寫心得體會還可以幫助我們更好地與他人交流和分享自己的體驗和思考。寫心得體會時，要注意語言的準確性和用詞的恰當性，不要出現(xiàn)模糊和含糊不清的描述。這里收集了一些世界名人的名言警句，或許能激發(fā)我們的思考和積極向上的態(tài)度。
疑探教學法心得體會篇一
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇二
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結構內(nèi)容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
疑探教學是一種以探究為基礎，以學生驅動的方式推進教育的教學模式。它通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式，在學生的學習過程中培養(yǎng)了其自主學習的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學流程中的體會和心得，希望能夠對讀者有所啟示。
疑探教學的過程可以分為以下幾個步驟：第一步，激發(fā)學生的好奇心和興趣，幫助學生提出問題。第二步，引導學生收集資料和信息，讓學生通過自主探究找出解決問題的線索。第三步，學生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問題的假設，提出預測結果。第四步，學生通過實驗、驗證、推理等方式驗證預測的結果是否正確。最后一步，學生整理歸納所得的結論并表達。
第三段：疑探教學的優(yōu)點（300字）。
疑探教學的優(yōu)點不僅在于能夠提高學生的學習興趣和主動性，同時也能夠在長期中培養(yǎng)和鍛煉學生成為一名自主學習者和探究者。值得注意的是，疑探教學能夠增強學生的團隊合作能力，在小組內(nèi)部讓學生相互補充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢共同解決問題。此外，疑探教學能夠提高學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學生拓展視野，涉及更廣泛的知識領域和技能。
第四段：疑探教學的限制（300字）。
雖然疑探教學有很多有利的優(yōu)點和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學需要師生雙方具備豐富的知識儲備和掌握科學方法的能力，否則，探究活動會變得模糊和難以落實。其次，疑探教學在實踐中也需要教師嚴格的指導和規(guī)范來提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學需要更多的時間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學校教學資源不完善的情況，疑探教學會遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結論（200字）。
總體而言，疑探教學是一種積極向上、充滿活力的教學模式，它能夠激發(fā)學生的潛能，釋放其自我學習的潛力和能力。但是，疑探教學也存在許多限制和瓶頸，需要在實踐中逐步總結和改進。從長期來看，只有讓學生學會提出問題、探究問題和解決問題的能力，才能促進學生的全面發(fā)展和成長。
疑探教學法心得體會篇四
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應采用自學的方式，結合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現(xiàn)在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇五
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇六
疑探教學方法是一種探究性的科學學習方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結問題為基本流程，引導學生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，最終達到獲得知識的目的。在疑探教學的流程中，我深深地感受到了以學生為主體的課堂，以及學生自主探究的良好氛圍。以下是我對于疑探教學流程的體會和心得。
第一段：問題導入和提出問題的重要性。
疑探教學中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對問題意識的提高和問題的引導，才能真正地引領學生走入學習的正途。在疑探教學流程中，老師所提出的問題，具有引領性和啟發(fā)性。而學生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學新的啟示。通過問題導入，我發(fā)現(xiàn)同學們的思維非常活躍，問題會引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學的流程中，學生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學們一起討論思路和方法，不斷地運用已有知識和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對性。在這樣的過程中，我們的動手實踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質，而且也會掌握相應的應用技能。
第三段：總結問題和鞏固知識的重要性。
疑探教學流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結問題和鞏固知識也是課堂的重點之一。通過對所得出的結論進行總結分析，不僅能幫助我們更好地把握整個課程重點及難點所在，而且，對于我們的應用過程能起到非常好的引導作用。同時，對老師和同學們來說，總結的過程也在一定程度上加深了我們對學習知識的理解和記憶。
在疑探教學中，老師扮演的是引導和指導的角色，因此我們的學生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強了學生之間的互動性，使同學們之間展開相互探討和交流的機會。同時，我們也更易于在學習的過程中培養(yǎng)自己的獨立思考和批判思維能力，在以后的學習中能有很好的應用，很好的受益。
第五段：疑探教學方法的推廣意義。
疑探教學方法在現(xiàn)在被越來越多的教育者認可和應用，在我看來，這種方法對廣大的學生群體都有著很好的推廣和應用價值。因為這種方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生們得到實際的學習效果，還能夠逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生更好地適應未來的社會環(huán)境和個人發(fā)展需要。
總之，學習上的探索與發(fā)現(xiàn)，需要老師和同學們的共同努力。在疑探教學的流程中，我們不斷學習思考和開拓，充分滲透了學生的主體性和思維意識，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關系，老師和同學們的互相協(xié)作和學習開展不斷激發(fā)著彼此的學習熱情，不僅使課程內(nèi)容得到更加優(yōu)質的展現(xiàn)，也能更好地推動自身學習和個人發(fā)展。
疑探教學法心得體會篇七
在教學實踐中，疑探模式是一種非常實用的教學方法。疑探模式的目的是幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索性學習能力。
第一，疑探模式需要建立在學科知識已經(jīng)掌握的基礎上。如果學生對基本的知識還沒有掌握，就很難進行疑探模式的教學。因此，在教學前，我們需要確保學生已經(jīng)掌握了必要的基礎知識，這樣才能更好地引導他們進行探索。
第二，疑探模式的教學需要充分考慮學生的個性差異。在疑探模式的過程中，學生的主體性非常強，每個學生的發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的方法都可能不盡相同。因此，我們需要給予充分的自主空間和發(fā)揮空間，同時需要提供相應的指導和支持。
