初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案(模板18篇)

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    教案編寫(xiě)需要不斷總結(jié)和反思,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的有效利用,提供豐富的學(xué)習(xí)材料和教具。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),希望大家在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷完善和提高教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě),為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。希望大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享教案設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和思路,共同提升教學(xué)水平。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇一
    我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
    那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣(mài)典質(zhì),父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
    我們過(guò)了江,進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
    我說(shuō)道,“爸爸,你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō),“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的.淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
    近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
    1925年10月在北京。
    作者簡(jiǎn)介。
    朱自清(1898~1948),中國(guó)著名詩(shī)人,現(xiàn)代散文家,語(yǔ)文教育家,文學(xué)家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦,筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興,18生于江蘇東海,長(zhǎng)期居住于揚(yáng)州,1948年在北平因胃潰瘍逝世。19入北京大學(xué)預(yù)科,次年入哲學(xué)系,參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員,還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體中國(guó)新詩(shī)社,開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。19大學(xué)畢業(yè)后,在江浙一帶多所中學(xué)任教,并撰寫(xiě)小說(shuō)和散文。1920年畢業(yè)于北京大學(xué),后來(lái)到清華大學(xué)任教因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中(今揚(yáng)州中學(xué)),且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他也曾在浙江省臺(tái)州中學(xué)任教,親手種下紫藤花,后該花成為臺(tái)州中學(xué)的?;?。1925年起,朱自清歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任,期間曾于1931年去英國(guó)留學(xué),并漫游歐陸數(shù)國(guó)??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,到昆明西南聯(lián)大任中文系主任,從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫(xiě)作??箲?zhàn)勝利后,參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國(guó)文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》、《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《致亡妻》、《生命價(jià)格——七毛錢(qián)》、《荷塘月色》。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇二
    《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
    值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
    許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的.對(duì)照,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為,僅這樣理解還不夠,還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢(qián)塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢(qián)塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
    1、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。
    2、課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度??赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢(qián)塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
    3、學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)??赡軞鈩?shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo),如‘,浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。
    1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容。了解錢(qián)塘江潮的雄偉、壯觀。
    2、能力目標(biāo):積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。
    教具準(zhǔn)備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
    學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料,朗讀課文。
    (一)自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀,可以同桌一起讀,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
    設(shè)計(jì)意圖:從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如:“錢(qián)塘江大潮”被稱(chēng)為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí),老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
    (二)仔細(xì)品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分,(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇三
    藤野先生。
    1、有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中的主要事例;。
    2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神;。
    3、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    重點(diǎn):1.理思路、找線索,析事例;。
    2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    1課時(shí)。
    多媒體設(shè)備。
    (一)導(dǎo)入。
    魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的'《藤野先生》這篇文章來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
    (二)想一想。
    文章是按什么順序來(lái)組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個(gè)地點(diǎn)?根據(jù)地點(diǎn)變化,可以將課文分成幾個(gè)部分?(板書(shū)略)。
    (三)學(xué)習(xí)第一部分。
    從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。
    (四)學(xué)習(xí)第二部分。
    這四件事,前兩件是詳寫(xiě),后兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘,贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
    提問(wèn):棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情?表現(xiàn)了他什么樣的精神?
    (魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神,是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。)。
    (五)齊讀第三部分課文,討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。
    (六)總結(jié)全文。
    請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想,概括本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇四
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。
    2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
    3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
    體會(huì)文章中作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。教學(xué)方法及教具點(diǎn)撥升華、自主合作多媒體課件課時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo):
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。
    2、簡(jiǎn)介朱自清。
    二、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
    三、指導(dǎo)朗讀。
    1、聽(tīng)課文朗讀錄音。2、學(xué)生自讀,學(xué)生展示朗讀。
    四、整體感知、展示交流。
    學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))。
    1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)。
    2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
    3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)。
    五、點(diǎn)撥升華。
    如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
    六、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
    反思與重建。
    第二課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程。
    一、問(wèn)題設(shè)計(jì):
    學(xué)習(xí)理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。領(lǐng)會(huì)父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。
    2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”
    第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
    二、點(diǎn)撥升華:
    三、展示交流:
    (1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
    (2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。
    (3)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為何買(mǎi)橘子(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!
