在日常生活中，我們經(jīng)常需要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。寫(xiě)總結(jié)要注意語(yǔ)氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅(jiān)定，不宜過(guò)于主觀或情緒化。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
新高考語(yǔ)文題目篇一
提煉出文章的主題，標(biāo)題就會(huì)呼之欲出。
這是考場(chǎng)作文最常見(jiàn)的擬定標(biāo)題的招數(shù)，凡是仔細(xì)琢磨過(guò)作文如何擬標(biāo)題的同學(xué)，都能體悟到，一篇文章的寫(xiě)作，首先要建立在讀懂材料的基礎(chǔ)上，無(wú)論材料是一個(gè)故事幾則名句，還是漫畫(huà)，理解并概括都是最基礎(chǔ)的.能力。
二、比喻。
給文章起一個(gè)有特色的題目，修辭手法是功不可沒(méi)的。同樣一句話，如果用了修辭在里面，就會(huì)錦上添花，效果一目了然。比如說(shuō)今年高考的作文題目你寫(xiě)了“決戰(zhàn)高考”或者“高考我來(lái)了”，這就顯得很普通毫無(wú)新意，同樣的命題，別人寫(xiě)“年輕的戰(zhàn)場(chǎng)”，大家來(lái)分析一下，這個(gè)題目用了雙關(guān)和比喻兩個(gè)修辭手法，用在了高考是一場(chǎng)好幾萬(wàn)人一起拼搏和較量；把高考比作了是一次努力戰(zhàn)勝自我、不斷挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗。這樣的題目才會(huì)增添色彩，拿到高分的幾率大很多。
三、引用。
引用是很常見(jiàn)的修辭手法。可以引用古詩(shī)詞，廣告詞等一些有寓意很典型的句子，可以進(jìn)行修改，刪繁就簡(jiǎn)。既濃縮凝練，又可收到詩(shī)情畫(huà)意、富哲理韻味、幽默趣味等不同凡響的效果。
四、比擬。
在標(biāo)題中運(yùn)用擬人或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物擬作乙物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬可使標(biāo)題具有思維的跳躍性，給讀者鮮明的印象。比如，“中國(guó)，我親愛(ài)的母親”，這句話就是把中國(guó)擬人化。將中國(guó)人格化，把對(duì)中國(guó)的濃郁情感呈現(xiàn)出來(lái)。
所有的科目都是相通的，都要找到一種最適合的方式，這樣才能通過(guò)捷徑達(dá)到成功。
新高考語(yǔ)文題目篇二
一位原籍上海的中國(guó)留學(xué)生剛到澳大利亞時(shí)，為了尋找一份能夠糊口的工作，他騎著一輛舊自行車沿著環(huán)澳公路走了數(shù)日，替人放羊、割草、收莊稼、洗碗……只要給一口飯吃，他就會(huì)暫且停下疲憊的腳步。
一天，在唐人街一家餐館打工的他，看見(jiàn)報(bào)紙上刊出了澳洲電訊公司的招聘啟事。留學(xué)生擔(dān)心自己英語(yǔ)不地道，專業(yè)不對(duì)口，他就選擇了線路監(jiān)控員的職位去應(yīng)聘。過(guò)五關(guān)斬六將，眼看他就要得到那年薪三萬(wàn)多的職位了，不想招聘主管卻出人意料地問(wèn)他：“你有車嗎?你會(huì)開(kāi)車嗎?我們這份工作時(shí)常外出，沒(méi)有車寸步難行?！?BR> 澳大利亞公民普遍擁有私家車，可這位留學(xué)生初來(lái)乍到還是無(wú)車族。為了爭(zhēng)取這個(gè)極具誘惑力的工作，他不假思索地回答：“有!會(huì)!”
“四天后，開(kāi)著你的車來(lái)上班。”主管說(shuō)。
四天之內(nèi)要買車、學(xué)車談何容易，但為了生存，留學(xué)生豁出去了。他在華人朋友那里借了五百澳元，從舊車市場(chǎng)買了一輛外表丑陋的“甲殼蟲(chóng)”。第一天他跟華人朋友學(xué)簡(jiǎn)單的駕駛技術(shù)，第二天在朋友屋后的那塊大草坪上模擬練習(xí)，第三天歪歪斜斜開(kāi)著車子上了公路，第四天他居然駕車去公司報(bào)了到。時(shí)至今日，他已是“澳洲電訊”的業(yè)務(wù)主管了。
請(qǐng)以“挑戰(zhàn)”為話題寫(xiě)一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
這位留學(xué)生的膽識(shí)確實(shí)值得敬佩，如果他當(dāng)初畏首畏尾地不敢向自己挑戰(zhàn)，可能不會(huì)有今天的輝煌。那一刻，他毅然決然地?cái)財(cái)嗔俗约旱耐寺?，讓自己置于命運(yùn)的懸崖絕壁之上。正是面臨這種后無(wú)退路的境地，人才會(huì)集中精力奮勇向前，從生活中爭(zhēng)得屬于自己的位置。給自己一片沒(méi)有退路的懸崖，也是給自己一個(gè)向生命高地沖鋒的機(jī)會(huì)。
新高考語(yǔ)文題目篇三
(全國(guó)乙卷(i)適用范圍：河北、河南、江西、廣東、安徽、湖南、湖北、福建、山西、山東(文理綜英語(yǔ)))。
據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成郵寄的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。
新高考語(yǔ)文題目篇四
[2023·新高考i卷]23.作文(60分)閱讀材料，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問(wèn)影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問(wèn)影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說(shuō):“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰(shuí)能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
內(nèi)容20分：
標(biāo)準(zhǔn)：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯。
標(biāo)準(zhǔn)：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真摯。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實(shí)。
等級(jí)：四等(6-0分)。
標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假。
表達(dá)20分：
標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢,字體工整。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言通順,字體較工整。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語(yǔ)言基本通順,字跡清楚。
等級(jí)：四等(6-0分)。
標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多,字跡潦草難辨。
發(fā)展等級(jí)20分：
深刻。
1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生根源。
3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠(yuǎn)。
有文采。
1、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活。
2、善于運(yùn)用修辭方法。
3、文句有意蘊(yùn)。
有創(chuàng)意。
1、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。
2、推理、想象有獨(dú)到之處。
3、有個(gè)性特征。
1、高考作文字跡要工整，因?yàn)榈谝谎劭吹降囊欢ㄊ亲舟E。
2、高考作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。
3、色彩對(duì)比也很重要，建議用藍(lán)色筆。在用藍(lán)色中性筆寫(xiě)高考作文的時(shí)候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強(qiáng)。高考作文卷面顯得也相對(duì)美觀。
4、簡(jiǎn)練開(kāi)頭，簡(jiǎn)練結(jié)尾。建議在寫(xiě)高考作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。
新高考語(yǔ)文題目篇五
閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)。
大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的巡禮，久久回響的汽笛……，這一個(gè)個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考？請(qǐng)?jiān)诓牧虾x范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。更多點(diǎn)評(píng)，陸續(xù)發(fā)布！
敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。
敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。主一無(wú)適，安其居，樂(lè)其業(yè)。――梁?jiǎn)⒊?BR> 敬業(yè)者，人恒敬之。
當(dāng)大清帝國(guó)追逐著聲色犬馬的奢華生活之時(shí)，歷經(jīng)百年的京戲藝術(shù)卻在王子皇孫的把玩下逐漸失去了原有的精神韻味，無(wú)依的戲子為成名角兒不惜出賣自己的尊嚴(yán)與靈魂以博得貴人的提拔賞識(shí)。梅蘭芳自幼便立下志向，只為天下真正愛(ài)戲的人唱戲。每次登場(chǎng)，他俊美的扮相下皆是不屈的傲骨與志氣。當(dāng)上海在日軍瘋狂地屠戮下化為一座絕望掙扎的孤島，已享譽(yù)世界的梅蘭芳毅然蓄須明志，拒絕演出，以典房賣畫(huà)維持生計(jì)，只希望自己敬愛(ài)一生的京戲，不在日寇的摧殘下變質(zhì)。梅蘭芳的敬業(yè)，是一顆守護(hù)京戲每一抹明艷色彩的責(zé)任心，梅蘭芳也因此而留香梨園，流芳百世。
樂(lè)業(yè)者，安其一生。
總有一些作家抱怨：“碼字兒好辛苦!”“催稿小編就是催命鬼!”然而鄭淵潔卻從未因此而撓頭煩惱過(guò)。他寫(xiě)作時(shí)，時(shí)而放聲大笑，時(shí)而淚流滿面，剛開(kāi)始鄭老頭子還以為自家孩子活活被小編逼成了精神病患者。其實(shí)每一位優(yōu)秀作家都會(huì)在寫(xiě)作時(shí)享受自己靈感迸發(fā)時(shí)的激情與歡愉，因?yàn)闊釔?ài)，趣味自然會(huì)在筆尖上如泉水般涌動(dòng)而出。李開(kāi)復(fù)，一生致力于開(kāi)發(fā)研制可以使人們過(guò)得更好更快樂(lè)的產(chǎn)品，而自己的人生價(jià)值亦在新產(chǎn)品的問(wèn)世時(shí)得到提升。若研制優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是敬業(yè)，那么產(chǎn)品出銷后給世界添抹的光彩，便是李開(kāi)復(fù)在樂(lè)業(yè)中尋得的趣味。
主一無(wú)適，安居樂(lè)業(yè)。
梁?jiǎn)⒊v：“主一無(wú)適便是敬?！笔刂约旱谋韭毑凰尚?，便是敬，若不敬，則會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。一遭松懈，多少個(gè)孩子隨校車一同滾落在地再也無(wú)法站起身來(lái);一遭松懈，多少名乘客隨電梯一同墜入地獄再也無(wú)法伏案工作;一遭松懈，多少個(gè)民工睡在漆黑寒冷的煤礦下再也無(wú)法看到東升的太陽(yáng)……一人不敬業(yè)，或許不會(huì)給自己造成多大損失，卻會(huì)在無(wú)形中畫(huà)出一道生命的終點(diǎn)線給無(wú)辜的行路人。社會(huì)是一個(gè)不停運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，缺了誰(shuí)都不能正常前進(jìn)。高貴，卑微，貧窮，富有，唯有每一個(gè)人堅(jiān)守在自己的崗位上不松懈，社會(huì)才能平穩(wěn)前行，人們安其居，自然便會(huì)樂(lè)其業(yè)。
老計(jì)懷著一顆責(zé)任心日行二十公里巡視鐵路，是謂敬業(yè);向經(jīng)過(guò)的列車行禮致意享受其中，是謂樂(lè)業(yè);久久回響的汽笛聲是人們對(duì)老計(jì)堅(jiān)守崗位的敬意。同時(shí)，列車也象征著社會(huì)，在人們各司其職的軌道上平穩(wěn)安然前行。
試題分析：這是一個(gè)新材料作文題目。選材是一個(gè)真實(shí)故事，我們對(duì)人物所做的事情進(jìn)行分析，可以從以下三個(gè)方面去進(jìn)行題目分析，第一個(gè)，老計(jì)每天要走幾十里路，這是一個(gè)你可以寫(xiě)的角度，第二個(gè)，火車經(jīng)過(guò)時(shí)老計(jì)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)肅地去敬禮，第三個(gè)，汽笛聲在老計(jì)的敬禮中漸行漸遠(yuǎn)。這里面包含著責(zé)任、忠誠(chéng)、平凡、執(zhí)著、尊重等話題。沿著這些話題，聯(lián)系自己的生活和社會(huì)的現(xiàn)象，或組織故事或闡發(fā)觀點(diǎn)都可以。立意主要角度：一、每個(gè)人都有自己的.社會(huì)定位，人生坐標(biāo)，就需要為社會(huì)、家庭、個(gè)人承擔(dān)一定責(zé)任;二、我們的社會(huì)是有許多職業(yè)、階層、崗位組成的，只有大家都盡職盡責(zé)，尊重自己的職業(yè)操守，這樣才會(huì)形成和諧的社會(huì);三、我們大部分人都是平凡的人，在平凡的崗位上執(zhí)著的追求，可能就會(huì)有不平凡的業(yè)績(jī)，至少體驗(yàn)到對(duì)自己選擇的尊重……值得注意的是，如果寫(xiě)記敘性文章情節(jié)一定要真實(shí)感人，描述生動(dòng)，場(chǎng)面細(xì)膩，生發(fā)自然。寫(xiě)議論性文章論述要充分，有深度，舉例典型新鮮。像“最美司機(jī)吳斌”實(shí)例很符合這個(gè)題目，但人人皆用就會(huì)材料雷同，產(chǎn)生審美疲勞。當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作的過(guò)程中，還要注意材料的準(zhǔn)確性和豐富性，說(shuō)理要契合主題。
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新高考語(yǔ)文題目篇六
新一輪高考改革重在與時(shí)俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識(shí)，更有才能的社會(huì)主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語(yǔ)數(shù)外三科總分不變，但英語(yǔ)一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級(jí)考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時(shí)間死記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生略顯被動(dòng)，他們幻想經(jīng)過(guò)高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢(mèng)破碎了，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考之中，需要高中三年社會(huì)實(shí)踐的不斷更新，此時(shí)，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！
