人生如夢,歲月如歌??偨Y是喚醒記憶,銘刻成長的神奇力量。寫一篇完美的總結,要注重總結的實用性和可操作性。總結范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中,提升整體水平。
竹節(jié)人教學設計及反思篇一
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"。
(一)畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
(二)讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
(三)自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
(四)比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
(五)創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內容。
課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現并提出,太遺憾了。
最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔??戳藢W生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
竹節(jié)人教學設計及反思篇二
如:教師讓學生舉例說明,在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學課文前,先放手讓學生自由讀文練習給課文分段,說文章的主要內容,在讀的同時把文章的空白處(人物語氣)巧妙地讓學生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對話,最后一次和魏王的對話,各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下,從閱讀文字的實踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學生開拓性地學,不但學文章中有的,還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生,又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。
閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導,如在每段學生的'朗讀時不時地給學生指點怎樣讀,讀時要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學習課文最后一段時,我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀,要“低調”地讀,不因說話對象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時心里要有對方要讓對方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認真地對待。讀完,再讓學生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點上。
竹節(jié)人教學設計及反思篇三
教學目標:
1.自主學習“豁、凜”等16個生字,隨文讀準20個難認字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習有目的地閱讀,完成三個閱讀任務。3.體現“根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。
教學重難點:
1.理清課文的思路,理解課文的主要內容。
2.從作者的描述中,體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。
學生準備:分學習小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內容。
教師準備:多媒體課件、學習單、教材。
教學環(huán)境:多媒體教學環(huán)境。
板塊一:初讀課文,形成任務活動1:讀書交流。
1.讀書交流:最近班級都在讀什么書?對書中什么內容感興趣?是怎么讀的?
活動2:初讀課文。
1.導入課題:今天,我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。
2.猜讀課文:猜一猜課文寫什么?
3.初讀課文:借助學習單第一版塊內容,把課文讀正確,讀流利,把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上,和同學們交流。
活動3:形成任務。
1.把握內容:聯(lián)系猜測概括課文的主要內容。講講黑板上寫的詞語。
2.學習字詞:匯報交流生字、新詞的學習。
3.形成任務:同學們對課文的哪些內容感興趣?讀一讀課文導語的內容,明確本節(jié)課要完成的三個任務。
板塊二:選讀課文,完成任務活動1:自主閱讀。
1.交流方法:要完成第二個任務,我們該怎么讀?
出示:快速瀏覽課文,找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子,讀一讀,把體會到的樂趣簡要地寫一寫。
3.小組交流:組織學生進行小組交流。
出示交流要求:
(1)我關注的內容是()竹節(jié)人,最感興趣的是第()自然段(讀有關句子),我體會到的樂趣是()。
(2)對這個內容,我要補充!我體會到的樂趣是()。
活動2:匯報交流。
預設一:做竹節(jié)人的樂趣。
1.交流做竹節(jié)人的內容,體會其中的樂趣。
2.相互補充交流。預設二:玩竹節(jié)人的樂趣。
1.交流玩竹節(jié)人的內容,體會其中的樂趣。(玩竹節(jié)人雖然簡單,但讓人樂此不疲,其樂無窮)。
2.相互補充交流。
3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻,體會朗讀。
預設三:創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣。
1.讀讀這幾個自然段,說說自己體會到的樂趣。
2.相互補充,體會朗讀。
板塊三:自主選擇,完成任務。
活動1:交流方法。
1.選擇任務:剛才我們完成了任務二,還有兩個任務需要我們去完成。那么,怎樣完成這兩個任務呢?我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的,讀一讀。為完成“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個任務,可以先快速讀全文,找到相關內容,再仔細讀。
完成“講一個有關老師的故事”這個任務,可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容,重點梳理故事的起因、經過、結果。
2.交流方法:你想完成哪個任務?打算怎么讀?
1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人,向大家來介紹竹節(jié)人制作指南?是怎么完成的?
2.觀看視頻,隨著時代的發(fā)展,竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進,到竹節(jié)人制作現場看一看。
3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人,課后試著做一個竹節(jié)人,下節(jié)課我們接著講講老師的故事。
竹節(jié)人教學設計及反思篇四
《我的叔叔于勒》。
基本信息。
執(zhí)教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。
本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關愛,多一份溫情。
語言對于刻畫人物形象的重要性,從而引導學生閱讀時注重語言的魅力,盡量讓學生“安靜的閱讀”文本,讓學生學會獨立思考。
知識與能。
了解小說的學習方法,用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會冷酷的金錢關系,培養(yǎng)愛國情操。
與價值觀目標。
教學重難點重點難點。
學會小說鑒賞技法,用自己語言概括人物形象。
學習用描寫方法刻畫人物的技巧,體會對比手法的運用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學分為:
1、新課導入環(huán)節(jié)。
2、自主學習環(huán)節(jié)。
3、合作探究環(huán)節(jié)。
4、鞏固提升環(huán)節(jié)。
5、總結評價環(huán)節(jié)。
二、教法:。
1、朗讀感悟法。
2、合作探究法。
3、點撥法。
三、教法意旨:充分調動學生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學習效率。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)。
在農村,咱們班很多孩子都不是。
一、新課獨生子女,你和兄弟姐妹在金錢和地導入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過矛盾嗎?你們怎么處理3分鐘)的?請談一談。
1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。
2、每組選一名代表板書測試生字詞。
二、自主學習環(huán)節(jié)(約。
3、考察朗讀情況,學生讀——范7)讀——學生讀。
4、理清本文的結構層次。
5、指導學生學習小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據啟發(fā)性的提示問題小組合作探究:(邊讀邊體會)。
談切身體會和感悟。
激發(fā)學生興趣,聯(lián)合實際,引入新課。
學習。
按要求測試和讀書。
指導學生完成自學內容。
引導學生逐層深入的理解課文,深刻。
根據多媒體問。
體會資本主義社會冷。
題提示小組內合作。
酷的金錢關系。探究一:從對于勒稱呼的變化看。
探究,并表達自己出菲對其態(tài)度怎樣?的見解。
通過探究和展示,培養(yǎng)學生探究學探究二:題目有于勒,主人公是。
三、合作組內學員交流。
習和表達實踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫手法分析人。
通過分析線索,物性格特征。
小組長組織本。
體會情感,讓學生自。
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見。
現的還沒有解決的寫的作用。解,并最終體會出作。
課內問題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學生深入思考,提升對課文。
