教案有助于促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生思維的激活和主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。通過閱讀教案范文,我們可以了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,以及課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇一
1·整體感知課文內(nèi)容,了解江南第一樓。
2·賞析課文,體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu),體會(huì)課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文,領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史,受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
一·導(dǎo)入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀,整體感知課文。
五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1·指名讀第1自然段:讀后你知道了什么?
2·指名讀第6自然段:讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3·小組討論:課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭,壯美的樓閣,不朽的詩文,動(dòng)人的傳說。
4·與對(duì)子交流自己喜歡的語句:
5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六·當(dāng)堂檢測。
1·填一填,讀一讀。
2·說一說。
七·總結(jié)課堂。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇二
執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)。
創(chuàng)設(shè)情境:
__的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實(shí)秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”
作者簡介:
歸有光。
取項(xiàng)脊軒的原因。
1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
2、懷遠(yuǎn)追宗。
3、博取功名,光宗耀祖。
整體感知:
一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng),該多好啊!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了!)。
正音:
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
(學(xué)生齊讀)。
解析實(shí)詞含義。
過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也。
比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;
置:
顧:顧視無可置者;三顧茅廬;顧不如蜀鄙之僧哉?
引導(dǎo):
實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析?
生1:語感結(jié)合上下文。
生2:根據(jù)字形判定。
師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法古今詞義對(duì)照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個(gè)女人。
研習(xí)文本:
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
方:一丈見方,形容面積小。
北向:門朝向北。
思考:沒修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?
有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》。
思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?
先:表示對(duì)長輩的尊重。
主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)生齊讀。
思考:
運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫?說說喜歡的理由。
生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時(shí)的訓(xùn)練,是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的)。
生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時(shí)只道是尋常。
拓展延伸:
古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇三
【教學(xué)目的】通過分析人物形象,理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入:
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
(板書課題)。
二、分析全詩詩人感情的變化:
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人的感情。
提問:瀏覽全詩,思考,作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來讀詩,看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來看詩歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答:大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問:詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”詩人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問:為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)。
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié),讀出詩人的眷戀之情,感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問:為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
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http://。
9、10節(jié))。
問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)。
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問:是什么造成了她的悲???詩人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié))。
問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民)。
三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動(dòng)的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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中學(xué)語文教案網(wǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神,以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確:全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察,是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴外部情形的考察,第4段說明蟬建穴,第5—7段說明蟬伺機(jī)出穴)。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察,是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
思考:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇。但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
思考:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬四年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有五星期,都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:“我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么?!北匾獣r(shí),還要借助觀察工具,“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”,“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察,讓他掌握了大量的第一手資料,從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀:《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個(gè)方面:劃分文章層次,把握說明順序,從而把握文章內(nèi)容。同時(shí),本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中注重對(duì)文學(xué)性語言的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā),進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn),基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文,盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性,但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇五
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人:張會(huì)。
教學(xué)要求。
1、知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)“任”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之”等10個(gè)字。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,感悟其中的道理。
(3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2.過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,感悟其中的道理。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、情景導(dǎo)入。
師:“同學(xué)們,森林里正在進(jìn)行一個(gè)‘萬獸之王”的選舉,大家想不想看一看呀?”(生:想)。
板書:從現(xiàn)在開始。
師:“翻到了嗎?翻到了。那好,一起來讀一下標(biāo)題,從現(xiàn)在開始”(生齊讀)。
二、初讀課文。
師:“錄音讀完了,大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧?下面,我們先來了解一下森林里的動(dòng)物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù),它的特點(diǎn)是后腿很長,善于跳躍,第二張是貓頭鷹,它的特點(diǎn)是白天休息,夜里活動(dòng),第三張是猴子,猴子的特點(diǎn)是行動(dòng)靈活,喜歡爬樹,第四張是斑馬,它跑得很快,喜歡站著睡覺。
三、識(shí)字。
展示ppt,要進(jìn)入森林得連闖三關(guān)。
第一關(guān),讀詞語。
師帶讀,學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音,兩大組比賽讀。
過河,齊讀。
讀生字,齊讀。
擴(kuò)詞,開火車,組詞。
四、讀課文。
師:“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,回答老師的問題,獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個(gè)決定?請(qǐng)用橫線畫出來并讀一讀”
師:展示獅子的兩個(gè)決定。
讀一讀第二段,請(qǐng)問第一任大王是誰?(貓頭鷹)老師板書。
他想到自己是萬獸之王了,有什么表現(xiàn)?(神氣極了)板書。解釋“神氣極了”然后下了一個(gè)什么命令呢?(從現(xiàn)在開始……)。
大家聽了又是什么反應(yīng)呢?(議論紛紛、叫苦連天)板書,解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦,形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情?(激動(dòng))板書。
他下達(dá)了一個(gè)什么樣的命令呢?(跳著走路)。
大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢?(直搖頭)板書。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演大王,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來演一演其他的小動(dòng)物。演出袋鼠狂妄的激動(dòng)的樣子。
默讀第四自然段,把不明白的問題提出來。
答:因?yàn)楹镒泳褪亲≡跇渖鲜巵硎幦ァ?BR> 問:“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢?”(沒有)。
“那猴子是怎樣的呢?它說了什么?”(生:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物按照自己習(xí)慣的方式生活)。
猴子說了幾句話?(一句話)板書:只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢?”(立刻歡呼)板書“為什么歡呼?”(可以按照自己的方式生活了)比如袋鼠可以跳著走路,斑馬可以站著睡覺,對(duì)不對(duì)(對(duì))。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢?(笑瞇瞇的說)。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么,鄭重是什么意思?(嚴(yán)肅認(rèn)真)。
“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’?。俊?BR> 因?yàn)樾『镒佣米鹬貏e人,所以它當(dāng)上了萬獸之王。
讀讀寫寫,課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了(議論紛紛、叫苦連天)。
袋鼠激動(dòng)(直搖頭)學(xué)會(huì)尊重別人猴子只說了一句話(立刻歡呼)。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍(lán)色的樹葉》。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:
畫好的藍(lán)色樹葉、詞語卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題:
1、師:同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)。
2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀題目。二、進(jìn)入新課:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)同桌成員之間互相讀,進(jìn)行生字口頭組詞。3)學(xué)習(xí)完畢,同桌內(nèi)相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名領(lǐng)讀,開火車讀)術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2)看黑板,指名口頭組詞3)小組之間生字卡片認(rèn)讀4)做游戲“找朋友”。
5)說說你怎樣記住這些生字的字形,點(diǎn)名回答。4、指導(dǎo)寫字。
1)出示要寫的字。2)讓學(xué)生觀察字型。3)學(xué)生動(dòng)筆試寫一遍。
4)點(diǎn)名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5)教師歸納重點(diǎn)書寫,學(xué)生書空。6)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
三、布置作業(yè):抄寫生字。
四、板書設(shè)計(jì):術(shù)(木)、由(田)、吐(莊)、注(?。?、課(棵)、鉛(鋼)、筆(籠)、景(影)、拿(掌)、桌(卓)。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)。
泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學(xué)為第一課時(shí),教學(xué)定位在識(shí)字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個(gè)自然段。本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會(huì)變的魔術(shù)師為主線,配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲等專注力訓(xùn)練活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等12個(gè)生字,并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,特別關(guān)注帶“包”字部件的生字,并引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。會(huì)寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲和趣味性的教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程:一、課前準(zhǔn)備1、靜心呼吸。
師:同學(xué)們,待會(huì)兒咱們就要開始上課了,請(qǐng)同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3,同學(xué)們快坐好。
師:課前,讓我們一起呼出我們的專心勵(lì)志語。
(師生共同配合讀專心勵(lì)志語)。
師:同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布:有趣的語文課正式開始!
二、游戲開課,激趣入文1、猜謎游戲。
師:學(xué)習(xí)新課之前,讓我們先來做個(gè)猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是:要等老師念完謎面的最后一個(gè)字才能舉手,聽明白了嗎?(出示第一則謎語)。
生:答。
師:他猜得對(duì)不對(duì)呢?老師來公布答案。恭喜你,答對(duì)了!老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學(xué)們,今天的課文就是一個(gè)大謎語。(齊讀課題)課前大家讀過課文了嗎?還想再讀嗎?同學(xué)們真愛讀書。請(qǐng)同學(xué)們端起課本,做好讀書的準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考文中的我到底是什么呢?
(通過課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入新課,突出神秘感,緊緊抓住學(xué)生的心,增加他們學(xué)文的期待)。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢?
師:(預(yù)設(shè)1:猜錯(cuò)了。)你的答案很接近了,可差了那么一點(diǎn)點(diǎn),再想想。
師:(預(yù)設(shè)2:猜對(duì)了。)你很會(huì)動(dòng)腦,會(huì)思考,一下子就猜對(duì)了。多動(dòng)腦多思考就會(huì)有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫)。
(1)飄浮暴躁災(zāi)害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師:讀了這么多遍,相信紅色的生字你一定記牢了,選一個(gè)說說你什么好辦法記住它?
