生命生命教案詳案(優(yōu)秀18篇)

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    教案是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    生命生命教案詳案篇一
    1、正確流利有感情的朗讀課文,積累好詞佳句。
    2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思,感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜時(shí)間。
    理解三個(gè)事例所隱含的道理。
    自主學(xué)習(xí),合作交流。
    本文可分哪幾層?
    第一層作者用了一個(gè)什么句式?起了身作用?
    1、出示思考練習(xí):
    (1)、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
    (2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會(huì)震撼?)
    (3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí),他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示,全班交流。
    1、出示思考練習(xí):
    (1)、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
    (2)、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
    (3)、寫草生命力強(qiáng)的詩,誰背一背?
    沖破()
    香瓜子沒有(),沒有()多么頑強(qiáng)()!
    不屈(),茁壯()
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示,全班交流。
    1、出示思考練習(xí):
    (1)、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么?
    (2)、利用生命有哪兩種方式?
    糟蹋就是()
    我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是(
    );糟蹋了就是()。
    利用生命,我們就應(yīng)該(),不應(yīng)該()。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示,全班交流。
    4.、小結(jié)
    師:第二部分講了那三件事?
    生:歸納,師板書
    三件事說明
    飛蛾掙扎求生
    瓜子不去生長生命可貴,珍惜生命。
    診聽心臟律動(dòng)
    1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么?(在文中找原句)
    舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。
    我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值?
    2、生感情朗讀。
    3、生自由答。
    4、有感情齊讀第五自然段
    1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
    2、摘抄文中好詞好句。
    生命生命教案詳案篇二
    師: 有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天,而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間,我們不禁要深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可能面臨許多選擇,我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂,也可能選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。
    提示:可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。
    板書:飛蛾 香瓜子 心跳
    第三件事情“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,說明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí),請看到文中的“這就是我的生命”,這說明什么,說明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”。
    1、師:請從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。
    生:喜歡第一個(gè)事例,喜歡的`是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?
    喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
    喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。
    過渡:好,我們說這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動(dòng)的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
    2、(尋讀):師:我們以第二段為例,請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語,用圓圈標(biāo)出來,想一想為什么用得好?(四人一小組,討論回答)好,各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了, 我們大家一起來聽一聽:
    “茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
    “肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
    “沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
    “僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著;
    “擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
    “竟然”突出我的驚喜。
    教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使得文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語速、語調(diào)、停頓、重音,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
    (指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時(shí)對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
    過渡:我們說無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時(shí),她對生命的思考也由此展開。
    3、研討:下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考,加以歸納概括:
    a、 必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義;(板書)意義
    b、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫,對待生老病死;(板書)價(jià)值
    c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命,為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
    這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
    1、讀完全文,你感受到什么?請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識(shí)或者說是感悟。
    生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;
    生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。
    (同學(xué)的發(fā)言,沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙,體會(huì)一定要具體,還要有真情實(shí)感。對生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)
    師:我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請用“我感受到,生命因?yàn)椤利悺?的格式說話,再聯(lián)系到生活實(shí)際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?BR>    示范:
    我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
    我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲遁p椅上的夢》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。
    我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗,我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利悾鹊取?BR>    老師小結(jié):不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話:“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
    好,現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命 生命》,比較比較,你更喜歡那一篇,為什么?(見書)
    相同點(diǎn):文章的主旨是相同的
    不同點(diǎn):杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強(qiáng)生存下去。
    今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了,文章到此雖然結(jié)束了,但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來自自己生命的聲音。
    1、積累課后“讀一讀,寫一寫”的九個(gè)詞語,連詞成段。
    2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
    生命生命教案詳案篇三
    《生命生命》是四年級(jí)下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中,抒發(fā)作者對生命的感悟:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
    學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
    【學(xué)情分析】
    這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。
    過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1.課件。
    3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
    【教學(xué)過程】
    第一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入
    1.介紹杏林子的生平,引入課題。
    2.板書課題,齊讀,質(zhì)疑。
    二、初讀課文,整體感知
    過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
    1.整體感知
    請同學(xué)們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:讀后有什么收獲。
    2.檢查反饋
    (1)交流收獲。
    (1)檢查詞語。
    a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
    b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
    c.理解:“騷擾、糟蹋”的意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
    三、精讀課文,感悟生命
    1、學(xué)生自主閱讀,結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。
    2、學(xué)生討論交流。
    3、感情朗讀。
    (二)自讀二、三、四自然段。
    【課件】自讀提示:
    1.作者列舉了幾件事例,請用一句話或幾個(gè)字概括出來。
    2.把自己感受最深的句子畫下來,在旁邊把自己的感受寫一寫。
    (1)自由交流,相機(jī)板書:飛蛾求生
    香瓜子茁壯成長
    靜聽心跳
    (三)學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
    1.讀一讀你感受最深的詞句,說一說你感悟到了什么?