小組交流討論升華對小說和作理解的層次。
四、鞏固。
引發(fā)思考的問題,者情感的理解,同時提升環(huán)節(jié)(約。
1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,展示表鍛煉學生的表達能7分鐘)。
裸的金錢關系,你怎么看待?達自己的見解。力。解決重難點。
2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學生總結本課學到了哪些知識?分小組回答。
五、課堂小結環(huán)節(jié)。
2、教師總結評價本課的內容和學習情況,表揚進步,明確不足。
3、教師根據各組得分情況客觀評價,發(fā)放獎卡,包括小組“表現獎”、“合作獎”和“進步獎”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)。
1、完成練習冊上的相關題目。(1分鐘)。
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。
故事情節(jié)主人公性格。
開端:盼于勒(1—3段)。
板書發(fā)展:贊于勒(4—17段)。
設計高潮:見于勒(18—47段)。
結局:躲于勒(48—49段)。
自私貪婪庸俗冷酷。
心理。
希望。
主題。
有錢。
唯錢是。
渴望失望。
無錢。
沮喪。
親
從課下作業(yè)完成情況來看,學生對基礎知識掌握得比較牢固,教學生成的問題較少。這篇小說很有新意,通過寫市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,通反思過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化,藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想,一方面是靠學生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華,深刻體會情感內容,樹立正確人生觀、價值觀。
竹節(jié)人教學設計及反思篇五
“興趣才是最好的老師”,《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動課,我在設計這一活動時,以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學習,教師始終成為活動的支持者,合作者,引導者,更以古箏的現場伴奏渲染了活動的氣氛。
1、練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。
2、在活動中加深小班幼兒對10以內數的認識,鼓勵幼兒大膽發(fā)言。
3、體會集體合作游戲的快樂。
準備:白氣球若干個(大小兩種)、青蛙頭飾每人一個,綠色的大塊布一塊、磁帶《我是一只小青蛙》、古箏現場伴奏。
青蛙媽媽帶孩子跳人場地,帶領幼兒作熱身準備活動,一起跳律動《我是一只小青蛙》(教師很親切地帶領幼兒邊跳邊入活動室,引題自然,并以此為契點,使幼兒從始至終在游戲中學習。)。
1)“荷葉與風”(布塊的'游戲)的游戲。
教師指著“池塘”里的大布塊:“咦,那是什么呀?快快快,把它打開來看看吧!”(大布塊很能吸引幼兒的興趣,要知道小班孩子的好奇心可很強烈哦!教師主動讓幼兒把它打開來看看,激發(fā)了幼兒的求知欲。)引導幼兒將布塊展開變成一片大荷葉,教師:“池塘里這是什么呀?”幼兒們搶著回答問題,發(fā)言積極。(讓幼兒根據池塘里的事物去想象、發(fā)言,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維能力。)。
配班老師現場演奏古箏,教師:“聽,什么聲音?”(讓幼兒聽著古箏美妙的聲音去感受、想象,學會自主地學習。)教師邊做吹小風的動作邊講:“是什么聲音呢?”(此時的孩子們恍然大悟,能很有成就感的回答出是小風來了。)。
配班老師演奏古箏,聲音不斷變化著快慢、輕響,使幼兒感知大風和小風的區(qū)別。(幼兒成為活動的主人,教師做為活動的合作者、支持者、引導者。培養(yǎng)了幼兒對藝術美的感受能力。)。
分別站在布塊的外邊,幼兒根據教師的游戲指令做布塊的游戲。(比擬荷葉隨風的大小改變晃動的幅度,以增強游戲的趣味性)。
教師:起微風了—幼兒:輕輕晃動布塊。(荷葉輕輕的搖動)。
教師:風大了—幼兒:大幅度的晃布塊。
教師:風停了—幼兒:不動,布塊停止,(荷葉不動了)。
(練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性)。
2)“荷葉與露珠”的游戲(布塊與氣球的游戲)。
教師將氣球放在布塊上,比擬露珠出現了,教師:“小青蛙們,露珠寶寶也來了,快看看有幾顆露珠啊?它們是什么顏色的?又是什么形狀的呢?有幾顆是大露珠?有幾顆是小露珠?”(引導幼兒數一數露珠的有幾顆,觀察它的形狀和大小等。這里很自然地整合了數的教學,)。
比擬露珠在荷葉上輕輕滾動,教師引導幼兒用氣球做露珠,做荷葉上滾來滾去的動作。
教師:“我們青蛙們要注意了,當大風來的時候露珠寶寶要用力的跳舞,小風來的時候露珠寶寶要輕輕的跳舞?!崩^續(xù)根據指令做游戲。(引導幼兒學會傾聽和感受古箏的聲音,體會集體合作游戲的快樂)。
教師:“風停了,看露珠寶寶逃到池塘里去了,我請一只小青蛙來數數還有幾顆露珠寶寶呢?”(注重集體教育和個別教育相結合,鞏固幼兒對數的認識)。
3)教師運用游戲的口吻“哎呀!下雨了,怎么辦?”引導幼兒想出躲到荷葉底下去避雨的辦法。(結合生活實踐的問題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,這樣的問題很容易引起幼兒的共鳴。)。
引導幼兒將布塊高高拋起,鉆到荷葉(布塊)底下躲起來。(此環(huán)節(jié)的設計符合小班幼兒的年齡特點,創(chuàng)意新穎,更與當前早教界流行的教學用具“大傘”有異曲同工之處。)。
小青蛙跟媽媽頂著荷葉傘回家去。
《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動課,《綱要》指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。青蛙是幼兒們所非常喜歡的小動物,小班的孩子對于青蛙所生活的環(huán)境也是能較了解的,我在設計這一活動時,以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學習,教師始終成為活動的支持者,合作者,引導者,更以古箏的現場伴奏渲染了活動的氣氛。當然,在活動的過程中,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的,活動中教師的語言組織更是重要,一旦教師指導不當,幼兒們不理會樂曲的變化,而顧自拉著“荷葉”亂舞時,就會使整個教學計劃無法實施了。因此,我選擇的教學內容既符合現實水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。我為此次活動制定了這樣的活動目標:1、練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。2、在活動中加深小班幼兒對10以內數的認識,鼓勵幼兒大膽發(fā)言。3、體會集體合作游戲的快樂。而在執(zhí)教的過程中,我也正是為落實這三維目標而努力。
因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情境,教師和幼兒分別以扮演青蛙的角色展開活動,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒提供了自由展現的空間,活動的結構是遞進關系的:興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣,積極的探索池塘中荷葉在風里跳舞的玩法,利用“玩”的形式進一步了解由于風的大、小不同,荷葉跳舞的動作也有所不同,在游戲活動、音樂跳舞的活動中,讓幼兒情感表現語言表達,創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。
活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。我在設計時以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,尤其是當露珠寶寶出現時,青蛙媽媽讓小青蛙們幫忙數數有幾個?是什么形狀的?又是什么顏色的呢?此時的孩子們積極性可高了,愉快地和老師很好地解決了問題,使得新《綱要》的理念得到了很好的體現。在幼兒們拉著“荷葉”隨風搖晃的時候,古箏的音樂一直伴隨著,讓音樂活動和體育活動巧妙地結合在一起。
在此次活動的設計和執(zhí)行過程中,我堅持以孩子為主體,充分相信每位幼兒都蘊藏著巨大的潛力。在活動中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境,引導幼兒主動探索認知,發(fā)現問題,解決問題,從中獲得新知識。在整個教學過程中,教師的角色也隨著幼兒的活動和表現不斷發(fā)生變化?;顒娱_始,教師是以青蛙媽媽的身份出現;活動過程中,教師是以一個幼兒活動的支持者與引導者出現;當幼兒遇到問題或出現錯誤時,教師是一個積極的鼓勵者;當幼兒取得成功時,教師更是一旁的喝彩者。、活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,“為”以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗,真正體現玩中學、學中樂。在”玩樂“中自如地運用自己的身體動作進行了再現性和創(chuàng)造性的表現。并在與他人配合起來表演動作的過程中獲得了交往、合作的快樂。把整個活動推向了高潮。
活動結束之后,我便也細細地對活動進行了反思,當然除了以上所寫的之外,我又想到了,其實當小青蛙們手拉著荷葉跳舞的時候,如果我能再在風吹來的方向上再加以深入,讓孩子們聽著小風和大風做動作變化的同時,老師還可以提醒孩子們風往哪個方向吹了,讓孩子們變化著位置,肯定效果會更好!
竹節(jié)人教學設計及反思篇六
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
教學重點:第二部分
教學難點:理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學法、討論法
楊桃
三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓練,給課文分段
第一、二課時
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?BR> 五、拓展練習,讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時(略)
板書設計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我
教師
幾個同學
(想起父親的話)
認真看、老實畫
看了看
哈哈大笑
審視(?)
