教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)策略的選擇和安排。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法的多樣性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家對(duì)教案編寫(xiě)的思考和建議,供大家參考。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、思考,聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)本文主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重、難點(diǎn):抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。
(5)寫(xiě)武士姿態(tài)。
(6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。
(8)寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。
(9)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
(10)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說(shuō)法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)感情朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫(xiě)了什么?
二、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明將軍俑。
久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任武士俑。
威武凝重騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車(chē)俑。
分工明確,各司其職弓拏手。
張弓搭箭,神情專(zhuān)注馬俑。
形體健壯,躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫(xiě)了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”)。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”)。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類(lèi)型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì):
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多。
舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
教學(xué)反思:
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用,
3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4、背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、作者:
歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家,史學(xué)家。24歲中進(jìn)士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng),散文創(chuàng)作成就,被后世尊稱(chēng)為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年,歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時(shí)值壯年,仕途失意,一時(shí)壯志難酬,內(nèi)心抑郁,但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間,抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
二、識(shí)字:
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞:
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)。
四、課文簡(jiǎn)析:
一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠(yuǎn)而近,層層進(jìn)逼,漸透主旨。
2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))。
3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?!罢摺北硗nD,“也”表判斷,翻譯時(shí)加“是”
二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫(xiě)出各自特點(diǎn)。
2、先分寫(xiě)后總收,再由景寫(xiě)到樂(lè)。
3、分分總,分分總,分分總,分總(由細(xì)到粗)。
三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。
3、其熱鬧場(chǎng)面:
有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文,“醉”有兩點(diǎn)含義,一是喝酒喝醉了,表現(xiàn)其“蒼然白發(fā),頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”
(2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。
四段:歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。
1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè),用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
2、貫穿全文的線索是樂(lè)。
3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)?!?BR> 4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。
5、聯(lián)系全文,怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?
——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆,含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂(lè)的政治理想。
總之,文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象,喝多之態(tài),實(shí)質(zhì)乃陶醉之意,是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意,是政治理想抱負(fù)所至,醉和樂(lè)是統(tǒng)一的,寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。
6、解釋加點(diǎn)詞。
而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折,卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們,代詞)。
人知從太守游而樂(lè)(修飾,的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他,代詞)。
五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì):
1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人,不寫(xiě)其他地方人,寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托,游人興高采烈,人數(shù)眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),因此,人之“樂(lè)”的意義皆不同,禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境,游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè),喜多憂(yōu)少,太守樂(lè)在人們生活安定,表現(xiàn)他的造福于民思想,所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉,是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫(xiě)法:
寫(xiě)景與抒情的自然結(jié)合:范圍先大后小,先面后點(diǎn),一步步奠定抒情基調(diào)。寫(xiě)景方式有:
(1)先遠(yuǎn)景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬:從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
(4)由外而內(nèi):從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景:從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。
3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”,大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂(yōu),甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
方法與過(guò)程:體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié),把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系,認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物內(nèi)心世界,理解文本主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書(shū)菲利普夫婦。
2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中,回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)。
起因,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
三、細(xì)節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中,已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書(shū)于勒。
自私虛偽、冷酷無(wú)情、
唯利是圖、金錢(qián)至上。
先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?
“誒!如果于勒竟在這支船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說(shuō):"只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,如果用一個(gè)字概括的話,是什么?
板書(shū)“錢(qián)”
學(xué)生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢(qián),讓他失望。
這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,他們家的生活非?!稗讚?jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,拮據(jù)到什么程度?
學(xué)生:p2.
學(xué)生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去。
3、不僅物質(zhì)上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái)),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問(wèn)了,有網(wǎng)友有這樣一段話。
“因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??!薄W(wǎng)友評(píng)論。
你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)。
這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,但在社會(huì)影響下,一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無(wú)存。
板書(shū)方圓。
四、拓展延伸。
接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情。
說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,他說(shuō)過(guò)這樣一段話:
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑。
為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。
總結(jié):孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的,希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,對(duì)小人物多一些包容。
作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,抓住人物特征,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
教學(xué)時(shí)間:9.18。
二、教材分析。
《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設(shè)計(jì)理念。
在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法,遵循著學(xué)生的學(xué)路,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式:把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生;把讀的時(shí)間還給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)分層教學(xué)目標(biāo)上限目標(biāo)(發(fā)展性):
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
下限目標(biāo)(基礎(chǔ)性):
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.大概理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學(xué)情分析總體情況:
三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境美,理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。個(gè)別化對(duì)象分析:
c層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力,但還沒(méi)掌握理解詞語(yǔ)的方法,課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù),需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時(shí),這類(lèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力較弱,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,課堂參與的興致不高,需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。難點(diǎn):通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營(yíng)造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、練習(xí)紙。
九、教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課:
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?板書(shū)課題,看本課教學(xué)目標(biāo)(出示目標(biāo))。1.認(rèn)識(shí)“促”生字。會(huì)寫(xiě)“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩(shī)、學(xué)字詞。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?shī),感情朗讀。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
6.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、第三次嘗試背誦古詩(shī)。
1、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
2、背誦展示。
五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________,___________________________。_______________________________,夜深籬落一燈明。
《夜書(shū)所見(jiàn)》____代作者_(dá)________,抒發(fā)了詩(shī)人__________________的情感。2.解釋下列詞語(yǔ)和句子的意思:
(1)蕭蕭:____________挑_______促織:____________籬落:___________(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
3、“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”的意思是__________,從詩(shī)中我們可以知道,詩(shī)人“見(jiàn)”到的事物________________________________,除此之外,詩(shī)人還寫(xiě)出自己猜想的情景(用詩(shī)句回答):,他這樣想的根據(jù)是(用詩(shī)句回答):()。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
1、生字的書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入(1分鐘)。
小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件:出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌:板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋。
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文:
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
3、理解對(duì)比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。
臧克家:祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹(shù)碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對(duì)人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高,很高
反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對(duì)人生 為自己
想不朽 爛得更早
對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩(shī),討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的,是怎樣進(jìn)行對(duì)比的,并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)?!毙胁恍?,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥?!案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹(shù)碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實(shí)際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬(wàn)年;魯迅以野草自比,(因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
a、詩(shī)中的議論,是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
b、詩(shī)中的議論,是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理?
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的.寫(xiě)作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)?。
2.掌握使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的基本方法,并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
寫(xiě)作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:?寫(xiě)作時(shí),老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明,那什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送的信息量,達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性,取得的表達(dá)效果。今天,我們就進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě),不旁生枝節(jié)。
2.在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語(yǔ)。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡(jiǎn)明,請(qǐng)加以修改。
寫(xiě)作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語(yǔ)句。
2.刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ),使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫(xiě)作提示:?。
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫(xiě)作提示:?。
也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫(xiě)完后多讀幾遍,根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求,做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀(jì),世界人口暴增,人類(lèi)面臨著一個(gè)國(guó)際性的難題——無(wú)家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l(shuí)也沒(méi)想到,各種自然災(zāi)害正向人類(lèi)逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來(lái)到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想:克隆一個(gè)地球!
