民族體育的論文（優(yōu)秀19篇）

    總結(jié)稿是一種對(duì)已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要工具。寫好總結(jié)還要注意語法和拼寫的正確性。下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
    民族體育的論文篇一
    當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)己見端倪，國際競(jìng)爭(zhēng)曰趨激烈，中華民族傳統(tǒng)體育要融入全球文化，與國際“接軌”進(jìn)行體育文化交流，就必須進(jìn)行現(xiàn)代性反思和價(jià)值重建。反觀過去幾年，其發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因與自身基礎(chǔ)理論脆弱、學(xué)科建設(shè)遲緩有著直接關(guān)系因此，有必要從戰(zhàn)略性的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的重要性，從危機(jī)中感悟啟示，把學(xué)科建設(shè)作為迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)、快速發(fā)展、走向未來的必由之路。
    1學(xué)科建設(shè)的重要性。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)換，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“后工業(yè)”社會(huì)和休閑時(shí)代的到來，民族傳統(tǒng)體育將面臨著生活方式變革所帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)科建設(shè)的作用將更加彰顯中華民族傳統(tǒng)體育作為東方文化優(yōu)秀遺產(chǎn)和人類社會(huì)生活的有機(jī)體系的一部分，理應(yīng)生動(dòng)活潑地融入到世界體育文化的龐大機(jī)體中去。而尋找有幾千年深厚文化底蘊(yùn)的中華民族傳統(tǒng)體育在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展模式，建立一套完整的現(xiàn)代化理論體系，讓中華民族傳統(tǒng)體育代表中華文明在世界體育文化中發(fā)揮嶄新的作用，既是改革開放事業(yè)發(fā)展的需要，也是振興民族文化的需要。
    2學(xué)科建立的基礎(chǔ)。
    1992年11月由國家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《中國國家標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科分類與代碼》給學(xué)科下的定義是：“學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”其收錄學(xué)科的條件是“應(yīng)具備理論體系和專門方法的形成;有關(guān)科學(xué)家群體的出現(xiàn);有關(guān)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)團(tuán)體以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立并開展有效的活動(dòng);有關(guān)專著和出版物問世，，等。
    3.1理論體系不明確，缺乏基礎(chǔ)理論研究。
    概念體系是一門基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)^民族傳統(tǒng)體育學(xué)作為國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)承認(rèn)的體育學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，迄今未形成明確的學(xué)科定義以及與其相關(guān)的概念體系，如對(duì)“民族體育”、“民族傳統(tǒng)體育，“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，’等概念仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些概念的把握還缺乏一個(gè)清晰、統(tǒng)一的輪廓，難以進(jìn)行統(tǒng)一話語的討論。
    由于我國體育學(xué)學(xué)科建制較晚，長期以來，在我國體育界，一些人存有“民族體育封建糟粕多，欠科學(xué)難以發(fā)展，“民族傳統(tǒng)體育就是少數(shù)民族體育”、“民族體育就是民俗體育或鄉(xiāng)土游戲，不需要科學(xué)，’等認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因而導(dǎo)致對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的研究缺乏整體視野和整體規(guī)劃，其研究出發(fā)點(diǎn)多局限于以單科拓進(jìn)和學(xué)科的局部開發(fā)替代學(xué)科整體格局的系統(tǒng)運(yùn)籌。如對(duì)民族傳統(tǒng)體育特征的研究，多是為了挖掘民族傳統(tǒng)體育在各自區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，僅單純從體育視角或兼顧其民族性，缺少文化學(xué)上的觀點(diǎn)論證;對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究，出現(xiàn)重實(shí)用價(jià)值開發(fā)的急功近利現(xiàn)象，受西方現(xiàn)代體育思想的制約，注意力集中在對(duì)現(xiàn)代奧林匹克項(xiàng)目與我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在規(guī)則、競(jìng)賽等技術(shù)方面的比較，忽視對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)在價(jià)值的研究，忽視對(duì)民族傳統(tǒng)體育中娛樂和表演的成分及其文化底蘊(yùn)的拓展性開發(fā)，缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育深層次的理論研究，導(dǎo)致欠缺理論基礎(chǔ)積累的深層次創(chuàng)新。
    3.3缺乏研究環(huán)境。
    目前，我國民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究人員少，且素質(zhì)參差不齊。研究隊(duì)伍中有的缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育工作缺乏了解;有的缺乏理論修養(yǎng)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科不甚了解，對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展、新成果知之不多，知識(shí)補(bǔ)充更新緩慢;有的研究方法簡單，研究工作很大程度上全靠報(bào)刊文獻(xiàn)，親自調(diào)查掌握的第一手資料甚少，對(duì)一些新的科學(xué)研究方法理解不透,運(yùn)用不熟;缺乏一批水平較高、思想活躍、有創(chuàng)新精神的學(xué)科帶頭人和年輕理論人木由于研究人員少，群眾基礎(chǔ)差，學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)不能體現(xiàn)，使得學(xué)科建設(shè)仍然是停留在彼此相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)學(xué)科“單打一”的水平上，出現(xiàn)缺乏相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科支撐的“勢(shì)單力薄”學(xué)科形成的現(xiàn)象因此，加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，集中和發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，是民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。
    民族傳統(tǒng)體育學(xué)是一門以民族傳統(tǒng)體育為研究對(duì)象的人文科學(xué)。作為一門新興學(xué)科，民族傳統(tǒng)體育學(xué)擔(dān)負(fù)著在成為體育學(xué)之下二級(jí)學(xué)科之后重建學(xué)科體系的迫切使命。從學(xué)科性質(zhì)看，民族傳統(tǒng)體育學(xué)作為一門具有相對(duì)獨(dú)立研究方向的學(xué)科，來源于長期的民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐，其學(xué)科任務(wù)和宗旨在于研究和探索民族傳統(tǒng)體育在實(shí)踐中的理論問題和特殊規(guī)律，為民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。它是民族傳統(tǒng)體育與民族文化本質(zhì)特征的高度概括和反映，是指導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐的專業(yè)性基本理論，同時(shí)，又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。
    民族體育的論文篇二
    我國自古以來就是一個(gè)多民族國家。中華民族多元一體格局是我國民族狀況的最主要的表現(xiàn)形式。各少數(shù)民族在自己長期的歷史發(fā)展中創(chuàng)造的形式豐富多彩、內(nèi)容浩瀚博大的民族傳統(tǒng)文化，是中華民族文明的重要組成部分。少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是少數(shù)民族在歷史實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的文明成果，是在歷史發(fā)展過程中積淀下來并保留在少數(shù)民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的多層面文化，包括思維觀念和價(jià)值取向、道德生活和禮儀風(fēng)俗、制度習(xí)慣和宗教信仰等方面，它是少數(shù)民族生存和發(fā)展的重要條件，同時(shí)也是各民族區(qū)別于其他民族的特有的文化因素，一般包括生活習(xí)俗、人生禮儀、民間傳承、信仰崇尚以及節(jié)日文化等主要類型。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是各族人民的精神基礎(chǔ)，是維系各民族過去、現(xiàn)在和未來的紐帶，支撐著民族的心理、意識(shí)，體現(xiàn)在獨(dú)具民族特色的價(jià)值觀念之中。
    高校在發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化的德育資源時(shí)不能忽視對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)道德的開發(fā)利用。隨著我國教育體制改革的深入，國家少數(shù)民族政策的深化，高校在校少數(shù)民族大學(xué)生的比例呈逐年上升趨勢(shì)。由于地理環(huán)境、文化背景、家庭教育甚至學(xué)校教育背景的不同，決定了當(dāng)前高校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的特殊性。如果高校德育僅滿足于一般化的理論教育，脫離民族學(xué)生的實(shí)際，忽視少數(shù)民族道德的特點(diǎn)，將缺乏針對(duì)性和認(rèn)同感。如何在少數(shù)民族大學(xué)生中貫徹落實(shí)高校德育目標(biāo)，有效地開展思想政治教育，既弘揚(yáng)主旋律，順利的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義德育目標(biāo)，又照顧到少數(shù)民族大學(xué)生獨(dú)特的民族文化背景，有針對(duì)性的采取有效的途徑因材施教，提高德育效率，是目前高校少數(shù)民族學(xué)生德育工作和改革中面臨的重大理論課題。
    生活即教育，本民族的傳統(tǒng)文化是影響少數(shù)民族大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成過程中的重要因素。發(fā)掘本民族傳統(tǒng)文化中的德育資源可以讓學(xué)生接受本民族文化的熏陶教化，提升認(rèn)同感和歸屬感，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的道德修養(yǎng)。在中華民族的文化構(gòu)成中，少數(shù)民族文化在與漢民族文化交融滲透的過程中呈現(xiàn)出獨(dú)特的社會(huì)調(diào)節(jié)功能，它承擔(dān)著調(diào)整少數(shù)民族社會(huì)中人與人、人與社會(huì)、人與自然界、人與神靈之間的關(guān)系的任務(wù)，是各民族用于調(diào)適本民族內(nèi)部，本民族與其它民族之間各種關(guān)系的重要手段，在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、有序的推動(dòng)少數(shù)民族社會(huì)的發(fā)展方面起著不可替代的作用。道德的本質(zhì)是“表現(xiàn)在某一民族的政治、法律、道德、宗教、形而上學(xué)等的語言中的精神生產(chǎn)”［1］。
    倫理道德與傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰相結(jié)合是少數(shù)民族文化的主要特征，在少數(shù)民族地區(qū)道德教育的主要形式就通過民間習(xí)俗、宗教儀式完成。帶有經(jīng)驗(yàn)性的倫理道德以鄉(xiāng)規(guī)民約、各種禁忌、人生禮儀、節(jié)日慶典、諺語歌謠等形式散布和融匯在實(shí)際生活之中，這就使它比一般的倫理道德更具普遍性和穩(wěn)定性、實(shí)用性和權(quán)威性，具有更為直接的社會(huì)功能。如果學(xué)校德育能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向的前提下，利用少數(shù)民族傳統(tǒng)文化中豐富的資源和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，植根于民族文化的土壤中，賦予其時(shí)代的特征，將為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供思想道德力量，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和凝聚力，增強(qiáng)德育的人文底蘊(yùn)，有效抵御外來文化的沖擊，豐富德育內(nèi)容和提高德育效果，真正解決德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性問題，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的時(shí)代價(jià)值。
    意識(shí)形態(tài)層面的少數(shù)民族傳統(tǒng)道德與宗教、民族風(fēng)俗、民族節(jié)日等各種文化現(xiàn)象交織在一起，表現(xiàn)在價(jià)值觀念、道德觀念、世界觀、人生觀、哲學(xué)觀以及體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的上層建筑中，通過各種藝術(shù)形式、語言文字或口耳相傳的方式流傳至今。道德觀念對(duì)宗教、民族文化產(chǎn)生極大影響，而宗教、文化等又是道德觀念的載體，各民族道德情感、道德觀念通過這些具體生動(dòng)的形式得到充分的表露。少數(shù)民族傳統(tǒng)道德的內(nèi)容蘊(yùn)含在民間文學(xué)作品、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教禁忌、格言諺語之中，以習(xí)慣法、鄉(xiāng)規(guī)民約、社會(huì)輿論等社會(huì)調(diào)控方式保證其實(shí)施。這些道德內(nèi)容滲透在少數(shù)民族日常生產(chǎn)勞動(dòng)、宗教信仰、婚姻家庭，社會(huì)生活、社會(huì)制度之中。綜合起來，少數(shù)民族傳統(tǒng)道德的主要內(nèi)容可以歸納為以下幾個(gè)方面。
    (一)政治道德。
    “中華民族不但以刻苦耐勞著稱于世，同時(shí)又是酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族”［2］。在道德價(jià)值上，各民族都重視道德思想與政治思想的融合，愛國主義觀念貫穿于少數(shù)民族歷史文化之中。各少數(shù)民族共同創(chuàng)造了中國的歷史，以頑強(qiáng)的精神開拓了祖國的疆域，為祖國的統(tǒng)一作出了貢獻(xiàn)。我國的少數(shù)民族在歷史上為維護(hù)國家統(tǒng)一，反對(duì)民族分裂，反抗民族壓迫，抵御外敵入侵做出了巨大貢獻(xiàn)。各民族在道德價(jià)值的導(dǎo)向上，為維護(hù)血緣關(guān)系、宗法制度和君主專制強(qiáng)調(diào)個(gè)體服從整體。解放前，僅西南地區(qū)的少數(shù)民族就呈現(xiàn)出原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)等不同的社會(huì)歷史形態(tài)，由于生產(chǎn)力水平低下，只有依靠集體的力量才能保證族群的發(fā)展和繁衍，各民族在長期的生產(chǎn)和生活中形成了樸素的集體主義觀念，這種團(tuán)結(jié)互助的整體意識(shí)世代相傳，構(gòu)成了各族人民所特有的心理素質(zhì)和民族精神，并成為傳統(tǒng)道德的基本內(nèi)容。愛國主義、集體主義、尊重賢能，民族平等、民族團(tuán)結(jié)等觀念作為重要的政治道德規(guī)范在維護(hù)各民族的政治地位、政治制度方面起到了重要作用。
    (二)社會(huì)道德。
    少數(shù)民族在歷史發(fā)展中約定俗成的社會(huì)道德可以從社會(huì)公德、職業(yè)道德、婚姻家庭道德幾個(gè)方面考察。概括起來，在各民族的傳統(tǒng)文化中以物質(zhì)文化的形式或以精神文化的形式，在生活習(xí)俗、人生禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰等方面普遍滲透著文明禮貌、與人為善的原則;誠實(shí)守信、公平合理的原則;遵守秩序、言不越規(guī)、行不逾矩的原則;尊老愛幼、孝敬父母、勤儉節(jié)約的原則;勤勞勇敢、謙虛謹(jǐn)慎的原則。這些原則在很大程度上是維持少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)秩序，穩(wěn)定少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)和生活，促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。
    (三)和諧統(tǒng)一的生態(tài)倫理道德。
    少數(shù)民族樸素的生態(tài)倫理道德是優(yōu)秀的傳統(tǒng)德育資源，善待自然的觀念以廣泛的影響力保證著人與自然和諧相處行為的延續(xù)。總的來講，少數(shù)民族傳統(tǒng)道德在道德價(jià)值的最終目標(biāo)上，追求人與自然和諧交融的境界。大多數(shù)少數(shù)民族的宗教信仰都是以祖先崇拜、自然崇拜和萬物有靈為主，反映出樸素的自然觀與道德觀。在宗教信仰和生產(chǎn)力水平的影響下，少數(shù)民族的日常生產(chǎn)和生活中處處滲透著與生存環(huán)境、與整個(gè)自然界和諧相處的觀念，體現(xiàn)著對(duì)生命的崇敬，對(duì)待死亡樂觀豁達(dá)的態(tài)度，這些觀念深深的植根于民族文化心理之中，形成了大量世代相傳必須嚴(yán)格遵守的生態(tài)倫理原則。
    德育在選擇、傳承并創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又以傳統(tǒng)文化作為自己的內(nèi)容，從豐富的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)料。德育通過發(fā)揮自身的傳遞功能，保存和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化中的精華，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的積淀，使傳統(tǒng)文化得到再生和繼承。高校思想政治理論課作為對(duì)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)德育的主渠道、主陣地，以民族傳統(tǒng)文化作為橋梁建立起共同的道德基礎(chǔ)，確立核心價(jià)值觀念，在課堂上，課外教學(xué)活動(dòng)中，在校園文化里樹立文化對(duì)話意識(shí);在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中利用具有旺盛生命力的傳統(tǒng)德育資源構(gòu)筑和諧的德育體系。
    (一)將少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源作為課程資源進(jìn)行開發(fā)。
    道德教育的民族性決定了少數(shù)民族學(xué)生德育教育要有針對(duì)性，要符合民族特性和民族文化傳統(tǒng)才能取得實(shí)效。少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源中與社會(huì)主義倫理道德相一致的愛國主義思想、人倫價(jià)值思想，與社會(huì)主義價(jià)值觀一致的人生和價(jià)值取向等優(yōu)秀德育資源都可以賦予其時(shí)代的含義作為課程資源整合利用，結(jié)合實(shí)際利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)出具有本民族、本地區(qū)、本院校特色的，易于被學(xué)生接受的課程資源。在高校的思政課教學(xué)中要重視運(yùn)用馬克思主義民族觀，適當(dāng)加強(qiáng)民族理論、民族政策、宗教觀念以及民族認(rèn)同等方面的教育。利用傳統(tǒng)德育資源開展形式多樣的各種主題活動(dòng)也是有效途徑。
    (二)在隱性德育環(huán)境中利用少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源。
    少數(shù)民族學(xué)生生活的地理環(huán)境、民族的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言的千差萬別，導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生獨(dú)特的性格特征和思維方式，由此給高校德育工作增加了難度。高校教育工作者要明確自身在提升德育實(shí)效性過程中的主導(dǎo)作用，善于運(yùn)用少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀資源進(jìn)行植入式、培育式的思想政治教育，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源，利用校園文化建設(shè)，校園文化設(shè)施建設(shè)，校園環(huán)境建設(shè)以及班級(jí)管理等隱性德育環(huán)境的創(chuàng)新，關(guān)注時(shí)代的德育新視點(diǎn)，進(jìn)行文化浸潤、人文關(guān)懷，提升民族認(rèn)同感，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    (三)加強(qiáng)德育工作者的民族文化意識(shí)。