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;2、能根據新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是:1在質疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。
只關注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
竹節(jié)人教學設計及反思篇七
教材分析:《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六年級語文上冊第三單元中的第一篇課文。《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲,在文中,作者既寫了做竹節(jié)人的方法,又介紹了斗竹節(jié)人的玩法,尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫,極富樂趣,語言詼諧幽默,非常適合孩子們閱讀。教學目標:知識與技能目標:
1.學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。2.指導有感情地朗讀課文。
3.理清課文的思路,理解課文的主要內容。過程與方法目標:
1.通過朗讀,體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。2.在文本的學習過程中,領悟作者介紹游戲的方法。情感態(tài)度與價值觀:
體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。教學重難點:教學重點:
1.理清課文的思路,理解課文的主要內容。
2.從作者的描述中,體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。教學難點:
體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,理解句子的言外之意。課前準備:多媒體課件。教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入揭題。
1、談話導入:童年,是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢?你對這些玩具熟悉嗎?(師出示玩具圖片)而一位叫范錫林的作家,他小的時候家里窮,家里沒錢給他買玩具,他就和小伙伴自己動手做玩具,他做的玩具叫竹節(jié)人,作者是怎樣玩竹節(jié)人的,圍繞著這個竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學習《竹節(jié)人》。師板書課題:竹節(jié)人生齊讀課題。2、介紹作者。
師:先聽老師介紹一下作者范錫林,范錫林筆名雪凌,江蘇靖江人。1968年,赴靖江市靖南村插隊務農,后歷任靖江團結中學教師,靖江中學教師,靖江市文聯(lián)副主席,專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟,獨創(chuàng)一格,十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作,并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。
3、師動情述說:作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩具,但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣,竹節(jié)人是作者美好的回憶,甜美的情結。那竹節(jié)人是怎么做的?又是怎樣玩的?作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢,讓我們走進課文去看個究竟吧。
1、自由讀文,注意讀準字音,讀通課文。
2、檢查生詞掌握情況。
出示詞語:蹲風靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有指名讀,男女生讀,全班齊讀。3、梳理全文結構。
思考:閱讀課文,說說課文可以分為幾部分,簡要概括各部分的主要內容。學生匯報。
根據學生的匯報,分段并概括段意。
第一部分(1-2):寫小時候,“我”和小伙伴們都是自己做玩具,有一段時間,我們迷上了斗竹節(jié)人。
第二部分(3—17):介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法,突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的快樂。第三部分(18-29):寫“我”上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,下課后,“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內容,復述課文的主要內容。師:說說課文主要講了什么?生回答。
師展示:《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲,在文中,作者既寫了做竹節(jié)人的方法,又介紹了斗竹節(jié)人的玩法,尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),安排學生初讀課文,使學生對文本有一個整體的感知,教師適時檢查學生生字詞的掌握情況,適時點撥,激發(fā)了學生自主學習生字詞的熱情。此外,教師在讀后梳理結構,從而幫助學生完成分段及概括段意。
三、精讀課文,加深感悟(一)研讀課文第一部分。
生:這樣的開頭開門見山,直接點題,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,引出了下文。
師過渡:那竹節(jié)人到底是什么樣的?又是怎樣做的呢?斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢?讓我們走進課文的第二部分。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),教師通過問題,激發(fā)學生文本的閱讀興趣,在問題的牽引下,促使學生對文本進行思考,又巧妙地引出下文的教學。(二)研讀課文第二部分。
1、默讀第3~17自然段,想一想,課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢?指名回答問題。
出示課文片段:把毛筆竹竿鋸成寸把長一截,這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了,在上面鉆一對小眼,供裝手臂用。再鋸八截短的,分別做四肢,用一根納鞋底線把它們穿在一起,就成了。鋸的時候要小心,弄不好一個個崩裂,前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片,再指名讀這一段。
2、出示:那一段時間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。請學生交流讀書體會,說說這句的言外之意是什么?指名回答。(言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人了,不僅僅是“我”,其他小伙伴也是這樣做的,所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。)。
3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩?師啟發(fā)引導學生得出以下的結論:(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。
師:斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌,課文是怎樣描述的呢?
生回答,師展示:教室里的課桌破舊得看不出年紀,桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。
師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊,正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場所。(2)竹節(jié)人的樣子有趣。
師:玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢?
生匯報:把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣,叉腿張胳膊,威風凜凜,跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊,那竹節(jié)人就手舞之,身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。
有時其中一個的線被卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。師:這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢?(靜立不動的樣子:叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子;動起來的樣子:手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。)從作者對竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。師:竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣?生匯報,師總結。
師:在竹節(jié)人手上,系上一根冰棍棒兒,就成了孫悟空的金箍棒;找到兩根針織機上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤;用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛;還有同學別出心裁,給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋,做了一頂紙盔甲。
4、師小結:在作家的筆下,竹節(jié)人變得有血有肉,仿佛真的成了一名壯士,給作者的童年帶來了無限的樂趣。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),教師通過提問,激發(fā)學生對文本的閱讀興趣,在問題的牽引下,課文的層次感更加的清晰,同時教師的梳理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。(三)研讀課文第三部分。
1、默讀第18~29自然段,想一想,圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢?指名讀這部分,說說自己的感受。
2、從哪兒可以看出“我”和同學們對玩竹節(jié)人的癡迷?生匯報,師梳理:
(1)下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黒腦袋,攢著觀看,還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧,常要等老師進來,才知道已經上課,便一哄而作鳥獸散。
(2)上課了,意興依然不減,手癢癢的,將課本豎在面前,當作屏風,跟同桌在課桌上又搏將起來,這會兒,嘴里不便“咚鏘”。
(3)偏偏后面的同學不知趣,看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過來,被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
3、老師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢?(1)一開始,老師的態(tài)度怎樣?從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣,作者詼諧地寫道:“費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。”
(2)后來老師的態(tài)度又是怎樣的?
指名回答。(只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情,就跟我們玩得入迷時一模一樣。)。
生:讀出了“我”心情的變化,原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存,“我”感到了快樂,因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人,這令“我”感到心滿意足。
【設計意圖】文本的語言詼諧幽默,故事情節(jié)一波三折,讓人忍俊不禁,教師在這個環(huán)節(jié)抓住關鍵詞句,揣摩人物的情緒變化,讓學生充分想像人物心理,對人物的感受更加立體化了。四、總結寫作特色,情感升華1、總結寫作特色:
(1)具有夸張色彩的語句,讓文章生動有趣。(2)語言幽默,耐人尋味,暗含言外之意。2、感受作者要表達的思想感情:
讓學生再讀課文,說說作者要表達的思想感情。生匯報【設計意圖】讓學生透過文本,感受課文的獨特風格,深刻領悟作者要表達的情感體驗。
五、總結全文:
小小的竹節(jié)人,是作者美美的回憶,表達了作者對童年生活的眷戀之情。六、布置作業(yè):
1、課后生字詞要書寫美觀。
2、寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂趣的往事,題目自擬。
玩竹節(jié)人表達了作者對童年生活的眷戀之情?;貞浲耆な?。
竹節(jié)人教學設計及反思篇八
主備人:執(zhí)教教師:
教學目標1、掌握文中重點詞語。
2、感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。3、理解課文的故事情節(jié),梳理行文思路。4、理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。
教學重點:理清結構層次,把握文章主要內容及主旨。
教學難點:品味生動幽默的語言特點。教學過程:第一課時(總第課時)。
一、導入新課:你有動手制作玩具的經驗嗎?想一想,你從中得到了怎樣的樂趣?與同學們分享。
三、
精講點撥:(一)初讀課文,整體把握1、快速朗讀課文,然后填寫表格。我要完成的閱讀任務1、寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂3、講一個有關老師的故事我要關注的內容二次備課2、小組交流,補充完善。3、閱讀課文,說說本文可以分為哪幾個部分,簡要概括各部分的主要內容。學生小組合作完成明確:第一部分(1--2段),概述“我們”當時迷上了竹節(jié)人。第二部分(3--19段),主要描述制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣,體現“我們”對此的深深著迷,表現了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情。第三部分(20--29段),主要寫老師沒收了竹節(jié)人,卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。(二)感受理解說明性的語言1、一篇記敘文,為什么有這么多說明性的內容?詳細介紹做竹節(jié)人的方法,怎么玩竹節(jié)人,一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉;另一方面,在說明的過程中蘊含了真切的情感。2、找出相關語句朗讀。
四、課下作業(yè):1、抄寫字詞2、賞析課文,做旁批。1第二課時(總第課時)。
一、復習鞏固,聽寫字詞二、精講點撥:(一)朗讀課文,品味語言。
學生圈畫、標注出認為文中寫的好的詞語、句子和精彩段落。1、推敲幽默的語言。
如第22段“不消說,費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?!敝械摹昂蘸諅タ儭薄镑閼?zhàn)猶酣”是大詞小用,語言幽默,表現游戲時間之長,次數之多,突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣,進一步表現了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。2、感受理解語言的言外之意。(結合課后練習題三)3、教師引導難度較大的語言。
1、文章的主體部分是如何安排記敘順序的?