第三，疑探模式的教學需要注意問題導入的方式。我們需要通過一個恰當?shù)膯栴}，引導學生進入探索的狀態(tài)，并讓學生自主選擇探索的方向。問題的設計需要緊貼教學目標，并充分考慮學生的實際情況。
第四，疑探模式的教學需要在教師和學生之間建立一種平等的關系。在疑探模式的過程中，教師不再是純粹的知識傳授者和權威，而是學生的引導者和合作者。在這種關系中，教師需要尊重學生的思考和創(chuàng)意，同時也需要提供相應的指導和支持。
第五，疑探模式的教學需要充分利用信息技術手段。信息技術手段可以為學生提供更加豐富的信息資源和交互式學習環(huán)境，同時也可以方便教師對學生的探索和成果進行跟蹤與評價。
通過疑探模式的教學，學生能夠更好地理解學科知識，探索學科內(nèi)在的規(guī)律和本質，養(yǎng)成自主學習和探索的習慣和能力。同時，教師也能夠更好地了解學生的學習情況和特點，提高教學的針對性和效果。
總之，疑探模式教學是一種非常有益的教學方法，對于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。通過不斷實踐和探索，我們可以更好地應用疑探模式教學，提高學生的學習效果和教師的教學水平。
疑探教學法心得體會篇八
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導學生探究問題，進行自主學習。疑探模式是一種針對學生的學習需求，適應學生主動參與學習的教學方法。通過疑探模式教學，不僅可以增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學教學中采用疑探模式的一些心得體會。
首先，我觀察學生的學情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點，以此激發(fā)學生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學生可能遇到的困難和問題，提前準備一些解決方案，以保證學生能夠順利進行疑探模式的學習。
其次，在引導學生疑探的過程中，我鼓勵學生進行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學生一些提示和鼓勵，以保持學生在學習中的積極性和主動性。
最后，在教學的過程中，我注重與學生的互動和交流。通過與學生的互動，我可以及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學生的意見和反饋進行教學的改進和調整，以求更好地滿足學生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學方法可以讓學生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識。在教學過程中，我也不斷地總結和反思，以期將疑探模式教學做得更加精彩而有意義。
疑探教學法心得體會篇九
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學法心得體會篇十
隨著教育改革的推進，數(shù)學教學也在向著更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力的方向發(fā)展。其中，數(shù)學疑探模式教學方法備受關注。經(jīng)過一段時間的實踐，我深深認識到這種教學方法的重要性和優(yōu)勢，本文將通過講述我在數(shù)學疑探模式教學中的一些心得體會，探討這種教學方法在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新力方面的作用。
首先，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的概念及意義。數(shù)學疑探模式教學是一種以發(fā)現(xiàn)問題為起點，培養(yǎng)學生主動探究和解決問題能力的教學方法。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往側重于知識的傳授和機械計算，忽略了學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。而數(shù)學疑探模式教學則是通過引發(fā)學生的思考和質疑，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠主動探索和解決真實的數(shù)學問題。這種教學方法強調學生的參與性和主動性，能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。
其次，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的實施方式和操作步驟。數(shù)學疑探模式教學分為三個階段：問題形成階段、問題解決階段和問題拓展階段。在問題形成階段，教師通過提出引人思考的問題，引發(fā)學生的疑問和思考；在問題解決階段，教師引導學生動手實踐，幫助他們探尋和解決問題；在問題拓展階段，教師引導學生將解決問題所得到的知識應用到其他領域，并深化對問題的理解。與傳統(tǒng)的教學相比，數(shù)學疑探模式教學更加注重學生的主動性和參與性，通過自主探索和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
同時，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的優(yōu)勢和作用。數(shù)學疑探模式教學能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過提問和引導，學生能夠自主探索和探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學疑探模式教學也能夠促進學生的合作學習和團隊精神，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠互相交流和分享思路，共同解決問題，增強了他們的學習效果和學習樂趣。
此外，我們還可以通過數(shù)學疑探模式教學的實踐案例和效果評價來說明這種教學方法的可行性和有效性。在我的實踐中，我經(jīng)常在課堂上提出一些引人思考的問題，例如如何統(tǒng)計一張紙被折疊了多少次等。通過讓學生自主探索和思考，他們能夠嘗試各種方法，不斷調整和改進，最終找到解決問題的辦法。通過這種方式，學生既增強了對數(shù)學的興趣和理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，我們要深入思考數(shù)學疑探模式教學的進一步發(fā)展和改進。數(shù)學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力方面具有重要的作用，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們需要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高他們的問題解決能力和引導能力。同時，也需要改變評價體系，從傳統(tǒng)的書面測驗轉向更加注重學生的思維和解決問題能力的評價方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)學疑探模式教學的效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
總結：
通過以上的分析和討論，我們可以看出數(shù)學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學生的主動探究和自主解決問題的能力，才能真正提高他們的數(shù)學水平和解決問題的能力。因此，在數(shù)學教學中，我們應該積極探索和應用數(shù)學疑探模式教學，為學生提供更加開放和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新。
疑探教學法心得體會篇十一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇十二
