通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)的前提是要對自己的所學(xué)所得進行充分的回顧和思考。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)思考。
會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識，解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒雍?，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。
1.設(shè)計生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題。學(xué)生都積極地表達自己的觀點，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，參與到生活實踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻：
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。
參考文獻:。
[1]余東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊，，(12).
[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社，，(4).
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動感受，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的，學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯誤，則請另一位同學(xué)指出來，如果他說得不全面，請另一位同學(xué)加以補充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活，理解生活，主動思考，主動探究，積極解決問題，同時，在生活中將所學(xué)的知識加以運用，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇七
新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動，同時，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收，這將促進教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達等，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進大家對于知識的理解與體驗。
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式，能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
三、充當(dāng)社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當(dāng)社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇九
第一段：引言（200字）。
在童話中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐研究中，我深入探究了童話與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學(xué)體裁之一，它不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的想象力，而且通過童話中的數(shù)學(xué)元素，還能夠激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。通過與孩子們共同探索童話中的數(shù)學(xué)，我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學(xué)之間的奇妙聯(lián)系，也增強了自己對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識。
第二段：童話中的數(shù)學(xué)元素（200字）。
童話中的數(shù)學(xué)元素貫穿著我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。例如，在《三只小豬》這個經(jīng)典童話中，豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關(guān)。他們的選擇突顯了數(shù)學(xué)上的穩(wěn)定理論，引發(fā)了孩子們對幾何形狀與結(jié)構(gòu)的思考。在《美女與野獸》中，看似簡單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問題，實際上包含了數(shù)學(xué)中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)列、比例、排列組合等，都是讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳機會。
童話數(shù)學(xué)實踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學(xué)元素，還需要找到合適的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子進行思維訓(xùn)練。通過觀看童話電影、朗讀童話書籍，與孩子們一起探討童話中的數(shù)學(xué)元素，可以培養(yǎng)孩子們的主動學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗等方式，在童話故事中加入數(shù)學(xué)題目，在解決問題的過程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
童話數(shù)學(xué)實踐研究的意義非凡。首先，通過童話中的隱喻與象征的數(shù)學(xué)元素，可以幫助孩子們對數(shù)學(xué)概念進行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學(xué)形式，有著獨特的感染力和教育功能，能夠在娛樂中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次，通過童話數(shù)學(xué)實踐研究，可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這對于孩子們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有積極的影響。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過童話數(shù)學(xué)實踐研究，我深刻地認(rèn)識到童話與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，也體會到數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問題能力中的作用。作為教育工作者，我將更加注重在教學(xué)中引入童話元素，讓孩子們在愉快學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。同時，我也希望更多的家長和教育從業(yè)者能夠關(guān)注童話數(shù)學(xué)實踐研究，共同努力為孩子們打開數(shù)學(xué)的大門，讓他們在童話中享受到數(shù)學(xué)思維的樂趣。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務(wù)人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?BR> 1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠大的理想。在入學(xué)之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實踐教學(xué)課時較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學(xué)和實踐需要的會計模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學(xué)生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為教師進修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學(xué)，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時間實習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習(xí)教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進行財務(wù)工作的實踐。這種實習(xí)方式，增加了實訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實踐中去，實訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實際行動。讓學(xué)生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。
5．強化目標(biāo)意識，圍繞人才目標(biāo)開展會計教學(xué)與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
6．注重教學(xué)評價的實施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個因素是教學(xué)評價的實施。中等職業(yè)學(xué)校的財務(wù)專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)本著科學(xué)、實效的原則進行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進步的思想制定評價體系和評價內(nèi)容。財會知識的學(xué)習(xí)是由理論和實踐兩方面結(jié)合起來進行的，因此在評價中也應(yīng)該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓(xùn)的開展，在實訓(xùn)中踐行理論知識，在實訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財務(wù)是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學(xué)評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強在校生的實踐能力培養(yǎng)，而且要從財務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實踐，這個過程就是學(xué)生成長和進步的過程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會上有一席之地。一個學(xué)生就是一個家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進步和成長，所以教學(xué)中要注意實效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十一
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學(xué)提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進學(xué)生的內(nèi)心。對于生活，教師要學(xué)會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢，教學(xué)效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學(xué)知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個大的集合。對于初學(xué)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?，沒有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進行新知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該通過生活實際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源，將學(xué)生的實際生活與知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)知識與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學(xué)生自己動手進行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，多給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們學(xué)會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生的思路進行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是運用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用在實際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運用，他們的數(shù)學(xué)能力才會得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“制作年歷”的活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在本活動中，筆者將學(xué)生每五人分成一個小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識，還學(xué)會了制作統(tǒng)計表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動的氛圍更加融洽。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊瑪?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十二
真快，一個學(xué)期的時間很快就要結(jié)束了?；仡欉@個學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認(rèn)識。現(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活，認(rèn)識社會。例如：在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。
數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐，自己收集資料，進行分析和研究。在《植樹問題》中，對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫，看看會出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實踐中找到解決問題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評價。
總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十三
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實用型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于社會。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅實基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個特點，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十四
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學(xué)走向生活。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)思考。
會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識，解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒雍?，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。
1.設(shè)計生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題。學(xué)生都積極地表達自己的觀點，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，參與到生活實踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻：
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。
參考文獻:。
[1]余東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊，，(12).