一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績(jī)的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的考試，為尋求學(xué)生高考成績(jī)的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動(dòng)，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ?，上傳到教育部門的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時(shí)間，積極主動(dòng)的自我探索，找到自己擅長(zhǎng)的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對(duì)新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績(jī)的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個(gè)輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和老師的水平，來(lái)進(jìn)行分層，不能簡(jiǎn)單的分人給老師。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——這個(gè)老師能教好這個(gè)學(xué)生，并這個(gè)老師有這個(gè)精力，那么就可以指派這個(gè)老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個(gè)極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個(gè)臨界生，這個(gè)極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個(gè)輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎(jiǎng)勵(lì)。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。
教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗(yàn)教師教學(xué)的專業(yè)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)階段的任務(wù)，一個(gè)階段結(jié)束，培養(yǎng)計(jì)劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)，相當(dāng)于沒(méi)有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個(gè)星期，再去吃飯，這無(wú)異于沒(méi)有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個(gè)階段，這是整體而言。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書(shū)能力、粉筆字書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個(gè)人的閱讀是興趣，兩個(gè)人的閱讀是休閑，三個(gè)人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個(gè)閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個(gè)方面，或許不是一個(gè)優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語(yǔ)文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫(xiě)、感悟，高三再去做題，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？?jī)?nèi)容方式都要有一個(gè)分層，還要切實(shí)制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定，最后為檢測(cè)提高，可以以期中、期末考試的形式來(lái)提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對(duì)于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計(jì)劃。
當(dāng)信息如海嘯般一涌而來(lái)，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無(wú)法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實(shí)就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會(huì)貫通，匯成一條綿延的長(zhǎng)江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語(yǔ)文題目篇七
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說(shuō)，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)能讓學(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫(xiě)皆為理解性默寫(xiě)，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無(wú)法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說(shuō)閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫(xiě)作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來(lái)考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒(méi)有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問(wèn)到太子這個(gè)稱呼能否用來(lái)稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫(xiě)句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫(xiě)作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來(lái)自于真實(shí)的生活，據(jù)說(shuō)這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問(wèn)題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開(kāi)門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來(lái)理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來(lái)看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過(guò)課文給學(xué)生開(kāi)一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開(kāi)拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫(xiě)于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹(shù)》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫(xiě)作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫(xiě)旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫(xiě)作能力途徑的絕不僅僅是寫(xiě)作文、寫(xiě)周記。教師可以開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來(lái)改寫(xiě)《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫(xiě)得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過(guò)淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無(wú)媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說(shuō)這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫(xiě)作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫(xiě)作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺(jué)進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說(shuō)主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說(shuō)的主題，我們常?？吹剑瑢W(xué)生探究的小說(shuō)主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開(kāi)展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周圍有很多老師做得很不錯(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開(kāi)闊，常常能在學(xué)生中開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂(lè)，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂(lè)園。
新高考語(yǔ)文題目篇八
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問(wèn)影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問(wèn)影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說(shuō):“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰(shuí)能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合風(fēng)格要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學(xué)、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學(xué)性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí);。
表達(dá)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假;。
表達(dá)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言缺陷多，字跡難以辨認(rèn);。
扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無(wú)標(biāo)題扣2分。
殘篇評(píng)定。
400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
完全空白的，評(píng)0分。
新高考語(yǔ)文題目篇九
試題內(nèi)容：
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)。
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
新高考語(yǔ)文題目篇十
適用范圍：甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、陜西、重慶、海南(語(yǔ)數(shù)英))。
語(yǔ)文作文是6個(gè)古詩(shī)句選2個(gè)或者3個(gè)，自行立意，確定文體，自擬題目。
1、天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》。
2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明(杜甫)。
3、何須淺碧深紅色，自是花中第一流(李清照)。
4、受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方(魏源)。
5、必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)(魯迅)。
6、數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝(毛澤東)。
新高考語(yǔ)文題目篇十一
高考命題越來(lái)越注重閱讀量，越來(lái)越注重閱讀速度。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。如果學(xué)生總是刷題，閱讀速度很慢，無(wú)法一目十行，這樣是不行的。
那我們教高中語(yǔ)文，怎么辦呢?教學(xué)中需要把精讀略泛快讀結(jié)合起來(lái)，也就是“1+x”(注：下文有詳細(xì)說(shuō)明)。
譬如說(shuō)一篇古文用60%的時(shí)間去教，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生接觸更多的古文。我們也要教學(xué)生方法，如中軸線、不動(dòng)唇、不指讀等等。
命題所依賴的材料范圍將大大拓展。
隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學(xué)需要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書(shū)，多關(guān)注社會(huì)，不能處處圍繞考試只讀那么一個(gè)小的范圍。
題型將偏重檢索和判斷，老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，考試幾乎沒(méi)有雞湯文，《讀者》《意林》等不太有用。
今年高考還選入了劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》，我建議老師們多讀《新華文摘》。
更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查。