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經(jīng)常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經(jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十三
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談談我對數(shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學法心得體會篇十四
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅使，促使他們勇敢地探索未知的領域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應和支持。另外，學校和家庭應創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十五
數(shù)學疑探模式教學是一種新穎的教學方法，通過讓學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學模式，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從理論基礎、教學過程、教學實踐、優(yōu)勢和心得體會五個方面介紹數(shù)學疑探模式教學。
首先，數(shù)學疑探模式教學的理論基礎。數(shù)學疑探模式教學源于俄羅斯教育理論家巴甫洛夫的行為主義學習理論。巴甫洛夫認為，學習是一個根據(jù)反饋調整行為的過程，學生學習最有效的方式是通過親身操作、實踐和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學疑探模式教學正是基于這一理論，通過讓學生參與具體問題的解決過程，發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)學規(guī)律和模式。
其次，數(shù)學疑探模式教學的教學過程。教學過程中，教師首先給學生提供一個具體的問題，引發(fā)他們的求知欲。然后，教師激發(fā)學生的思考，鼓勵他們提出問題和疑惑。接著，教師引導學生通過實際觀察和實踐操作，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和模式。最后，教師總結、復盤和擴展，幫助學生進一步理解和應用數(shù)學知識。
第三，數(shù)學疑探模式教學的實踐效果。數(shù)學疑探模式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的主動性和積極性。通過參與實際問題的解決，學生能夠深刻理解數(shù)學概念和原理，并將其應用于實際生活中。而且，數(shù)學疑探模式教學培養(yǎng)了學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們具備了探索數(shù)學領域的能力。
第四，數(shù)學疑探模式教學的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學疑探模式教學更注重學生的主體性和積極性。學生通過實踐和發(fā)現(xiàn)來探索數(shù)學規(guī)律，能夠更加深入地理解數(shù)學概念。同時，數(shù)學疑探模式教學培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，使他們能夠與他人合作解決問題。此外，數(shù)學疑探模式教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，數(shù)學疑探模式教學給我?guī)淼男牡皿w會。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學疑探模式教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過參與實際問題的解決，學生能夠主動思考和探究，獲得更深入的數(shù)學理解。同時，數(shù)學疑探模式教學也提醒我，作為教師，應該更加注重引導學生的思考和探索，而不是只傳授知識。通過這種教學方法，我相信學生的數(shù)學學習能力和問題解決能力會得到顯著提升。
綜上所述，數(shù)學疑探模式教學是一種全新的教學方法，通過讓學生參與實際問題的解決過程，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過數(shù)學疑探模式教學，學生不僅能夠更深入地理解數(shù)學概念和原理，還能夠掌握解決實際問題的能力。我相信，在未來的教學實踐中，數(shù)學疑探模式教學會越來越受到重視，并且?guī)砀嗟慕虒W成果。
疑探教學法心得體會篇十六
近年來，小學生的疑探精神越來越受到教育界和家長的關注。在小學生疑探活動中，他們通過提問、實踐和思考，積極探索未知領域，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過這一系列的疑問題探索，小學生獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將以自己的身份為小學生，分享一些疑探活動帶給我的心得和體會。
首先，疑探活動幫助我培養(yǎng)了探索問題的能力。作為小學生，我對周圍的一切都充滿了好奇和疑問。在疑探活動中，老師鼓勵我們大膽提問，并幫助我們從不同角度思考問題。通過和同學們的討論和互動，我意識到問題并不可怕，而是一個進步的機會。逐漸地，我學會了主動思考、觀察問題，并勇敢地向老師和同學請教。這種培養(yǎng)的探索問題的能力對我個人的成長起到了積極的促進作用。
其次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了實踐解決問題的能力。在日常生活中，我常常遇到各種問題，如同學間的矛盾、學習上的困惑等等。通過疑探活動，我學會了利用科學方法去解決問題。我會先收集信息，了解問題的背景和原因，然后提出解決方案，用實際行動驗證這個方案。這樣的方式讓我在解決問題時更有條理，更高效。有一次，在學校的一次野外實踐活動中，我們需要找到一條迷宮的出口。通過我自己的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)了出口的位置，幫助了我隊的同學們成功完成任務。這次實踐經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對實踐能力的培養(yǎng)的重要性。
再次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了團隊合作的能力。在疑探活動中，我們常常需要和同學合作進行探索。在解決問題的過程中，合作是必不可少的。合作的過程中，我學會了傾聽和發(fā)言的技巧，學會了尊重別人的意見，學會了團結和協(xié)作。通過與同學共同努力，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題、尋找更好的解決方法。有一次，在一次科學實驗中，我們小組發(fā)現(xiàn)了一個實驗的關鍵點，但是還無法找到合適的方法去驗證。經(jīng)過討論和合作，我們終于找到了解決方案，并成功驗證實驗。這次團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對團隊合作能力的培養(yǎng)的重要性。
最后，疑探活動讓我更加開放和積極面對問題。在疑探活動中，我常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困難。有時候，我會犯錯，探索的方向也可能會錯誤。但是，這并不會讓我沮喪或氣餒，反而激發(fā)了我更進一步的欲望。我學會了從錯誤中吸取教訓，找到問題的根源，并及時調整自己的思路和方法。這種積極面對問題的態(tài)度讓我在疑探活動中取得了一次又一次的進步，也讓我更加勇敢面對挑戰(zhàn)和困難。
總之，小學生疑探活動帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這些活動，我培養(yǎng)了探索問題、解決問題、團隊合作和積極面對問題的能力。我深信，這樣的經(jīng)驗將伴隨我一生，幫助我攀登更高的人生巔峰。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)保持疑探的精神，不斷追求知識，不斷探索未知，努力成長為一個有思想、有創(chuàng)意、有責任心的人。
