初一語文說課稿(匯總18篇)

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    總結(jié)是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)。最重要的是,總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā),真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。
    初一語文說課稿篇一
    文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,先秦諸子散文對后世影響很大,它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值,而且具有較高的文學(xué)價值,諸子的文章各具特色,而作為先秦諸子思想集大成者的荀子,其文章樸實渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊,而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力,提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
    2.說教學(xué)目標(biāo)。
    高中語文教學(xué)大綱明確指出:通過高中語文教學(xué),使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”,“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”,強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,依據(jù)大綱要求,我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo):
    基礎(chǔ)知識目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦;掌握有關(guān)文言詞語和句式。
    能力目標(biāo):理清文章的思路,體味文章充分運用比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特點。
    德育目標(biāo):體會文章的思想內(nèi)涵,明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。
    3.說教學(xué)的重點和難點。
    本文說理性很強(qiáng),但它不枯燥、單調(diào),而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此,我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后,把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上,其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點。我選擇開頭一段作為突破口,因為這一段提出中心論點,提挈全文,由此可理清文章思路,促使學(xué)生精讀課文。
    二、說教法和學(xué)法。
    1.交流互動式結(jié)構(gòu)。
    大綱中提出,教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通,要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點,充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位,其做法是:把學(xué)生放在主動地位上,老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點撥,調(diào)動學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生借助已有的知識,在討論、交流中,解決教學(xué)的重點、難點,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。
    2.探討式閱讀。
    通常,文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū):割裂文章的整體感,囿于簡單的文字串講中,文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料,要避免這一情況的,需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題,激活學(xué)生的思維,使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心,讓學(xué)生去獨立思考、研討,理解文章內(nèi)涵,陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié):感知——設(shè)疑——探討——表達(dá)——總結(jié)、評價,環(huán)環(huán)相扣。
    3.運用多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)。
    多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性,積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固,大大提高了學(xué)生形象思維的效率,體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。
    在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上,我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終,努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效果。
    教學(xué)板塊一:抓住突破口,激活學(xué)生的思維,理清文章思路。
    認(rèn)真鉆研教材后,我以開頭一段作為突破口,展開教學(xué)。
    1.朗讀第一段,老師作節(jié)奏停頓的提示:學(xué)/不可以已。
    2.設(shè)疑:如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思?
    學(xué)生解答后明確:學(xué)習(xí)的意義非常重要,所以不能停止;對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法,那就是不能停止。
    3.拓寬思路:學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點,老師作出評價。
    4.比較閱讀:了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點,并與自己的作比較,得出結(jié)論,老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵,特別是有創(chuàng)意的回答。
    5.小結(jié):作者提出了“學(xué)不可以已”的論點后,從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述,文章結(jié)構(gòu)清晰。
    教學(xué)板塊二:深入研究,體味文章的論證藝術(shù)。
    1.理清文章思路后,趁熱打鐵提出問題:
    老師點撥:回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證。
    2.抓重要環(huán)節(jié),突出重點,提高學(xué)生的鑒賞能力:
    全文共用了20個比喻,為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系,我抓住兩個環(huán)節(jié):一是誦讀,二是比較。在反復(fù)的誦讀中,了解句子的含義;在比較中,了解每一個分論點的論證過程,分清論證的角度、層次。
    比較既有分論點間的比較,也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如:論述第三個分論點時,學(xué)生齊讀后,老師提問:這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同?學(xué)生稍加分析便可答出:正反對比論證,在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探討,明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。
    比較式學(xué)習(xí),避免了一一講述的單調(diào),也突出了本文論證同中有異,靈活而有變化,論辯生動有力的特點。
    3.小結(jié):
    討論:比喻論證的好處。
    明確:這些比喻仿佛信手拈來,使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出,使讀者易接受。
    教學(xué)板塊三:加強(qiáng)誦讀,領(lǐng)會文章語言特點。
    學(xué)生誦讀,感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
    其次,從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點:排比句使文章氣勢充沛,說理流暢;排比、對偶穿插使用,使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢,反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。
    教學(xué)板塊四:聯(lián)系實際,闡述學(xué)習(xí)所得。
    學(xué)生討論,相互交流,老師要對學(xué)生所述給予肯定。