(提示:抓住關鍵詞“有時”“還有”“其實”理解。這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。)。
總結。
學生自我總結學完本課后的感受及收獲。四、作業(yè):1、積累優(yōu)美語句2、寫一篇回憶童年的小隨筆。
竹節(jié)人教學設計及反思篇九
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1. 將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中 ,在word中進行填寫,注意要刪除內容說明(藍色部分)。再上傳到網上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學設計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的,在教 學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數加減混合計算題方法已經明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序,學會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現狀為教 學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點:分數加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認識, 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學生的思維經過舊知識的遷移, 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數的連減和帶小括號的異分母分數的加減混和運算,同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數加減混合計 算題方法已經明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序,學 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現狀 為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十
1、有感情地朗讀課文,體會時間的意義,激發(fā)珍惜時間的意識,立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗,理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師:同學們,課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言,下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報)同學們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時候;小鳥飛走了,有再回來的時候;小樹枯萎了,有再綠的時候;花兒凋謝了,有再開的時候。然而時間過去了,就再也不會回來了,有人面對時間一片茫然,而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度,結果會一樣嗎?今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。(板書課題:和時間賽跑)
二、領悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實,深奧?!拔摇庇惺裁捶磻??指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
竹節(jié)人教學設計及反思篇十一
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備:制作多媒體課件。(教師)。
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用。
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文,完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學生的思維,還激發(fā)了學生的民族自豪感。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十二
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷地進行反思調整。只有通過反思,才會使自己的教學設計更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念,提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習,教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關學科特點,努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究,有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生的認知特點,形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》,彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中,只要在課堂教學結構,教學過程,教學體系上以全新的思路進行改革,進行創(chuàng)新設計,那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累,新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經歷。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十三
1、能發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點和長處,并能保持和發(fā)揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化,并為此而高興。
教學重點和難點:
1、能發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點和長處,并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚自己的優(yōu)點,并不斷學習他人的優(yōu)點。
課前準備:
1、學生課前準備:反映自己優(yōu)點的美術手工作品、獎狀、證書等實物,
2、教學器材:實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點星、鉛筆。
游戲:擊鼓傳花話優(yōu)點(目的:引導學生積極尋找和發(fā)現自己身上的優(yōu)點與長處。)。
1、老師擊鼓學生做游戲。
2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點。
在游戲中,教師需要注意以下幾點:(1)要注意幫助學生從多方面尋找自己的優(yōu)點,不要只注重學習與特長方面的長處。例如:我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找,拓展他們的思路,從各方面都能讓學生看到自己的進步,從而增強他們自信心。(2)在優(yōu)點展示的過程中,老師要及時地給予積極的評價。(3)老師要特別關注那些弱勢的、平時表現比較差的學生,讓同學們幫他們一起找優(yōu)點,使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結:“在這個游戲中,通過同學們的介紹,老師發(fā)現原來我們班的同學是那樣的優(yōu)秀,有這么多的優(yōu)點。老師真為你們感到自豪!”
聽聽身邊人的心里話。(目的:讓學生們更好的了解自己,為自己的成長和變化而感到高興,使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。)。
我的優(yōu)點多又多。(目的:進一步量化自己的優(yōu)點,更加形象與直觀地感到自己的進步,并為此感到高興。)。
1、學生把自己的優(yōu)點記錄在優(yōu)點星上,數數自己到底有多少優(yōu)點,然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流,看看別人都有哪些優(yōu)點。
3、提問:此時此刻,你在想些什么?
(目的:使學生懂得要保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點,并能向他人學習。)。
1、學生討論回答:(板書:要保持與發(fā)揚自己的優(yōu)點。)。
(1)小組討論:如何讓自己的優(yōu)點變的越來越多呢?(板書:不斷學習他人的優(yōu)點。)。
(3)學生回答。
(4)提問:你曾經向別人學習過優(yōu)點嗎?覺得怎么樣?
(5)學生把自己將要學習的優(yōu)點寫在彩紙上。
同學們,你們可真了不起呀!希望你們在今后的學習生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點,互相幫助,互相督促,使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條,盡快地變成優(yōu)點星,讓你們的優(yōu)點越變越多。我相信在大家的不斷努力下,你們一定會成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里,下課!
竹節(jié)人教學設計及反思篇十四
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車,讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設,激活課堂。
聽,什么聲音?哈哈,是我們可愛的多多,乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的?
指名生匯報:這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題:畫矩形。
3、提出任務,共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手?,F在我們來比賽,分別畫一個長方形和一個圓角長方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰畫得又快又好。
學生動手操作,獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示:畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片:
多多要是坐著這樣的車,讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師,找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子,提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小,引導學生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內信息。
把要修理的部件小組里交流一下,然后說說看,怎樣可以避免這樣的錯誤。
師:好,現在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難,可以從書中找解決辦法,也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作,學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固,實踐提高。
生答:公文包、小床、書櫥、冰箱。
師:小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內交流,集體匯報。
師:請大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動手畫一畫。
學生練習,教師巡視,發(fā)現問題及時解決。
5、展示學生作品,學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1:我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2:我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3:我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4:我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品,學生給予評價,之后老師評價,及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品,給予表揚,頒給“藝術多多”章。
6、回顧總結感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
竹節(jié)人教學設計及反思篇十五
1.引導學生用“看、聽、聞、摸”等感官,感受大自然的美麗與神奇。
2.運用“看、聽、聞、摸”的方法,進行。
“走進大自然”的調查,初步學會調查和記錄的方法。
3.激發(fā)學生走向大自然,親近大自然,增強熱愛大自然的情感。
課前準備。
1.準備花信子、鵝卵石、豌豆藤、“走進大自然”調查表。
2.學生課前準備好大自然的照片或圖畫。
一、感受大自然。
1.小朋友,老師今天特別高興能來到城北小學,認識203班可愛的孩子們,一走進咱們城北小學的校園,我發(fā)現春天已經來到了我們的校園里,咱們的校園可美了!瞧——(欣賞大自然圖片)。
2.看了那么多校園的風光,說說你的感受吧!
二、用眼睛看大自然。
1.小組內分享課前準備的大自然美景照片和圖畫,說一說自己喜歡的景色。
2.全班交流。
三、游戲體悟,用感官感知大自然的神奇美麗。
1.用耳朵聽。
(1)“聲音模仿秀”。
(2)比比誰的耳朵最靈敏!
2.用鼻子聞、用手觸摸。
游戲:用鼻子聞、用手觸摸。
3.小結:小朋友們,剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇,都用到了哪。
四、開展調查,走進大自然。
1.出示“走進大自然”調查記錄表。
2.交流討論調查內容與記錄方法。
3.分組實地調查校園某一綠化區(qū)。
4.調查交流。
五、總結延伸。
我們校園的一角就已經這么美麗神奇了,校園的其它地方也一定值得我們去細細觀察,還可以走向更廣闊的大自然,讓我們一起快樂地《走向大自然》吧!
走向了大自然,我們還可以和大自然一起玩呢!下節(jié)課我們就來和大自然一起玩,愿意嗎?
板書:
看
聽美麗。
走進大自然。
聞神奇。
摸
竹節(jié)人教學設計及反思篇十六
上完這堂課后,總體感覺學生對大數的認識,掌握較好,由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上,對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數,學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區(qū)的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數的意義,培養(yǎng)學生的數感,體驗數學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調動學生已有知識經驗。
學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識,以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數感,結合生活實際創(chuàng)設現實情境。
數學來源與生活,大數在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據,并且讓學生說說生活中見到過的大數,使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序,數位,數級,計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率,位數等知識,不把它當成現成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數器),讓學生自己制作數位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣,抓住重點詞句,引導學生感知課文內容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,加強學生的朗讀訓練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價,使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力,陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點:
1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究,品味感悟
(一)細讀探究,體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答,在以下幾處引導深入體會:
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
教師小結:文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂。
預設:
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考,讓學生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導,要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文,你有什么感悟?