以前我們的教學(xué)比較注重思想內(nèi)容、字詞句、藝術(shù)手法，這里邊也包括有檢索，但是是不自覺(jué)的，更多是停留在技巧層面，不是考學(xué)生的腦子靈動(dòng)，是考他們有沒(méi)有記住。
為什么現(xiàn)在那么重視檢索能力的訓(xùn)練?因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語(yǔ)文在強(qiáng)化檢索能力的考查，這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。所以在教學(xué)中，老師們需要引進(jìn)檢索閱讀。
備考高三，還需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練?？疾闄z索能力通?？茨阍陂喿x過(guò)程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。
另一個(gè)變化就是考邏輯思辨。這也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所缺少的，新課標(biāo)也會(huì)注入。未來(lái)，高中語(yǔ)文也專門有邏輯思維這塊內(nèi)容。
20世紀(jì)50年代是要學(xué)邏輯的，但后來(lái)沒(méi)有了，現(xiàn)在重新重視起來(lái)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太不講邏輯了，網(wǎng)上掐架的人打了半天都不知道對(duì)象是誰(shuí)，完全沒(méi)有邏輯。
溫儒敏(右)。
例如《堂·吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等整本書(shū)的閱讀推進(jìn)，這部分的分值還會(huì)提升，現(xiàn)在還在研究中。
現(xiàn)在古詩(shī)文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩(shī)文占比到30%，但是真正考的沒(méi)那么多;初中占40%，實(shí)打?qū)?。高中?0%，實(shí)際上超過(guò)50%。
現(xiàn)在我們盡量不要超過(guò)，為什么?我知道，老師們教文言文，花費(fèi)的時(shí)間最多，如果一本教材里面60%、70%都是文言文，那基本上是文言文的天下。
我主張文言文也要1+x，教一篇古文，然后配上四、五篇課外古文，讓學(xué)生似懂非懂地泛讀，能基本上讀下去就讀下去。沒(méi)有這個(gè)量，他就語(yǔ)感出不來(lái)，現(xiàn)在文言文的考試很注重考情景下的使用，就是語(yǔ)感。
另外，現(xiàn)在文言文押題是押不動(dòng)的，這幾年文言文的閱讀題，絕大部分都是歷史，而且很多時(shí)候出人物傳記，傳記具有情景性。
2015年，全國(guó)卷出的是宋史里《來(lái)護(hù)兒傳》，2016年又是宋史《曾公亮傳》，2017年又是宋史《謝弘微傳》。今年則有《晉書(shū)》、《后漢書(shū)》。注意，出的題都是有情節(jié)性的，讓考生放在情境中判斷、研究，一般占分19分。
斷句和翻譯是最能夠考查文言文閱讀水平，平時(shí)需要多練習(xí)，多看古書(shū)。虛詞、動(dòng)詞知識(shí)性的考查，相對(duì)減少。
老師可以把古書(shū)印出來(lái)給高中生看一看，讓他們感受是什么樣子的，給他們信心。我們要很重視斷句，這是文言文占分最重，也是最難的部分。
此外，這兩年高考語(yǔ)文還增加了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，未來(lái)也將會(huì)持續(xù)下去。這方面需要依靠學(xué)生自己見(jiàn)多識(shí)廣，老師自己講不過(guò)來(lái)的。這些題目難度也不大，但就靠平時(shí)積累，這些題目正好是拉分項(xiàng)。
題型和各類題搭配的改革，更注重綜合性。
題型變化不是很大，但未來(lái)可能出現(xiàn)注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)(組)材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問(wèn)題。
今年高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。
隨文設(shè)點(diǎn)，考語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，訓(xùn)練語(yǔ)感。不是單句考成語(yǔ)、病句，而是隨文設(shè)點(diǎn)，要求從文章自然段中來(lái)看成語(yǔ)、病句是否存在，邏輯有沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)難度增加了。
實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路：注重情景化?？嫉氖钦Z(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，是需要語(yǔ)感來(lái)判斷的。
默寫(xiě)也在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)。增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類的考核。任務(wù)指令，規(guī)定寫(xiě)作的范圍與針對(duì)性，多維度比較中說(shuō)理。
高考作文，作文要重視議論文，但不能放棄敘述文，還要“防止套題”
今年的上海作文題好，有思辨力。題要有一些平衡，既照顧到體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度、效度的考量?，F(xiàn)在這種作文題很難達(dá)到這幾個(gè)“度”的調(diào)試統(tǒng)一。
2018年全國(guó)卷的作文題受到批評(píng)很多，明年應(yīng)該有所改變?，F(xiàn)在高考作文命題圍剿套題，所以不要放棄記敘文。如果學(xué)生都寫(xiě)小社論，是不行的。記敘文才是最能訓(xùn)練人的語(yǔ)言能力。
高中的作文教學(xué)很難教，因?yàn)閷?xiě)作只能教會(huì)學(xué)生最基本的東西，沒(méi)有辦法教他們寫(xiě)好。不要去相信什么寫(xiě)作學(xué)，寫(xiě)作沒(méi)有那么多道理的。
多讀書(shū)，適當(dāng)練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)模仿不同體式的文章，這樣寫(xiě)作才能基本過(guò)關(guān)。語(yǔ)文作文的重頭戲是閱讀，依然要擴(kuò)大閱讀面。
高一放開(kāi)寫(xiě)，充分抒發(fā)個(gè)性，讓寫(xiě)作練腦，成為有趣好玩的事情;。
高三主要是應(yīng)考，可以有些技巧，包括如何避免常見(jiàn)的寫(xiě)作弊病。
新高考語(yǔ)文題目篇十二
1、炎黃子孫：大約四千七百多年前，軒轅(即黃帝)聯(lián)合炎帝戰(zhàn)勝九黎族蚩(chi)尤，蚩尤俘虜被稱為“黎民”，之后黃帝打敗炎帝族，成為中原地區(qū)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后人將黃帝譽(yù)為華夏族的祖先，因?yàn)辄S帝和炎帝是近親，又融合在一起，所以我們又稱為“炎黃子孫”。
2、禪讓制：堯是黃帝以后比較著名部落聯(lián)盟首領(lǐng)，堯去世后，舜建議把帝位讓給堯的兒子丹朱，諸侯不拜丹朱卻拜舜，推舜為帝。這種讓位，歷史上稱為“禪讓”。
3、鯀(gun)的兒子禹采取“開(kāi)、通、疏、鑿、引”方法治水有功，被推為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
4、禹禪讓帝位給伯益，禹的兒子啟奪位稱帝，建立了中國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏，自此世襲制取代了禪讓制。
5、夏王朝第16代君王“桀(jie)”是歷史上著名的暴君，“桀犬吠堯”、“桀驁不馴”都出于此人。
7、“伊尹”是商王朝的開(kāi)國(guó)功臣，也是中國(guó)第一位賢臣，歷史上被視為臣道的楷模，后輔佐“外丙、仲壬(ren)、太甲”三王執(zhí)政，親作《伊訓(xùn)》、《肆命》等，有“伊尹囚帝(太甲)”之典故。
8、我國(guó)最早的文字甲骨文就是從商朝開(kāi)始的。
9、商第三十代大王紂和夏桀一樣是典型的暴君，歷史上有“桀紂”并稱。紂創(chuàng)造了“炮烙”、“蠆(chai)池”等刑罰，造“鹿臺(tái)、酒池、肉林”，勞民傷財(cái)，草菅人命。
10、姬昌，后人尊稱周文王，實(shí)施仁政，有太顛、辛甲大夫、閎(hong)夭、散宜生等賢臣，在姜尚(名望、字子牙)的輔佐下奠定了滅商的基礎(chǔ)，著有《周易》，將八卦演為64卦，并做卦辭、辭。
11、殷商“讒言進(jìn)用，忠良遠(yuǎn)黜(chu)”，比干被挖心、萁(qi)子裝瘋、微子出走，周武王興兵伐紂，奴隸倒戈，紂王鹿臺(tái)自焚，奸臣惡來(lái)、費(fèi)忠被斬首，殷商滅亡，周王朝誕生，周武王封姜尚在齊、周公旦(武王的兄弟)在魯，后有周公輔成王，“周公吐哺，天下歸心”的典故。
12、周幽王千金難求妃子(褒姒)笑，烽火連臺(tái)戲諸侯，付出了沉重的代價(jià)，國(guó)都鎬京被犬戎攻破，周幽王被殺，西周滅亡。太子即位，為周平王，遷都洛邑，史稱東周。
13、東周在歷史上分為“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)稱霸的齊桓公，與后來(lái)的晉文公(重耳)、宋襄公、秦穆公、楚莊公一起，在歷史上被稱為“春秋五霸”。(后兩位也有說(shuō)是吳王闔閭和越王勾踐)。
14、“管鮑之交”指春秋時(shí)期，齊國(guó)齊桓公的兩位賢臣管仲和鮑子牙之交。
15、“xxx之好”指秦穆公幫助流亡在秦國(guó)的晉國(guó)流亡公子重耳回國(guó)做了國(guó)君，并將自己的女兒文嬴(ying)嫁給了重耳，成就了“xxx之好”。
16、鼎是古代國(guó)家權(quán)力的象征，楚莊公問(wèn)鼎之輕重，有取代周室之意，“問(wèn)鼎中原”源于此。
17、越王勾踐臥薪嘗膽，歷經(jīng)20xx年，復(fù)仇雪恨滅吳國(guó)，成為春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主。
新高考語(yǔ)文題目篇十三
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫(xiě)作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹(shù)立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會(huì)面對(duì)人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歷史，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點(diǎn)，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫(xiě)法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長(zhǎng)為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫(xiě)出個(gè)性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險(xiǎn)、勇于探索的精神?？焖匍喿x提取主要信息，對(duì)內(nèi)容、表達(dá)有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章，閱讀要求熱愛(ài)自然、珍惜動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動(dòng)。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書(shū)體系，關(guān)注情感與個(gè)性，關(guān)注自然與社會(huì)。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):掌握語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語(yǔ)文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施：
1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書(shū)角的作用，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。
6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。重視讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
8、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問(wèn)題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文題目篇十四
藍(lán)夢(mèng)是我的同桌，很漂亮的同桌，剛分班時(shí)是我們班第一名。人很開(kāi)朗活潑，很率性，跟男生女生都很合得來(lái)。
楊陽(yáng)是個(gè)很帥的男生，曾有人說(shuō)他是全校最帥的男生，真實(shí)性無(wú)從知曉。畢竟所有的男生沒(méi)排在一起讓大家評(píng)評(píng)。不過(guò)當(dāng)年他的卻很帥，而且很陽(yáng)光。就是有點(diǎn)臭美啦，有一次搶了別人的夜光十字架鏈子戴在脖子上，晚自習(xí)下課后到操場(chǎng)上跑了一圈，特意逆著人群，賺回頭率。
他們開(kāi)始是好朋友，互相開(kāi)個(gè)玩笑，你幫我一下，我?guī)湍阋幌隆?BR> 故事是這樣開(kāi)始的：那段時(shí)間，楊陽(yáng)突然變得很沮喪，也許是因?yàn)槌煽?jī)，也許有別的原因。藍(lán)夢(mèng)看出來(lái)了，上課的時(shí)候就開(kāi)始給他傳紙條，開(kāi)導(dǎo)或者玩笑。他們一來(lái)一往，紙條漸漸頻繁，伴隨著楊陽(yáng)漸漸恢復(fù)的笑容，另一種情愫也油然而生。終于不知道第幾百?gòu)埖募垪l上出現(xiàn)幾個(gè)字“做我女朋友，好嗎”。
那段日子，藍(lán)夢(mèng)很快樂(lè)，戀愛(ài)中的女孩總是特別可愛(ài)。特別愛(ài)笑，特別會(huì)撒嬌。這個(gè)率性的女孩可能從來(lái)都不知道低調(diào)，那么高調(diào)的戀愛(ài)在校園里是不被允許的。終于，出事了。
大家都知道老師們慣用的手段就是請(qǐng)家長(zhǎng)，回家反省。
回家后藍(lán)夢(mèng)以為媽媽會(huì)生氣，可是媽媽沒(méi)有，媽媽只是說(shuō)她很失望，藍(lán)夢(mèng)出生的時(shí)候奶奶因?yàn)樗桥?duì)媽媽不理不睬，媽媽一直希望女兒爭(zhēng)氣，希望女兒比伯伯家的兒子更出色。
媽媽的話讓藍(lán)夢(mèng)堅(jiān)定了自己的使命，對(duì)這段純純的愛(ài)情她選擇放手。分手，怎能不傷人，更何況對(duì)一個(gè)愛(ài)的正深的人。
楊陽(yáng)很執(zhí)著，也許情到深處不由自主。只是這執(zhí)著再也沒(méi)有撼動(dòng)藍(lán)夢(mèng)的抉擇。
他卻一直守護(hù)。
還是好朋友，她也會(huì)幫他削鉛筆，他也會(huì)送她回宿舍，只是對(duì)于愛(ài)情，只字不提。只是他總是注意著她的一切，在她最需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)。
新高考語(yǔ)文題目篇十五
我們不妨以他為鏡。