    (4)、“我走了,到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。
    (5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
    四、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇五
    2.理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    3.弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路,.體會(huì)作者以抒情為主,融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。
    4.理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
    5.品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,自然、靈動(dòng)的文字,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。
    1.重點(diǎn)。
    (1)領(lǐng)會(huì)文章主旨,體會(huì)作者感情。
    (2)分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。
    (3)揣摩詞句,品味語(yǔ)言。
    2.難點(diǎn)。
    (1)想象與聯(lián)想的作用。
    (2)詞句揣摩,語(yǔ)言品味。
    1課時(shí)。
    課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀。
    同學(xué)們,我們自初一以來(lái),學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說(shuō)說(shuō)。
    示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實(shí),但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。示例(2.)《行道樹(shù)》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
    示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
    示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點(diǎn)“睛”,將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想?!对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身?!度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命、對(duì)人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
    學(xué)生思考,交流回答,老師補(bǔ)充小結(jié):
    課件顯示:總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn):一是寫(xiě)了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(xiě)(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)),三怎樣寫(xiě)的(行文思路,即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么),四是寫(xiě)得怎樣(運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。
    今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
    (二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
    1.文章的抒情對(duì)象是什么?它在文章中有什么作用?
    點(diǎn)撥:文章的抒情對(duì)象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來(lái)描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。
    2.通讀全文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)。
    點(diǎn)撥:外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,是一棵獨(dú)立的藤。
    內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,不屈,頑強(qiáng),倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
    3.對(duì)于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
    點(diǎn)撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
    4.縱觀全文,作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的`主題?
    點(diǎn)撥::作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    5.文章的行文思路怎樣?
    (三)品讀鑒賞。
    請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,有選擇的展示)。
    示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫(xiě),作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
    示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。
    “變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,自己為自己坐樁。
    “變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立?!?BR>    “變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)?!疤倭粝铝藞?jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”
    示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)?!?BR>    示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,一個(gè)引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),痛苦過(guò),只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆,是全文的主旨所在。
    示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)。
    為古藤罩上了一層神秘色彩,增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。
    示例6。
    第12段“人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)?!痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義。(寓意)。
    示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
    老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
    (四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法。
    通過(guò)大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
    學(xué)生交流,老師補(bǔ)充總結(jié):
    1.緊扣文眼明散聚。
    散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里”,但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點(diǎn)睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。
    2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
    線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
    3..融情于景見(jiàn)立意。
    “一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
    4.咀嚼精妙品詞句。
    散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
    (五)、作業(yè):運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》。
    (六)、結(jié)束語(yǔ)。
    同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強(qiáng)的精神,堅(jiān)毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩!
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇六
    二、教學(xué)對(duì)象:
    初級(jí)班留學(xué)生,成人,來(lái)自各個(gè)國(guó)家。
    三、
    教學(xué)內(nèi)容:1.第八課課文(2)2.7個(gè)生詞。
    眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語(yǔ)法:差。
    (一)點(diǎn)兒。
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    1.掌握課文的讀音,理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
    五、教學(xué)難點(diǎn):
    差
    (一)點(diǎn)兒的用法,表示事情發(fā)生/沒(méi)發(fā)生。
    六、教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答,鍛煉口語(yǔ)交際能力。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法,并能運(yùn)用到交際中。
    七、教學(xué)方法:
    定向問(wèn)答,利用語(yǔ)素釋義,利用詞組釋義,借助舊詞學(xué)習(xí)新詞,利用情景釋義。
    九、教學(xué)過(guò)程:
    (一)拋出問(wèn)題,與課文內(nèi)容相關(guān),并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。(1分鐘)。
    小白:是,一下雪就堵車(chē),又碰上一起交通事故。我的車(chē)在路上堵了整整二十分鐘。
    小黃:你的眼鏡怎么了?