生:(引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字)。
師總結(jié):哇!同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準(zhǔn)、更牢?。?)紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師:(預(yù)設(shè)1:學(xué)生說不出來)同學(xué)們,咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下,你一定能想得出來。
師:(預(yù)設(shè)2:學(xué)生說出了很多)同學(xué)們真厲害,一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們,我們可以編兒歌來記住它們。
師:咱們同學(xué)真了不起,創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌,簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣,讓我們一起讀一讀?。?。
(3)灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組,強(qiáng)調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師:我們把這些詞組放回到了句子中。細(xì)心的小朋友在讀書時(shí)一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多,如果能讀好這一段,可太了不起啦!自己練習(xí)一下吧!
生:自己練習(xí)。
師:接下來,同桌兩個(gè)互相檢查一下,能讀正確給他得一顆星,如果他能讀得正確又流利,就再得一顆。
師:(統(tǒng)計(jì):得兩顆星的舉手)這些同學(xué)真了不起,才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯(cuò),繼續(xù)加油,相信過一會(huì)兒你會(huì)讀得更好!
(低年級(jí)教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字是一個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,以魔術(shù)師水會(huì)變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生感受到有趣的識(shí)字方法。最后將字詞落腳到段落,讓學(xué)生的正確朗讀達(dá)標(biāo)。)。
四、學(xué)習(xí)一、二自然段,了解水的變化1、專注力訓(xùn)練:聽力訓(xùn)練。
(出示魔術(shù)師水圖片,播放配音)小朋友們,你們可真棒!我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急,我還能變!閉上眼睛,仔細(xì)聽聽:我都會(huì)變成些什么呢?(播放朗讀錄音)。
師:同學(xué)們,水寶寶都變成了什么呢?
指名答師:咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬,先變成汽,升到天空,就變成了云。水有時(shí)候會(huì)變成雨,有時(shí)候會(huì)變成雹子,冬天還會(huì)變成雪。水的這五次變化,誰都聽到了,舉手。
指導(dǎo)朗讀。
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1:你讀得很小了,誰還能再讀得小一點(diǎn)?
評(píng)價(jià)2:你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小,這是個(gè)好辦法!
評(píng)價(jià)3:你突出了“極小極小”中的“極”,讀出了它們的??!
(2)師:這些“極小極小的點(diǎn)兒”連成一片,就是云。生活中你都見到過怎樣的云?
(指名說)。
預(yù)設(shè)1:(只說形狀的變化)云除了形狀多變,生活中你還見過哪些顏色的云呢?
預(yù)設(shè)2:(學(xué)生的表達(dá)多樣)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢?
出示句子,配以圖片,指導(dǎo)朗讀。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇六
學(xué)生的作文素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文,想一想:哪些作文給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點(diǎn)不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對(duì)這種情況,教學(xué)時(shí),教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾點(diǎn)?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì),”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇七
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征,勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。,表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。讀這首詞,應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞,學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情,在領(lǐng)悟、品評(píng)詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn),無不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。
誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。
一、導(dǎo)入新課:
教學(xué)設(shè)想:用名人名言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出課題。
二、簡介寫作背景:
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河,開赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對(duì)祖國的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請(qǐng)聽課文錄音。(放課文背景簡介vcd、大屏幕)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞。
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí):
(一)請(qǐng)欣賞課文朗誦(微機(jī)、大屏幕、課件)。
(二)上闋:
2)俗話說:站得高,看得遠(yuǎn)。詩人能看到“千里冰封,萬里雪飄”的北國,也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個(gè)詞?這個(gè)詞一直控制到哪句?對(duì),共七句,在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起,俗稱“領(lǐng)字”,“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。
4)“望”是領(lǐng)字,讀時(shí)應(yīng)稍頓,后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄,請(qǐng)齊讀這七句。
6)詞的上闋以寫什么為主?俗語說“景即是情”,寫景表達(dá)了作者怎樣的感情?
7)一場普通的雪,在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩人眼前的景格外美嗎?法國著名雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累,在學(xué)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí),努力讓新舊知識(shí)渾然一體,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容,在品評(píng)詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
(三)下闋:
1)試分析“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2)引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
4)句中的“風(fēng)流人物”指誰?這三句話有什么什么含義?誰才是詩人心中真正的英雄?
5)下闋的表達(dá)方式主要以什么為主?通過議論贊美了誰?
6)齊讀課文。教學(xué)設(shè)想:
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋,通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴(kuò)展積累。
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文,課后交流。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇八
10月14-16日,我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng),并聽了專家的評(píng)課,三天下來,雖苦雖累,但受益匪淺,感覺不虛此行。
各地的選手精心準(zhǔn)備,為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn),每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力,為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作,開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,所指出的“八大問題”,在賽課過程中有了很大的改變:
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨,沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué),語文課堂教學(xué)回歸了文本,回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力,真正注重了學(xué)生聽說讀的能力(淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn),所以不再說“寫”的能力)的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過長、繞來繞去的毛病,導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語,有的老師上課完全是直接入題,就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文,緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀,不再浮光掠影,不再過早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長外,絕大部分都比較簡短,還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué),最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用,相對(duì)簡單、集中,具有可檢測性,絕大多數(shù)能緊扣文本,緊扣學(xué)生能力,能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘,三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到,所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空,往往只兩三條,完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教師教學(xué)目標(biāo)明確,聽課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
見了,很少有人使用flash動(dòng)畫,音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時(shí)也是音樂放的低低的,突出了自己的朗誦?;脽羝霞兇獾街皇O抡Z文的東西——文字,提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等,課件真正是在輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率,有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆,每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示,精煉而點(diǎn)睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個(gè)人來說,這19節(jié)課,有共同的亮點(diǎn),同時(shí)我也有一些感悟:
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì),可謂是精雕細(xì)琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》,那么長的一篇課文,張老師抓住幾則日記入手,通過日記上的話,還出說話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié),五句話又覆蓋了全篇文章,切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手,“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定,五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境,這幾個(gè)數(shù)字入手,設(shè)計(jì)別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì),我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的,一是沒有時(shí)間,二是缺乏那樣的高水平,況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶,但是我想,我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課,甚至是一節(jié)課呢,假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課,一級(jí)12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),再拿到集體備課中讓大家集思廣義,那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語文課,這樣,我們也能教出樂趣,避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳,嗓音清亮,氣質(zhì)優(yōu)雅,語言親和,從容大方,應(yīng)對(duì)自如;美在老師的基本功個(gè)個(gè)過硬,無論是板書還是語言,無論是范讀還是指導(dǎo),都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新,分角色朗讀,小組合作探究,質(zhì)疑解難,學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接,耳無閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色,或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處,觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲,使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課,我們也能體驗(yàn)到語文課的美,感悟到上語文課的幸福。同時(shí),在會(huì)上,我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái),并展現(xiàn)了自己的魅力,有些課的水平甚至高出市直選手,這也為我們的年輕老師樹立了榜樣,也給了我們以信心。
另外,我們從名家的點(diǎn)評(píng)中,我們也得到了很多啟示:
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題,看似方法問題,其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重頭戲,只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。
3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書,再多讀書,像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì),像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問題讀遍了林賢治的書。
頓悟:自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠,就是因?yàn)闆]有盡心去做,去努力,只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的,是一夜夜熬出來的,是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀,應(yīng)該反思自己如何懶惰,如何懈怠。要想做大師,是需要付出,需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課,記住了一句話:“人皆可以為堯舜”,正象專家所說,“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí),十年之后,別人將會(huì)仰望你?!边@話說得多中肯呀,趁著還年輕的時(shí)候,想想如何成為一個(gè)驕傲的語文老師吧。
給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo),那就是用快樂創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。
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2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,全國著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn),毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”:1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運(yùn)用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(評(píng)價(jià))8通俗手法的運(yùn)用。
余老師批評(píng)語文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田,荒了自己的地”,直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇九
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
請(qǐng)同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握文脈。
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了?!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意。
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]。
創(chuàng)意說明:對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí):個(gè)性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個(gè)切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示:個(gè)性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來,并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論。
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十
利用工具書自學(xué)生字詞,掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子,加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個(gè)事例。
(二)初讀課文,利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。
(三)帶著問題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問題
1:列車上偶然相遇的雙方是誰?(父親和神秘的博西先生)問題
2:為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí),總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?
