，我也注重與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時進行調整和改進。
第四，選擇適合的教學方法是高效課堂建設的重要環(huán)節(jié)。不同的課程和學生需要采用不同的教學方法。在高效課堂建設中，教師應該根據學生的實際情況和學科特點，選擇合適的教學方法。例如，在語文課堂中，我經常采用講解和演示的方式，幫助學生理解和掌握知識；而在英語課堂中，我則更注重學生的口語訓練和聽力提高。通過選擇適合的教學方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，學生評價是高效課堂建設的重要組成部分。教師應該定期和及時地對學生的學習情況進行評價和反饋。通過學生的評價，教師可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，及時進行調整和改進。在我的實踐中，我經常通過問卷調查、小組討論等方式，收集學生的反饋意見，了解他們對我的教學滿意度和改進建議。通過學生評價，我能夠不斷改進自己的教學方法和技巧，提高教學效果和學生的學習效果。
總結起來，教師高效課堂的建設需要教師發(fā)揮新的角色，設定明確的教學目標，選擇適合的教學方法，并及時進行學生評價和反饋。通過實踐和探索，我深刻地體會到高效課堂建設對于學生的學習效果和教師的教育水平的重要性。相信隨著教育的不斷發(fā)展和完善，教師將在高效課堂的建設中發(fā)揮更加重要的作用，為學生的學習成長提供更好的支持和指導。
建設高效課堂心得體會篇五
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
建設高效課堂心得體會篇六
近年來，高效課堂化教學模式正在得到越來越多學校的認可和采用。作為一名教育工作者，我也走過了許多彎路，積累了一些心得體會，愿與大家分享。
高效課堂化教學不是單純地追求數量，而是將追求學生的質量、效益和實現目標融為一體。高效課堂化教學要滿足學生的學習需要、向學生提供豐富的學習資源、激發(fā)學生的學習熱情、使學生具備批判性思維、提高學生的獨立學習能力、使學生學以致用。教師要充分尊重學生的個性，把學生的學習、學生的思維過程、學生的作業(yè)情況與教學目標相聯系，培養(yǎng)學生學習、獨立思考和解決問題的能力。
二、提高課堂教學效率的方法。
高效課堂化教學的過程中，重視課堂的效率至關重要，因為時間的有限性使得每分鐘都要盡可能地得到最佳的利用。因此，課堂效率的提高，不僅可以省卻學生寶貴的休息時間，而且可以讓學生在短時間內掌握更多的知識。教師必須嚴格控制課堂時間，安排科學合理的時間，規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間和策略。同時，教師應該采用多種教學方法，如講解、討論、小組活動等，根據不同的教學內容和學生的情況去選擇最合適的教學方法。還應采用電子白板、電子書包等先進設備，讓學生在最短的時間內學到最多的知識。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
高效課堂化教學的另一個重要方面是培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過自主學習，才能更好地完成課堂任務和達成學習目標。教師應該為學生提供能夠自主學習的機會和平臺，引導學生持續(xù)地進行自主學習。同時，學生在自主學習過程中，也需要教師的指導和協助，教師應該給學生提供適當的支持和幫助。
四、建立陽光課堂，促進學生發(fā)展。
高效課堂化教學不僅重在提高學生的吸收知識的能力，更重在引導學生發(fā)展，讓學生在不斷發(fā)展中增長才智和開啟未來。陽光課堂是一種開放、充滿活力、合作共贏、鼓勵創(chuàng)新和尊重個性的學習方式。教師應該創(chuàng)造和諧和溫馨的課堂氣氛，讓學生發(fā)揮自己的天賦和能力，讓學生在和諧的氣氛中成長，發(fā)現和發(fā)揮自己的潛在能力。
五、持續(xù)家校合作，共同推動學生成長。
家校合作是一種長期的、有機的、緊密聯系的合作關系。學校和家庭是學生成長的兩個關鍵環(huán)節(jié)。家校合作不僅可以使家長和教師形成緊密的配合，還可以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。家長可以了解學生在學校的學習情況和問題，幫助學生解決問題；教師可以向家長反饋學生的學習、思維、生活狀況，共同制定科學合理的學習計劃，推動學生的進一步成長。
總之，高效課堂化教學是提高教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。教職工應該堅持不懈地進行實踐和探索，才能取得更好的教學效果，提高學生的學習成績和未來發(fā)展前景。
建設高效課堂心得體會篇七
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的.灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
建設高效課堂心得體會篇八
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現我的地盤我做主。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的看客 。
一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。
建設高效課堂心得體會篇九
這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過假期的培訓和前幾天去河南觀摩學習以及這段時間的嘗試應用，使我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學活動調控要靈活。
教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
建設高效課堂心得體會篇十
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當地指導，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動。活動時，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
建設高效課堂心得體會篇十一
本學期__一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。
關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產生總是在舊事物的母體中產生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。在三維目標的確立與實現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價值觀目標，但是現階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標的確立與實現，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
建設高效課堂心得體會篇十二
什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經在網上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。
教學過程中的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發(fā)現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
建設高效課堂心得體會篇十三
經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。
通過學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
縣教體局、教師進修學校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現在我把體會總結以下幾點：
首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應當熱愛自己的事業(yè)。就應當把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學習，不斷進取。
二、尊重學生。
每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
三、努力進取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學習報告會教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己的教育工作，體會如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風方面：
對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認真負責。
3、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯系了，也解決不了多大問題，現在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。
6、在終身學習方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
單位：后河一中。
姓名：聶實現。
建設高效課堂心得體會篇十四
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
如陶行知所說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯處煹慕巧珣芍R的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，讓學生自主發(fā)展。教師應該真心地走進學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
注重教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問，今兒發(fā)現問題，解決問題。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。特別是“備學生”要落實到位，教學設計要符合學生的認知水平，能夠激發(fā)學生興趣。
教師要善于根據具體教學情況，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。
課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。
高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此教學要努力探索并實現高效課堂。
建設高效課堂心得體會篇十五
通過淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽課學習，讓我看到了名師的風采，從名師賈玲的身上學到了上課、構建高效課堂的技能，同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，教師認認真真的“糊教”，我們學生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發(fā)展。
在現在的課堂上，同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。學生成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。
與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們養(yǎng)成了開放的思維。
高效課堂是屬于學生的課堂，我們一定要轉變觀念，認真學習，讓我們的課堂真真正正的高效起來！
建設高效課堂心得體會篇十六
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學中,經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。
實現高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程?？傊?，高效的英語課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
建設高效課堂心得體會篇十七
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結合，實現自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
建設高效課堂心得體會篇十八
經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。