老博士一聽(tīng),拍案而起,說(shuō):“好啊!人們還沒(méi)想到這一點(diǎn),我們說(shuō)干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來(lái)的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后,我和助手來(lái)到了溫室,不出我所料,這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開(kāi)溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查:重27噸,12個(gè)大洋,五個(gè)大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號(hào)地球”越變?cè)酱?,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
教學(xué)目的:
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景,感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí),感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》,感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形象。
3、學(xué)唱本歌曲,特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設(shè)施。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)導(dǎo)入。
上課,同學(xué)們好---,歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂,先做一個(gè)自我介紹,我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華,能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課,我感到很榮幸,希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們,真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻,然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)。
1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲,你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后,你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿(mǎn)革命先烈的敬仰)。
3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》,那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景,展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情,表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏,體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的堅(jiān)定信念,抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲,包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等,有時(shí)穿插朗誦,常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材,內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性,多用樂(lè)隊(duì)伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角,表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心,激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后,你想像到了哪些畫(huà)面?)。
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題,好像很難,那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題:齊唱與二部輪唱,二部輪唱時(shí),男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題:齊唱雄壯有力,輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題:雄壯有力的齊唱,表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力,共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱,表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人,此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮,我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋I疃幌侇^顱灑熱血,前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng)、激動(dòng)、熱血沸騰,真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?-------那看課本-------問(wèn)題:這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題,就是先分好聲部,我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi),各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題,請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲,把自己認(rèn)為困難的旋律作個(gè)標(biāo)記,我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方:前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法,力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化),歌曲最后部分的空拍。]教師指揮,跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)---------教師指揮,跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流,練習(xí)最后一遍,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的,認(rèn)真聽(tīng)噢)。
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng),游擊健兒英勇殺敵。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì),以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲:《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下,我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn):聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂,可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn):器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解,可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲,能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情,但有想像的局限性。(協(xié)奏曲,表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定性,但能給人無(wú)限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學(xué)們,《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲,凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征,是中華民族的象征,他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習(xí)作”“實(shí)踐活動(dòng)”四部分內(nèi)容。
讀背《清平樂(lè)》,知道這首詞描繪了農(nóng)村的風(fēng)光和人們的勞動(dòng)生活。閱讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》,了解短文的主要內(nèi)容和說(shuō)明順序,能用自己的話講述樹(shù)葉書(shū)簽的制作步驟,并按短文講述的方法,自己制作樹(shù)葉書(shū)簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。和同學(xué)一起參加一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以開(kāi)科技知識(shí)介紹會(huì)的形式,集閱讀、制作、展示、交流為一體,在活動(dòng)中拓展科技知識(shí),提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和口頭表達(dá)能力,更好地學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀《清平樂(lè)》,大體知道詞的的內(nèi)容,并能背誦。通過(guò)自讀短文,了解制作樹(shù)葉書(shū)簽的工具材料、步驟和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預(yù)習(xí),自學(xué)這首詞。
(1)學(xué)生找資料,交流對(duì)詞牌及作者生平的了解,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)自學(xué)字詞,讀準(zhǔn)字音。
(3)指名讀這首詞。
(4)分別找出詞的上闕和下闋。
2 學(xué)習(xí)詞的上半闕。
(1)學(xué)生自讀詞的上闕。
(2)如果請(qǐng)你根據(jù)上闕的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)些什么?
(3)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)上闕的內(nèi)容。
(4)直到有感情地朗讀上半闕。
3 學(xué)習(xí)詞的下半闕。
(1)先默讀,再討論下半闕分別寫(xiě)了誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?BR> (2)匯報(bào)討論情況。
(3)教師出示圖,請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真觀察,找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里,從而理解方位詞。
(4)在老農(nóng)的三個(gè)兒子中,作者最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導(dǎo)背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹(shù)葉書(shū)簽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。看到這么美的書(shū)簽,你們一定想知道是怎么制作的,也一定想動(dòng)手做一做吧。我們一起來(lái)讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》。
2 自讀課文。
(1)思考:說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽需要哪些材料和工具?在關(guān)鍵詞句下面畫(huà)上橫線。
(2)討論:制作樹(shù)葉書(shū)簽有幾個(gè)步驟?
3 用自己的話說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽的步驟。
4 請(qǐng)做過(guò)樹(shù)葉書(shū)簽的同學(xué)談?wù)勛约褐谱鞯慕?jīng)驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)短文講述的方法,自己動(dòng)手做一個(gè)樹(shù)葉書(shū)簽。幾天后在班上展示,評(píng)出優(yōu)秀作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用七
讀讀背背
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三
除了趣事,有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開(kāi)腳步,走近課文。
(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來(lái)幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
參考答案:
四、仔細(xì)思考,走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇,再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考:
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考,走進(jìn)中心。
1、“走一步,再走一步”的過(guò)程中,“我”變得越來(lái)越,成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
參考:
1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信),成了一個(gè)充滿(mǎn)成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫(xiě)完后展示。
七、小結(jié)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四
一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過(guò)采用分頭描寫(xiě)的方法,展開(kāi)對(duì)人物性格的刻畫(huà)并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
:閱讀全文,整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導(dǎo)入:由《寶玉挨打》一課過(guò)渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中的一次重大事件,它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突,更體現(xiàn)出封建與反封建,正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平,一波又起,《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》中又一起重大事件,反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。
二、交待原因:丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊,被邢夫人繳獲,邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī),借此發(fā)難,指責(zé)二王持家不嚴(yán),管理無(wú)方,于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里,成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。
三、自讀課文,整體把握內(nèi)容。注意如下詞語(yǔ):
[勞什子]東西、玩意兒,含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能,出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性,任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對(duì)了坎兒]與實(shí)際對(duì)上了號(hào)。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對(duì)。[作法]做個(gè)樣子給別人看。[庶出]偏房(妾)生的子女。
四、布置作業(yè):
1、找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。
2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
(投影或板書(shū))
1、王夫人接到繡春囊來(lái)找王熙鳳,商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機(jī)陷害晴雯,準(zhǔn)備抄檢大觀園。
3、開(kāi)始抄檢大觀園,在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄,卻抄了黛玉處。
5、探春堅(jiān)決反對(duì)抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫(huà)的藏物,雖無(wú)大過(guò),惜春卻不依,執(zhí)意將入畫(huà)逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品,使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?
2、此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?
(學(xué)生發(fā)言,教師歸納)
[作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜,無(wú)外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已,為避免雷同化,作者不但采用七鏡頭的記敘方式,而且在記敘過(guò)程中決不平均使用筆墨,有詳有略,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展,又避免了平鋪直敘,處處相同的弊病。
[此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?]
(請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第5段、第6段(重點(diǎn)語(yǔ)段),然后學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納。)
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后,便知有人陷害,加之對(duì)她無(wú)理的抄檢,更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒,她對(duì)抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn):敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
b。探春――探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎?不同。她對(duì)“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首,她反對(duì)抄檢大觀園,是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的,而她對(duì)抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí),有膽有魄力。
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
(投影或板書(shū))
晴雯:敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
人物性格探春:有知有識(shí),有膽有魄力。
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋,就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角,下人丫頭不過(guò)是她們互相爭(zhēng)斗的工具、犧牲品罷了,顯示了封建家族走向衰亡的趨勢(shì)。
:課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春,賈政與趙姨娘生的女兒。她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,曾說(shuō):“我只管認(rèn)得老爺太太兩個(gè)人,別人我一概不管,就是兄弟妹妹跟前(暗示對(duì)同母弟弟賈環(huán)),誰(shuí)和我好,我就和誰(shuí)好,什么偏的、庶的,我也不知道。”
她獨(dú)具胸懷,又與大觀園眾姊妹不同,“我但凡是個(gè)男人,可走得出去,我早走了,立出一番事業(yè)來(lái),那時(shí)自有一番道理?!碧酱哼@番話可見(jiàn)她非同一般的志向。
她勇建海棠社,在建社宣言中寫(xiě)道:“孰謂雄才蓮社,獨(dú)許須眉;不教雅會(huì)東山,讓余脂粉耶?”眾姐妹及寶玉都聽(tīng)她的號(hào)令,入社吟詩(shī)談文。
鳳姐患病時(shí),她和李紈、寶釵暫攝家政,對(duì)大觀園進(jìn)行了一番改革,辦了三件大事。第一件,她提出來(lái)取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心、紙筆月銀,該項(xiàng)是以上學(xué)為名的開(kāi)支,實(shí)際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件,把各位姑娘每月頭油粉錢(qián)二兩銀子也取消了,因各位姑娘,每月各有其月費(fèi)銀子,此項(xiàng)開(kāi)支是重復(fù)。第三件,探春覺(jué)得家仆中賴(lài)大家的花園管理有辦法,聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚(yú)蝦等,年產(chǎn)可值四百兩銀子,全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來(lái),除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥(niǎo)食等外,各自享有剩下的盈余。探春的改革,部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱(chēng)道的,是她在“抄檢大觀園”過(guò)程中的表現(xiàn)。一花獨(dú)秀,主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出,她沒(méi)有白白付出代價(jià),她已經(jīng)學(xué)會(huì)了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。她言語(yǔ)尖刻,說(shuō)得又狠又準(zhǔn)。她讀書(shū)知理,能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴(yán)重后果。她敢于斗爭(zhēng),一個(gè)耳光的清脆響聲永垂天地?!都t樓夢(mèng)》中整日男男女女吃吃喝喝,哭哭笑笑,本來(lái)就少陽(yáng)剛之氣,“抄檢大觀園”讀起來(lái)更是令人憋氣,幸虧有探春這個(gè)耳光,金聲玉振,為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系?
2、探春詩(shī)才不及釵、黛,但首先發(fā)起詩(shī)社的卻是她,從中可看出她有什么才能?