[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社，，(4).
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動感受，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的，學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯誤，則請另一位同學(xué)指出來，如果他說得不全面，請另一位同學(xué)加以補充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活，理解生活，主動思考，主動探究，積極解決問題，同時，在生活中將所學(xué)的知識加以運用，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇七
新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動，同時，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收，這將促進教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達等，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進大家對于知識的理解與體驗。
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式，能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
三、充當(dāng)社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當(dāng)社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇九
第一段：引言（200字）。
在童話中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐研究中，我深入探究了童話與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學(xué)體裁之一，它不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的想象力，而且通過童話中的數(shù)學(xué)元素，還能夠激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。通過與孩子們共同探索童話中的數(shù)學(xué)，我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學(xué)之間的奇妙聯(lián)系，也增強了自己對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識。
第二段：童話中的數(shù)學(xué)元素（200字）。
童話中的數(shù)學(xué)元素貫穿著我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。例如，在《三只小豬》這個經(jīng)典童話中，豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關(guān)。他們的選擇突顯了數(shù)學(xué)上的穩(wěn)定理論，引發(fā)了孩子們對幾何形狀與結(jié)構(gòu)的思考。在《美女與野獸》中，看似簡單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問題，實際上包含了數(shù)學(xué)中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)列、比例、排列組合等，都是讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳機會。
童話數(shù)學(xué)實踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學(xué)元素，還需要找到合適的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子進行思維訓(xùn)練。通過觀看童話電影、朗讀童話書籍，與孩子們一起探討童話中的數(shù)學(xué)元素，可以培養(yǎng)孩子們的主動學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗等方式，在童話故事中加入數(shù)學(xué)題目，在解決問題的過程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
童話數(shù)學(xué)實踐研究的意義非凡。首先，通過童話中的隱喻與象征的數(shù)學(xué)元素，可以幫助孩子們對數(shù)學(xué)概念進行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學(xué)形式，有著獨特的感染力和教育功能，能夠在娛樂中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次，通過童話數(shù)學(xué)實踐研究，可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這對于孩子們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有積極的影響。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過童話數(shù)學(xué)實踐研究，我深刻地認(rèn)識到童話與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，也體會到數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問題能力中的作用。作為教育工作者，我將更加注重在教學(xué)中引入童話元素，讓孩子們在愉快學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。同時，我也希望更多的家長和教育從業(yè)者能夠關(guān)注童話數(shù)學(xué)實踐研究，共同努力為孩子們打開數(shù)學(xué)的大門，讓他們在童話中享受到數(shù)學(xué)思維的樂趣。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務(wù)人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?BR> 1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠大的理想。在入學(xué)之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實踐教學(xué)課時較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學(xué)和實踐需要的會計模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學(xué)生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為教師進修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學(xué)，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時間實習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習(xí)教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進行財務(wù)工作的實踐。這種實習(xí)方式，增加了實訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實踐中去，實訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實際行動。讓學(xué)生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。
5．強化目標(biāo)意識，圍繞人才目標(biāo)開展會計教學(xué)與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
6．注重教學(xué)評價的實施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個因素是教學(xué)評價的實施。中等職業(yè)學(xué)校的財務(wù)專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)本著科學(xué)、實效的原則進行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進步的思想制定評價體系和評價內(nèi)容。財會知識的學(xué)習(xí)是由理論和實踐兩方面結(jié)合起來進行的，因此在評價中也應(yīng)該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓(xùn)的開展，在實訓(xùn)中踐行理論知識，在實訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財務(wù)是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學(xué)評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強在校生的實踐能力培養(yǎng)，而且要從財務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實踐，這個過程就是學(xué)生成長和進步的過程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會上有一席之地。一個學(xué)生就是一個家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進步和成長，所以教學(xué)中要注意實效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十一
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學(xué)提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進學(xué)生的內(nèi)心。對于生活，教師要學(xué)會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢，教學(xué)效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學(xué)知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個大的集合。對于初學(xué)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?，沒有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進行新知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該通過生活實際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源，將學(xué)生的實際生活與知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)知識與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學(xué)生自己動手進行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，多給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們學(xué)會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生的思路進行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是運用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用在實際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運用，他們的數(shù)學(xué)能力才會得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“制作年歷”的活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在本活動中，筆者將學(xué)生每五人分成一個小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識，還學(xué)會了制作統(tǒng)計表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動的氛圍更加融洽。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊瑪?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十二
真快，一個學(xué)期的時間很快就要結(jié)束了?；仡欉@個學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認(rèn)識。現(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活，認(rèn)識社會。例如：在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。
數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐，自己收集資料，進行分析和研究。在《植樹問題》中，對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫，看看會出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實踐中找到解決問題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評價。
總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十三
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實用型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于社會。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅實基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個特點，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十四
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學(xué)走向生活。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.