總結(jié)是思考、反思和提高的過程，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來。在總結(jié)過程中，要注重突出重點和亮點，凸顯關(guān)鍵信息。希望以下這些總結(jié)范文能夠為大家提供一些參考和啟發(fā)，幫助大家寫出更好的總結(jié)。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇一
1．導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中，從導(dǎo)入開始，我就從教材的特點出發(fā)，通過講學生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課，使學生很快進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習興趣。
又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣嗎？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢？”把學生學習的外在興趣引入內(nèi)在興趣；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，通過組織學生互相交流把學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學生在自主學習中，把學生逼向?qū)W習的觀念，隨著問題的提出、解決、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
如在學習《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）》時，引入新課之后，教師讓學生觀察圖，提出數(shù)學問題，并列出了算式，給這些算式分類，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類學生們都已經(jīng)學過，能正確計算。但是后兩類是這節(jié)課要學習的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)：“孩子們，你們同組之間能互相幫助，解決后兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法，并在班上進行了交流，在學生們的自我交流中。他們掌握了新知識，調(diào)動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力。
由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學，積極激發(fā)學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學生創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇二
1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認識垂線、垂足。
2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學習興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。
理解垂直和畫垂線。
1復(fù)習引新：
在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。
4讓學生用三角尺上的直角去驗證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？
7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞颉纳钪腥?，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)
8探討垂線作法。
c畫一畫。
（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，
（2）在小組里交流。學生嘗試。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。
（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。
(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
6布置作業(yè)：完成想想做做3
1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。
2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情，激活了他們的思維。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇三
時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇四
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導(dǎo)學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇五
小學數(shù)學教學是一門科學，也是藝術(shù)，教學在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學老師，要用數(shù)學本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學生，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，留有充分探索空間，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學學習過程，感受到數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成，數(shù)學結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學產(chǎn)生的美，獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。
我充分認識到數(shù)學來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學生都經(jīng)歷過，我們老師給予學生一雙數(shù)學的眼睛，他們就能以數(shù)學意識，主動地從數(shù)學角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學問，感受數(shù)學之趣味美。
學生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學生推到自主學習的舞臺上，讓學生在活動中學數(shù)學，讓學生新身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，同時讓學生在合作交流中學習自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學中的線條美。
數(shù)學生活化，生活問題數(shù)學化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學生主動嘗試用所學的數(shù)學知識解決問題的欲望，尤其課后讓學生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用美。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇六
在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念?；谏厦娴幕灸繕?，在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程。
教學中，教師在簡單的復(fù)習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。
解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。
生活中處處有數(shù)學，在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復(fù)雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
有待改進的問題：在引導(dǎo)學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學生弄清這個問題。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇七
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習中的策略應(yīng)是：
（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習目標之一。
（二）專題復(fù)習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇八
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數(shù)寫到黑板上。
師：453當中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數(shù)器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數(shù)的組成這部分教學放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇九
數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。
1．根據(jù)不同的數(shù)學知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計組織課堂教學活動。
在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。
在練習中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學活動提供參考。如在教學10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境。
低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對“多”與“少”的理解。
3．重視學生的經(jīng)驗和體驗，加強學生的實際操作的培養(yǎng)。
數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時，先讓學生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4．新教材更加注重思想品德的教育。
學生到學校來除了學習知識、獲取能力外，更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學生互助合作精神；在“6--10的認識和加減法”教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當，知識跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“”，顯得突然，且給教學帶來麻煩；沒有更多地強調(diào)“數(shù)的組成”，造成學生計算速度偏慢；有些內(nèi)容對學生要求過高，有難度（如“連減”）；有的課時內(nèi)容太多，完成有困難（如“操場上”），教材還有待于改進。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十
1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：
先用一個因數(shù)的個位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘，再用這個因數(shù)的十位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘，乘到哪一位，積的個位就與哪一位對齊，哪一位滿十就向前一位進“1”，再把兩次相乘的積加起來。末尾有0時，把兩個因數(shù)0前面的數(shù)對齊，并將它們相乘，再在積的后面添上沒有參加運算的幾個0。中間有0時，這個0要參加運算。
2、因數(shù)和積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)。
3、因數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法的估算方法：先把兩個因數(shù)的位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再把這兩個近似數(shù)相乘。
【補充知識點】。
2、利用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。注意，第二步的乘積末尾寫在十位上。
3、因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)。
中間有0也要和因數(shù)分別相乘;末尾有0的，要將兩個因數(shù)0前面數(shù)的末位對齊，用0前面的數(shù)相乘，乘完之后在落0，有幾個0落幾個0。
實際生活中的估算：
生活中的實際問題(估算是往大估還是往小估?)。
a、350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車有56個座位，估一估要幾輛車?
b、橋在重量3噸，貨物共6箱，每箱重285千克，車重986千克，這輛車能過去嗎?