    小白:六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了,你看,快八點(diǎn)了才到。
    小黃:所以,我還是愿意騎車(chē)上班。騎車(chē)能保證時(shí)間,還可以鍛煉身體。
    (三)朗讀生詞,老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(1分鐘)。
    (讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞)眼鏡差。
    (一)點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
    (四)講解生詞的意義及其用法。(5分鐘)1.眼鏡:n.(老師戴沒(méi)戴眼鏡?——老師沒(méi)戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡?)。
    2.掉:v.動(dòng)作演示(粉筆掉到桌子上)。
    3.擁擠:adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街,但是街上的人很多,這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠”例句:
    商店里太擁擠了,到處都是買(mǎi)東西的人。
    4.事故:n.(不好的)事情。
    一起事故。
    交通事故意外事故(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生的事)例句:
    今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫(xiě)了一起意外事故。5.倒霉:adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好,出門(mén)的時(shí)候摔了一跤,上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故,我們就說(shuō)他很——倒霉。例句:
    真倒霉!今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了,真_____。這次考試沒(méi)考好,真_____。
    6.別提了提:說(shuō),提起(某件事)/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情,不愿意說(shuō)。
    例句:
    a:你的聽(tīng)力考試考得怎么樣?b:別提了。(考得不好)a:昨天的比賽怎么樣?b:別提了。(比賽輸了)。
    7.差。
    (一)點(diǎn)兒。
    例句1:
    我差一點(diǎn)兒摔倒。(摔沒(méi)摔倒?——沒(méi)摔倒。)我差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。(摔沒(méi)摔倒?——?)。
    差
    (一)點(diǎn)兒+v(不好的事情),v肯定式/否定式都表示沒(méi)發(fā)生。(展示例句幫助學(xué)生理解)。
    昨天太冷了,我差一點(diǎn)兒(沒(méi))生病。我忘記給他帶課本,她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒(méi)把杯子摔壞。
    例句2:
    我差一點(diǎn)兒趕上火車(chē)。(趕上火車(chē)了沒(méi)有?——?)我差一點(diǎn)沒(méi)趕上火車(chē)。(趕上火車(chē)了沒(méi)有?——?)。
    差
    (一)點(diǎn)兒+v(好的事情),v肯定式表示事情沒(méi)發(fā)生,v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句:
    這次考試我沒(méi)有復(fù)習(xí)好,差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
    判斷事情是否發(fā)生:我差點(diǎn)兒沒(méi)考上大學(xué)。()。
    馬路上太擁擠了,他差點(diǎn)兒沒(méi)遲到。()他差點(diǎn)兒把書(shū)包掉到地上。()。
    (五)學(xué)生一齊朗讀生詞。(再次展示幻燈片,順序。)(1分鐘)。
    (同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍)。
    眼鏡差。
    (一)點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
    (六)做練習(xí)題選詞填空,鞏固所學(xué)生詞。(每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案)(1分鐘)。
    (同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有,讓我們做幾道題試一試)。
    造成多就摔差點(diǎn)兒。
    1.買(mǎi)汽車(chē)的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
    4.一到下班時(shí)間路上____堵車(chē)。
    5.自行車(chē)太多是______交通擁擠的主要原因。
    (七)布置作業(yè)(1分鐘)。
    (很好,看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,那么老師要布置明天的作業(yè)了,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng))1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。(這節(jié)課就上到這里,下課?。?BR>    十、執(zhí)教記錄。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
    2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。
    3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
    教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3。
    教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
    教時(shí)安排:一教時(shí)。
    教學(xué)流程:
    簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)。
    1、提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。
    要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
    2、(出示投影)檢查聽(tīng)讀效果。
    (1)讀準(zhǔn)下列字音。
    (2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
    3、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
    4、學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
    1、學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
    2、檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)。
    1、故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
    2、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
    3、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
    故事中的主體是人還是狼?為什么?
