短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學(xué)作品。要寫一篇較為完美的總結(jié)，需要在表達(dá)方式上做到簡明扼要。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
五步課堂教學(xué)模式篇一
摘要：多元化教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的、簡單的知識傳授而言的，也是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是每個學(xué)校、班級、學(xué)生、教材內(nèi)容等的不同選擇。不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，也促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多樣化；高效；分層；生活。
高效的數(shù)學(xué)課堂是教師追求的目標(biāo)，作為教師總是想要將自己所擁有的知識傳授給每位學(xué)生，但是受應(yīng)試教育的影響，我們最初的教書育人的目的好像變成了追求升學(xué)率的工具，學(xué)生的不理解使得我們的課堂關(guān)系緊張。所以，隨著素質(zhì)教育的實施，我們的教學(xué)觀念要改變，我們要打造真正的高效課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。
一、實施分層教學(xué)，使人人獲得有價值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識。”所以，在授課的時候，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的層次。其次，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價模式等等。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，最終才能實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
數(shù)學(xué)來源于生活，也將用之于生活，所以，在授課的時候，教師要將學(xué)生熟悉的'情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《相交線與平行線》時，首先，我借助黑板的上下兩個邊和屋頂?shù)纳舷逻呉龑?dǎo)學(xué)生理解什么是平行線；用黑板和屋頂?shù)纳线吅蛡?cè)邊幫助學(xué)生理解什么是相交線；其次，引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的相交線和平行線，這樣既可以將生活與數(shù)學(xué)抽象理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在形象、直觀的展示中感受數(shù)學(xué)的存在，而且在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺也就會掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價值不只是為了應(yīng)對考試，而是為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
教無定法，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力。
五步課堂教學(xué)模式篇二
“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，共同受益。
自打五步六動課堂教學(xué)模式實施以來 ，我們?nèi)Ｉ舷隆安菽窘员?，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位教師“百家爭鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的氛圍，您追我趕不甘示弱，運(yùn)籌于帷幄之中，“天道酬勤”，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高年級語文組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們語文組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時也是學(xué)校最優(yōu)秀的'教研組。
只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn)行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：
時間就是生命
我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非?？欤幚砟骋粋€知識點(diǎn)往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學(xué)生限時間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。
五步課堂教學(xué)模式篇三
論文摘要:傳統(tǒng)的土工試驗教學(xué)模式，教學(xué)缺乏靈活性、整體性及生產(chǎn)實踐意識，抑制了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依據(jù)土工試驗生產(chǎn)實踐來構(gòu)建土工試驗新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對土工試驗整體性的割裂，能給學(xué)生提供較多的創(chuàng)造性邏樣思維空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)試驗?zāi)芰Α?BR> 前言。
土工試驗是土力學(xué)及地基基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是巖土工程勘察及推動土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段之一。通過土工試驗的教學(xué)活動，既加深學(xué)生對土力學(xué)基本原理的理解，又培養(yǎng)其動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此土工試驗教學(xué)改革歷來受到兄弟院校的普遍重視，在精選試驗項目、開放實驗室、建立健全必要的規(guī)章制度、按照“建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范”和“土工試驗方法標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合教學(xué)的具體要求編寫“土工試驗指導(dǎo)書”、土樣制備標(biāo)準(zhǔn)化、合理分組、精心指導(dǎo)等方面取得了一定的成績。然而，到目前為止，土工試驗仍存在教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體意識體現(xiàn)不足等弊端。土工試驗不同于其他方面的實驗，它是一個完整的系統(tǒng)，需要統(tǒng)籌安排各個試驗項目，而目前通行的試驗教學(xué)方法卻割裂了各個試驗項目間的聯(lián)系，造成了和生產(chǎn)實際的脫節(jié)，使學(xué)生不能真正全面系統(tǒng)地掌握土工試驗知識。另外，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮還有待提高。有鑒于此，迫切需要探索一個新的土工試驗教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)當(dāng)前社會需要的創(chuàng)新型人才。本文結(jié)合我校進(jìn)行的實驗教學(xué)改革，以土木工程實驗中心以優(yōu)異成績通過省教育廳實驗室評估為契機(jī)，構(gòu)建了土工試驗創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造了開拓和創(chuàng)新的實驗氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生獨(dú)立思考和探索的空間。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。
1.1.傳統(tǒng)教學(xué)模式。
過去土工試驗一般分散在理論課教學(xué)過程中，試驗內(nèi)容主要包括:土的顆粒級配分析;土的密度測定;土的含水量測定;土的液、塑限;固結(jié)試驗;直接剪切試驗。每次試驗課做一個試驗(1一2學(xué)時)，每次試驗的進(jìn)程是:野外取土樣―室內(nèi)土樣處理―按試驗指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行試驗―數(shù)據(jù)處理與繪圖―上交試驗報告。試驗考核主要依據(jù)試驗報告。
1.2.弊端。
(1)教學(xué)與工程實踐脫節(jié)，學(xué)生參與意識不強(qiáng)。
工程實踐當(dāng)中一般是鉆探取樣，一次所取土樣(從同一地點(diǎn)及深度)送至土工室后，基本上同時展開各土力學(xué)指標(biāo)的測定，以確保測定成果的正確性及各指標(biāo)的相關(guān)性研究。而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻只是強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生每個指標(biāo)的測定方法，割裂了各個試驗間的關(guān)系，使學(xué)生不能從所測各指標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于同一土樣這一角度來統(tǒng)籌試驗，土工試驗基本上成了驗證性實驗，致使學(xué)生畢業(yè)后從事土工試驗工作時上手較慢。又由于幾乎沒給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維的空間，加之考核時對學(xué)生主動參與部分體現(xiàn)不足，譬如學(xué)生對試驗進(jìn)程的整體規(guī)劃、改進(jìn)措施及建議等方面幾乎沒有參與機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生主動性不強(qiáng)，有應(yīng)付差事的思想，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(2)不利于學(xué)生對土力學(xué)各指標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識與思考。
由于每次試驗均單獨(dú)取樣，所取土樣在取樣時間、取樣地點(diǎn)上均不同，因此所測出的指標(biāo)數(shù)值并不是同一土樣的，無法對各指標(biāo)間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而也不利于學(xué)生對地基土的物理力學(xué)性質(zhì)的理解。
(3)試驗時間緊張。
原來土工試驗課野外取土?xí)r間一般在30min以上，而每次試驗僅1一2學(xué)時，所以每次試驗均有比較倉促的感覺，影響了教學(xué)效果。
2.新教學(xué)模式的構(gòu)建。
針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，提出了以下新的教學(xué)模式:。
2.1.安排土工試驗專用日。
在期中或期末每班安排1一2天時間做土工試驗，保證試驗的連續(xù)性。
2.2.土工試驗課進(jìn)程及內(nèi)容、要求。
指導(dǎo)教師介紹主要儀器設(shè)備功能及使用方法以及試驗成績評定方法。每組發(fā)放土工試驗任務(wù)書一份，任務(wù)書主要內(nèi)容包括:。
(1)試驗內(nèi)容及要求:。
制備一個筒狀土樣―開土，用環(huán)刀切取剪切試樣4個和壓縮試樣1個，切削下的余土做含水量試驗及液、塑限試驗。最后每組要完成《土的基本性質(zhì)試驗成果表》(注:此表參考生產(chǎn)單位室內(nèi)常規(guī)土工試驗成果表)。
由于時間關(guān)系，施加一級荷載后，按1,2,4,6,9,12分鐘測記百分表讀數(shù)，讀至12分鐘即認(rèn)為變形已經(jīng)穩(wěn)定。但應(yīng)向?qū)W生說明，日后參加工作應(yīng)按《土工試驗方法標(biāo)準(zhǔn)》gb/t50123―的規(guī)定，時作為穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)。
(2)試驗具體程序由每組自己制定后交指導(dǎo)老師審核后執(zhí)行。
2.3.試驗考核。
考核內(nèi)容分三部分:。
(1)試驗進(jìn)程設(shè)計、建議占總成績的30%。
(2)試驗測定成果整理占總成績的30%。
(3)試驗操作占總成績的40%。
3.結(jié)論。
通過教學(xué)實踐，新的教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)占.