二、積累內化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法,教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。
2.練習,比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學生語言表達能力,陶冶學生熱愛生活,珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思:
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
竹節(jié)人教學設計及反思篇一
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"。
(一)畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
(二)讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
(三)自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
(四)比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
(五)創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內容。
課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現并提出,太遺憾了。
最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔??戳藢W生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
竹節(jié)人教學設計及反思篇二
如:教師讓學生舉例說明,在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學課文前,先放手讓學生自由讀文練習給課文分段,說文章的主要內容,在讀的同時把文章的空白處(人物語氣)巧妙地讓學生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對話,最后一次和魏王的對話,各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下,從閱讀文字的實踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學生開拓性地學,不但學文章中有的,還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生,又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。
閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導,如在每段學生的'朗讀時不時地給學生指點怎樣讀,讀時要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學習課文最后一段時,我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀,要“低調”地讀,不因說話對象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時心里要有對方要讓對方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認真地對待。讀完,再讓學生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點上。
竹節(jié)人教學設計及反思篇三
教學目標:
1.自主學習“豁、凜”等16個生字,隨文讀準20個難認字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習有目的地閱讀,完成三個閱讀任務。3.體現“根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。
教學重難點:
1.理清課文的思路,理解課文的主要內容。
2.從作者的描述中,體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。
學生準備:分學習小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內容。
教師準備:多媒體課件、學習單、教材。
教學環(huán)境:多媒體教學環(huán)境。
板塊一:初讀課文,形成任務活動1:讀書交流。
1.讀書交流:最近班級都在讀什么書?對書中什么內容感興趣?是怎么讀的?
活動2:初讀課文。
1.導入課題:今天,我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。
2.猜讀課文:猜一猜課文寫什么?
3.初讀課文:借助學習單第一版塊內容,把課文讀正確,讀流利,把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上,和同學們交流。
活動3:形成任務。
1.把握內容:聯(lián)系猜測概括課文的主要內容。講講黑板上寫的詞語。
2.學習字詞:匯報交流生字、新詞的學習。
3.形成任務:同學們對課文的哪些內容感興趣?讀一讀課文導語的內容,明確本節(jié)課要完成的三個任務。
板塊二:選讀課文,完成任務活動1:自主閱讀。
1.交流方法:要完成第二個任務,我們該怎么讀?
出示:快速瀏覽課文,找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子,讀一讀,把體會到的樂趣簡要地寫一寫。
3.小組交流:組織學生進行小組交流。
出示交流要求:
(1)我關注的內容是()竹節(jié)人,最感興趣的是第()自然段(讀有關句子),我體會到的樂趣是()。
(2)對這個內容,我要補充!我體會到的樂趣是()。
活動2:匯報交流。
預設一:做竹節(jié)人的樂趣。
1.交流做竹節(jié)人的內容,體會其中的樂趣。
2.相互補充交流。預設二:玩竹節(jié)人的樂趣。
1.交流玩竹節(jié)人的內容,體會其中的樂趣。(玩竹節(jié)人雖然簡單,但讓人樂此不疲,其樂無窮)。
2.相互補充交流。
3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻,體會朗讀。
預設三:創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣。
1.讀讀這幾個自然段,說說自己體會到的樂趣。
2.相互補充,體會朗讀。
板塊三:自主選擇,完成任務。
活動1:交流方法。
1.選擇任務:剛才我們完成了任務二,還有兩個任務需要我們去完成。那么,怎樣完成這兩個任務呢?我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的,讀一讀。為完成“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個任務,可以先快速讀全文,找到相關內容,再仔細讀。
完成“講一個有關老師的故事”這個任務,可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容,重點梳理故事的起因、經過、結果。
2.交流方法:你想完成哪個任務?打算怎么讀?
1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人,向大家來介紹竹節(jié)人制作指南?是怎么完成的?
2.觀看視頻,隨著時代的發(fā)展,竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進,到竹節(jié)人制作現場看一看。
3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人,課后試著做一個竹節(jié)人,下節(jié)課我們接著講講老師的故事。
竹節(jié)人教學設計及反思篇四
《我的叔叔于勒》。
基本信息。
執(zhí)教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。
本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關愛,多一份溫情。
語言對于刻畫人物形象的重要性,從而引導學生閱讀時注重語言的魅力,盡量讓學生“安靜的閱讀”文本,讓學生學會獨立思考。
知識與能。
了解小說的學習方法,用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會冷酷的金錢關系,培養(yǎng)愛國情操。
與價值觀目標。
教學重難點重點難點。
學會小說鑒賞技法,用自己語言概括人物形象。
學習用描寫方法刻畫人物的技巧,體會對比手法的運用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學分為:
1、新課導入環(huán)節(jié)。
2、自主學習環(huán)節(jié)。
3、合作探究環(huán)節(jié)。
4、鞏固提升環(huán)節(jié)。
5、總結評價環(huán)節(jié)。
二、教法:。
1、朗讀感悟法。
2、合作探究法。
3、點撥法。
三、教法意旨:充分調動學生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學習效率。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)。
在農村,咱們班很多孩子都不是。
一、新課獨生子女,你和兄弟姐妹在金錢和地導入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過矛盾嗎?你們怎么處理3分鐘)的?請談一談。
1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。
2、每組選一名代表板書測試生字詞。
二、自主學習環(huán)節(jié)(約。
3、考察朗讀情況,學生讀——范7)讀——學生讀。
4、理清本文的結構層次。
5、指導學生學習小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據啟發(fā)性的提示問題小組合作探究:(邊讀邊體會)。
談切身體會和感悟。
激發(fā)學生興趣,聯(lián)合實際,引入新課。
學習。
按要求測試和讀書。
指導學生完成自學內容。
引導學生逐層深入的理解課文,深刻。
根據多媒體問。
體會資本主義社會冷。
題提示小組內合作。
酷的金錢關系。探究一:從對于勒稱呼的變化看。
探究,并表達自己出菲對其態(tài)度怎樣?的見解。
通過探究和展示,培養(yǎng)學生探究學探究二:題目有于勒,主人公是。
三、合作組內學員交流。
習和表達實踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫手法分析人。
通過分析線索,物性格特征。
小組長組織本。
體會情感,讓學生自。
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見。