    2.學(xué)生反饋,體會(huì)情感。
    出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”
    (1)學(xué)生匯報(bào),讀句子,說原因。
    (2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))
    相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (3)引讀,感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
    (4)感情朗讀。
    此時(shí),你看到這只飛了嗎?請用你的朗讀告訴老師。
    指讀,并且請學(xué)生說出:看到了一直怎樣的飛蛾?
    (5)想象說話:此時(shí)此刻,如果你就是杏林子,看到這只飛蛾你會(huì)怎么想?
    (6)指導(dǎo)朗讀全段。
    小結(jié):正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考,讓我們帶著對生命的敬畏,對生命的贊嘆齊讀課題。
    后兩件事例又給作者帶來什么思考呢?我們下節(jié)課再來討論。
    板書設(shè)計(jì): 19 生命 生命
    飛蛾求生
    瓜苗生長
    靜聽心跳
    生命生命教案詳案篇四
    直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路,豐富寫作素材。
    課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
    引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)?概括,或發(fā)表自己的感想。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
    知識(shí)與能力:
    有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子含義。
    過程與方法:
    通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
    感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    生命生命教案詳案篇五
    審視和反思使我認(rèn)識(shí)到:
    1、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng),但只有真正有效的交往與互動(dòng),學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
    2、新課堂要求教學(xué)情景化,但不是為情景而情景,而應(yīng)是以教師為代表的化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面,是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面,應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng),應(yīng)情景而變,這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī),才能顯現(xiàn)真正的活力。
    3、適合的才是最好的。參照特級(jí)老師的課堂教學(xué)實(shí)錄來上的,大同小異,但效果并沒有預(yù)期那么好??磥砦覀儾荒芤篮J畫瓢,照搬照抄別人的東西。其實(shí),仔細(xì)想想,特級(jí)教師之所以“優(yōu)”,之所以“特”,就在于能夠具體情況具體分析,根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀,教無定法,貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā),綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,為了優(yōu)化課堂教學(xué),我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì),但決不能完全照搬,應(yīng)博采眾長,為我所用,同時(shí)從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行優(yōu)化組合,以取得最佳的教學(xué)效果。
    4、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視:
    同樣的教材,同樣的學(xué)生,教師的個(gè)性不同,所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn),發(fā)揮自身的優(yōu)勢,選擇自己最擅長的教法。我想,本人屬于激情類的教師,不適合上一些說明文、平淡的敘事文。
    存在的困惑是:學(xué)期初,課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事,再優(yōu)美的文章,讀的多了,也就不怎么感人了,因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文,已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本,閱讀的積極性一定更高。因此,似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會(huì)。
    生命生命教案詳案篇六
    直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路,豐富寫作素材。
    課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
    :引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
    :2課時(shí)
    1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
    【】
    知識(shí)與能力:
    有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子含義。
    過程與方法:
    通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住重點(diǎn)詞語,品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
    (一)教法:
    1、情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛,以情打動(dòng)人。
    2、點(diǎn)撥法: 生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟。
    (二)學(xué)法:
    1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
    2、品讀賞析:積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
    教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)“生命”的名言。
    】 第二課時(shí)
    (一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。
    課始,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
    (板書:飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
    【 設(shè)計(jì)意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò), 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?!?BR>    (二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。
    1、學(xué)生默讀課文并思考: 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
    2、交流讀書的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo) 。
    句子1:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
    點(diǎn)撥方法:
    (1)比較體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
    (2)換位體驗(yàn):假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會(huì)想什么?