    課后結(jié)合自身體會,寫一篇一二百字的勸學(xué)文字。
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    初一語文說課稿篇二
    《荷塘月色》一課,是人教版高中語文必修二第一單元第一課,是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點是學(xué)生在整體把握散文思想內(nèi)容及藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,學(xué)會品味散文的語言、鑒賞散文的表現(xiàn)手法。
    本文是朱自清先生的散文代表作,其結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu),一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑,一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人:惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞,再加上新穎別致的通感修辭,營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文,一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)本文,除了體悟語言藝術(shù)之美,學(xué)會鑒賞抒情散文,更能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。
    1.本課教學(xué)的重點在于鑒賞語言藝術(shù)之美,尤其是通感修辭。
    2.難點在于讓學(xué)生深入到作者的情感世界,理解作者為什么頗不寧靜,他的情感變化過程,并分析寫江南采蓮舊俗的原因。
    1.本課教學(xué)對象是高一下學(xué)期的學(xué)生,經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí),他們有了一定散文知識的積累,但是如何利用審美技巧對藝術(shù)作品進(jìn)行全方位的賞析,還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
    2.我的學(xué)生多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部,在知識面和社會閱歷方面還很淺,對于散文的內(nèi)涵理解不深,有待于深入學(xué)習(xí)。
    根據(jù)教學(xué)大綱,對教材和學(xué)生情況的分析,我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo):
    1.知識與技能:了解作家作品,積累精彩語句;背誦第4-6段。
    2.過程與方法:通過鑒賞作者運用語言的技巧,學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法。
    3.情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟作者的思想感情,提升審美趣味。
    四、說教法學(xué)法。
    (一)說教法。
    新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式,幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng),并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此,我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法,安排2課時。
    借助反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點;通過問題探究,展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話,構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
    對于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”因此,這一堂課,在教法上我采用對話式教學(xué)模式,主要采用提問法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
    1.朗讀法:形式多樣的讀、大量的讀;。
    2.討論法:通過提問思考討論,引導(dǎo)自己思考,自己得出正確答案;。
    3.質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
    一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的,播放歌曲《荷塘月色》的mv,讓學(xué)生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色,沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中,有助于學(xué)生更好地理解散文的意境。導(dǎo)入之后,板書課題。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間,是因為這是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過:“寫吧,只有寫,才會寫。”我們是否也可以這樣說:放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:
    (1)介紹作者和寫作背景。
    3.學(xué)生自由朗讀。之所以不要學(xué)生齊讀,是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩,每個學(xué)生的對文章的理解不一樣,他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
    (3)抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u點、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。
    (4)再次自讀,聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。這次自讀有兩個任務(wù):一是借助詞典和注解,掌握重點詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。
    在學(xué)生分清了寫景和抒情的段落以后,接下來是對整篇文章最精彩、最重點片段的品讀,并體會作者是如何運用高超的語言技巧,巧妙安排整篇文章的結(jié)構(gòu),在情景交融中抒發(fā)思想感情的。
    本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結(jié)構(gòu),因此通過理清文章思路來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和外在雙結(jié)構(gòu),就顯得尤為重要。不但可以幫助學(xué)生弄清文章內(nèi)外結(jié)構(gòu),而且可以給學(xué)生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)。因此,在深入品讀環(huán)節(jié),我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)。
    (1).課文結(jié)構(gòu)。
    對學(xué)生的引導(dǎo)主要采用問答法,引導(dǎo)學(xué)生去思考去質(zhì)疑。問答的方式,我是這樣設(shè)計的:
    (3)在荷塘賞荷花,作者都看到了哪些景色?這時候他的心情又是怎樣的?
    (4)賞完荷花,作者不知不覺回到了自己的家,這時他的心情會是怎樣的呢?
    (5)根據(jù)這些問題,你能發(fā)現(xiàn)作者賞荷所走的整個路徑、他看到不同的景物而產(chǎn)生的不同的心情了嗎?請每個小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結(jié)構(gòu))圖。
    學(xué)生以小組為單位,對這些問題進(jìn)行5分鐘左右的討論,然后每個小組派出代表嘗試畫出結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,我會進(jìn)行總結(jié)評價,并和學(xué)生們一起得出最后的雙層環(huán)形結(jié)構(gòu)圖。課文結(jié)構(gòu)如下:(1)1-3段:夜里賞荷的緣起:心里頗不寧靜(為什么?)。
    結(jié)構(gòu):出門(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)。
    (2)4-6段:漫步荷塘:荷塘月色圖。
    結(jié)構(gòu):荷塘(暫時平靜)。
    (3)7-10段:回到現(xiàn)實。
    結(jié)構(gòu):進(jìn)門(走出寧靜)。
    由此,我們得出了文章的雙層結(jié)構(gòu),一個是以作者的游玩順序為線索的外在結(jié)構(gòu),另一個是以作者的心境變化為線索的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而且,每層結(jié)構(gòu)都構(gòu)成了一個圓形。(板書:課文的雙層結(jié)構(gòu))完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時間。
    (2)本文的語言特色:
    在學(xué)生的質(zhì)疑之后,我會讓學(xué)生找出作者采用的修辭手法,他們會說出比喻、疊音詞,有的人也許還會發(fā)現(xiàn)動詞的.精妙使用。我會根據(jù)大家的發(fā)言,總結(jié)比喻、疊音、動詞在本文描寫中的作用,然后出示兩個例句:
    請同學(xué)們看一下,下面兩個句子有何特點?它給了你什么特別的感覺嗎?