(1)學(xué)生的主動性、積極性大為增加。
(2)學(xué)生可以對自己試驗的同一個土樣的各個物理性質(zhì)指標(biāo)之間、物理性質(zhì)指標(biāo)與力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)之間的關(guān)系、各力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，從而加深對地基土的物理力學(xué)性質(zhì)的理解，為學(xué)好土力學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)可以縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離，學(xué)生工作后可以很快勝任土工試驗工作。
五步課堂教學(xué)模式篇四
摘要:體育教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,是新時期初中體育教學(xué)改革的重要舉措,強(qiáng)調(diào)以快樂體育為導(dǎo)向下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。該文分析了快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義,并在此基礎(chǔ)之上,從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生體育動機(jī)、制定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面,闡述了新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略,推進(jìn)初中體育教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中體育;快樂體育;教育模式;創(chuàng)新構(gòu)建。
體育是新課改下初中課程體系中的重要課程,是踐行“生本”理念,深化初中教改的集中體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教學(xué)理念滯后,教學(xué)方法單一,缺乏教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,契合了體育課程發(fā)展要求,迎合了初中生個性發(fā)展需求,是深化初中體育教改的重要舉措[1]。因此,如何深化體育教學(xué)改革,是初中體育面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。該文立足初中體育教學(xué)現(xiàn)狀,具體闡述了新課改下快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
1快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義。
深化體育教學(xué)改革,是新課改下初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ),要求創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法。以快樂體育為導(dǎo)向下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,契合了體育課程特點(diǎn),也為深化體育教學(xué)改革,創(chuàng)造力良好的內(nèi)部環(huán)境。特別是快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,對于深化初中體育教學(xué)改革,具有重要意義。
1.1快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
以生為本,構(gòu)建開放式多元化體育教學(xué),是初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要方向[1]。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法的有效之舉。首先,快樂體育教學(xué)突出“生本”理念下體育課程的轉(zhuǎn)變,以“快樂+趣味+運(yùn)動”的方式,呈現(xiàn)更加多元化的體育課程,契合初中生個性發(fā)展需求;其次,體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主體性。學(xué)生參與體育教學(xué),是基于身心健康的積極參與,是以強(qiáng)身健體、寓教于樂、有效教學(xué)為核心的教學(xué)構(gòu)建;再次,快樂體育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念,體育教學(xué)功能多樣化,體育教學(xué)不再是固化的“體育技術(shù)”教學(xué),而更多是以增強(qiáng)學(xué)生的體能為教學(xué)主體,進(jìn)而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化,形成開放式、多元化的體育教學(xué)形態(tài)[2]。
1.2快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中體育教育教學(xué)的改革發(fā)展。
以改促教,是當(dāng)前初中體育教學(xué)發(fā)展的必然要求。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新改革,提高體育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在體育課堂中獲得快樂、學(xué)習(xí)體育知識。因此,在新課改下,初中體育教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)在于教學(xué)模式創(chuàng)新,通過“游戲+體育”“活動+體育”的方式,為體育課堂教學(xué)搭建平臺,盤活僵化、單一的體育教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育缺乏“快樂”元素,學(xué)生在體育課堂上不是享受運(yùn)動所帶來的樂趣,而是疲于應(yīng)付的消極心態(tài)[3]。這就要求,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué),在學(xué)生心理上建立起“快樂體育”的思想認(rèn)識,并從中獲得體育運(yùn)動的樂趣,將“體育+強(qiáng)身健體+身心健康”緊密結(jié)合。
2新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
隨著新課改的不斷推進(jìn),初中體育教學(xué)改革邁入新階段,強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建,應(yīng)以“快樂體育”為導(dǎo)向,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,突出“生本”理念踐行,進(jìn)而實現(xiàn)有效體育教學(xué)?？鞓敷w育教學(xué)的重點(diǎn),是培育學(xué)生的體育興趣,激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī),進(jìn)而在多樣化的教學(xué)方法之下,將學(xué)生的體育興趣與動機(jī),進(jìn)一步培育,讓學(xué)生從中獲得快樂[3]。
2.1踐行“生本”理念,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
體育教學(xué)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)形態(tài)的多元化構(gòu)建。因此,快樂體育教學(xué)以“快樂”為元素,以學(xué)生趣味體育、快樂體育為核心,實現(xiàn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅僅是體育活動,而是基于多樣化的教學(xué)方法,盤活體育課堂。成功教學(xué)法、快樂教學(xué)法,都是初中快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建中的有效方法。首先,快樂教學(xué)法。教學(xué)是師生教與學(xué)的互動過程,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)一是要踐行課程標(biāo)準(zhǔn)、落實體育精神,在教學(xué)中添加“快樂”元素,讓學(xué)生在體育活動中感受到快樂,并在快樂中學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身心健康[4]；二是這樣形態(tài)下的體育教學(xué),消除了學(xué)生對體育的厭煩心理,而是以積極快樂的心態(tài)投入其中。其次,成功教學(xué)方法。中學(xué)生個性要強(qiáng),能動性強(qiáng),如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)鍵在于如何構(gòu)建激勵,促使學(xué)生在快樂體育中獲得“成功”,產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)心理。教師在教學(xué)中也要關(guān)心學(xué)生,構(gòu)建和諧、互尊的師生關(guān)系。
2.2立足有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生體育動機(jī)。
動機(jī)是形成主觀能動性的重要因素,如何在有效教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī)是關(guān)鍵。教師在對學(xué)生體育動機(jī)的激勵中,一是要通過獎懲手段,讓學(xué)生在思想上認(rèn)識參與體育活動的重要性,進(jìn)而形成良好的體育心態(tài);二是注重情感引導(dǎo),讓學(xué)生在體育動機(jī)促使之中,感受體育挑戰(zhàn)所帶來的“樂趣”，享受體育所帶來的快樂,這樣的體育動機(jī),無疑是積極有益的。
2.3優(yōu)化教與學(xué),制訂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。在快樂體育教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的制訂,應(yīng)做到:(1)立足教學(xué)實際,契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,制訂有層次的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而針對不同的學(xué)生,因材施教,讓每一位學(xué)生的體育課堂充滿樂趣,有自己的體育樂趣,有自己喜愛的體育項目;(2)教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)緊扣課程教學(xué)大綱,選擇好教與學(xué)的切入口[5]。一方面,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為核心,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完備性、有效性;另一方面,醫(yī)學(xué)生興趣、愛好為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)多樣化體育活動內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的體育活動需求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)形式,搭建開放式教學(xué)環(huán)境。
快樂體育教學(xué)體現(xiàn)出開放式、多元化的`教學(xué)形態(tài),這就要求教學(xué)形式的創(chuàng)新,以更好搭建開放式的教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)教學(xué)開展。在快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建中,教學(xué)形式的選擇多樣化,有以體育游戲為主的體育教學(xué),也有以音樂、舞蹈為主的體育教學(xué),這要求教師的靈活選擇、創(chuàng)新構(gòu)建,契合快樂體育教學(xué)模式。首先,以“音樂”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。單調(diào)的體育課堂,難以形成積極向上的課堂氛圍,要求體育教學(xué)的構(gòu)建,可以添加“音樂”,通過音樂的激情、節(jié)奏與韻律,帶動學(xué)生體育活動,進(jìn)而更好激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)[5]。其次,以“游戲”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。游戲的趣味性,是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要元素,更是構(gòu)建快樂體育的重要基礎(chǔ)。通過體育游戲,盤活體育課堂,讓學(xué)生在跑步、籃球、乒乓球等體育游戲活動的帶動下,享受體育活動中的樂趣,并從中掌握一定的體育知識與技能。
3結(jié)語。
總而言之,體育不是僵化的項目運(yùn)動,也不是單一的體育技能,其更多地是讓體育帶給學(xué)生快樂,培養(yǎng)學(xué)生體育動機(jī)、體育興趣,進(jìn)而形成積極有益的思想態(tài)度。初中體育教學(xué)著力于快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建,是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新,突出“生本”理念踐行,強(qiáng)調(diào)多元化、開放式體育教學(xué)的形成。
參考文獻(xiàn)。
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五步課堂教學(xué)模式篇五