疑探教學法心得體會篇十七
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內(nèi)容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關注學生的探究過程，設置指導程序，努力發(fā)掘并引領學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應用性完全結合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領域擁有廣泛而重要的應用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領悟學科知識的本質、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學法心得體會篇十八
近年來，數(shù)學教學中引入了疑探模式，這種教學方式被廣泛應用于課堂教學中。通過疑探模式，學生能夠主動思考問題，進行自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了疑探模式教學的優(yōu)點以及需要注意的地方。
首先，疑探模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是簡單地灌輸知識，學生們對于枯燥的內(nèi)容缺乏興趣。而疑探模式則能夠引發(fā)學生對問題的好奇心，調動他們的積極性。舉個例子，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課上使用疑探模式教學，通過給學生們一個有趣的數(shù)學問題，讓他們自主去解決。結果，學生們非常投入地思考，互相討論，甚至爭論不已。他們的學習積極性明顯提高，對于數(shù)學的興趣也大大增加。
其次，疑探模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，但傳統(tǒng)的教學方式往往只注重培養(yǎng)學生的記憶和計算能力，缺少對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而疑探模式則注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出自己的猜想，并通過實際操作和推理來驗證。這種過程鍛煉了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，使他們在學習上更加獨立自主。
同時，我也注意到了疑探模式教學的一些局限性。首先，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持。因為學生需要在問題解決的過程中進行探索和實踐，這就要求課堂上能有充足的時間和相關的教學資源。如果課堂時間有限，或者教學資源不足，那么疑探模式的應用效果就會受到限制。其次，疑探模式教學需要教師具備一定的指導能力。雖然疑探模式鼓勵學生自主學習，但在學習過程中，仍然需要教師的指導和引導。教師要提供適當?shù)膯l(fā)和幫助，引導學生解決問題的思路和方法。
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)采用疑探模式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。我引入疑探模式后，學生們的學習態(tài)度明顯改變，他們更加積極主動地參與到課堂活動中。我經(jīng)常組織學生之間的合作探究，讓他們通過討論、實踐等方式共同解決問題。這種合作學習的方式非常符合疑探模式的特點，學生們在合作中相互激勵、互相幫助，共同進步。
總之，數(shù)學疑探模式的教學方式在我多年的教學實踐中獲得了良好的效果。通過采用疑探模式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但同時也需要注意，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持，并且教師需要具備一定的指導能力。相信，在未來的數(shù)學教育中，疑探模式將會得到更多的推廣和應用，為學生的數(shù)學學習帶來更大的提升。
疑探教學法心得體會篇十九
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇二十
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質、辨別真?zhèn)危侨祟愓J知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調信息質量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們?nèi)娴卣J識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質疑。在疑探思維中，敢于質疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結合實際應用。對于疑探思維的應用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎。
疑探教學法心得體會篇二十一
在語文教學中，作文教學是語文老師最辣手的。幾十年的教學讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學生氣質，性格不同組織寫作。加強誘導和鼓勵，引導學生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學生寫作興趣，應當從生活角度考慮，不斷激發(fā)學生的現(xiàn)實生活和情感生活。引導學生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學生寫作素材；教給學生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗，感染學生，鼓舞學生，鼓勵學生積極參加各類征文賽，給以物質和精神獎勵，激發(fā)學生勤思勤寫。中低段作文教學需要適當創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學生寫作水平，與激發(fā)學生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事，要求學生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學生經(jīng)過持之以恒的練習，確實有很大進步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠遠不夠的。為了豐富學生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進行閱讀；二是讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學生在閱讀中作讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，學生的作文水平有所提高。
我首先讓學生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學生的思想動態(tài)。我教育學生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認為在學生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓練，學生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結合，重在培養(yǎng)學生的自改能力。根據(jù)每個學生的思想狀況，作文基礎，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學生交流，允許學生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導，學生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
