新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選13篇)

字號(hào):

    心得體會(huì)是一個(gè)人對(duì)自己思考、感悟、理解和認(rèn)識(shí)的歸納和總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們要注意用例子和事實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀心得體會(huì),非常值得一讀。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
    金就礪則利,人近賢則齊。一天的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開(kāi),見(jiàn)識(shí)陡漲,猶如撥云見(jiàn)日,又似醍醐灌頂。
    上午專家們的講座讓我懂得了不能抱殘守缺,不能墨守成規(guī),不能泥古不化,要與時(shí)俱進(jìn),要勇于革新,要不停探索。教師性非異也,善假于信息技術(shù)也。借助信息技術(shù),可以讓課堂如虎生翼,如錦添花??梢曰菰餅橛腥?,化腐朽為神奇,化單調(diào)為豐富。假輿馬也,非利足也,而致千里。假舟楫者,非能水也,而絕江河。信息技術(shù)與課堂的融合拓展了課堂的廣度,增加了教學(xué)的深度,擴(kuò)大了學(xué)生的參與度。信息技術(shù)與課堂的珠聯(lián)璧合、同心同德,讓課堂繽紛多彩,讓教學(xué)事半功倍。讓我領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科課改的精髓就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀問(wèn)題解決了,語(yǔ)文的一切問(wèn)題都解決了。現(xiàn)在不重視閱讀,將來(lái)語(yǔ)文高考題會(huì)有15%的學(xué)生做不完。
    讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,這絕不是虛言。閱讀和寫(xiě)作就像弓和箭,弓越強(qiáng),射出的箭就越遠(yuǎn)越有力度。沒(méi)讀過(guò)幾百本經(jīng)典,談不上會(huì)獨(dú)立思考。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生。還讓我明悟了教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)好人。德者本也,才者末也。只有每個(gè)公民的德立起來(lái)了,這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧、和樂(lè)。
    馬瑞老師的課讓我明悟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。馬老師用“體味景語(yǔ)物情語(yǔ)”這一句話來(lái)概括語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì),真乃金言珠辭,一語(yǔ)道破天機(jī)。試看論述類文本、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、古詩(shī)文閱讀莫不如此。用馬老師的思維方式“細(xì)查、檢索”,運(yùn)作方式“深思、加工”來(lái)?yè)?jù)題作答,果然一切問(wèn)題都可以化重為輕、化繁為簡(jiǎn)、迎刃而解。沒(méi)有聯(lián)想和想象就不是語(yǔ)文課,寫(xiě)熟悉的生活,真切的情感是作文成功的法寶。當(dāng)今學(xué)生不缺少素材,缺的是認(rèn)識(shí)。熟悉的寫(xiě)好了,就是創(chuàng)新。馬老師的這些金石之論讓我豁然開(kāi)悟,有一種“實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是而昨非”的感覺(jué)。
    聽(tīng)了北京市教研員周老師的課,我悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的秘笈。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律不是舉一反三,而是舉三反一。語(yǔ)文的不二法門(mén)是大量閱讀、大量積累、大量貯存。胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆力千鈞任開(kāi)張。打通語(yǔ)文、高考二者的界線,設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題都跟高考有關(guān)系。學(xué)用結(jié)合,這樣的語(yǔ)文課才能高效。
    我也領(lǐng)悟到了成才之道。非研究無(wú)以成專家,非寫(xiě)作無(wú)以成名師。寫(xiě)作是教師從平庸走向優(yōu)秀的通行證。教研水平是優(yōu)秀教師與卓越老師的分水嶺。咬定教研不放松,才能與時(shí)俱進(jìn),才能成一家之言,才能開(kāi)山立派,才能揚(yáng)名立萬(wàn),才能永遠(yuǎn)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
    聽(tīng)了省實(shí)驗(yàn)張?jiān)萍牙蠋煹恼n,我領(lǐng)悟到新教材教學(xué)之道。以立德樹(shù)人為中心——讓學(xué)生有中國(guó)心。以學(xué)生為本,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自始至終都在積極地讀書(shū),思考,寫(xiě)作,交流。注重聯(lián)系實(shí)際,緊扣時(shí)代之問(wèn),讓學(xué)生的理想與時(shí)代、與國(guó)家緊密聯(lián)系在一起,把小我和大我聯(lián)系在一起,才是語(yǔ)文的正道,才是語(yǔ)文的坦途。
    理論高大尚,落實(shí)很困難。當(dāng)然以上專家的高論宏言,未必都放之四海而皆準(zhǔn)。一方水土只能養(yǎng)一方人。再好的理論方法也不能照搬照抄,生吞活剝。用魯迅先生的話就是放出眼光,辨別、挑選、再拿來(lái)?!兑捉?jīng)》云:窮則變,變則通,通則久?!洞髮W(xué)》曰:大學(xué)之道,在止于至善。我說(shuō):讓此類的培訓(xùn),來(lái)的更多一些吧!