現(xiàn)階段，計算機(jī)已普遍應(yīng)用于全社會，許多單位在人員招聘與考核過程中，將計算機(jī)應(yīng)用能力作為一項重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識，對這一技術(shù)做到應(yīng)用自如。從計算機(jī)整體水平看，我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力時，不能局限于幾種常用的技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解計算機(jī)技術(shù)，確保學(xué)生具備計算思維。計算機(jī)課程教學(xué)中，只有對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競爭力[2]。
2.2反映時代特征，學(xué)會基本思維方法。
縱觀當(dāng)代社會，各個行業(yè)領(lǐng)域都離不開計算機(jī)技術(shù)。人們分析問題、解決問題時，計算機(jī)逐漸成為一項必不可少的工具。針對某一具體問題，人們不僅要關(guān)注問題解決技巧，更要注重轉(zhuǎn)換問題，之后交由計算機(jī)解決。計算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維時，形成思維模式比解決問題的方法更加重要。
2.3揭示計算機(jī)內(nèi)涵，形成科學(xué)思維模式。
21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對計算機(jī)和計算思維的認(rèn)識產(chǎn)生了極大改變。目前，計算機(jī)不再被單純地視作一項工具，人類社會的發(fā)展進(jìn)一步揭示了計算機(jī)的深刻內(nèi)涵。大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計算機(jī)教學(xué)改革順應(yīng)時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)了科學(xué)設(shè)計、超前設(shè)計，拉近了與發(fā)達(dá)國家之間的距離，提升了我國的綜合實力。
五步課堂教學(xué)模式篇六
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
五步課堂教學(xué)模式篇七
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容可以是對知識點(diǎn)的點(diǎn)評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時間，進(jìn)行合作探究，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
五步課堂教學(xué)模式篇八
目前，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)也在不斷融入各種各樣新的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，對于面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的師范學(xué)院鋼琴學(xué)生來說，鋼琴教學(xué)還有很大的提升空間，還需要我們更加深入地對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能滿足社會對鋼琴學(xué)生的要求，才能不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生的鋼琴生涯更加順暢。我們可以改革傳統(tǒng)的、不科學(xué)的鋼琴教學(xué)理念，把“以學(xué)生為本”的觀念融入到課堂中，并且改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供鋼琴演奏的機(jī)會，讓學(xué)生在演奏的過程中體會鋼琴的美妙、體會音樂的藝術(shù)感，并找到自身的不足，才能更進(jìn)一步地提升自己的鋼琴能力。只有不斷地對鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，緩解師范學(xué)院鋼琴學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)過程中存在的問題。
（一）鋼琴教師的專業(yè)水平不高。
如今，由于社會風(fēng)氣存在的問題，許多師范學(xué)院的招聘工作都不到位，導(dǎo)致有許多資歷以及能力不夠的老師都進(jìn)入師范學(xué)院魚龍混珠，這些老師的加入勢必會影響到師范學(xué)院鋼琴的教育質(zhì)量。其次，由于進(jìn)入師范學(xué)院教學(xué)的鋼琴老師基本沒有壓力，所以，鋼琴老師不會持續(xù)專心的去學(xué)習(xí)音樂，去研究鋼琴，研究音樂，導(dǎo)致鋼琴老師的專業(yè)水平能力一直都處于一個瓶頸，無法提升。
（二）鋼琴教學(xué)過程中急于求成。
現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)普遍成為一種急于求成的模式，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)就純粹是為了學(xué)生的考評和過級，為了學(xué)生能夠順利通過考評和過級，老師大力推行應(yīng)試教育的教學(xué)方案，盲目的教學(xué)生一味的練習(xí)鋼琴技巧，以應(yīng)付考試。由于老師教學(xué)的急于求成，導(dǎo)致很多學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)鋼琴，盲目的參加比賽和過級考評。當(dāng)然，由于學(xué)生鋼琴演奏能力的不足，有很多學(xué)生，都在考評和過級的考試中屢屢撞墻，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而將學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，也漸漸失去了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
（三）教學(xué)與實際脫離。
其實，現(xiàn)在很多師范學(xué)院的.鋼琴教學(xué)已經(jīng)與實際運(yùn)用脫離，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)他們的彈奏技巧，而不鍛煉他們的實際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實際運(yùn)用中根本無法達(dá)到鋼琴演奏的預(yù)想效果。
（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。
現(xiàn)在大部分師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多師范學(xué)院都在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會使很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的改革措施。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，學(xué)校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力、沒有資歷的人進(jìn)來魚龍混珠，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育改革的工作當(dāng)中去。但是，最重要的是學(xué)校應(yīng)該要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵、激勵老師不斷對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升專業(yè)水平。學(xué)校也可以派遣有資歷、有能力的老師去其他模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒有優(yōu)勢的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧。
為了更好的提高學(xué)生的音樂技巧，各個音樂老師首先要認(rèn)真了解所有學(xué)生的音樂天賦以及他們的學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，進(jìn)而不斷的提高我國師范學(xué)院的音樂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
總之，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地提高師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
五步課堂教學(xué)模式篇九
隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對英語有一個很好的運(yùn)用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因為在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械化地接受老師傳授的知識點(diǎn)，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機(jī)制。
初中英語教學(xué)的評價的主要目的就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵，比如說對于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎評機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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五步課堂教學(xué)模式篇十
“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
1．第一步：獨(dú)學(xué)；
2．第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3．第三步：組內(nèi)小展示；
4．第四步：班內(nèi)大展示；
5．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。
1．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；
2．二查：在組內(nèi)小展示時；
3．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨(dú)學(xué)。
在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4．第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
1．展示的基本原則――“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。
第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。
生以后的復(fù)習(xí)。
2．達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3．第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
三、“五步三查”基本模式效能分析。
1．較好地落實了新課程的教學(xué)理念；
2．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；
3．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；
4．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；
5．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；
6．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。
四、幾點(diǎn)說明。
1．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。
2．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。
3．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情，從而對時間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。
5．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。
五步課堂教學(xué)模式篇十一
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五步課堂教學(xué)模式篇十二
1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學(xué)目標(biāo)。
（3）出示達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學(xué)的思考題；
（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；
（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。
【步驟】。
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學(xué)生回答。
（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。
（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：
a．目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b．?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c．目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
d．目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e．目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。