3、有關(guān)探春改革,理解有誤的一項(xiàng)是( )
a、探春有眼光,有魄力,但庶出的地位,暫攝家政的身份,決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開(kāi)刀,是她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家,她可以為賈府每年省下幾百兩銀子,但這個(gè)封建家庭的衰亡是必然的,她無(wú)法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷,使探春對(duì)賈府的家政痼疾了解得更深,以致“抄檢大觀園”時(shí),她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠(yuǎn)、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關(guān)探春反抄,理解有誤的一項(xiàng)是( )
a、探春反抄,實(shí)際是在以歹攻歹,以毒攻毒。
b、對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢,晴雯和探春都不惜冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。
c、探春站在維護(hù)賈家根本利益的立場(chǎng)上,對(duì)賈府的黑暗勢(shì)力,明爭(zhēng)暗斗,危機(jī)四伏,敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的,卻得到了鳳姐的微妙的贊許,可見(jiàn),“反抄”不過(guò)是鳳姐事先設(shè)計(jì)好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中,探春是個(gè)個(gè)性鮮明的形象。你喜歡這個(gè)形象嗎?你如何評(píng)價(jià)她的言行?她的悲劇意義是什么?請(qǐng)以《說(shuō)探春》或《我看探春》為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
參考答案:
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴(yán)。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠(yuǎn)的志向。
3、b(探春的改革,顯現(xiàn)出她的“公正”)
4、d(“可見(jiàn)”之后有誤,應(yīng)為探春反“自殺自滅”,可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示:可先把散見(jiàn)在《紅樓夢(mèng)》各回中的對(duì)探春的描寫(xiě)集中在一起,形成“探春小傳”。然后再加以評(píng)析。探春的主要言行見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回)
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常常注重言語(yǔ)信息的傳授而忽視智慧技能和認(rèn)知策略的培養(yǎng),也往往不能深入到學(xué)生的精神世界中去,使學(xué)生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學(xué)不管形式如何新穎,若不解決這兩個(gè)問(wèn)題,都不會(huì)使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的變化。下面以某中學(xué)的一堂網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課——《抄檢大觀園》為例來(lái)探討知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性打破了課堂教學(xué)的封閉性,打通了課內(nèi)外的聯(lián)系,頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來(lái)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端,即主要在于言語(yǔ)信息的傳遞,而非智慧技能和認(rèn)知策略的建構(gòu)。為了便于討論,本文將知識(shí)與技能根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)定義為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫(huà)的人物形象”。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析,即培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能和認(rèn)知策略。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并未朝著這個(gè)方向進(jìn)行。
來(lái)看一下教學(xué)過(guò)程。上課教師是通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么?
上課教師展示圖片和提出這個(gè)問(wèn)題,目的是作為先行組織者激發(fā)學(xué)生興趣。從圖片看出大觀園很大很美,由此引出大觀園的抄檢,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì),首先就值得商榷。而且作為教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)它無(wú)關(guān)于教學(xué)目標(biāo),更無(wú)益于智慧技能的建構(gòu)時(shí),則失去了先行組織者的意義。
此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”,通過(guò)這兩個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)分析二人的性格特點(diǎn)。通過(guò)典型動(dòng)作及語(yǔ)言對(duì)人物形象分析無(wú)可非議。但是這種提問(wèn)方式似乎欠妥。教師引導(dǎo)的目的性是很強(qiáng)的,但是不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作印象深刻呢?根據(jù)接受理論,由于接受者的興趣、注意力、關(guān)注的對(duì)象不可能完全相同,所以學(xué)生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實(shí)也是如此,直到第三個(gè)同學(xué)的回答才符合了老師的要求。實(shí)際上無(wú)論誰(shuí)的感覺(jué)都不能算錯(cuò),因而無(wú)所謂正確答案。但教師為既定的目標(biāo)和步驟人為設(shè)定了正誤之分。如果學(xué)生碰巧答對(duì)了,其他持不同觀點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己錯(cuò)了,而輕易否定自己的感覺(jué)去接受教師認(rèn)為正確的結(jié)論。這無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維,讓學(xué)生放棄自己的思想去猜測(cè)、迎合老師的思路。問(wèn)題在于提問(wèn)的無(wú)效性,也就是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)必要問(wèn)。問(wèn)了反而讓學(xué)生不知道要解決什么問(wèn)題了,結(jié)果混淆了學(xué)生視聽(tīng),弄亂了學(xué)生思維,導(dǎo)致學(xué)生只好一步步被動(dòng)跟著老師走,失去了思維的自主權(quán)和主動(dòng)性。這個(gè)提問(wèn)好像是尊重學(xué)生的個(gè)人感受,實(shí)際結(jié)果是否定學(xué)生的個(gè)人感受?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多類(lèi)似的不該問(wèn)或錯(cuò)問(wèn)的問(wèn)題。如果是一個(gè)開(kāi)放性的討論課,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),那另當(dāng)別論。
3、重點(diǎn)圍繞人物形象及矛盾沖突展開(kāi)討論賞析。
(1)作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
(2)作為主子的探春展現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)性色彩。
(3)抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來(lái)看,第2、3兩大問(wèn)題間有著內(nèi)在聯(lián)系,第三大問(wèn)中的三小問(wèn)也有關(guān)系,但是這些問(wèn)題是圍繞著一個(gè)什么中心問(wèn)題展開(kāi)的呢?學(xué)生是不明白的。當(dāng)這些問(wèn)題都解決之后,學(xué)生是否對(duì)如何進(jìn)行人物形象分析的程序性知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢?學(xué)生的認(rèn)識(shí)恐怕是模糊的,就連教師也未必清楚。
這里的問(wèn)題就在于,學(xué)生的學(xué)習(xí)除了獲得言語(yǔ)信息外,更應(yīng)獲得智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力;認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能,是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學(xué)過(guò)程應(yīng)能清晰地體現(xiàn)出問(wèn)題解決的過(guò)程,也就是要通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生懂得如何解決問(wèn)題。作為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程是怎樣的,并通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。鑒于一節(jié)課的容量問(wèn)題,可以側(cè)重于一個(gè)方面,如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。
根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,智慧技能應(yīng)作為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)。這些步驟或活動(dòng)的目的,在于幫助學(xué)生以一種新的方式加工信息。因此,可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)具備任務(wù)分析的意識(shí),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析,完成教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)智慧技能的練習(xí)。
第一步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)一進(jìn)行分解,也就是要解決這個(gè)目標(biāo)先要解決一些什么問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)對(duì)問(wèn)題(或任務(wù))進(jìn)行分析,在于我們的教學(xué)過(guò)程中常常缺少這一個(gè)教學(xué)步驟。分解的目標(biāo)是:
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點(diǎn)?
2、人的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言、矛盾沖突等)
3、二人的形象有何文學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義?如何評(píng)價(jià)?
要解決這三個(gè)子目標(biāo),還需進(jìn)一步分解出更多的小目標(biāo)(小問(wèn)題)。這些更小的問(wèn)題往往需要隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)根據(jù)具體情況由學(xué)生討論解決或由教師提示。
重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三小問(wèn),可由教師引導(dǎo)再分解。
(1)矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格,那么人物性格對(duì)矛盾的展開(kāi)(情節(jié)的發(fā)展)有無(wú)作用?其中矛盾是什么??jī)H是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎?(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探討更深一層的矛盾,即邢、王二位夫人的爭(zhēng)斗。)
(2)晴雯、探春二人斗爭(zhēng)的結(jié)局如何?如何評(píng)價(jià)二人的形象的意義和價(jià)值?
(3)兩個(gè)人物形象有無(wú)當(dāng)代意義?當(dāng)個(gè)性與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)你如何處理?
(4)兩個(gè)人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問(wèn)題嗎?