(因?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神,從一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子,成為一個(gè)很有學(xué)問的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)
(四)熟讀課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn):“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
(五)通過品味重要語句,理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問:父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正:執(zhí)著、認(rèn)真?!保?BR> 提問:父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如:
1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員。”
2、“清晨兩點(diǎn)鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”
3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前?!?BR> (六)討論交流:
1、如果沒有這次“偶然相遇”,父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”?讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié):“機(jī)遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門,而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機(jī)遇”,最終,不僅改變了自己的命運(yùn),也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。
(七)小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人,只有執(zhí)著、認(rèn)真的人,才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神,認(rèn)真地對(duì)待每一件事,鍥而不舍地追求理想。
(八)布置作業(yè)
背誦最后兩個(gè)自然段
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十一
新課程下的語文課堂教學(xué),倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境,凸顯的是學(xué)生的主體地位,教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時(shí)語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性,而是偏離了其本來的方向,從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力,也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段。由于應(yīng)試教育的推動(dòng)和中考指揮棒的左右,當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩,一切都是為了中考而教,為了中考而學(xué),從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力,陷入了一個(gè)“舍本求末”的怪圈中。
因此,我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,借助語言文字本身所具有的獨(dú)特魅力,來引起學(xué)生對(duì)語文的重視和喜愛,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語文對(duì)其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用,要讓學(xué)生明白,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識(shí)、雄辯的口才,甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得,只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下,這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求,也是社會(huì)發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,過去所強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威作用,無視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成基本的閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,建立一個(gè)______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時(shí)在實(shí)際語文教學(xué)中,我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識(shí),現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中,每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料,不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果,而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個(gè)結(jié)果的思維過程。鑒于這一點(diǎn),我認(rèn)為,過去是側(cè)重知識(shí)的落實(shí),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題,推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考,主動(dòng)地解決問題,教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋,就會(huì)逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否科學(xué)會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀,同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)與互評(píng)的習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,不少教師濫用表揚(yáng),不管學(xué)生回答的含金量多少,教師都是一味地表揚(yáng),隨意地表揚(yáng)。這樣過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生懷疑教師的真誠,對(duì)問題缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使其明辨是非,尤其是知識(shí)上的認(rèn)識(shí),千萬不能含糊其詞。
總之,教師與學(xué)生的關(guān)系,在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十二
教學(xué)重點(diǎn):《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)一開始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學(xué)生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。
學(xué)生經(jīng)過初讀,對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí),教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí),老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時(shí)像……,有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。
)。’的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂朗誦,同時(shí)放多媒體動(dòng)畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動(dòng)畫特寫:幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后,展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的'動(dòng)畫,提示學(xué)生觀察,這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng),學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動(dòng),大家玩得好開心哪。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)、感悟。
課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng),并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后,作一次交流活動(dòng)。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實(shí)活動(dòng),既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十三
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫要求如下:
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):
1、精讀教材,弄懂教材,做到無疑點(diǎn)。
2、認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1、正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2、正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。
3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。
4、正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來,就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1、授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)過程(或教學(xué)步驟)。
6、設(shè)計(jì)板書。
7、布置外作業(yè)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十四
近幾年中考試題中,對(duì)于詞語的考查,主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語,往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對(duì)于詞語的考查,可以在語文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行,也可以在閱讀中進(jìn)行。
詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中,我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌握的好壞,也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對(duì)于詞語的識(shí)記,同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上,來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、掌握課文中常用詞語的書寫;
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語,并能根據(jù)語境辨析詞語(或成語)運(yùn)用的正誤;
4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(或成語);
5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。
(一)正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè),其中必有一個(gè)是本義,其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種:引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義,因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺);引申為表示時(shí)間不久(他們相處的日子很淺);引申為顏色淡(淺藍(lán)色)。學(xué)習(xí)過程中要記住本義,學(xué)會(huì)引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的,但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義,為群眾所接受;而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方;本體和喻體間無固定搭配關(guān)系,一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。
了解了漢語的詞義特點(diǎn),同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。
(二)詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
(三)辨析近義詞:
1.從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同:如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇,更強(qiáng)烈。
詞義著重點(diǎn)不同:如“詭辯”著重在“詭”,即欺詐、怪異,“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)?!敖妻q”著重在“狡”,即不老實(shí)、?;ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?shí),狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。
詞的范圍大小不同:如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2.從色彩方面來辨析。
感情色彩不同:如“愛護(hù)”是褒義詞,“庇護(hù)”是貶義詞。
語體色彩不同:如“出租車”適用于書面語,“的士”適用于口語。
3.從用法方面來辨析。
搭配對(duì)象不同:如“愛戴”適用于對(duì)長輩、上級(jí),“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。
語法功能不同:如“公然”在句中只能作狀語,如“公然侵入”,“公開”在句中還可以作謂語和定語,如“事件的真相早已公開了”,“公開的秘密”。
(四)正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種:
1.望文生義。如“告別時(shí),這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真是大方之家?!薄按蠓街摇笔侵笇<覍W(xué)者,句中誤理解為“出手大方的人”。
2.意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)收到事倍功半的效果?!薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大,收到的成效小。與句意相反,應(yīng)該改為“事半功倍”。
3.張冠李戴。如“雖然他是殘疾人,但我們不能對(duì)他刮目相看?!薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?,與語義不符合,按句義可以改為“另眼相看”。
4.色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐耄旁诠ぷ髦腥〉昧顺錾某煽?。“自命不凡”意思是自以為很了不起,含有貶義,用在句中形容的崇高理想有誤。
(五)填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
1.所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容,語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系,就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
2.在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套的特點(diǎn),如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語,就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。
3.如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長的文字,那么就要從兩方面考慮:一是總觀全題,分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句;二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系,根據(jù)不同的關(guān)系,選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
(六)短語的常見類型。
并列短語:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語,詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒有輕重主次之分,這樣的短語稱為并列短語。如:科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語:由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語,修飾名詞的詞是定語,修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如:堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。
動(dòng)賓短語:一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。其中受動(dòng)詞支配的是賓語,表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如:團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動(dòng)補(bǔ)短語:由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語,有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些補(bǔ)語不能用“得”。如:寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語:主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成,主語是陳述的對(duì)象,謂語陳述主語是什么或怎么樣,主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如:精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配,防止搭配不當(dāng)。
另外,還有介賓短語,由介詞和賓語組成,賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如:從北京來。同位短語,前后兩個(gè)詞語指一個(gè)人或事物。如:魯迅先生。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十五
知識(shí):能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章精妙的語言魅力。
能力:研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
情感:引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
(1)字詞正音
(2)作者簡介
(3)朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀?
作者為什么要寫此文送給她們呢?
四、交流討論
自由朗讀,小組討論解決下列問題:
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的!那么,卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢?
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個(gè)特點(diǎn)的 ?
你喜歡作者的文字嗎?能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢?
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的一句話或一個(gè)詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十六
寫人類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是:(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生____構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。
【啟發(fā)回憶,確定寫作素材】。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求,啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手,幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話,喚醒學(xué)生記憶的表象。
教師可采用這樣的`導(dǎo)語:同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個(gè)人。
這個(gè)人給你留下最深的事情。
(可以幾件)。
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定寫作題目。
教師先____學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容,讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時(shí),教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí),教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法,如:可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題,等等。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十七
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的`重要保障。其編寫要求如下:
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):
1.精讀教材,弄懂教材,做到無疑點(diǎn)。
2.認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1.正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2.正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。
3.任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。
4.正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
四、編寫教案
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來,就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1.授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)
3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5.教學(xué)過程(或教學(xué)步驟)
6.設(shè)計(jì)板書7.布置外作業(yè)
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十八
生:道教的鼻祖是老子。
師:好,這是你了解到的,還有沒有其他的?
生:(無語)。
師:好,請(qǐng)坐下來再想想。讓我們做個(gè)簡單的界定吧。對(duì)信奉道教的人稱什么?(道士)對(duì)皈依佛門的人稱什么?(和尚)在我國,道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性,也有各自不同的特色。我們舉一點(diǎn)加以證明。比如在喪葬禮儀上,道士的逝世稱為“羽化”,在羽化之后,他們有兩種葬法,一是坐缸,二是棺葬。我們知道,佛教徒,他們的逝世叫做“圓寂”,其遺體是要經(jīng)過火化的,其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”,一般是要建塔來封存的。但是,當(dāng)你知道一個(gè)道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中,你會(huì)有怎樣的興趣和疑問?他的背后究竟有過怎樣的故事?今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一部分。看一看,這個(gè)擁有塔的道士是誰?他為什么會(huì)受到如此奇怪的待遇呢?(學(xué)生齊讀)。
生:(齊聲)王圓錄。
師:第二個(gè)問題,他為什么受到如此奇怪的待遇呢?