（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們。
降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進(jìn)行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。
（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點(diǎn)。
五步課堂教學(xué)模式篇十三
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識，提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同，他們的思維方式和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，對癥下藥，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點(diǎn)，每一個學(xué)生間也都存在著差異性，如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。
例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學(xué)生較活躍的班級，筆者利用課下的一點(diǎn)時間，直接與學(xué)生展開對話，了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認(rèn)識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況，從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的深化。
初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時又讓知識點(diǎn)顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。
五步課堂教學(xué)模式篇十四
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達(dá)方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”請大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳?。“教師要能夠組織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?BR> 五步課堂教學(xué)模式篇十五
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
五步課堂教學(xué)模式篇十六
今天在縣進(jìn)修學(xué)校舉行了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德和科學(xué)課堂教學(xué)模式研討會。校長、主任、教研員和二年、四年的班主任在主會場，英語在岫光，我?guī)е返吕蠋熀涂茖W(xué)老師在實驗聽課。
做教研員以來，我第一次沒有參加主會場的聽課。因為自己一直在抓語文教研，感覺不會和縣里有偏差，心里也是有底。而作為省品德學(xué)科帶頭人，我需要了解當(dāng)前品德學(xué)科的教研動態(tài)，同時作為業(yè)務(wù)校長，我也要掌握一下各個學(xué)科的教研動態(tài)，所以這次我選擇了聽科學(xué)和品德。
按照局里的要求，五個學(xué)科老師都做了課堂模式的初步探索，就品德和科學(xué)來說，是可以有模式的。有了模式，大家以后教學(xué)就有了思路。從今天兩位教研員的報告中，我也感到這個模式是可行的，就像品德老師講的.那樣，課前的資料搜集非常重要，只有課前準(zhǔn)備充分了，才能保證把課上好?？茖W(xué)課的動手操作很重要。
數(shù)學(xué)課也是可以有模式的?？墒菂s不能是唯一的，而語文課堂的模式，就不太好出了，不同的課型有不同的上法，閱讀課，散文課，說明文，詩歌，古文，應(yīng)有不同的教學(xué)模式，所以不是一次教研就能解決得了的。
局長的講話說了很多，歸結(jié)起來就是要模式化教學(xué)，我感到難度很大，素質(zhì)教育的本質(zhì)不在于用什么模式教學(xué)，而是怎么實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。雖然我也做“模式”，我這個模式，不過是一個教學(xué)思路，具體的說，是第一課時應(yīng)該講那些內(nèi)容，第二課時應(yīng)該講什么內(nèi)容，至于怎么講，則要根據(jù)不同的課文和學(xué)生實際，我覺得還是不要硬性規(guī)定的好。
五步課堂教學(xué)模式篇十七
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
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五步課堂教學(xué)模式篇十八
生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題注意事項：
（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。
步驟：
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
注意事項：
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
目的：
通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正.
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：
a．目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b．?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c．目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
d．目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e．目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
五步課堂教學(xué)模式篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，促進(jìn)愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。
五步課堂教學(xué)模式篇二十
學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)這門課程，收獲良多。
課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)和科學(xué)，學(xué)習(xí)了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認(rèn)識得以深化。教學(xué)的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學(xué)生的生成在知識、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學(xué)關(guān)系，才是真正有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的暢效關(guān)系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對話交流的首要條件。只有教師終身學(xué)習(xí)，才能使得教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成更有成效，學(xué)生才能全面發(fā)展。師生三圍目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，必須服從于學(xué)生的積極主動自覺，否則，知識、技能與過程、方法就會偏離發(fā)展的軌道。教學(xué)情境的獲得，是基于充分認(rèn)識師生雙方需要基礎(chǔ)上的獲得，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，離不開教師對學(xué)生需要的充分認(rèn)識和了解。在掌握時代信息和知能構(gòu)建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對話，才能對學(xué)生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導(dǎo)、推動和促進(jìn)作用。
總之，科學(xué)和諧課堂教學(xué)能力的形成，需要一個自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應(yīng)勢所需，不斷強(qiáng)化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學(xué)中，一定會融合我的學(xué)習(xí)心得，在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)得性精華，讓自身的教育教學(xué)更為有效和成功。
五步課堂教學(xué)模式篇二十一
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作、交流、對話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。
(一)編制學(xué)案的基本思路、要求及框架。
1.學(xué)案設(shè)計基本思路與要求。
(1)緊扣新課標(biāo)。
遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)和探索，要緊緊圍繞雙基，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成為重點(diǎn)，與教材緊密相連，體現(xiàn)教材中的基本知識、基本思想、基本方法，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點(diǎn)放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力。問題設(shè)置有層次，有梯度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。
(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征，學(xué)案設(shè)計既要以雙基為主、層層推進(jìn)、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握本節(jié)知識、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2.學(xué)案設(shè)計基本框架。
【明確目標(biāo)】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
【探究新知】教師設(shè)計問題要科學(xué)合理，體現(xiàn)層次性、趣味性，具有啟發(fā)性。學(xué)生在探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化思想”把新的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為用已有的數(shù)學(xué)知識、思想方法去解決，對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理進(jìn)行推導(dǎo)。此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法、追根溯源的重要內(nèi)容。
【例題分析】設(shè)計1-2個典型例題進(jìn)行分析、講解與點(diǎn)評(基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點(diǎn)評”)。
【能力拓展】設(shè)計2--3個綜合題供有余力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高綜合能力。
【總結(jié)反思】對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理，對教法、學(xué)法及易錯知識點(diǎn)進(jìn)行反思。
【分層測試】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。
1.創(chuàng)設(shè)情境：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動力。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于獲得知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
3、合作交流：在學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。
4.實踐運(yùn)用：是把所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實踐中。學(xué)生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力的培養(yǎng)。
5.反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。
6.總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。
“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的操作策略。
1、營造和諧的課堂環(huán)境。?
2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。?
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。
3、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。?
