總結是一個很好的反思和總結過去的機會，可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。列出總結的參考文獻和資料來源，提升總結的可信度和可靠性。寫總結時，我們應該客觀、準確地敘述自己的觀點和體會，盡量避免主觀臆斷。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇一
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
初步理解文章大意。
多媒體課件。
一、導入新課：
二、教學過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空。
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）。
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容。
8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)。
1、熟讀課文，練習分角色朗讀。
2、課后生字描紅。
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環(huán)節(jié)設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?BR> 三、活動準備。
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
（一）創(chuàng)高情景，引入。
1、律動形式組織幼兒入場。
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。
2、出示場景圖，引入課題。
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！?BR> 老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸?！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！?BR> 師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）。
（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）。
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）。
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 5、引導幼兒暢想故事的結??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）。
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）。
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結束部分。
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇二
教養(yǎng)：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達能力、朗讀能力。
（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎上演一演課文的內(nèi)容。
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。
一、創(chuàng)設情景引入。
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學生自由讀課文）。
二、初讀課文，了解課文大意。
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）。
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學習課文，感受形象。
（一）學生匯報一、二自然段。
1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居。
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的。
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）。
（二）學習第三自然段。
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）。
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
（二）學習四至七自然段。
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）。
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）。
b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）。
c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）。
e、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）。
小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲。
f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）。
g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）。
h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）。
i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當?shù)模ò澹旱靡獬?BR> j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）。
小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）。
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）。
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）。
三、總結課文。
1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當?shù)膯?？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇三
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
認識并掌握13個生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學習“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇四
（學習了課文最后一自然段后，我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）。
（學生稍加思考，紛紛舉起了小手。）。
生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐貍的當。
生：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！
（我正欲總結，卻有一男生躍躍欲試，我便讓他發(fā)言。）。
生：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！
（頓時，教室里一陣哄笑。我先是一楞，隨即笑著問這學生。）。
師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？
生：不會了，這下子它有經(jīng)驗了，不會再上當?shù)摹?BR> 師：大家別笑，這位同學的想象力真豐富，還能大膽地發(fā)表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。
[評析]：在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關系不密切，有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理，但它們都是學生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發(fā)言，并能及時捕捉其思維的閃光點，將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜后悔，所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現(xiàn)實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又升華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創(chuàng)造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇五
教學目標 ：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程 ：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發(fā)學生興趣，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標 ：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 ：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇六
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。
【教學流程】
第一教時
一、導人新課。
1．板書：18．《狐貍和烏鴉》
3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音后，讓學生看書。
2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說的話。
5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！?
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。
四、指導復述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學中的落實。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇七
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇八
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。
課堂實錄：
師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準字音，標出自然段。
師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？
生：烏鴉上了狐貍的當，肉不見了。
生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當了。
生……。
生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。
生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？
生：這片肉多好吃啊，好想吃??！
生：好大塊的肉??！如果給我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？
生：它很得意。
生：它有點害怕。
生：它很高興。
師：好，我們一起朗讀第一自然段。
生；齊讀。
師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！
師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。
師：好了，現(xiàn)在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師：你們都是狐貍，我當烏鴉，我們來對話。
師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。
師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。
生讀。
師：小倩當狐貍，老師當烏鴉，小朋友當“文明的小觀眾”。
師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？
生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！
師：現(xiàn)在我們學著小倩再讀。
師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當——“文明的小觀眾”。
師：這只烏鴉怎么樣？
生：有很好的動作。
師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。
生：他的動作很生動。
師：能學學嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。
師：現(xiàn)在老師請4人小組合作，一個當烏鴉，一個當狐貍，兩個當旁述，讀好課文。
（小組讀，表演，評價）。
師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？
生：它會說話。
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍。
生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。
師：對啊，這只狐貍的做法實在是讓小朋友不喜歡??！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準備復述課文。
（復述課文略）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇九
一、復習鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。
這就是我們這節(jié)課要學習、討論的內(nèi)容。下面先請同學們根據(jù)自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學習第四--八自然段。
（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學了這個故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。
（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。
（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）。
4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學們根據(jù)自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學們自己從計算機里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
（市小語“四結合”試驗課題組奉節(jié)人民路小學現(xiàn)場研討會示范課）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?BR> 根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
第一課時。
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?BR> （1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）。
（2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。
第二課時。
一、復習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
（2）鉆進洞里的狐貍……。
失去肉的烏鴉……。
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經(jīng)過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能說出幾篇有關動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十一
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十二
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
認識并掌握13個生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學習“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的'歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十三