    (3)范讀——感情讀。
    (板書:敬畏)
    句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
    點(diǎn)撥方法:
    (1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境,體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
    (3)情感朗讀,回歸課題。(板書:贊美 )
    句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
    點(diǎn)撥方法:
    (1)親身體驗(yàn)——摸。
    (2)直觀感受——聽。
    (3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
    (4)激情朗讀,讀出對生命的珍愛。(板書:珍愛)
    (三)回歸整體,升華情感。
    討論、感悟:“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?BR>    1、杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?
    2、交流搜集的名言,感受他們動(dòng)人的生命故事, 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪, 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    (板書:有限的生命 無限的價(jià)值)
    3、播放《命運(yùn)交響曲》,回讀全文,并試背課文。
    (四)閱讀推薦、課外延伸:
    書籍:
    1、張曉峰的《敬畏生命》
    2、畢淑敏的《我很重要》
    3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
    4、海明威的《老人與?!?BR>    5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
    樂曲:
    1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
    2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
    生命生命教案詳案篇七
    本課選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,第五單元第19課,位于教材第89頁,本單元共有4篇課文,都展現(xiàn)了人們對生命的熱愛,著重讓學(xué)生隨著對課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好.
    2.課文簡說。
    課文開頭首先提出問題:生命是什么下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生,磚縫中長出的瓜苗,傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值.作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力.
    這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實(shí),思想含蓄深邃.形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章.選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子.教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理.
    3,教學(xué)設(shè)想。
    這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度.教學(xué)時(shí)我聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí).前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生,對生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度.教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備.
    為了讓學(xué)生能夠很容易的感受課文,我采用層層深入的方法,讓學(xué)生來談感受,設(shè)計(jì)開放性的問題,并讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn).加深對課文的理解并將自己對生命的理解寫成座右銘,更能勉勵(lì)學(xué)生,將課堂延伸到了課外!
    二,教學(xué)目標(biāo):。
    1,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.正確讀寫"鼓動(dòng),躍動(dòng),欲望"等詞語.
    2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句.
    3,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思.
    4,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值.
    三,教學(xué)重難點(diǎn):。
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,理解含義深刻的句子.
    四,教學(xué)過程:。
    (一)影片播放,初步體會(huì)"生命"的含義.
    1.師:"今天,我很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘,希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段,老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命瞬間的片段,愿和我分享嗎"(播放影片,學(xué)生觀看)。
    2.師:"看著影片中的人,想想他們此刻在呼喊什么"(學(xué)生談感受)。
    3.談?wù)勀闶窃趺礃永斫庹n題中"生命"一詞的(學(xué)生自由談理解,然后指導(dǎo)讀課題)。
    4.師:"帶這你的理解,齊讀課題一次."。
    (二)精讀課文,感受生命。
    學(xué)習(xí)第一部分.
    1,師:"(根據(jù)學(xué)生讀題,老師評價(jià))真棒,看來同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢讓我們一起走進(jìn)課文吧!"。
    2,齊讀課文,師提出要求.(出示課件,顯示要求)。
    課文給我們講述了哪些事例來體現(xiàn)"生命"的,你能用自己的話說說嗎。
    生答:飛蛾掙扎求生令我震驚。
    香瓜苗茁壯成長令我敬佩。
    我靜聽心跳令我震撼。
    3,師:"飛蛾求生的欲望為什么讓我震驚你能從文中找出相關(guān)的語句嗎'。
    (學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
    4,老師指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,學(xué)生找出重點(diǎn)詞語練習(xí)朗讀)。
    5,出示課件:表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀.
    6,師:"如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣那你會(huì)怎么說,怎么做,你能表演一下嗎"(根據(jù)學(xué)生的回答,老師追問)"你為什么要這樣做呢"(再指導(dǎo)朗讀)。
    7,師:"你震撼了我,我看到你在掙扎,聽到了你的呼喊,我要說,我看到了"你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!"(老師范讀)。
    8,讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個(gè)句子.(全班齊讀)。
    9,總結(jié).你知道飛蛾壽命有多長嗎平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘.......甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)。
    學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
    1,師:"小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長的瓜苗.為我們留下了什么呢"。
    2,小組交流后,回答。
    3,教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問題.找到相關(guān)的句子。
    4,師:"你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng))。
    5,(出示課件)"那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天."。
    (學(xué)生帶著自己的感情讀一讀,再抽生讀,說說這樣讀的理由,再讀,齊讀)。
    6,說說生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?學(xué)生自由回答并說說它頑強(qiáng)在什么地方)。
    8,總結(jié):"是啊!冰心老人也說過,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂固然興奮,痛苦有何常不是一種美麗呢這才是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命."。
    學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.