    在少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源的發(fā)掘和利用中高校德育工作者是主力軍，僅重視德育師資的理論修養(yǎng)，忽視對(duì)民族地方高校師資的民族文化知識(shí)培訓(xùn)是不利于成功開發(fā)和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的。德育工作者不了解民族文化知識(shí)，課堂上單純進(jìn)行馬克思主義理論灌輸，不能充分有效地利用民族德育資源，師生之間缺乏交流，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏認(rèn)同感，造成民族地方高校中德育實(shí)效性差的一個(gè)重要原因。只有通過提高民族地區(qū)高校德育師資隊(duì)伍中民族文化知識(shí)的普及教育，把馬克思主義的思想政治教育原理靈活地運(yùn)用于民族的文化傳統(tǒng)之中，并同民族的歷史結(jié)合起來，才是使高校德育取得實(shí)效的有效途徑。要培養(yǎng)一支既有深厚的馬克思主義理論修養(yǎng)，同時(shí)又熟悉少數(shù)民族歷史、宗教、文化的德育隊(duì)伍，使其成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有力保證。
    在利用少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源的過程中既要符合社會(huì)主義的德育要求又要照顧到少數(shù)民族大學(xué)生的跨文化問題，要充分利用傳統(tǒng)文化資源中的積極因素為社會(huì)主義德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)找到有效途徑就必須在開發(fā)和利用傳統(tǒng)德育資源時(shí)遵循馬克思主義指導(dǎo)的原則，不斷傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀的文化資源，“揚(yáng)棄”落后的，不符合時(shí)代特征的傳統(tǒng)。
    (一)以馬克思主義為指導(dǎo)開發(fā)和利用少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源。
    堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)開發(fā)和利用少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源，就是要構(gòu)建有民族特色的社會(huì)主義的德育體系;就是要在德育實(shí)踐中聯(lián)系具體實(shí)際，實(shí)現(xiàn)馬克思主義與傳統(tǒng)文化相結(jié)合;就是要在馬克思主義的指導(dǎo)下不斷正確引導(dǎo)德育向縱深發(fā)展。首先，馬克思主義是開發(fā)和利用少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源的指導(dǎo)思想和必要前提。我們要對(duì)各族人民歷經(jīng)千百年來積累的優(yōu)秀德育資源進(jìn)行科學(xué)的分析整理，不能離開馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)。其次，在開發(fā)利用少數(shù)民族德育資源的過程中不斷繼承優(yōu)良傳統(tǒng)文化是馬克思主義的中國化的客觀要求和實(shí)現(xiàn)形式。
    (二)以唯物辯證的觀點(diǎn)分析少數(shù)民族傳統(tǒng)德育資源。
    高校德育工作者要用一分為二的辯證的觀點(diǎn)對(duì)待少數(shù)民族傳統(tǒng)道德資源，民族傳統(tǒng)道德觀念具有雙重性，各個(gè)民族幾乎都有因循守舊、盲目排外、拒絕接受新事物的觀念，原始平均、絕對(duì)平均的觀念，安于現(xiàn)狀的守舊意識(shí)等落后的不符合時(shí)代特征的消極成分。在開發(fā)利用的過程中要對(duì)其認(rèn)真辨別，利用唯物辯證法的原理去偽存真。在認(rèn)識(shí)和處理道德沖突時(shí)，必須從具體的道德環(huán)境出發(fā)，尊重民族地區(qū)道德教育的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)民族地區(qū)道德主體的特殊性，堅(jiān)持主觀與客觀，目的和手段相統(tǒng)一的原則，針對(duì)道德主體的特征，要遵循針對(duì)性和創(chuàng)造性的原則選擇利用德育資源。高校德育在開發(fā)利用傳統(tǒng)文化資源的過程中必須沿著在傳承中超越，在超越中傳承的發(fā)展道路前進(jìn)，堅(jiān)持在“古為今用”、“推陳出新”的原則的指導(dǎo)下既善于吸納以往的合理思想和有益做法，又要善于根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，提出新任務(wù)、充實(shí)新內(nèi)容、探索新方法、實(shí)現(xiàn)新超越。
    民族體育的論文篇三
    緒論第9-11頁。
    第1節(jié)體育及體育新聞的起源與發(fā)展第9-10頁。
    體育的起源與發(fā)展第9頁。
    體育新聞的起源與發(fā)展第9-10頁。
    少數(shù)民族體育與媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、借力共贏第13頁。
    少數(shù)民族體育新聞報(bào)道有利于和諧民族關(guān)系的構(gòu)建第18頁。
    民族體育的論文篇四
    摘要：教育始終都是生活的一部分，教育離不開生活，生活是最大的課堂，生活是最有效率的教育。體育課堂教學(xué)也不例外，本文將從體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，體育課堂融入現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義，體育課堂融入現(xiàn)實(shí)生活的途徑幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    關(guān)鍵詞：體育課堂現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系實(shí)際意義途徑。
    長期以來，我們的體育課堂教學(xué)受“競(jìng)技體育”教學(xué)思想的影響，教學(xué)過程局限于校園內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材，教學(xué)方法局限于傳授，教學(xué)目標(biāo)局限于“合格標(biāo)準(zhǔn)”。都忽略了體育教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。筆者通過教學(xué)實(shí)踐證明，體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)五個(gè)“領(lǐng)域目標(biāo)”，能高效率的完成教學(xué)任務(wù)。所以，把體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來是值得我們注意探討的問題。
    1.體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們追求身體健康、提高生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑。“請(qǐng)人吃飯不如請(qǐng)人流汗”,人們已經(jīng)開始把問候語言由“你吃了嗎”換為“你運(yùn)動(dòng)了嗎”，人們已經(jīng)初步形成了“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚”的觀念，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的內(nèi)容。
    體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不再只是鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)了，它已經(jīng)體現(xiàn)出了娛樂、交際、緩解生活壓力、調(diào)節(jié)情緒等作用。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)也給人們帶來了人生最大的財(cái)富——健康，給人們帶來了高質(zhì)量的生活——快樂。
    可見，體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)生活離不開體育運(yùn)。
    民族體育的論文篇五
    摘要：民族文化是一個(gè)民族存在的象征，是一個(gè)民族得以維系和團(tuán)結(jié)的根本。民族傳統(tǒng)體育文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，是一個(gè)人造、抽象、動(dòng)態(tài)、開放的意識(shí)形態(tài)。本研究在對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化資源內(nèi)涵解析的基礎(chǔ)上，從整體性與綜合性、層次性和關(guān)聯(lián)性、反饋性和可控性三個(gè)層面明確了民族傳統(tǒng)體育文化資源的特性，并從文化需求拉動(dòng)、文化品牌的建立、媒介的運(yùn)用、政府行為決策、保障條件五個(gè)方面闡述了文化資源開發(fā)影響因素，以期在民族傳統(tǒng)體育文化資源的開發(fā)中抓住主導(dǎo)動(dòng)力，不斷與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育科學(xué)發(fā)展。
    民族體育的論文篇六
    針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在的公平性缺失和督導(dǎo)工作本身人文性缺失的現(xiàn)狀，要求凸顯學(xué)前教育督導(dǎo)的人文性，這就需要培養(yǎng)督導(dǎo)者的理性自覺，構(gòu)建人文意蘊(yùn)的督導(dǎo)體系，形成督導(dǎo)工作的制度規(guī)范。
    人文性，即富含人文精神、人文關(guān)懷的一種特性，是與工具性、功利性等相對(duì)而言的一個(gè)概念。作為教育督導(dǎo)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前教育督導(dǎo)起步較晚，也就是近幾年國家層面上的政策法規(guī)出臺(tái)后，才走向“正規(guī)化”的軌道。迄今為止，我國對(duì)教育督導(dǎo)的人文性尚缺乏系統(tǒng)和深入的研究，有關(guān)學(xué)前教育督導(dǎo)實(shí)施及其人文性的凸顯更是如此。本文以福州市學(xué)前教育督導(dǎo)為個(gè)案，就怎樣凸顯學(xué)前教育督導(dǎo)的人文性予以探討，期待為我國學(xué)前教育督導(dǎo)提供新的視角與思維方式。
    一、培養(yǎng)督導(dǎo)者的理性自覺。
    國務(wù)院新頒布的《教育督導(dǎo)條例》明確指出，實(shí)施督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵守教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的規(guī)定，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)并重，實(shí)事求是、客觀公正。這就要求督導(dǎo)者需借助科學(xué)的手段，從專業(yè)角度上系統(tǒng)、科學(xué)和全面地搜集信息，并進(jìn)行合理有效的整理和分析，在這基礎(chǔ)上做出客觀公正的判斷。由于督導(dǎo)提供的是一種公共服務(wù)，是教育行政管理的重要手段，因而應(yīng)糾正以往過分注重監(jiān)督、檢查和評(píng)估，不注重凸顯督導(dǎo)的服務(wù)職能，以往側(cè)重管理和控制，不關(guān)注被督導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際需求的缺點(diǎn)，不斷樹立督導(dǎo)的價(jià)值理性。基于此，在督導(dǎo)活動(dòng)中，督導(dǎo)者的理性自覺就表現(xiàn)為不僅追求求真為宗旨的工具理性，而且追求向善為宗旨的價(jià)值理性，并在二者之間保持必要的張力。例如，在學(xué)前督導(dǎo)評(píng)估中，福州有其自己的做法：力求保證幼兒園、教師能夠把主要精力投入到保教工作上，每次督導(dǎo)檢查和評(píng)估工作盡可能在常態(tài)下通過網(wǎng)上調(diào)閱原始資料進(jìn)行，再配合實(shí)地檢查進(jìn)行，盡可能地減輕幼兒園不必要的迎檢負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從“解放自我”，追求世界普遍性，到尊重他者，尊重差別，提倡多元文化互補(bǔ)，人類一直在不斷開發(fā)新的理念，以達(dá)成更多的、更深層的共通，這也是培養(yǎng)學(xué)前教育督導(dǎo)者價(jià)值理性自覺的內(nèi)在要求。
    近三年，福建省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所，其中，省市配套資金12484萬元，各縣(市)區(qū)配套資金42216萬元。至底，福州市每個(gè)街道都有一所公辦幼兒園、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，全市范圍內(nèi)在公辦幼兒園就讀的人數(shù)達(dá)到總幼兒數(shù)的41.1%。然而，農(nóng)村公辦園收費(fèi)低，部分專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)如農(nóng)村學(xué)前班每班每年2萬元的專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，對(duì)公辦幼兒園缺編教師按幼兒園年平均工資標(biāo)準(zhǔn)核撥補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等項(xiàng)目，常常存在經(jīng)費(fèi)未落實(shí)到位現(xiàn)象。不少農(nóng)村幼兒園每年保教費(fèi)收入大部分用于支付代課教師工資，一定程度上影響了幼兒園辦園條件的改善及教玩具的添置。很大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園未實(shí)現(xiàn)“三獨(dú)立”，這些園所仍“寄居”在中心小學(xué)內(nèi)，未做到經(jīng)費(fèi)、人事獨(dú)立及園舍的相對(duì)獨(dú)立，幼兒的戶外活動(dòng)與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活相互干擾，幼兒園的經(jīng)費(fèi)開支仍由中心小學(xué)代管和撥放，幼兒園園長及教師歸小學(xué)管理。由于管理缺乏自主權(quán)，幼兒園辦園理念及保教質(zhì)量的提升受到一定的制約。這些都是學(xué)前教育督導(dǎo)者價(jià)值理性自覺所應(yīng)關(guān)注的問題。
    二、構(gòu)建人文意蘊(yùn)的督導(dǎo)體系。
    學(xué)前教育督導(dǎo)體系的構(gòu)建，需要沐浴人文關(guān)懷的陽光。正如內(nèi)爾·諾丁斯著所言，“我們都沉浸在關(guān)懷中，關(guān)懷是人類的一種存在形式”“人類每時(shí)每刻都生活在關(guān)懷之中，因此，關(guān)懷是生命最真實(shí)的存在”。構(gòu)建沐浴人文關(guān)懷的學(xué)前督導(dǎo)體系，首先，應(yīng)突出對(duì)學(xué)前教育發(fā)展不均衡的關(guān)注。均衡和公平是近幾年教育部大力推進(jìn)的改革舉措所遵循的原則，學(xué)前教育發(fā)展失衡與教育公平相背離。有學(xué)者對(duì)“—我國城鄉(xiāng)園所數(shù)”、“20我國城鄉(xiāng)幼兒園師資配置情況”、“年省際間學(xué)前教育投入的差異情況”等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出我國學(xué)前教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的共性問題：一是城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距不斷加大。城市幼兒園數(shù)量增長高于農(nóng)村幼兒園數(shù)量增長，城鄉(xiāng)學(xué)前教育普及率差異顯著，城鄉(xiāng)幼兒園教師總體數(shù)量差距懸殊，“師幼比”差距顯著導(dǎo)致教師供給嚴(yán)重失衡。二是區(qū)域間學(xué)前教育發(fā)展不均衡加劇。不同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平地區(qū)之間學(xué)前三年毛入園率差距懸殊，省際間學(xué)前教育投入水平差異大。在我國教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的總量之中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所占的比例過小，特別是學(xué)前教育與高中教育資源配置結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。
    學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施總體上并沒改變學(xué)前教育起點(diǎn)不均衡的現(xiàn)狀，教育本身的規(guī)律也決定了學(xué)前教育均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。其次，構(gòu)建人文意蘊(yùn)督導(dǎo)體系，應(yīng)力求保障學(xué)前教育督導(dǎo)的公正客觀與實(shí)事求是，忠于客觀事實(shí)，不受私人關(guān)系影響;不避重就輕，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題苗頭，力求將問題分析到位，不浮于表層;敢講真話、實(shí)話，不做“可說可不說”，或是“說了等于沒說”的模棱兩可的評(píng)論;既要一針見血地指出問題所在，又要對(duì)已有的成績充分肯定，“督”和“導(dǎo)”都要準(zhǔn)確，幫助被督導(dǎo)對(duì)象分析、解決問題。因而，學(xué)前教育督導(dǎo)應(yīng)將幼兒園的進(jìn)步作為督導(dǎo)起點(diǎn)和終點(diǎn)。在督導(dǎo)方式上，改變過去的命令式與強(qiáng)制式，逐步向啟發(fā)式、民主式轉(zhuǎn)變;在督導(dǎo)內(nèi)容上，不斷細(xì)化與完善督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，不斷增強(qiáng)可操作性，并增加能反映不同幼兒園發(fā)展水平的彈性指標(biāo)，力求通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，體現(xiàn)督導(dǎo)的公平和激勵(lì);注重“跟進(jìn)式”過程督導(dǎo)，掌握幼兒園日常管理的真實(shí)常態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，在幼兒園管理由突擊型向常態(tài)化，由粗放型向精細(xì)化與規(guī)范化的轉(zhuǎn)變中提供指導(dǎo)與服務(wù);在督導(dǎo)方法上，靈活采用定性與定量相結(jié)合的做法，力求能客觀、全面反映幼兒園的真實(shí)發(fā)展水平，并用發(fā)展的眼光來看待幼兒園的發(fā)展;在督政與督學(xué)、督與導(dǎo)、自評(píng)與他評(píng)等關(guān)系的處理上不斷強(qiáng)化和凸顯人文意蘊(yùn)。目前，我國大部分地方的督導(dǎo)部門對(duì)督導(dǎo)評(píng)估工具的開發(fā)還不完善和成熟，還需要不斷改進(jìn)與開發(fā)科學(xué)、專業(yè)的評(píng)估工具，才能確保在評(píng)估過程中獲得全面客觀、真實(shí)有效的信息，才能準(zhǔn)確地觀測(cè)和衡量被督導(dǎo)對(duì)象的即時(shí)狀態(tài)及其進(jìn)步的程度，這樣的督導(dǎo)結(jié)論才能使對(duì)方信服。
    《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作的意見》(教督〔〕9號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要充分利用基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，不斷提高督導(dǎo)評(píng)估的科學(xué)性和有效性”，同樣適用于學(xué)前教育。督導(dǎo)部門可逐步開始開展適用于學(xué)前教育階段的質(zhì)量檢測(cè)，并將質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)用到學(xué)前教育督導(dǎo)領(lǐng)域以準(zhǔn)確、客觀判斷學(xué)前教育的結(jié)果均衡。隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒一日活動(dòng)教學(xué)理念、教育教學(xué)管理手段等都發(fā)生了很大的變化。幼兒園新規(guī)程頒布后，幼兒在學(xué)校內(nèi)的生活情況以及幼兒園的教育教學(xué)管理是否符合新規(guī)程理念，在貫徹新理念過程中是否有不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的問題等，這些對(duì)不在幼兒園工作的.督導(dǎo)人員來說，不一定會(huì)看得準(zhǔn)，摸得透，因此必須建立督導(dǎo)專家?guī)欤瑪U(kuò)大督導(dǎo)隊(duì)伍。督導(dǎo)專家?guī)斐蓡T從幼兒園園長和市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人中遴選。除專職督學(xué)外，注重吸收教育教學(xué)第一線的學(xué)前教育專家共同參與督導(dǎo)工作，這樣參與督導(dǎo)的學(xué)前教育專家多，學(xué)科力量強(qiáng)，專業(yè)配套，才能有效確保督導(dǎo)工作的質(zhì)量。
    三、形成督導(dǎo)工作的制度規(guī)范。
    督導(dǎo)工作的制度規(guī)范，涉及到組織規(guī)范、文化規(guī)范、研究規(guī)范和關(guān)系規(guī)范幾個(gè)方面，其價(jià)值在于讓督導(dǎo)者對(duì)規(guī)范的遵從逐漸內(nèi)化為督導(dǎo)工作的思維方式和價(jià)值觀。首先，組織規(guī)范。組織規(guī)范的形成一方面在于組織原則的確立，另一方面在于明確教育督導(dǎo)的實(shí)際規(guī)程與程序。誠信、公正、高效、廉潔的督導(dǎo)組織原則的確立有利于督導(dǎo)走上科學(xué)化軌道。誠信體現(xiàn)督導(dǎo)者在信任與合作基礎(chǔ)上派生出真誠相待、相互尊重、彼此信任等誠信規(guī)范;公正客觀，避免主觀和偏見。督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的重要職能在于在復(fù)雜的督導(dǎo)實(shí)踐中明確督導(dǎo)的實(shí)施制度、操作規(guī)程與程序。學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)讓督導(dǎo)理念和價(jià)值取向得以落實(shí)，操作程序規(guī)程則是實(shí)際行動(dòng)得以日?；途唧w化的行動(dòng)指南。對(duì)此，福州通過精心設(shè)計(jì)督導(dǎo)方案、合理組織督導(dǎo)隊(duì)伍、細(xì)致開展督導(dǎo)檢查、客觀作出督導(dǎo)分析的專項(xiàng)督導(dǎo)方法與程序值得借鑒。其次，文化規(guī)范。督導(dǎo)活動(dòng)是一種文化行為，事實(shí)上，作為存在，督導(dǎo)文化在其內(nèi)部結(jié)構(gòu)上做出了相應(yīng)的表達(dá)：內(nèi)蘊(yùn)著一定價(jià)值取向的測(cè)評(píng)工具、調(diào)查報(bào)告等都是物態(tài)性督導(dǎo)文化的體現(xiàn);督導(dǎo)組織制定的系列制度是制度性文化的體現(xiàn);教育督導(dǎo)有其自己的文化精神，它“包含著公平、效率、人本的要素，三者組成了教育督導(dǎo)倫理精神的內(nèi)核”。對(duì)行為的評(píng)判與“該不該做”的規(guī)定是行為性文化的表征。