疑探教學法心得體會篇一
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇二
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結構內(nèi)容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
疑探教學是一種以探究為基礎，以學生驅動的方式推進教育的教學模式。它通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式，在學生的學習過程中培養(yǎng)了其自主學習的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學流程中的體會和心得，希望能夠對讀者有所啟示。
疑探教學的過程可以分為以下幾個步驟：第一步，激發(fā)學生的好奇心和興趣，幫助學生提出問題。第二步，引導學生收集資料和信息，讓學生通過自主探究找出解決問題的線索。第三步，學生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問題的假設，提出預測結果。第四步，學生通過實驗、驗證、推理等方式驗證預測的結果是否正確。最后一步，學生整理歸納所得的結論并表達。
第三段：疑探教學的優(yōu)點（300字）。
疑探教學的優(yōu)點不僅在于能夠提高學生的學習興趣和主動性，同時也能夠在長期中培養(yǎng)和鍛煉學生成為一名自主學習者和探究者。值得注意的是，疑探教學能夠增強學生的團隊合作能力，在小組內(nèi)部讓學生相互補充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢共同解決問題。此外，疑探教學能夠提高學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學生拓展視野，涉及更廣泛的知識領域和技能。
第四段：疑探教學的限制（300字）。
雖然疑探教學有很多有利的優(yōu)點和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學需要師生雙方具備豐富的知識儲備和掌握科學方法的能力，否則，探究活動會變得模糊和難以落實。其次，疑探教學在實踐中也需要教師嚴格的指導和規(guī)范來提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學需要更多的時間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學校教學資源不完善的情況，疑探教學會遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結論（200字）。
總體而言，疑探教學是一種積極向上、充滿活力的教學模式，它能夠激發(fā)學生的潛能，釋放其自我學習的潛力和能力。但是，疑探教學也存在許多限制和瓶頸，需要在實踐中逐步總結和改進。從長期來看，只有讓學生學會提出問題、探究問題和解決問題的能力，才能促進學生的全面發(fā)展和成長。
疑探教學法心得體會篇四
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應采用自學的方式，結合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現(xiàn)在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇五
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇六
疑探教學方法是一種探究性的科學學習方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結問題為基本流程，引導學生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，最終達到獲得知識的目的。在疑探教學的流程中，我深深地感受到了以學生為主體的課堂，以及學生自主探究的良好氛圍。以下是我對于疑探教學流程的體會和心得。
第一段：問題導入和提出問題的重要性。
疑探教學中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對問題意識的提高和問題的引導，才能真正地引領學生走入學習的正途。在疑探教學流程中，老師所提出的問題，具有引領性和啟發(fā)性。而學生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學新的啟示。通過問題導入，我發(fā)現(xiàn)同學們的思維非常活躍，問題會引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學的流程中，學生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學們一起討論思路和方法，不斷地運用已有知識和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對性。在這樣的過程中，我們的動手實踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質，而且也會掌握相應的應用技能。
第三段：總結問題和鞏固知識的重要性。
疑探教學流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結問題和鞏固知識也是課堂的重點之一。通過對所得出的結論進行總結分析，不僅能幫助我們更好地把握整個課程重點及難點所在，而且，對于我們的應用過程能起到非常好的引導作用。同時，對老師和同學們來說，總結的過程也在一定程度上加深了我們對學習知識的理解和記憶。
在疑探教學中，老師扮演的是引導和指導的角色，因此我們的學生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強了學生之間的互動性，使同學們之間展開相互探討和交流的機會。同時，我們也更易于在學習的過程中培養(yǎng)自己的獨立思考和批判思維能力，在以后的學習中能有很好的應用，很好的受益。
第五段：疑探教學方法的推廣意義。
疑探教學方法在現(xiàn)在被越來越多的教育者認可和應用，在我看來，這種方法對廣大的學生群體都有著很好的推廣和應用價值。因為這種方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生們得到實際的學習效果，還能夠逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生更好地適應未來的社會環(huán)境和個人發(fā)展需要。
總之，學習上的探索與發(fā)現(xiàn)，需要老師和同學們的共同努力。在疑探教學的流程中，我們不斷學習思考和開拓，充分滲透了學生的主體性和思維意識，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關系，老師和同學們的互相協(xié)作和學習開展不斷激發(fā)著彼此的學習熱情，不僅使課程內(nèi)容得到更加優(yōu)質的展現(xiàn)，也能更好地推動自身學習和個人發(fā)展。
疑探教學法心得體會篇七
在教學實踐中，疑探模式是一種非常實用的教學方法。疑探模式的目的是幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索性學習能力。
第一，疑探模式需要建立在學科知識已經(jīng)掌握的基礎上。如果學生對基本的知識還沒有掌握，就很難進行疑探模式的教學。因此，在教學前，我們需要確保學生已經(jīng)掌握了必要的基礎知識，這樣才能更好地引導他們進行探索。
第二，疑探模式的教學需要充分考慮學生的個性差異。在疑探模式的過程中，學生的主體性非常強，每個學生的發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的方法都可能不盡相同。因此，我們需要給予充分的自主空間和發(fā)揮空間，同時需要提供相應的指導和支持。