(3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評；可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。
五步課堂教學(xué)模式篇一
摘要：多元化教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的、簡單的知識傳授而言的，也是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是每個學(xué)校、班級、學(xué)生、教材內(nèi)容等的不同選擇。不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，也促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多樣化；高效；分層；生活。
高效的數(shù)學(xué)課堂是教師追求的目標(biāo)，作為教師總是想要將自己所擁有的知識傳授給每位學(xué)生，但是受應(yīng)試教育的影響，我們最初的教書育人的目的好像變成了追求升學(xué)率的工具，學(xué)生的不理解使得我們的課堂關(guān)系緊張。所以，隨著素質(zhì)教育的實施，我們的教學(xué)觀念要改變，我們要打造真正的高效課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。
一、實施分層教學(xué)，使人人獲得有價值的數(shù)學(xué)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識。”所以，在授課的時候，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的層次。其次，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價模式等等。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，最終才能實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
數(shù)學(xué)來源于生活，也將用之于生活，所以，在授課的時候，教師要將學(xué)生熟悉的'情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《相交線與平行線》時，首先，我借助黑板的上下兩個邊和屋頂?shù)纳舷逻呉龑?dǎo)學(xué)生理解什么是平行線；用黑板和屋頂?shù)纳线吅蛡?cè)邊幫助學(xué)生理解什么是相交線；其次，引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的相交線和平行線，這樣既可以將生活與數(shù)學(xué)抽象理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在形象、直觀的展示中感受數(shù)學(xué)的存在，而且在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺也就會掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價值不只是為了應(yīng)對考試，而是為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
教無定法，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力。
五步課堂教學(xué)模式篇二
“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，共同受益。
自打五步六動課堂教學(xué)模式實施以來 ，我們?nèi)Ｉ舷隆安菽窘员?，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位教師“百家爭鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的氛圍，您追我趕不甘示弱，運(yùn)籌于帷幄之中，“天道酬勤”，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高年級語文組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們語文組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時也是學(xué)校最優(yōu)秀的'教研組。
只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn)行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：
時間就是生命
我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非?？欤幚砟骋粋€知識點(diǎn)往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學(xué)生限時間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。
五步課堂教學(xué)模式篇三
論文摘要:傳統(tǒng)的土工試驗教學(xué)模式，教學(xué)缺乏靈活性、整體性及生產(chǎn)實踐意識，抑制了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依據(jù)土工試驗生產(chǎn)實踐來構(gòu)建土工試驗新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對土工試驗整體性的割裂，能給學(xué)生提供較多的創(chuàng)造性邏樣思維空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)試驗?zāi)芰Α?BR> 前言。
土工試驗是土力學(xué)及地基基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是巖土工程勘察及推動土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段之一。通過土工試驗的教學(xué)活動，既加深學(xué)生對土力學(xué)基本原理的理解，又培養(yǎng)其動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此土工試驗教學(xué)改革歷來受到兄弟院校的普遍重視，在精選試驗項目、開放實驗室、建立健全必要的規(guī)章制度、按照“建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范”和“土工試驗方法標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合教學(xué)的具體要求編寫“土工試驗指導(dǎo)書”、土樣制備標(biāo)準(zhǔn)化、合理分組、精心指導(dǎo)等方面取得了一定的成績。然而，到目前為止，土工試驗仍存在教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體意識體現(xiàn)不足等弊端。土工試驗不同于其他方面的實驗，它是一個完整的系統(tǒng)，需要統(tǒng)籌安排各個試驗項目，而目前通行的試驗教學(xué)方法卻割裂了各個試驗項目間的聯(lián)系，造成了和生產(chǎn)實際的脫節(jié)，使學(xué)生不能真正全面系統(tǒng)地掌握土工試驗知識。另外，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮還有待提高。有鑒于此，迫切需要探索一個新的土工試驗教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)當(dāng)前社會需要的創(chuàng)新型人才。本文結(jié)合我校進(jìn)行的實驗教學(xué)改革，以土木工程實驗中心以優(yōu)異成績通過省教育廳實驗室評估為契機(jī)，構(gòu)建了土工試驗創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造了開拓和創(chuàng)新的實驗氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生獨(dú)立思考和探索的空間。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。
1.1.傳統(tǒng)教學(xué)模式。
過去土工試驗一般分散在理論課教學(xué)過程中，試驗內(nèi)容主要包括:土的顆粒級配分析;土的密度測定;土的含水量測定;土的液、塑限;固結(jié)試驗;直接剪切試驗。每次試驗課做一個試驗(1一2學(xué)時)，每次試驗的進(jìn)程是:野外取土樣―室內(nèi)土樣處理―按試驗指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行試驗―數(shù)據(jù)處理與繪圖―上交試驗報告。試驗考核主要依據(jù)試驗報告。
1.2.弊端。
(1)教學(xué)與工程實踐脫節(jié)，學(xué)生參與意識不強(qiáng)。
工程實踐當(dāng)中一般是鉆探取樣，一次所取土樣(從同一地點(diǎn)及深度)送至土工室后，基本上同時展開各土力學(xué)指標(biāo)的測定，以確保測定成果的正確性及各指標(biāo)的相關(guān)性研究。而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻只是強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生每個指標(biāo)的測定方法，割裂了各個試驗間的關(guān)系，使學(xué)生不能從所測各指標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于同一土樣這一角度來統(tǒng)籌試驗，土工試驗基本上成了驗證性實驗，致使學(xué)生畢業(yè)后從事土工試驗工作時上手較慢。又由于幾乎沒給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維的空間，加之考核時對學(xué)生主動參與部分體現(xiàn)不足，譬如學(xué)生對試驗進(jìn)程的整體規(guī)劃、改進(jìn)措施及建議等方面幾乎沒有參與機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生主動性不強(qiáng)，有應(yīng)付差事的思想，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(2)不利于學(xué)生對土力學(xué)各指標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識與思考。
由于每次試驗均單獨(dú)取樣，所取土樣在取樣時間、取樣地點(diǎn)上均不同，因此所測出的指標(biāo)數(shù)值并不是同一土樣的，無法對各指標(biāo)間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而也不利于學(xué)生對地基土的物理力學(xué)性質(zhì)的理解。
(3)試驗時間緊張。
原來土工試驗課野外取土?xí)r間一般在30min以上，而每次試驗僅1一2學(xué)時，所以每次試驗均有比較倉促的感覺，影響了教學(xué)效果。
2.新教學(xué)模式的構(gòu)建。
針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，提出了以下新的教學(xué)模式:。
2.1.安排土工試驗專用日。
在期中或期末每班安排1一2天時間做土工試驗，保證試驗的連續(xù)性。
2.2.土工試驗課進(jìn)程及內(nèi)容、要求。
指導(dǎo)教師介紹主要儀器設(shè)備功能及使用方法以及試驗成績評定方法。每組發(fā)放土工試驗任務(wù)書一份，任務(wù)書主要內(nèi)容包括:。
(1)試驗內(nèi)容及要求:。
制備一個筒狀土樣―開土，用環(huán)刀切取剪切試樣4個和壓縮試樣1個，切削下的余土做含水量試驗及液、塑限試驗。最后每組要完成《土的基本性質(zhì)試驗成果表》(注:此表參考生產(chǎn)單位室內(nèi)常規(guī)土工試驗成果表)。
由于時間關(guān)系，施加一級荷載后，按1,2,4,6,9,12分鐘測記百分表讀數(shù)，讀至12分鐘即認(rèn)為變形已經(jīng)穩(wěn)定。但應(yīng)向?qū)W生說明，日后參加工作應(yīng)按《土工試驗方法標(biāo)準(zhǔn)》gb/t50123―的規(guī)定，時作為穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)。
(2)試驗具體程序由每組自己制定后交指導(dǎo)老師審核后執(zhí)行。
2.3.試驗考核。
考核內(nèi)容分三部分:。
(1)試驗進(jìn)程設(shè)計、建議占總成績的30%。
(2)試驗測定成果整理占總成績的30%。
(3)試驗操作占總成績的40%。
3.結(jié)論。
通過教學(xué)實踐，新的教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)占.