    基于此，督導(dǎo)部門應(yīng)通過長期、持續(xù)的督導(dǎo)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)文化氛圍，形成自身獨(dú)特的文化內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起組織文化，并且不斷提升督導(dǎo)人員自身的文化素養(yǎng)，確立督導(dǎo)人員共同尊奉的理念、價(jià)值觀、工作行為規(guī)范和共享的價(jià)值觀等。其三，研究規(guī)范。教育督導(dǎo)理論和實(shí)踐情景的復(fù)雜決定督導(dǎo)工作同時(shí)具有實(shí)踐和研究兩種特性，督導(dǎo)者既是實(shí)踐者又是研究者，應(yīng)同時(shí)具備實(shí)踐者和研究者兩種角色品質(zhì)，并不斷提高自身的研究意識(shí)和研究能力。督導(dǎo)活動(dòng)中，力求做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，在收集資料、合作探討、自我反思、多方總結(jié)中解決實(shí)際問題。其四，關(guān)系規(guī)范。對(duì)全面貫徹執(zhí)行國家教育的法律法規(guī)、方針政策以及階段性工作要求而言，教育督導(dǎo)具有權(quán)威性和強(qiáng)制性。但是，督導(dǎo)者與督導(dǎo)對(duì)象之間不是壓制與被壓制，控制與被控制的關(guān)系。第一，在督導(dǎo)者與督導(dǎo)對(duì)象之間構(gòu)建互為主體、相互尊重的平等關(guān)系。其次，督導(dǎo)者需認(rèn)識(shí)到被督導(dǎo)對(duì)象與自己有平等的人格，設(shè)身處地地理解他人的處境和要求。再次，具有合作觀念，督導(dǎo)人員與被檢查督導(dǎo)對(duì)象之間應(yīng)遵守社會(huì)道德規(guī)范，堅(jiān)守誠信，建立起督導(dǎo)雙方平等且自愿的合作關(guān)系。最后，應(yīng)具有角色意識(shí)，遵從幼兒園的實(shí)際發(fā)展需求，承擔(dān)和履行各種不同角色所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，如服務(wù)者、研究者、管理者等。
    民族體育的論文篇七
    人文，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。從一般的意義上講，《辭海》中就這樣寫道：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。從概念上講，可以這樣認(rèn)為，人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。簡而言之，人文，即重視人的文化。
    教育更需要人文，作為教師應(yīng)該打造人文教育。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當(dāng)代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個(gè)人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個(gè)人，又關(guān)心他人、集體乃至整個(gè)人類。它所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴(yán)、理解與寬容、自由與責(zé)任、對(duì)人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當(dāng)代人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會(huì)、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價(jià)值教育放在整個(gè)教育的首要地位；將個(gè)性教育貫穿于全部過程中，使整個(gè)教育人文化。因此，對(duì)于體育教學(xué)來說，人文性也同等重要。
    體育教學(xué)人文性，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生身和心兩方面的和諧發(fā)展。體育教學(xué)不僅要塑造學(xué)生強(qiáng)壯、勻稱的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)；還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品德及責(zé)任感；更重要的是通過身體的活動(dòng)進(jìn)行體質(zhì)與健康、生理與心理、休閑與生活、安全與生存等文化知識(shí)的傳授，不斷向?qū)W生表達(dá)一種關(guān)愛和珍惜生命的信息，并將這種關(guān)愛由自我擴(kuò)大到家庭、社會(huì)、國家及世界。身和心的和諧發(fā)展是體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。
    二、體育教學(xué)人文性的時(shí)代意義。
    我國的教育，由于專業(yè)分得太細(xì)，太早；急于培養(yǎng)有用之材，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內(nèi)化不足，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)，技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識(shí)狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，特別是作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)。
    體育作為“德、智、體”三育之一，在人的教育中有著十分重要的地位，體育教學(xué)貫穿于青少年身心成長發(fā)育的整個(gè)教育過程。體育教學(xué)是人的一種特定的再社會(huì)教化，它有特定的教學(xué)內(nèi)容——身體技術(shù)；特定的教學(xué)手段——身體練習(xí)；特定的教育功能——身心健康和個(gè)性發(fā)展。而人文性的體育教學(xué)不僅更能發(fā)展學(xué)生身體精神，在一次次的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，他們身體中原始的本能和反應(yīng)被激活了，進(jìn)而催生了強(qiáng)烈的探索自身生物潛力的欲望和激情，學(xué)生經(jīng)歷的不只是身體的磨練，還有精神的歡愉和靈魂的升華，更重要的是它喚醒了學(xué)生對(duì)生命和人生意義的嚴(yán)肅思考，從而在精神、意識(shí)和行為上接受潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到人的全面發(fā)展，更能滿足這一時(shí)代的需求。
    三、體育教育中人文性的主要表現(xiàn)。
    素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生如何做人。在現(xiàn)代人文教育思想的影響下，現(xiàn)代學(xué)校體育，必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，突出其人文性。學(xué)校體育作為身體文化和社會(huì)文化的重要組成部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面具有特殊的功能，比其它學(xué)科更具有直接性和親身體驗(yàn)感。
    體育教材內(nèi)容豐富，項(xiàng)目繁多，不同的內(nèi)容蘊(yùn)含著不同的教育因素。如接力跑、籃球、排球等集體項(xiàng)目，需要人們有良好的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的好教材。跳箱、單杠、雙杠等項(xiàng)目，非常需要有自信，果斷、勇敢、不怕失敗等品質(zhì)。在此類項(xiàng)目的教學(xué)中，往往還需要同伴的保護(hù)和幫助，就需要“保護(hù)者”具有高度的責(zé)任心，對(duì)同伴的安全負(fù)責(zé)。耐久跑是最枯燥、體力消耗最大、需要克服生理極限的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，完成此類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心、恒心、毅力等都是一種極好的考驗(yàn)。我們?cè)诶斫饨滩臅r(shí)，不僅只考慮教材的動(dòng)作本身，還要考慮動(dòng)作背后，教材所具有的特性和內(nèi)涵，注重各類教材所特有的教育功能。根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，根據(jù)不同的教材開拓其中的教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適時(shí)的進(jìn)行有關(guān)方面的教育，使體育教學(xué)起到更好的育人作用。
    選擇體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人文性，多重視學(xué)生的參與面和選擇面。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐漸形成。所以體育教學(xué)方法要因材施教。即便是同一個(gè)教學(xué)班里，也存在年齡、身心發(fā)展水平、個(gè)性特征的差異。所以體育教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)從尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，讓不同的學(xué)生都能找到適合自己的內(nèi)容和方法。同時(shí)也提出不同的要求，從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到最佳的發(fā)展，享受平等教育的權(quán)利。例如對(duì)胖一點(diǎn)的同學(xué)可以舉行拔河或者掰手腕比賽；對(duì)于瘦小的同學(xué)可以舉行鉆圈或跳繩等比賽。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極地投入到體育鍛煉的隊(duì)伍中去。
    3、教學(xué)環(huán)境的人文性。
    好奇心是青少年學(xué)生的特點(diǎn)之一。客觀世界的豐富多彩，千姿百態(tài)，使學(xué)生感到陌生，新鮮好奇。體育教學(xué)環(huán)境是一種體現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的人文性，它能給學(xué)生以情緒感染的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，體育教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的.、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景。如根據(jù)體育課的內(nèi)容在課前精心設(shè)計(jì)布局場(chǎng)地，合理安置各種鍛煉活動(dòng)的器材，讓學(xué)生產(chǎn)生新、奇、異的心理活動(dòng)，積極誘導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，使他們成為課堂的主人。
    4、教學(xué)過程的人文性。
    體育教學(xué)的過程應(yīng)該體現(xiàn)人文性，體育教學(xué)過程要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要求教師變換角色。在教學(xué)過程中，變“包攬”為“主導(dǎo)”，變“管理”為“協(xié)調(diào)”。比如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，采用“踢球”策略，教師只作簡單講述，把問題還給學(xué)生，甚至再多設(shè)一、兩個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇見問題懂得分析，探索解決問題的方法。學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)等。真正促進(jìn)教學(xué)建立以學(xué)生為主體的方法體系，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。
    教師在教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生情感的細(xì)微變化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文化的關(guān)懷。如“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振奮？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否讓學(xué)生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？等等”。這些融情感、激情、意志、關(guān)愛的人文性要體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中。
    5、教師具有的人文性。
    體育教學(xué)不僅僅是身體活動(dòng)也是智力活動(dòng)，它貫穿于體育知識(shí)的掌握和技能形成的全過程。所以，體育教師在進(jìn)行身體教育的同時(shí)，更要注意教師情緒對(duì)教學(xué)效果的影響和作用。教師無論在課外受到多大的刺激，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生。教師的情緒對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，教師心平氣和，學(xué)生則情緒穩(wěn)定，教師情緒高漲，學(xué)生則情緒飽滿，便能形成和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生積極健康的情緒，使學(xué)生在體育教學(xué)特有的鮮明、強(qiáng)烈、復(fù)雜多樣的情緒體驗(yàn)中受到熏陶和教育，使學(xué)生的思維在極為活躍的狀態(tài)下來支配與調(diào)節(jié)自己的體育知識(shí)技術(shù)和健身行為，自覺地發(fā)展個(gè)性與體育能力、增強(qiáng)體力和智力。這一點(diǎn)是體育教學(xué)中營造適合學(xué)生發(fā)展的人文環(huán)境的基本條件。
    6、課堂評(píng)價(jià)的人文性。
    體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法也應(yīng)體現(xiàn)出人文性。教學(xué)評(píng)價(jià)做為教學(xué)方法的一個(gè)手段，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的差異性，不要過分追求評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)客觀性和數(shù)量化。應(yīng)該把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，終結(jié)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。不要過于注重學(xué)生的結(jié)果，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度。注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難和失敗的頑強(qiáng)品質(zhì)及樂觀向上的人文觀、價(jià)值觀。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小群體中交流，通過與同伴交流、學(xué)習(xí)、比較的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，從而不斷提高和發(fā)展自己的鑒賞力和判斷力。要有心捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)一些不盡人意的環(huán)節(jié)，則采取適時(shí)引導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)處理的方式，幫其樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“同學(xué)們運(yùn)球都很不錯(cuò)，但與姚明相比還相差一點(diǎn)距離！刻苦練習(xí)一定會(huì)很快趕上明星的”。通過學(xué)生自評(píng)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主體人格的塑造，體現(xiàn)體育的人文精神。
    7、教學(xué)情景的人文性。
    體育課堂教學(xué)的人文性還體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的情景教學(xué)中。德國的戈特弗里德·海納特指出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作……這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”可以說，“有效的合作”是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的“氣候”和“土壤”。以《小猴學(xué)藝——前滾翻》為例，在情景中“能者為師”環(huán)節(jié)中，我讓做得不錯(cuò)的學(xué)生幫助不太熟練的學(xué)生，讓他們互相幫助，我也加入其中進(jìn)行指導(dǎo)、示范、協(xié)同。這些合作表現(xiàn)為師生之間人文性的協(xié)調(diào)，形成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑問難的“師生場(chǎng)”。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)情景成為有利于學(xué)生各方面都發(fā)展的過程。
    當(dāng)然，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論動(dòng)作的要領(lǐng)，相互啟迪，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作的情景必須是在人人平等參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”，盡管有些“聲音”還很“稚嫩”，但只要我們友好地“傾聽”，積極地肯定與鼓勵(lì)，這種“稚嫩的聲音”終究會(huì)變成一種富有獨(dú)創(chuàng)性的、鏗鏘有力的“吶喊”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智慧挑戰(zhàn)的課堂情景，使課堂進(jìn)入更理想的人文境界。
    要想使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)其自覺鍛煉和主動(dòng)參與意識(shí)。就要有合理的、恰如其分的評(píng)價(jià)與考核制度，這更需要人文性，沒有人文性的課堂會(huì)使學(xué)生失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，因此適合《課程》目標(biāo)的體育考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用及關(guān)懷作用。
    現(xiàn)行的體育考核，只重視結(jié)果，不重視過程，以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“一刀切”的終極評(píng)價(jià)方法。致使一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績。這種以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)模式，否定了學(xué)生個(gè)體的先天差異，影響了全體學(xué)生參與的積極性，忽視了因材施教和學(xué)生個(gè)性愛好特長的發(fā)展，不利于課堂教學(xué)向課外活動(dòng)的延伸，不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成。體育從它誕生之日起就充滿了對(duì)人文精神的不懈追求和人性的張揚(yáng)。不斷喪失人文性的體育教學(xué)，宛如缺乏陽光和水的花朵，它會(huì)慢慢枯萎、直至凋落。人文性既是時(shí)代賦予的重任，更是學(xué)校體育教育自身不斷深入發(fā)展的內(nèi)在要求。
    符合課程目標(biāo)達(dá)成的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是由鍛煉習(xí)慣評(píng)價(jià)、日常體育行為評(píng)價(jià)，體育技術(shù)、技能評(píng)價(jià)及基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)與體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)構(gòu)成。并把過程與終極相結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合、體育技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合、縱向評(píng)價(jià)與橫向?qū)Ρ冉Y(jié)合、體質(zhì)狀況與心理素質(zhì)水平結(jié)合的多維的評(píng)價(jià)體系。并應(yīng)同時(shí)建立學(xué)生“體育與健康”情況檔案，錄入學(xué)籍登記表，為跟蹤目標(biāo)達(dá)成結(jié)果提供可靠資料，這樣的評(píng)價(jià)才是一分為二的人文評(píng)價(jià)、才是最合理的評(píng)價(jià)。
    四、結(jié)束語。
    陽光雨露禾苗壯，學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們課改的最終目的。通過知識(shí)之間的滲透與聯(lián)系，不斷地尋求和探索更好、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄“猶抱琵琶半遮面”的思想，大膽放手，使課堂教學(xué)充滿人文性，從而讓學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”。只要思想不滑坡，方法總比困難多，在新課程改革的大環(huán)境下，做個(gè)有心人就能走進(jìn)學(xué)生的心，春風(fēng)化雨，絲絲入扣，不信東風(fēng)喚不歸。讓我們真正揚(yáng)起體育教學(xué)的“人文”風(fēng)帆，在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，多角度、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人文”，走近“人文”，去迎接體育教學(xué)的真正春天！
    參考文獻(xiàn)。
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    民族體育的論文篇八