    注:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。
    1、(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
    2、(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
    2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意。
    3、能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
    5、說(shuō)出加線字的意思。
    (1)止有剩骨一狼得骨止。
    (2)綴行甚遠(yuǎn)。
    (3)恐前后受其敵。
    (4)一狼仍從。
    (5)擇其善者而從之。
    (6)顧野有麥場(chǎng)。
    (7)弛擔(dān)持刀。
    (8)一狼徑去。
    (9)狼亦黠矣。
    (10)屠自后斷其股。
    6、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句。
    (1)并驅(qū)如故。
    (2)其一犬坐于前。
    (3)目似瞑,意暇甚。
    (4)一狼洞其中。
    (5)禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇八
    1、知識(shí)與能力:通過(guò)片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫(xiě)作技巧。
    (一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
    1、要求:
    (1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
    (2)、同學(xué)之間交流、分享。
    摘錄例句:
    (1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
    (2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
    2、分析:
    在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?通過(guò)討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫(xiě)出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài),寫(xiě)出了情感。
    3、教師點(diǎn)撥:
    4、學(xué)生討論總結(jié):
    由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到:“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺(tái)階”想象到:“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了,視野開(kāi)闊了,作文變得好寫(xiě)了。5教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)形象。
    (一)、練習(xí)話題1:我慚愧。
    1、公式:具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸。
    2、注意:
    (1)、是什么原因慚愧?
    (2)、慚愧時(shí)是什么表情?
    (3)、慚愧時(shí)是什么心理?
    3、師生互動(dòng)交流,分享成果。
    4、教師范文:
    我慚愧。我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒(méi)處放了,只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角,兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我,選我當(dāng)班干部,我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對(duì)的起誰(shuí)?是家里的.父母,還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著,如果有個(gè)縫兒的話,我一定會(huì)鉆進(jìn)去。
    (二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。
    1、公式:具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻。
    2、注意:
    (1)喜歡到什么程度?
    (2)討厭到什么程度?
    (3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
    (4)特別注意人物刻畫(huà)。
    3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
    4、教師范文:“我以后就是你的同桌啦!”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺,臉上掛著笑。我大吃一驚,“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點(diǎn)畏懼。日子過(guò)的很快。印象中,每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí),她就會(huì)問(wèn)我:“準(zhǔn)備好了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒,耳邊驟然響起:“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)?!逼渎暼缋做@,即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。
    我們?cè)诳坍?huà)人物,描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫(xiě)出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:
    1、大膽夸張,來(lái)點(diǎn)叛逆。
    范文:
    已知:數(shù)學(xué)卷2張,語(yǔ)文卷2張,物理、化學(xué)卷各1張,英語(yǔ)卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完?解:因?yàn)椋阂惶?4小時(shí),在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí),睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí),吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí),數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí),語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí),物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí),英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。所以:總共需要27個(gè)小時(shí)。結(jié)果:在眼皮打架之前不能完成。
    2、巧妙悖論,來(lái)點(diǎn)幽默。
    范文:那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng),不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車(chē)也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。
    3、準(zhǔn)確撲捉,畫(huà)一副漫畫(huà)。
    范文:孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
    4、學(xué)以致用,歷練身手。
    文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開(kāi)頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
    以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫(xiě)150字左右的片段。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇九
    1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。
    3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。
    1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。
    2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。
    3、教學(xué)兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    整體感知課文內(nèi)容。
    1、導(dǎo)入新課:
    教師講述《愚公移山》的故事。
    學(xué)生體會(huì)故事的寓意:這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,永不放棄追求的精神。
    《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
    板書(shū)課題——臺(tái)階。
    本文是一篇小說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)注意下列詞語(yǔ)的形、音:
    門(mén)檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
    (2)使用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概:
    要區(qū)別第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)兩種不同的寫(xiě)法。舉例:
    某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋??墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢(qián)的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
    3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu):
    小說(shuō)的故事情節(jié),一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō),根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):
    開(kāi)端:父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。
    發(fā)展:父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
    高潮:終于造起了有九集臺(tái)階的'新屋。
    結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)任務(wù):理解人物形象;。
    與《背影》比較分析。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、理解人物形象:
    問(wèn)題探究:
    2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
    3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。
    4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
    5、為什么新臺(tái)階造好了,父親反而感到處處不對(duì)勁?