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
    本次培訓(xùn)課程是經(jīng)過(guò)明師育人教育精心策劃設(shè)計(jì)的,分別開(kāi)設(shè)了《新高考改革背景下管理對(duì)策與評(píng)價(jià)改革》、《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內(nèi)容與重慶兩考落地的十大啟示》、《新高考深度解析與學(xué)校應(yīng)對(duì)》、《新高考背景下的有效教學(xué)策略》、《新高考改革高校招生錄取模式解讀》、《新高考改革下課堂教學(xué)改進(jìn)》、《新高考背景下的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)》等精品課程。授課的教師都是在教育教學(xué)及研究工作中極有造詣的知名專家,不僅能夠使我們參會(huì)的各位老師收獲最新的教育教學(xué)理念,又能引導(dǎo)我們深入學(xué)習(xí)成功的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧!
    6月11日上午,北京大教育考試評(píng)價(jià)中心陳慶軍主任做了《新高考改革背景下管理對(duì)策與評(píng)價(jià)改革》講座,從高考制度改革與命題改革、實(shí)施精細(xì)化管理加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作、改進(jìn)考試評(píng)價(jià)發(fā)揮指揮棒作用三個(gè)方面讓我們了解了新高考制度改革、內(nèi)容改革、命題改革的路徑和方向,并向我們介紹了選課走班的類型和實(shí)施建議、教學(xué)精細(xì)化管理、落實(shí)集體備課、優(yōu)化自習(xí)功能、強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱、推行自我教育等內(nèi)容,陳主任的報(bào)告有政策解讀,有案例分析,有方法建議,讓我們收獲滿滿。
    下午,重慶清華中學(xué)杜長(zhǎng)明副校長(zhǎng)的《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內(nèi)容與重慶兩考落地的十大啟示》講座,就新高考的考試形式、分?jǐn)?shù)計(jì)算、錄取、投檔、志愿填報(bào)、選科等做了細(xì)致解讀,在此基礎(chǔ)上以十大啟示為架構(gòu),用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、真實(shí)具體的案例、清晰有效的方法為我們做了精彩的分享,雖然杜校長(zhǎng)因?yàn)橐咔椴荒苡H臨現(xiàn)場(chǎng),但絲毫不影響報(bào)告的效果,現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲。杜校長(zhǎng)的報(bào)告為我們即將進(jìn)入新高考提供了很好借鑒、指導(dǎo)。
    6月12日,我們有幸傾聽(tīng)了江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng),正高級(jí)教師鞠九兵校長(zhǎng)的講座《新高考深度解析與學(xué)校應(yīng)對(duì)》。鞠校長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典,結(jié)合自身深厚的文化底蘊(yùn),逐條分析了新高考對(duì)我們的挑戰(zhàn),讓我們對(duì)接下來(lái)各自學(xué)校的課程和教學(xué)方式改革有了發(fā)力點(diǎn)。隨后,鞠校長(zhǎng)結(jié)合南通中學(xué)高考改革的實(shí)施方式,為我們介紹了新高考下南通中學(xué)在學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)方面的課程圖譜,聚焦“六個(gè)下功夫”的課程設(shè)置,“四問(wèn)”評(píng)價(jià)方式及選課走班模式,為我們后續(xù)教學(xué)改革找到依托。鞠校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚又務(wù)實(shí)具體地讓我們了解了新高考改革的實(shí)操情況,從他的身上,我們體會(huì)到了教育的更高境界與智慧。
    6月13日上午,我們聽(tīng)取了郭老師的《新老高考的“大小變化”》的專題講座,他從認(rèn)識(shí)老高考、迎接新高考、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、策略與建議四個(gè)方面闡述了重慶新高考模式以及重慶新高考實(shí)施過(guò)程中的啟示。他深刻解讀了在新高考背景下學(xué)校管理與課堂教學(xué)的“大變”與“小變”,強(qiáng)調(diào)在變革的時(shí)代,我們要成為讀懂規(guī)則的人,才能夠應(yīng)對(duì)變化。
    6月13日下午,我們聽(tīng)取了楊宗年主任的《新高考背景下的課堂教學(xué)改進(jìn)》專題講座,楊主任用詼諧幽默的語(yǔ)言,充滿激情的告訴我們新高考考什么、我們?cè)撊绾谓獭K麖男赂呖柬攲釉O(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),建議教師們認(rèn)真解讀國(guó)家教育政策和方向,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件,進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材、改變課堂,從容應(yīng)對(duì)高考。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
    xxxx年5月12日下午,本人聽(tīng)了??趯?shí)驗(yàn)中學(xué)林茵茵校長(zhǎng)主講主題為“新高考,新課程”的講座,受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)即將到來(lái)的高考改革,有了更深入的理解。"新高考"對(duì)高考科目、高考成績(jī)組合進(jìn)行調(diào)整,不僅會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,而且給老師也會(huì)帶來(lái)很大的變化。
    雖然海南省的具體方案尚未定論,但是從海南的新高考方案,我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開(kāi)始,將采取“3+3”模式,即成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)組成,一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目?jī)H三門(mén),且更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長(zhǎng)的科目,但是我們也應(yīng)要求學(xué)生不能偏科。今天上課時(shí),一道閱讀題里說(shuō)到一個(gè)地理知識(shí),我問(wèn)學(xué)生知道嗎?很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理,但我覺(jué)得一些常識(shí)還是應(yīng)該學(xué)的,不能因?yàn)楦呖疾豢级X(jué)得不重要。
    面對(duì)即將來(lái)臨的新高考,作為教師,要科學(xué)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀,而不是對(duì)原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補(bǔ)。此外,我們要準(zhǔn)確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求,給予學(xué)生足夠的指導(dǎo),給予他們正確的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
    本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))。研修過(guò)程中聽(tīng)取了多位專家的精彩講座,印象非常深刻的是來(lái)自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的講座?,F(xiàn)就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結(jié)。
    一、將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合。