這四個(gè)問(wèn)題課堂上不可能全都解決。未解決問(wèn)題的處理方式有二:一是留為作業(yè),下一節(jié)課繼續(xù)討論;二是通過(guò)bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過(guò)程便可按照此流程進(jìn)行。其特點(diǎn)是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi),為解決中心問(wèn)題而不斷分解出子問(wèn)題,通過(guò)各種層級(jí)的子問(wèn)題的解決最終解決中心問(wèn)題,形成一個(gè)清晰的思維流程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題(任務(wù))的解決需要對(duì)問(wèn)題(任務(wù))分解后一步步完成。這樣才有助于學(xué)生建構(gòu)賞析文學(xué)形象的智慧技能和認(rèn)知策略,而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且,學(xué)生通過(guò)對(duì)二人形象意義和價(jià)值的評(píng)析,同自己的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)建立了聯(lián)系,這才真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)信息的建構(gòu)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五
1、盤(pán)點(diǎn)本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語(yǔ)。
2、積累一些古代讀書(shū)的名句。
積累詞語(yǔ)和名句
一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”部分
1、自由讀讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”部分。
2、全班齊讀這個(gè)部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě),可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開(kāi)火車(chē)讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學(xué)生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名句的理解。
5、說(shuō)說(shuō)還了解哪些類(lèi)似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫(xiě)“日積月累”部分。
通過(guò)選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
將自己的意思表達(dá)清楚
將自己的意思表達(dá)清楚
一、導(dǎo)入,確定交流內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入
2、閱讀“口語(yǔ)交際”中的三段話,選擇一個(gè)自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)感興趣的話題,確定本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
二、學(xué)生交流
1、小組之間進(jìn)行交流,說(shuō)話者說(shuō)清楚自己的意思,傾聽(tīng)者注意傾聽(tīng),看說(shuō)者是否將自己的意思表達(dá)清楚。
2、學(xué)生互評(píng)互說(shuō),互相啟發(fā),教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇有代表性的兩個(gè)同學(xué)在全班匯報(bào)交流,師生共同評(píng)議:他(她)說(shuō)話的主要意思是什么,他(她)是否將自己的意思說(shuō)明白,你對(duì)他(她)有什么建議。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、開(kāi)闊思路:除了剛才兩位同學(xué)所說(shuō)的,我們還可以從哪些方面去說(shuō)?
2、師生討論:我們要想把剛才大家說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),需要注意什么?
四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6、交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3、默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題
1、小組交流。
2、匯報(bào)
3、從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū):
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七
1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
4、自由交流,讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。
2、出示季老先生說(shuō)的話:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!?BR> 3、自由讀,季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么?課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美?
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么想?
引出描寫(xiě)女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹,你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么?
德國(guó)人愛(ài)花,愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段,你覺(jué)得哥廷根之美,還美在什么?
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?
1、引出第三自然段:
出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧!再讀第三自然段:
理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。
(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)
4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?
人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊?,人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。(附后)
4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5、有感情地朗讀這一句話。
1、配樂(lè)朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū):《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的句子,能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題:“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根據(jù)問(wèn)題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流:
威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車(chē)的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?
2、學(xué)生自由交流感悟。
4、小結(jié):這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō):交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?!?BR> ——船夫在行駛的過(guò)程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?
4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)……)
5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話。
引出第六自然段,靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。
6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿(mǎn)活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景,要寫(xiě)出特點(diǎn)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十八
三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文,理解文意。2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開(kāi)想象,體味文章意境?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體味文章意境?!据o助教具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái),三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文,理解文意。
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級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十九
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
兩課時(shí)
(一)歌曲激趣,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道一分鐘有多長(zhǎng)么?
生:60秒
師:對(duì),像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下,就是一分鐘
師:一分鐘長(zhǎng)嗎?你們?cè)谝环昼妰?nèi)能做些什么事呢?
生回答
師:是啊,一分鐘可以很長(zhǎng),也可以很短,今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼?,結(jié)果遲到了二十分鐘,這到底是怎么回事呢?我們一起去看一看(板書(shū)課題,齊讀。)
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流
1.自由讀文,勾畫(huà)出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆(標(biāo)上拼音)
師:這些生字去掉帽子了,你們還能認(rèn)出他們嗎?(去掉拼音讀)
3.全班交流識(shí)字方法。
(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
(2)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、遲、嘆、悔、鐘。
(3)熟字換偏旁識(shí)字:快—決?!?BR> (4)猜謎語(yǔ)識(shí)字:大門(mén)里面是市場(chǎng)——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲
4、做游戲識(shí)字
師:現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了,看誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多,開(kāi)火車(chē)讀
5、引導(dǎo)學(xué)生組詞
(三)合作讀文,初步感知
1.分自然段朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3.匯報(bào)讀。指名讀全文。
(四)分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察字形,交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
(五)作業(yè)
1.朗讀課文。
2.通過(guò)查資料說(shuō)明人們?cè)谝环昼妰?nèi)能做多少事。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀一讀(字和詞)課件出示本課生字詞:
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。
5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?2.集體讀課文,再交流。
(三)深入感悟,明白道理
1.過(guò)渡:用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情?——元元非常后悔。
2.默讀課文,思考:從課文哪里看得出元元非常后悔?
3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。
5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。
(四)拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
(五)書(shū)寫(xiě)生字
1.師范寫(xiě)生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并組詞。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十
1、 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事,學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
4、 學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的記敘順序,體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)自學(xué)。
1、 認(rèn)真讀讀閱讀提示,明確要求。
2、 出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)。提綱:
(1) 自學(xué)生字詞,朗讀課文,把文章讀得正確、流利。
(2) 想一想,這篇文章寫(xiě)了一件什么事?用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)。
(3) 這篇文章那里最讓你感動(dòng)?把它找出來(lái),多讀幾遍,為什么令你感動(dòng)?
三、 小組合作,學(xué)習(xí)討論。
1、匯報(bào)自學(xué)情況。
(1) 每個(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng),互相補(bǔ)充。
(2) 說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。先講什么,再講什么,最后講什么。
二、 展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
1、 課文講了一件什么事?要求用自己的話講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、 朗讀最讓自己感動(dòng)的片段,讀讀自己為什么受感動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生談:
(1) 當(dāng)時(shí)的情況如何危急?
(2) 歐陽(yáng)海是怎樣挺身而出的?啟發(fā)想象,體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。
(3) 事情的結(jié)果怎樣?
3、 為什么以壯麗的青春為題?
三、 感情朗讀,體會(huì)境界。
1、 激情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情,充分的讀,練習(xí)把課文朗讀好。
四、 課后延伸,布置作業(yè)。
板書(shū)
8*壯麗的青春
峽谷險(xiǎn),馱馬驚
箭步飛身,推離軌道 舍生忘死 無(wú)怨無(wú)悔 英勇獻(xiàn)身,譜寫(xiě)頌歌
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十一
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài);了解周?chē)h(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生裝對(duì)生活的熱愛(ài);理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛(ài)他人,助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆仿影。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11.留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題(一)關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。識(shí)字是下限,教師應(yīng)該
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,教師一定要板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生裝把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。為避免學(xué)生的疲勞,一節(jié)課寫(xiě)的字不要太多,可以分散到每一節(jié)課中去。在寫(xiě)字教學(xué)中,教師要注意把握,不是字寫(xiě)得越多越好,而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
(二)關(guān)于閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè):理解和積累。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的
精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、
積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2.略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚,留著今后解決。
3.選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1.明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)??梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3.全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5.在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。6.學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力。
(四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達(dá),大膽放手,不要怕不合規(guī)矩,只要是學(xué)生裝自己的話,在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。
2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。
3.重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生裝通過(guò)小組活動(dòng),開(kāi)展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。
4.本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽(tīng)到的,想到的。
這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn):一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫(xiě)成什么樣,不要寫(xiě)走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫(xiě)得像,這是很重要的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班共有學(xué)生60人,活潑好動(dòng),上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識(shí)字方面已經(jīng)有了一定的能力,但是由于一二年級(jí)的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的,到了三年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)學(xué),很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)上,有的學(xué)生看不準(zhǔn)字,總是多筆少劃。在閱讀方面,由于學(xué)生年齡小,每讀一篇課文都不是很熟練,理解能力也不太強(qiáng)。課外書(shū)讀得很少,對(duì)課外閱讀的興趣不濃,大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面,更是剛剛?cè)腴T(mén),盡管不少孩子都能寫(xiě)下通順的話,但是錯(cuò)別字較多,寫(xiě)作沒(méi)有順序,不能表達(dá)一個(gè)完整的意思,更不會(huì)寫(xiě)具體。在口語(yǔ)交際方面,大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思,但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小,心理素質(zhì)不夠好,比如在課堂上,對(duì)于有明確答案的問(wèn)題,他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答;而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題,他們則羞于回答,或者有的學(xué)生干脆就不在乎,不知怎么回答也不舉手回答,只聽(tīng)別人說(shuō)。在家里,或者親戚朋友家里,羞于見(jiàn)陌生人,更別說(shuō)主動(dòng)談話了。在書(shū)寫(xiě)方面,有些學(xué)生的字總是寫(xiě)得很認(rèn)真,但不漂亮;有些學(xué)生的字很難看,急待練習(xí)提高。
1、燕子
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí):
1、熟練地朗讀課文。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、思考,聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)本文主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重、難點(diǎn):抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。
(5)寫(xiě)武士姿態(tài)。
(6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。
(8)寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。
(9)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
(10)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說(shuō)法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)感情朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫(xiě)了什么?