優(yōu)秀共產(chǎn)黨員王有德說(shuō)：“這輩子我就干一件事——治沙造林，生命不息，治沙不止！”治沙30多年，憑著“寧肯掉下十斤肉，不讓生態(tài)落了后”的拼勁，營(yíng)造防風(fēng)固沙林60萬(wàn)畝，控制流沙近百萬(wàn)畝，筑起了一道東西長(zhǎng)47公里、南北寬38公里的綠色屏障，有效阻止了毛烏素沙漠?dāng)U張，實(shí)現(xiàn)了人進(jìn)沙退的偉大壯舉。黃沙漫天、生態(tài)條件極其惡劣的貧困林場(chǎng)，變成物種豐富、生態(tài)優(yōu)良的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。沙漠綠了，職工也脫貧變富了。建黨100周年，王有德交出了一份治沙脫貧的優(yōu)秀答卷。他就是一面鏡子，是我們一代青年的鏡子，我們應(yīng)該以他為楷模，畫(huà)好人生的自畫(huà)像。
我們不妨以她為鏡。
優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模張桂梅為了貧困山區(qū)的教育，即使倒在講臺(tái)上，長(zhǎng)眠于華坪的沃土之中，也無(wú)怨無(wú)悔。為了改變山區(qū)母親素質(zhì)和促進(jìn)教育公平，張桂梅創(chuàng)辦了全免費(fèi)的女子高中，使1600多名貧困家庭學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)，打造“輸血式扶貧+造血式攻堅(jiān)”的扶貧機(jī)制。她說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能為社會(huì)作貢獻(xiàn)時(shí)，我覺(jué)得值了。她們過(guò)得比我好，比我幸福，就足夠了，這是對(duì)我最大的安慰?！?BR> 站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，我們要學(xué)習(xí)“張桂梅精神”，學(xué)會(huì)在做小事中鍛煉做大事的能力，奮斗、無(wú)私、奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)不平凡的人生。
面對(duì)這樣的鏡子，思考著這樣的問(wèn)題，讓我們?yōu)樽约寒?huà)像，畫(huà)好自畫(huà)像。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
新高考語(yǔ)文題目篇十六
3.第一部國(guó)別史：國(guó)語(yǔ)。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。
5.第一部專記個(gè)人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人：屈原。
7.第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學(xué)批評(píng)專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩(shī)人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩(shī)歌理論和評(píng)論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫(xiě)成的綜合性學(xué)術(shù)著作：北宋的沈括的《夢(mèng)溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語(yǔ)文題目篇十七
新時(shí)代中國(guó)青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任。
青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。青年是國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的進(jìn)步刻錄著青年的足跡、凝結(jié)著青年的奉獻(xiàn)。撫今追昔，100年前，在中華民族苦難深重之時(shí)，五四一代的先驅(qū)們上下求索、挺身而出，把小我融入大我之中，“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族”，開(kāi)辟出廣闊的新天地，迎來(lái)中國(guó)奔向黎明的曙光。而今，整整一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，一代又一代中國(guó)青年秉承五四精神，立鴻鵠志、做奮斗者，敢做時(shí)代先鋒、勤于追逐夢(mèng)想，在中華民族偉大復(fù)興的新征程上接力拼搏，最終迎來(lái)了中華民族偉大復(fù)興的光明前景。
祖國(guó)呼喚青年擔(dān)當(dāng)，時(shí)代賦予青年重任，時(shí)代的光榮屬于青年。一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的使命。國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，人民的幸福，是當(dāng)代中國(guó)青年必須和必將承擔(dān)的重任。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程上，應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、克服重大阻力、解決重大矛盾，迫切需要當(dāng)代中國(guó)青年具備迎難而上、挺身而出的擔(dān)當(dāng)精神。
每一代青年都會(huì)留下屬于自己的青春印跡和時(shí)代答卷。新時(shí)代中國(guó)青年只有不斷增強(qiáng)責(zé)任感，明確自身對(duì)于國(guó)家和人民的責(zé)任，自覺(jué)把自身需要與社會(huì)需求相統(tǒng)一、把個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合、把個(gè)體發(fā)展與民族振興相聯(lián)系，在激情奮斗中綻放青春光芒，才能擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。
“青年者，國(guó)之魂也。”青年是新時(shí)代的生力軍，是民族復(fù)興的中堅(jiān)力量。青年要保持初生牛犢不怕虎、越是艱險(xiǎn)越向前的剛健勇毅，勇立時(shí)代潮頭，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。一不能怕難怕苦，二不能怕跌倒怕吃虧，任何逃避祖國(guó)和時(shí)代賦予的偉大責(zé)任的思想和行為，都應(yīng)受到摒棄。在新時(shí)代繼承和發(fā)揚(yáng)好偉大的五四精神，當(dāng)代青年就要切實(shí)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，把家國(guó)情懷落實(shí)到具體行動(dòng)中，在擔(dān)當(dāng)中作為，在磨礪中成長(zhǎng)，在實(shí)干中推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)不斷向前發(fā)展。
有道是“自古英雄出少年”。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，中華民族在每一個(gè)時(shí)代都會(huì)涌現(xiàn)出大量青年才俊，他們是國(guó)家的希望，民族的脊梁，在時(shí)代變遷的歷史大潮中，推動(dòng)著中華民族這艘巨輪不斷破浪前行。百年前的五四運(yùn)動(dòng)，就是當(dāng)時(shí)一大批杰出青年聚集在愛(ài)國(guó)主義的旗幟下，創(chuàng)造的一場(chǎng)改變中國(guó)歷史走向的偉大運(yùn)動(dòng)。在此后中國(guó)共產(chǎn)黨成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等劃時(shí)代的歷史事件中，一代代有為青年迎難而上，不畏艱險(xiǎn)，不怕流血犧牲，為中華民族的獨(dú)立和解放事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和熱血。
新中國(guó)成立后，一代又一代的青年英杰，以艱苦奮斗、公而忘私的奉獻(xiàn)精神投身偉大祖國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的拼搏精神投入本職工作，讓青春成為中華民族高歌猛進(jìn)的亮麗風(fēng)景，讓杰出青年成為驅(qū)動(dòng)時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，讓新中國(guó)以更加自信的姿態(tài)，一步步走近世界舞臺(tái)中央。
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”國(guó)家和民族的未來(lái)屬于青年，青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。當(dāng)代青年只有充分融入新時(shí)代，樹(shù)立與這個(gè)時(shí)代的主題同心同向的理想信念，用火熱的青春創(chuàng)造更大的價(jià)值，方不辜負(fù)美好年華，不辜負(fù)這個(gè)美好的新時(shí)代。今天，五四運(yùn)動(dòng)百年之際，站在這一新的歷史起點(diǎn)，新時(shí)代中國(guó)青年須以青春之我、奮斗之我，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者，執(zhí)著追夢(mèng)，永不低頭，練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，在青春里拼盡全力，做自立、自強(qiáng)、自信的時(shí)代弄潮兒，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量，如此方能不辜負(fù)黨的期望、人民的期待、民族的重托。
新高考語(yǔ)文題目篇十八
高考作文的素材，是靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。然而，當(dāng)前仍有不少同學(xué)不熱心于素材的積累，特別是語(yǔ)文科基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，更缺乏素材積累的觀念。當(dāng)面臨緊張備考的情況時(shí)，想大量積累素材是不大可能的。所以，要想在有限的時(shí)間里積累一定的素材，就得改變素材積累的理念，做到“以少勝多”，為此，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：
1.高考作文素材積累需要深度掌握幾個(gè)名人。深入挖掘自己最感興趣的新時(shí)代名人或新年感動(dòng)人物，掌握其重要的人生經(jīng)歷、事跡、言論和其中包含的人生意義。把名人寫(xiě)進(jìn)作文，可以增強(qiáng)文章說(shuō)服力和文化底蘊(yùn)。
2.高考作文素材積累需要深度吃透幾部名著。選擇自己感興趣的幾部名著，對(duì)其寫(xiě)作背景、內(nèi)容、人物、經(jīng)典語(yǔ)句多分析、多記憶并迅速消化，以備運(yùn)用。如果能對(duì)其靈活運(yùn)用，便能提升作文的思想境界與厚重感。
3.高考作文素材積累需要深度了解幾個(gè)思想原點(diǎn)。一些名句、名段、名言、警句、典故等，往往深含哲理，能啟迪人生的智慧。比如“‘平語(yǔ)近人”中的金句，往往是作文構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)和思想的原材料，以其為素材，能使考場(chǎng)作文“深刻”起來(lái)。
4.高考作文素材積累需要深度理解幾篇古詩(shī)文。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓、語(yǔ)言的精華、文采的寶庫(kù)。深入理解課本的文言文、古詩(shī)詞，充分理解文中的人物、名句、思想、意境，把它們當(dāng)作素材運(yùn)用到作文中去，可以使作文變得“有文采”。
5.高考作文素材積累需要深度思考時(shí)代的新思想。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)新時(shí)代、新生活、新思想，要深入思考，要與時(shí)俱進(jìn)，在作文中注入新時(shí)代元素，使作文具有新時(shí)代的特色，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，就有不少時(shí)代素材，如果能加以利用，必定能使文章增色不少。
新高考語(yǔ)文題目篇十九
在現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展必然極大地改變了我們的生活方式，其中最明顯的就是人們對(duì)于時(shí)間的掌控。當(dāng)我們回顧過(guò)去，可以清晰地發(fā)現(xiàn)我們隨著科技的不斷進(jìn)步，也越來(lái)越能夠更好地掌控時(shí)間。但同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)，人們因?yàn)檫^(guò)度依賴科技，導(dǎo)致有人成為了時(shí)間的仆人。
首先，可以說(shuō)科技真正為我們節(jié)省了大量的時(shí)間。例如在過(guò)去，人們需要排隊(duì)去銀行兌現(xiàn)支票，還需要手動(dòng)輸入密碼等等，這些都需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。但是現(xiàn)在，我們可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用完成這些事務(wù)，僅僅需要幾個(gè)點(diǎn)擊就能搞定，幾乎可以省下60%以上的時(shí)間。而且，科技也為我們提供了更多的工具來(lái)管理，規(guī)劃我們的時(shí)間，使我們更加高效地完成工作，這些工具可以讓我們將時(shí)間有序地安排好，從而更好地掌控我們的時(shí)間。
然而，過(guò)度依賴科技卻會(huì)讓我們成為時(shí)間的仆人。每一個(gè)“叮咚”或者推送通知都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，無(wú)法忍受我們與外面的世界的脫離。我們可能會(huì)經(jīng)常忙碌于社交媒體，網(wǎng)購(gòu)，游戲，視頻節(jié)目等等，這些很容易占用我們大量的時(shí)間。我們似乎可以在任何時(shí)候處理各種事務(wù)，甚至在工作場(chǎng)所，越來(lái)越難以放松身心，無(wú)法從繁忙的日程中解脫出來(lái)。
因此，我們必須更好地認(rèn)識(shí)到科技的無(wú)限性和時(shí)限性，科技的發(fā)展是為了更好的服務(wù)我們。正如一位著名哲學(xué)家所說(shuō)，“使用工具并不必然使我們更強(qiáng)大，而是作為我們?nèi)祟惖某兄Z證明：我們會(huì)根據(jù)需要改進(jìn)和改變它們。”我們必須始終保持對(duì)科技的警醒，學(xué)會(huì)如何更好地使用這些工具來(lái)達(dá)到目的，而不是讓它們占有我們大部分的時(shí)間和精力。
總之，科技的發(fā)展給我們帶來(lái)了許多好處，使我們更加容易掌控時(shí)間，但科技同時(shí)也有局限性，過(guò)度依賴會(huì)讓我們成為時(shí)間的仆人。如果我們適當(dāng)?shù)乩每萍迹瑢W(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，我們就能更加高效和有意義地度過(guò)我們的日子。