    1,師:"一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭取一寸陽光,一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬物之靈的人類,又該怎樣對待自己的生命呢讓我們和作者一起去探討吧!"。
    2,提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在。
    3,學(xué)生匯報(bào)"那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的."(指導(dǎo)朗讀)。
    4,師:"現(xiàn)在請學(xué)生把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎"說說你最想說什么(學(xué)生回答)。
    5,用書上的話說說:(學(xué)生匯報(bào),出示課件)這就是我的生命.單單屬于我的.
    6,師范讀,問.你想帶著什么樣的語氣來讀,大膽的告訴全場的人吧!
    7,生帶著自豪,高興,激動(dòng)的心情讀。
    8,師:"這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸不幸福看(自己);快不快樂看(自己)........這就是我的地盤,我的地盤,(我做主),我的生命(我做主)"。
    9,總結(jié):是啊,這樣的生命一切由自己決定,你必須對自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀(出示課件)。
    (三)拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值。
    1,師:"體驗(yàn)了生命中三個(gè)習(xí)以為常的小故事,我們對生命也有了一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們回頭看看課題,你想在課題中加上怎樣的標(biāo)點(diǎn)呢說說你的理由"(學(xué)生加標(biāo)點(diǎn),說理由)。
    3,.齊讀最后一段,想想你讀懂了什么。
    4,學(xué)生自由談體會(huì)。
    5,師:老師將這一段話總結(jié)成了16個(gè)字."生命有限,價(jià)值無限,珍愛生命,創(chuàng)造價(jià)值"(生齊讀,再讀)。
    6,你想把這16個(gè)字送個(gè)誰。
    7,師:我想我們的作者杏林子,更想將它送給同學(xué)們,讓我們一起來認(rèn)識(shí)她吧!
    8,(出示課件,介紹作者)聽了這段介紹,你想對杏林子說什么呢。
    9,再讀這16個(gè)字.
    10,讀了這三個(gè)生活中的故事,你對生命又有了怎樣的理解呢把他寫在老師送個(gè)你們的書簽上,讓他成為你的座右銘吧!(學(xué)生寫后交流)。
    四,在音樂中感受生命.回顧課題。
    總結(jié):讓這句座右銘不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的一起感受生命的光彩吧,讓我們在這激昂的音樂中再次呼吁:"生命生命."。
    五,板書設(shè)計(jì)。
    生命有限價(jià)值無限。
    珍愛生命創(chuàng)造價(jià)值。
    生命生命教案詳案篇八
    1.作必要的語言積累,品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文,《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13。
    2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
    3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    (語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    “生命”這個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    生命的長河是沒有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對作品中的情境作出自己的評價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法,初中一年級(jí)語文教案《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    多媒體課件,多媒體設(shè)備。
    沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。
    [設(shè)計(jì)思路]。
    1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
    2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過朗讀,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
    [教學(xué)過程]。
    一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    課件出示森林大火的畫面,教師講述:
    學(xué)生自由回答。
    生命生命教案詳案篇九
    1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀。積累好詞佳句。
    3、讀通文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
    4、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、讀通文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
    2、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
    教學(xué)過程:。
    一、激發(fā)情感導(dǎo)入。
    1、“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲可能銳變成一只漂亮的蝴蝶,因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡?!边@是中國臺(tái)灣著名女作家杏林子對生命的感悟,今天我們就來認(rèn)識(shí)這位作家。
    2、請同學(xué)簡介作者:中國臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對生命的感悟。
    二、初步感知,整體把握。
    1、檢查生字詞,讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
    2、指名讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
    4、合作交流,全班交流,用簡潔的語言對三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評點(diǎn).。用“從——我體會(huì)到了生命的存在?!?BR>    三、細(xì)讀課文第二自然段,體會(huì)生命的意義。
    1、一只小小的令人煩的飛蛾在作者的手中,作者為什么沒有放了它?自讀自悟,用筆畫出原因來,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    2、全班交流,說說自己的體會(huì)。
    4、聯(lián)系實(shí)際談感受:“如果這只飛蛾在你手中,你會(huì)怎么做?”