生:因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?BR> 生:不是。
師:那么,是什么?大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生:“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,不幸由他當(dāng)了莫高窟的家,把持著中國古代最燦爛的文化”
生:不了解。
師:好,有請(qǐng)。
生:他把洞窟刷白,還堆了幾個(gè)天官、靈師菩薩,破壞了敦煌石窟。
生:不是(齊聲)。
師:是什么?
生:是壁畫(齊聲)。
師:他刷白的不是洞窟,是壁畫。在他的兩遍粉刷之后,“什么也沒有了”,看課文!
生:(齊聲)唐代的笑容,宋代的衣冠,洞中成了一片凈白。
師:好,注意概括的時(shí)候要提取主要信息。那么,你剛才說的第二點(diǎn),他還塑了幾個(gè)天師靈官菩薩。看樣子,我們的這位王圓路王道士,還真帶有幾分對(duì)道教的虔誠。你說的第三點(diǎn),他破壞了石窟,準(zhǔn)不準(zhǔn)確?請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)這時(shí)看到課文的第二部分。
生:不準(zhǔn)確。
師:那么,破壞的使什么?是雕塑。看課文,“才幾下”
生:“婀娜的體態(tài)變成碎片,柔美的淺笑變成泥巴”,
師:但是,大家知道嗎?這莫高窟有著這樣一個(gè)神奇的傳說:(出示圖片字幕)公元336年,一個(gè)名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山,當(dāng)時(shí)已是傍晚,忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍,象有無數(shù)的佛像在山間躍動(dòng)。天地間沒有一點(diǎn)聲息,只有光的流溢,色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴(yán)肅穆的景象驚呆了,既而有所頓悟,他莊重地跪下,朗聲發(fā)愿:從今要廣為化緣,在此筑窟造佛象,使此地成為佛圣地。不久,他的第一個(gè)石窟就開工了,由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇,使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景,并把自己的信仰和祝禱,挖出了一個(gè)個(gè)的洞窟,天長日久,就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟,從公元336年到20世紀(jì)初年,歷經(jīng)一千多年,世世代代的佛教徒在此開窟造佛像,一千多年歷史的沉淀,無數(shù)人的心血,才形成了我們今天看到的莫高窟,如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。(留了一會(huì)空白)。
生:他把文物送來送去,還用極低的價(jià)格跟外國進(jìn)行貿(mào)易。
師:那么,你想想,在這兩者當(dāng)中,誰是主要的?
生:他把文化賣給外國。
師:是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物?
生:中國的。
生:敦煌的。
師:再具體一點(diǎn)。
生:莫高窟的文物。
生:1900年5月26日。
生:外國的考古家、探險(xiǎn)家。
師:其實(shí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們課本上描寫的那樣(出示敦煌照片)。
生:不知道。
生:四萬多件。
生:氣憤。
生:遺憾。
生:哀其不幸,怒其不爭。
師:好,把話筒傳到后面的女生,我想聽聽女生的看法。
生:傷心。
生:我這時(shí)心里很難過。
師:好,有請(qǐng)那位女生。
生:讀“偌大的中國”一段。
師:好,你告訴我,在剛才的朗讀中,你體會(huì)到了怎樣的'情感?
生:與作者一樣,有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦?如果把它留在中國,在當(dāng)時(shí)的情況下,會(huì)遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國,可那又是我們的祖先留給我們的饋贈(zèng)。
師:進(jìn)退兩難,怎么辦?我們只能怎么辦?
生:無奈。
師:這個(gè)詞找的很準(zhǔn)確,還有什么?
生:遺憾、痛惜。
師:好,情緒越來越多了,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)集中地來說一說。
生:作家的情感是傷心、惋惜。
師:傷心什么?
生:中國的文化中國存不下,居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師:憤怒什么?
生:憤怒當(dāng)時(shí)的中國如此腐敗。
生:憤恨。
師:作家有愛,他的恨是來自于他的愛的,這個(gè)愛是什么?對(duì)什么的愛?
生:對(duì)中國文化的深愛。
生:第二部分地一段(讀)我覺得這一段寫的是中國官員對(duì)中國的文化一點(diǎn)也不愛惜。
師:作家的情緒怎樣?
生:很失望,同時(shí)也很憤怒。
師:他們滔滔的奏折,有什么?
生:諷刺。
師:請(qǐng)坐,還有其他的嗎?
生:第四部分(讀)從中,我體會(huì)到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師:很好,你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎?
生:(無語)。
師:好,請(qǐng)坐下來在想想,作家的情緒一路行來,這里有沒有變化?
生:有,以前的中國官員對(duì)文化不重視,而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視,作者從這里看到了希望。
師:所以說,作者一路沉重之后,這里略微有了一點(diǎn)。
生:好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了)。
師:激昂。好,請(qǐng)坐,還有其他的嗎?
生:第二部分的最后一段(讀至“他滿臉困惑不解”)我覺得,作家在這里有對(duì)王道士的憤怒,他從心底里感到悲痛。如果有時(shí)空穿梭機(jī),他肯定要去阻止。
生:無奈。
生:后者。
生:笑容。
師:憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前,你會(huì)對(duì)他做什么,說什么?
生:一片嘩然)。
生:對(duì)于這樣無知而麻木的中國平民,我對(duì)他也不知做什么好。我只希望,通過這件事的教訓(xùn),我們中國人要提高自己的素質(zhì),對(duì)這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護(hù)。
師:好,我們?cè)僬?qǐng)一位女生,你會(huì)對(duì)他做什么,說什么?
生:我真的好想打他,因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?BR> 師:你會(huì)不會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么?
生:你去死吧。
師:憤恨之情溢于言表,再請(qǐng)一位。
生:我想讓他住手,不要再破壞中國的文物。
師:哦,你的心情跟作家的心情是相同的。其實(shí),我的心情,好,請(qǐng)你說吧。
生:我想說,我們換換。
師:你是說,讓你去守敦煌,是吧?那么你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)想盡辦法,四處化緣,湊足運(yùn)費(fèi),把它運(yùn)到(停止了)。
師:運(yùn)到哪?運(yùn)到哪?被我攔住的車隊(duì),究竟應(yīng)該是向哪里?
生:運(yùn)到現(xiàn)在,運(yùn)到二十一世紀(jì)的中國。
生:沒有。
師:王道士有沒有責(zé)任?
生:有。
師:王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任?
生:官員。
師:官員怎樣?腐敗,還有什么?無能。無能我們已經(jīng)知道了,連運(yùn)到京城的文物都保護(hù)不好,那么腐敗何以見得?從課文中去找。
生:他文雅地摸摸胡子,吩咐手下,什么時(shí)候叫那個(gè)道士再送幾件來。
生:茶香縷縷與股股炊煙。
師:好,王道士有責(zé)任,官員有責(zé)任,還有誰有責(zé)任?
生:外國的考古家、學(xué)者。
師:其實(shí),他們是一群文化強(qiáng)盜?,F(xiàn)在就讓我們見識(shí)一下這些文化強(qiáng)盜的嘴臉。(出示照片)。
生:貪婪。
生:無恥。
師:貪婪我們已經(jīng)了解了,無恥在哪兒?在課文當(dāng)中找。
生:讀“他們時(shí)常暗示,是他們的努力,使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向了光明。”
生:這是一個(gè)巨大的民族悲劇。
師:是的,它反映出來是一個(gè)國家,一個(gè)民族在某一段歷史時(shí)期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個(gè)泱泱大國的破敗,一個(gè)民族的衰微。當(dāng)一個(gè)國家如果連主權(quán)都不能保存,保護(hù)文化,保護(hù)文物就只可能是一種奢談。同樣,今天當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌^這道士塔前,聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國,敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候,你們認(rèn)為,這道士塔還有保留的必要嗎?大家齊讀最后一部分。
(下課鈴響)。
師:好,就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說:讀史使人明智。歷史給每個(gè)人在時(shí)空坐標(biāo)中點(diǎn)出那些讓人清醒又令人沮喪的一點(diǎn)。王道士的塔就象一個(gè)巨大的感嘆號(hào),這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??!大家聽懂了嗎?下課!
當(dāng)世界已經(jīng)承認(rèn)“敦煌在國,敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候,道士塔還有保留的必要嗎?
1、沒有必要:他本來就是一個(gè)罪人。
2、有必要:塔站立在那兒,就意味著一段屈辱的歷史,可以提醒后人不要忘記。(僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎?他對(duì)我們的今天就沒有意義嗎?有,他還告訴我們,要尊重歷史,要重視文化文物的保護(hù)工作。
1、隨州,是我國著名的文物重鎮(zhèn),其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的古墓葬較多,1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的,是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個(gè)案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大旗下,襄陽長達(dá)58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點(diǎn)呢?浙江市定海古城被嚴(yán)重破壞了,云南省建水市五官府、進(jìn)士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地,就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價(jià)值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號(hào),也在爭議中被強(qiáng)行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù),而歷史文脈卻不能隔斷,正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣:歷史文化的保護(hù)永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇一
1·整體感知課文內(nèi)容,了解江南第一樓。
2·賞析課文,體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu),體會(huì)課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文,領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史,受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
一·導(dǎo)入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀,整體感知課文。
五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1·指名讀第1自然段:讀后你知道了什么?