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段，前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；4至7自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過；第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览?。我的教學設計是：
一、增加課堂教學容量，提高教學效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過；第三課時，總結課文內(nèi)容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據(jù)教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。
二、根據(jù)低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。
加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有8個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用“平推式”，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即4至7自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
如：第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的`”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第6自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：“狐貍共說了幾句話？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？”“這句話還可以怎么說？”然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？”通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢φ麄€這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。
第三步，在總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深刻領會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì)，在教學中真正做到文道統(tǒng)一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當?shù)木壒?。最后再設計問題：“你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？”到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關系；初步學習了“窩”和“洞”兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學生的學習積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設計了一個環(huán)節(jié)：“學了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之，對本課的教學設計“抓住重點，強化訓練”是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學過程：
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。
(學生齊讀課題。)。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……。
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
（學生自己讀書）。
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
（學生自由讀書）。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當?！?。
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
（出示狐貍的圖片）。
師：同學們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）。
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?BR> [評：
（生自由讀書劃句子）。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學生分組討論）。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……。
（教師指名，學生讀。）。
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）。
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）。
師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）。
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學?！?。
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十五
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字。
教學難點指導書寫。
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)。
2、它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)。
5、還說了什么?(學習“差”、“嗓”)。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十六
教學目的：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習總結全文內(nèi)容。
2.結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。
3.學習本課的生字詞。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具準備：實物投影，微機。
一、激發(fā)興趣，導入??新課。
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
二、復習鞏固。
1.邊看圖畫邊總結課文內(nèi)容。
2.說一說懂得的道理。
3.給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。
三、學習生字。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）。
生：略。
（學生練寫，互評。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。
四、學生練習書寫。教師指導。
五、總結。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇一
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
初步理解文章大意。
多媒體課件。
一、導入新課：
二、教學過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空。
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）。
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容。
8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)。
1、熟讀課文，練習分角色朗讀。
2、課后生字描紅。
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環(huán)節(jié)設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?BR> 三、活動準備。
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
（一）創(chuàng)高情景，引入。
1、律動形式組織幼兒入場。
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。
2、出示場景圖，引入課題。
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！?BR> 老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸?！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！?BR> 師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）。
（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）。
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）。
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 5、引導幼兒暢想故事的結??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）。
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）。
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結束部分。
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇二
教養(yǎng)：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達能力、朗讀能力。
（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎上演一演課文的內(nèi)容。
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。
一、創(chuàng)設情景引入。
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學生自由讀課文）。
二、初讀課文，了解課文大意。
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）。
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學習課文，感受形象。
（一）學生匯報一、二自然段。
1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居。
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的。
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）。
（二）學習第三自然段。
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）。
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
（二）學習四至七自然段。
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）。
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）。
b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）。
c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）。
e、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）。
小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲。
f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）。
g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）。
h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）。
i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當?shù)模ò澹旱靡獬?BR> j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）。
小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）。
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）。
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）。
三、總結課文。
1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當?shù)膯?？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇三
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
認識并掌握13個生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學習“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇四
（學習了課文最后一自然段后，我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）。
（學生稍加思考，紛紛舉起了小手。）。
生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐貍的當。
生：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！
（我正欲總結，卻有一男生躍躍欲試，我便讓他發(fā)言。）。
生：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！
（頓時，教室里一陣哄笑。我先是一楞，隨即笑著問這學生。）。
師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？
生：不會了，這下子它有經(jīng)驗了，不會再上當?shù)摹?BR> 師：大家別笑，這位同學的想象力真豐富，還能大膽地發(fā)表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。
[評析]：在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關系不密切，有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理，但它們都是學生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發(fā)言，并能及時捕捉其思維的閃光點，將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜后悔，所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現(xiàn)實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又升華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創(chuàng)造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇五
教學目標 ：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程 ：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發(fā)學生興趣，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標 ：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 ：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇六
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。
【教學流程】
第一教時
一、導人新課。
1．板書：18．《狐貍和烏鴉》
3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音后，讓學生看書。
2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說的話。
5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！?