    新課標(biāo)自20xx年發(fā)布以來(lái),現(xiàn)在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了,課標(biāo)里的各種理念也可以說(shuō)都或多或少能夠深入人心,但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當(dāng)中。特別是在高三復(fù)習(xí)中,如何將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兤匠=?jīng)??吹降母呷龔?fù)習(xí)教學(xué)很多都是詞匯語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等,這些教學(xué)方式與課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而,王老師的講座卻給我?guī)?lái)了新的啟示。在王老師的教研整改下,新課標(biāo)的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復(fù)習(xí)完美地結(jié)合了,如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復(fù)習(xí)的日常操作中。
    二、將前沿教學(xué)理念與高三復(fù)習(xí)結(jié)合的大膽嘗試。
    從王老師的講座中,我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機(jī)地與高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了大膽嘗試,比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復(fù)習(xí)典型課例中,她介紹了在閱讀課中運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中,授課老師選用了一篇高考真題,一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的,而且文體也都是說(shuō)明文。本節(jié)課例中,第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀,有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的遷移,第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
    三、將區(qū)域?qū)W情與高三復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
    王老師除了把新課標(biāo)和前沿教研的理念融入到高三復(fù)習(xí)中,而且還扎根于區(qū)域?qū)W情特點(diǎn),把高三復(fù)習(xí)教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當(dāng)中,每個(gè)課例都是基于相對(duì)薄弱的學(xué)情開(kāi)設(shè)的。這是非常接地氣的做法,因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)針對(duì)的群體絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂(lè)觀。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)便是最大的基于學(xué)情的體現(xiàn)。以寫(xiě)作課為例,寫(xiě)作教學(xué)除了教授寫(xiě)作策略外,該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架,而且這些支架也都是循序漸進(jìn),完全沒(méi)有太多的違和感。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
    在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子,我被學(xué)校安排到翠屏區(qū)中山街小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的省級(jí)課標(biāo)教材培訓(xùn),期間重慶市教育科學(xué)研究院陳祥彬老師(西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材副主編)對(duì)我們作了全套西師版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)介紹,并著重對(duì)一下的教材作了培訓(xùn);四川省眉山市教科所主任胡開(kāi)勇老師(西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材副主編)為我們作了二下的教材培訓(xùn);四川省教科所尤一老師為我們作了《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中四個(gè)問(wèn)題的一些思考》的專題講座;同時(shí)還聽(tīng)了中山街小學(xué)和人路小學(xué)兩位老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我覺(jué)得受益非淺,對(duì)教材的把握有了更深的理解,對(duì)課堂的教學(xué)有了更深的體會(huì)。主要有以下一些方面:
    一是,作為教材編者為我們作的教材培訓(xùn),比我們區(qū)縣作的教材培訓(xùn)更加深入透澈。陳祥彬和胡開(kāi)勇老師說(shuō)出了他們編者的意圖,為什么要這樣編教材,有些什么優(yōu)點(diǎn),有些什么不足,對(duì)知識(shí)的把握應(yīng)做到什么程度,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣去處理教材。通過(guò)他們的講解,讓我能更好地去把握教材。比如:?jiǎn)卧黝}圖如何處理,例題的情景如何利用,計(jì)算與問(wèn)題解決之間的關(guān)系如何解決,解決問(wèn)題中蘊(yùn)藏的暗線如何教會(huì)學(xué)生,估算與求近似數(shù)有什么區(qū)別等等??梢哉f(shuō)通過(guò)培訓(xùn)我能更準(zhǔn)、更好地把握教材,對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的幫助。
    最后老師也提了一些關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生討論回答,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生理解并掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的。反思自己的課堂教學(xué),如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,如何讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí),今后還要好好的思考一下。
    三是,聽(tīng)了尤一老師的專題講座,讓我進(jìn)一步體會(huì)到如何用教材去教,如何更好的使用教材。在講座中尤一老師對(duì)本次的兩堂課作了點(diǎn)評(píng),同時(shí)也給我們舉了很多課堂教學(xué)的例子。通過(guò)講解和舉例讓我進(jìn)一步意識(shí)到課該怎樣上。尤老師說(shuō):“大師上課其實(shí)就是比一般老師多了一個(gè)范兒,明星的范兒,這個(gè)范兒就是敢于讓學(xué)生多說(shuō)出自己的想法?!被叵胱约旱慕虒W(xué),往往學(xué)生還沒(méi)說(shuō)完,我就急于幫他們把正確答案說(shuō)出來(lái),甚至很多時(shí)候不是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的,而是老師全部說(shuō)出來(lái)了。老師說(shuō)多了,說(shuō)早了,搶了學(xué)生的先機(jī),搶了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),限止了學(xué)生的思維。就像尤老師說(shuō)的一樣,我們上課就是要借勢(shì),借學(xué)生的勢(shì)推動(dòng)課堂向前發(fā)展,借學(xué)生的勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思維向前走。想想,如果什么時(shí)候我的課堂也能上成這樣,可能我的課就能更受學(xué)生的歡迎了。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