2·指名讀第6自然段:讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3·小組討論:課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭,壯美的樓閣,不朽的詩文,動(dòng)人的傳說。
4·與對(duì)子交流自己喜歡的語句:
5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六·當(dāng)堂檢測。
1·填一填,讀一讀。
2·說一說。
七·總結(jié)課堂。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇二
執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)。
創(chuàng)設(shè)情境:
__的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實(shí)秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”
作者簡介:
歸有光。
取項(xiàng)脊軒的原因。
1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
2、懷遠(yuǎn)追宗。
3、博取功名,光宗耀祖。
整體感知:
一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng),該多好啊!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了!)。
正音:
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
(學(xué)生齊讀)。
解析實(shí)詞含義。
過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也。
比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;
置:
顧:顧視無可置者;三顧茅廬;顧不如蜀鄙之僧哉?
引導(dǎo):
實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析?
生1:語感結(jié)合上下文。
生2:根據(jù)字形判定。
師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法古今詞義對(duì)照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個(gè)女人。
研習(xí)文本:
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
方:一丈見方,形容面積小。
北向:門朝向北。
思考:沒修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?
有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》。
思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?
先:表示對(duì)長輩的尊重。
主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)生齊讀。
思考:
運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫?說說喜歡的理由。
生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時(shí)的訓(xùn)練,是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的)。
生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時(shí)只道是尋常。
拓展延伸:
古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇三
【教學(xué)目的】通過分析人物形象,理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入:
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
(板書課題)。
二、分析全詩詩人感情的變化:
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人的感情。
提問:瀏覽全詩,思考,作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來讀詩,看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來看詩歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答:大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問:詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”詩人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問:為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)。
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié),讀出詩人的眷戀之情,感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問:為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
http://。
http://。
9、10節(jié))。
問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)。
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問:是什么造成了她的悲???詩人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié))。
問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民)。
三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動(dòng)的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神,以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確:全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察,是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴外部情形的考察,第4段說明蟬建穴,第5—7段說明蟬伺機(jī)出穴)。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察,是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
思考:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇。但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
思考:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬四年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有五星期,都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:“我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么?!北匾獣r(shí),還要借助觀察工具,“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”,“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察,讓他掌握了大量的第一手資料,從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀:《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個(gè)方面:劃分文章層次,把握說明順序,從而把握文章內(nèi)容。同時(shí),本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中注重對(duì)文學(xué)性語言的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā),進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn),基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文,盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性,但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇五
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人:張會(huì)。
教學(xué)要求。
1、知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)“任”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之”等10個(gè)字。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,感悟其中的道理。
(3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2.過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,感悟其中的道理。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、情景導(dǎo)入。
師:“同學(xué)們,森林里正在進(jìn)行一個(gè)‘萬獸之王”的選舉,大家想不想看一看呀?”(生:想)。
板書:從現(xiàn)在開始。
師:“翻到了嗎?翻到了。那好,一起來讀一下標(biāo)題,從現(xiàn)在開始”(生齊讀)。
二、初讀課文。
師:“錄音讀完了,大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧?下面,我們先來了解一下森林里的動(dòng)物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù),它的特點(diǎn)是后腿很長,善于跳躍,第二張是貓頭鷹,它的特點(diǎn)是白天休息,夜里活動(dòng),第三張是猴子,猴子的特點(diǎn)是行動(dòng)靈活,喜歡爬樹,第四張是斑馬,它跑得很快,喜歡站著睡覺。
三、識(shí)字。
展示ppt,要進(jìn)入森林得連闖三關(guān)。
第一關(guān),讀詞語。
師帶讀,學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音,兩大組比賽讀。
過河,齊讀。
讀生字,齊讀。
擴(kuò)詞,開火車,組詞。
四、讀課文。
師:“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,回答老師的問題,獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個(gè)決定?請(qǐng)用橫線畫出來并讀一讀”
師:展示獅子的兩個(gè)決定。
讀一讀第二段,請(qǐng)問第一任大王是誰?(貓頭鷹)老師板書。
他想到自己是萬獸之王了,有什么表現(xiàn)?(神氣極了)板書。解釋“神氣極了”然后下了一個(gè)什么命令呢?(從現(xiàn)在開始……)。
大家聽了又是什么反應(yīng)呢?(議論紛紛、叫苦連天)板書,解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦,形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情?(激動(dòng))板書。
他下達(dá)了一個(gè)什么樣的命令呢?(跳著走路)。
大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢?(直搖頭)板書。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演大王,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來演一演其他的小動(dòng)物。演出袋鼠狂妄的激動(dòng)的樣子。
默讀第四自然段,把不明白的問題提出來。
答:因?yàn)楹镒泳褪亲≡跇渖鲜巵硎幦ァ?BR> 問:“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢?”(沒有)。
“那猴子是怎樣的呢?它說了什么?”(生:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物按照自己習(xí)慣的方式生活)。
猴子說了幾句話?(一句話)板書:只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢?”(立刻歡呼)板書“為什么歡呼?”(可以按照自己的方式生活了)比如袋鼠可以跳著走路,斑馬可以站著睡覺,對(duì)不對(duì)(對(duì))。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢?(笑瞇瞇的說)。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么,鄭重是什么意思?(嚴(yán)肅認(rèn)真)。
“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’?。俊?BR> 因?yàn)樾『镒佣米鹬貏e人,所以它當(dāng)上了萬獸之王。
讀讀寫寫,課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了(議論紛紛、叫苦連天)。
袋鼠激動(dòng)(直搖頭)學(xué)會(huì)尊重別人猴子只說了一句話(立刻歡呼)。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍(lán)色的樹葉》。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:
畫好的藍(lán)色樹葉、詞語卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題:
1、師:同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)。
2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀題目。二、進(jìn)入新課:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)同桌成員之間互相讀,進(jìn)行生字口頭組詞。3)學(xué)習(xí)完畢,同桌內(nèi)相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名領(lǐng)讀,開火車讀)術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2)看黑板,指名口頭組詞3)小組之間生字卡片認(rèn)讀4)做游戲“找朋友”。
5)說說你怎樣記住這些生字的字形,點(diǎn)名回答。4、指導(dǎo)寫字。
1)出示要寫的字。2)讓學(xué)生觀察字型。3)學(xué)生動(dòng)筆試寫一遍。
4)點(diǎn)名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5)教師歸納重點(diǎn)書寫,學(xué)生書空。6)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
三、布置作業(yè):抄寫生字。
四、板書設(shè)計(jì):術(shù)(木)、由(田)、吐(莊)、注(?。?、課(棵)、鉛(鋼)、筆(籠)、景(影)、拿(掌)、桌(卓)。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)。
泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學(xué)為第一課時(shí),教學(xué)定位在識(shí)字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個(gè)自然段。本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會(huì)變的魔術(shù)師為主線,配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲等專注力訓(xùn)練活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等12個(gè)生字,并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,特別關(guān)注帶“包”字部件的生字,并引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。會(huì)寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲和趣味性的教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程:一、課前準(zhǔn)備1、靜心呼吸。
師:同學(xué)們,待會(huì)兒咱們就要開始上課了,請(qǐng)同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3,同學(xué)們快坐好。
師:課前,讓我們一起呼出我們的專心勵(lì)志語。
(師生共同配合讀專心勵(lì)志語)。
師:同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布:有趣的語文課正式開始!
二、游戲開課,激趣入文1、猜謎游戲。
師:學(xué)習(xí)新課之前,讓我們先來做個(gè)猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是:要等老師念完謎面的最后一個(gè)字才能舉手,聽明白了嗎?(出示第一則謎語)。
生:答。
師:他猜得對(duì)不對(duì)呢?老師來公布答案。恭喜你,答對(duì)了!老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學(xué)們,今天的課文就是一個(gè)大謎語。(齊讀課題)課前大家讀過課文了嗎?還想再讀嗎?同學(xué)們真愛讀書。請(qǐng)同學(xué)們端起課本,做好讀書的準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考文中的我到底是什么呢?
(通過課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入新課,突出神秘感,緊緊抓住學(xué)生的心,增加他們學(xué)文的期待)。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢?
師:(預(yù)設(shè)1:猜錯(cuò)了。)你的答案很接近了,可差了那么一點(diǎn)點(diǎn),再想想。
師:(預(yù)設(shè)2:猜對(duì)了。)你很會(huì)動(dòng)腦,會(huì)思考,一下子就猜對(duì)了。多動(dòng)腦多思考就會(huì)有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫)。
(1)飄浮暴躁災(zāi)害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師:讀了這么多遍,相信紅色的生字你一定記牢了,選一個(gè)說說你什么好辦法記住它?