現的還沒有解決的寫的作用。解,并最終體會出作。
課內問題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學生深入思考,提升對課文。
小組交流討論升華對小說和作理解的層次。
四、鞏固。
引發(fā)思考的問題,者情感的理解,同時提升環(huán)節(jié)(約。
1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,展示表鍛煉學生的表達能7分鐘)。
裸的金錢關系,你怎么看待?達自己的見解。力。解決重難點。
2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學生總結本課學到了哪些知識?分小組回答。
五、課堂小結環(huán)節(jié)。
2、教師總結評價本課的內容和學習情況,表揚進步,明確不足。
3、教師根據各組得分情況客觀評價,發(fā)放獎卡,包括小組“表現獎”、“合作獎”和“進步獎”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)。
1、完成練習冊上的相關題目。(1分鐘)。
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。
故事情節(jié)主人公性格。
開端:盼于勒(1—3段)。
板書發(fā)展:贊于勒(4—17段)。
設計高潮:見于勒(18—47段)。
結局:躲于勒(48—49段)。
自私貪婪庸俗冷酷。
心理。
希望。
主題。
有錢。
唯錢是。
渴望失望。
無錢。
沮喪。
親
從課下作業(yè)完成情況來看,學生對基礎知識掌握得比較牢固,教學生成的問題較少。這篇小說很有新意,通過寫市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,通反思過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化,藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想,一方面是靠學生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華,深刻體會情感內容,樹立正確人生觀、價值觀。
竹節(jié)人教學設計及反思篇五
“興趣才是最好的老師”,《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動課,我在設計這一活動時,以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學習,教師始終成為活動的支持者,合作者,引導者,更以古箏的現場伴奏渲染了活動的氣氛。
1、練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。
2、在活動中加深小班幼兒對10以內數的認識,鼓勵幼兒大膽發(fā)言。
3、體會集體合作游戲的快樂。
準備:白氣球若干個(大小兩種)、青蛙頭飾每人一個,綠色的大塊布一塊、磁帶《我是一只小青蛙》、古箏現場伴奏。
青蛙媽媽帶孩子跳人場地,帶領幼兒作熱身準備活動,一起跳律動《我是一只小青蛙》(教師很親切地帶領幼兒邊跳邊入活動室,引題自然,并以此為契點,使幼兒從始至終在游戲中學習。)。
1)“荷葉與風”(布塊的'游戲)的游戲。
教師指著“池塘”里的大布塊:“咦,那是什么呀?快快快,把它打開來看看吧!”(大布塊很能吸引幼兒的興趣,要知道小班孩子的好奇心可很強烈哦!教師主動讓幼兒把它打開來看看,激發(fā)了幼兒的求知欲。)引導幼兒將布塊展開變成一片大荷葉,教師:“池塘里這是什么呀?”幼兒們搶著回答問題,發(fā)言積極。(讓幼兒根據池塘里的事物去想象、發(fā)言,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維能力。)。
配班老師現場演奏古箏,教師:“聽,什么聲音?”(讓幼兒聽著古箏美妙的聲音去感受、想象,學會自主地學習。)教師邊做吹小風的動作邊講:“是什么聲音呢?”(此時的孩子們恍然大悟,能很有成就感的回答出是小風來了。)。
配班老師演奏古箏,聲音不斷變化著快慢、輕響,使幼兒感知大風和小風的區(qū)別。(幼兒成為活動的主人,教師做為活動的合作者、支持者、引導者。培養(yǎng)了幼兒對藝術美的感受能力。)。
分別站在布塊的外邊,幼兒根據教師的游戲指令做布塊的游戲。(比擬荷葉隨風的大小改變晃動的幅度,以增強游戲的趣味性)。
教師:起微風了—幼兒:輕輕晃動布塊。(荷葉輕輕的搖動)。
教師:風大了—幼兒:大幅度的晃布塊。
教師:風停了—幼兒:不動,布塊停止,(荷葉不動了)。
(練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性)。
2)“荷葉與露珠”的游戲(布塊與氣球的游戲)。
教師將氣球放在布塊上,比擬露珠出現了,教師:“小青蛙們,露珠寶寶也來了,快看看有幾顆露珠啊?它們是什么顏色的?又是什么形狀的呢?有幾顆是大露珠?有幾顆是小露珠?”(引導幼兒數一數露珠的有幾顆,觀察它的形狀和大小等。這里很自然地整合了數的教學,)。
比擬露珠在荷葉上輕輕滾動,教師引導幼兒用氣球做露珠,做荷葉上滾來滾去的動作。
教師:“我們青蛙們要注意了,當大風來的時候露珠寶寶要用力的跳舞,小風來的時候露珠寶寶要輕輕的跳舞?!崩^續(xù)根據指令做游戲。(引導幼兒學會傾聽和感受古箏的聲音,體會集體合作游戲的快樂)。
教師:“風停了,看露珠寶寶逃到池塘里去了,我請一只小青蛙來數數還有幾顆露珠寶寶呢?”(注重集體教育和個別教育相結合,鞏固幼兒對數的認識)。
3)教師運用游戲的口吻“哎呀!下雨了,怎么辦?”引導幼兒想出躲到荷葉底下去避雨的辦法。(結合生活實踐的問題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,這樣的問題很容易引起幼兒的共鳴。)。
引導幼兒將布塊高高拋起,鉆到荷葉(布塊)底下躲起來。(此環(huán)節(jié)的設計符合小班幼兒的年齡特點,創(chuàng)意新穎,更與當前早教界流行的教學用具“大傘”有異曲同工之處。)。
小青蛙跟媽媽頂著荷葉傘回家去。
《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動課,《綱要》指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。青蛙是幼兒們所非常喜歡的小動物,小班的孩子對于青蛙所生活的環(huán)境也是能較了解的,我在設計這一活動時,以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學習,教師始終成為活動的支持者,合作者,引導者,更以古箏的現場伴奏渲染了活動的氣氛。當然,在活動的過程中,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的,活動中教師的語言組織更是重要,一旦教師指導不當,幼兒們不理會樂曲的變化,而顧自拉著“荷葉”亂舞時,就會使整個教學計劃無法實施了。因此,我選擇的教學內容既符合現實水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。我為此次活動制定了這樣的活動目標:1、練習拋甩布塊,鍛煉上肢力量,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。2、在活動中加深小班幼兒對10以內數的認識,鼓勵幼兒大膽發(fā)言。3、體會集體合作游戲的快樂。而在執(zhí)教的過程中,我也正是為落實這三維目標而努力。
因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情境,教師和幼兒分別以扮演青蛙的角色展開活動,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒提供了自由展現的空間,活動的結構是遞進關系的:興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣,積極的探索池塘中荷葉在風里跳舞的玩法,利用“玩”的形式進一步了解由于風的大、小不同,荷葉跳舞的動作也有所不同,在游戲活動、音樂跳舞的活動中,讓幼兒情感表現語言表達,創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。
活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。我在設計時以游戲的形式貫穿整個活動,其中整合了體育,語言,音樂,數學等等,尤其是當露珠寶寶出現時,青蛙媽媽讓小青蛙們幫忙數數有幾個?是什么形狀的?又是什么顏色的呢?此時的孩子們積極性可高了,愉快地和老師很好地解決了問題,使得新《綱要》的理念得到了很好的體現。在幼兒們拉著“荷葉”隨風搖晃的時候,古箏的音樂一直伴隨著,讓音樂活動和體育活動巧妙地結合在一起。
在此次活動的設計和執(zhí)行過程中,我堅持以孩子為主體,充分相信每位幼兒都蘊藏著巨大的潛力。在活動中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境,引導幼兒主動探索認知,發(fā)現問題,解決問題,從中獲得新知識。在整個教學過程中,教師的角色也隨著幼兒的活動和表現不斷發(fā)生變化?;顒娱_始,教師是以青蛙媽媽的身份出現;活動過程中,教師是以一個幼兒活動的支持者與引導者出現;當幼兒遇到問題或出現錯誤時,教師是一個積極的鼓勵者;當幼兒取得成功時,教師更是一旁的喝彩者。、活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,“為”以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗,真正體現玩中學、學中樂。在”玩樂“中自如地運用自己的身體動作進行了再現性和創(chuàng)造性的表現。并在與他人配合起來表演動作的過程中獲得了交往、合作的快樂。把整個活動推向了高潮。
活動結束之后,我便也細細地對活動進行了反思,當然除了以上所寫的之外,我又想到了,其實當小青蛙們手拉著荷葉跳舞的時候,如果我能再在風吹來的方向上再加以深入,讓孩子們聽著小風和大風做動作變化的同時,老師還可以提醒孩子們風往哪個方向吹了,讓孩子們變化著位置,肯定效果會更好!
竹節(jié)人教學設計及反思篇六
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
教學重點:第二部分
教學難點:理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學法、討論法
楊桃
三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓練,給課文分段
第一、二課時
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?BR> 五、拓展練習,讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時(略)
板書設計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我
教師
幾個同學
(想起父親的話)
認真看、老實畫
看了看
哈哈大笑
審視(?)