科技的發(fā)展帶給我們更多方便和機(jī)會(huì)，但它也需要我們正確地使用和把握，以避免成為時(shí)間的奴隸。在充分認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值和科技的潛力的基礎(chǔ)上，我們才能更好地掌控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)幸福和成就。
新高考語(yǔ)文題目篇一
提煉出文章的主題，標(biāo)題就會(huì)呼之欲出。
這是考場(chǎng)作文最常見(jiàn)的擬定標(biāo)題的招數(shù)，凡是仔細(xì)琢磨過(guò)作文如何擬標(biāo)題的同學(xué)，都能體悟到，一篇文章的寫(xiě)作，首先要建立在讀懂材料的基礎(chǔ)上，無(wú)論材料是一個(gè)故事幾則名句，還是漫畫(huà)，理解并概括都是最基礎(chǔ)的.能力。
二、比喻。
給文章起一個(gè)有特色的題目，修辭手法是功不可沒(méi)的。同樣一句話，如果用了修辭在里面，就會(huì)錦上添花，效果一目了然。比如說(shuō)今年高考的作文題目你寫(xiě)了“決戰(zhàn)高考”或者“高考我來(lái)了”，這就顯得很普通毫無(wú)新意，同樣的命題，別人寫(xiě)“年輕的戰(zhàn)場(chǎng)”，大家來(lái)分析一下，這個(gè)題目用了雙關(guān)和比喻兩個(gè)修辭手法，用在了高考是一場(chǎng)好幾萬(wàn)人一起拼搏和較量；把高考比作了是一次努力戰(zhàn)勝自我、不斷挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗。這樣的題目才會(huì)增添色彩，拿到高分的幾率大很多。
三、引用。
引用是很常見(jiàn)的修辭手法。可以引用古詩(shī)詞，廣告詞等一些有寓意很典型的句子，可以進(jìn)行修改，刪繁就簡(jiǎn)。既濃縮凝練，又可收到詩(shī)情畫(huà)意、富哲理韻味、幽默趣味等不同凡響的效果。
四、比擬。
在標(biāo)題中運(yùn)用擬人或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物擬作乙物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬可使標(biāo)題具有思維的跳躍性，給讀者鮮明的印象。比如，“中國(guó)，我親愛(ài)的母親”，這句話就是把中國(guó)擬人化。將中國(guó)人格化，把對(duì)中國(guó)的濃郁情感呈現(xiàn)出來(lái)。
所有的科目都是相通的，都要找到一種最適合的方式，這樣才能通過(guò)捷徑達(dá)到成功。
新高考語(yǔ)文題目篇二
一位原籍上海的中國(guó)留學(xué)生剛到澳大利亞時(shí)，為了尋找一份能夠糊口的工作，他騎著一輛舊自行車沿著環(huán)澳公路走了數(shù)日，替人放羊、割草、收莊稼、洗碗……只要給一口飯吃，他就會(huì)暫且停下疲憊的腳步。
一天，在唐人街一家餐館打工的他，看見(jiàn)報(bào)紙上刊出了澳洲電訊公司的招聘啟事。留學(xué)生擔(dān)心自己英語(yǔ)不地道，專業(yè)不對(duì)口，他就選擇了線路監(jiān)控員的職位去應(yīng)聘。過(guò)五關(guān)斬六將，眼看他就要得到那年薪三萬(wàn)多的職位了，不想招聘主管卻出人意料地問(wèn)他：“你有車嗎?你會(huì)開(kāi)車嗎?我們這份工作時(shí)常外出，沒(méi)有車寸步難行?！?BR> 澳大利亞公民普遍擁有私家車，可這位留學(xué)生初來(lái)乍到還是無(wú)車族。為了爭(zhēng)取這個(gè)極具誘惑力的工作，他不假思索地回答：“有!會(huì)!”
“四天后，開(kāi)著你的車來(lái)上班。”主管說(shuō)。
四天之內(nèi)要買車、學(xué)車談何容易，但為了生存，留學(xué)生豁出去了。他在華人朋友那里借了五百澳元，從舊車市場(chǎng)買了一輛外表丑陋的“甲殼蟲(chóng)”。第一天他跟華人朋友學(xué)簡(jiǎn)單的駕駛技術(shù)，第二天在朋友屋后的那塊大草坪上模擬練習(xí)，第三天歪歪斜斜開(kāi)著車子上了公路，第四天他居然駕車去公司報(bào)了到。時(shí)至今日，他已是“澳洲電訊”的業(yè)務(wù)主管了。
請(qǐng)以“挑戰(zhàn)”為話題寫(xiě)一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
這位留學(xué)生的膽識(shí)確實(shí)值得敬佩，如果他當(dāng)初畏首畏尾地不敢向自己挑戰(zhàn)，可能不會(huì)有今天的輝煌。那一刻，他毅然決然地?cái)財(cái)嗔俗约旱耐寺?，讓自己置于命運(yùn)的懸崖絕壁之上。正是面臨這種后無(wú)退路的境地，人才會(huì)集中精力奮勇向前，從生活中爭(zhēng)得屬于自己的位置。給自己一片沒(méi)有退路的懸崖，也是給自己一個(gè)向生命高地沖鋒的機(jī)會(huì)。
新高考語(yǔ)文題目篇三
(全國(guó)乙卷(i)適用范圍：河北、河南、江西、廣東、安徽、湖南、湖北、福建、山西、山東(文理綜英語(yǔ)))。
據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成郵寄的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。
新高考語(yǔ)文題目篇四
[2023·新高考i卷]23.作文(60分)閱讀材料，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問(wèn)影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問(wèn)影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說(shuō):“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰(shuí)能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
內(nèi)容20分：
標(biāo)準(zhǔn)：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯。
標(biāo)準(zhǔn)：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真摯。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實(shí)。
等級(jí)：四等(6-0分)。
標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假。
表達(dá)20分：
標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢,字體工整。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言通順,字體較工整。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語(yǔ)言基本通順,字跡清楚。
等級(jí)：四等(6-0分)。
標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多,字跡潦草難辨。
發(fā)展等級(jí)20分：
深刻。
1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生根源。
3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠(yuǎn)。
有文采。
1、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活。
2、善于運(yùn)用修辭方法。
3、文句有意蘊(yùn)。
有創(chuàng)意。
1、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。
2、推理、想象有獨(dú)到之處。
3、有個(gè)性特征。
1、高考作文字跡要工整，因?yàn)榈谝谎劭吹降囊欢ㄊ亲舟E。
2、高考作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。
3、色彩對(duì)比也很重要，建議用藍(lán)色筆。在用藍(lán)色中性筆寫(xiě)高考作文的時(shí)候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強(qiáng)。高考作文卷面顯得也相對(duì)美觀。
4、簡(jiǎn)練開(kāi)頭，簡(jiǎn)練結(jié)尾。建議在寫(xiě)高考作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。
新高考語(yǔ)文題目篇五
閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)。
大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的巡禮，久久回響的汽笛……，這一個(gè)個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考？請(qǐng)?jiān)诓牧虾x范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。更多點(diǎn)評(píng)，陸續(xù)發(fā)布！
敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。
敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。主一無(wú)適，安其居，樂(lè)其業(yè)。――梁?jiǎn)⒊?BR> 敬業(yè)者，人恒敬之。
當(dāng)大清帝國(guó)追逐著聲色犬馬的奢華生活之時(shí)，歷經(jīng)百年的京戲藝術(shù)卻在王子皇孫的把玩下逐漸失去了原有的精神韻味，無(wú)依的戲子為成名角兒不惜出賣自己的尊嚴(yán)與靈魂以博得貴人的提拔賞識(shí)。梅蘭芳自幼便立下志向，只為天下真正愛(ài)戲的人唱戲。每次登場(chǎng)，他俊美的扮相下皆是不屈的傲骨與志氣。當(dāng)上海在日軍瘋狂地屠戮下化為一座絕望掙扎的孤島，已享譽(yù)世界的梅蘭芳毅然蓄須明志，拒絕演出，以典房賣畫(huà)維持生計(jì)，只希望自己敬愛(ài)一生的京戲，不在日寇的摧殘下變質(zhì)。梅蘭芳的敬業(yè)，是一顆守護(hù)京戲每一抹明艷色彩的責(zé)任心，梅蘭芳也因此而留香梨園，流芳百世。
樂(lè)業(yè)者，安其一生。
總有一些作家抱怨：“碼字兒好辛苦!”“催稿小編就是催命鬼!”然而鄭淵潔卻從未因此而撓頭煩惱過(guò)。他寫(xiě)作時(shí)，時(shí)而放聲大笑，時(shí)而淚流滿面，剛開(kāi)始鄭老頭子還以為自家孩子活活被小編逼成了精神病患者。其實(shí)每一位優(yōu)秀作家都會(huì)在寫(xiě)作時(shí)享受自己靈感迸發(fā)時(shí)的激情與歡愉，因?yàn)闊釔?ài)，趣味自然會(huì)在筆尖上如泉水般涌動(dòng)而出。李開(kāi)復(fù)，一生致力于開(kāi)發(fā)研制可以使人們過(guò)得更好更快樂(lè)的產(chǎn)品，而自己的人生價(jià)值亦在新產(chǎn)品的問(wèn)世時(shí)得到提升。若研制優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是敬業(yè)，那么產(chǎn)品出銷后給世界添抹的光彩，便是李開(kāi)復(fù)在樂(lè)業(yè)中尋得的趣味。
主一無(wú)適，安居樂(lè)業(yè)。
梁?jiǎn)⒊v：“主一無(wú)適便是敬?！笔刂约旱谋韭毑凰尚?，便是敬，若不敬，則會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。一遭松懈，多少個(gè)孩子隨校車一同滾落在地再也無(wú)法站起身來(lái);一遭松懈，多少名乘客隨電梯一同墜入地獄再也無(wú)法伏案工作;一遭松懈，多少個(gè)民工睡在漆黑寒冷的煤礦下再也無(wú)法看到東升的太陽(yáng)……一人不敬業(yè)，或許不會(huì)給自己造成多大損失，卻會(huì)在無(wú)形中畫(huà)出一道生命的終點(diǎn)線給無(wú)辜的行路人。社會(huì)是一個(gè)不停運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，缺了誰(shuí)都不能正常前進(jìn)。高貴，卑微，貧窮，富有，唯有每一個(gè)人堅(jiān)守在自己的崗位上不松懈，社會(huì)才能平穩(wěn)前行，人們安其居，自然便會(huì)樂(lè)其業(yè)。
老計(jì)懷著一顆責(zé)任心日行二十公里巡視鐵路，是謂敬業(yè);向經(jīng)過(guò)的列車行禮致意享受其中，是謂樂(lè)業(yè);久久回響的汽笛聲是人們對(duì)老計(jì)堅(jiān)守崗位的敬意。同時(shí)，列車也象征著社會(huì)，在人們各司其職的軌道上平穩(wěn)安然前行。
試題分析：這是一個(gè)新材料作文題目。選材是一個(gè)真實(shí)故事，我們對(duì)人物所做的事情進(jìn)行分析，可以從以下三個(gè)方面去進(jìn)行題目分析，第一個(gè)，老計(jì)每天要走幾十里路，這是一個(gè)你可以寫(xiě)的角度，第二個(gè)，火車經(jīng)過(guò)時(shí)老計(jì)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)肅地去敬禮，第三個(gè)，汽笛聲在老計(jì)的敬禮中漸行漸遠(yuǎn)。這里面包含著責(zé)任、忠誠(chéng)、平凡、執(zhí)著、尊重等話題。沿著這些話題，聯(lián)系自己的生活和社會(huì)的現(xiàn)象，或組織故事或闡發(fā)觀點(diǎn)都可以。立意主要角度：一、每個(gè)人都有自己的.社會(huì)定位，人生坐標(biāo)，就需要為社會(huì)、家庭、個(gè)人承擔(dān)一定責(zé)任;二、我們的社會(huì)是有許多職業(yè)、階層、崗位組成的，只有大家都盡職盡責(zé)，尊重自己的職業(yè)操守，這樣才會(huì)形成和諧的社會(huì);三、我們大部分人都是平凡的人，在平凡的崗位上執(zhí)著的追求，可能就會(huì)有不平凡的業(yè)績(jī)，至少體驗(yàn)到對(duì)自己選擇的尊重……值得注意的是，如果寫(xiě)記敘性文章情節(jié)一定要真實(shí)感人，描述生動(dòng)，場(chǎng)面細(xì)膩，生發(fā)自然。寫(xiě)議論性文章論述要充分，有深度，舉例典型新鮮。像“最美司機(jī)吳斌”實(shí)例很符合這個(gè)題目，但人人皆用就會(huì)材料雷同，產(chǎn)生審美疲勞。當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作的過(guò)程中，還要注意材料的準(zhǔn)確性和豐富性，說(shuō)理要契合主題。
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新高考語(yǔ)文題目篇六
新一輪高考改革重在與時(shí)俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識(shí)，更有才能的社會(huì)主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語(yǔ)數(shù)外三科總分不變，但英語(yǔ)一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級(jí)考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時(shí)間死記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生略顯被動(dòng)，他們幻想經(jīng)過(guò)高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢(mèng)破碎了，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考之中，需要高中三年社會(huì)實(shí)踐的不斷更新，此時(shí)，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！