二、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明將軍俑。
久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任武士俑。
威武凝重騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車(chē)俑。
分工明確,各司其職弓拏手。
張弓搭箭,神情專(zhuān)注馬俑。
形體健壯,躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫(xiě)了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”)。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”)。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類(lèi)型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì):
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多。
舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
教學(xué)反思:
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用,
3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4、背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、作者:
歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家,史學(xué)家。24歲中進(jìn)士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng),散文創(chuàng)作成就,被后世尊稱(chēng)為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年,歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時(shí)值壯年,仕途失意,一時(shí)壯志難酬,內(nèi)心抑郁,但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間,抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
二、識(shí)字:
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞:
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)。
四、課文簡(jiǎn)析:
一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠(yuǎn)而近,層層進(jìn)逼,漸透主旨。
2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))。
3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?!罢摺北硗nD,“也”表判斷,翻譯時(shí)加“是”
二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫(xiě)出各自特點(diǎn)。
2、先分寫(xiě)后總收,再由景寫(xiě)到樂(lè)。
3、分分總,分分總,分分總,分總(由細(xì)到粗)。
三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。
3、其熱鬧場(chǎng)面:
有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文,“醉”有兩點(diǎn)含義,一是喝酒喝醉了,表現(xiàn)其“蒼然白發(fā),頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”
(2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。
四段:歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。
1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè),用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
2、貫穿全文的線索是樂(lè)。
3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)?!?BR> 4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。
5、聯(lián)系全文,怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?
——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆,含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂(lè)的政治理想。
總之,文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象,喝多之態(tài),實(shí)質(zhì)乃陶醉之意,是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意,是政治理想抱負(fù)所至,醉和樂(lè)是統(tǒng)一的,寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。
6、解釋加點(diǎn)詞。
而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折,卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們,代詞)。
人知從太守游而樂(lè)(修飾,的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他,代詞)。
五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì):
1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人,不寫(xiě)其他地方人,寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托,游人興高采烈,人數(shù)眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),因此,人之“樂(lè)”的意義皆不同,禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境,游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè),喜多憂(yōu)少,太守樂(lè)在人們生活安定,表現(xiàn)他的造福于民思想,所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉,是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫(xiě)法:
寫(xiě)景與抒情的自然結(jié)合:范圍先大后小,先面后點(diǎn),一步步奠定抒情基調(diào)。寫(xiě)景方式有:
(1)先遠(yuǎn)景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬:從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
(4)由外而內(nèi):從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景:從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。
3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”,大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂(yōu),甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
方法與過(guò)程:體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié),把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系,認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物內(nèi)心世界,理解文本主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書(shū)菲利普夫婦。
2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中,回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)。
起因,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
三、細(xì)節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中,已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書(shū)于勒。
自私虛偽、冷酷無(wú)情、
唯利是圖、金錢(qián)至上。
先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?
“誒!如果于勒竟在這支船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說(shuō):"只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,如果用一個(gè)字概括的話,是什么?
板書(shū)“錢(qián)”
學(xué)生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢(qián),讓他失望。
這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,他們家的生活非?!稗讚?jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,拮據(jù)到什么程度?
學(xué)生:p2.
學(xué)生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去。
3、不僅物質(zhì)上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái)),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問(wèn)了,有網(wǎng)友有這樣一段話。
“因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??!薄W(wǎng)友評(píng)論。
你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)。
這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,但在社會(huì)影響下,一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無(wú)存。
板書(shū)方圓。
四、拓展延伸。
接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情。
說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,他說(shuō)過(guò)這樣一段話:
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑。
為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。
總結(jié):孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的,希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,對(duì)小人物多一些包容。
作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,抓住人物特征,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
教學(xué)時(shí)間:9.18。
二、教材分析。
《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設(shè)計(jì)理念。
在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法,遵循著學(xué)生的學(xué)路,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式:把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生;把讀的時(shí)間還給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)分層教學(xué)目標(biāo)上限目標(biāo)(發(fā)展性):
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
下限目標(biāo)(基礎(chǔ)性):
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.大概理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學(xué)情分析總體情況:
三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境美,理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。個(gè)別化對(duì)象分析:
c層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力,但還沒(méi)掌握理解詞語(yǔ)的方法,課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù),需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時(shí),這類(lèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力較弱,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,課堂參與的興致不高,需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。難點(diǎn):通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營(yíng)造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、練習(xí)紙。
九、教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課:
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?板書(shū)課題,看本課教學(xué)目標(biāo)(出示目標(biāo))。1.認(rèn)識(shí)“促”生字。會(huì)寫(xiě)“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩(shī)、學(xué)字詞。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?shī),感情朗讀。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
6.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、第三次嘗試背誦古詩(shī)。
1、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
2、背誦展示。
五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________,___________________________。_______________________________,夜深籬落一燈明。
《夜書(shū)所見(jiàn)》____代作者_(dá)________,抒發(fā)了詩(shī)人__________________的情感。2.解釋下列詞語(yǔ)和句子的意思:
(1)蕭蕭:____________挑_______促織:____________籬落:___________(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
3、“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”的意思是__________,從詩(shī)中我們可以知道,詩(shī)人“見(jiàn)”到的事物________________________________,除此之外,詩(shī)人還寫(xiě)出自己猜想的情景(用詩(shī)句回答):,他這樣想的根據(jù)是(用詩(shī)句回答):()。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
1、生字的書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入(1分鐘)。
小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件:出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌:板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋。
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文:
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
3、理解對(duì)比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。
臧克家:祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹(shù)碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對(duì)人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高,很高
反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對(duì)人生 為自己
想不朽 爛得更早
對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩(shī),討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的,是怎樣進(jìn)行對(duì)比的,并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)?!毙胁恍?,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥?!案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹(shù)碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實(shí)際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬(wàn)年;魯迅以野草自比,(因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
a、詩(shī)中的議論,是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
b、詩(shī)中的議論,是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理?
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的.寫(xiě)作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)?。
2.掌握使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的基本方法,并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
寫(xiě)作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:?寫(xiě)作時(shí),老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明,那什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送的信息量,達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性,取得的表達(dá)效果。今天,我們就進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě),不旁生枝節(jié)。
2.在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語(yǔ)。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡(jiǎn)明,請(qǐng)加以修改。
寫(xiě)作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語(yǔ)句。
2.刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ),使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫(xiě)作提示:?。
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫(xiě)作提示:?。
也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫(xiě)完后多讀幾遍,根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求,做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀(jì),世界人口暴增,人類(lèi)面臨著一個(gè)國(guó)際性的難題——無(wú)家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l(shuí)也沒(méi)想到,各種自然災(zāi)害正向人類(lèi)逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來(lái)到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想:克隆一個(gè)地球!