    20xx年8月26日、27日,我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說(shuō)是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充,包含了音樂(lè)教材修訂總體情況的介紹、音樂(lè)鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂(lè)與戲劇模塊課程簡(jiǎn)介與教學(xué)實(shí)踐,以及劉夢(mèng)穎老師的《第十交響曲·江雪》,何佳洋老師的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》,還有薛暉老師的對(duì)這兩節(jié)課的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
    孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開(kāi)的,課標(biāo)中指出音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素,以此為依據(jù),設(shè)置了高中音樂(lè)新課程,即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊(音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇)及與之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊(合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳),還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂(lè)鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛(ài)我中華》、音樂(lè)與戲劇中的《主角與配角》等課為例,從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問(wèn)題導(dǎo)向等方面為我們?cè)敿?xì)介紹了湘藝版新教材,讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。
    湖南省教育科學(xué)研究音樂(lè)教研員薛暉老師,就《音樂(lè)鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手,為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)音樂(lè)的感悟、審美和評(píng)價(jià)能力等有效策略。音樂(lè)鑒賞模塊中,薛老師從初高中音樂(lè)教材的對(duì)比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫(xiě)意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授,并結(jié)合各單元有代表性的課例,如《音樂(lè)與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂(lè)》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等,最終為我們總結(jié)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)施策略,即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂(lè)特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路,學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法,課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂(lè)教師借鑒的。
    歌唱模塊中,薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問(wèn)題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)講授,結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》,還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容,讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合,才能更好地開(kāi)展歌唱教學(xué),逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
    魏偉國(guó)老師的《高中音樂(lè)合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座,講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍(整拍起拍《對(duì)花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等)、不同情形的收拍,總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法,如二拍子《太行山上》、《漁歌子》;三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》、《賣花生》;四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范,讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深,也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢(shì)、歌曲處理等方面存在的一些問(wèn)題,通過(guò)跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí),切實(shí)糾正、解決了自己很多的問(wèn)題,受益匪淺。
    熊康老師的《音樂(lè)與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座,為我們呈現(xiàn)了《音樂(lè)與舞蹈》教材修訂前后的對(duì)比,通過(guò)視頻展示教材內(nèi)容,確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》,展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》,通過(guò)熊老師的系統(tǒng)講解,我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂(lè)舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系。《舞蹈表演》模塊是必修課程《音樂(lè)與舞蹈》的拓展與延伸,注重的是舞蹈表演,突出的是實(shí)踐性。通過(guò)視頻,我們了解了湖南師大附中這一模塊的開(kāi)設(shè)情況,包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示,教學(xué)測(cè)評(píng)模式(自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))等,都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
    戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對(duì)教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戲劇作品賞析,理解音樂(lè)在戲劇中的地位,認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律,了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主,用靈活多變的實(shí)踐形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂(lè)朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過(guò)對(duì)上篇的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí),有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》,既有理論的準(zhǔn)備,又有實(shí)踐的參與,最后的模仿,更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》,通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲,讓學(xué)生唱熟音階,唱出三種不同的人物形象,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛(ài)的二重唱——配樂(lè)朗誦詩(shī)兩首》,配樂(lè)朗誦可以說(shuō)是戲劇模塊中最容易上手,也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂(lè)的藝術(shù)形式。孫老師親自示范,激情朗誦,讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者,更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