    小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?!杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
    二、寫(xiě)作技巧探究:
    1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?
    2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)?
    小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致。
    凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金,有的點(diǎn)到為止。
    三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)。
    小結(jié):這兩篇文章所寫(xiě)的事情,都是日常生活中司空見(jiàn)慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)意蘊(yùn),從中受到教益。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十
    1、以情動(dòng)人,動(dòng)情感悟,從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情。
    2、真實(shí),寫(xiě)出真情,多一些美的語(yǔ)言,多一些思考的哲語(yǔ)。
    1、由粗到細(xì),有側(cè)重點(diǎn),抽象具體化描寫(xiě)。
    2、真誠(chéng)的回憶自己的人生路,誰(shuí)陪伴你一路走來(lái),感悟人生。
    3、題目自擬,體裁隨意,可以是散文,可以是記敘文。
    多媒體。
    1課時(shí)。
    自己的父母家人可以都可以寫(xiě),也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。
    1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
    2、導(dǎo)出結(jié)論:我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母,沒(méi)有用感激的心情去觀察我們的父母。
    把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫(huà)面:(多媒體展示)。
    1、送我上學(xué)。
    2、母親忙碌的身影。
    3、奶奶肩上的書(shū)包。
    4、父親疲憊的臉。
    5、一起玩耍的快樂(lè)。
    圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示,打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事,而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛(ài)吃的餃子,是誰(shuí)為你包;你了在家的書(shū)誰(shuí)為你送;你委屈的淚花誰(shuí)為你檫,你躺在那病床上呻吟時(shí),又是誰(shuí)來(lái)陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想,都可以成為我們的寫(xiě)作對(duì)象。
    播放朱自清《背影》電影片段。
    這篇課文是我們學(xué)過(guò)的。我們?cè)俅蝺A聽(tīng),去感受朱自清筆下的親情,從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的`背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下呢!
    作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
    學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文,想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。
    學(xué)生課堂講述。
    教師總結(jié)。
    “可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛(ài)的故事,讓我們一起來(lái)感受身邊的愛(ài)。
    5、再次播放《牽手》,讓學(xué)生感悟,回憶自己的父母那些小的事情,小的動(dòng)作,那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。
    片段練習(xí)《親情一瞬間》。
    例如:我班學(xué)生寫(xiě)的作文片段:(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到父母坐在床邊,眼睛紅紅的,,像剛哭過(guò);我非常非常的激動(dòng);我在心中默念“媽媽我愛(ài)你”“爸爸我愛(ài)你”,長(zhǎng)大以后我一定要好好報(bào)答你們,一定,一定報(bào)答你們,啊,多么偉大的父愛(ài)母愛(ài)啊。
    大家看了有什么感受,學(xué)生發(fā)表自己的看法。
    教師總結(jié)。
    這段文字寫(xiě)手術(shù)后醒來(lái)的一瞬間,要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛(ài),和自己對(duì)愛(ài)的理解。應(yīng)該說(shuō)是寫(xiě)的不是很好,讀來(lái)讓人發(fā)笑,語(yǔ)言干癟,幾乎沒(méi)有真情可言。那么如何使語(yǔ)言豐滿起來(lái),真情顯現(xiàn)出來(lái)呢?今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。
    (1)、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情特征化的細(xì)節(jié)。
    (2)特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn),在不同情境下展現(xiàn),以突出其鮮明的性格特征。
    俗話說(shuō):三份長(zhǎng)相,七分打扮。寫(xiě)作文也是如此。裝扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具體化描寫(xiě)”就是應(yīng)用聽(tīng)、看、感、想、做這5個(gè)方法,就是把抽象的意思,生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。
    下面我們共同合作,把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。
    當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到了什么?
    看到這些你有什么感受?
    你聽(tīng)到了什么?
    聽(tīng)到這些你做了什么?
    你看到這些、聽(tīng)到這些后,你想到了什么?