一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績(jī)的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的考試，為尋求學(xué)生高考成績(jī)的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動(dòng)，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ?，上傳到教育部門的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時(shí)間，積極主動(dòng)的自我探索，找到自己擅長(zhǎng)的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對(duì)新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績(jī)的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個(gè)輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和老師的水平，來(lái)進(jìn)行分層，不能簡(jiǎn)單的分人給老師。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——這個(gè)老師能教好這個(gè)學(xué)生，并這個(gè)老師有這個(gè)精力，那么就可以指派這個(gè)老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個(gè)極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個(gè)臨界生，這個(gè)極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個(gè)輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎(jiǎng)勵(lì)。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。
教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗(yàn)教師教學(xué)的專業(yè)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)階段的任務(wù)，一個(gè)階段結(jié)束，培養(yǎng)計(jì)劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)，相當(dāng)于沒(méi)有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個(gè)星期，再去吃飯，這無(wú)異于沒(méi)有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個(gè)階段，這是整體而言。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書(shū)能力、粉筆字書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個(gè)人的閱讀是興趣，兩個(gè)人的閱讀是休閑，三個(gè)人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個(gè)閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個(gè)方面，或許不是一個(gè)優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語(yǔ)文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫(xiě)、感悟，高三再去做題，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？?jī)?nèi)容方式都要有一個(gè)分層，還要切實(shí)制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定，最后為檢測(cè)提高，可以以期中、期末考試的形式來(lái)提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對(duì)于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計(jì)劃。
當(dāng)信息如海嘯般一涌而來(lái)，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無(wú)法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實(shí)就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會(huì)貫通，匯成一條綿延的長(zhǎng)江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語(yǔ)文題目篇七
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說(shuō)，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)能讓學(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫(xiě)皆為理解性默寫(xiě)，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無(wú)法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說(shuō)閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫(xiě)作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來(lái)考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒(méi)有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問(wèn)到太子這個(gè)稱呼能否用來(lái)稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫(xiě)句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫(xiě)作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來(lái)自于真實(shí)的生活，據(jù)說(shuō)這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問(wèn)題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開(kāi)門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來(lái)理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來(lái)看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過(guò)課文給學(xué)生開(kāi)一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開(kāi)拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫(xiě)于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹(shù)》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫(xiě)作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫(xiě)旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫(xiě)作能力途徑的絕不僅僅是寫(xiě)作文、寫(xiě)周記。教師可以開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來(lái)改寫(xiě)《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫(xiě)得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過(guò)淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無(wú)媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說(shuō)這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫(xiě)作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫(xiě)作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺(jué)進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說(shuō)主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說(shuō)的主題，我們常?？吹剑瑢W(xué)生探究的小說(shuō)主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開(kāi)展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周圍有很多老師做得很不錯(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開(kāi)闊，常常能在學(xué)生中開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂(lè)，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂(lè)園。
新高考語(yǔ)文題目篇八
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問(wèn)影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問(wèn)影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說(shuō):“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰(shuí)能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合風(fēng)格要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學(xué)、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學(xué)性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí);。
表達(dá)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假;。
表達(dá)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言缺陷多，字跡難以辨認(rèn);。
扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無(wú)標(biāo)題扣2分。
殘篇評(píng)定。
400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
完全空白的，評(píng)0分。
新高考語(yǔ)文題目篇九
試題內(nèi)容：
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)。
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
新高考語(yǔ)文題目篇十
適用范圍：甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、陜西、重慶、海南(語(yǔ)數(shù)英))。
語(yǔ)文作文是6個(gè)古詩(shī)句選2個(gè)或者3個(gè)，自行立意，確定文體，自擬題目。
1、天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》。
2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明(杜甫)。
3、何須淺碧深紅色，自是花中第一流(李清照)。
4、受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方(魏源)。
5、必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)(魯迅)。
6、數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝(毛澤東)。
新高考語(yǔ)文題目篇十一
高考命題越來(lái)越注重閱讀量，越來(lái)越注重閱讀速度。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。如果學(xué)生總是刷題，閱讀速度很慢，無(wú)法一目十行，這樣是不行的。
那我們教高中語(yǔ)文，怎么辦呢?教學(xué)中需要把精讀略泛快讀結(jié)合起來(lái)，也就是“1+x”(注：下文有詳細(xì)說(shuō)明)。
譬如說(shuō)一篇古文用60%的時(shí)間去教，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生接觸更多的古文。我們也要教學(xué)生方法，如中軸線、不動(dòng)唇、不指讀等等。
命題所依賴的材料范圍將大大拓展。
隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學(xué)需要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書(shū)，多關(guān)注社會(huì)，不能處處圍繞考試只讀那么一個(gè)小的范圍。
題型將偏重檢索和判斷，老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，考試幾乎沒(méi)有雞湯文，《讀者》《意林》等不太有用。
今年高考還選入了劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》，我建議老師們多讀《新華文摘》。
更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查。
以前我們的教學(xué)比較注重思想內(nèi)容、字詞句、藝術(shù)手法，這里邊也包括有檢索，但是是不自覺(jué)的，更多是停留在技巧層面，不是考學(xué)生的腦子靈動(dòng)，是考他們有沒(méi)有記住。