    在日新月異的時(shí)代背景下,教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂(lè)與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長(zhǎng)沙一中的“音樂(lè)劇體驗(yàn)式課程”。劉夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂(lè)隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到了中西方音樂(lè)結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn),以及現(xiàn)代音樂(lè)的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》,通過(guò)動(dòng)、唱、奏、聽(tīng)等一系列學(xué)生活動(dòng),由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂(lè),由點(diǎn)到面,一步步落實(shí)了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解,讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法,真的是受益匪淺,在此,感謝各位專家和老師的辛苦付出。
    在今后的教學(xué)中,我們要依托課標(biāo),立德樹(shù)人,以美育人,合理利用新教材,根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開(kāi)展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境,藝無(wú)止境,我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷反思總結(jié),努力提高自身的教育教學(xué)水平,為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高,構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
    7月xx日上午,xx大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)魏xx教授以“課程教學(xué)切片診斷,思維方式變革與有效教學(xué)構(gòu)建”為主題,主要從課堂教學(xué)的低效原因、課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)規(guī)律以及傳統(tǒng)評(píng)課方式的不足四個(gè)方面闡述了作為一名教師,如何保證課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率,讓學(xué)生盡可能懷著輕松積極的心態(tài)遨游知識(shí)的海洋。
    課堂教學(xué)低效率的原因主要有三點(diǎn):第一,目前部分教師在課堂教學(xué)中不能切實(shí)有效的將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,導(dǎo)致教師只顧完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生接受知識(shí)的方式被動(dòng)化。第二,基于目前教師的教學(xué)工作量相對(duì)較大,缺乏充足的時(shí)間學(xué)習(xí)更新教學(xué)理論知識(shí),導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論相偏離。第三,教師在將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐于課堂時(shí),心中只有預(yù)設(shè),缺乏對(duì)學(xué)生課堂生成內(nèi)容的分析。
    下午,王紅奎主任以核心素養(yǎng)為背景,強(qiáng)調(diào)了教育要以“立德樹(shù)人”為目標(biāo),為黨和國(guó)家培養(yǎng)有骨氣,有志氣,有底氣的高素質(zhì)人才。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)放在教學(xué)的首位,牢固掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,以情境教學(xué)為抓手,落實(shí)課程思政與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。教育不僅要教學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),更要教學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),懷揣強(qiáng)烈的家國(guó)情懷,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí),微笑生活。
    2022年秋季,xx省將實(shí)行“3+1+2”的新高考模式,物理學(xué)科作為報(bào)考絕大多數(shù)大學(xué)理工科專業(yè)必選科目之一,在新高考中占據(jù)著重要的分值和地位。但目前高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度相對(duì)低迷。那么作為一名新入職的物理教師,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)物理,第一,就要從每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn),課堂導(dǎo)入形式的創(chuàng)新,教學(xué)組織形式多樣,板書(shū)設(shè)計(jì)合理美觀等。第二,要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),嘗試在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的教與學(xué)的問(wèn)題,開(kāi)展相關(guān)教育問(wèn)題研究,將教學(xué)實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。第三,要不斷觀察總結(jié)生活中的物理現(xiàn)象,把握物理學(xué)研究前沿,將生活情境融入物理教學(xué)中,不斷增強(qiáng)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的意識(shí)。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
    經(jīng)過(guò)此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我利潤(rùn)非淺,新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評(píng)論新課程講堂教課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與教課實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)眉目,下邊說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
    今天世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高公民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在今世科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤其快速,成就明顯,影響寬泛而深遠(yuǎn).它不單影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想看法和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.