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;2、能根據新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是:1在質疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。
只關注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
竹節(jié)人教學設計及反思篇七
教材分析:《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六年級語文上冊第三單元中的第一篇課文。《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲,在文中,作者既寫了做竹節(jié)人的方法,又介紹了斗竹節(jié)人的玩法,尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫,極富樂趣,語言詼諧幽默,非常適合孩子們閱讀。教學目標:知識與技能目標:
1.學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。2.指導有感情地朗讀課文。
3.理清課文的思路,理解課文的主要內容。過程與方法目標:
1.通過朗讀,體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。2.在文本的學習過程中,領悟作者介紹游戲的方法。情感態(tài)度與價值觀:
體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。教學重難點:教學重點:
1.理清課文的思路,理解課文的主要內容。
2.從作者的描述中,體會作者對竹節(jié)人游戲的喜愛,和對童年生活的深深眷戀。教學難點:
體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,理解句子的言外之意。課前準備:多媒體課件。教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入揭題。
1、談話導入:童年,是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢?你對這些玩具熟悉嗎?(師出示玩具圖片)而一位叫范錫林的作家,他小的時候家里窮,家里沒錢給他買玩具,他就和小伙伴自己動手做玩具,他做的玩具叫竹節(jié)人,作者是怎樣玩竹節(jié)人的,圍繞著這個竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學習《竹節(jié)人》。師板書課題:竹節(jié)人生齊讀課題。2、介紹作者。
師:先聽老師介紹一下作者范錫林,范錫林筆名雪凌,江蘇靖江人。1968年,赴靖江市靖南村插隊務農,后歷任靖江團結中學教師,靖江中學教師,靖江市文聯(lián)副主席,專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟,獨創(chuàng)一格,十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作,并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。
3、師動情述說:作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩具,但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣,竹節(jié)人是作者美好的回憶,甜美的情結。那竹節(jié)人是怎么做的?又是怎樣玩的?作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢,讓我們走進課文去看個究竟吧。
1、自由讀文,注意讀準字音,讀通課文。
2、檢查生詞掌握情況。
出示詞語:蹲風靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有指名讀,男女生讀,全班齊讀。3、梳理全文結構。
思考:閱讀課文,說說課文可以分為幾部分,簡要概括各部分的主要內容。學生匯報。
根據學生的匯報,分段并概括段意。
第一部分(1-2):寫小時候,“我”和小伙伴們都是自己做玩具,有一段時間,我們迷上了斗竹節(jié)人。
第二部分(3—17):介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法,突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的快樂。第三部分(18-29):寫“我”上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,下課后,“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內容,復述課文的主要內容。師:說說課文主要講了什么?生回答。
師展示:《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲,在文中,作者既寫了做竹節(jié)人的方法,又介紹了斗竹節(jié)人的玩法,尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),安排學生初讀課文,使學生對文本有一個整體的感知,教師適時檢查學生生字詞的掌握情況,適時點撥,激發(fā)了學生自主學習生字詞的熱情。此外,教師在讀后梳理結構,從而幫助學生完成分段及概括段意。
三、精讀課文,加深感悟(一)研讀課文第一部分。
生:這樣的開頭開門見山,直接點題,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,引出了下文。
師過渡:那竹節(jié)人到底是什么樣的?又是怎樣做的呢?斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢?讓我們走進課文的第二部分。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),教師通過問題,激發(fā)學生文本的閱讀興趣,在問題的牽引下,促使學生對文本進行思考,又巧妙地引出下文的教學。(二)研讀課文第二部分。
1、默讀第3~17自然段,想一想,課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢?指名回答問題。
出示課文片段:把毛筆竹竿鋸成寸把長一截,這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了,在上面鉆一對小眼,供裝手臂用。再鋸八截短的,分別做四肢,用一根納鞋底線把它們穿在一起,就成了。鋸的時候要小心,弄不好一個個崩裂,前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片,再指名讀這一段。
2、出示:那一段時間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。請學生交流讀書體會,說說這句的言外之意是什么?指名回答。(言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人了,不僅僅是“我”,其他小伙伴也是這樣做的,所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。)。
3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩?師啟發(fā)引導學生得出以下的結論:(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。
師:斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌,課文是怎樣描述的呢?
生回答,師展示:教室里的課桌破舊得看不出年紀,桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。
師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊,正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場所。(2)竹節(jié)人的樣子有趣。
師:玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢?
生匯報:把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣,叉腿張胳膊,威風凜凜,跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊,那竹節(jié)人就手舞之,身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。
有時其中一個的線被卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。師:這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢?(靜立不動的樣子:叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子;動起來的樣子:手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。)從作者對竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。師:竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣?生匯報,師總結。
師:在竹節(jié)人手上,系上一根冰棍棒兒,就成了孫悟空的金箍棒;找到兩根針織機上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤;用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛;還有同學別出心裁,給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋,做了一頂紙盔甲。
4、師小結:在作家的筆下,竹節(jié)人變得有血有肉,仿佛真的成了一名壯士,給作者的童年帶來了無限的樂趣。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),教師通過提問,激發(fā)學生對文本的閱讀興趣,在問題的牽引下,課文的層次感更加的清晰,同時教師的梳理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。(三)研讀課文第三部分。
1、默讀第18~29自然段,想一想,圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢?指名讀這部分,說說自己的感受。
2、從哪兒可以看出“我”和同學們對玩竹節(jié)人的癡迷?生匯報,師梳理:
(1)下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黒腦袋,攢著觀看,還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧,常要等老師進來,才知道已經上課,便一哄而作鳥獸散。
(2)上課了,意興依然不減,手癢癢的,將課本豎在面前,當作屏風,跟同桌在課桌上又搏將起來,這會兒,嘴里不便“咚鏘”。
(3)偏偏后面的同學不知趣,看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過來,被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
3、老師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢?(1)一開始,老師的態(tài)度怎樣?從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣,作者詼諧地寫道:“費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。”
(2)后來老師的態(tài)度又是怎樣的?
指名回答。(只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情,就跟我們玩得入迷時一模一樣。)。
生:讀出了“我”心情的變化,原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存,“我”感到了快樂,因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人,這令“我”感到心滿意足。
【設計意圖】文本的語言詼諧幽默,故事情節(jié)一波三折,讓人忍俊不禁,教師在這個環(huán)節(jié)抓住關鍵詞句,揣摩人物的情緒變化,讓學生充分想像人物心理,對人物的感受更加立體化了。四、總結寫作特色,情感升華1、總結寫作特色:
(1)具有夸張色彩的語句,讓文章生動有趣。(2)語言幽默,耐人尋味,暗含言外之意。2、感受作者要表達的思想感情:
讓學生再讀課文,說說作者要表達的思想感情。生匯報【設計意圖】讓學生透過文本,感受課文的獨特風格,深刻領悟作者要表達的情感體驗。
五、總結全文:
小小的竹節(jié)人,是作者美美的回憶,表達了作者對童年生活的眷戀之情。六、布置作業(yè):
1、課后生字詞要書寫美觀。
2、寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂趣的往事,題目自擬。
玩竹節(jié)人表達了作者對童年生活的眷戀之情?;貞浲耆な?。
竹節(jié)人教學設計及反思篇八
主備人:執(zhí)教教師:
教學目標1、掌握文中重點詞語。
2、感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。3、理解課文的故事情節(jié),梳理行文思路。4、理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。
教學重點:理清結構層次,把握文章主要內容及主旨。
教學難點:品味生動幽默的語言特點。教學過程:第一課時(總第課時)。
一、導入新課:你有動手制作玩具的經驗嗎?想一想,你從中得到了怎樣的樂趣?與同學們分享。
三、
精講點撥:(一)初讀課文,整體把握1、快速朗讀課文,然后填寫表格。我要完成的閱讀任務1、寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂3、講一個有關老師的故事我要關注的內容二次備課2、小組交流,補充完善。3、閱讀課文,說說本文可以分為哪幾個部分,簡要概括各部分的主要內容。學生小組合作完成明確:第一部分(1--2段),概述“我們”當時迷上了竹節(jié)人。第二部分(3--19段),主要描述制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣,體現“我們”對此的深深著迷,表現了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情。第三部分(20--29段),主要寫老師沒收了竹節(jié)人,卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。(二)感受理解說明性的語言1、一篇記敘文,為什么有這么多說明性的內容?詳細介紹做竹節(jié)人的方法,怎么玩竹節(jié)人,一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉;另一方面,在說明的過程中蘊含了真切的情感。2、找出相關語句朗讀。
四、課下作業(yè):1、抄寫字詞2、賞析課文,做旁批。1第二課時(總第課時)。
一、復習鞏固,聽寫字詞二、精講點撥:(一)朗讀課文,品味語言。
學生圈畫、標注出認為文中寫的好的詞語、句子和精彩段落。1、推敲幽默的語言。
如第22段“不消說,費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?!敝械摹昂蘸諅タ儭薄镑閼?zhàn)猶酣”是大詞小用,語言幽默,表現游戲時間之長,次數之多,突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣,進一步表現了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。2、感受理解語言的言外之意。(結合課后練習題三)3、教師引導難度較大的語言。
1、文章的主體部分是如何安排記敘順序的?