(1)學(xué)生的主動性、積極性大為增加。
(2)學(xué)生可以對自己試驗的同一個土樣的各個物理性質(zhì)指標(biāo)之間、物理性質(zhì)指標(biāo)與力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)之間的關(guān)系、各力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，從而加深對地基土的物理力學(xué)性質(zhì)的理解，為學(xué)好土力學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)可以縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離，學(xué)生工作后可以很快勝任土工試驗工作。
五步課堂教學(xué)模式篇四
摘要:體育教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,是新時期初中體育教學(xué)改革的重要舉措,強(qiáng)調(diào)以快樂體育為導(dǎo)向下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。該文分析了快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義,并在此基礎(chǔ)之上,從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生體育動機(jī)、制定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面,闡述了新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略,推進(jìn)初中體育教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中體育;快樂體育;教育模式;創(chuàng)新構(gòu)建。
體育是新課改下初中課程體系中的重要課程,是踐行“生本”理念,深化初中教改的集中體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教學(xué)理念滯后,教學(xué)方法單一,缺乏教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,契合了體育課程發(fā)展要求,迎合了初中生個性發(fā)展需求,是深化初中體育教改的重要舉措[1]。因此,如何深化體育教學(xué)改革,是初中體育面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。該文立足初中體育教學(xué)現(xiàn)狀,具體闡述了新課改下快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
1快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義。
深化體育教學(xué)改革,是新課改下初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ),要求創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法。以快樂體育為導(dǎo)向下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,契合了體育課程特點(diǎn),也為深化體育教學(xué)改革,創(chuàng)造力良好的內(nèi)部環(huán)境。特別是快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,對于深化初中體育教學(xué)改革,具有重要意義。
1.1快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
以生為本,構(gòu)建開放式多元化體育教學(xué),是初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要方向[1]。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法的有效之舉。首先,快樂體育教學(xué)突出“生本”理念下體育課程的轉(zhuǎn)變,以“快樂+趣味+運(yùn)動”的方式,呈現(xiàn)更加多元化的體育課程,契合初中生個性發(fā)展需求;其次,體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主體性。學(xué)生參與體育教學(xué),是基于身心健康的積極參與,是以強(qiáng)身健體、寓教于樂、有效教學(xué)為核心的教學(xué)構(gòu)建;再次,快樂體育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念,體育教學(xué)功能多樣化,體育教學(xué)不再是固化的“體育技術(shù)”教學(xué),而更多是以增強(qiáng)學(xué)生的體能為教學(xué)主體,進(jìn)而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化,形成開放式、多元化的體育教學(xué)形態(tài)[2]。
1.2快樂體育教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中體育教育教學(xué)的改革發(fā)展。
以改促教,是當(dāng)前初中體育教學(xué)發(fā)展的必然要求。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新改革,提高體育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在體育課堂中獲得快樂、學(xué)習(xí)體育知識。因此,在新課改下,初中體育教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)在于教學(xué)模式創(chuàng)新,通過“游戲+體育”“活動+體育”的方式,為體育課堂教學(xué)搭建平臺,盤活僵化、單一的體育教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育缺乏“快樂”元素,學(xué)生在體育課堂上不是享受運(yùn)動所帶來的樂趣,而是疲于應(yīng)付的消極心態(tài)[3]。這就要求,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué),在學(xué)生心理上建立起“快樂體育”的思想認(rèn)識,并從中獲得體育運(yùn)動的樂趣,將“體育+強(qiáng)身健體+身心健康”緊密結(jié)合。
2新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
隨著新課改的不斷推進(jìn),初中體育教學(xué)改革邁入新階段,強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建,應(yīng)以“快樂體育”為導(dǎo)向,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,突出“生本”理念踐行,進(jìn)而實現(xiàn)有效體育教學(xué)?？鞓敷w育教學(xué)的重點(diǎn),是培育學(xué)生的體育興趣,激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī),進(jìn)而在多樣化的教學(xué)方法之下,將學(xué)生的體育興趣與動機(jī),進(jìn)一步培育,讓學(xué)生從中獲得快樂[3]。
2.1踐行“生本”理念,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
體育教學(xué)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)形態(tài)的多元化構(gòu)建。因此,快樂體育教學(xué)以“快樂”為元素,以學(xué)生趣味體育、快樂體育為核心,實現(xiàn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅僅是體育活動,而是基于多樣化的教學(xué)方法,盤活體育課堂。成功教學(xué)法、快樂教學(xué)法,都是初中快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建中的有效方法。首先,快樂教學(xué)法。教學(xué)是師生教與學(xué)的互動過程,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)一是要踐行課程標(biāo)準(zhǔn)、落實體育精神,在教學(xué)中添加“快樂”元素,讓學(xué)生在體育活動中感受到快樂,并在快樂中學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身心健康[4]；二是這樣形態(tài)下的體育教學(xué),消除了學(xué)生對體育的厭煩心理,而是以積極快樂的心態(tài)投入其中。其次,成功教學(xué)方法。中學(xué)生個性要強(qiáng),能動性強(qiáng),如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)鍵在于如何構(gòu)建激勵,促使學(xué)生在快樂體育中獲得“成功”,產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)心理。教師在教學(xué)中也要關(guān)心學(xué)生,構(gòu)建和諧、互尊的師生關(guān)系。
2.2立足有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生體育動機(jī)。
動機(jī)是形成主觀能動性的重要因素,如何在有效教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī)是關(guān)鍵。教師在對學(xué)生體育動機(jī)的激勵中,一是要通過獎懲手段,讓學(xué)生在思想上認(rèn)識參與體育活動的重要性,進(jìn)而形成良好的體育心態(tài);二是注重情感引導(dǎo),讓學(xué)生在體育動機(jī)促使之中,感受體育挑戰(zhàn)所帶來的“樂趣”，享受體育所帶來的快樂,這樣的體育動機(jī),無疑是積極有益的。
2.3優(yōu)化教與學(xué),制訂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。在快樂體育教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的制訂,應(yīng)做到:(1)立足教學(xué)實際,契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,制訂有層次的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而針對不同的學(xué)生,因材施教,讓每一位學(xué)生的體育課堂充滿樂趣,有自己的體育樂趣,有自己喜愛的體育項目;(2)教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)緊扣課程教學(xué)大綱,選擇好教與學(xué)的切入口[5]。一方面,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為核心,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完備性、有效性;另一方面,醫(yī)學(xué)生興趣、愛好為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)多樣化體育活動內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的體育活動需求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)形式,搭建開放式教學(xué)環(huán)境。
快樂體育教學(xué)體現(xiàn)出開放式、多元化的`教學(xué)形態(tài),這就要求教學(xué)形式的創(chuàng)新,以更好搭建開放式的教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)教學(xué)開展。在快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建中,教學(xué)形式的選擇多樣化,有以體育游戲為主的體育教學(xué),也有以音樂、舞蹈為主的體育教學(xué),這要求教師的靈活選擇、創(chuàng)新構(gòu)建,契合快樂體育教學(xué)模式。首先,以“音樂”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。單調(diào)的體育課堂,難以形成積極向上的課堂氛圍,要求體育教學(xué)的構(gòu)建,可以添加“音樂”,通過音樂的激情、節(jié)奏與韻律,帶動學(xué)生體育活動,進(jìn)而更好激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)[5]。其次,以“游戲”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。游戲的趣味性,是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要元素,更是構(gòu)建快樂體育的重要基礎(chǔ)。通過體育游戲,盤活體育課堂,讓學(xué)生在跑步、籃球、乒乓球等體育游戲活動的帶動下,享受體育活動中的樂趣,并從中掌握一定的體育知識與技能。
3結(jié)語。
總而言之,體育不是僵化的項目運(yùn)動,也不是單一的體育技能,其更多地是讓體育帶給學(xué)生快樂,培養(yǎng)學(xué)生體育動機(jī)、體育興趣,進(jìn)而形成積極有益的思想態(tài)度。初中體育教學(xué)著力于快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建,是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新,突出“生本”理念踐行,強(qiáng)調(diào)多元化、開放式體育教學(xué)的形成。
參考文獻(xiàn)。
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五步課堂教學(xué)模式篇五
現(xiàn)階段，計算機(jī)已普遍應(yīng)用于全社會，許多單位在人員招聘與考核過程中，將計算機(jī)應(yīng)用能力作為一項重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識，對這一技術(shù)做到應(yīng)用自如。從計算機(jī)整體水平看，我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力時，不能局限于幾種常用的技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解計算機(jī)技術(shù)，確保學(xué)生具備計算思維。計算機(jī)課程教學(xué)中，只有對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競爭力[2]。