第三，疑探模式的教學需要注意問題導入的方式。我們需要通過一個恰當?shù)膯栴}，引導學生進入探索的狀態(tài)，并讓學生自主選擇探索的方向。問題的設計需要緊貼教學目標，并充分考慮學生的實際情況。
第四，疑探模式的教學需要在教師和學生之間建立一種平等的關系。在疑探模式的過程中，教師不再是純粹的知識傳授者和權威，而是學生的引導者和合作者。在這種關系中，教師需要尊重學生的思考和創(chuàng)意，同時也需要提供相應的指導和支持。
第五，疑探模式的教學需要充分利用信息技術手段。信息技術手段可以為學生提供更加豐富的信息資源和交互式學習環(huán)境，同時也可以方便教師對學生的探索和成果進行跟蹤與評價。
通過疑探模式的教學，學生能夠更好地理解學科知識，探索學科內(nèi)在的規(guī)律和本質，養(yǎng)成自主學習和探索的習慣和能力。同時，教師也能夠更好地了解學生的學習情況和特點，提高教學的針對性和效果。
總之，疑探模式教學是一種非常有益的教學方法，對于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。通過不斷實踐和探索，我們可以更好地應用疑探模式教學，提高學生的學習效果和教師的教學水平。
疑探教學法心得體會篇八
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導學生探究問題，進行自主學習。疑探模式是一種針對學生的學習需求，適應學生主動參與學習的教學方法。通過疑探模式教學，不僅可以增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學教學中采用疑探模式的一些心得體會。
首先，我觀察學生的學情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點，以此激發(fā)學生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學生可能遇到的困難和問題，提前準備一些解決方案，以保證學生能夠順利進行疑探模式的學習。
其次，在引導學生疑探的過程中，我鼓勵學生進行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學生一些提示和鼓勵，以保持學生在學習中的積極性和主動性。
最后，在教學的過程中，我注重與學生的互動和交流。通過與學生的互動，我可以及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學生的意見和反饋進行教學的改進和調整，以求更好地滿足學生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學方法可以讓學生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識。在教學過程中，我也不斷地總結和反思，以期將疑探模式教學做得更加精彩而有意義。
疑探教學法心得體會篇九
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學法心得體會篇十
隨著教育改革的推進，數(shù)學教學也在向著更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力的方向發(fā)展。其中，數(shù)學疑探模式教學方法備受關注。經(jīng)過一段時間的實踐，我深深認識到這種教學方法的重要性和優(yōu)勢，本文將通過講述我在數(shù)學疑探模式教學中的一些心得體會，探討這種教學方法在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新力方面的作用。
首先，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的概念及意義。數(shù)學疑探模式教學是一種以發(fā)現(xiàn)問題為起點，培養(yǎng)學生主動探究和解決問題能力的教學方法。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往側重于知識的傳授和機械計算，忽略了學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。而數(shù)學疑探模式教學則是通過引發(fā)學生的思考和質疑，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠主動探索和解決真實的數(shù)學問題。這種教學方法強調學生的參與性和主動性，能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。
其次，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的實施方式和操作步驟。數(shù)學疑探模式教學分為三個階段：問題形成階段、問題解決階段和問題拓展階段。在問題形成階段，教師通過提出引人思考的問題，引發(fā)學生的疑問和思考；在問題解決階段，教師引導學生動手實踐，幫助他們探尋和解決問題；在問題拓展階段，教師引導學生將解決問題所得到的知識應用到其他領域，并深化對問題的理解。與傳統(tǒng)的教學相比，數(shù)學疑探模式教學更加注重學生的主動性和參與性，通過自主探索和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
同時，我們要了解數(shù)學疑探模式教學的優(yōu)勢和作用。數(shù)學疑探模式教學能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過提問和引導，學生能夠自主探索和探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學疑探模式教學也能夠促進學生的合作學習和團隊精神，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠互相交流和分享思路，共同解決問題，增強了他們的學習效果和學習樂趣。
此外，我們還可以通過數(shù)學疑探模式教學的實踐案例和效果評價來說明這種教學方法的可行性和有效性。在我的實踐中，我經(jīng)常在課堂上提出一些引人思考的問題，例如如何統(tǒng)計一張紙被折疊了多少次等。通過讓學生自主探索和思考，他們能夠嘗試各種方法，不斷調整和改進，最終找到解決問題的辦法。通過這種方式，學生既增強了對數(shù)學的興趣和理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，我們要深入思考數(shù)學疑探模式教學的進一步發(fā)展和改進。數(shù)學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力方面具有重要的作用，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們需要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高他們的問題解決能力和引導能力。同時，也需要改變評價體系，從傳統(tǒng)的書面測驗轉向更加注重學生的思維和解決問題能力的評價方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)學疑探模式教學的效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
總結：
通過以上的分析和討論，我們可以看出數(shù)學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學生的主動探究和自主解決問題的能力，才能真正提高他們的數(shù)學水平和解決問題的能力。因此，在數(shù)學教學中，我們應該積極探索和應用數(shù)學疑探模式教學，為學生提供更加開放和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新。
疑探教學法心得體會篇十一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇十二
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經(jīng)常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經(jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十三