    5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
    四、總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),我們明白了生命的意義。文章可以結(jié)束,我們的生命還很長,希望同學(xué)們能夠珍愛生命,珍惜時(shí)間。讓我們的人生充滿光彩。
    五、作業(yè)。
    找一則有關(guān)生命的格言,作為自己的座右銘。
    生命生命教案詳案篇十
    1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。
    2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng),說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位
    1、觀察變形蟲。
    2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
    制作變形蟲裝片,觀察變形蟲。
    觀察法,實(shí)驗(yàn)法。說明分析法,讀書指導(dǎo)法
    知識(shí)鏈結(jié)
    1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
    2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
    3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同?
    自主學(xué)習(xí)
    活動(dòng)1:觀察變形蟲
    目標(biāo):
    1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu);
    2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng);
    3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。
    討論:
    1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?
    2、變形蟲攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?
    3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?
    活動(dòng)2:細(xì)胞的生命活動(dòng)
    分析:
    1、變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
    2、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件?
    3、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量,變形蟲是怎樣獲得能量的?
    生命生命教案詳案篇十一
    1、能區(qū)分生命物和非生命物,初步理解生命的概念。
    2、教育幼兒要珍惜生命、愛惜生命。
    3、培養(yǎng)幼兒探索生命現(xiàn)象的興趣。
    4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
    5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
    動(dòng)物植物圖片,人生長過程圖片。小蝌蚪變青蛙課件,植物生長課件。大轉(zhuǎn)盤。大耳朵圖圖動(dòng)畫片段。
    一、導(dǎo)入活動(dòng):
    1、師生觀看大耳朵圖圖片段。
    2、提問:小朋友你們是不是從石頭里蹦出來的。你們是從那兒來的。
    小結(jié);我們每個(gè)小朋友都是從媽媽肚子里生出來的。
    二、探索有生命的物體:
    1、了解人的生長過程:
    提問:我們是怎樣變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的。出示人的成長圖片。
    小結(jié):每個(gè)小朋友都是從小慢慢長到大,在長大的過程中經(jīng)歷了不同階段。
    2、了解動(dòng)物的的生長過程:
    提問:小動(dòng)物是不是也和我們一樣呢,我一來看看這只小動(dòng)物是怎樣長大的。
    出示小蝌蚪變青蛙視頻:
    小結(jié):小動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩菑男÷L到大。
    3、了解植物生長過程:
    觀看植物生長課件,了解植物生長過程。
    小結(jié);植物也是從小慢慢長到大。
    4、解釋有生命的物體:
    提問:看了視頻和圖片后你發(fā)現(xiàn)了什么。
    小結(jié):人、動(dòng)物、植物。都能生長,都是經(jīng)歷從小慢慢長到大,一直到死亡。所以它們都是有生命物體。
    三、探索無生命的物體:
    提問:世界上是不是所有的物體都是有生命的。如:石頭,文具盒等。為什么。
    小結(jié):世界上的物體有的是有生命的。有的不是。像石頭等都不能生長,不會(huì)死亡,所以像他們一樣是無生命的。
    四、區(qū)分有生命與無生命物體:
    1、游戲大轉(zhuǎn)盤;幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時(shí),指針?biāo)傅奈矬w是有生命的還是無生命的。請幼兒說出。
    2、出示有生命物體與物體圖片幼兒進(jìn)行分類。
    五、有生命無生命的舞蹈。聽音樂幼兒表演:
    結(jié)束活動(dòng):尋找生活中的有生命無生命物體。
    本節(jié)活動(dòng)有二十五名幼兒參與,大部分幼兒表現(xiàn)很好,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成很好。
    生命生命教案詳案篇十二
    1、識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3、 感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
    1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
    2、引出課題《生命生命》
    3、指導(dǎo)對課題的朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。
    1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
    2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。
    板書: 1、飛蛾
    2、瓜苗
    3、自己的心跳
    交流:
    1、但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
    解決:
    震驚,什么讓我震驚?