    我國民族傳統(tǒng)體育源自于民間的生產(chǎn)、狩獵、娛樂等活動(dòng)，并根據(jù)時(shí)代進(jìn)程不斷演變，在民間流傳開來，據(jù)《中華民族傳統(tǒng)體育志》統(tǒng)計(jì)，我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目共有977種，其中漢族項(xiàng)目301種，其他少數(shù)民族的體育項(xiàng)目676種。我國民族傳統(tǒng)體育文化受儒家文化影響，主張以“仁愛”為思想核心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)以修養(yǎng)身心為主，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性并不十分注重，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)涵了豐富的哲學(xué)、道德、宗教、習(xí)俗等社會(huì)文化，蘊(yùn)含了中華民族的精神實(shí)質(zhì)，作為一種特有的文化類型，擁有其他項(xiàng)目無法替代的重要價(jià)值。
    二、傳統(tǒng)體育文化的特殊價(jià)值。
    傳統(tǒng)體育文化的演變歷程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的過程，它順應(yīng)了復(fù)雜的時(shí)代變化規(guī)律，不斷吸收和總結(jié)歷時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華去其糟粕，適時(shí)調(diào)整自身的發(fā)展方向，才能在復(fù)雜的歷史洪流中得以保留。傳統(tǒng)體育文化的整理與傳播，對(duì)宣揚(yáng)各民族傳統(tǒng)文化、發(fā)展各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、加強(qiáng)各民族間交流、增進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)有著重大意義。并且從傳統(tǒng)體育文化中能反映相應(yīng)體育活動(dòng)的起源形態(tài)和依據(jù)各個(gè)歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化變化所做出的相應(yīng)改變。加強(qiáng)對(duì)體育文化的研究不僅能幫助我們回顧歷史，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造新的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式也有較高的指導(dǎo)意義，是一筆特殊的無形文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)體育文化是我國各個(gè)民族在其特定的地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等條件下所形成的`一種民族差異文化，在體育活動(dòng)形式中能夠展現(xiàn)本民族的風(fēng)土人情，是珍貴的民族文化遺產(chǎn)。中國傳統(tǒng)文化主張“和而不同”，強(qiáng)調(diào)和諧而多樣，在基調(diào)一致的同時(shí)包容個(gè)別性。這與西方奧林匹克文化的強(qiáng)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)，形成了鮮明的對(duì)比。今天，奧林匹克文化已經(jīng)走向全球，在發(fā)展的過程中不同文化應(yīng)該平等交流，相互間取長補(bǔ)短、尊重文化個(gè)性和多元化，這對(duì)奧林匹克文化的發(fā)展具有重要意義。
    1.堅(jiān)守自身價(jià)值準(zhǔn)則。
    如今，我們中華民族傳統(tǒng)體育文化急需走出國門融入到世界體育文化的浪潮中。但是，在融入的過程中，我們要做到時(shí)時(shí)警醒保持住自己的標(biāo)準(zhǔn)，不能急功近利，萬不可圖一時(shí)之方便而將自己民族的傳統(tǒng)體育文化納入到西方體育文化的軌道中，更不能在融入中迷失自己的民族精神。我們要在堅(jiān)守自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的前提下尋求發(fā)展之路、創(chuàng)新之路。要讓世界上更多的國家了解中華民族傳統(tǒng)體育文化，讓更多的人參與到我們的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中來，使我們中華民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵和深厚民族精神被世界上更多的人所理解、所接受。
    2.注重可持續(xù)發(fā)展。
    民族傳統(tǒng)體育不僅承載著我們各民族特有的傳統(tǒng)文化和精神實(shí)質(zhì)，也為現(xiàn)代體育文化建設(shè)注入了新鮮的活力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，群眾的消費(fèi)觀念也在不斷變化，人們已從過去的“溫飽”意識(shí)向現(xiàn)在的“時(shí)尚”“娛樂”“健康”轉(zhuǎn)變，民族傳統(tǒng)體育也應(yīng)該從過去的小群體運(yùn)動(dòng)向大眾化運(yùn)動(dòng)發(fā)展。任何的發(fā)展都應(yīng)該尋求可持續(xù)化，“可持續(xù)發(fā)展”是我國目前和未來都將遵從的發(fā)展觀念，從可持續(xù)發(fā)展的角度看，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展并不是社會(huì)發(fā)展的最終目的，社會(huì)文明的進(jìn)步和人們生活質(zhì)量的提高才是我們追求的終極目標(biāo)。民族傳統(tǒng)體育文化要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不能因循守舊，要不斷創(chuàng)新，只有這樣民族傳統(tǒng)體育文化才能發(fā)展的平穩(wěn)且長遠(yuǎn)，也只有這樣民族傳統(tǒng)體育才能更好的為人們服務(wù)。
    民族體育的論文篇九
    在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。在初中語文作文教學(xué)中，利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在一定程度上促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的開展。在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下能夠給每一位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的寫作信心，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文作文的興趣，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的評(píng)價(jià)。
    在民族地區(qū)中，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，能夠使得民族地區(qū)的學(xué)生得到一定的自信。寫作對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來說是一件非常頭疼的事情，由于學(xué)生缺乏一定的信心，不敢對(duì)寫作進(jìn)行嘗試，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的寫作信心。教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生跟自己的過去進(jìn)行比較，能夠?qū)W會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，提高學(xué)生自身的寫作能力，鼓勵(lì)寫作的信心，揚(yáng)長避短，使得學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。
    綜上所述，在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中，要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，還要依照民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)，從民族地區(qū)所具有的民族特色中發(fā)現(xiàn)大量的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，把生活素材與作文教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文作文學(xué)習(xí)的興趣，而且還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文作文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。
    民族體育的論文篇十
    根植于農(nóng)耕文化與海洋文化的中、西方體育，在各自不同環(huán)境下經(jīng)過長期的發(fā)展，表現(xiàn)出迥然相異的特性，但二者之間也不乏相互借鑒、補(bǔ)充的成分，恰如太極的陰陽兩儀，此消彼長，互斥互補(bǔ)，如今正殊途同歸……?；趦煞N不同文化背景下而互斥的傳統(tǒng)文化，對(duì)于完整性地描述身體活動(dòng)的過程，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界，理解人生真諦極具互補(bǔ)性，缺一不可。面對(duì)當(dāng)今世界文化多元化的熱潮，我們的任務(wù)不是去悲嘆過去，而是要試圖在這種文化交融出現(xiàn)的極不平凡的多樣性中發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一的線索，通過尋求秩序與混沌之間的古典和諧，尋求人與自然之間的新的和諧，以喚醒深藏在文化中的原始沖動(dòng)和創(chuàng)造性。
    中華民族傳統(tǒng)體育無論從數(shù)量、種類、特征上都堪稱世界之最，是一種深厚的古文化遺存的積淀。從現(xiàn)代與未來科學(xué)發(fā)展的高度來審視它們，富有活力，富有創(chuàng)造性，具有文化蘊(yùn)涵和生命魅力的一面，正是當(dāng)代民族傳統(tǒng)體育研究的目標(biāo)之一?！懊褡鍌鹘y(tǒng)體育”的萌生與現(xiàn)代體育的成熟在人類文化的原始積淀期，現(xiàn)在分得很清楚的門類是混在一起的。因此，在某種對(duì)象中，可以發(fā)現(xiàn)諸種成分宗教、藝術(shù)、教育，當(dāng)然還有體育，他們是混沌的、朦朧的，具有萌芽和本源的意義?！盎煦纭币辉~，在中國古代是指宇宙之初尚未分化的狀態(tài)，不同時(shí)代產(chǎn)生不同的混沌觀，代表了人們對(duì)世界的不同理解。人類早期萌生的“民族傳統(tǒng)體育”與現(xiàn)代西方體育并非產(chǎn)生的文化基礎(chǔ)不同，不過是人類身體運(yùn)動(dòng)文化在農(nóng)耕文明與工業(yè)社會(huì)的不同發(fā)展階段。通過長此以往的習(xí)練和競(jìng)技，人們對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和區(qū)分有了這樣一種判斷：前者側(cè)重內(nèi)修（此說是書齋式冥想的形態(tài)描述，不解決任何問題），后者表現(xiàn)外競(jìng)。
    二者不是一種“對(duì)抗”的關(guān)系，而是混沌與清晰的兩種狀態(tài)。只是一個(gè)多世紀(jì)以來，二者在“碰撞與融合”中保持著“共存”狀態(tài)，官方倡導(dǎo)的一方會(huì)強(qiáng)勢(shì)一陣，此起彼伏而已。梳理和辨識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程和體育的發(fā)生及其演變過程，可以發(fā)現(xiàn)，中華民族的“傳統(tǒng)體育活動(dòng)”是以軍事武藝為主干，以保健養(yǎng)生為經(jīng)絡(luò)，進(jìn)而形成各地村落中漢族民間鄉(xiāng)土游戲與類似的“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育”兩大特色。
    軍事武藝的實(shí)用性，對(duì)兵器的依賴與拼殺格斗對(duì)個(gè)人體能技術(shù)的要求，在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中體現(xiàn)得尤為突出。然而，自從中國成為統(tǒng)一的大國，武藝就不是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。秦始皇戰(zhàn)勝各國的利器是弩箭。漢代以后，制的戟、矛并用的長柄格斗等冷兵器顯示了作戰(zhàn)威力，但最終被火器所取代。武藝在軍中雖受重視，但決定戰(zhàn)爭(zhēng)最終勝利的要素還是更加重要的武器。
    明、清時(shí)期，鏢局與綠林興起，構(gòu)成武林“江湖”。當(dāng)時(shí)鏢局的格局基本是由武術(shù)世家具有血緣關(guān)系或模擬血緣關(guān)系的師徒關(guān)系建立起來的，是一種特殊的具有獨(dú)立經(jīng)營的商業(yè)組織（群體）。鏢局鏢師千里走鏢的本領(lǐng)通常是以高強(qiáng)的技術(shù)（功夫）作為支撐。在特定的歷史時(shí)期，鏢局引進(jìn)社會(huì)上道德高尚、口碑好且武藝兼?zhèn)涞娜巳腌S局，通過走鏢行俠仗義，為民除害，進(jìn)行救國救民活動(dòng)等，深受社會(huì)認(rèn)可，使得武藝在民間具有了廣闊的空間和旺盛的生命力。
    20世紀(jì)，武藝以“武術(shù)”的名義，從殺人之技轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩碇g(shù)，發(fā)展到今天，主要是作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)造福于人類。武術(shù)、摔跤等民族體育活動(dòng)形式，通過提高民族體質(zhì)和搏斗技能促進(jìn)了民族軍事的發(fā)展；具有健身和娛樂價(jià)值的民間舞蹈、游戲等民族體育活動(dòng)形式則成為人們放松和娛樂的基本手段；民族宗教活動(dòng)的部分祭祀活動(dòng)、民族藝術(shù)活動(dòng)中身體表現(xiàn)形式極其鮮明的健身舞蹈和身體活動(dòng)性游戲，都直接或間接地影響著民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。
    縱觀人類文明史，擺脫原始野性是文明人類的向往與追求，將搏打廝殺進(jìn)行“藝術(shù)化”的包裝，將“行俠”演繹成為俠義文化，將武術(shù)打造成富有健身益壽、娛樂欣賞、攻防技擊價(jià)值的文化精品，體現(xiàn)出武術(shù)文明的文化藝術(shù)價(jià)值。隨著以武術(shù)為主的中華民族傳統(tǒng)體育研究的深入和理論建設(shè)，于是便有了“民族傳統(tǒng)體育”的興起和學(xué)科的設(shè)立?，F(xiàn)代體育研究空間與東方學(xué)者的尷尬近代以來，中國人需要也正在吸收和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀成果。中、西文化與科學(xué)的沖撞、對(duì)話與交流盡管難免錯(cuò)讀、誤解、牽強(qiáng)附會(huì)，但終會(huì)使雙方從對(duì)方的文化資源中獲得應(yīng)有的啟迪和補(bǔ)充。西方文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后，近代體育亦成為文化前進(jìn)的動(dòng)力，自然科學(xué)沖破了宗教、神學(xué)的束縛，并逐漸從哲學(xué)的母體中分化獨(dú)立出來。隨著各個(gè)社會(huì)階段的科學(xué)水準(zhǔn)、宗教的態(tài)度和政治的因素，并依當(dāng)時(shí)社會(huì)所需要的形式而形成，近代體育和現(xiàn)代社會(huì)所持有的必要形式有很多不同。
    西方體育在工業(yè)革命的推動(dòng)下成熟，西方體育的科學(xué)規(guī)范化已成鑄型。換言之，經(jīng)歷西方科學(xué)主義浸淫的現(xiàn)代體育在理論與實(shí)踐上都已經(jīng)反復(fù)檢驗(yàn)，幾乎成為放之四海而皆準(zhǔn)的精密產(chǎn)品。西方體育正式地大規(guī)模傳入中國應(yīng)該是19世紀(jì)末，晚清洋務(wù)派興辦軍事學(xué)堂作為訓(xùn)練手段的“兵操”，教官聘自英國和德國。20世紀(jì)初的《欽定學(xué)堂章程》改為“體操”，大批青年赴日本求學(xué)。隨后，美國基督教青年會(huì)把運(yùn)動(dòng)會(huì)及球類項(xiàng)目推廣至中國，新文化運(yùn)動(dòng)官方新學(xué)制把“體操”改稱為體育。一個(gè)多世紀(jì)過去了，上學(xué)的人大多都知道田徑、體操、游泳、球類……二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)的體育模式傳入，除了把體育作為政治工具的作用強(qiáng)調(diào)到極端，仍然全都是西方文化已澆鑄成型的產(chǎn)物，直至今日，“奧運(yùn)爭(zhēng)光”仍然是最明確的目標(biāo)。
    20世紀(jì)50年代，隨著“原始傳統(tǒng)部落”的快速現(xiàn)代化，以原始文化為研究核心的人類學(xué)和民族學(xué)也隨之開始分化與擴(kuò)散。一些在西方留學(xué)的學(xué)者回到自己的國家進(jìn)行本土化研究；部分人類學(xué)者開始結(jié)合文獻(xiàn)與民族志資料進(jìn)行歷史人類學(xué)研究；一些學(xué)者開始通過部落文化研究探索在現(xiàn)代化進(jìn)程中原始部落的調(diào)適與改變；一些研究者在“田野”的基礎(chǔ)上開始關(guān)注部族身體游戲，試圖用新的眼光詮釋這些文化，即中國學(xué)者所謂的“民族體育”。在我國，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的研究熱潮出現(xiàn)于改革開放初期，在其后的10多年里主要是從民族學(xué)的角度來研究；20世紀(jì)90年代以后，民族研究學(xué)者更多的是把目光投入到人類學(xué)的理論與方法的借鑒、運(yùn)用與創(chuàng)新。
    21世紀(jì)以來，主要是在原有知識(shí)背景基礎(chǔ)上，探索專屬于自己學(xué)科的理論與方法，這是一個(gè)具有時(shí)代意義的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)折期。涉及到體育人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，若是作為研究對(duì)象的非西方國家、民族有著自然環(huán)境和人文積淀的巨大差異，將因大前提錯(cuò)位而導(dǎo)致結(jié)論的失誤。東方民族并沒有經(jīng)歷古希臘與羅馬競(jìng)技，也沒有經(jīng)歷中世紀(jì)的騎士競(jìng)技與紳士運(yùn)動(dòng)，更沒有經(jīng)歷近代工業(yè)革命促進(jìn)的體育科學(xué)化、社會(huì)化的成熟階段，大多是在一個(gè)多世紀(jì)前的殖民浪潮下接受西方體育，只能按照規(guī)范化的模式模仿，早已被封殺了發(fā)明、創(chuàng)新的空間。
    東南亞各國的情況大致相近，按西方文明制定的規(guī)制玩游戲，不遺余力地去運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)金奪銀，學(xué)校體育教材上呈現(xiàn)的西方文明傳播的知識(shí)，體育老師照本宣科即可，研究者只能琢磨如何應(yīng)用西方文明的產(chǎn)物于本土，至少在器物層面幾乎沒有可以選擇的研究對(duì)象。那么，東方的體育研究者應(yīng)該怎么辦呢？原生態(tài)的民族體育是多元文化的重要資源生態(tài)人類學(xué)研究人類種群如何與他們的物質(zhì)環(huán)境相處，以及如何與其他生態(tài)種群相互作用，包括狩獵野生動(dòng)物或采集野生植物的人和寄生于人體中的微生物體，從中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)雙方有利的關(guān)系。在不同的人類種群中最主要的一些關(guān)系是：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助，特別普遍的關(guān)系是對(duì)有限資源的競(jìng)爭(zhēng)，且經(jīng)常表現(xiàn)為戰(zhàn)爭(zhēng)形式。早期人類由于科學(xué)技術(shù)的落后，許多古老的原生形態(tài)的民族體育（也可以稱為部族或族群的原創(chuàng)身體運(yùn)動(dòng)形式），多少帶有原始巫術(shù)的色彩，反映了人與自然力的關(guān)系和人對(duì)自身來源、自身力量的朦朧認(rèn)識(shí)。許多與生產(chǎn)勞動(dòng)和軍事行為有關(guān)的身體活動(dòng)，大體上不是由原生民族體育脫胎而來，而是出于人們有意無意的創(chuàng)編，可以稱之為次生形態(tài)。
    由于受生產(chǎn)力發(fā)展水平和自然力對(duì)人的作用等因素的影響，身體活動(dòng)的原生形態(tài)和次生形態(tài)漸漸有了不同的走向和功能。具有民族文化特征的各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在逐漸形成過程中，一部分原生形態(tài)的身體活動(dòng)延續(xù)下來并轉(zhuǎn)化為民俗活動(dòng)，而次生形態(tài)的民族體育也逐漸匯入這種民俗活動(dòng)之中。在活動(dòng)的形式和內(nèi)容上，也日益明確地與本民族起源、復(fù)興、發(fā)展等有關(guān)的歷史或神話人物聯(lián)系在一起，其民族文化特征尤為強(qiáng)烈，其地域性和傳承日益鮮明，其功能也逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)民族認(rèn)同，即參與民族共同體的形成。在許多尚未進(jìn)入現(xiàn)代生活的民族中，在出生、成年、交往、戀愛、婚配直至死亡的人生旅途中，常伴隨著特定的民俗活動(dòng)，其中，傳統(tǒng)體育活動(dòng)的地位常常引人注目，發(fā)揮著維系民族生存和團(tuán)結(jié)的重要作用，而且逐漸內(nèi)化為一種民族性格的象征。民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)在維系種族繁衍方面，始終起著重要的、有時(shí)甚至是唯一的媒介作用。
    我國是一個(gè)多民族國家，各民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)方式均在其所處的生態(tài)和文化背景中形成。早在先史傳疑時(shí)代的西周，有記載的與人類體育有關(guān)的活動(dòng)除狩獵和舞蹈外，還包括刀劍、角抵、養(yǎng)生體操、弓矢與槍、蹴踘、擊壤游戲等，足見我國體育運(yùn)動(dòng)起源之早，較古希臘有過之而無不及。除地域差異外，絢麗多彩的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)與民族起源、種族繁衍、生產(chǎn)方式、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)形態(tài)、以及文化追求有關(guān)，即使是同一民族內(nèi)部，也會(huì)因地域關(guān)系，其傳統(tǒng)體育開展水平又有多樣化的特色。即使是空間相距很遠(yuǎn)、地理上沒有接觸的不同民族，也可能因?yàn)橛兄嗨频纳鷳B(tài)環(huán)境和價(jià)值追求而發(fā)展出形神相似的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。亞洲和平崛起，必然產(chǎn)生對(duì)于按西方文明單一發(fā)展模式以及突出單一文化價(jià)值的懷疑。亞洲各國有上千項(xiàng)民族民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其數(shù)量之豐富，形式之多彩，堪稱世界之最。這方蘊(yùn)集深厚的民族文化寶藏被得到重新認(rèn)識(shí)，對(duì)于弘揚(yáng)東方體育文化的價(jià)值，促進(jìn)世界文化多元，發(fā)展人類所共有的體育事業(yè)具有重要意義。東方民族的傳統(tǒng)體育是一個(gè)開發(fā)大眾體育的寶庫，等待著進(jìn)一步挖掘。