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。
四、指導復述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學中的落實。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇七
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇八
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。
課堂實錄：
師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準字音，標出自然段。
師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？
生：烏鴉上了狐貍的當，肉不見了。
生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當了。
生……。
生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。
生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？
生：這片肉多好吃啊，好想吃??！
生：好大塊的肉??！如果給我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？
生：它很得意。
生：它有點害怕。
生：它很高興。
師：好，我們一起朗讀第一自然段。
生；齊讀。
師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！
師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。
師：好了，現(xiàn)在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師：你們都是狐貍，我當烏鴉，我們來對話。
師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。
師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。
生讀。
師：小倩當狐貍，老師當烏鴉，小朋友當“文明的小觀眾”。
師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？
生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！
師：現(xiàn)在我們學著小倩再讀。
師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當——“文明的小觀眾”。
師：這只烏鴉怎么樣？
生：有很好的動作。
師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。
生：他的動作很生動。
師：能學學嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。
師：現(xiàn)在老師請4人小組合作，一個當烏鴉，一個當狐貍，兩個當旁述，讀好課文。
（小組讀，表演，評價）。
師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？
生：它會說話。
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍。
生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。
師：對啊，這只狐貍的做法實在是讓小朋友不喜歡??！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準備復述課文。
（復述課文略）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇九
一、復習鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。
這就是我們這節(jié)課要學習、討論的內(nèi)容。下面先請同學們根據(jù)自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學習第四--八自然段。
（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學了這個故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。
（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。
（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）。
4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學們根據(jù)自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學們自己從計算機里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
（市小語“四結合”試驗課題組奉節(jié)人民路小學現(xiàn)場研討會示范課）。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?BR> 根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
第一課時。
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?BR> （1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）。
（2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。
第二課時。
一、復習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
（2）鉆進洞里的狐貍……。
失去肉的烏鴉……。
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經(jīng)過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能說出幾篇有關動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十一
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十二
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
認識并掌握13個生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學習“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的'歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十三
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段，前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；4至7自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過；第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览?。我的教學設計是：
一、增加課堂教學容量，提高教學效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過；第三課時，總結課文內(nèi)容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據(jù)教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。
二、根據(jù)低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。
加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有8個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用“平推式”，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即4至7自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
如：第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的`”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第6自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：“狐貍共說了幾句話？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？”“這句話還可以怎么說？”然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？”通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢φ麄€這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。
第三步，在總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深刻領會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì)，在教學中真正做到文道統(tǒng)一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當?shù)木壒?。最后再設計問題：“你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？”到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關系；初步學習了“窩”和“洞”兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學生的學習積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設計了一個環(huán)節(jié)：“學了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之，對本課的教學設計“抓住重點，強化訓練”是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學過程：
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。
(學生齊讀課題。)。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……。
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
（學生自己讀書）。
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
（學生自由讀書）。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當?！?。
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
（出示狐貍的圖片）。
師：同學們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）。
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?BR> [評：
（生自由讀書劃句子）。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學生分組討論）。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……。
（教師指名，學生讀。）。
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）。
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）。
師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）。
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學?！?。
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十五
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字。
教學難點指導書寫。
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)。
二、看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)。
2、它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)。
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)。
三、初讀課文，學習生字。
1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)。
5、還說了什么?(學習“差”、“嗓”)。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)。
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)。
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)。
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狐貍和烏鴉的教學設計及反思篇十六
教學目的：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習總結全文內(nèi)容。
2.結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。
3.學習本課的生字詞。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具準備：實物投影，微機。
一、激發(fā)興趣，導入??新課。
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
二、復習鞏固。
1.邊看圖畫邊總結課文內(nèi)容。
2.說一說懂得的道理。
3.給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。
三、學習生字。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）。
生：略。
（學生練寫，互評。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。
四、學生練習書寫。教師指導。
五、總結。