    飛蛾那求生的欲望指什么?
    掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
    飛蛾一開始“極力鼓動(dòng)”,后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
    2、那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
    解決:
    我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
    有一個(gè)字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
    3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
    解決:
    好好地使用,指什么?
    白白地糟蹋指什么?
    4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    解決:
    有限的生命,你怎么理解?
    無限的價(jià)值你怎么理解?
    怎樣的生活才是有價(jià)值的?
    學(xué)了這篇課文,我的感受是……
    生命生命教案詳案篇十三
    小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ),幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì);培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格,提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。
    本教材以兒童的社會(huì)生活為主線,以生命教育為主旨,有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容,具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的,其情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力及知識(shí)的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割的。因此,本課程教材具有綜合性,旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義,使其熱愛生命,形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì),促進(jìn)其身心健康的發(fā)展;提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力,使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問題,形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能;通過動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn),養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    2、體現(xiàn)生活邏輯
    本教材以學(xué)生的生活為軸心,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計(jì)和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí),貼近生活,貼近社會(huì)。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開放性,把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來,促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
    3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)
    從根本上說,本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育,而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感,獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件,引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題,提升心靈體驗(yàn)。本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動(dòng)性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做,形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。
    生命生命教案詳案篇十四
    1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。
    2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
    3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬θ松母形颉?BR>    二、教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
    三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語的表現(xiàn)力,能暢談對人生的理解。
    四、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
    五、課時(shí)安排:一課時(shí)(第二課時(shí))。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    2、回憶上節(jié)課內(nèi)容,說說課文寫了哪幾件事?
    (二)學(xué)習(xí)課文,感悟課文。
    杏林子為什么要寫這三件事呢?就讓我們一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。
    1、走近飛蛾:
    (1)指名讀第二自然段。
    (2)杏林子面對的是一只怎樣的飛蛾?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、討厭)。
    (3)哪個(gè)句子讓你讀懂了飛蛾?(出示句子)。
    (4)哪個(gè)詞讓你感受最深刻?
    極力、鼓動(dòng)、稍……。
    什么叫“極力鼓動(dòng)”?(用盡全力的鼓動(dòng)--掙扎)。
    它為什么要努力掙扎?
    (5)那你能不能通過朗讀,讓大家都能感受到杏林子看到的這只飛蛾?
    師:杏林子看到了什么?(重復(fù)指名說)。
    師:同學(xué)們,杏林子看到了什么?(齊讀)。
    師:杏林子看到了這里,心里是什么感受?----震驚。
    師:是啊,如此令人討厭的飛蛾竟然也有如此頑強(qiáng)的生命力,她是怎樣做的呢?
    師:她放走的僅僅只是飛蛾嗎?她放走的還是什么?
    2、走近香瓜子:
    (1)請人讀第三自然段。
    (2)在這里你看到了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、向上)。
    (3)哪個(gè)詞讓你讀懂了這粒小小的香瓜子?
    小小、冒……。
    (4)請你們讀出這粒香瓜子的精神吧!
    師:作者震驚了!
    生:離離原上草……。
    師:從這只飛蛾,從這粒香瓜子,這些野草的身上,你看到了誰的影子?--杏。
    3、走進(jìn)杏林子。
    (1)出示課件(心跳的聲音)。
    師:你聽到了什么?
    師:她面對自己這規(guī)律而又強(qiáng)烈的心跳說了什么?(出示課件,生齊讀)。
    師:你能透過她的文字,感受到她的內(nèi)心嗎?
    師:剛才他說到一個(gè)詞:白白的糟蹋生命。糟蹋你懂嗎?
    師:怎樣做事白白糟蹋生命?
    (出示杏林子微笑的照片:)。
    這是一個(gè)怎樣的人?她給你什么印象?
    ……。
    重復(fù):讓我們深深地記住杏林子對生命的感悟:雖然生命短暫,……。
    師:讓我們再回到文章第一段提出的問題:
    生齊:我常常想:生命是什么呢?