    課改讓我感覺(jué)到了它所帶來(lái)的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下,在不停地研究研究之中,使我不論是在教課行為上仍是在教課意識(shí)上都有了必定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓(xùn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲取了一些可貴經(jīng)驗(yàn)。
    新課程第一要求每一位教師進(jìn)行角色變換,教師不單是教課活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合作者。教師要把講堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,想法想法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲念,讓他們踴躍主動(dòng)地真切地參加到學(xué)習(xí)中來(lái),要改教師教課生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師指引合作,努力創(chuàng)建民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教課方式,這樣我們的教課才能使每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中,我不單認(rèn)識(shí)了很多音樂(lè)教育的同行,也學(xué)到了好多的知識(shí),充分而又歡樂(lè),使我得益匪淺。為我在此后更好的搞好音樂(lè)教課打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
    課改教課工作睜開(kāi)以來(lái),新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教課思想進(jìn)行了反省和從頭審察。要踴躍學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”,改變教課看法。在教課中,教師要敢于試試新的教課方法,把學(xué)生作為教育的主體,經(jīng)過(guò)各樣手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培育學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及崇高的情操。
    如何上好音樂(lè)課?如何才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念貫徹到音樂(lè)講堂中去?音樂(lè)講堂該注意哪些問(wèn)題已經(jīng)是擺在我們眼前的急待解決的問(wèn)題真的還許多,要重視對(duì)教課過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角,環(huán)繞本課的目標(biāo),設(shè)計(jì)切合學(xué)生生理特色與心理需要。音樂(lè)審美切合認(rèn)知規(guī)律,教課過(guò)程從頭至尾貫衣著濃烈的教課情境,清楚的顯現(xiàn)出體驗(yàn)、模擬、研究、合作等教課方法,表現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生踴躍參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長(zhǎng)發(fā)展的特色。同時(shí)著重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和發(fā)掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和弘揚(yáng)。
    第一,此次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是實(shí)時(shí)而有效的。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),使我從看法上,從理論知識(shí)水平上,方法與技巧上都獲取了很大的認(rèn)識(shí)與提高,在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒系統(tǒng)作軟件。
    其次,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),促進(jìn)我在自己的音樂(lè)教課上有了深刻的反省。古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我感覺(jué)對(duì)自己的教課也進(jìn)行反省,做一名反省型的教師。一名教師能成為教課上的好手,不是一揮而就,而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的磨煉,在反省中不停地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自認(rèn)為自己的音樂(lè)水平應(yīng)當(dāng)能夠教勤學(xué)生了,對(duì)與教課中的深層次的思慮認(rèn)識(shí)不足,反省不夠。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我更為清楚了音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)如何教。我們過(guò)去的照本宣科的確很重要,可是要看到教材供給的內(nèi)容與方法;要正確掌握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系,唱會(huì)是目標(biāo),唱好則是過(guò)程;關(guān)于音樂(lè)作品,我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與解說(shuō);我們音樂(lè)教師要增強(qiáng)示范作用,音樂(lè)教課部需要捉迷藏;在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn),常常教師的一手勢(shì)更賽過(guò)于教師的說(shuō)教;關(guān)于一首歌曲來(lái)說(shuō),旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測(cè),不單只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè)老師必定要要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的方法。所以,在此后的教課與學(xué)習(xí)中,我要改變自己過(guò)去的教課模式,以要用新的教課理念進(jìn)行教課,勤苦研究,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
    《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂(lè)課的教課過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。所以,在全部的音樂(lè)教課活動(dòng)中,都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲取音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技術(shù)的基本門(mén)路”。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則,在教課中盡可能地為全體學(xué)生供給接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn),音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達(dá)到音樂(lè)課程的教課目的的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只好使部分學(xué)生獲取鍛煉,校級(jí)歌唱競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)固然解決了這一問(wèn)題,但時(shí)間較短,仍屬短期性活動(dòng),不可以知足多半學(xué)生對(duì)藝術(shù)的激烈需求。
    講堂教課,不過(guò)是惹起學(xué)生喜愛(ài),親密音樂(lè)的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更踴躍地加以升華.而有助于我們的教育教課活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)當(dāng)讓音樂(lè)走出教室,增添學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)機(jī),促成更多的音樂(lè)氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè).在講堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),靈巧而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)窮潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,提高愛(ài)樂(lè)風(fēng),增添愛(ài)樂(lè)人口.讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活聯(lián)合,進(jìn)而進(jìn)入每一個(gè)人的心靈.在教課上,能指引學(xué)生更多.更大的思慮創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)心自己.包含他人,培育學(xué)生優(yōu)異的道德情操.