【知識點】。
估算的方法及注意事項：要將因數(shù)估成整十、整百或整千的數(shù)。估算時注意，要符合實際，接近精確值。
數(shù)學學習方法技巧四年級。
一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
四、讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣。
(一)讓學生“進入”課本中的練習題。我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
(二)給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
(三)利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。例如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
五、激勵措施要量適當，并且多樣化。
新課程倡導(dǎo)對學生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
(一)善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
(二)口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
(三)把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到處，摘得小紅旗。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十一
這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理，教學反思：
傳統(tǒng)的計算教學很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后，把問題拋給學生，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學問題。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運算的方法。
在這一過程，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高，又促進學生的全面發(fā)展。
以前，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺，學生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后，學生真正成為了學習的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十二
小學四年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的'講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十三
《參觀苗圃》這一課是學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，本節(jié)課是學生在三年級時，學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。
學情分析：（學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)后學習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。）本節(jié)課的亮點和不足之處：
1、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導(dǎo)，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關(guān)注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
在本節(jié)課的教學中，重點是通過認識讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性，為鼓勵學生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學習進行到底！無悔于學生和自己！
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十四
這個學期，學校為照顧懷孕的.我，又一次安排我教四年級數(shù)學，雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生"學以致用"，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中?，F(xiàn)今半個學期即將過去，下面談?wù)勥@半個學期在教學上的得與失。
本學期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
經(jīng)過近半個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學生說"老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十五
在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十六
從上學期的期末質(zhì)量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學生的差別比較大，多數(shù)學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。
從學習習慣、興趣、方法看，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好，對數(shù)學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。
從心理特征看，多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
（1）優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數(shù)學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導(dǎo)。
（2）中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業(yè)態(tài)度好。
（3）班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。
（4）縱觀全班，學生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學生的個別差異，由于班中學生數(shù)多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。
學生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十七
根據(jù)新課程改革大綱要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
一.加強口算的學習。通過課前的'3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三.應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇一
1．導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中，從導(dǎo)入開始，我就從教材的特點出發(fā)，通過講學生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課，使學生很快進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習興趣。
又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣嗎？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢？”把學生學習的外在興趣引入內(nèi)在興趣；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，通過組織學生互相交流把學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學生在自主學習中，把學生逼向?qū)W習的觀念，隨著問題的提出、解決、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
如在學習《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）》時，引入新課之后，教師讓學生觀察圖，提出數(shù)學問題，并列出了算式，給這些算式分類，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類學生們都已經(jīng)學過，能正確計算。但是后兩類是這節(jié)課要學習的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)：“孩子們，你們同組之間能互相幫助，解決后兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法，并在班上進行了交流，在學生們的自我交流中。他們掌握了新知識，調(diào)動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力。
由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學，積極激發(fā)學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學生創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇二
1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認識垂線、垂足。
2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學習興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。
理解垂直和畫垂線。
1復(fù)習引新：
在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。
4讓學生用三角尺上的直角去驗證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？
7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞颉纳钪腥?，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)
8探討垂線作法。
c畫一畫。
（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，
（2）在小組里交流。學生嘗試。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。
（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。
(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
6布置作業(yè)：完成想想做做3
1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。
2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情，激活了他們的思維。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇三
時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇四
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導(dǎo)學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇五
小學數(shù)學教學是一門科學，也是藝術(shù)，教學在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學老師，要用數(shù)學本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學生，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，留有充分探索空間，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學學習過程，感受到數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成，數(shù)學結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學產(chǎn)生的美，獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。
我充分認識到數(shù)學來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學生都經(jīng)歷過，我們老師給予學生一雙數(shù)學的眼睛，他們就能以數(shù)學意識，主動地從數(shù)學角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學問，感受數(shù)學之趣味美。
學生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學生推到自主學習的舞臺上，讓學生在活動中學數(shù)學，讓學生新身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，同時讓學生在合作交流中學習自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學中的線條美。