生:(引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字)。
師總結(jié):哇!同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準(zhǔn)、更牢?。?)紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師:(預(yù)設(shè)1:學(xué)生說不出來)同學(xué)們,咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下,你一定能想得出來。
師:(預(yù)設(shè)2:學(xué)生說出了很多)同學(xué)們真厲害,一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們,我們可以編兒歌來記住它們。
師:咱們同學(xué)真了不起,創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌,簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣,讓我們一起讀一讀?。?。
(3)灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組,強(qiáng)調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師:我們把這些詞組放回到了句子中。細(xì)心的小朋友在讀書時(shí)一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多,如果能讀好這一段,可太了不起啦!自己練習(xí)一下吧!
生:自己練習(xí)。
師:接下來,同桌兩個(gè)互相檢查一下,能讀正確給他得一顆星,如果他能讀得正確又流利,就再得一顆。
師:(統(tǒng)計(jì):得兩顆星的舉手)這些同學(xué)真了不起,才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯(cuò),繼續(xù)加油,相信過一會(huì)兒你會(huì)讀得更好!
(低年級(jí)教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字是一個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,以魔術(shù)師水會(huì)變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生感受到有趣的識(shí)字方法。最后將字詞落腳到段落,讓學(xué)生的正確朗讀達(dá)標(biāo)。)。
四、學(xué)習(xí)一、二自然段,了解水的變化1、專注力訓(xùn)練:聽力訓(xùn)練。
(出示魔術(shù)師水圖片,播放配音)小朋友們,你們可真棒!我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急,我還能變!閉上眼睛,仔細(xì)聽聽:我都會(huì)變成些什么呢?(播放朗讀錄音)。
師:同學(xué)們,水寶寶都變成了什么呢?
指名答師:咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬,先變成汽,升到天空,就變成了云。水有時(shí)候會(huì)變成雨,有時(shí)候會(huì)變成雹子,冬天還會(huì)變成雪。水的這五次變化,誰都聽到了,舉手。
指導(dǎo)朗讀。
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1:你讀得很小了,誰還能再讀得小一點(diǎn)?
評(píng)價(jià)2:你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小,這是個(gè)好辦法!
評(píng)價(jià)3:你突出了“極小極小”中的“極”,讀出了它們的??!
(2)師:這些“極小極小的點(diǎn)兒”連成一片,就是云。生活中你都見到過怎樣的云?
(指名說)。
預(yù)設(shè)1:(只說形狀的變化)云除了形狀多變,生活中你還見過哪些顏色的云呢?
預(yù)設(shè)2:(學(xué)生的表達(dá)多樣)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢?
出示句子,配以圖片,指導(dǎo)朗讀。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇六
學(xué)生的作文素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文,想一想:哪些作文給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點(diǎn)不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對(duì)這種情況,教學(xué)時(shí),教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾點(diǎn)?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì),”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇七
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征,勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。,表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。讀這首詞,應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞,學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情,在領(lǐng)悟、品評(píng)詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn),無不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。
誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。
一、導(dǎo)入新課:
教學(xué)設(shè)想:用名人名言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出課題。
二、簡介寫作背景:
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河,開赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對(duì)祖國的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請(qǐng)聽課文錄音。(放課文背景簡介vcd、大屏幕)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞。
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí):
(一)請(qǐng)欣賞課文朗誦(微機(jī)、大屏幕、課件)。
(二)上闋:
2)俗話說:站得高,看得遠(yuǎn)。詩人能看到“千里冰封,萬里雪飄”的北國,也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個(gè)詞?這個(gè)詞一直控制到哪句?對(duì),共七句,在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起,俗稱“領(lǐng)字”,“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。
4)“望”是領(lǐng)字,讀時(shí)應(yīng)稍頓,后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄,請(qǐng)齊讀這七句。
6)詞的上闋以寫什么為主?俗語說“景即是情”,寫景表達(dá)了作者怎樣的感情?
7)一場普通的雪,在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩人眼前的景格外美嗎?法國著名雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累,在學(xué)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí),努力讓新舊知識(shí)渾然一體,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容,在品評(píng)詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
(三)下闋:
1)試分析“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2)引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
4)句中的“風(fēng)流人物”指誰?這三句話有什么什么含義?誰才是詩人心中真正的英雄?
5)下闋的表達(dá)方式主要以什么為主?通過議論贊美了誰?
6)齊讀課文。教學(xué)設(shè)想:
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋,通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴(kuò)展積累。
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文,課后交流。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇八
10月14-16日,我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng),并聽了專家的評(píng)課,三天下來,雖苦雖累,但受益匪淺,感覺不虛此行。
各地的選手精心準(zhǔn)備,為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn),每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力,為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作,開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,所指出的“八大問題”,在賽課過程中有了很大的改變:
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨,沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué),語文課堂教學(xué)回歸了文本,回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力,真正注重了學(xué)生聽說讀的能力(淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn),所以不再說“寫”的能力)的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過長、繞來繞去的毛病,導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語,有的老師上課完全是直接入題,就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文,緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀,不再浮光掠影,不再過早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長外,絕大部分都比較簡短,還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué),最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用,相對(duì)簡單、集中,具有可檢測性,絕大多數(shù)能緊扣文本,緊扣學(xué)生能力,能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘,三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到,所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空,往往只兩三條,完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教師教學(xué)目標(biāo)明確,聽課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
見了,很少有人使用flash動(dòng)畫,音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時(shí)也是音樂放的低低的,突出了自己的朗誦?;脽羝霞兇獾街皇O抡Z文的東西——文字,提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等,課件真正是在輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率,有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆,每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示,精煉而點(diǎn)睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個(gè)人來說,這19節(jié)課,有共同的亮點(diǎn),同時(shí)我也有一些感悟:
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì),可謂是精雕細(xì)琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》,那么長的一篇課文,張老師抓住幾則日記入手,通過日記上的話,還出說話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié),五句話又覆蓋了全篇文章,切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手,“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定,五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境,這幾個(gè)數(shù)字入手,設(shè)計(jì)別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì),我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的,一是沒有時(shí)間,二是缺乏那樣的高水平,況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶,但是我想,我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課,甚至是一節(jié)課呢,假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課,一級(jí)12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),再拿到集體備課中讓大家集思廣義,那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語文課,這樣,我們也能教出樂趣,避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳,嗓音清亮,氣質(zhì)優(yōu)雅,語言親和,從容大方,應(yīng)對(duì)自如;美在老師的基本功個(gè)個(gè)過硬,無論是板書還是語言,無論是范讀還是指導(dǎo),都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新,分角色朗讀,小組合作探究,質(zhì)疑解難,學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接,耳無閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色,或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處,觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲,使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課,我們也能體驗(yàn)到語文課的美,感悟到上語文課的幸福。同時(shí),在會(huì)上,我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái),并展現(xiàn)了自己的魅力,有些課的水平甚至高出市直選手,這也為我們的年輕老師樹立了榜樣,也給了我們以信心。
另外,我們從名家的點(diǎn)評(píng)中,我們也得到了很多啟示:
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題,看似方法問題,其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重頭戲,只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。
3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書,再多讀書,像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì),像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問題讀遍了林賢治的書。
頓悟:自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠,就是因?yàn)闆]有盡心去做,去努力,只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的,是一夜夜熬出來的,是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀,應(yīng)該反思自己如何懶惰,如何懈怠。要想做大師,是需要付出,需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課,記住了一句話:“人皆可以為堯舜”,正象專家所說,“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí),十年之后,別人將會(huì)仰望你?!边@話說得多中肯呀,趁著還年輕的時(shí)候,想想如何成為一個(gè)驕傲的語文老師吧。
給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo),那就是用快樂創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。
鏈接:
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上,全國著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn),毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”:1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運(yùn)用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(評(píng)價(jià))8通俗手法的運(yùn)用。
余老師批評(píng)語文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田,荒了自己的地”,直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇九
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
請(qǐng)同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握文脈。
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了?!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意。
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]。
創(chuàng)意說明:對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí):個(gè)性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個(gè)切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示:個(gè)性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來,并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論。
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十
利用工具書自學(xué)生字詞,掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子,加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個(gè)事例。
(二)初讀課文,利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。
(三)帶著問題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問題
1:列車上偶然相遇的雙方是誰?(父親和神秘的博西先生)問題
2:為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí),總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?