    進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，對(duì)世界各國經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、以及社會(huì)、文化、甚至思維方式，都產(chǎn)生著巨大的影響。西方國家利用經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，把發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)作為后盾，在世界范圍內(nèi)極力推行他們的價(jià)值觀念、生活方式、政治模式和行為標(biāo)準(zhǔn)，試圖將自己的主流文化強(qiáng)加于發(fā)展中國家的本土文化，倡導(dǎo)一種所謂的“全球文化”。有學(xué)者通過“人的社會(huì)化過程總是在某種文化環(huán)境中完成的”來論證建立在全球社會(huì)化過程之上的全球價(jià)值或全球認(rèn)同的必然性和現(xiàn)實(shí)性，認(rèn)為人們今天賴以成長的文化環(huán)境已經(jīng)超出了民族的和國家的界限。然而，體育作為一種開放性的文化，從其原始體育的萌芽形態(tài)起便與多種原始文化形態(tài)，如舞蹈、巫術(shù)、宗教、繪畫、音樂等有著千絲萬縷的聯(lián)系，其自身發(fā)生、發(fā)展既受到多種文化形態(tài)的影響，也會(huì)對(duì)多種文化形態(tài)的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生反作用。西方體育建立在工業(yè)社會(huì)的土壤中，許多項(xiàng)目是缺乏傳統(tǒng)文化滋潤的“試管嬰兒”，與自然和諧共存的倫理學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此，帶來的球場(chǎng)暴力、、服用禁藥、過分職業(yè)化和商業(yè)化等弊端，恰恰可以通過建立在人的自然欲求有限性基礎(chǔ)之上的東方民族體育對(duì)此產(chǎn)生良好的互補(bǔ)作用。
    我國多民族豐富多彩的身體運(yùn)動(dòng)形態(tài)是國家的文化瑰寶，國家對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的弘揚(yáng)與傳承的重視，為體育文化的研究提供了寶貴的資源。由于民族文化一直隱身在民族傳統(tǒng)體育習(xí)俗當(dāng)中，不以文本的面貌呈現(xiàn)出來，而是存在于該民族體育活動(dòng)的行為動(dòng)作之中，因此，民族傳統(tǒng)體育文化的保存和傳承方式通常是以一種非文本的形式來完成的，體育文化研究者需要對(duì)此引起應(yīng)有的重視。一般而言，民族傳統(tǒng)體育作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在自己的文化時(shí)空里都有著自己特定的文化價(jià)值，它是因?yàn)楫?dāng)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奈幕鷳B(tài)意義而具有生命力，而一旦其文化社會(huì)生態(tài)失落，它的價(jià)值與意義也就消亡，如果不能復(fù)活其文化生態(tài)，我們保護(hù)的只能是表象形態(tài)，沒有人文內(nèi)涵。
    通常在說文化保護(hù)時(shí)，往往忽略了當(dāng)?shù)孛褡?、?dāng)?shù)卦【用竦那楦行枨蠛蛢r(jià)值取向，更多的是在一廂情愿地為“保護(hù)”而吶喊，為研究而奔走。崔永元建立了一些以影視資料為主的“口述歷史庫”，致力于口述歷史開發(fā)與研究，針對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育，也可以將收集到的口述歷史影像資料，建成數(shù)字化存儲(chǔ)檢索系統(tǒng)，除了保存、歸類整理及永久傳承之外，并免費(fèi)向全社會(huì)其他學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或個(gè)人開放，以供學(xué)術(shù)研究利用。目前，體育界已有多個(gè)數(shù)據(jù)庫之類的國家課題，做一些影視資料庫，主要提供素材，只有不多的學(xué)術(shù)價(jià)值，但我們暫時(shí)不具備這類條件，只能做小而精的獨(dú)門絕技或超強(qiáng)能力的高層研究。所謂“知史而后興”，我們希望看到的是，一個(gè)社會(huì)中亟待長成的力量所能接觸到我們民族的歷史，不再僅僅是宏大的，而是個(gè)體的，活生生的。
    研究民族體育需要借鑒實(shí)證和應(yīng)用的科學(xué)方法現(xiàn)代體育研究并非基礎(chǔ)研究，而是借助各個(gè)非體育學(xué)科的理論與方法來研究體育的各種問題，幾乎沒有從自己領(lǐng)域生長出來的成熟學(xué)科，可以說是處于科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性末端。不過，經(jīng)過對(duì)特殊對(duì)象的科學(xué)實(shí)證，可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新路徑。以前民族傳統(tǒng)體育的研究，大多不是借鑒科學(xué)方法，而是用現(xiàn)代體育的概念生搬硬套，或是用西方文明的生成軌跡來比對(duì)，由此得出“民族傳統(tǒng)體育”不是體育的結(jié)論。
    中國在幾千年的歷史中形成了自己獨(dú)特的文化與科學(xué)傳統(tǒng)，它是一種徹底的整體論和生成論體系，這是它的長處，也有它的不足。從未來科學(xué)發(fā)展的前景看，將科學(xué)融于文化之中，從歷史文化背景的本來面貌出發(fā)來研究和闡述科學(xué)的形式、演化和發(fā)展，并對(duì)不同科學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行比較研究，這不僅是科學(xué)研究的時(shí)代潮流，而且也是體育科學(xué)研究由樸素的科學(xué)思想到現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)用的必然發(fā)展過程。
    體育研究領(lǐng)域所匯聚的相關(guān)知識(shí)以實(shí)證的經(jīng)驗(yàn)為支撐，主要以實(shí)用為目的，包括體育運(yùn)動(dòng)在內(nèi)，各類研究所遵循的基本原則都是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段得到結(jié)論，所形成的知識(shí)必須建立在自己觀察到的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上，在同一條件下具有可證性。研究者遵循這些公認(rèn)的科學(xué)路徑，腳踏實(shí)地深入到事實(shí)正在發(fā)生的第一線進(jìn)行實(shí)證調(diào)查并進(jìn)行專心致志的理論思考和創(chuàng)新，其成果才有可能在人類精神生產(chǎn)中被接受。
    眾所周知，正確推理是科學(xué)研究的靈魂。從思維運(yùn)動(dòng)過程的方向來看，歸納推理就是從一些特殊性的知識(shí)的前提推出一個(gè)一般性的知識(shí)的結(jié)論，即從特殊過渡到一般；演繹推理就是從一般性的知識(shí)的前提推出一個(gè)特殊性的知識(shí)的結(jié)論，即從一般過渡到特殊。歸納推理和演繹推理關(guān)系密切，是科學(xué)研究中先后次序確定的、不可分割的兩個(gè)階段。歸納推理得到的一般規(guī)律并不一定正確，還需要由演繹推理來驗(yàn)證。確定次序是先有歸納推理，然后才能有演繹推理。再歸納，再演繹，螺旋上升，使理論越來越完善。西方自亞里士多德以來倡導(dǎo)演繹推理的系統(tǒng)方法，是著名的定言三段論，它是根據(jù)已知事實(shí)推出一項(xiàng)結(jié)論的系統(tǒng)，由大前提、小前提與結(jié)論組成。其中，大前提是一種自明的假定，即依據(jù)常識(shí)、公理、教條、經(jīng)典或形而上的預(yù)先設(shè)定等建立的命題，通常情況下被認(rèn)為是正確的故無須證明。
    學(xué)習(xí)西方思想寶庫中的精髓，把這種定言三段式的形式邏輯作為最基本的原則，在體育科學(xué)研究中能夠提供有效性的知識(shí)已是眾所周知。東方的研究者要想根據(jù)自身狀況獲得可靠性的創(chuàng)新知識(shí)方面，僅靠這種方法會(huì)受到嚴(yán)重限制。這種方法所提供的`認(rèn)識(shí)不能超出大前提和小前提的范圍，使我們老是重復(fù)檢驗(yàn)已有的知識(shí)而無法生成新的理論。演繹推理所推測(cè)的事物，必須不是原來在歸納推理時(shí)考察過的，否則就是循環(huán)論證，沒有任何創(chuàng)新意義。
    諸如東方體育研究者對(duì)體育概念之類的所謂“研究”、對(duì)西方體育文化的翻譯式解讀、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)科普知識(shí)的傳播，幾乎都是毫無理論價(jià)值的循環(huán)論證。因此，在西方體育文化籠罩的大、小前提下，東方學(xué)者難以生成新的理論和知識(shí)；一味迷戀于演繹推理，無法在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)未知環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)更新、觀念革新、體制、機(jī)制創(chuàng)新。東方養(yǎng)生保健的生態(tài)文明建設(shè)是大眾體育發(fā)展的新形式東方擁有與西方同樣悠久的古代文明，然而在近、現(xiàn)代國際體壇上，西方體育借助于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和科技力量從發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)滲透、傳播，表現(xiàn)出強(qiáng)大的滲透性，成為一種強(qiáng)勢(shì)文化，從而霸占國際體壇的核心地位。譬如，率先進(jìn)行工業(yè)革命的英國以及緊隨其后的德國、法國等，就是利用工業(yè)革命獲取的巨大經(jīng)濟(jì)效益，把自己的體育文化推向世界；而此時(shí)的美國只能被動(dòng)接受，但隨后美國生產(chǎn)力后來居上，體育文化也隨著美國經(jīng)濟(jì)的提升而倒灌輸出，讓體育文化走出國門，走向世界，如風(fēng)靡全球的籃球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同樣不可爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)是，奧林匹克作為西方體育文化全球化的標(biāo)桿，東方各國只能夠被動(dòng)接受。
    過去的體育是西方文明，并不包括東方文明，當(dāng)然無視東方民族的身體運(yùn)動(dòng)文化存在。面對(duì)發(fā)展中國家的崛起，西方體育最終將接受東方傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健文化，并且不能視其為西方體育的分支，或是對(duì)西方體育的補(bǔ)充。季羨林先生從人類發(fā)展歷史將東方文化與西方文化的關(guān)系比作是“三十年河?xùn)|，三十年河西……到了21世紀(jì)，三十年河西的西方文化將逐漸讓位于三十年河?xùn)|的東方文化”
    如今，亞洲許多國家隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，已不再滿足于在國際體壇上僅僅是從源于西方的競(jìng)技項(xiàng)目中去摘取獎(jiǎng)牌，從而掀起包括體育在內(nèi)的“新文化運(yùn)動(dòng)”熱潮后現(xiàn)代社會(huì)的來臨，現(xiàn)代思潮對(duì)于工業(yè)社會(huì)弊端的批判，對(duì)現(xiàn)代化負(fù)面效應(yīng)的反思，東方各國已經(jīng)開始對(duì)大眾體育的觀念產(chǎn)生自主的思考，可以對(duì)制度改革行使話語權(quán)，提出這樣的問題：人類的各群體都一定要采用運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)技形式嗎？俱樂部是最佳的基層體育組織嗎？大眾體育的場(chǎng)所就只能在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)嗎？生物只能被動(dòng)地接受進(jìn)化的結(jié)果，而人則可以根據(jù)自己的意志做出選擇個(gè)人可以根據(jù)自己對(duì)客觀世界的理解，做出自主的選擇雖然在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)西方文化仍然是主流，但中國體育的養(yǎng)生保健思想與“健康第一”的新時(shí)期導(dǎo)向，可以幫助人類對(duì)待自己身體的哲學(xué)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變由于受西方體育和西方分析的思維模式影響太深，需要東方綜合思維實(shí)現(xiàn)整合東方體育研究者可以做出自己的選擇，表達(dá)對(duì)民族身體文化復(fù)興、對(duì)生態(tài)運(yùn)動(dòng)與綠色體育的追求。
    在特定社會(huì)中，人們具有共同擁有一系列行為模式的普遍傾向。每個(gè)人都潛移默化地接受該社會(huì)文化的熏陶，逐漸發(fā)展出與該社會(huì)其他成員相一致的行為模式。這種后天習(xí)得的文化是一種適應(yīng)機(jī)制，每種組成部分最終從屬于相同的基本法則，包括傳統(tǒng)的大眾體育方式。對(duì)發(fā)展中國家而言，在可以預(yù)見的很長一段時(shí)間里，許多人仍然生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村甚至崇山峻嶺之中，農(nóng)閑時(shí)村落中的民族體育休閑娛樂式的傳承或許是更好的方式。傳統(tǒng)節(jié)慶、家族聚會(huì)、千百年來村寨里自發(fā)生長的社會(huì)組織，東方文明積淀的保健養(yǎng)生方式具有頑強(qiáng)的生命力，給大眾體育在東方的參與式發(fā)展提供了深厚的文化基礎(chǔ)。
    物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)為人類提供了休閑時(shí)間并伴生了閑情逸致，人類對(duì)自己的身體關(guān)注程度會(huì)與日俱增。古代東方人遵循與大自然相互依賴的和諧關(guān)系，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性的身體活動(dòng)，通過調(diào)整自己的生活方式獲得快樂。充滿東方智慧的休閑理念，啟迪我們對(duì)娛樂價(jià)值的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代，東方的大眾體育可以更新自己的理念，依據(jù)特殊的傳統(tǒng)文化和亟需公共體育服務(wù)制度的現(xiàn)實(shí)國情，倡導(dǎo)和實(shí)施“分享運(yùn)動(dòng)、傳承文化”的精神，以推動(dòng)基本公共體育服務(wù)均等化的理念進(jìn)一步深入，并建立行之有效的、科學(xué)化的公共體育服務(wù)體系，這將是歷史的使命，同樣也是一次歷史與邏輯相統(tǒng)一的革新。
    用參與式發(fā)展的制度創(chuàng)新促進(jìn)民族體育的進(jìn)步中華傳統(tǒng)體育的傳承與保護(hù)，“參與式發(fā)展”無疑是個(gè)好的思路和路徑，但“經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”可以成為參與式發(fā)展的次要參考指標(biāo)。從長遠(yuǎn)看，對(duì)傳統(tǒng)體育的真正的保護(hù)是暫時(shí)的，傳承與發(fā)展才有生命力。
    體育作為一個(gè)實(shí)踐的領(lǐng)域，受到具體國家、民族的歷史文化傳統(tǒng)的影響，其特色在于地方性或民族性。各民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)多是與生產(chǎn)勞動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)緊密結(jié)合的，形式多樣，豐富多彩，常伴以音樂歌舞，把競(jìng)技和娛樂結(jié)合在一起，其重展現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)“重在參與”，與現(xiàn)代體育重競(jìng)技，提倡“更高、更快、更強(qiáng)”不同。恰恰是“重在參與”這樣的體育活動(dòng)和體育精神，更有利于民族傳統(tǒng)文化體制的創(chuàng)新。東方各國開展大眾體育，最終會(huì)涉及體育的民族化。例如，民族傳統(tǒng)體育節(jié)慶涉及自然特性、人文特性和非物質(zhì)文化性，參與人員數(shù)量多、范圍廣，作為自然地理環(huán)境和歷史人文積淀的綜合體，民族傳統(tǒng)體育節(jié)慶可以成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依托和基礎(chǔ)。近年來，廣西以節(jié)慶體育作為一個(gè)傳統(tǒng)的人際交流平臺(tái)和群體交流紐帶，把傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)作為一種長期傳承和動(dòng)態(tài)的參與性文化資源，在建設(shè)民族地區(qū)文化和體育強(qiáng)國中已卓有成效，極大地帶動(dòng)了當(dāng)?shù)厝罕娦泽w育活動(dòng)的參與興趣，其興辦的“體育節(jié)”以及正在建設(shè)的“國家級(jí)民族傳統(tǒng)體育傳承保護(hù)示范區(qū)”，是不同于西方大眾體育形式的創(chuàng)新。
    東南亞迅速提升的綜合實(shí)力，對(duì)推動(dòng)區(qū)域和平發(fā)展有積極意義。廣西作為中國與東盟加強(qiáng)友好合作的橋頭堡，構(gòu)建“國家級(jí)民族傳統(tǒng)體育傳承保護(hù)示范區(qū)”是一個(gè)很有意義的創(chuàng)舉，它利用區(qū)內(nèi)豐富的民族身體運(yùn)動(dòng)文化資源，滋養(yǎng)了許多民族體育活動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)慶，以鮮活的原始生態(tài)的體育文化矯正現(xiàn)代體育的異化，提高體育文化基因的豐富性，不僅是促進(jìn)文化進(jìn)步的體制機(jī)制創(chuàng)新，也是代表東方文明的傳統(tǒng)大眾體育形式走向世界的新路徑。
    體育面對(duì)的永恒問題，是需要對(duì)身體運(yùn)動(dòng)與人類社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行諸方面研究。東方體育文化的價(jià)值和生命力，取決于它對(duì)人類生存與發(fā)展的貢獻(xiàn)。東方體育研究者主要著眼于本土化研究對(duì)象的身心特點(diǎn)，主張跨學(xué)科、多視角綜合研究，倡導(dǎo)從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，探討新理論；同時(shí)，在探索過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，關(guān)注人的全面發(fā)展，從而更快、更好的促進(jìn)我國體育事業(yè)發(fā)展。
    民族體育的論文篇十一
    摘要：
    我國西南的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，不僅是為了單純的競(jìng)技游藝活動(dòng)，而且是伴隨著該民族的人文意識(shí)不斷形成，并在發(fā)展中吸收和融合了各種文化因素。這些人文因素涉及到藝術(shù)、生產(chǎn)、歷史、生命思考、宗教意識(shí)、民族節(jié)慶等諸多方面，體現(xiàn)了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的人文價(jià)值。因此，參與少數(shù)民族體育文化活動(dòng)，既能鍛煉人的體魄意志，又能培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和思想情操。可以說，豐富的人文精神是西南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的一個(gè)鮮明特征。
    少數(shù)民族體育文化，既是體育活動(dòng)，又是文化形態(tài)，是各民族心靈智慧的結(jié)晶，它集養(yǎng)生、健身、娛樂為一體，將舞蹈、民俗、軍事、宗教、生產(chǎn)等融匯在一起，文化內(nèi)涵極其深厚。審視我國西南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，民族的心理氣質(zhì)、哲學(xué)思想、倫理道德、藝術(shù)情趣、精神價(jià)值等蘊(yùn)藏于本民族的體育活動(dòng)之中，是在各歷史時(shí)期伴隨社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展豐富起來而形成的人文價(jià)值體系體現(xiàn)。人們?cè)诮∩砀?jìng)技、娛樂的同時(shí)，也能感受其中的歷史文化、民俗風(fēng)情等人文精神。自古以來，人們正是通過健身、競(jìng)技、舞蹈等人體運(yùn)動(dòng)來傳授生產(chǎn)生活技能，掌握本民族的歷史文化和社會(huì)道德規(guī)范的。少數(shù)民族體育活動(dòng)中的跳、跑、舞等身體運(yùn)動(dòng)，不僅有強(qiáng)身健體的作用，而且能愉悅?cè)说纳硇?，促使人與人之間和諧睦寧。
    一、音樂舞蹈的自然表現(xiàn)。
    少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目，本身來自該民族群體的娛樂、祭祀、尋偶等活動(dòng)，與原始的舞蹈、原始的藝術(shù)、巫覡祭神、儺技表演具有千絲萬縷的聯(lián)系，很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分。典型的如云南、貴州、四川等地苗、彝、佤、傈僳、拉祜、哈尼等民族都喜歡跳葫蘆笙。這種少數(shù)民族體育文化活動(dòng)，原本就是用蘆笙管狀樂器吹奏伴舞，它的音斗部分狀如葫蘆。除了用來吹奏表演外，還有蘆笙舞蹈。南宋范成大《桂海虞衡志》、周去非的《嶺外代答》均對(duì)這種樂器和表演有所記錄。關(guān)于跳蘆笙，明倪格《南詔野史》亦曰：苗族“每歲孟春跳月，男吹蘆笙，女振鈴唱和，并肩舞蹈，終日不倦”，[1]對(duì)蘆笙的吹奏和舞蹈作了描述。蘆笙舞，是在吹蘆笙的同時(shí)，用下肢的胯、膝、踝進(jìn)行靈活舞動(dòng)，是西南少數(shù)民族最喜歡的一種娛樂活動(dòng)。云貴一帶的苗族蘆笙舞最有特色，幾乎家家都愛跳蘆笙，人人都愛吹蘆笙，舞蹈動(dòng)作有走、移、跨、轉(zhuǎn)、立、踢、別、勾、翻等，比傣族的孔雀舞更具廣泛性，只要蘆笙響就要跳蘆笙舞。
    二、勞動(dòng)生活的微妙再現(xiàn)。
    在勞動(dòng)生產(chǎn)過程中孕育了體育運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)生活產(chǎn)生了體育，體育與勞動(dòng)有相似之處，都是一種肢體活動(dòng)，不同點(diǎn)在于體育有健身性、娛樂性、文化性，還具有運(yùn)動(dòng)性和重復(fù)性等特色。通過體育活動(dòng)，人的身體可以得到協(xié)調(diào)、完善、全面的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)是由那些有助于人身心健康發(fā)展的生產(chǎn)技能和動(dòng)作分化提煉出來的。