    (板書(shū))我們用“看、聽(tīng)、感、想、做”的方法合作,具體充實(shí)這段文字,整理后展現(xiàn)在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。
    大屏幕展示例文。
    (做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛(ài)的眼睛(看)。原來(lái)他們一直守護(hù)在我的床邊,直到我蘇醒過(guò)來(lái)(想)。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸,流下了眼淚(看)。我知道那是媽媽心痛我,她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來(lái)我的健康和快樂(lè)。(想)爸爸一直握著我的手,這時(shí)和藹的對(duì)我說(shuō):“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn),再多的痛我們陪你們一起度過(guò)”(聽(tīng))我心里熱乎乎發(fā),含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭(做);頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里,是他們用辛勞換來(lái)了我的健康,我愛(ài)他們。我堅(jiān)信這份愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底,不論我身在何方。(想)。
    請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。
    每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě),看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法,全得應(yīng)用上嗎?那要有文章的需要和應(yīng)用來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫(xiě),則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上了,內(nèi)容也比較充實(shí),如果打算簡(jiǎn)略的寫(xiě),則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可。
    實(shí)戰(zhàn)練習(xí):播放歌曲《媽媽》,讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫(xiě)心曲。
    大屏幕展示:親情哲理語(yǔ)言:
    父母是孩子最好的老師,她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來(lái)的還要多。
    誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
    父母對(duì)子女的愛(ài),尤其是母愛(ài),是人類(lèi)最高尚、純潔美好的感情。
    歲月給母親憂愁,但未使她的愛(ài)減去半分。
    母親的心是兒女的教室。
    據(jù)說(shuō)愛(ài)是下傾的,父母對(duì)子女的愛(ài)遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛(ài)。
    烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。
    父恩比山高,母恩比海深。
    造化把一切安排的那么美妙,嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái),就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。
    一父養(yǎng)十子,十子養(yǎng)一父。
    娘想兒,長(zhǎng)江水;兒想娘,扁擔(dān)長(zhǎng)。
    母親是孩子未來(lái)命運(yùn)的創(chuàng)造者。
    布置作業(yè):
    自己的父母家人可以都可以寫(xiě),也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十一
    1.通譯全文。
    2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
    3.掌握小說(shuō)主題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),使世界變得更美好。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
    1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
    2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
    3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
    4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
    5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)狼嗎?
    通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
    本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶(hù)與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
    1課時(shí)。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
    2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
    3.投影儀。
    4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
    1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
    2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
    3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
    4.背誦全文。
    略。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十二
    1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
    2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。
    3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
    教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3。
    教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
    教時(shí)安排:一教時(shí)。
    教學(xué)流程:
    簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)。
    1.提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。
    要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
    2.(出示投影)檢查聽(tīng)讀效果。
    (1)讀準(zhǔn)下列字音。
    (2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
    3.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
    4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
    1.學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
    2.檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)。
    1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
    2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
    3.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
    故事中的主體是人還是狼?為什么?
    注:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。
    1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
    2.(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事。
    1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
    2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意。
    3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
    1、止有剩骨一狼得骨止。
    2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵。
    4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
    6、顧野有麥場(chǎng)7、弛擔(dān)持刀。
    8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
    10、屠自后斷其股。
    1、并驅(qū)如故。
    2、其一犬坐于前。
    3、目似瞑,意暇甚。
    4、一狼洞其中。
    5、禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十三
    4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。?
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)?
    縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。?
    四、教學(xué)過(guò)程?
    (一)引入新課?
    1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
    2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此,偉大的革命贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
    3?寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū),得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書(shū),朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別。《背影》所寫(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
    (二)聽(tīng)錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。?
    (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
    (四)整體感知課文。?
    問(wèn):這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
    (鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)?
    (五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?
    1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問(wèn)題,然后全班交流)。
    (1)第二段中父親“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?
    (2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
    2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問(wèn)題,自由回答。)?
    (第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車(chē);第三,“我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)。
    (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H的這句話說(shuō)明了什么?
    (“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
    “他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
    簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)。
    (2)進(jìn)站上車(chē),父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?