老博士一聽(tīng),拍案而起,說(shuō):“好啊!人們還沒(méi)想到這一點(diǎn),我們說(shuō)干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來(lái)的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后,我和助手來(lái)到了溫室,不出我所料,這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開(kāi)溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查:重27噸,12個(gè)大洋,五個(gè)大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號(hào)地球”越變?cè)酱?,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
教學(xué)目的:
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景,感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí),感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》,感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形象。
3、學(xué)唱本歌曲,特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設(shè)施。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)導(dǎo)入。
上課,同學(xué)們好---,歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂,先做一個(gè)自我介紹,我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華,能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課,我感到很榮幸,希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們,真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻,然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)。
1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲,你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后,你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿(mǎn)革命先烈的敬仰)。
3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》,那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景,展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情,表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏,體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的堅(jiān)定信念,抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲,包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等,有時(shí)穿插朗誦,常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材,內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性,多用樂(lè)隊(duì)伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角,表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心,激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后,你想像到了哪些畫(huà)面?)。
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題,好像很難,那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題:齊唱與二部輪唱,二部輪唱時(shí),男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題:齊唱雄壯有力,輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題:雄壯有力的齊唱,表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力,共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱,表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人,此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮,我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋I疃幌侇^顱灑熱血,前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng)、激動(dòng)、熱血沸騰,真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?-------那看課本-------問(wèn)題:這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題,就是先分好聲部,我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi),各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題,請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲,把自己認(rèn)為困難的旋律作個(gè)標(biāo)記,我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方:前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法,力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化),歌曲最后部分的空拍。]教師指揮,跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)---------教師指揮,跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流,練習(xí)最后一遍,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的,認(rèn)真聽(tīng)噢)。
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng),游擊健兒英勇殺敵。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì),以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲:《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下,我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn):聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂,可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn):器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解,可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲,能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情,但有想像的局限性。(協(xié)奏曲,表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定性,但能給人無(wú)限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學(xué)們,《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲,凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征,是中華民族的象征,他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習(xí)作”“實(shí)踐活動(dòng)”四部分內(nèi)容。
讀背《清平樂(lè)》,知道這首詞描繪了農(nóng)村的風(fēng)光和人們的勞動(dòng)生活。閱讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》,了解短文的主要內(nèi)容和說(shuō)明順序,能用自己的話講述樹(shù)葉書(shū)簽的制作步驟,并按短文講述的方法,自己制作樹(shù)葉書(shū)簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。和同學(xué)一起參加一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以開(kāi)科技知識(shí)介紹會(huì)的形式,集閱讀、制作、展示、交流為一體,在活動(dòng)中拓展科技知識(shí),提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和口頭表達(dá)能力,更好地學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀《清平樂(lè)》,大體知道詞的的內(nèi)容,并能背誦。通過(guò)自讀短文,了解制作樹(shù)葉書(shū)簽的工具材料、步驟和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預(yù)習(xí),自學(xué)這首詞。
(1)學(xué)生找資料,交流對(duì)詞牌及作者生平的了解,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)自學(xué)字詞,讀準(zhǔn)字音。
(3)指名讀這首詞。
(4)分別找出詞的上闕和下闋。
2 學(xué)習(xí)詞的上半闕。
(1)學(xué)生自讀詞的上闕。
(2)如果請(qǐng)你根據(jù)上闕的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)些什么?
(3)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)上闕的內(nèi)容。
(4)直到有感情地朗讀上半闕。
3 學(xué)習(xí)詞的下半闕。
(1)先默讀,再討論下半闕分別寫(xiě)了誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?BR> (2)匯報(bào)討論情況。
(3)教師出示圖,請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真觀察,找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里,從而理解方位詞。
(4)在老農(nóng)的三個(gè)兒子中,作者最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導(dǎo)背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹(shù)葉書(shū)簽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。看到這么美的書(shū)簽,你們一定想知道是怎么制作的,也一定想動(dòng)手做一做吧。我們一起來(lái)讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》。
2 自讀課文。
(1)思考:說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽需要哪些材料和工具?在關(guān)鍵詞句下面畫(huà)上橫線。
(2)討論:制作樹(shù)葉書(shū)簽有幾個(gè)步驟?
3 用自己的話說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽的步驟。
4 請(qǐng)做過(guò)樹(shù)葉書(shū)簽的同學(xué)談?wù)勛约褐谱鞯慕?jīng)驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)短文講述的方法,自己動(dòng)手做一個(gè)樹(shù)葉書(shū)簽。幾天后在班上展示,評(píng)出優(yōu)秀作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用七
讀讀背背
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三
除了趣事,有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開(kāi)腳步,走近課文。
(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來(lái)幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
參考答案:
四、仔細(xì)思考,走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇,再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考:
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考,走進(jìn)中心。
1、“走一步,再走一步”的過(guò)程中,“我”變得越來(lái)越,成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
參考:
1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信),成了一個(gè)充滿(mǎn)成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫(xiě)完后展示。
七、小結(jié)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四
一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過(guò)采用分頭描寫(xiě)的方法,展開(kāi)對(duì)人物性格的刻畫(huà)并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
:閱讀全文,整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導(dǎo)入:由《寶玉挨打》一課過(guò)渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中的一次重大事件,它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突,更體現(xiàn)出封建與反封建,正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平,一波又起,《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》中又一起重大事件,反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。
二、交待原因:丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊,被邢夫人繳獲,邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī),借此發(fā)難,指責(zé)二王持家不嚴(yán),管理無(wú)方,于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里,成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。
三、自讀課文,整體把握內(nèi)容。注意如下詞語(yǔ):
[勞什子]東西、玩意兒,含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能,出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性,任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對(duì)了坎兒]與實(shí)際對(duì)上了號(hào)。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對(duì)。[作法]做個(gè)樣子給別人看。[庶出]偏房(妾)生的子女。
四、布置作業(yè):
1、找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。
2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
(投影或板書(shū))
1、王夫人接到繡春囊來(lái)找王熙鳳,商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機(jī)陷害晴雯,準(zhǔn)備抄檢大觀園。
3、開(kāi)始抄檢大觀園,在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄,卻抄了黛玉處。
5、探春堅(jiān)決反對(duì)抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫(huà)的藏物,雖無(wú)大過(guò),惜春卻不依,執(zhí)意將入畫(huà)逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品,使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?
2、此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?
(學(xué)生發(fā)言,教師歸納)
[作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜,無(wú)外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已,為避免雷同化,作者不但采用七鏡頭的記敘方式,而且在記敘過(guò)程中決不平均使用筆墨,有詳有略,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展,又避免了平鋪直敘,處處相同的弊病。
[此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?]
(請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第5段、第6段(重點(diǎn)語(yǔ)段),然后學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納。)
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后,便知有人陷害,加之對(duì)她無(wú)理的抄檢,更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒,她對(duì)抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn):敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
b。探春――探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎?不同。她對(duì)“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首,她反對(duì)抄檢大觀園,是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的,而她對(duì)抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí),有膽有魄力。
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
(投影或板書(shū))
晴雯:敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
人物性格探春:有知有識(shí),有膽有魄力。
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋,就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角,下人丫頭不過(guò)是她們互相爭(zhēng)斗的工具、犧牲品罷了,顯示了封建家族走向衰亡的趨勢(shì)。
:課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春,賈政與趙姨娘生的女兒。她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,曾說(shuō):“我只管認(rèn)得老爺太太兩個(gè)人,別人我一概不管,就是兄弟妹妹跟前(暗示對(duì)同母弟弟賈環(huán)),誰(shuí)和我好,我就和誰(shuí)好,什么偏的、庶的,我也不知道。”
她獨(dú)具胸懷,又與大觀園眾姊妹不同,“我但凡是個(gè)男人,可走得出去,我早走了,立出一番事業(yè)來(lái),那時(shí)自有一番道理?!碧酱哼@番話可見(jiàn)她非同一般的志向。
她勇建海棠社,在建社宣言中寫(xiě)道:“孰謂雄才蓮社,獨(dú)許須眉;不教雅會(huì)東山,讓余脂粉耶?”眾姐妹及寶玉都聽(tīng)她的號(hào)令,入社吟詩(shī)談文。
鳳姐患病時(shí),她和李紈、寶釵暫攝家政,對(duì)大觀園進(jìn)行了一番改革,辦了三件大事。第一件,她提出來(lái)取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心、紙筆月銀,該項(xiàng)是以上學(xué)為名的開(kāi)支,實(shí)際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件,把各位姑娘每月頭油粉錢(qián)二兩銀子也取消了,因各位姑娘,每月各有其月費(fèi)銀子,此項(xiàng)開(kāi)支是重復(fù)。第三件,探春覺(jué)得家仆中賴(lài)大家的花園管理有辦法,聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚(yú)蝦等,年產(chǎn)可值四百兩銀子,全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來(lái),除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥(niǎo)食等外,各自享有剩下的盈余。探春的改革,部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱(chēng)道的,是她在“抄檢大觀園”過(guò)程中的表現(xiàn)。一花獨(dú)秀,主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出,她沒(méi)有白白付出代價(jià),她已經(jīng)學(xué)會(huì)了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。她言語(yǔ)尖刻,說(shuō)得又狠又準(zhǔn)。她讀書(shū)知理,能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴(yán)重后果。她敢于斗爭(zhēng),一個(gè)耳光的清脆響聲永垂天地?!都t樓夢(mèng)》中整日男男女女吃吃喝喝,哭哭笑笑,本來(lái)就少陽(yáng)剛之氣,“抄檢大觀園”讀起來(lái)更是令人憋氣,幸虧有探春這個(gè)耳光,金聲玉振,為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系?
2、探春詩(shī)才不及釵、黛,但首先發(fā)起詩(shī)社的卻是她,從中可看出她有什么才能?