(因?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神,從一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子,成為一個(gè)很有學(xué)問的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)
(四)熟讀課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn):“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
(五)通過品味重要語句,理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問:父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正:執(zhí)著、認(rèn)真?!保?BR> 提問:父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如:
1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員。”
2、“清晨兩點(diǎn)鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”
3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前?!?BR> (六)討論交流:
1、如果沒有這次“偶然相遇”,父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”?讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié):“機(jī)遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門,而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機(jī)遇”,最終,不僅改變了自己的命運(yùn),也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。
(七)小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人,只有執(zhí)著、認(rèn)真的人,才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神,認(rèn)真地對(duì)待每一件事,鍥而不舍地追求理想。
(八)布置作業(yè)
背誦最后兩個(gè)自然段
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十一
新課程下的語文課堂教學(xué),倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境,凸顯的是學(xué)生的主體地位,教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時(shí)語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性,而是偏離了其本來的方向,從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力,也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段。由于應(yīng)試教育的推動(dòng)和中考指揮棒的左右,當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩,一切都是為了中考而教,為了中考而學(xué),從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力,陷入了一個(gè)“舍本求末”的怪圈中。
因此,我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,借助語言文字本身所具有的獨(dú)特魅力,來引起學(xué)生對(duì)語文的重視和喜愛,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語文對(duì)其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用,要讓學(xué)生明白,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識(shí)、雄辯的口才,甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得,只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下,這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求,也是社會(huì)發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,過去所強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威作用,無視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成基本的閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,建立一個(gè)______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時(shí)在實(shí)際語文教學(xué)中,我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識(shí),現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中,每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料,不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果,而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個(gè)結(jié)果的思維過程。鑒于這一點(diǎn),我認(rèn)為,過去是側(cè)重知識(shí)的落實(shí),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題,推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考,主動(dòng)地解決問題,教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋,就會(huì)逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否科學(xué)會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀,同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)與互評(píng)的習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,不少教師濫用表揚(yáng),不管學(xué)生回答的含金量多少,教師都是一味地表揚(yáng),隨意地表揚(yáng)。這樣過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生懷疑教師的真誠,對(duì)問題缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使其明辨是非,尤其是知識(shí)上的認(rèn)識(shí),千萬不能含糊其詞。
總之,教師與學(xué)生的關(guān)系,在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十二
教學(xué)重點(diǎn):《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)一開始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學(xué)生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。
學(xué)生經(jīng)過初讀,對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí),教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí),老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時(shí)像……,有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。
)。’的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂朗誦,同時(shí)放多媒體動(dòng)畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動(dòng)畫特寫:幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后,展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的'動(dòng)畫,提示學(xué)生觀察,這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng),學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動(dòng),大家玩得好開心哪。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)、感悟。
課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng),并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后,作一次交流活動(dòng)。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實(shí)活動(dòng),既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十三
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫要求如下:
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):
1、精讀教材,弄懂教材,做到無疑點(diǎn)。
2、認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1、正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2、正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。
3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。
4、正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來,就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1、授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)過程(或教學(xué)步驟)。
6、設(shè)計(jì)板書。
7、布置外作業(yè)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十四
近幾年中考試題中,對(duì)于詞語的考查,主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語,往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對(duì)于詞語的考查,可以在語文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行,也可以在閱讀中進(jìn)行。
詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中,我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌握的好壞,也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對(duì)于詞語的識(shí)記,同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上,來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、掌握課文中常用詞語的書寫;
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語,并能根據(jù)語境辨析詞語(或成語)運(yùn)用的正誤;
4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(或成語);
5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。
(一)正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè),其中必有一個(gè)是本義,其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種:引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義,因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺);引申為表示時(shí)間不久(他們相處的日子很淺);引申為顏色淡(淺藍(lán)色)。學(xué)習(xí)過程中要記住本義,學(xué)會(huì)引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的,但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義,為群眾所接受;而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方;本體和喻體間無固定搭配關(guān)系,一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。
了解了漢語的詞義特點(diǎn),同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。
(二)詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
(三)辨析近義詞:
1.從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同:如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇,更強(qiáng)烈。
詞義著重點(diǎn)不同:如“詭辯”著重在“詭”,即欺詐、怪異,“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)?!敖妻q”著重在“狡”,即不老實(shí)、?;ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?shí),狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。
詞的范圍大小不同:如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2.從色彩方面來辨析。
感情色彩不同:如“愛護(hù)”是褒義詞,“庇護(hù)”是貶義詞。
語體色彩不同:如“出租車”適用于書面語,“的士”適用于口語。
3.從用法方面來辨析。
搭配對(duì)象不同:如“愛戴”適用于對(duì)長輩、上級(jí),“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。
語法功能不同:如“公然”在句中只能作狀語,如“公然侵入”,“公開”在句中還可以作謂語和定語,如“事件的真相早已公開了”,“公開的秘密”。
(四)正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種:
1.望文生義。如“告別時(shí),這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真是大方之家?!薄按蠓街摇笔侵笇<覍W(xué)者,句中誤理解為“出手大方的人”。
2.意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)收到事倍功半的效果?!薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大,收到的成效小。與句意相反,應(yīng)該改為“事半功倍”。
3.張冠李戴。如“雖然他是殘疾人,但我們不能對(duì)他刮目相看?!薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?,與語義不符合,按句義可以改為“另眼相看”。
4.色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐耄旁诠ぷ髦腥〉昧顺錾某煽?。“自命不凡”意思是自以為很了不起,含有貶義,用在句中形容的崇高理想有誤。
(五)填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
1.所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容,語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系,就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
2.在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套的特點(diǎn),如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語,就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。
3.如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長的文字,那么就要從兩方面考慮:一是總觀全題,分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句;二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系,根據(jù)不同的關(guān)系,選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
(六)短語的常見類型。
并列短語:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語,詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒有輕重主次之分,這樣的短語稱為并列短語。如:科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語:由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語,修飾名詞的詞是定語,修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如:堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。
動(dòng)賓短語:一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。其中受動(dòng)詞支配的是賓語,表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如:團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動(dòng)補(bǔ)短語:由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語,有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些補(bǔ)語不能用“得”。如:寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語:主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成,主語是陳述的對(duì)象,謂語陳述主語是什么或怎么樣,主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如:精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配,防止搭配不當(dāng)。
另外,還有介賓短語,由介詞和賓語組成,賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如:從北京來。同位短語,前后兩個(gè)詞語指一個(gè)人或事物。如:魯迅先生。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十五
知識(shí):能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章精妙的語言魅力。
能力:研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
情感:引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
(1)字詞正音
(2)作者簡介
(3)朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀?
作者為什么要寫此文送給她們呢?
四、交流討論
自由朗讀,小組討論解決下列問題:
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的!那么,卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢?
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個(gè)特點(diǎn)的 ?
你喜歡作者的文字嗎?能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢?
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的一句話或一個(gè)詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十六
寫人類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是:(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生____構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。
【啟發(fā)回憶,確定寫作素材】。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求,啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手,幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話,喚醒學(xué)生記憶的表象。
教師可采用這樣的`導(dǎo)語:同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個(gè)人。
這個(gè)人給你留下最深的事情。
(可以幾件)。
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定寫作題目。
教師先____學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容,讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時(shí),教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí),教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法,如:可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題,等等。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十七
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的`重要保障。其編寫要求如下:
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):
1.精讀教材,弄懂教材,做到無疑點(diǎn)。
2.認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1.正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2.正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。
3.任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。
4.正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
四、編寫教案
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來,就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1.授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)
3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5.教學(xué)過程(或教學(xué)步驟)
6.設(shè)計(jì)板書7.布置外作業(yè)
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十八
生:道教的鼻祖是老子。
師:好,這是你了解到的,還有沒有其他的?
生:(無語)。
師:好,請(qǐng)坐下來再想想。讓我們做個(gè)簡單的界定吧。對(duì)信奉道教的人稱什么?(道士)對(duì)皈依佛門的人稱什么?(和尚)在我國,道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性,也有各自不同的特色。我們舉一點(diǎn)加以證明。比如在喪葬禮儀上,道士的逝世稱為“羽化”,在羽化之后,他們有兩種葬法,一是坐缸,二是棺葬。我們知道,佛教徒,他們的逝世叫做“圓寂”,其遺體是要經(jīng)過火化的,其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”,一般是要建塔來封存的。但是,當(dāng)你知道一個(gè)道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中,你會(huì)有怎樣的興趣和疑問?他的背后究竟有過怎樣的故事?今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一部分。看一看,這個(gè)擁有塔的道士是誰?他為什么會(huì)受到如此奇怪的待遇呢?(學(xué)生齊讀)。
生:(齊聲)王圓錄。
師:第二個(gè)問題,他為什么受到如此奇怪的待遇呢?
生:因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?BR> 生:不是。
師:那么,是什么?大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生:“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,不幸由他當(dāng)了莫高窟的家,把持著中國古代最燦爛的文化”
生:不了解。
師:好,有請(qǐng)。
生:他把洞窟刷白,還堆了幾個(gè)天官、靈師菩薩,破壞了敦煌石窟。
生:不是(齊聲)。
師:是什么?