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談談我對數(shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學法心得體會篇十四
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅使，促使他們勇敢地探索未知的領域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應和支持。另外，學校和家庭應創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十五
數(shù)學疑探模式教學是一種新穎的教學方法，通過讓學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學模式，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從理論基礎、教學過程、教學實踐、優(yōu)勢和心得體會五個方面介紹數(shù)學疑探模式教學。
首先，數(shù)學疑探模式教學的理論基礎。數(shù)學疑探模式教學源于俄羅斯教育理論家巴甫洛夫的行為主義學習理論。巴甫洛夫認為，學習是一個根據(jù)反饋調整行為的過程，學生學習最有效的方式是通過親身操作、實踐和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學疑探模式教學正是基于這一理論，通過讓學生參與具體問題的解決過程，發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)學規(guī)律和模式。
其次，數(shù)學疑探模式教學的教學過程。教學過程中，教師首先給學生提供一個具體的問題，引發(fā)他們的求知欲。然后，教師激發(fā)學生的思考，鼓勵他們提出問題和疑惑。接著，教師引導學生通過實際觀察和實踐操作，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和模式。最后，教師總結、復盤和擴展，幫助學生進一步理解和應用數(shù)學知識。
第三，數(shù)學疑探模式教學的實踐效果。數(shù)學疑探模式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的主動性和積極性。通過參與實際問題的解決，學生能夠深刻理解數(shù)學概念和原理，并將其應用于實際生活中。而且，數(shù)學疑探模式教學培養(yǎng)了學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們具備了探索數(shù)學領域的能力。
第四，數(shù)學疑探模式教學的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學疑探模式教學更注重學生的主體性和積極性。學生通過實踐和發(fā)現(xiàn)來探索數(shù)學規(guī)律，能夠更加深入地理解數(shù)學概念。同時，數(shù)學疑探模式教學培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，使他們能夠與他人合作解決問題。此外，數(shù)學疑探模式教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，數(shù)學疑探模式教學給我?guī)淼男牡皿w會。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學疑探模式教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過參與實際問題的解決，學生能夠主動思考和探究，獲得更深入的數(shù)學理解。同時，數(shù)學疑探模式教學也提醒我，作為教師，應該更加注重引導學生的思考和探索，而不是只傳授知識。通過這種教學方法，我相信學生的數(shù)學學習能力和問題解決能力會得到顯著提升。
綜上所述，數(shù)學疑探模式教學是一種全新的教學方法，通過讓學生參與實際問題的解決過程，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過數(shù)學疑探模式教學，學生不僅能夠更深入地理解數(shù)學概念和原理，還能夠掌握解決實際問題的能力。我相信，在未來的教學實踐中，數(shù)學疑探模式教學會越來越受到重視，并且?guī)砀嗟慕虒W成果。
疑探教學法心得體會篇十六
近年來，小學生的疑探精神越來越受到教育界和家長的關注。在小學生疑探活動中，他們通過提問、實踐和思考，積極探索未知領域，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過這一系列的疑問題探索，小學生獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將以自己的身份為小學生，分享一些疑探活動帶給我的心得和體會。
首先，疑探活動幫助我培養(yǎng)了探索問題的能力。作為小學生，我對周圍的一切都充滿了好奇和疑問。在疑探活動中，老師鼓勵我們大膽提問，并幫助我們從不同角度思考問題。通過和同學們的討論和互動，我意識到問題并不可怕，而是一個進步的機會。逐漸地，我學會了主動思考、觀察問題，并勇敢地向老師和同學請教。這種培養(yǎng)的探索問題的能力對我個人的成長起到了積極的促進作用。
其次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了實踐解決問題的能力。在日常生活中，我常常遇到各種問題，如同學間的矛盾、學習上的困惑等等。通過疑探活動，我學會了利用科學方法去解決問題。我會先收集信息，了解問題的背景和原因，然后提出解決方案，用實際行動驗證這個方案。這樣的方式讓我在解決問題時更有條理，更高效。有一次，在學校的一次野外實踐活動中，我們需要找到一條迷宮的出口。通過我自己的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)了出口的位置，幫助了我隊的同學們成功完成任務。這次實踐經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對實踐能力的培養(yǎng)的重要性。
再次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了團隊合作的能力。在疑探活動中，我們常常需要和同學合作進行探索。在解決問題的過程中，合作是必不可少的。合作的過程中，我學會了傾聽和發(fā)言的技巧，學會了尊重別人的意見，學會了團結和協(xié)作。通過與同學共同努力，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題、尋找更好的解決方法。有一次，在一次科學實驗中，我們小組發(fā)現(xiàn)了一個實驗的關鍵點，但是還無法找到合適的方法去驗證。經(jīng)過討論和合作，我們終于找到了解決方案，并成功驗證實驗。這次團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對團隊合作能力的培養(yǎng)的重要性。
最后，疑探活動讓我更加開放和積極面對問題。在疑探活動中，我常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困難。有時候，我會犯錯，探索的方向也可能會錯誤。但是，這并不會讓我沮喪或氣餒，反而激發(fā)了我更進一步的欲望。我學會了從錯誤中吸取教訓，找到問題的根源，并及時調整自己的思路和方法。這種積極面對問題的態(tài)度讓我在疑探活動中取得了一次又一次的進步，也讓我更加勇敢面對挑戰(zhàn)和困難。
總之，小學生疑探活動帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這些活動，我培養(yǎng)了探索問題、解決問題、團隊合作和積極面對問題的能力。我深信，這樣的經(jīng)驗將伴隨我一生，幫助我攀登更高的人生巔峰。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)保持疑探的精神，不斷追求知識，不斷探索未知，努力成長為一個有思想、有創(chuàng)意、有責任心的人。