    (兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)。
    4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問(wèn)題,全班進(jìn)行交流。)?
    (2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影,作者是怎么描寫(xiě)的?
    (主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)的?!佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫(xiě)出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子,“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,“看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)。
    (這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?。
    (5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?
    (6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。?
    (父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。?
    1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”?這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方,分析特點(diǎn)。)。
    本文在四處寫(xiě)到“背影”。
    第一次在開(kāi)頭,不忘背影。?
    第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。?
    第三次在車(chē)站話別,望著背影消失在人群中。?
    第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。?
    (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
    結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的。?
    (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
    2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。?
    3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。?
    (八)教師小結(jié)。?
    2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
    3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
    (九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛(ài)心的人。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞。
    2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
    3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
    4、背誦全文教學(xué)。
    教材分析:
    重點(diǎn):1.掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文。
    難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    2.抓住本文駢散結(jié)合的寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,合理停頓,抑揚(yáng)頓挫,有感情地朗讀課文,,以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。
    教學(xué)設(shè)想:
    本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上,難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身,大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
    二、作家作品簡(jiǎn)介。
    1.作家簡(jiǎn)介:
    《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
    寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請(qǐng)和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,世稱(chēng)“范文正公”。
    他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》。
    2.背景資料:
    《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負(fù),被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請(qǐng)范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
    3.岳陽(yáng)樓:
    岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
    三、合作探究。
    (一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。
    1.對(duì)照書(shū)釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
    詞:越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
    句子:滕子京謫守巴陵郡。
    政通人和,百?gòu)U具興。
    增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
    2.思考與討論。
    (1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
    明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
    滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然。“政通人和,百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
    (二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
    1.要著重理解的詞句。
    詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無(wú)異乎。
    句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
    朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
    此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
    覽物之情,得無(wú)異乎?
    2.思考與討論。
    這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。
    (l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子。
    明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)。
    重點(diǎn)句子的賞析。
    如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?!般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?
    “作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
    大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
    四、總結(jié):重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,百?gòu)U具興。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    岳陽(yáng)樓記。
    范仲淹。
    作記的緣由屬予作文以記之。
    洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
    二、復(fù)習(xí)舊知。
    1、重點(diǎn)詞句翻譯。
    2、檢查1、2兩段的背誦。
    三、講讀第3、4段。
    1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
    2.學(xué)生齊讀第3段。
    3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
    4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
    重要的詞語(yǔ):霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
    重要的句子:登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
    沙鷗翔集,錦鱗游泳。
    登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
    浮光躍金,靜影沉璧。
    四、合作探究。
    這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě):
    先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
    其次,描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
    (2).作者寫(xiě)遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。
    五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。
    1.要重點(diǎn)理解的詞句。
    詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
    句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。
    “先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
    不以物喜,不以己悲。
    居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
    這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
    明確:(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。
    他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
    4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
    在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)??梢?jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
    5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。
    六、文章主旨:
    本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
    總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
    教學(xué)目的:
    1.誦讀全文,體會(huì)作者情感。
    2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
    3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.背誦全文。
    2.理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    情景交融的寫(xiě)法。
    教學(xué)方法:
    教學(xué)用具:
    多媒體課件。
    教時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想:
    本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)進(jìn)程:
    一、導(dǎo)課:
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)。
    二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
    1.解釋(課件展示)。
    潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。
    水尤清洌以其境過(guò)清。
    2.理解(課件展示)。
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
    三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
    四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
    (課件展示:思考:
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
    五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)。
    小結(jié):景色特點(diǎn):
    石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
    斗折蛇行犬牙差互。
    寫(xiě)景順序:
    按照游覽的順序,即:游蹤。
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
    六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
    思考:(課件展示)。
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
    小結(jié):
    作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
    七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
    背誦向?qū)А?BR>    九、小結(jié)全文:
    本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
    十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十四
    2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
    感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
    一、導(dǎo)入。
    1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛(ài)。
    2、作者簡(jiǎn)介。
    二、初識(shí)背影:
    聽(tīng)讀文章,思考:
    這是一位的父親,理由是。
    三、感悟背影:
    2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?