    采集果實(shí)的攀爬、捕魚游泳、投擲矛或射箭捕捉野獸，這些為了生存的活動(dòng)，可以鍛煉人的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，跑、跳、投、攀、爬等勞動(dòng)動(dòng)作正是體育活動(dòng)的前身。西南少數(shù)民族的體育文化項(xiàng)目，源于人們對(duì)生活的尋求。這些少數(shù)民族體育文化活動(dòng)與人的生活相關(guān)相聯(lián)，凝聚著生長地的泥土和氣息，他們用生產(chǎn)的土器械，用于娛樂的土樂器，給人愉悅，帶來健康，提高能力，啟發(fā)心智。盛于滇南、滇東北一帶的苗族爬花桿，是當(dāng)?shù)孛缱逶诨ㄉ焦?jié)舉行的體育競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)舉行的時(shí)間是農(nóng)歷初三至初七，在場(chǎng)地上立高二三丈的木柱，柱頂放著豬頭，栗子、酒之類獎(jiǎng)勵(lì)品，用來獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的表演者。這種體育競(jìng)技表演是表演之人雙腳纏繞花桿向上爬行，頭朝地面吹蘆笙，然后猛騰上身，作180度翻轉(zhuǎn)，頭變?yōu)槌炜沾堤J笙。這樣不斷循環(huán)直到柱頂，便用腳趾將豬頭夾住，再雙腳朝柱外亮相。
    之后，又用腳趾夾栗子似蛇行下到距地面數(shù)尺處，再躍起翻筋斗落地，而蘆聲始終不斷。這項(xiàng)體育文化娛樂運(yùn)動(dòng)，正是古代生活于密林高山上的民族爬樹采摘果實(shí)的藝術(shù)再現(xiàn)。盛行于云南德昂、傣、基諾等少數(shù)民族的篾彈弓，又稱為泥彈弓，是早期人們投擲殺豬場(chǎng)而衍化出來的一種射擊工具，與一般射箭的弓相似，用篾制作而成，彈丸用粘土做成圓球形狀。雖然射出的只是粗制泥丸，但比投擲增加了準(zhǔn)確度和臂力的力度。當(dāng)?shù)孛褡咫S身攜帶，用來獲取果實(shí)，獵殺鳥雀、蛙、蛇等小動(dòng)物。篾彈弓還是這些民族節(jié)假日比賽的娛樂工具，競(jìng)賽的方式有跪姿、立姿、障礙、速射四種，可以進(jìn)行單項(xiàng)賽，也可任由個(gè)人參加全能賽。立姿、跪姿為20米射程，速射為15米射程，障礙射為10米射程。比賽中，有的射手還可做高難度的造型表演，風(fēng)姿卓越，射藝高超。這類體育文化項(xiàng)目顯然也是源于人們生產(chǎn)生活需要而演進(jìn)來的。
    三、生命意識(shí)感的滲透融匯。
    有史以來，對(duì)于生命現(xiàn)象人們都在不斷探索和詮釋，熱愛生命，求取生存發(fā)展是人類各民族不斷進(jìn)步的能動(dòng)力。正因?yàn)槿绱?，伴隨人類生存發(fā)展起來的體育文化娛樂活動(dòng)，也體現(xiàn)出了生命意識(shí)感。人類的生老病死，生存消亡貫注于體育活動(dòng)中，通過體育健康，能夠使人的生命得到釋放，由此而達(dá)到生命個(gè)體的極致。少數(shù)民族體育文化中的生命意識(shí)感，自體育文化產(chǎn)生開始就相伴其間，是人們生命渴求的寫照和寄托。藏族賽馬、賽牦牛，侗族、苗族、彝族斗牛，就寄寓著一種頑強(qiáng)的生命意識(shí)和勇于進(jìn)取的精神。早在150年之前，藏族雅襲在“望果節(jié)”就要舉行賽馬、角力、摔跤等體育競(jìng)技活動(dòng)，以此來歡慶豐收。節(jié)日期間，巫師要主持祭祀活動(dòng)，表達(dá)人們祈求萬物生長不息的愿望。藏族的賽馬還寄托當(dāng)?shù)孛褡鍖?duì)英雄的崇拜，格薩爾王每次出征均要舉行跑馬射箭的比賽，他本人也是因賽馬獲勝被擁戴為王。馬是藏族人民的生命，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄，賽馬這種競(jìng)技活動(dòng)體現(xiàn)男人價(jià)值的力量、勇敢、智慧，形成了藏族人民剽悍勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。賽牦牛是康巴地區(qū)藏民的一種體育競(jìng)技活動(dòng)。牦牛生性耐寒，體型龐大，毛長濃厚，擅長于在雪地或陡滑的高山跋涉，兼有黃牛的實(shí)在和水牛力大負(fù)重的特點(diǎn)，被稱為“高原之舟”。在祭“咢博”、婚嫁等場(chǎng)合，當(dāng)?shù)夭孛窬M(jìn)行這種競(jìng)技活動(dòng)。
    相傳唐代吐番王松贊干布在玉樹用黑、白、花等的牦牛為文成公主和送親大臣李道宗舉行比賽活動(dòng)，極有情趣，以此排解了文成公主的鄉(xiāng)愁。宋朝時(shí)，藏族首領(lǐng)口角廝羅將牦牛綁上利刃沖殺西夏王元昊的軍隊(duì)，使西夏兵潰敗逃亡。后來賽牦牛的活動(dòng)就流傳了下來。此項(xiàng)活動(dòng)一般是在藏歷六月底到七月初進(jìn)行，賽手要將參賽的牦牛洗刷干凈，在牛頭上放一簇紅纓，牛角掛各色彩綢，牛耳上掛鮮艷的條飾，牛尾系上扇形藏繪。賽手戴禮帽，穿藏袍，系紅帶，著皮靴，顯得十分精悍有神采。參賽者大多為十四、五歲的英姿少年，他們紛紛驅(qū)牛疾馳，受驚的牦?？癖紒y顛，騎手則極力馭制，縱然未能奪冠，但人人樂在其中，體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)頑強(qiáng)生命力的禮贊。此外，貴州黔東南苗族的斗牛也十分著名，大多數(shù)苗族過的節(jié)日都離不開斗牛的比賽活動(dòng)。這種活動(dòng)與農(nóng)業(yè)耕作關(guān)系密切，通過牛與牛兩角碰抵拼斗，可以比試出耕牛的威猛與健壯，從而擇取優(yōu)良品種，促進(jìn)物種進(jìn)化，推動(dòng)耕作技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)造更多財(cái)富。
    斗牛的文化心態(tài)建立在苗族人民娛樂，祈求吉祥，比斗牛壯實(shí)的心理基礎(chǔ)上，同時(shí)斗牛具有較強(qiáng)的刺激性，通過競(jìng)技，表現(xiàn)出苗族人民強(qiáng)悍勇敢，粗獷豪爽的性格和拼搏進(jìn)取的挑戰(zhàn)精神。以上的體育競(jìng)技活動(dòng)，揭示了我國西南少數(shù)民族積極抗?fàn)?、?jiān)忍不拔的美學(xué)品質(zhì)，象征和喚起人們努力生存奮斗的激情，在生存發(fā)展中，人的生命本質(zhì)就是在遵循自然規(guī)律的前提下，為生存去努力繁衍和進(jìn)化。
    四、宗教意識(shí)的潛移滋生。
    宗教意識(shí)是人們思維發(fā)展，力圖解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象，消除恐懼，戰(zhàn)勝災(zāi)厲，祈求福祐等精神活動(dòng)中的一種意識(shí)形態(tài)方式。原始的宗教和民俗信仰在客觀上對(duì)民族體育文化的發(fā)展常常起到一定的促進(jìn)作用，有許多民族傳統(tǒng)的體育文化活動(dòng)往往滲透著宗教活動(dòng)的內(nèi)存因素，既是一種體育娛樂，也是一種宗教實(shí)踐活動(dòng)。原始的體育文化活動(dòng)和原始宗教一樣，都是對(duì)原始思維的自然外化。原始階段的古人類對(duì)自己生活的世界充滿神秘感，為了達(dá)到人與神的和諧，根據(jù)自己的想象盡可能將掌握的一切活動(dòng)用來取悅神靈，由此就將原始的體育活動(dòng)與娛神慰神的宗教活動(dòng)聯(lián)系到了一起。我國西南地區(qū)的彝族祭祖先的“火把節(jié)”伴隨摔跤、斗牛、賽馬等盛大活動(dòng)進(jìn)行，將祭祀田公地祖和驅(qū)除鬼邪的宗教儀式貫注于其間。云南納西族的“東巴跳”既是一種集體演練武藝的體育活動(dòng)，又是祭禮婚喪中奉祭始祖丁巴什羅的祭祀活動(dòng)。云南彝族中的撒尼人和阿細(xì)人的摔跤活動(dòng)，不僅用來娛樂健康，而且用來祈雨禳災(zāi)。路南的內(nèi)彝村，讓少女赤腳赤臂在烈日下摔跤，以圖陰氣壓倒陽氣，使蒼天降下甘霖，與巫覡相似。彝族進(jìn)行摔跤活動(dòng)時(shí)先要請(qǐng)巫師畢摩祭祀火神，讓人與神得以溝通，而獲得福澤。云南傣族的潑水賽龍舟，先讓祭師殺雞焚香祭龍王，求得風(fēng)平浪靜，競(jìng)賽平安。由于宗教的滲透，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)，往往講究繁瑣的儀式，深受傳統(tǒng)觀念的束縛，宗教意識(shí)也在體育娛樂中得以繼續(xù)發(fā)展。
    五、社會(huì)歷史的宛曲濃縮。
    少數(shù)民族體育文化對(duì)所經(jīng)歷各歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化在一定程度上有所反映，折射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)變遷，在它的萌發(fā)、流傳、演變等過程中，對(duì)民族社會(huì)歷史加以濃縮，并通過體育娛樂喚起人們的記憶?，幾宓拇蛲勇莼顒?dòng)，就源于南丹白褲瑤的“打土司”?，幾迦嗣駷榧o(jì)念被土司殘害的瑤王，用石頭打“土司頭”進(jìn)行泄憤，由此演化成了打陀螺的娛樂活動(dòng)。這種體育娛樂活動(dòng)將瑤族的歷史和瑤族人民的抗?fàn)幘褡⑷氘?dāng)中，體現(xiàn)了瑤族人民的理想與追求，反映他們占勝邪惡勢(shì)力的愿望和憧憬美好自由生活的意愿。舞毛龍是仡佬族傳統(tǒng)的一種體育文化活動(dòng)，竹是制作毛龍的主要材料，源于仡佬族對(duì)竹子崇拜的習(xí)俗。一般是兩條主龍、兩條附龍、一個(gè)龍寶組成一支毛龍隊(duì)。隊(duì)員身體強(qiáng)壯，表演時(shí)龍身、龍頭、龍尾動(dòng)作協(xié)調(diào)，在敲鑼打鼓、鞭炮齊鳴、黃煙繚繞中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。舞毛龍寄寓著仡佬族對(duì)龍神的信仰和竹圖騰、盤瓠圖騰的崇拜，是持續(xù)千年以上的體育文化娛樂活動(dòng)。黔東南地區(qū)苗族盛行的“踩鼓舞”，是一種具有民俗特色的體育樂舞，主要流行于黔東南的臺(tái)江、劍河、施秉等縣，在姊妹節(jié)、春節(jié)、苗年和一些大型活動(dòng)中，苗族婦女在木鼓敲擊的音樂節(jié)奏下，邊跳邊舞。這種體育文化娛樂活動(dòng)在苗族社會(huì)中歷史悠久，是苗族世代相傳的一種習(xí)俗，明清以前就已經(jīng)在當(dāng)?shù)亓餍?，有?duì)祖先回憶的《遷徙舞》，有模擬斑鳩、魚蝦等動(dòng)物的《動(dòng)物快樂舞》，有表現(xiàn)打獵的《狩獵舞》，具有獨(dú)特的歷史文化價(jià)值，是苗族社會(huì)生活的折射。
    “鼓”是“踩鼓舞”的中心，表演者的動(dòng)作，象征的文化意象、表演的主旨都必須以“鼓”這一文化象征物為中心進(jìn)行。苗族社會(huì)形成的父系血緣家族圈就是以“鼓”為中心聯(lián)在一起的。在苗族遷徙的歷史中，木鼓是家族圈的聯(lián)絡(luò)工具，失散的成員聽聞鼓聲回到家族圈中。因此，“鼓”成為了苗族家庭和苗族社會(huì)保持完整性的媒介。苗族進(jìn)行“踩鼓舞”的娛樂活動(dòng)，可以起協(xié)調(diào)婚姻關(guān)系，促進(jìn)苗族家庭與社會(huì)組織之間的聯(lián)系，以及幫助苗族家族圈經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)，從而達(dá)到苗族家族圈和苗族社會(huì)成員之間的平衡和諧。
    六、民族節(jié)日的相映生輝。
    少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育文化與傳統(tǒng)民族節(jié)日大多是人類最初文化意識(shí)的產(chǎn)物，都存在著朦朧性，而且互相聯(lián)系，沒有絕對(duì)的界限和嚴(yán)格區(qū)分。在民族節(jié)日活動(dòng)中常常要開展民族體育文化活動(dòng)，少數(shù)民族體育文化不僅得以展示，而且得以傳承、提煉、升華，可以說民族節(jié)日是錘煉少數(shù)民族體育文化的熔爐，少數(shù)民族體育文化是民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩不可缺少的內(nèi)容。在長期的歷史積淀中，民族節(jié)日與民族體育文化得以豐富文化內(nèi)涵，通過相互依托映趣生輝。由于我國少數(shù)民族分布的地域廣闊，所占面積有全國總面積的60%左右，生活習(xí)慣、風(fēng)俗、祭祀儀式、宗教信仰，都有不同程度的差別，因而所形成的節(jié)日活動(dòng)和活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，根據(jù)民族節(jié)日的需要，少數(shù)民族體育文化活動(dòng)有的用于歲首年節(jié)，有的用于宗教節(jié)日，有的用于農(nóng)事節(jié)日，有的用于娛樂節(jié)日，有的用于商貿(mào)節(jié)日，而有的由于多樣性、靈活性、普適性則可以在不同的節(jié)日中舉行。
    西南的許多少數(shù)民族都有自己民族的歷法的年節(jié)，典型的有藏歷年、開齋節(jié)、傣族的潑水節(jié)、哈尼族的十月年節(jié)。如哈尼族和彝族的十月年節(jié)，都要舉行蕩秋千、摔跤比賽，彝族還進(jìn)行斗牛、扭扁擔(dān)打磨秋等體育活動(dòng)，傣族在傣歷的新年“潑水節(jié)”，進(jìn)行龍舟競(jìng)渡、放高升等活動(dòng)。除了體育競(jìng)技游藝外，還有各種歌舞表演，如土家族的“擺手舞”，參與表演少則數(shù)十人，多則幾百上千人，表演者圍圈歌舞，用以娛神祈年；彝族在年節(jié)跳左腳舞，以月琴蘆笙彈吹相和，用以接祖祀祖，氣氛十分熱鬧，繽紛多彩。少數(shù)民族祭祀性節(jié)日活動(dòng)產(chǎn)生較早，與原始宗教、圖騰崇拜、祖先敬奉相關(guān)，由宗教活動(dòng)發(fā)展成了宗教節(jié)日。
    [2]如水族端節(jié)，來源于原始宗教祭祀祖先的活動(dòng)，節(jié)慶時(shí)，要進(jìn)行賽馬、跳銅鼓舞等競(jìng)技娛樂表演；藏族雪頓節(jié)，屬于藏傳佛教節(jié)日，慶祝節(jié)日時(shí)，要舉行跑馬射箭、大象拔河（稱為押加）、跳鍋莊、賽馬等競(jìng)技游藝。久而久之，宗教性質(zhì)淡化而體育娛樂的氣氛增加。有的少數(shù)民族體育活動(dòng)來源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，常常在農(nóng)事節(jié)日中進(jìn)行，如藏族的“轉(zhuǎn)山節(jié)”是莊稼即將成熟的7月15日，燒香祭山神祈求豐收，同時(shí)進(jìn)行賽馬、射箭等競(jìng)技娛樂；仡佬族在莊稼成熟后的“吃新節(jié)”，在嘗新同時(shí)，用竹制道具進(jìn)行篾雞蛋、推屎粑、護(hù)蛋等體育活動(dòng)，以此歡慶豐收?！摆s秋節(jié)”是貴州一些地區(qū)苗族慶豐收的節(jié)日，在立秋的這天，男子敲打鑼鼓，舞著龍燈獅子燈前往“秋場(chǎng)”，姑娘們穿著節(jié)日的盛裝邊歌邊舞，還進(jìn)行拳擊、蕩秋千等體育表演。相對(duì)而言，大多數(shù)少數(shù)民族體育文化項(xiàng)目與娛樂節(jié)日相關(guān)聯(lián)，如布依族的“跳花會(huì)”節(jié)，于每年正月初一至二十一舉行，青年男女在草壩上伴隨悅耳的鼓聲鐃聲邊歌邊舞，戀人們則彈月琴、吹木葉私定終身。此外，有的體育文化項(xiàng)目與商貿(mào)節(jié)日有關(guān)，主要在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的民族中進(jìn)行。大理白族的“三月街”聞名遐邇，不僅進(jìn)行商貿(mào)交易，還要賽馬，玩龍舞獅。麗江納西族的“騾馬會(huì)”，在三月、七月進(jìn)行。這種與商貿(mào)聯(lián)系的體育文化娛樂活動(dòng)，不僅反映了少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，而且也表現(xiàn)出少數(shù)民族體育文化內(nèi)涵的不斷變遷現(xiàn)象。
    七、結(jié)語。
    西南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的人文性特征，在產(chǎn)生的初期就包孕其間，在不同歷史時(shí)期的競(jìng)技活動(dòng)中得以不斷凸顯，并越來越符合人們的文化審美需要。在少數(shù)民族體育文化中，那些與人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)聯(lián)的因素十分明顯，有歌舞藝術(shù)的展示，有勞動(dòng)生活的表現(xiàn)，有對(duì)生命哲學(xué)的思考，有宗教意識(shí)的折射，有社會(huì)歷史的反映，有民族節(jié)日的映襯，涉及到了人文社會(huì)的許多方面。通過體育文化的競(jìng)技活動(dòng)，可以感悟本民族的人文精神，了解本民族的歷史文化，體驗(yàn)本民族的歌舞藝術(shù)，在本民族共同的宗教信仰下達(dá)到人與社會(huì)的和諧相處，在共同歡度民族節(jié)日的喜慶中，增強(qiáng)民族的凝聚力和自豪感。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的人文性，不是一種孤立現(xiàn)象，是與本民族血肉相連的文化精神交融而體現(xiàn)出來的人文價(jià)值取向，長期以來在本民族的生存發(fā)展中，隨著所開展的體育文化競(jìng)技活動(dòng)而得以高揚(yáng)。因此傳承好我國的少數(shù)民族體育文化，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，踐行優(yōu)秀的人文價(jià)值觀，推進(jìn)各民族之間的團(tuán)結(jié)共進(jìn)，具有十分重大的意義。
    參考文獻(xiàn)：
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    民族體育的論文篇十二
    我國少數(shù)民族大多分布在我國的一些山區(qū)，這些地區(qū)的相對(duì)偏遠(yuǎn)，使得少數(shù)民族群體與外界的交流較少，久而久之便形成了具有民族特色的民族文化。另一方面來說，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化發(fā)展又存在一定的困難。少數(shù)民族聚集地的生活水平有了大幅度的提高，從而極大的改變本地區(qū)民族的文化生活。但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育文化是在19世紀(jì)末就開始發(fā)生轉(zhuǎn)型，人們對(duì)過去傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注越來越少，相應(yīng)地也就使少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目表現(xiàn)在萎縮的狀態(tài)。加之，國際體育文化的嚴(yán)重沖擊，現(xiàn)代人生活方式的改變，人們的娛樂生活都沉浸在網(wǎng)絡(luò)、電視以及各種舞會(huì)當(dāng)中，幾乎對(duì)傳統(tǒng)體育及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化不感興趣。通過對(duì)少數(shù)民族聚集地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抵杠、秋千、拉鼓等，在一些地區(qū)過去開展較好的體育項(xiàng)目，都是因上述原因開始淡出了人們?nèi)粘Ｉ睢Ｊ聦?shí)上，國際體育文化對(duì)各個(gè)國家各個(gè)民族體育文化的沖擊是一種流弊。近幾年，此種轉(zhuǎn)型受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，顯得更加突出，特別是在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化當(dāng)中表現(xiàn)得十分突出。早在20世紀(jì)80年代初，我國政府決定要每個(gè)四年舉行一次少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，還增加了競(jìng)賽類、表演類等項(xiàng)目，這樣一來，各個(gè)少數(shù)民族便會(huì)在挖掘體育項(xiàng)目上多下功夫，從而發(fā)掘了更多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這是少數(shù)民族在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目增進(jìn)中所未取得了成績。然而，在近幾年，體育項(xiàng)目增進(jìn)逐漸停滯不前，根本原因是少數(shù)民族在前階段的超前開發(fā)所造成的，同時(shí)又和少數(shù)民族對(duì)體育項(xiàng)目挖掘后不注重管理有直接的關(guān)聯(lián)。各個(gè)少數(shù)民族都熱衷挖掘本族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是，對(duì)于體育項(xiàng)目的傳承和管理的重視不夠，它所帶來的結(jié)果是少數(shù)民族對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，只能做到在小范圍內(nèi)有所提高，如參加全國的少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻完全忽略了民族參與性。長此以往，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被人們所忽視，并且逐漸喪失去民族特性。從現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)少數(shù)民族體育文化傳承和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。然而，少數(shù)民族體育文化發(fā)展往往缺乏通過品牌打造來吸引游客。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是沒有足夠的力度來打造旅游品牌，在文化研究的過程中只停留在紙上談兵的狀態(tài)；其次是沒有豐富的旅游商品，旅游產(chǎn)品的品種單一，不能滿足旅客在旅游過程中的購物需求；最后主要體現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的決策。當(dāng)政府換屆的時(shí)候相應(yīng)的'政策就會(huì)發(fā)生改變，專家的意見并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，這對(duì)于旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是非常不利的。
    （一）轉(zhuǎn)變政府職能，改善民族體育的文化環(huán)境。
    地方政府的體育局、文化局在民族體育文化的發(fā)展中具有重要的作用。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變政府職能，由政府管文化替代原有的政府辦文化。通過營造良好的體育文化氛圍，為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，將有助于促進(jìn)少數(shù)民族體育文化的傳承與發(fā)展。例如，我們可以將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與地方性旅游規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來，在經(jīng)營民族旅游的過程中堅(jiān)持因地制宜的觀點(diǎn)，以科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。通過將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開發(fā)納入地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，可以發(fā)揮旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)少數(shù)民族體育開發(fā)的帶動(dòng)作用，同時(shí)，旅游經(jīng)濟(jì)與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的結(jié)合，可以有效地發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育對(duì)游客的吸引作用，更好地促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的共同發(fā)展和相互促進(jìn)。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持各類體育文化團(tuán)體和個(gè)人拓寬體育文化市場(chǎng)。通過對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的整合和配置，實(shí)現(xiàn)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。最后應(yīng)將體育文化的內(nèi)涵向體育文化的創(chuàng)意和項(xiàng)目策劃轉(zhuǎn)變，將少數(shù)民族優(yōu)良體育文化作為本地區(qū)的旅游名片，達(dá)到促進(jìn)民族體育文化傳承的目的。