    (三)、在生活中追問:走進(jìn)生命的林子。
    師:生命是什么呢?有許多人都追問過、思考過這樣的問題(展示名人名言)。
    生命生命教案詳案篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
    2、初步理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
    3、理解課文的主要內(nèi)容,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn):
    走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對生命的思考,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對含義深刻句子的理解。
    學(xué)習(xí)過程
    (課前熱身 ,辨析正誤)
    一、復(fù)習(xí)詞語,整體感知
    出示生字詞語
    動(dòng)彈 糟蹋
    騷擾 掙扎鼓動(dòng) 躍動(dòng)
    冒出 沖破 不屈 茁壯
    聽診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
    1、學(xué)生自讀詞語,保留在自己的詞語倉庫里(背誦)
    2、 用三組詞語串聯(lián),分別講述三種生命現(xiàn)象。
    師:看來串聯(lián)詞語,找到他們的聯(lián)系點(diǎn),是一種很好的背誦方法
    結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書:飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?靜聽心跳
    師:作者通過三個(gè)小小的生命現(xiàn)象,作者通過這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容,這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢?(板書:厚 ?。?BR>    二、品讀賞析,言情共生
    (一)品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心
    師:先請大家把第一組詞語填進(jìn)這一段話中。
    出示:
    夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去,( )著我。趁它偏下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它( )著,極力( )雙翅,我感到一股生命的力量在我手中( ),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。
    師:打開書本,細(xì)讀第二自然段,把這些字眼圈一圈,透過這些詞語你的眼前會(huì)是怎樣的畫面。
    (生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋)
    (出示:十二歲那年,杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢,在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: )
    這是一種把書讀厚很好的方法。(板書 走進(jìn)作者內(nèi)心)讓我們讀讀這段話,讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
    生命生命教案詳案篇十六
    1、了解我們生存的世界有些東西是有生命的,有些東西是沒有生命的。
    2、萌發(fā)探索生命現(xiàn)象的興趣,珍惜有生命的`東西。
    活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片:常見動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品等。
    一、幼兒觀察圖片
    動(dòng)物-植物-交通工具-日常用品
    請幼兒相互說說這些東西的名稱。
    二、圖片分類。
    指導(dǎo)幼兒將這些東西按有生命和無生命進(jìn)行分類。
    三、交流分類的情況。
    1、根據(jù)幼兒的分類,進(jìn)行討論。
    (1)會(huì)叫的東西都有生命嗎?
    (2)會(huì)動(dòng)的東西都有生命嗎?
    (3)不會(huì)叫、不會(huì)動(dòng)得東西都沒有生命嗎?
    (4)什么東西是有生命的?
    (5)你們還知道哪些東西是有生命的?那些東西是無生命的?
    2、幼兒再次分類。
    四、教師小結(jié)。
    由小到大,逐漸成長,最后死亡的東西,它們是有生命的(動(dòng)物、植物)。
    而工具、用品,它們雖然能動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)壞,但它們是沒有生命的。
    生命生命教案詳案篇十七
    小班教案《有生命的和無生命的》適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,而無生命的物體則不能,在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無生命的物體,進(jìn)一步掌握分類的方法,初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí):愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境,快來看看幼兒園小班《有生命的和無生命的》教案吧。
    1、在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無生命的物體,進(jìn)一步掌握分類的方法。
    2、讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,而無生命的物體則不能。
    3、初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí):愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境。
    4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
    5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
    1、多媒體:有生命與無生命物體的錄像。
    2、若干小貼紙標(biāo)志: 哭臉和笑臉
    3、活動(dòng)前布置戶外活動(dòng)場地,放置相關(guān)有生命與無生命的物體,如:各種昆蟲、花草等。
    1、播放多媒體讓幼兒觀察,引發(fā)幼兒進(jìn)行分類的興趣。
    (1) 播放兩組圖片,一組是有生命的物體,一組是無生命的物體,讓幼兒觀察比較兩組圖片的`異同。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征,并加以區(qū)分。
    (2) 滲透"有生命"與"無生命"兩詞,引發(fā)幼兒進(jìn)行探索與分類的欲望。
    2、教師講解用圖標(biāo)分類方法,幼兒操作。
    (1)教師出示標(biāo)志, 笑臉 代表有生命,哭臉 代表無生命,將有生命的物體粘貼上笑臉,無生命的物體粘貼上哭臉。
    (2)組織幼兒在戶外尋找有生命與無生命的物體,并進(jìn)行分類、粘貼標(biāo)志。孩子們在戶外盡情的尋找有生命與無生命的物體,并為其粘貼標(biāo)志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉,滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。
    3、共同討論有生命與無生命的區(qū)別及其概念。
    (1)共同探討有生命與無生命的區(qū)別:根據(jù)幼兒的分類結(jié)果,引導(dǎo)幼兒分別說出尋找到的有生命和無生命物體的特征。
    (2)教師進(jìn)行小結(jié):有生命的物體在不斷的生長變化,而無生命的物體則不能。
    (3)帶幼兒一起檢查分類結(jié)果,并找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
    4、教育幼兒保護(hù)生命,熱愛環(huán)境。
    (1)幼兒一起探討:我們應(yīng)如何愛護(hù)有生命的動(dòng)植物?