為什么現(xiàn)在那么重視檢索能力的訓(xùn)練?因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語(yǔ)文在強(qiáng)化檢索能力的考查，這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。所以在教學(xué)中，老師們需要引進(jìn)檢索閱讀。
備考高三，還需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練?？疾闄z索能力通?？茨阍陂喿x過(guò)程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。
另一個(gè)變化就是考邏輯思辨。這也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所缺少的，新課標(biāo)也會(huì)注入。未來(lái)，高中語(yǔ)文也專門有邏輯思維這塊內(nèi)容。
20世紀(jì)50年代是要學(xué)邏輯的，但后來(lái)沒(méi)有了，現(xiàn)在重新重視起來(lái)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太不講邏輯了，網(wǎng)上掐架的人打了半天都不知道對(duì)象是誰(shuí)，完全沒(méi)有邏輯。
溫儒敏(右)。
例如《堂·吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等整本書(shū)的閱讀推進(jìn)，這部分的分值還會(huì)提升，現(xiàn)在還在研究中。
現(xiàn)在古詩(shī)文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩(shī)文占比到30%，但是真正考的沒(méi)那么多;初中占40%，實(shí)打?qū)?。高中?0%，實(shí)際上超過(guò)50%。
現(xiàn)在我們盡量不要超過(guò)，為什么?我知道，老師們教文言文，花費(fèi)的時(shí)間最多，如果一本教材里面60%、70%都是文言文，那基本上是文言文的天下。
我主張文言文也要1+x，教一篇古文，然后配上四、五篇課外古文，讓學(xué)生似懂非懂地泛讀，能基本上讀下去就讀下去。沒(méi)有這個(gè)量，他就語(yǔ)感出不來(lái)，現(xiàn)在文言文的考試很注重考情景下的使用，就是語(yǔ)感。
另外，現(xiàn)在文言文押題是押不動(dòng)的，這幾年文言文的閱讀題，絕大部分都是歷史，而且很多時(shí)候出人物傳記，傳記具有情景性。
2015年，全國(guó)卷出的是宋史里《來(lái)護(hù)兒傳》，2016年又是宋史《曾公亮傳》，2017年又是宋史《謝弘微傳》。今年則有《晉書(shū)》、《后漢書(shū)》。注意，出的題都是有情節(jié)性的，讓考生放在情境中判斷、研究，一般占分19分。
斷句和翻譯是最能夠考查文言文閱讀水平，平時(shí)需要多練習(xí)，多看古書(shū)。虛詞、動(dòng)詞知識(shí)性的考查，相對(duì)減少。
老師可以把古書(shū)印出來(lái)給高中生看一看，讓他們感受是什么樣子的，給他們信心。我們要很重視斷句，這是文言文占分最重，也是最難的部分。
此外，這兩年高考語(yǔ)文還增加了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，未來(lái)也將會(huì)持續(xù)下去。這方面需要依靠學(xué)生自己見(jiàn)多識(shí)廣，老師自己講不過(guò)來(lái)的。這些題目難度也不大，但就靠平時(shí)積累，這些題目正好是拉分項(xiàng)。
題型和各類題搭配的改革，更注重綜合性。
題型變化不是很大，但未來(lái)可能出現(xiàn)注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)(組)材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問(wèn)題。
今年高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。
隨文設(shè)點(diǎn)，考語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，訓(xùn)練語(yǔ)感。不是單句考成語(yǔ)、病句，而是隨文設(shè)點(diǎn)，要求從文章自然段中來(lái)看成語(yǔ)、病句是否存在，邏輯有沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)難度增加了。
實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路：注重情景化?？嫉氖钦Z(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，是需要語(yǔ)感來(lái)判斷的。
默寫(xiě)也在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)。增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類的考核。任務(wù)指令，規(guī)定寫(xiě)作的范圍與針對(duì)性，多維度比較中說(shuō)理。
高考作文，作文要重視議論文，但不能放棄敘述文，還要“防止套題”
今年的上海作文題好，有思辨力。題要有一些平衡，既照顧到體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度、效度的考量?，F(xiàn)在這種作文題很難達(dá)到這幾個(gè)“度”的調(diào)試統(tǒng)一。
2018年全國(guó)卷的作文題受到批評(píng)很多，明年應(yīng)該有所改變?，F(xiàn)在高考作文命題圍剿套題，所以不要放棄記敘文。如果學(xué)生都寫(xiě)小社論，是不行的。記敘文才是最能訓(xùn)練人的語(yǔ)言能力。
高中的作文教學(xué)很難教，因?yàn)閷?xiě)作只能教會(huì)學(xué)生最基本的東西，沒(méi)有辦法教他們寫(xiě)好。不要去相信什么寫(xiě)作學(xué)，寫(xiě)作沒(méi)有那么多道理的。
多讀書(shū)，適當(dāng)練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)模仿不同體式的文章，這樣寫(xiě)作才能基本過(guò)關(guān)。語(yǔ)文作文的重頭戲是閱讀，依然要擴(kuò)大閱讀面。
高一放開(kāi)寫(xiě)，充分抒發(fā)個(gè)性，讓寫(xiě)作練腦，成為有趣好玩的事情;。
高三主要是應(yīng)考，可以有些技巧，包括如何避免常見(jiàn)的寫(xiě)作弊病。
新高考語(yǔ)文題目篇十二
1、炎黃子孫：大約四千七百多年前，軒轅(即黃帝)聯(lián)合炎帝戰(zhàn)勝九黎族蚩(chi)尤，蚩尤俘虜被稱為“黎民”，之后黃帝打敗炎帝族，成為中原地區(qū)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后人將黃帝譽(yù)為華夏族的祖先，因?yàn)辄S帝和炎帝是近親，又融合在一起，所以我們又稱為“炎黃子孫”。
2、禪讓制：堯是黃帝以后比較著名部落聯(lián)盟首領(lǐng)，堯去世后，舜建議把帝位讓給堯的兒子丹朱，諸侯不拜丹朱卻拜舜，推舜為帝。這種讓位，歷史上稱為“禪讓”。
3、鯀(gun)的兒子禹采取“開(kāi)、通、疏、鑿、引”方法治水有功，被推為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
4、禹禪讓帝位給伯益，禹的兒子啟奪位稱帝，建立了中國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏，自此世襲制取代了禪讓制。
5、夏王朝第16代君王“桀(jie)”是歷史上著名的暴君，“桀犬吠堯”、“桀驁不馴”都出于此人。
7、“伊尹”是商王朝的開(kāi)國(guó)功臣，也是中國(guó)第一位賢臣，歷史上被視為臣道的楷模，后輔佐“外丙、仲壬(ren)、太甲”三王執(zhí)政，親作《伊訓(xùn)》、《肆命》等，有“伊尹囚帝(太甲)”之典故。
8、我國(guó)最早的文字甲骨文就是從商朝開(kāi)始的。
9、商第三十代大王紂和夏桀一樣是典型的暴君，歷史上有“桀紂”并稱。紂創(chuàng)造了“炮烙”、“蠆(chai)池”等刑罰，造“鹿臺(tái)、酒池、肉林”，勞民傷財(cái)，草菅人命。
10、姬昌，后人尊稱周文王，實(shí)施仁政，有太顛、辛甲大夫、閎(hong)夭、散宜生等賢臣，在姜尚(名望、字子牙)的輔佐下奠定了滅商的基礎(chǔ)，著有《周易》，將八卦演為64卦，并做卦辭、辭。
11、殷商“讒言進(jìn)用，忠良遠(yuǎn)黜(chu)”，比干被挖心、萁(qi)子裝瘋、微子出走，周武王興兵伐紂，奴隸倒戈，紂王鹿臺(tái)自焚，奸臣惡來(lái)、費(fèi)忠被斬首，殷商滅亡，周王朝誕生，周武王封姜尚在齊、周公旦(武王的兄弟)在魯，后有周公輔成王，“周公吐哺，天下歸心”的典故。
12、周幽王千金難求妃子(褒姒)笑，烽火連臺(tái)戲諸侯，付出了沉重的代價(jià)，國(guó)都鎬京被犬戎攻破，周幽王被殺，西周滅亡。太子即位，為周平王，遷都洛邑，史稱東周。
13、東周在歷史上分為“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)稱霸的齊桓公，與后來(lái)的晉文公(重耳)、宋襄公、秦穆公、楚莊公一起，在歷史上被稱為“春秋五霸”。(后兩位也有說(shuō)是吳王闔閭和越王勾踐)。
14、“管鮑之交”指春秋時(shí)期，齊國(guó)齊桓公的兩位賢臣管仲和鮑子牙之交。
15、“xxx之好”指秦穆公幫助流亡在秦國(guó)的晉國(guó)流亡公子重耳回國(guó)做了國(guó)君，并將自己的女兒文嬴(ying)嫁給了重耳，成就了“xxx之好”。
16、鼎是古代國(guó)家權(quán)力的象征，楚莊公問(wèn)鼎之輕重，有取代周室之意，“問(wèn)鼎中原”源于此。
17、越王勾踐臥薪嘗膽，歷經(jīng)20xx年，復(fù)仇雪恨滅吳國(guó)，成為春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主。
新高考語(yǔ)文題目篇十三
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫(xiě)作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹(shù)立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會(huì)面對(duì)人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歷史，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點(diǎn)，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫(xiě)法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長(zhǎng)為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫(xiě)出個(gè)性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險(xiǎn)、勇于探索的精神?？焖匍喿x提取主要信息，對(duì)內(nèi)容、表達(dá)有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章，閱讀要求熱愛(ài)自然、珍惜動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動(dòng)。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書(shū)體系，關(guān)注情感與個(gè)性，關(guān)注自然與社會(huì)。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):掌握語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語(yǔ)文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施：
1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書(shū)角的作用，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。
6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。重視讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
8、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問(wèn)題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文題目篇十四
藍(lán)夢(mèng)是我的同桌，很漂亮的同桌，剛分班時(shí)是我們班第一名。人很開(kāi)朗活潑，很率性，跟男生女生都很合得來(lái)。
楊陽(yáng)是個(gè)很帥的男生，曾有人說(shuō)他是全校最帥的男生，真實(shí)性無(wú)從知曉。畢竟所有的男生沒(méi)排在一起讓大家評(píng)評(píng)。不過(guò)當(dāng)年他的卻很帥，而且很陽(yáng)光。就是有點(diǎn)臭美啦，有一次搶了別人的夜光十字架鏈子戴在脖子上，晚自習(xí)下課后到操場(chǎng)上跑了一圈，特意逆著人群，賺回頭率。
他們開(kāi)始是好朋友，互相開(kāi)個(gè)玩笑，你幫我一下，我?guī)湍阋幌隆?BR> 故事是這樣開(kāi)始的：那段時(shí)間，楊陽(yáng)突然變得很沮喪，也許是因?yàn)槌煽?jī)，也許有別的原因。藍(lán)夢(mèng)看出來(lái)了，上課的時(shí)候就開(kāi)始給他傳紙條，開(kāi)導(dǎo)或者玩笑。他們一來(lái)一往，紙條漸漸頻繁，伴隨著楊陽(yáng)漸漸恢復(fù)的笑容，另一種情愫也油然而生。終于不知道第幾百?gòu)埖募垪l上出現(xiàn)幾個(gè)字“做我女朋友，好嗎”。
那段日子，藍(lán)夢(mèng)很快樂(lè)，戀愛(ài)中的女孩總是特別可愛(ài)。特別愛(ài)笑，特別會(huì)撒嬌。這個(gè)率性的女孩可能從來(lái)都不知道低調(diào)，那么高調(diào)的戀愛(ài)在校園里是不被允許的。終于，出事了。
大家都知道老師們慣用的手段就是請(qǐng)家長(zhǎng)，回家反省。
回家后藍(lán)夢(mèng)以為媽媽會(huì)生氣，可是媽媽沒(méi)有，媽媽只是說(shuō)她很失望，藍(lán)夢(mèng)出生的時(shí)候奶奶因?yàn)樗桥?duì)媽媽不理不睬，媽媽一直希望女兒爭(zhēng)氣，希望女兒比伯伯家的兒子更出色。
媽媽的話讓藍(lán)夢(mèng)堅(jiān)定了自己的使命，對(duì)這段純純的愛(ài)情她選擇放手。分手，怎能不傷人，更何況對(duì)一個(gè)愛(ài)的正深的人。
楊陽(yáng)很執(zhí)著，也許情到深處不由自主。只是這執(zhí)著再也沒(méi)有撼動(dòng)藍(lán)夢(mèng)的抉擇。
他卻一直守護(hù)。
還是好朋友，她也會(huì)幫他削鉛筆，他也會(huì)送她回宿舍，只是對(duì)于愛(ài)情，只字不提。只是他總是注意著她的一切，在她最需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)。
新高考語(yǔ)文題目篇十五
我們不妨以他為鏡。