疑探教學法心得體會篇十七
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內(nèi)容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關注學生的探究過程，設置指導程序，努力發(fā)掘并引領學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應用性完全結合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領域擁有廣泛而重要的應用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領悟學科知識的本質、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學法心得體會篇十八
近年來，數(shù)學教學中引入了疑探模式，這種教學方式被廣泛應用于課堂教學中。通過疑探模式，學生能夠主動思考問題，進行自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了疑探模式教學的優(yōu)點以及需要注意的地方。
首先，疑探模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是簡單地灌輸知識，學生們對于枯燥的內(nèi)容缺乏興趣。而疑探模式則能夠引發(fā)學生對問題的好奇心，調動他們的積極性。舉個例子，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課上使用疑探模式教學，通過給學生們一個有趣的數(shù)學問題，讓他們自主去解決。結果，學生們非常投入地思考，互相討論，甚至爭論不已。他們的學習積極性明顯提高，對于數(shù)學的興趣也大大增加。
其次，疑探模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，但傳統(tǒng)的教學方式往往只注重培養(yǎng)學生的記憶和計算能力，缺少對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而疑探模式則注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出自己的猜想，并通過實際操作和推理來驗證。這種過程鍛煉了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，使他們在學習上更加獨立自主。
同時，我也注意到了疑探模式教學的一些局限性。首先，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持。因為學生需要在問題解決的過程中進行探索和實踐，這就要求課堂上能有充足的時間和相關的教學資源。如果課堂時間有限，或者教學資源不足，那么疑探模式的應用效果就會受到限制。其次，疑探模式教學需要教師具備一定的指導能力。雖然疑探模式鼓勵學生自主學習，但在學習過程中，仍然需要教師的指導和引導。教師要提供適當?shù)膯l(fā)和幫助，引導學生解決問題的思路和方法。
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)采用疑探模式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。我引入疑探模式后，學生們的學習態(tài)度明顯改變，他們更加積極主動地參與到課堂活動中。我經(jīng)常組織學生之間的合作探究，讓他們通過討論、實踐等方式共同解決問題。這種合作學習的方式非常符合疑探模式的特點，學生們在合作中相互激勵、互相幫助，共同進步。
總之，數(shù)學疑探模式的教學方式在我多年的教學實踐中獲得了良好的效果。通過采用疑探模式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但同時也需要注意，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持，并且教師需要具備一定的指導能力。相信，在未來的數(shù)學教育中，疑探模式將會得到更多的推廣和應用，為學生的數(shù)學學習帶來更大的提升。
疑探教學法心得體會篇十九
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇二十
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質、辨別真?zhèn)危侨祟愓J知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調信息質量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們?nèi)娴卣J識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質疑。在疑探思維中，敢于質疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結合實際應用。對于疑探思維的應用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎。
疑探教學法心得體會篇二十一
在語文教學中，作文教學是語文老師最辣手的。幾十年的教學讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學生氣質，性格不同組織寫作。加強誘導和鼓勵，引導學生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學生寫作興趣，應當從生活角度考慮，不斷激發(fā)學生的現(xiàn)實生活和情感生活。引導學生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學生寫作素材；教給學生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗，感染學生，鼓舞學生，鼓勵學生積極參加各類征文賽，給以物質和精神獎勵，激發(fā)學生勤思勤寫。中低段作文教學需要適當創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學生寫作水平，與激發(fā)學生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事，要求學生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學生經(jīng)過持之以恒的練習，確實有很大進步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠遠不夠的。為了豐富學生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進行閱讀；二是讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學生在閱讀中作讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，學生的作文水平有所提高。
我首先讓學生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學生的思想動態(tài)。我教育學生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認為在學生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓練，學生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結合，重在培養(yǎng)學生的自改能力。根據(jù)每個學生的思想狀況，作文基礎，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學生交流，允許學生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導，學生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。