3、有關(guān)探春改革,理解有誤的一項(xiàng)是( )
a、探春有眼光,有魄力,但庶出的地位,暫攝家政的身份,決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開(kāi)刀,是她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家,她可以為賈府每年省下幾百兩銀子,但這個(gè)封建家庭的衰亡是必然的,她無(wú)法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷,使探春對(duì)賈府的家政痼疾了解得更深,以致“抄檢大觀園”時(shí),她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠(yuǎn)、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關(guān)探春反抄,理解有誤的一項(xiàng)是( )
a、探春反抄,實(shí)際是在以歹攻歹,以毒攻毒。
b、對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢,晴雯和探春都不惜冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。
c、探春站在維護(hù)賈家根本利益的立場(chǎng)上,對(duì)賈府的黑暗勢(shì)力,明爭(zhēng)暗斗,危機(jī)四伏,敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的,卻得到了鳳姐的微妙的贊許,可見(jiàn),“反抄”不過(guò)是鳳姐事先設(shè)計(jì)好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中,探春是個(gè)個(gè)性鮮明的形象。你喜歡這個(gè)形象嗎?你如何評(píng)價(jià)她的言行?她的悲劇意義是什么?請(qǐng)以《說(shuō)探春》或《我看探春》為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
參考答案:
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴(yán)。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠(yuǎn)的志向。
3、b(探春的改革,顯現(xiàn)出她的“公正”)
4、d(“可見(jiàn)”之后有誤,應(yīng)為探春反“自殺自滅”,可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示:可先把散見(jiàn)在《紅樓夢(mèng)》各回中的對(duì)探春的描寫(xiě)集中在一起,形成“探春小傳”。然后再加以評(píng)析。探春的主要言行見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回)
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常常注重言語(yǔ)信息的傳授而忽視智慧技能和認(rèn)知策略的培養(yǎng),也往往不能深入到學(xué)生的精神世界中去,使學(xué)生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學(xué)不管形式如何新穎,若不解決這兩個(gè)問(wèn)題,都不會(huì)使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的變化。下面以某中學(xué)的一堂網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課——《抄檢大觀園》為例來(lái)探討知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性打破了課堂教學(xué)的封閉性,打通了課內(nèi)外的聯(lián)系,頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來(lái)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端,即主要在于言語(yǔ)信息的傳遞,而非智慧技能和認(rèn)知策略的建構(gòu)。為了便于討論,本文將知識(shí)與技能根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)定義為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫(huà)的人物形象”。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析,即培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能和認(rèn)知策略。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并未朝著這個(gè)方向進(jìn)行。
來(lái)看一下教學(xué)過(guò)程。上課教師是通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么?
上課教師展示圖片和提出這個(gè)問(wèn)題,目的是作為先行組織者激發(fā)學(xué)生興趣。從圖片看出大觀園很大很美,由此引出大觀園的抄檢,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì),首先就值得商榷。而且作為教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)它無(wú)關(guān)于教學(xué)目標(biāo),更無(wú)益于智慧技能的建構(gòu)時(shí),則失去了先行組織者的意義。
此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”,通過(guò)這兩個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)分析二人的性格特點(diǎn)。通過(guò)典型動(dòng)作及語(yǔ)言對(duì)人物形象分析無(wú)可非議。但是這種提問(wèn)方式似乎欠妥。教師引導(dǎo)的目的性是很強(qiáng)的,但是不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作印象深刻呢?根據(jù)接受理論,由于接受者的興趣、注意力、關(guān)注的對(duì)象不可能完全相同,所以學(xué)生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實(shí)也是如此,直到第三個(gè)同學(xué)的回答才符合了老師的要求。實(shí)際上無(wú)論誰(shuí)的感覺(jué)都不能算錯(cuò),因而無(wú)所謂正確答案。但教師為既定的目標(biāo)和步驟人為設(shè)定了正誤之分。如果學(xué)生碰巧答對(duì)了,其他持不同觀點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己錯(cuò)了,而輕易否定自己的感覺(jué)去接受教師認(rèn)為正確的結(jié)論。這無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維,讓學(xué)生放棄自己的思想去猜測(cè)、迎合老師的思路。問(wèn)題在于提問(wèn)的無(wú)效性,也就是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)必要問(wèn)。問(wèn)了反而讓學(xué)生不知道要解決什么問(wèn)題了,結(jié)果混淆了學(xué)生視聽(tīng),弄亂了學(xué)生思維,導(dǎo)致學(xué)生只好一步步被動(dòng)跟著老師走,失去了思維的自主權(quán)和主動(dòng)性。這個(gè)提問(wèn)好像是尊重學(xué)生的個(gè)人感受,實(shí)際結(jié)果是否定學(xué)生的個(gè)人感受?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多類(lèi)似的不該問(wèn)或錯(cuò)問(wèn)的問(wèn)題。如果是一個(gè)開(kāi)放性的討論課,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),那另當(dāng)別論。
3、重點(diǎn)圍繞人物形象及矛盾沖突展開(kāi)討論賞析。
(1)作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
(2)作為主子的探春展現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)性色彩。
(3)抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來(lái)看,第2、3兩大問(wèn)題間有著內(nèi)在聯(lián)系,第三大問(wèn)中的三小問(wèn)也有關(guān)系,但是這些問(wèn)題是圍繞著一個(gè)什么中心問(wèn)題展開(kāi)的呢?學(xué)生是不明白的。當(dāng)這些問(wèn)題都解決之后,學(xué)生是否對(duì)如何進(jìn)行人物形象分析的程序性知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢?學(xué)生的認(rèn)識(shí)恐怕是模糊的,就連教師也未必清楚。
這里的問(wèn)題就在于,學(xué)生的學(xué)習(xí)除了獲得言語(yǔ)信息外,更應(yīng)獲得智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力;認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能,是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學(xué)過(guò)程應(yīng)能清晰地體現(xiàn)出問(wèn)題解決的過(guò)程,也就是要通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生懂得如何解決問(wèn)題。作為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程是怎樣的,并通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。鑒于一節(jié)課的容量問(wèn)題,可以側(cè)重于一個(gè)方面,如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。
根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,智慧技能應(yīng)作為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)。這些步驟或活動(dòng)的目的,在于幫助學(xué)生以一種新的方式加工信息。因此,可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)具備任務(wù)分析的意識(shí),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析,完成教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)智慧技能的練習(xí)。
第一步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)一進(jìn)行分解,也就是要解決這個(gè)目標(biāo)先要解決一些什么問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)對(duì)問(wèn)題(或任務(wù))進(jìn)行分析,在于我們的教學(xué)過(guò)程中常常缺少這一個(gè)教學(xué)步驟。分解的目標(biāo)是:
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點(diǎn)?
2、人的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言、矛盾沖突等)
3、二人的形象有何文學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義?如何評(píng)價(jià)?
要解決這三個(gè)子目標(biāo),還需進(jìn)一步分解出更多的小目標(biāo)(小問(wèn)題)。這些更小的問(wèn)題往往需要隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)根據(jù)具體情況由學(xué)生討論解決或由教師提示。
重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三小問(wèn),可由教師引導(dǎo)再分解。
(1)矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格,那么人物性格對(duì)矛盾的展開(kāi)(情節(jié)的發(fā)展)有無(wú)作用?其中矛盾是什么??jī)H是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎?(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探討更深一層的矛盾,即邢、王二位夫人的爭(zhēng)斗。)
(2)晴雯、探春二人斗爭(zhēng)的結(jié)局如何?如何評(píng)價(jià)二人的形象的意義和價(jià)值?
(3)兩個(gè)人物形象有無(wú)當(dāng)代意義?當(dāng)個(gè)性與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)你如何處理?
(4)兩個(gè)人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問(wèn)題嗎?