    教課活動(dòng)的新解說(shuō),建立以生命為本的教課過(guò)程觀、以研究為主體的教課方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教課評(píng)論。
    葉瀾教授以前指出:“今天教課改革所要改變的不不過(guò)傳統(tǒng)的教課理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教課看法,改變他們每日都在進(jìn)行著的、屢見(jiàn)不鮮的教課行為?!弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師一定轉(zhuǎn)變看法,認(rèn)識(shí)到教課活動(dòng)其實(shí)不是環(huán)繞書(shū)籍教授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,經(jīng)過(guò)師生之同的踴躍互動(dòng),將課程“動(dòng)向化”,經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來(lái),使教課活起來(lái),力爭(zhēng)達(dá)到生命的一次又一次的提高。
    以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很淺薄,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在此后的工作中會(huì)不停的提高自己,完美自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
    經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓(xùn),使我感受很多??偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
    課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
    隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
    通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
    通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
    培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
    20xx年九年級(jí)化學(xué)《課程課標(biāo)準(zhǔn)》課程理念部分第三點(diǎn):構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系的內(nèi)容是,精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性,注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)主題,凝練大概念,反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。
    每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,既包括核心知識(shí),又包括對(duì)思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求,充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。
    課標(biāo)明確表述了義務(wù)教育化學(xué)課程中的大概念,是指反應(yīng)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)具有高度概括性,統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價(jià)值的思想觀念。
    大概念1:從分子層次認(rèn)識(shí)物質(zhì),通過(guò)化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì);
    大概念2:認(rèn)識(shí)物質(zhì)是多樣性的,物質(zhì)的性質(zhì)決定用途;
    大概念3:從分子、原子、元素角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì);
    大概念4:物質(zhì)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的,而且在變化過(guò)程中伴隨著能量變化;
    大概念5:化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量,要樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀。
    1、大概念是課程內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,屬于一個(gè)維度的課程內(nèi)容。我們要改變?cè)瓉?lái)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的這個(gè)要求的定位,大概念也是要求學(xué)生去建構(gòu)的。
    2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內(nèi)涵跟主題下的核心知識(shí)思維方法,重要實(shí)踐、重要態(tài)度之間的關(guān)聯(lián)性。
    課程內(nèi)容部分每個(gè)學(xué)習(xí)主題,主題內(nèi)容中的第一條1。12。13。14。15。1,這些都是大概念。
    例如主題五化學(xué)與社會(huì)*跨學(xué)科實(shí)踐的大概念是5。1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內(nèi)涵。第一句更多闡述了科學(xué)技術(shù),社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系,這既是讓學(xué)生要有這樣的觀念性的認(rèn)識(shí),同時(shí)它也是讓學(xué)生要去明確圍繞建立起來(lái),化學(xué)、技術(shù)、工程如何去解決跨學(xué)科問(wèn)題的'思路方法;第二句主要闡述要認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關(guān)問(wèn)題中的作用,這就將5。2主題的核心知識(shí),化學(xué)與資源,能源,材料健康,進(jìn)一步去體現(xiàn)了這個(gè)主題,它的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),是要去解決面向這些真實(shí)問(wèn)題的。最后這一句話,要求學(xué)生要去建立、樹(shù)立建設(shè)美好中國(guó),為全球生態(tài)安全做貢獻(xiàn)的信念,主動(dòng)踐行節(jié)約資源,環(huán)境友好的生活方式;樹(shù)立人與自然,和諧共生的自然科學(xué)觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感,跟這個(gè)主題下面的5。4應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性的挑戰(zhàn)是關(guān)聯(lián)起來(lái)的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。
    大概念教學(xué)通過(guò)傳統(tǒng)單元的性質(zhì)可以更好的將相關(guān)的知識(shí)和方法進(jìn)行整合,而在整合的過(guò)程中有機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)大單元設(shè)計(jì)目標(biāo)及知識(shí)和方法進(jìn)行體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)其的理解,達(dá)到量變到質(zhì)變。讓學(xué)生感受到知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的價(jià)值,感受到學(xué)有所用,更有利于以學(xué)生為主體,提升其內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,需要我們老師不斷的去領(lǐng)會(huì)主題大概念,進(jìn)而去用大概念的教學(xué),改變我們的教學(xué)。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
    所遇到每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài),培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中。認(rèn)為,保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的這將深深地影響著我激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來(lái)不斷的充實(shí)自己,更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。這中間有欣慰、也有慚愧。下面就以我一學(xué)期的培訓(xùn)和半年的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷培訓(xùn),自覺(jué)走進(jìn)新課程。
    作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
    多年來(lái),老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽(tīng),這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
    對(duì)于一個(gè)農(nóng)村教師的我,根本不知道如何上網(wǎng),更不用說(shuō)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源了。但是通過(guò)這次培訓(xùn),讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。而現(xiàn)在的我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志,了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過(guò)的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。我積極地承擔(dān)學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).
    二、立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。
    課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的生物教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣......