(提示:抓住關鍵詞“有時”“還有”“其實”理解。這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。)。
總結。
學生自我總結學完本課后的感受及收獲。四、作業(yè):1、積累優(yōu)美語句2、寫一篇回憶童年的小隨筆。
竹節(jié)人教學設計及反思篇九
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1. 將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中 ,在word中進行填寫,注意要刪除內容說明(藍色部分)。再上傳到網上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學設計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的,在教 學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數加減混合計算題方法已經明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序,學會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現狀為教 學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點:分數加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認識, 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學生的思維經過舊知識的遷移, 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數的連減和帶小括號的異分母分數的加減混和運算,同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數加減混合計 算題方法已經明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序,學 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現狀 為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十
1、有感情地朗讀課文,體會時間的意義,激發(fā)珍惜時間的意識,立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗,理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師:同學們,課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言,下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報)同學們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時候;小鳥飛走了,有再回來的時候;小樹枯萎了,有再綠的時候;花兒凋謝了,有再開的時候。然而時間過去了,就再也不會回來了,有人面對時間一片茫然,而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度,結果會一樣嗎?今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。(板書課題:和時間賽跑)
二、領悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實,深奧?!拔摇庇惺裁捶磻??指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
竹節(jié)人教學設計及反思篇十一
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備:制作多媒體課件。(教師)。
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用。
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文,完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學生的思維,還激發(fā)了學生的民族自豪感。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十二
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷地進行反思調整。只有通過反思,才會使自己的教學設計更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念,提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習,教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關學科特點,努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究,有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生的認知特點,形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》,彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中,只要在課堂教學結構,教學過程,教學體系上以全新的思路進行改革,進行創(chuàng)新設計,那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累,新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經歷。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十三
1、能發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點和長處,并能保持和發(fā)揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化,并為此而高興。
教學重點和難點:
1、能發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點和長處,并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚自己的優(yōu)點,并不斷學習他人的優(yōu)點。
課前準備:
1、學生課前準備:反映自己優(yōu)點的美術手工作品、獎狀、證書等實物,
2、教學器材:實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點星、鉛筆。
游戲:擊鼓傳花話優(yōu)點(目的:引導學生積極尋找和發(fā)現自己身上的優(yōu)點與長處。)。
1、老師擊鼓學生做游戲。
2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點。
在游戲中,教師需要注意以下幾點:(1)要注意幫助學生從多方面尋找自己的優(yōu)點,不要只注重學習與特長方面的長處。例如:我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找,拓展他們的思路,從各方面都能讓學生看到自己的進步,從而增強他們自信心。(2)在優(yōu)點展示的過程中,老師要及時地給予積極的評價。(3)老師要特別關注那些弱勢的、平時表現比較差的學生,讓同學們幫他們一起找優(yōu)點,使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結:“在這個游戲中,通過同學們的介紹,老師發(fā)現原來我們班的同學是那樣的優(yōu)秀,有這么多的優(yōu)點。老師真為你們感到自豪!”
聽聽身邊人的心里話。(目的:讓學生們更好的了解自己,為自己的成長和變化而感到高興,使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。)。
我的優(yōu)點多又多。(目的:進一步量化自己的優(yōu)點,更加形象與直觀地感到自己的進步,并為此感到高興。)。
1、學生把自己的優(yōu)點記錄在優(yōu)點星上,數數自己到底有多少優(yōu)點,然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流,看看別人都有哪些優(yōu)點。
3、提問:此時此刻,你在想些什么?
(目的:使學生懂得要保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點,并能向他人學習。)。
1、學生討論回答:(板書:要保持與發(fā)揚自己的優(yōu)點。)。
(1)小組討論:如何讓自己的優(yōu)點變的越來越多呢?(板書:不斷學習他人的優(yōu)點。)。
(3)學生回答。
(4)提問:你曾經向別人學習過優(yōu)點嗎?覺得怎么樣?
(5)學生把自己將要學習的優(yōu)點寫在彩紙上。
同學們,你們可真了不起呀!希望你們在今后的學習生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點,互相幫助,互相督促,使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條,盡快地變成優(yōu)點星,讓你們的優(yōu)點越變越多。我相信在大家的不斷努力下,你們一定會成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里,下課!
竹節(jié)人教學設計及反思篇十四
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車,讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設,激活課堂。
聽,什么聲音?哈哈,是我們可愛的多多,乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的?
指名生匯報:這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題:畫矩形。
3、提出任務,共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手?,F在我們來比賽,分別畫一個長方形和一個圓角長方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰畫得又快又好。
學生動手操作,獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示:畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片:
多多要是坐著這樣的車,讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師,找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子,提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小,引導學生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內信息。
把要修理的部件小組里交流一下,然后說說看,怎樣可以避免這樣的錯誤。
師:好,現在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難,可以從書中找解決辦法,也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作,學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固,實踐提高。
生答:公文包、小床、書櫥、冰箱。
師:小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內交流,集體匯報。
師:請大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動手畫一畫。
學生練習,教師巡視,發(fā)現問題及時解決。
5、展示學生作品,學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1:我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2:我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3:我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4:我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品,學生給予評價,之后老師評價,及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品,給予表揚,頒給“藝術多多”章。
6、回顧總結感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
竹節(jié)人教學設計及反思篇十五
1.引導學生用“看、聽、聞、摸”等感官,感受大自然的美麗與神奇。
2.運用“看、聽、聞、摸”的方法,進行。
“走進大自然”的調查,初步學會調查和記錄的方法。
3.激發(fā)學生走向大自然,親近大自然,增強熱愛大自然的情感。
課前準備。
1.準備花信子、鵝卵石、豌豆藤、“走進大自然”調查表。
2.學生課前準備好大自然的照片或圖畫。
一、感受大自然。
1.小朋友,老師今天特別高興能來到城北小學,認識203班可愛的孩子們,一走進咱們城北小學的校園,我發(fā)現春天已經來到了我們的校園里,咱們的校園可美了!瞧——(欣賞大自然圖片)。
2.看了那么多校園的風光,說說你的感受吧!
二、用眼睛看大自然。
1.小組內分享課前準備的大自然美景照片和圖畫,說一說自己喜歡的景色。
2.全班交流。
三、游戲體悟,用感官感知大自然的神奇美麗。
1.用耳朵聽。
(1)“聲音模仿秀”。
(2)比比誰的耳朵最靈敏!
2.用鼻子聞、用手觸摸。
游戲:用鼻子聞、用手觸摸。
3.小結:小朋友們,剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇,都用到了哪。
四、開展調查,走進大自然。
1.出示“走進大自然”調查記錄表。
2.交流討論調查內容與記錄方法。
3.分組實地調查校園某一綠化區(qū)。
4.調查交流。
五、總結延伸。
我們校園的一角就已經這么美麗神奇了,校園的其它地方也一定值得我們去細細觀察,還可以走向更廣闊的大自然,讓我們一起快樂地《走向大自然》吧!
走向了大自然,我們還可以和大自然一起玩呢!下節(jié)課我們就來和大自然一起玩,愿意嗎?
板書:
看
聽美麗。
走進大自然。
聞神奇。
摸
竹節(jié)人教學設計及反思篇十六
上完這堂課后,總體感覺學生對大數的認識,掌握較好,由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上,對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數,學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區(qū)的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數的意義,培養(yǎng)學生的數感,體驗數學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調動學生已有知識經驗。
學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識,以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數感,結合生活實際創(chuàng)設現實情境。
數學來源與生活,大數在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據,并且讓學生說說生活中見到過的大數,使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序,數位,數級,計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率,位數等知識,不把它當成現成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數器),讓學生自己制作數位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
竹節(jié)人教學設計及反思篇十七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣,抓住重點詞句,引導學生感知課文內容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,加強學生的朗讀訓練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價,使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力,陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點:
1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究,品味感悟
(一)細讀探究,體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答,在以下幾處引導深入體會:
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
教師小結:文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂。
預設:
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考,讓學生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導,要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文,你有什么感悟?
二、積累內化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法,教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。
2.練習,比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學生語言表達能力,陶冶學生熱愛生活,珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思:
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。