生:是壁畫(齊聲)。
師:他刷白的不是洞窟,是壁畫。在他的兩遍粉刷之后,“什么也沒有了”,看課文!
生:(齊聲)唐代的笑容,宋代的衣冠,洞中成了一片凈白。
師:好,注意概括的時(shí)候要提取主要信息。那么,你剛才說的第二點(diǎn),他還塑了幾個(gè)天師靈官菩薩。看樣子,我們的這位王圓路王道士,還真帶有幾分對(duì)道教的虔誠。你說的第三點(diǎn),他破壞了石窟,準(zhǔn)不準(zhǔn)確?請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)這時(shí)看到課文的第二部分。
生:不準(zhǔn)確。
師:那么,破壞的使什么?是雕塑。看課文,“才幾下”
生:“婀娜的體態(tài)變成碎片,柔美的淺笑變成泥巴”,
師:但是,大家知道嗎?這莫高窟有著這樣一個(gè)神奇的傳說:(出示圖片字幕)公元336年,一個(gè)名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山,當(dāng)時(shí)已是傍晚,忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍,象有無數(shù)的佛像在山間躍動(dòng)。天地間沒有一點(diǎn)聲息,只有光的流溢,色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴(yán)肅穆的景象驚呆了,既而有所頓悟,他莊重地跪下,朗聲發(fā)愿:從今要廣為化緣,在此筑窟造佛象,使此地成為佛圣地。不久,他的第一個(gè)石窟就開工了,由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇,使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景,并把自己的信仰和祝禱,挖出了一個(gè)個(gè)的洞窟,天長日久,就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟,從公元336年到20世紀(jì)初年,歷經(jīng)一千多年,世世代代的佛教徒在此開窟造佛像,一千多年歷史的沉淀,無數(shù)人的心血,才形成了我們今天看到的莫高窟,如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。(留了一會(huì)空白)。
生:他把文物送來送去,還用極低的價(jià)格跟外國進(jìn)行貿(mào)易。
師:那么,你想想,在這兩者當(dāng)中,誰是主要的?
生:他把文化賣給外國。
師:是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物?
生:中國的。
生:敦煌的。
師:再具體一點(diǎn)。
生:莫高窟的文物。
生:1900年5月26日。
生:外國的考古家、探險(xiǎn)家。
師:其實(shí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們課本上描寫的那樣(出示敦煌照片)。
生:不知道。
生:四萬多件。
生:氣憤。
生:遺憾。
生:哀其不幸,怒其不爭。
師:好,把話筒傳到后面的女生,我想聽聽女生的看法。
生:傷心。
生:我這時(shí)心里很難過。
師:好,有請(qǐng)那位女生。
生:讀“偌大的中國”一段。
師:好,你告訴我,在剛才的朗讀中,你體會(huì)到了怎樣的'情感?
生:與作者一樣,有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦?如果把它留在中國,在當(dāng)時(shí)的情況下,會(huì)遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國,可那又是我們的祖先留給我們的饋贈(zèng)。
師:進(jìn)退兩難,怎么辦?我們只能怎么辦?
生:無奈。
師:這個(gè)詞找的很準(zhǔn)確,還有什么?
生:遺憾、痛惜。
師:好,情緒越來越多了,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)集中地來說一說。
生:作家的情感是傷心、惋惜。
師:傷心什么?
生:中國的文化中國存不下,居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師:憤怒什么?
生:憤怒當(dāng)時(shí)的中國如此腐敗。
生:憤恨。
師:作家有愛,他的恨是來自于他的愛的,這個(gè)愛是什么?對(duì)什么的愛?
生:對(duì)中國文化的深愛。
生:第二部分地一段(讀)我覺得這一段寫的是中國官員對(duì)中國的文化一點(diǎn)也不愛惜。
師:作家的情緒怎樣?
生:很失望,同時(shí)也很憤怒。
師:他們滔滔的奏折,有什么?
生:諷刺。
師:請(qǐng)坐,還有其他的嗎?
生:第四部分(讀)從中,我體會(huì)到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師:很好,你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎?
生:(無語)。
師:好,請(qǐng)坐下來在想想,作家的情緒一路行來,這里有沒有變化?
生:有,以前的中國官員對(duì)文化不重視,而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視,作者從這里看到了希望。
師:所以說,作者一路沉重之后,這里略微有了一點(diǎn)。
生:好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了)。
師:激昂。好,請(qǐng)坐,還有其他的嗎?
生:第二部分的最后一段(讀至“他滿臉困惑不解”)我覺得,作家在這里有對(duì)王道士的憤怒,他從心底里感到悲痛。如果有時(shí)空穿梭機(jī),他肯定要去阻止。
生:無奈。
生:后者。
生:笑容。
師:憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前,你會(huì)對(duì)他做什么,說什么?
生:一片嘩然)。
生:對(duì)于這樣無知而麻木的中國平民,我對(duì)他也不知做什么好。我只希望,通過這件事的教訓(xùn),我們中國人要提高自己的素質(zhì),對(duì)這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護(hù)。
師:好,我們?cè)僬?qǐng)一位女生,你會(huì)對(duì)他做什么,說什么?
生:我真的好想打他,因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?BR> 師:你會(huì)不會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么?
生:你去死吧。
師:憤恨之情溢于言表,再請(qǐng)一位。
生:我想讓他住手,不要再破壞中國的文物。
師:哦,你的心情跟作家的心情是相同的。其實(shí),我的心情,好,請(qǐng)你說吧。
生:我想說,我們換換。
師:你是說,讓你去守敦煌,是吧?那么你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)想盡辦法,四處化緣,湊足運(yùn)費(fèi),把它運(yùn)到(停止了)。
師:運(yùn)到哪?運(yùn)到哪?被我攔住的車隊(duì),究竟應(yīng)該是向哪里?
生:運(yùn)到現(xiàn)在,運(yùn)到二十一世紀(jì)的中國。
生:沒有。
師:王道士有沒有責(zé)任?
生:有。
師:王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任?
生:官員。
師:官員怎樣?腐敗,還有什么?無能。無能我們已經(jīng)知道了,連運(yùn)到京城的文物都保護(hù)不好,那么腐敗何以見得?從課文中去找。
生:他文雅地摸摸胡子,吩咐手下,什么時(shí)候叫那個(gè)道士再送幾件來。
生:茶香縷縷與股股炊煙。
師:好,王道士有責(zé)任,官員有責(zé)任,還有誰有責(zé)任?
生:外國的考古家、學(xué)者。
師:其實(shí),他們是一群文化強(qiáng)盜?,F(xiàn)在就讓我們見識(shí)一下這些文化強(qiáng)盜的嘴臉。(出示照片)。
生:貪婪。
生:無恥。
師:貪婪我們已經(jīng)了解了,無恥在哪兒?在課文當(dāng)中找。
生:讀“他們時(shí)常暗示,是他們的努力,使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向了光明。”
生:這是一個(gè)巨大的民族悲劇。
師:是的,它反映出來是一個(gè)國家,一個(gè)民族在某一段歷史時(shí)期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個(gè)泱泱大國的破敗,一個(gè)民族的衰微。當(dāng)一個(gè)國家如果連主權(quán)都不能保存,保護(hù)文化,保護(hù)文物就只可能是一種奢談。同樣,今天當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌^這道士塔前,聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國,敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候,你們認(rèn)為,這道士塔還有保留的必要嗎?大家齊讀最后一部分。
(下課鈴響)。
師:好,就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說:讀史使人明智。歷史給每個(gè)人在時(shí)空坐標(biāo)中點(diǎn)出那些讓人清醒又令人沮喪的一點(diǎn)。王道士的塔就象一個(gè)巨大的感嘆號(hào),這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??!大家聽懂了嗎?下課!
當(dāng)世界已經(jīng)承認(rèn)“敦煌在國,敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候,道士塔還有保留的必要嗎?
1、沒有必要:他本來就是一個(gè)罪人。
2、有必要:塔站立在那兒,就意味著一段屈辱的歷史,可以提醒后人不要忘記。(僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎?他對(duì)我們的今天就沒有意義嗎?有,他還告訴我們,要尊重歷史,要重視文化文物的保護(hù)工作。
1、隨州,是我國著名的文物重鎮(zhèn),其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的古墓葬較多,1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的,是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個(gè)案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大旗下,襄陽長達(dá)58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點(diǎn)呢?浙江市定海古城被嚴(yán)重破壞了,云南省建水市五官府、進(jìn)士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地,就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價(jià)值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號(hào),也在爭議中被強(qiáng)行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù),而歷史文脈卻不能隔斷,正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣:歷史文化的保護(hù)永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。