2.2反映時代特征，學(xué)會基本思維方法。
縱觀當(dāng)代社會，各個行業(yè)領(lǐng)域都離不開計算機(jī)技術(shù)。人們分析問題、解決問題時，計算機(jī)逐漸成為一項必不可少的工具。針對某一具體問題，人們不僅要關(guān)注問題解決技巧，更要注重轉(zhuǎn)換問題，之后交由計算機(jī)解決。計算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維時，形成思維模式比解決問題的方法更加重要。
2.3揭示計算機(jī)內(nèi)涵，形成科學(xué)思維模式。
21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對計算機(jī)和計算思維的認(rèn)識產(chǎn)生了極大改變。目前，計算機(jī)不再被單純地視作一項工具，人類社會的發(fā)展進(jìn)一步揭示了計算機(jī)的深刻內(nèi)涵。大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計算機(jī)教學(xué)改革順應(yīng)時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)了科學(xué)設(shè)計、超前設(shè)計，拉近了與發(fā)達(dá)國家之間的距離，提升了我國的綜合實力。
五步課堂教學(xué)模式篇六
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨(dú)特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
五步課堂教學(xué)模式篇七
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機(jī)穿插點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容可以是對知識點(diǎn)的點(diǎn)評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點(diǎn)評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點(diǎn)時間，進(jìn)行合作探究，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
五步課堂教學(xué)模式篇八
目前，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)也在不斷融入各種各樣新的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，對于面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的師范學(xué)院鋼琴學(xué)生來說，鋼琴教學(xué)還有很大的提升空間，還需要我們更加深入地對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能滿足社會對鋼琴學(xué)生的要求，才能不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生的鋼琴生涯更加順暢。我們可以改革傳統(tǒng)的、不科學(xué)的鋼琴教學(xué)理念，把“以學(xué)生為本”的觀念融入到課堂中，并且改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供鋼琴演奏的機(jī)會，讓學(xué)生在演奏的過程中體會鋼琴的美妙、體會音樂的藝術(shù)感，并找到自身的不足，才能更進(jìn)一步地提升自己的鋼琴能力。只有不斷地對鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，緩解師范學(xué)院鋼琴學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)過程中存在的問題。
（一）鋼琴教師的專業(yè)水平不高。
如今，由于社會風(fēng)氣存在的問題，許多師范學(xué)院的招聘工作都不到位，導(dǎo)致有許多資歷以及能力不夠的老師都進(jìn)入師范學(xué)院魚龍混珠，這些老師的加入勢必會影響到師范學(xué)院鋼琴的教育質(zhì)量。其次，由于進(jìn)入師范學(xué)院教學(xué)的鋼琴老師基本沒有壓力，所以，鋼琴老師不會持續(xù)專心的去學(xué)習(xí)音樂，去研究鋼琴，研究音樂，導(dǎo)致鋼琴老師的專業(yè)水平能力一直都處于一個瓶頸，無法提升。
（二）鋼琴教學(xué)過程中急于求成。
現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)普遍成為一種急于求成的模式，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)就純粹是為了學(xué)生的考評和過級，為了學(xué)生能夠順利通過考評和過級，老師大力推行應(yīng)試教育的教學(xué)方案，盲目的教學(xué)生一味的練習(xí)鋼琴技巧，以應(yīng)付考試。由于老師教學(xué)的急于求成，導(dǎo)致很多學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)鋼琴，盲目的參加比賽和過級考評。當(dāng)然，由于學(xué)生鋼琴演奏能力的不足，有很多學(xué)生，都在考評和過級的考試中屢屢撞墻，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而將學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，也漸漸失去了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
（三）教學(xué)與實際脫離。
其實，現(xiàn)在很多師范學(xué)院的.鋼琴教學(xué)已經(jīng)與實際運(yùn)用脫離，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)他們的彈奏技巧，而不鍛煉他們的實際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實際運(yùn)用中根本無法達(dá)到鋼琴演奏的預(yù)想效果。
（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。
現(xiàn)在大部分師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多師范學(xué)院都在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會使很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的改革措施。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，學(xué)校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力、沒有資歷的人進(jìn)來魚龍混珠，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育改革的工作當(dāng)中去。但是，最重要的是學(xué)校應(yīng)該要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵、激勵老師不斷對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升專業(yè)水平。學(xué)校也可以派遣有資歷、有能力的老師去其他模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒有優(yōu)勢的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧。
為了更好的提高學(xué)生的音樂技巧，各個音樂老師首先要認(rèn)真了解所有學(xué)生的音樂天賦以及他們的學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，進(jìn)而不斷的提高我國師范學(xué)院的音樂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
總之，師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地提高師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
五步課堂教學(xué)模式篇九
隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對英語有一個很好的運(yùn)用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因為在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械化地接受老師傳授的知識點(diǎn)，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機(jī)制。
初中英語教學(xué)的評價的主要目的就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵，比如說對于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎評機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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五步課堂教學(xué)模式篇十
“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
1．第一步：獨(dú)學(xué)；
2．第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3．第三步：組內(nèi)小展示；
4．第四步：班內(nèi)大展示；
5．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。
1．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；
2．二查：在組內(nèi)小展示時；
3．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨(dú)學(xué)。
在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4．第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
1．展示的基本原則――“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。
第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。
生以后的復(fù)習(xí)。
2．達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3．第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
三、“五步三查”基本模式效能分析。
1．較好地落實了新課程的教學(xué)理念；
2．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；
3．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；
4．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；
5．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；
6．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。
四、幾點(diǎn)說明。
1．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。
2．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。
3．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情，從而對時間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。
5．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。
五步課堂教學(xué)模式篇十一
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五步課堂教學(xué)模式篇十二
1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學(xué)目標(biāo)。
（3）出示達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學(xué)的思考題；
（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；
（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。
【步驟】。
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學(xué)生回答。
（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。
（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：
a．目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b．?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c．目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
d．目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e．目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。
（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們。
降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進(jìn)行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。