數(shù)學生活化，生活問題數(shù)學化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學生主動嘗試用所學的數(shù)學知識解決問題的欲望，尤其課后讓學生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用美。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇六
在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念?；谏厦娴幕灸繕?，在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程。
教學中，教師在簡單的復(fù)習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。
解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。
生活中處處有數(shù)學，在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復(fù)雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
有待改進的問題：在引導(dǎo)學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學生弄清這個問題。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇七
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習中的策略應(yīng)是：
（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習目標之一。
（二）專題復(fù)習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇八
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數(shù)寫到黑板上。
師：453當中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數(shù)器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數(shù)的組成這部分教學放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇九
數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。
1．根據(jù)不同的數(shù)學知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計組織課堂教學活動。
在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。
在練習中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學活動提供參考。如在教學10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境。
低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對“多”與“少”的理解。
3．重視學生的經(jīng)驗和體驗，加強學生的實際操作的培養(yǎng)。
數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時，先讓學生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4．新教材更加注重思想品德的教育。
學生到學校來除了學習知識、獲取能力外，更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學生互助合作精神；在“6--10的認識和加減法”教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當，知識跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“”，顯得突然，且給教學帶來麻煩；沒有更多地強調(diào)“數(shù)的組成”，造成學生計算速度偏慢；有些內(nèi)容對學生要求過高，有難度（如“連減”）；有的課時內(nèi)容太多，完成有困難（如“操場上”），教材還有待于改進。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十
1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：
先用一個因數(shù)的個位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘，再用這個因數(shù)的十位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘，乘到哪一位，積的個位就與哪一位對齊，哪一位滿十就向前一位進“1”，再把兩次相乘的積加起來。末尾有0時，把兩個因數(shù)0前面的數(shù)對齊，并將它們相乘，再在積的后面添上沒有參加運算的幾個0。中間有0時，這個0要參加運算。
2、因數(shù)和積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)。
3、因數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法的估算方法：先把兩個因數(shù)的位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再把這兩個近似數(shù)相乘。
【補充知識點】。
2、利用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。注意，第二步的乘積末尾寫在十位上。
3、因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)。
中間有0也要和因數(shù)分別相乘;末尾有0的，要將兩個因數(shù)0前面數(shù)的末位對齊，用0前面的數(shù)相乘，乘完之后在落0，有幾個0落幾個0。
實際生活中的估算：
生活中的實際問題(估算是往大估還是往小估?)。
a、350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車有56個座位，估一估要幾輛車?
b、橋在重量3噸，貨物共6箱，每箱重285千克，車重986千克，這輛車能過去嗎?
【知識點】。
估算的方法及注意事項：要將因數(shù)估成整十、整百或整千的數(shù)。估算時注意，要符合實際，接近精確值。
數(shù)學學習方法技巧四年級。
一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
四、讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣。
(一)讓學生“進入”課本中的練習題。我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
(二)給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
(三)利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。例如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
五、激勵措施要量適當，并且多樣化。
新課程倡導(dǎo)對學生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
(一)善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
(二)口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
(三)把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到處，摘得小紅旗。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十一
這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理，教學反思：
傳統(tǒng)的計算教學很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后，把問題拋給學生，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學問題。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運算的方法。
在這一過程，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高，又促進學生的全面發(fā)展。
以前，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺，學生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后，學生真正成為了學習的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十二
小學四年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的'講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十三
《參觀苗圃》這一課是學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，本節(jié)課是學生在三年級時，學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。
學情分析：（學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)后學習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。）本節(jié)課的亮點和不足之處：
1、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導(dǎo)，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關(guān)注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
在本節(jié)課的教學中，重點是通過認識讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性，為鼓勵學生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學習進行到底！無悔于學生和自己！
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十四
這個學期，學校為照顧懷孕的.我，又一次安排我教四年級數(shù)學，雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生"學以致用"，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中?，F(xiàn)今半個學期即將過去，下面談?wù)勥@半個學期在教學上的得與失。
本學期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
經(jīng)過近半個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學生說"老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十五
在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十六
從上學期的期末質(zhì)量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學生的差別比較大，多數(shù)學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。
從學習習慣、興趣、方法看，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好，對數(shù)學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。
從心理特征看，多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
（1）優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數(shù)學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導(dǎo)。
（2）中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業(yè)態(tài)度好。
（3）班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。
（4）縱觀全班，學生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學生的個別差異，由于班中學生數(shù)多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。
學生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。
四年級數(shù)學工作總結(jié)及反思篇十七
根據(jù)新課程改革大綱要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
一.加強口算的學習。通過課前的'3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三.應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。