    四、品讀背影:
    “我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”,父親買(mǎi)橘子回來(lái),“我趕緊去攙他”,可見(jiàn),兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。
    齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的?
    請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析,做好批注、全班交流。
    五、尋找“背影”
    在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù):300字左右。(全班交流)。
    六、小結(jié):
    也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧!
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十五
    第二講導(dǎo)入,過(guò)渡,結(jié)束技能一,教學(xué)要求。
    第三講演示,變化,課堂組織調(diào)控技能一,教學(xué)要求。
    第四講提問(wèn),強(qiáng)化,課堂診斷技能一,教學(xué)要求。
    第五講教案編制技能一,教學(xué)要求。
    第六講教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化。
    一,教學(xué)要求。
    講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納四,課時(shí)安排2學(xué)時(shí)。
    教材及推薦參考書(shū):1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十六
    2、 理解前五則內(nèi)容,能流暢地朗讀背誦課文
    3、 感受古人的思想和智慧,感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文
    教學(xué)過(guò)程
    由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評(píng)點(diǎn),明確文言文的朗誦要求
    2、 教師范讀
    3、 學(xué)生齊讀
    1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
    好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會(huì)了,會(huì)有什么感覺(jué)?(說(shuō),高興,同“悅”)
    (2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),為什么會(huì)感到快樂(lè)呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái))
    (3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱(chēng)作君子?
    (4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
    (5)這一則談的是什么問(wèn)題?
    2、“吾日三省”章
    (1)這段話是誰(shuí)說(shuō)的?“曾子”是什么人?
    (2)曾子說(shuō),他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來(lái))
    (3)學(xué)生翻譯,教師糾正問(wèn)題
    (4)講述“曾子殺彘”的典故,問(wèn),這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十七
    本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫(xiě)作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
    (1)了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
    (2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
    (3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
    (4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫(xiě)
    1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:
    問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
    問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
    3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
    重復(fù):就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
    對(duì)比:就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
    4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)
    問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
    問(wèn)題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
    問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
    4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的
    體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
    5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
    6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
    分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
    初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案篇十八
    【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時(shí)不寫(xiě))。
    【設(shè)計(jì)理念】(考試時(shí)不寫(xiě))。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    【教學(xué)重(難)點(diǎn)】。
    (重點(diǎn)、難點(diǎn)都有,可分述,亦可合稱(chēng)為“教學(xué)重難點(diǎn)”,二者各自最多一兩點(diǎn),不可多。)。
    【教學(xué)方法】(考試時(shí)不寫(xiě))。
    【課時(shí)安排】第一課時(shí)(可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、激情讀,引出文本。
    1.例如:?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
    2.板書(shū)課題,師生齊讀課題。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文自由朗讀。
    【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。
    二、嘗試讀,感知文本。
    1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù),落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
    2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
    三、思考讀,感悟文本。
    1.促讀:師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    2.促問(wèn):師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    3.促思:師的話。
    學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    4.促說(shuō):師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    四、展示讀,內(nèi)化文本。
    (本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題)。
    1.第一段:
    師的引導(dǎo)語(yǔ)。
    請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
    2.第二段:
    師的引導(dǎo)語(yǔ)。
    請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
    3.第n段:
    師的引導(dǎo)語(yǔ)。
    請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
    師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    五、探究讀,賞析文本。
    1.小結(jié)引讀。(對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)。
    2.師生對(duì)話。(一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。)。
    3.激情引讀。(通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。)。
    4.再讀體會(huì)。(通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。)。
    5.師生對(duì)話。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!?。
    六、無(wú)聲讀,超越文本。
    1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭(zhēng)鳴式)。
    (教師通過(guò)提問(wèn),引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題,并默讀思考。)。
    2.師生對(duì)話。
    (師生對(duì)話,學(xué)生各抒己見(jiàn),教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。)。
    3.總結(jié)下課。
    (結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。)。
    4.布置作業(yè)。
    (布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
    應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
    體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。)。
    【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!?。
    附:
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條(圖表)式等。