這四個(gè)問(wèn)題課堂上不可能全都解決。未解決問(wèn)題的處理方式有二:一是留為作業(yè),下一節(jié)課繼續(xù)討論;二是通過(guò)bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過(guò)程便可按照此流程進(jìn)行。其特點(diǎn)是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi),為解決中心問(wèn)題而不斷分解出子問(wèn)題,通過(guò)各種層級(jí)的子問(wèn)題的解決最終解決中心問(wèn)題,形成一個(gè)清晰的思維流程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題(任務(wù))的解決需要對(duì)問(wèn)題(任務(wù))分解后一步步完成。這樣才有助于學(xué)生建構(gòu)賞析文學(xué)形象的智慧技能和認(rèn)知策略,而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且,學(xué)生通過(guò)對(duì)二人形象意義和價(jià)值的評(píng)析,同自己的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)建立了聯(lián)系,這才真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)信息的建構(gòu)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五
1、盤(pán)點(diǎn)本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語(yǔ)。
2、積累一些古代讀書(shū)的名句。
積累詞語(yǔ)和名句
一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”部分
1、自由讀讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”部分。
2、全班齊讀這個(gè)部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě),可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開(kāi)火車(chē)讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學(xué)生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名句的理解。
5、說(shuō)說(shuō)還了解哪些類(lèi)似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫(xiě)“日積月累”部分。
通過(guò)選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
將自己的意思表達(dá)清楚
將自己的意思表達(dá)清楚
一、導(dǎo)入,確定交流內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入
2、閱讀“口語(yǔ)交際”中的三段話,選擇一個(gè)自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)感興趣的話題,確定本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
二、學(xué)生交流
1、小組之間進(jìn)行交流,說(shuō)話者說(shuō)清楚自己的意思,傾聽(tīng)者注意傾聽(tīng),看說(shuō)者是否將自己的意思表達(dá)清楚。
2、學(xué)生互評(píng)互說(shuō),互相啟發(fā),教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇有代表性的兩個(gè)同學(xué)在全班匯報(bào)交流,師生共同評(píng)議:他(她)說(shuō)話的主要意思是什么,他(她)是否將自己的意思說(shuō)明白,你對(duì)他(她)有什么建議。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、開(kāi)闊思路:除了剛才兩位同學(xué)所說(shuō)的,我們還可以從哪些方面去說(shuō)?
2、師生討論:我們要想把剛才大家說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),需要注意什么?
四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6、交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3、默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題
1、小組交流。
2、匯報(bào)
3、從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū):
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七
1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
4、自由交流,讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。
2、出示季老先生說(shuō)的話:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!?BR> 3、自由讀,季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么?課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美?
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么想?
引出描寫(xiě)女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹,你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么?
德國(guó)人愛(ài)花,愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段,你覺(jué)得哥廷根之美,還美在什么?
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?
1、引出第三自然段:
出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧!再讀第三自然段:
理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。
(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)
4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?
人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊?,人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。(附后)
4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5、有感情地朗讀這一句話。
1、配樂(lè)朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū):《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的句子,能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題:“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根據(jù)問(wèn)題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流:
威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車(chē)的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?
2、學(xué)生自由交流感悟。
4、小結(jié):這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō):交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?!?BR> ——船夫在行駛的過(guò)程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?
4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)……)
5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話。
引出第六自然段,靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。
6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿(mǎn)活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景,要寫(xiě)出特點(diǎn)。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十八
三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文,理解文意。2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開(kāi)想象,體味文章意境?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體味文章意境?!据o助教具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái),三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文,理解文意。
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級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十九
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
兩課時(shí)
(一)歌曲激趣,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道一分鐘有多長(zhǎng)么?
生:60秒
師:對(duì),像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下,就是一分鐘
師:一分鐘長(zhǎng)嗎?你們?cè)谝环昼妰?nèi)能做些什么事呢?
生回答
師:是啊,一分鐘可以很長(zhǎng),也可以很短,今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼?,結(jié)果遲到了二十分鐘,這到底是怎么回事呢?我們一起去看一看(板書(shū)課題,齊讀。)
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流
1.自由讀文,勾畫(huà)出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆(標(biāo)上拼音)
師:這些生字去掉帽子了,你們還能認(rèn)出他們嗎?(去掉拼音讀)
3.全班交流識(shí)字方法。
(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
(2)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、遲、嘆、悔、鐘。
(3)熟字換偏旁識(shí)字:快—決?!?BR> (4)猜謎語(yǔ)識(shí)字:大門(mén)里面是市場(chǎng)——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲
4、做游戲識(shí)字
師:現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了,看誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多,開(kāi)火車(chē)讀
5、引導(dǎo)學(xué)生組詞
(三)合作讀文,初步感知
1.分自然段朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3.匯報(bào)讀。指名讀全文。
(四)分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察字形,交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
(五)作業(yè)
1.朗讀課文。
2.通過(guò)查資料說(shuō)明人們?cè)谝环昼妰?nèi)能做多少事。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀一讀(字和詞)課件出示本課生字詞:
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。
5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?2.集體讀課文,再交流。
(三)深入感悟,明白道理
1.過(guò)渡:用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情?——元元非常后悔。
2.默讀課文,思考:從課文哪里看得出元元非常后悔?
3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。
5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。
(四)拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
(五)書(shū)寫(xiě)生字
1.師范寫(xiě)生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并組詞。
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十
1、 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事,學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
4、 學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的記敘順序,體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)自學(xué)。
1、 認(rèn)真讀讀閱讀提示,明確要求。
2、 出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)。提綱:
(1) 自學(xué)生字詞,朗讀課文,把文章讀得正確、流利。
(2) 想一想,這篇文章寫(xiě)了一件什么事?用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)。
(3) 這篇文章那里最讓你感動(dòng)?把它找出來(lái),多讀幾遍,為什么令你感動(dòng)?
三、 小組合作,學(xué)習(xí)討論。
1、匯報(bào)自學(xué)情況。
(1) 每個(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng),互相補(bǔ)充。
(2) 說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。先講什么,再講什么,最后講什么。
二、 展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
1、 課文講了一件什么事?要求用自己的話講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、 朗讀最讓自己感動(dòng)的片段,讀讀自己為什么受感動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生談:
(1) 當(dāng)時(shí)的情況如何危急?
(2) 歐陽(yáng)海是怎樣挺身而出的?啟發(fā)想象,體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。
(3) 事情的結(jié)果怎樣?
3、 為什么以壯麗的青春為題?
三、 感情朗讀,體會(huì)境界。
1、 激情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情,充分的讀,練習(xí)把課文朗讀好。
四、 課后延伸,布置作業(yè)。
板書(shū)
8*壯麗的青春
峽谷險(xiǎn),馱馬驚
箭步飛身,推離軌道 舍生忘死 無(wú)怨無(wú)悔 英勇獻(xiàn)身,譜寫(xiě)頌歌
級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十一
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài);了解周?chē)h(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生裝對(duì)生活的熱愛(ài);理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛(ài)他人,助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆仿影。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11.留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題(一)關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。識(shí)字是下限,教師應(yīng)該
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,教師一定要板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生裝把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。為避免學(xué)生的疲勞,一節(jié)課寫(xiě)的字不要太多,可以分散到每一節(jié)課中去。在寫(xiě)字教學(xué)中,教師要注意把握,不是字寫(xiě)得越多越好,而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
(二)關(guān)于閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè):理解和積累。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的
精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、
積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2.略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚,留著今后解決。
3.選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1.明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)??梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3.全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5.在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。6.學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力。
(四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達(dá),大膽放手,不要怕不合規(guī)矩,只要是學(xué)生裝自己的話,在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。
2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。
3.重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生裝通過(guò)小組活動(dòng),開(kāi)展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。
4.本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽(tīng)到的,想到的。
這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn):一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫(xiě)成什么樣,不要寫(xiě)走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫(xiě)得像,這是很重要的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班共有學(xué)生60人,活潑好動(dòng),上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識(shí)字方面已經(jīng)有了一定的能力,但是由于一二年級(jí)的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的,到了三年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)學(xué),很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)上,有的學(xué)生看不準(zhǔn)字,總是多筆少劃。在閱讀方面,由于學(xué)生年齡小,每讀一篇課文都不是很熟練,理解能力也不太強(qiáng)。課外書(shū)讀得很少,對(duì)課外閱讀的興趣不濃,大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面,更是剛剛?cè)腴T(mén),盡管不少孩子都能寫(xiě)下通順的話,但是錯(cuò)別字較多,寫(xiě)作沒(méi)有順序,不能表達(dá)一個(gè)完整的意思,更不會(huì)寫(xiě)具體。在口語(yǔ)交際方面,大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思,但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小,心理素質(zhì)不夠好,比如在課堂上,對(duì)于有明確答案的問(wèn)題,他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答;而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題,他們則羞于回答,或者有的學(xué)生干脆就不在乎,不知怎么回答也不舉手回答,只聽(tīng)別人說(shuō)。在家里,或者親戚朋友家里,羞于見(jiàn)陌生人,更別說(shuō)主動(dòng)談話了。在書(shū)寫(xiě)方面,有些學(xué)生的字總是寫(xiě)得很認(rèn)真,但不漂亮;有些學(xué)生的字很難看,急待練習(xí)提高。
1、燕子
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí):
1、熟練地朗讀課文。