    少數(shù)民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生于民間、發(fā)展在民間，其生長土壤有著特殊性。因此，在新時(shí)期推動(dòng)少數(shù)民族體育的發(fā)展、開發(fā)少數(shù)民族體育，仍然需要充分重視民俗活動(dòng)、民間體育文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將民族地區(qū)的體育文化、體育活動(dòng)作為旅游資源和旅游特色加以開發(fā)，并向海內(nèi)外旅行商宣傳，從而實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的多種渠道宣傳促銷。在具體實(shí)施中，我們可以依托當(dāng)?shù)芈糜尾块T的支持，爭(zhēng)取旅游產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)，通過旅游產(chǎn)業(yè)平臺(tái)上展示民俗節(jié)慶活動(dòng)，在加強(qiáng)體育文化與旅游的交融過程中，更好地發(fā)揮體育文化在旅游發(fā)展中的刺激消費(fèi)與繁榮經(jīng)濟(jì)作用。民俗節(jié)慶是體育文化集中對(duì)外展示的場(chǎng)合，具有很強(qiáng)的觀賞性，一般這種活動(dòng)都具有悠久的歷史和深厚的文化傳統(tǒng)，能夠吸引群眾廣泛的參與，因此這種活動(dòng)是向外界展示體育文化產(chǎn)品的大好機(jī)會(huì)。這樣既能促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能夠促進(jìn)其體育文化傳承。
    （三）打造體育文化品牌，培育體育旅游市場(chǎng)。
    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，體育文化在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展過程中賴以生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、體制環(huán)境、社會(huì)條件都發(fā)生了翻天覆地的變化。社會(huì)各界及業(yè)界非常關(guān)注如何推進(jìn)體育文化傳承與旅游經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，時(shí)代的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，信息資源的膨脹，使得傳統(tǒng)的宣傳模式被新的信息浪潮所淹沒。為了繁榮體育旅游市場(chǎng)，更好地促進(jìn)民族體育文化的發(fā)展，我們必須大力打造體育文化品牌，通過多種途徑進(jìn)行宣傳，只有這樣才能有效利用旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)少數(shù)民族體育文化的傳承，才能夠在經(jīng)濟(jì)與文化的融合中充分地發(fā)展少數(shù)民族體育文化產(chǎn)業(yè)。為此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一是要借鑒國內(nèi)外旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)旅游經(jīng)濟(jì)既要考慮體育文化的積淀、民俗民風(fēng)的濃郁，又不能忽視對(duì)自然景觀、其他優(yōu)勢(shì)資源的依托。二是要著力培育“亮點(diǎn)”，結(jié)合體育資源的區(qū)域特點(diǎn)和民族特色，集中精力開發(fā)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、創(chuàng)造區(qū)域特色。三是要構(gòu)建具有豐富體育文化內(nèi)涵的旅游品牌，提高旅游品牌的地位。事實(shí)上，旅游商品不僅僅在宣傳民族地區(qū)的地域體育文化方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也起到了推動(dòng)作用。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一批根植于本土的、極具民俗體育文化特色的旅游商品，使旅游產(chǎn)品向綠色化和精品化發(fā)展，在這個(gè)過程中，不斷地增強(qiáng)文化旅游產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。在研發(fā)、設(shè)計(jì)、制作出各個(gè)歷史時(shí)期的歷史文物和體育文化用品的過程中要嚴(yán)格按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。最后應(yīng)當(dāng)通過旅游公路的建設(shè)來促進(jìn)資源的有效整合。作為民族旅游的基礎(chǔ)設(shè)施，公路對(duì)于區(qū)域的旅游合作以及打破區(qū)域界限有著非常重要的作用，通過對(duì)一些旅游活動(dòng)的策劃來吸引游客，充分地利用北川旅游經(jīng)濟(jì)促進(jìn)羌族體育文化的傳承。
    三、結(jié)語。
    少數(shù)民族體育文化傳播能夠促進(jìn)少數(shù)民族體育文化的傳承，將少數(shù)民族體育文化的發(fā)展與區(qū)域性旅游經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，既有助于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又有利于少數(shù)民族體育文化的傳承。少數(shù)民族體育文化具有宗教文化、習(xí)俗文化和休閑娛樂文化的特征。在人們更加注重休閑健康的現(xiàn)代社會(huì)，促進(jìn)少數(shù)民族體育文化與旅游經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族體育文化傳承的有效途徑。我們要通過轉(zhuǎn)變政府職能，改善民族地區(qū)旅游業(yè)投資環(huán)境；打造體育文化品牌，培育旅游購物市場(chǎng)；發(fā)揮民間優(yōu)勢(shì)，合理利用體育文化遺產(chǎn)等多方面措施，推進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)與少數(shù)民族體育文化的協(xié)同發(fā)展。
    民族體育的論文篇十三
    摘要：自從改革開放以來，我國不斷的將優(yōu)秀文化引進(jìn)來與走出去，在傳播優(yōu)秀文化的同時(shí)也要繼承和保護(hù)好我國的傳統(tǒng)文化。民族音樂伴隨著民族文化共同發(fā)展，保護(hù)繼承好民族音樂利于民族文化的多樣性，民族精神的傳承和融合。
    我國有著悠久的歷史文化，民族音樂則是通過特有的民族語言通過各種各樣的方式代代相傳。人們無論是在勞作，或者是休閑娛樂時(shí)都會(huì)伴隨著具有特色的音樂。
    在古代，音樂就成為了每家每戶的娛樂方式，當(dāng)人們過節(jié)時(shí)會(huì)選擇音樂助興，舞蹈的同時(shí)伴隨著具有民族風(fēng)格的音樂；少數(shù)民族的小伙子在向心儀的女子表達(dá)愛意時(shí)也會(huì)選擇唱民歌的方式，而女孩子也是通過唱歌的方式來回復(fù)男方；交通不便利的地區(qū)，山民通過唱山歌的方式度過漫長的時(shí)間；當(dāng)家中有客人到訪時(shí)，也會(huì)通過演奏一些樂器來表示對(duì)客人的尊重與歡迎。不同的民族有自己獨(dú)特的樂器和民族語言，但音樂是無界限的，無論何時(shí)人們聚在一起，都可以用音樂來交流，用音樂來傳播自己民族的文化，用音樂來促進(jìn)民族融合?，F(xiàn)如今，在少數(shù)民族地區(qū)，只要有篝火，就會(huì)有舞蹈，并且伴隨著歌聲，人們更傾向于享受當(dāng)下。民族音樂的發(fā)展離不開時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化也都在影響著民族音樂發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)文化要取其精華，不斷發(fā)揚(yáng)壯大優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并且傳播出去。
    （一）有利于民族文化的多樣性。
    民族音樂是民族文化發(fā)展的一部分，民族文化的發(fā)展又促進(jìn)了民族音樂的發(fā)展，民族音樂見證了各個(gè)民族的興起與發(fā)展，優(yōu)秀的民族文化都是我國文化的精華。一個(gè)國家，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)文化也要不斷的發(fā)展，文化是國家發(fā)展中重要的一部分，保護(hù)繼承好民族音樂，才有利于促進(jìn)民族文化的多樣性。民族音樂的傳播方式從口頭傳播發(fā)展到載體傳播，民族音樂本身的發(fā)展也有了質(zhì)的飛越。人們一般通過音樂來表現(xiàn)自己內(nèi)心的一種情緒，但音樂本身做為一門藝術(shù)也吸引了大批熱愛音樂文化的人前來學(xué)習(xí)。越來越多的人通過學(xué)習(xí)民族音樂，使民族音樂得以重視并且更好的.傳承。
    （二）有利于民族精神的傳承。
    民族音樂在譜寫樂譜時(shí)本身一定是具有較高的民族文化修養(yǎng)，寫出來的曲子才能引起人們的共鳴，這樣的民族音樂才有利于代代相傳，成為經(jīng)典的民族音樂。每個(gè)民族都有自己的信仰和精神，而這些需要不斷的傳承下去，而保護(hù)和繼承好民族音樂，就可以通過音樂的方式來傳承自己的民族精神，使自己的民族不斷的發(fā)展與進(jìn)步，從而促進(jìn)國家的發(fā)展。作詞作曲人可以把民族精神通過音樂的形式表達(dá)出來，而歌唱者只有擁有深厚的文化底蘊(yùn)，體會(huì)到民族精神的精髓，才能唱好歌曲成為經(jīng)典。人們會(huì)更加傾向于重視經(jīng)典的歌曲，更重視歌曲本身帶來的精神財(cái)富，民族音樂在釋放人們壓力的同時(shí)舒緩人們的情緒。民族精神是一個(gè)民族前進(jìn)的方向指標(biāo)，通過民族音樂傳承民族精神，促進(jìn)民族進(jìn)步。
    （三）有利于促進(jìn)民族融合大發(fā)展。
    每個(gè)民族之間都在相互合作，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)民族的本身的進(jìn)步。我國的五十六個(gè)民族相互之間學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化，結(jié)合自己的文化來促進(jìn)本民族的發(fā)展。不論是在大型晚會(huì)上或者是當(dāng)?shù)氐奈枧_(tái)上，不同的民族總是能在一起通過歌舞的形式表演節(jié)目，一派其樂融融的景象。保護(hù)繼承好民族音樂，有利于促進(jìn)各個(gè)民族之間融合大發(fā)展，雖然民族音樂存在著不同，但正是由于這些不同才使音樂呈現(xiàn)出多元化，這樣更有利于民族音樂之間的融合。民族之間相互交流與融合有利于各個(gè)民族不斷的發(fā)展與進(jìn)步，文化的融合會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)民族之間相互合作，利用自身的優(yōu)勢(shì)避免自身的劣勢(shì)，在時(shí)代的大背景下，抓住機(jī)遇才能有效的提升民族的地位。
    （四）有利于發(fā)展民族特色文化。
    在古代，民族音樂的傳播方式比較單一，一般是通過口頭的方式傳播，這就導(dǎo)致了有些民族音樂在傳播的過程中可能會(huì)丟失了一部分而導(dǎo)致歌曲的不完整，音樂的傳播載體也沒有現(xiàn)如今的載體豐富多樣，導(dǎo)致丟失了大量的原始民族音樂。隨著科技進(jìn)步的發(fā)展，可以復(fù)原一些民族音樂，讓更多的民族音樂得以保存并且有利于后代的吟唱與傳播。繼承這些民族音樂，有利于宣傳和發(fā)展本民族特色文化。一些經(jīng)典的民族音樂無論處于哪個(gè)時(shí)代都不會(huì)過時(shí)，反而讓人們聽起來更有文化韻味。民族音樂不僅是民族獨(dú)特的文化，也是各個(gè)民族共有的財(cái)富。
    三、結(jié)語。
    不論是傳播載體還是音樂技術(shù)上，如今的民族音樂更是呈現(xiàn)出多樣性，也有越來越多的人們意識(shí)到要保護(hù)民族音樂并且在繼承民族音樂的同時(shí)不斷的傳播出去?？萍嫉陌l(fā)展，帶來了多種多樣的音樂傳播方式，這樣更利于民族音樂的傳承。保護(hù)和繼承好民族音樂，利于民族文化的發(fā)展，利于民族之間的交流，共同促進(jìn)民族融合與發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    民族體育的論文篇十四
    民族音樂發(fā)展到今天，其實(shí)不僅僅是學(xué)生不夠重視民族音樂，對(duì)于學(xué)校和教師而言，也在逐漸忽略其價(jià)值和重要性。所以，為了讓學(xué)生開始接受民族音樂，教師們必須要在課前花時(shí)間和心思做好課堂導(dǎo)入式教學(xué)的準(zhǔn)備。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入，直接能夠影響學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)和興趣，為整節(jié)民族音樂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師可以借助多媒體教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)其的興趣，將教學(xué)和音樂結(jié)合起來，以一種直觀、生動(dòng)又便捷的方式為同學(xué)們展現(xiàn)民族音樂。尤其是針對(duì)某些不易于理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，比如傳統(tǒng)的戲曲、介紹民族樂器等方面，教師的講解可能不能完全滿足學(xué)生的好奇心，通過多媒體教學(xué)，插入戲曲影像資料、樂器圖片和演奏音樂，能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，使民族音樂的基礎(chǔ)知識(shí)通俗易懂，學(xué)生在眼、耳、口的共同調(diào)動(dòng)下，產(chǎn)生對(duì)民族音樂的好感和興趣。比如，教師在講解《信天游》這類西北民歌時(shí)，通過多媒體，為同學(xué)展現(xiàn)信天游的粗獷豪邁，在學(xué)生聽民歌的同學(xué)，為學(xué)生講解音樂的產(chǎn)生背景、詞曲家的生平事跡和其他音樂作品，在整體的大背景下，同學(xué)們會(huì)體會(huì)到不一樣的情感。在每次民族音樂課之前，教師要先著手準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的資料。以《茉莉花》這首江蘇民歌為例，教師要搜集關(guān)于這首歌的視頻，尤其是現(xiàn)在《茉莉花》這首歌已經(jīng)全球聞名，可以先將上海世博會(huì)中世界各國演唱這首歌的宣傳短片，然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞宋祖英在維也納的演唱會(huì)版，通過視頻的展示，同學(xué)們可以感受到中華民族音樂的發(fā)揚(yáng)和影響力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的自豪感。很多民族音樂作品尤其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，教師可以滲透一些文化內(nèi)涵和源遠(yuǎn)流長的歷史故事給同學(xué)們。例如古琴曲《流水》，教師可以對(duì)中國的古琴文化、歷史上著名的琴家以及古琴曲在世界上的發(fā)展做一些介紹，還有著名的俞伯牙、鐘子期的“高山流水遇知音”的歷史典故，讓同學(xué)們?cè)谝皇浊又畜w會(huì)到中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，進(jìn)而端正對(duì)民族文化和民族音樂的態(tài)度。
    二、增加音樂欣賞課程，讓學(xué)生領(lǐng)略到民族音樂的`魅力。
    既然學(xué)生們現(xiàn)在普遍對(duì)流行音樂比較感興趣，教師不妨就從流行音樂入手，將流行音樂和民族音樂有機(jī)結(jié)合，碰撞出不一樣的感覺。由于近些年民族音樂發(fā)展的衰落，很多同學(xué)對(duì)民族音樂中的說唱形式和戲曲接觸機(jī)會(huì)不多，這時(shí)如果教師直接講解民族音樂，學(xué)生是不愿意接受的。很多教師在民族音樂課堂上直接播放京韻大鼓或者一些評(píng)劇、豫劇之類的音樂，學(xué)生乍一聽會(huì)覺得吵或者咿咿呀呀地很冗長，對(duì)民族音樂產(chǎn)生一種抵觸心理。這種抵觸心理一旦形成，日后教師再想攻破就很困難了。所以，教師要從同學(xué)們熟悉的流行音樂著手。首先可以將周杰倫等流行音樂人的說唱歌曲帶入課堂，再讓同學(xué)們聽傳統(tǒng)的說唱曲藝，告訴同學(xué)們這兩種都屬于說唱?？赡芡瑢W(xué)們會(huì)表示疑惑，為什么傳統(tǒng)的說唱和他們熟悉的說唱有這么大的差距，這時(shí)，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師就可以順勢(shì)介紹一下傳統(tǒng)說唱的演進(jìn)，以及它和現(xiàn)代說唱的一些異同點(diǎn)。還有同學(xué)們熟悉的陶吹摹端杖說》，其實(shí)原型就是《蘇三起解》，教師為學(xué)生介紹蘇三這個(gè)藝術(shù)形象，京劇中蘇三和王金龍跌宕的故事，順便講解一下京劇中其他的角色組成。再比如李玟的《刀馬旦》提到了刀馬旦的裝扮，教師可以對(duì)其服裝進(jìn)行分析，與花旦的服裝對(duì)比，使學(xué)生對(duì)京劇的花旦角色了解更加全面。在民族音樂欣賞課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿戲曲中的情境，比如京劇中的“做”，讓同學(xué)們表演敲門、吃東西、吶喊等常見的動(dòng)作，了解演員表演感覺。還有像《智取威虎山》這樣被翻拍成電影、被同學(xué)們熟識(shí)的作品，可以讓同學(xué)們模仿劇中人物，合作完成一個(gè)戲曲片段表演。既可以讓學(xué)生更加了解民族音樂藝術(shù)，還能通過合作增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)，增加對(duì)民族音樂的興趣。
    三、課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
    作為民族音樂教師，只是為學(xué)生灌輸知識(shí)是不夠的，課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合才能大幅度地提高學(xué)生對(duì)民族音樂的欣賞水平。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉書本知識(shí)，并且安排一些相關(guān)的課外活動(dòng)，作為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)。比如，教師可以在校外聯(lián)系一些關(guān)于民族音樂的講座，選擇有意義的組織同學(xué)們集體參加。也可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂欣賞，各抒己見，讓同學(xué)們自己組織，自己安排欣賞曲目。如果有條件的話，教師可以讓同學(xué)們選擇幾種有興趣的民族樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在旁邊起輔導(dǎo)作用。再者，教師可以利用周末，組織同學(xué)們郊游，和大自然深入接觸，了解自然的神奇，在山水之間教大家唱民歌，感受民族音樂與大自然的關(guān)聯(lián)，用原生態(tài)的民歌感染學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的性情?，F(xiàn)在很多劇院也都是對(duì)大眾開放，所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去劇院欣賞一次真實(shí)的戲曲表演，感受戲曲舞臺(tái)的魅力，并且可以在落幕之后請(qǐng)表演藝術(shù)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解表演藝術(shù)的技巧和精華，讓同學(xué)們抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿表演，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)解說，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣和積極性?？偠灾?，民族音樂作為民族藝術(shù)的精髓，應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步得到更廣泛和長遠(yuǎn)的發(fā)展。關(guān)于民族音樂的教學(xué)，主要就是要先抓住學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥，通過合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；增加音樂欣賞課程，讓學(xué)生領(lǐng)略到民族音樂的魅力；課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)，會(huì)由心而生發(fā)出對(duì)中華民族的自豪感，并且會(huì)驚訝于中華民族文化的博大精深，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國意識(shí)。學(xué)校要配合教師的教學(xué)計(jì)劃，盡最大的可能滿足教學(xué)需求，為音樂教師和學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的民族音樂教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。
    民族體育的論文篇十五
    朝鮮族主要分布在吉林、黑龍江和遼寧省。延邊朝鮮族自治州是主要聚居區(qū)。朝鮮族的先民，是從朝鮮半島遷入中國東北的朝鮮族人。朝鮮族民間有五大節(jié)日，至今仍然隆重歡度。這五大節(jié)日是：元日(春節(jié))、上元(元宵節(jié))、寒食(清明)、端午、秋夕。朝鮮族敬重老人的傳統(tǒng)很悠久，早在李氏朝鮮(1392-1910)時(shí)期，每年九月九日便被確定為老人安慰日。
    民族體育的論文篇十六
    隨著世界的發(fā)展，民族體育逐漸成為各個(gè)國家的文化遺產(chǎn)之一。作為體現(xiàn)民族文化和歷史傳統(tǒng)的重要組成部分，民族體育提供了一種了解民族文化、增強(qiáng)身體素質(zhì)的理念，也是在新時(shí)代中踐行中華民族文化自信的重要途徑之一。在此背景下，我深感到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，因此也深刻體會(huì)到了民族體育的獨(dú)特魅力。