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
    高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。筆者經(jīng)過(guò)課改的教學(xué)實(shí)踐,談一些體會(huì)。
    數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解(自主建構(gòu))和個(gè)性化發(fā)展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
    因此,教師應(yīng)該更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受――記憶――模仿――練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索――研究――創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性,學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu),而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、藝術(shù)性,缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)重缺失,抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn),也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾,影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。
    教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。
    1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
    2)要注重學(xué)生的探究過(guò)程。在知識(shí)獲取過(guò)程上下工夫,對(duì)于探究結(jié)果中的偏差,要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程,在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。
    3)要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式:教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。
    4)教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用,這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
    數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)、非封閉的上升結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知,較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子,讓后一步的.學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上,又能逐漸有所提高。
    新高考新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
    在平時(shí)的教學(xué)教研中,我們既是實(shí)踐者又是研究者,往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑。而學(xué)校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們有機(jī)會(huì)接觸到到專家們的真知灼見(jiàn),使我們受益匪淺。聽(tīng)了河大魏xx教授關(guān)于課堂教學(xué)“切片診斷”程序與原理的講座,我對(duì)切片診斷有了新的認(rèn)識(shí)。他通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)切片診斷,通過(guò)分析典型行為,歸納教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律,分享教學(xué)中優(yōu)劣教學(xué)設(shè)計(jì),供我們借鑒與改進(jìn),真的很實(shí)用,我為之折服。
    總結(jié)出規(guī)律使我們上課及評(píng)課都有據(jù)可依。好的導(dǎo)入是有規(guī)律的不僅僅激發(fā)興趣還應(yīng)達(dá)成目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)也有一定的規(guī)律需要遵循以下幾點(diǎn):一是。內(nèi)容規(guī)范化包含重難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要與相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步。二是要體現(xiàn)空間布局的要求突出重點(diǎn)對(duì)稱美。三是要進(jìn)行藝術(shù)化的加工。他向我們呈現(xiàn)了某位語(yǔ)文老師優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時(shí)均在最后對(duì)板書(shū)進(jìn)行了藝術(shù)加工加工成一滴水的形狀雨字及用天平衡量的錢幣可謂是巧妙至極。這個(gè)老師的板書(shū)堪稱一絕定是花費(fèi)功夫巧妙構(gòu)思的結(jié)果。這讓一向板書(shū)隨意的我不禁思考是時(shí)候改變了。
    除此之外,魏教授還為我們介紹了一種和傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課有所不同的切片診斷方式,以及在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的生成和多媒體的預(yù)設(shè)并不是完全相符的,這是真實(shí)的課堂,在課堂上應(yīng)該重視學(xué)生的生成。有些教師在上課時(shí)只是一味的按照自己設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行講解,在學(xué)生提到和自己觀點(diǎn)不同的意見(jiàn)時(shí)置之不理,這種做法是不合適的,應(yīng)該重視學(xué)生的看法,及時(shí)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。在我的課堂上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種情況。當(dāng)學(xué)生提到的觀點(diǎn)是我沒(méi)有準(zhǔn)備的內(nèi)容時(shí),有時(shí)候會(huì)直接略過(guò)他們的看法,并把他們引導(dǎo)到我設(shè)計(jì)更好的內(nèi)容中,這是在以后的教學(xué)中需要及時(shí)改正的。
    對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行板書(shū),同時(shí)要結(jié)合自己之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。還有很重要的一點(diǎn),多媒體不能代替板書(shū),板書(shū)可以起到強(qiáng)化重難點(diǎn)的作用。在課堂上,我們有時(shí)候會(huì)忽略到板書(shū)的作用,只是在課件上將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生可能沒(méi)有那么清晰的感知到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,所以在以后課堂上,我會(huì)及時(shí)進(jìn)行板書(shū),將本節(jié)的重難點(diǎn)更好的展示給學(xué)生,同時(shí)也能起到鞏固的作用。
    在對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們更多的是結(jié)合自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)并不清楚,教授提到的切片診斷正是強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)一類活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納,得出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),參照標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且切片診斷是將某一環(huán)節(jié)提取出來(lái)進(jìn)行,對(duì)于我們的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在平時(shí)我們聽(tīng)完課評(píng)課時(shí),總是大家針對(duì)這一節(jié)課來(lái)討論點(diǎn)評(píng),沒(méi)有特別強(qiáng)的針對(duì)性,以后在評(píng)課過(guò)程中,我們可以先選取一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中評(píng)價(jià),比如針對(duì)板書(shū),導(dǎo)入,提問(wèn)這種環(huán)節(jié)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成,比如評(píng)價(jià)一滴水經(jīng)過(guò)麗江這節(jié)課的板書(shū)時(shí)可以看出該教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)進(jìn)行了藝術(shù)規(guī)劃,將重點(diǎn)內(nèi)容用一滴水的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái),因此在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)還需要對(duì)板書(shū)進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì),這也是評(píng)價(jià)板書(shū)時(shí)所要參考的標(biāo)準(zhǔn)。
    運(yùn)用內(nèi)化教學(xué)設(shè)計(jì)原理的過(guò)程,所以我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學(xué)設(shè)計(jì)片段:優(yōu)秀典型和不足典型,我們要學(xué)會(huì)分析這種設(shè)計(jì),從優(yōu)秀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從不足中反思自身,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。我會(huì)在以后的教學(xué)中將這些運(yùn)用到實(shí)踐,盡快成長(zhǎng)。
    發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化,深入回答了“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題。因此,核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的價(jià)值追求,是教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)該改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象、克服“重教書(shū)輕育人”的傾向,轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向,在傳授學(xué)科知識(shí)過(guò)程中,更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式、價(jià)值觀的培養(yǎng),把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí),需要學(xué)校和教師從各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行變革,形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)育人體系。同時(shí),在王老師生動(dòng)形象的教學(xué)案例中,緊扣時(shí)代脈搏實(shí)現(xiàn)同頻共振,處處體現(xiàn)了三全育人,三氣教人的教育思想,值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。