    (2)帶領(lǐng)幼兒將大自然的動(dòng)物放生。
    看幻燈片。感知鞏固有生命體和無生命體的特征
    小百科:生命的內(nèi)涵是指在宇宙發(fā)展變化過程中自然出現(xiàn)的存在一定的自我生長、繁衍、感覺、意識(shí)、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等豐富可能的一類現(xiàn)象。
    生命生命教案詳案篇十八
    《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻考慮,闡釋了生命的價(jià)值和意義,并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失,要讓自身活得更加光彩有力”,表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合,小中見大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對生命的深思,對生命的渴望,是本冊教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力的重要課文,目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
    教學(xué)對象分析。
    同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣,能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng),初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    3、充沛閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)涵的意思。
    過程與方法:培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
    情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者對生命的考慮,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
    教學(xué)戰(zhàn)略。
    重組教材,創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本,積累語言,運(yùn)用語言,促使同學(xué)的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
    教學(xué)媒體:多媒體。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    1、初讀課文,能讀通、讀順。
    2、學(xué)習(xí)生字詞,能讀,會(huì)寫,識(shí)記。
    3、整體感知課文內(nèi)容,寫了三個(gè)事例:飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳。
    第二課時(shí)。
    2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴(yán)重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場大病,「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」,不用他人告訴我,我也能從醫(yī)生和家長臉上看出來,我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是來自內(nèi)心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自身,假如三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。
    (1)問:從這段日記中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (3)后來她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)。
    雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自身活得更加光彩有力。
    過渡:為什么同一個(gè)人,前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來生命的考慮?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
    【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對比,引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感,為學(xué)習(xí)下文,突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
    出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來,并在旁邊寫上批注。
    (一)感悟飛蛾給杏林子對生命的考慮。
    1、引導(dǎo)理解:第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
    2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
    (1)抓住重點(diǎn)詞,理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
    (2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
    (4)再讀句子。
    (二)感悟瓜苗給杏林子對生命的考慮。
    出示句子:那小小的種子里,包括著一種多么強(qiáng)的生命力??!竟使它可以突破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
    1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
    2、情景對話,引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅(jiān)定信念。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、(出示香瓜子圖片)問:這個(gè)時(shí)候,又引發(fā)杏林子對生命的什么考慮呢?用上句式:
    即使……也……。
    (三)感悟心跳給杏林子對生命的考慮。
    1、快速默讀:“傾聽心跳”這一件事,想想:哪句話寫出了作者的震驚?
    2、出示句子反復(fù)引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。
    3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
    問:你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
    4、引讀最后一自然段。
    5、小結(jié)。
    杏林子對自身的生命格外的珍惜,對生活充溢信心,對世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作,她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛,我一無所有。
    【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范,同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣測、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表示出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此,以這一資料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架,讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
    三、引發(fā)同學(xué)對生命的考慮。
    1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅,生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲,生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩,也可以寫一段生命的感言。
    2、同學(xué)寫。
    3、全班交流。
    4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
    5、小結(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,設(shè)置了練筆環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活,從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
    四、作業(yè):
    1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?!?。
    樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
    2、搜集熱愛生命的故事。
    3、背誦課文。