    第二段：反思。
    在我接觸民族體育的學(xué)習(xí)之初，我對(duì)這種陌生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感到十分的困惑。由于自己不愛好體育運(yùn)動(dòng)，一直以來覺得運(yùn)動(dòng)是很枯燥的事情，卻沒有意識(shí)到民族體育比起普通體育運(yùn)動(dòng)有著更多文化色彩，不同的歷史背景、地理環(huán)境和文化傳承都會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中得到傳承和展示。這讓我開始意識(shí)到，民族體育運(yùn)動(dòng)并非僅僅是刻板的舉重、跑步等體育運(yùn)動(dòng)，而是以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，通過特定的賽制和器材表現(xiàn)出來的、具有既有文化意義也有拓展意義的運(yùn)動(dòng)形式。
    我的學(xué)習(xí)之路除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還包括對(duì)于文化背景的了解。在學(xué)習(xí)之初，我除了學(xué)習(xí)如何實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)的技巧外，還通過學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，如體育歷史、民族文化等，來更好地了解民族體育的特色、起源、傳承和發(fā)展，這樣可以讓我在體育運(yùn)動(dòng)中更能體現(xiàn)出民族文化的魅力。同時(shí)，學(xué)習(xí)民族體育需要我們重視自身的身體素質(zhì)和健康狀況，我們應(yīng)該注重通過鍛煉身體來提高身心素質(zhì)，保持健康的生活狀態(tài)，讓身體更具活力，從而更好地享受民族體育所帶來的快樂。
    第四段：體悟。
    民族體育富有創(chuàng)造性和變化性，這是我在學(xué)習(xí)民族體育的過程中感悟到的。我理解到，民族體育的發(fā)展是與民族文化的自我認(rèn)同和必然性發(fā)展相互聯(lián)系的，除了運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征外，民族文化因素貫穿其中，這與其他體育項(xiàng)目不同。另外，各個(gè)民族的民間體育文化有著各自獨(dú)特的傳承特點(diǎn)，例如廣東省的‘腰鼓舞’和云南瀘水地區(qū)的‘?dāng)[手習(xí)歩’等。這些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目展現(xiàn)了民族文化的背景、傳統(tǒng)和發(fā)展，是無法用外來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所替代的。這樣的理解也讓我更熱愛各個(gè)民族的文化，了解民族體育不僅是學(xué)習(xí)了一種運(yùn)動(dòng)，更是認(rèn)識(shí)了各個(gè)民族傳統(tǒng)文化的一種途徑。
    第五段：總結(jié)。
    民族體育既有傳統(tǒng)文化的積淀，又有現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)科技，這些特點(diǎn)都制約著民族體育的發(fā)展，也使得民族體育成為了一種無法替代的文化形式。對(duì)于我而言，學(xué)習(xí)民族體育是我在探索自我價(jià)值和中國文化的認(rèn)知上的體驗(yàn)，也是一個(gè)以自我提升為目的的過程。在我的印象中，民族體育是生動(dòng)而富有活力的，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，在自我理解和探索過程中有了更多的收獲，也更加具有生命力。
    民族體育的論文篇十七
    內(nèi)容摘要：
    民族區(qū)域自治制度是我國的一項(xiàng)基本政治制度，是根據(jù)我國的歷史發(fā)展、文化特點(diǎn)、民族關(guān)系和民族分布等具體情況作出的制度安排，符合各民族人民的共同利益和發(fā)展要求。正是由于成功地實(shí)行民族區(qū)域自治制度，我國少數(shù)民族依法自主地管理本民族事務(wù)，民主地參與國家和社會(huì)事務(wù)的管理，保證了各民族不論大小都享有平等的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化權(quán)利，共同維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，形成了各民族相互支持、相互幫助、共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的和諧民族關(guān)系。
    關(guān)鍵詞：民族區(qū)域自治制度內(nèi)涵優(yōu)越性發(fā)展與完善正文：
    中國共產(chǎn)黨自成立以后，就非常重視民族問題。1949年《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》中明確規(guī)定：“各少數(shù)民族聚居的地區(qū)，實(shí)行民族區(qū)域自治，按照民族聚居的人口多少和區(qū)域大小，分別建立各種民族自治機(jī)關(guān)?！焙髞?，民族區(qū)域自治又明確載入歷次憲法，成為我國的一項(xiàng)重要政治制度。民族區(qū)域自治制度，是指在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度。民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治的重要內(nèi)容。民族區(qū)域自治制度就是在統(tǒng)一的祖國大家庭里，在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以少數(shù)民族聚居的地區(qū)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的自治機(jī)關(guān)，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)，自主地管理本民族、本地區(qū)的內(nèi)部事務(wù)，行使當(dāng)家做主的權(quán)利。
    新中國作出民族區(qū)域自治這一重大歷史抉擇，是基于對(duì)中國國情和民族問題實(shí)際的正確把握。統(tǒng)一的多民族國家的長期存在，是實(shí)行民族區(qū)域自治的歷史依據(jù)；近代以來在反抗外來侵略斗爭(zhēng)中形成的愛國主義精神，是實(shí)現(xiàn)民族區(qū)域自治的政治依據(jù)；各民族大雜居、小聚居的人口分布格局，各地區(qū)資源條件和發(fā)展的差距，是實(shí)行民族區(qū)域自治的現(xiàn)實(shí)條件。新中國開啟的民族區(qū)域自治制度，是尊重歷史、合乎國情、順應(yīng)民心的正確選擇，是社會(huì)主義政治文明在民族問題上的集中體現(xiàn)。
    實(shí)踐充分證明，民族區(qū)域自治制度是根據(jù)我國的歷史發(fā)展、文化特點(diǎn)、民族關(guān)系和民族分布等具體情況作出的制度安排，是發(fā)展社會(huì)主義民主、建設(shè)社會(huì)主義政治文明的重要內(nèi)容，是黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證，符合各民族人民的共同利益和發(fā)展要求。民族區(qū)域自治制度有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和安全。民族區(qū)域自治是以領(lǐng)土完整，國家統(tǒng)一為前提和基礎(chǔ)的，是國家的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與民族區(qū)域自治的有機(jī)結(jié)合。它增強(qiáng)了中華民族的凝聚力，使各族人民，特別是少數(shù)民族把熱愛本民族與熱愛祖國的深厚感情結(jié)合起來，更加自覺地?fù)?dān)負(fù)起捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)邊疆的光榮職責(zé)。正是由于成功地實(shí)行民族區(qū)域自治制度，我國少數(shù)民族依法自主地管理本民族事務(wù)，有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。民主地參與國家和社會(huì)事務(wù)的管理，保證了各民族不論大小都享有平等的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化權(quán)利，共同維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)分裂國家和破壞民族團(tuán)結(jié)的行為，形成了各民族相互支持、相互幫助、共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的和諧民族關(guān)系。有利于發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系。同時(shí)民族區(qū)域自治制度有利于促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性在內(nèi)蒙古地區(qū)尤為明顯。1947年5月1日，內(nèi)蒙古自治政府宣告成立。內(nèi)蒙古自治區(qū)是中國第一個(gè)省級(jí)民族自治地方，是中國共產(chǎn)黨在統(tǒng)一國家內(nèi)實(shí)行民族區(qū)域自治政策的第一個(gè)范例。
    培養(yǎng)、使用少數(shù)民族干部，在立法、政府等機(jī)關(guān)中使用少數(shù)民族干部管理本民族事務(wù)，是民族區(qū)域自治制度的重要內(nèi)容。目前，內(nèi)蒙古自治區(qū)的500多名人大代表中，少數(shù)民族代表占四成以上；全區(qū)少數(shù)民族干部隊(duì)伍總數(shù)達(dá)到6萬多人，占全區(qū)干部總數(shù)的三成以上，都大大超過少數(shù)民族人口22％的比例。
    在著力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生的同時(shí)，內(nèi)蒙古自治區(qū)也在為保護(hù)蒙古族文化而不懈努力。為了行使好學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展蒙古語言文字的權(quán)利，內(nèi)蒙古全區(qū)自上而下設(shè)置了蒙古語文工作行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了科研、翻譯單位。蒙文蒙語在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、司法、學(xué)校、廣播電視、新聞出版等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，社會(huì)市面蒙漢兩種文字并用普遍推廣，以蒙文蒙語為主的民族教育形成了從小學(xué)到大學(xué)的完整體系。
    當(dāng)前，我國民族團(tuán)結(jié)不斷鞏固，但是必須看到，我國正處在社會(huì)矛盾凸顯期，影響民族關(guān)系的因素日益增多，民族關(guān)系出現(xiàn)了一系列新情況、新問題。同時(shí)，國內(nèi)外一些敵對(duì)反華勢(shì)力采取滲透、拉攏、欺騙和利用等手段，策劃煽動(dòng)少數(shù)民族極端分子分裂祖國的行為，甚至制造暴力恐怖事件。這些都對(duì)我國民族區(qū)域自治制度提出新的挑戰(zhàn)。我們要按照黨的十八大要求：“全面正確貫徹落實(shí)黨的民族政策，堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，廣泛開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，加快民族地區(qū)發(fā)展，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展?！狈e極探索完善民族區(qū)域自治的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
    在新的形勢(shì)下，一方面，要全面貫徹實(shí)施黨的民族政策和《民族區(qū)域自治法》，另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)修改這部法律并制定相應(yīng)的法規(guī)規(guī)章，使民族區(qū)域自治制度不斷發(fā)展完善，促進(jìn)我國民族事業(yè)大發(fā)展。
    新形勢(shì)下如何堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度呢？
    必須堅(jiān)持統(tǒng)一與自治的正確結(jié)合。中央政府與民族自治地方自治機(jī)關(guān)之間不是簡單的分權(quán)關(guān)系，而是統(tǒng)一與自治辯證結(jié)合的關(guān)系。中央政府要依法尊重和保障民族自治地方自治機(jī)關(guān)行使自治權(quán)；民族自治地方自治機(jī)關(guān)要保證憲法和國家各項(xiàng)法律政策的貫徹實(shí)施，同時(shí)依法行使自治權(quán)。
    必須加強(qiáng)民族法制建設(shè)。首先要大力抓好《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等有關(guān)法律法規(guī)的貫徹落實(shí)，切實(shí)保障少數(shù)民族的合法權(quán)益。要在各族干部群眾中，大力加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳、教育工作。其次要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)貫徹落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，形成一套有效的監(jiān)督機(jī)制。此外，還要深入研究民族區(qū)域自治制度實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，為完善該項(xiàng)制度和政策提供理論支持。
    其次要加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前，東西部發(fā)展差距拉大的趨勢(shì)并沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，西部地區(qū)仍然處于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)。面對(duì)西部地區(qū)資源豐富、生態(tài)卻十分脆弱的實(shí)際，要進(jìn)一步增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)、憂患意識(shí)和保護(hù)意識(shí)，要探索一條經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡、人民安居樂業(yè)、社會(huì)全面和諧的發(fā)展道路。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要有中央明確的政策支持，需要東部發(fā)達(dá)地區(qū)的橫向轉(zhuǎn)移支付支持。只有民族地區(qū)的發(fā)展問題解決了，民族地區(qū)的其他問題才能徹底解決。
    要重視和解決少數(shù)民族傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)、發(fā)展過程中存在的問題，落實(shí)宗教信仰自由政策。要正確區(qū)分宗教與迷信的關(guān)系，努力使宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，積極吸取宗教中一切有利因素為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。例如獨(dú)特的西藏文化和神秘的藏傳佛教是獨(dú)一無二的西藏特色，也是西藏的魅力所在。要改變西藏封閉、落后的面貌，需要我們?cè)谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在祖國大家庭的環(huán)境中，圍繞新時(shí)期西藏工作的執(zhí)政方針政策做好各項(xiàng)工作。
    最后，要妥善解決民生問題。在民族地區(qū)要重點(diǎn)解決教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等涉及群眾切身利益的問題，將其納入公共財(cái)政覆蓋范圍，不斷提高投入比重，并建立長效增長機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)改革開放的成果共享。
    堅(jiān)持和發(fā)展民族區(qū)域自治制度的成功經(jīng)驗(yàn)。新形勢(shì)下，貫徹落實(shí)黨的十八精神，積極推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上制度創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的民族區(qū)域自治制度體系，是鞏固民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要。
    參考資料：
    民族體育的論文篇十八
    內(nèi)容摘要：
    什么是民族民間藝術(shù)？我認(rèn)為所謂的民族民間藝術(shù)應(yīng)該是人們?yōu)榱藵M足自己的生活和審美需要而創(chuàng)造出來的藝術(shù)，具體來說，我們常常見到的剪紙藝術(shù)、年畫、陶瓷藝術(shù)乃至我們小時(shí)候玩的風(fēng)箏，加上大家耳熟能詳?shù)拇汤C都是中國的民間藝術(shù)真正的藝術(shù)來源于生活，許多民間藝術(shù)品已經(jīng)成為了“華夏一絕”而被我們傳承下來。而我今天要談的就是陶瓷藝術(shù)當(dāng)中的一種——陶瓷藝術(shù)裝飾。
    眾所周知，中國是著名的陶瓷古國，并且擁有燦爛的陶瓷文化，同時(shí)我過的傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)為人類文明做出了重要貢獻(xiàn)。比如它精美華麗的外表裝飾以及無與倫比更加讓人流連忘返，成為經(jīng)典。但是中國現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的產(chǎn)生并不是中國傳統(tǒng)陶藝的傳承和延續(xù)，而是受西方現(xiàn)代陶藝觀念的影響，我國現(xiàn)代陶藝的發(fā)展相對(duì)落后，經(jīng)過陶藝家的多年堅(jiān)持不懈努力，使得我過現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)比較成熟，并且出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”，“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。而陶瓷藝術(shù)的裝飾作為現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的一個(gè)分支，也趁著這股東風(fēng)成長起來，它的餓產(chǎn)生和發(fā)展并不是偶發(fā)的，而是具有深厚的文化背景。
    那么什么陶藝裝飾呢？正所謂“天下器物，多有裝飾”。中國陶瓷發(fā)展已有幾千年的歷史，然而裝飾和器物緊密相連，就這樣便使一件普通的器物形成了獨(dú)特的陶瓷文化風(fēng)格，而這種特別的風(fēng)格我們便稱之為陶瓷藝術(shù)裝飾。在人們多元化的今天，作為具有中國幾千年歷史文化的陶瓷藝術(shù)越來越受人們的青睞，而現(xiàn)代的陶藝裝飾則是在傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)裝飾的基礎(chǔ)上的更新與發(fā)展，這樣不僅促進(jìn)了現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)裝飾在創(chuàng)作與表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法向更高的藝術(shù)境界拓展，這才出現(xiàn)了“百花競(jìng)艷、萬象并存”的態(tài)勢(shì)，它的創(chuàng)新技法，豐富的資源以及獨(dú)特的創(chuàng)意形成了特別的工藝?yán)L畫形式。現(xiàn)在陶瓷藝術(shù)更加注重并強(qiáng)調(diào)的是作品對(duì)人產(chǎn)生的情感作用，陶藝家們用自己特有的設(shè)計(jì)理念，將自己更多新的內(nèi)涵和情感融入到創(chuàng)作當(dāng)中形成獨(dú)特的陶瓷文化。陶瓷藝術(shù)也有它自己特有的裝飾語言，我認(rèn)為陶瓷藝術(shù)品不但是具有觀賞價(jià)值而且它也具有一定的實(shí)用價(jià)值，所以陶瓷藝術(shù)在裝飾和造型方面都要具備特殊的藝術(shù)風(fēng)格和形式。陶瓷裝飾的設(shè)計(jì)不同于一般的繪畫性藝術(shù)作品，其平面構(gòu)成是在陶瓷器物的立體形式上完成的，必須服從陶瓷器物的形狀和部位對(duì)裝飾繪畫的題材，形式的特殊需要，符合從任何一個(gè)角度對(duì)其立體形態(tài)的的陶瓷器物及附屬的裝飾文樣進(jìn)行審視，使之達(dá)到合二為一的完美性，才能稱得上是成功的陶瓷裝飾。因此，陶瓷藝術(shù)裝飾是一種有局限性、有工藝材料限制及藝術(shù)要求的、同時(shí)以繪畫的雕刻方式來完成的藝術(shù)創(chuàng)作。通過這種精湛的技術(shù)表現(xiàn)出來作品的觀賞性當(dāng)然是精美華麗的。陶瓷藝術(shù)裝飾創(chuàng)作過程始終貫穿了整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的審美發(fā)生、審美創(chuàng)造、審美接受三大環(huán)節(jié)。在人類社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，陶瓷藝術(shù)裝飾在陶瓷藝術(shù)當(dāng)中占有極為重要的位置，陶瓷藝術(shù)的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶瓷藝術(shù)裝飾是陶瓷文化的傳播使者。陶瓷藝術(shù)裝飾呈現(xiàn)給人們的是一種陶瓷文化精神。人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造了文化，文化又塑造人，陶瓷藝術(shù)不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品，而且是一種精神產(chǎn)品，更是一種文化產(chǎn)品。陶瓷藝術(shù)裝飾經(jīng)過長期的實(shí)踐，形成了獨(dú)特的陶瓷文化。
    陶瓷藝術(shù)裝飾是中國陶瓷文化的重要組成部分，是我國民族的寶貴財(cái)富。陶瓷藝術(shù)裝飾作為商品走向世界各地不斷地傳播著中華民族的陶瓷文化，促進(jìn)了中國民間文化的發(fā)展，對(duì)滿足人民的生活和審美需要，及對(duì)外經(jīng)濟(jì)，文化交流都起著重要的作用。
    瓷器是我國重要的文物，是中華人民的獨(dú)特創(chuàng)造。然而，陶瓷藝術(shù)裝飾也比較完美的體現(xiàn)了中華民間藝術(shù)文化的面貌。
    民族體育的論文篇十九
    苗族的音樂舞蹈歷史悠久，挑花、刺繡、織錦、蠟染、首飾制作等工藝美術(shù)在國際上享有盛名。苗族的先祖可追溯到原始社會(huì)時(shí)代活躍于中原地區(qū)的蚩尤部落。苗族過去信仰萬物有靈，崇拜自然，祀奉祖先。節(jié)日較多，除傳統(tǒng)年節(jié)、祭祀節(jié)日外，還有專門與吃有關(guān)的節(jié)日，苗族有很多節(jié)日，但各地區(qū)叫法和過法不盡相同，傳統(tǒng)節(jié)日以苗年最為隆重。