（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點(diǎn)。
五步課堂教學(xué)模式篇十三
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識，提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同，他們的思維方式和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，對癥下藥，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點(diǎn)，每一個學(xué)生間也都存在著差異性，如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。
例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學(xué)生較活躍的班級，筆者利用課下的一點(diǎn)時間，直接與學(xué)生展開對話，了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認(rèn)識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況，從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的深化。
初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時又讓知識點(diǎn)顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。
五步課堂教學(xué)模式篇十四
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達(dá)方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”請大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳?。“教師要能夠組織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?BR> 五步課堂教學(xué)模式篇十五
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
五步課堂教學(xué)模式篇十六
今天在縣進(jìn)修學(xué)校舉行了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德和科學(xué)課堂教學(xué)模式研討會。校長、主任、教研員和二年、四年的班主任在主會場，英語在岫光，我?guī)е返吕蠋熀涂茖W(xué)老師在實驗聽課。
做教研員以來，我第一次沒有參加主會場的聽課。因為自己一直在抓語文教研，感覺不會和縣里有偏差，心里也是有底。而作為省品德學(xué)科帶頭人，我需要了解當(dāng)前品德學(xué)科的教研動態(tài)，同時作為業(yè)務(wù)校長，我也要掌握一下各個學(xué)科的教研動態(tài)，所以這次我選擇了聽科學(xué)和品德。
按照局里的要求，五個學(xué)科老師都做了課堂模式的初步探索，就品德和科學(xué)來說，是可以有模式的。有了模式，大家以后教學(xué)就有了思路。從今天兩位教研員的報告中，我也感到這個模式是可行的，就像品德老師講的.那樣，課前的資料搜集非常重要，只有課前準(zhǔn)備充分了，才能保證把課上好?？茖W(xué)課的動手操作很重要。
數(shù)學(xué)課也是可以有模式的?？墒菂s不能是唯一的，而語文課堂的模式，就不太好出了，不同的課型有不同的上法，閱讀課，散文課，說明文，詩歌，古文，應(yīng)有不同的教學(xué)模式，所以不是一次教研就能解決得了的。
局長的講話說了很多，歸結(jié)起來就是要模式化教學(xué)，我感到難度很大，素質(zhì)教育的本質(zhì)不在于用什么模式教學(xué)，而是怎么實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。雖然我也做“模式”，我這個模式，不過是一個教學(xué)思路，具體的說，是第一課時應(yīng)該講那些內(nèi)容，第二課時應(yīng)該講什么內(nèi)容，至于怎么講，則要根據(jù)不同的課文和學(xué)生實際，我覺得還是不要硬性規(guī)定的好。
五步課堂教學(xué)模式篇十七
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
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五步課堂教學(xué)模式篇十八
生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題注意事項：
（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。
（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。
步驟：
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。
注意事項：
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
目的：
通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正.
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。
（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：
a．目標(biāo)的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
b．?dāng)⑹瞿繕?biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。
目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。
c．目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
d．目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。
教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
e．目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標(biāo)方法要多樣化。
示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
五步課堂教學(xué)模式篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，促進(jìn)愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。
五步課堂教學(xué)模式篇二十
學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)這門課程，收獲良多。
課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)和科學(xué)，學(xué)習(xí)了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認(rèn)識得以深化。教學(xué)的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學(xué)生的生成在知識、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學(xué)關(guān)系，才是真正有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的暢效關(guān)系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對話交流的首要條件。只有教師終身學(xué)習(xí)，才能使得教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成更有成效，學(xué)生才能全面發(fā)展。師生三圍目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，必須服從于學(xué)生的積極主動自覺，否則，知識、技能與過程、方法就會偏離發(fā)展的軌道。教學(xué)情境的獲得，是基于充分認(rèn)識師生雙方需要基礎(chǔ)上的獲得，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，離不開教師對學(xué)生需要的充分認(rèn)識和了解。在掌握時代信息和知能構(gòu)建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對話，才能對學(xué)生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導(dǎo)、推動和促進(jìn)作用。
總之，科學(xué)和諧課堂教學(xué)能力的形成，需要一個自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應(yīng)勢所需，不斷強(qiáng)化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學(xué)中，一定會融合我的學(xué)習(xí)心得，在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)得性精華，讓自身的教育教學(xué)更為有效和成功。
五步課堂教學(xué)模式篇二十一
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作、交流、對話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。
(一)編制學(xué)案的基本思路、要求及框架。
1.學(xué)案設(shè)計基本思路與要求。
(1)緊扣新課標(biāo)。
遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)和探索，要緊緊圍繞雙基，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成為重點(diǎn)，與教材緊密相連，體現(xiàn)教材中的基本知識、基本思想、基本方法，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點(diǎn)放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力。問題設(shè)置有層次，有梯度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。
(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征，學(xué)案設(shè)計既要以雙基為主、層層推進(jìn)、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握本節(jié)知識、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2.學(xué)案設(shè)計基本框架。
【明確目標(biāo)】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
【探究新知】教師設(shè)計問題要科學(xué)合理，體現(xiàn)層次性、趣味性，具有啟發(fā)性。學(xué)生在探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化思想”把新的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為用已有的數(shù)學(xué)知識、思想方法去解決，對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理進(jìn)行推導(dǎo)。此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法、追根溯源的重要內(nèi)容。
【例題分析】設(shè)計1-2個典型例題進(jìn)行分析、講解與點(diǎn)評(基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點(diǎn)評”)。
【能力拓展】設(shè)計2--3個綜合題供有余力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高綜合能力。
【總結(jié)反思】對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理，對教法、學(xué)法及易錯知識點(diǎn)進(jìn)行反思。
【分層測試】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。
1.創(chuàng)設(shè)情境：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動力。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于獲得知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
3、合作交流：在學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。
4.實踐運(yùn)用：是把所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實踐中。學(xué)生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力的培養(yǎng)。
5.反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。
6.總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。
“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的操作策略。
1、營造和諧的課堂環(huán)境。?
2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。?
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。
3、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。?
(3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評；可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。