優(yōu)秀共產(chǎn)黨員王有德說(shuō)：“這輩子我就干一件事——治沙造林，生命不息，治沙不止！”治沙30多年，憑著“寧肯掉下十斤肉，不讓生態(tài)落了后”的拼勁，營(yíng)造防風(fēng)固沙林60萬(wàn)畝，控制流沙近百萬(wàn)畝，筑起了一道東西長(zhǎng)47公里、南北寬38公里的綠色屏障，有效阻止了毛烏素沙漠?dāng)U張，實(shí)現(xiàn)了人進(jìn)沙退的偉大壯舉。黃沙漫天、生態(tài)條件極其惡劣的貧困林場(chǎng)，變成物種豐富、生態(tài)優(yōu)良的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。沙漠綠了，職工也脫貧變富了。建黨100周年，王有德交出了一份治沙脫貧的優(yōu)秀答卷。他就是一面鏡子，是我們一代青年的鏡子，我們應(yīng)該以他為楷模，畫(huà)好人生的自畫(huà)像。
我們不妨以她為鏡。
優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模張桂梅為了貧困山區(qū)的教育，即使倒在講臺(tái)上，長(zhǎng)眠于華坪的沃土之中，也無(wú)怨無(wú)悔。為了改變山區(qū)母親素質(zhì)和促進(jìn)教育公平，張桂梅創(chuàng)辦了全免費(fèi)的女子高中，使1600多名貧困家庭學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)，打造“輸血式扶貧+造血式攻堅(jiān)”的扶貧機(jī)制。她說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能為社會(huì)作貢獻(xiàn)時(shí)，我覺(jué)得值了。她們過(guò)得比我好，比我幸福，就足夠了，這是對(duì)我最大的安慰?！?BR> 站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，我們要學(xué)習(xí)“張桂梅精神”，學(xué)會(huì)在做小事中鍛煉做大事的能力，奮斗、無(wú)私、奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)不平凡的人生。
面對(duì)這樣的鏡子，思考著這樣的問(wèn)題，讓我們?yōu)樽约寒?huà)像，畫(huà)好自畫(huà)像。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
新高考語(yǔ)文題目篇十六
3.第一部國(guó)別史：國(guó)語(yǔ)。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。
5.第一部專記個(gè)人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人：屈原。
7.第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學(xué)批評(píng)專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩(shī)人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩(shī)歌理論和評(píng)論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫(xiě)成的綜合性學(xué)術(shù)著作：北宋的沈括的《夢(mèng)溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語(yǔ)文題目篇十七
新時(shí)代中國(guó)青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任。
青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。青年是國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的進(jìn)步刻錄著青年的足跡、凝結(jié)著青年的奉獻(xiàn)。撫今追昔，100年前，在中華民族苦難深重之時(shí)，五四一代的先驅(qū)們上下求索、挺身而出，把小我融入大我之中，“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族”，開(kāi)辟出廣闊的新天地，迎來(lái)中國(guó)奔向黎明的曙光。而今，整整一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，一代又一代中國(guó)青年秉承五四精神，立鴻鵠志、做奮斗者，敢做時(shí)代先鋒、勤于追逐夢(mèng)想，在中華民族偉大復(fù)興的新征程上接力拼搏，最終迎來(lái)了中華民族偉大復(fù)興的光明前景。
祖國(guó)呼喚青年擔(dān)當(dāng)，時(shí)代賦予青年重任，時(shí)代的光榮屬于青年。一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的使命。國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，人民的幸福，是當(dāng)代中國(guó)青年必須和必將承擔(dān)的重任。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程上，應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、克服重大阻力、解決重大矛盾，迫切需要當(dāng)代中國(guó)青年具備迎難而上、挺身而出的擔(dān)當(dāng)精神。
每一代青年都會(huì)留下屬于自己的青春印跡和時(shí)代答卷。新時(shí)代中國(guó)青年只有不斷增強(qiáng)責(zé)任感，明確自身對(duì)于國(guó)家和人民的責(zé)任，自覺(jué)把自身需要與社會(huì)需求相統(tǒng)一、把個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合、把個(gè)體發(fā)展與民族振興相聯(lián)系，在激情奮斗中綻放青春光芒，才能擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。
“青年者，國(guó)之魂也。”青年是新時(shí)代的生力軍，是民族復(fù)興的中堅(jiān)力量。青年要保持初生牛犢不怕虎、越是艱險(xiǎn)越向前的剛健勇毅，勇立時(shí)代潮頭，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。一不能怕難怕苦，二不能怕跌倒怕吃虧，任何逃避祖國(guó)和時(shí)代賦予的偉大責(zé)任的思想和行為，都應(yīng)受到摒棄。在新時(shí)代繼承和發(fā)揚(yáng)好偉大的五四精神，當(dāng)代青年就要切實(shí)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，把家國(guó)情懷落實(shí)到具體行動(dòng)中，在擔(dān)當(dāng)中作為，在磨礪中成長(zhǎng)，在實(shí)干中推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)不斷向前發(fā)展。
有道是“自古英雄出少年”。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，中華民族在每一個(gè)時(shí)代都會(huì)涌現(xiàn)出大量青年才俊，他們是國(guó)家的希望，民族的脊梁，在時(shí)代變遷的歷史大潮中，推動(dòng)著中華民族這艘巨輪不斷破浪前行。百年前的五四運(yùn)動(dòng)，就是當(dāng)時(shí)一大批杰出青年聚集在愛(ài)國(guó)主義的旗幟下，創(chuàng)造的一場(chǎng)改變中國(guó)歷史走向的偉大運(yùn)動(dòng)。在此后中國(guó)共產(chǎn)黨成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等劃時(shí)代的歷史事件中，一代代有為青年迎難而上，不畏艱險(xiǎn)，不怕流血犧牲，為中華民族的獨(dú)立和解放事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和熱血。
新中國(guó)成立后，一代又一代的青年英杰，以艱苦奮斗、公而忘私的奉獻(xiàn)精神投身偉大祖國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的拼搏精神投入本職工作，讓青春成為中華民族高歌猛進(jìn)的亮麗風(fēng)景，讓杰出青年成為驅(qū)動(dòng)時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，讓新中國(guó)以更加自信的姿態(tài)，一步步走近世界舞臺(tái)中央。
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”國(guó)家和民族的未來(lái)屬于青年，青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。當(dāng)代青年只有充分融入新時(shí)代，樹(shù)立與這個(gè)時(shí)代的主題同心同向的理想信念，用火熱的青春創(chuàng)造更大的價(jià)值，方不辜負(fù)美好年華，不辜負(fù)這個(gè)美好的新時(shí)代。今天，五四運(yùn)動(dòng)百年之際，站在這一新的歷史起點(diǎn)，新時(shí)代中國(guó)青年須以青春之我、奮斗之我，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者，執(zhí)著追夢(mèng)，永不低頭，練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，在青春里拼盡全力，做自立、自強(qiáng)、自信的時(shí)代弄潮兒，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量，如此方能不辜負(fù)黨的期望、人民的期待、民族的重托。
新高考語(yǔ)文題目篇十八
高考作文的素材，是靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。然而，當(dāng)前仍有不少同學(xué)不熱心于素材的積累，特別是語(yǔ)文科基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，更缺乏素材積累的觀念。當(dāng)面臨緊張備考的情況時(shí)，想大量積累素材是不大可能的。所以，要想在有限的時(shí)間里積累一定的素材，就得改變素材積累的理念，做到“以少勝多”，為此，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：
1.高考作文素材積累需要深度掌握幾個(gè)名人。深入挖掘自己最感興趣的新時(shí)代名人或新年感動(dòng)人物，掌握其重要的人生經(jīng)歷、事跡、言論和其中包含的人生意義。把名人寫(xiě)進(jìn)作文，可以增強(qiáng)文章說(shuō)服力和文化底蘊(yùn)。
2.高考作文素材積累需要深度吃透幾部名著。選擇自己感興趣的幾部名著，對(duì)其寫(xiě)作背景、內(nèi)容、人物、經(jīng)典語(yǔ)句多分析、多記憶并迅速消化，以備運(yùn)用。如果能對(duì)其靈活運(yùn)用，便能提升作文的思想境界與厚重感。
3.高考作文素材積累需要深度了解幾個(gè)思想原點(diǎn)。一些名句、名段、名言、警句、典故等，往往深含哲理，能啟迪人生的智慧。比如“‘平語(yǔ)近人”中的金句，往往是作文構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)和思想的原材料，以其為素材，能使考場(chǎng)作文“深刻”起來(lái)。
4.高考作文素材積累需要深度理解幾篇古詩(shī)文。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓、語(yǔ)言的精華、文采的寶庫(kù)。深入理解課本的文言文、古詩(shī)詞，充分理解文中的人物、名句、思想、意境，把它們當(dāng)作素材運(yùn)用到作文中去，可以使作文變得“有文采”。
5.高考作文素材積累需要深度思考時(shí)代的新思想。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)新時(shí)代、新生活、新思想，要深入思考，要與時(shí)俱進(jìn)，在作文中注入新時(shí)代元素，使作文具有新時(shí)代的特色，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，就有不少時(shí)代素材，如果能加以利用，必定能使文章增色不少。
新高考語(yǔ)文題目篇十九
在現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展必然極大地改變了我們的生活方式，其中最明顯的就是人們對(duì)于時(shí)間的掌控。當(dāng)我們回顧過(guò)去，可以清晰地發(fā)現(xiàn)我們隨著科技的不斷進(jìn)步，也越來(lái)越能夠更好地掌控時(shí)間。但同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)，人們因?yàn)檫^(guò)度依賴科技，導(dǎo)致有人成為了時(shí)間的仆人。
首先，可以說(shuō)科技真正為我們節(jié)省了大量的時(shí)間。例如在過(guò)去，人們需要排隊(duì)去銀行兌現(xiàn)支票，還需要手動(dòng)輸入密碼等等，這些都需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。但是現(xiàn)在，我們可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用完成這些事務(wù)，僅僅需要幾個(gè)點(diǎn)擊就能搞定，幾乎可以省下60%以上的時(shí)間。而且，科技也為我們提供了更多的工具來(lái)管理，規(guī)劃我們的時(shí)間，使我們更加高效地完成工作，這些工具可以讓我們將時(shí)間有序地安排好，從而更好地掌控我們的時(shí)間。
然而，過(guò)度依賴科技卻會(huì)讓我們成為時(shí)間的仆人。每一個(gè)“叮咚”或者推送通知都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，無(wú)法忍受我們與外面的世界的脫離。我們可能會(huì)經(jīng)常忙碌于社交媒體，網(wǎng)購(gòu)，游戲，視頻節(jié)目等等，這些很容易占用我們大量的時(shí)間。我們似乎可以在任何時(shí)候處理各種事務(wù)，甚至在工作場(chǎng)所，越來(lái)越難以放松身心，無(wú)法從繁忙的日程中解脫出來(lái)。
因此，我們必須更好地認(rèn)識(shí)到科技的無(wú)限性和時(shí)限性，科技的發(fā)展是為了更好的服務(wù)我們。正如一位著名哲學(xué)家所說(shuō)，“使用工具并不必然使我們更強(qiáng)大，而是作為我們?nèi)祟惖某兄Z證明：我們會(huì)根據(jù)需要改進(jìn)和改變它們。”我們必須始終保持對(duì)科技的警醒，學(xué)會(huì)如何更好地使用這些工具來(lái)達(dá)到目的，而不是讓它們占有我們大部分的時(shí)間和精力。
總之，科技的發(fā)展給我們帶來(lái)了許多好處，使我們更加容易掌控時(shí)間，但科技同時(shí)也有局限性，過(guò)度依賴會(huì)讓我們成為時(shí)間的仆人。如果我們適當(dāng)?shù)乩每萍迹瑢W(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，我們就能更加高效和有意義地度過(guò)我們的日子。
科技的發(fā)展帶給我們更多方便和機(jī)會(huì)，但它也需要我們正確地使用和把握，以避免成為時(shí)間的奴隸。在充分認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值和科技的潛力的基礎(chǔ)上，我們才能更好地掌控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)幸福和成就。