    a.微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。
    b.塘中的月色并不均勻,但光和影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
    根據(jù)同學(xué)們的回答,老師來進(jìn)行圖示分析:
    清香(嗅)——相通——歌聲(聽)。
    月色(視)——相通——名曲(聽)。
    兩種感覺相通,這便是通感,更加增強(qiáng)了作者所描寫的景色的感染力。
    然后,老師對通感這一新的修辭手法進(jìn)行概念的定義和作用的說明。通感:人們在描述客觀事物給人的感覺時,依據(jù)生活的邏輯,把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來,憑借各種感覺的相通,互相映照、互相補充,從而具體表達(dá)感受,以增強(qiáng)語言感染力的修辭手法。
    品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后,引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進(jìn)行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及,教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點撥。
    設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會自己賞析文章。
    總結(jié)本文語言的特點,體會本文借景抒情的手法,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。
    1、熟讀課文,背誦四、五自然段。
    2、完成課后練習(xí)第2題。
    初一語文說課稿篇三
    詩兩首是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,豐富感情世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情感,提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇,在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動學(xué)習(xí)詩歌,創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
    根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點撥和積累,以及情感的挖掘,我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):
    情感與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。
    知識和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識,欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。
    過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。
    新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈?!币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點是感受形象,理解詩中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點,我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。
    關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),實現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。
    本課計劃安排一課時,教學(xué)過程主要有:
    課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,同時有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
    導(dǎo)入:從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩人”。
    首先:整體感知、把握文章。
    其次:意象理解、情感把握
    在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.
    然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口,意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見,了解這點可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗,對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識。
    由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景,和寫作意圖,體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話,是思想切磋和心靈交流的過程。
    再次:品味語言,提煉表達(dá)技巧
    “讀詩應(yīng)知詩家語”,要注意品味本詩語言的含蓄性,音樂性。
    可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上??上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個意象。
    總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
    布置作業(yè):背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
    初一語文說課稿篇四
    老師、同學(xué)大家好!
    這又包括了四個內(nèi)容,即課文的特點和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。
    過程與方法:學(xué)會分析新聞中記者的感情傾向。
    情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹暴行的強(qiáng)雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。
    結(jié)合本課的特點和學(xué)生的實際情況,我把教學(xué)重難點設(shè)為:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會記者是如何通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心感受,表達(dá)自己鮮明情感,同時,還要品位新聞中富有意蘊的句子含義。
    2、提問法:逐步引導(dǎo),逐漸深入。
    3、分析點撥法:展開聯(lián)想,拓展思路。
    4、講授法:講解基本知識點,傳授知識。
    其中點分析撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下八個環(huán)節(jié)展開。
    環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課。我會展示一些南京大屠殺的照片,營造一種低沉的氛圍,然后通過對比,過渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們再一次走進(jìn)奧斯維辛集中營,感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    環(huán)節(jié)2:檢查預(yù)習(xí),瀏覽課文,鞏固字音。這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生翻閱工具書,解決生字詞問題,為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
    環(huán)節(jié)4:文本主體分析。
    在這部分,我以多媒體展示兩個問題:
    問題一:作者看到的現(xiàn)實的布熱金卡是陽光明媚,綠樹成蔭,孩子們高興地嬉戲。可為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”呢?(設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生對比分析奧斯維辛集中的現(xiàn)實與歷史的對比,有利于過渡到下文的學(xué)習(xí)。)
    環(huán)節(jié)5:文本細(xì)節(jié)分析
    毒氣室——恐怖、終身難忘。
    1、在女牢房里,作者說“沒有什么值得看的”,難道真的沒有了嗎?
    2、參觀實驗室,為什么會羞紅了臉?
    3、“在奧斯維辛,沒有什么可以禱告的地方?!比绾卫斫膺@個句子?
    環(huán)節(jié)6:解題,明確中心。
    (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點以及文本去分析。)
    環(huán)節(jié)7:延伸拓展。讓學(xué)生結(jié)合歷史和時政熱點,談?wù)剳?yīng)該以怎樣的態(tài)度對待歷史?
    那么這就是我的板書了,全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,
    便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
    初一語文說課稿篇五
    今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講,前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊,所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識,突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
    《這個世界的音樂》是一篇科普說明文,它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進(jìn)了神秘的大自然,感受到大自然的氣息,而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
    根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求,結(jié)合本文特點,我確立教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義,懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
    2、掌握本文運用的說明方法,品味作品形象而生動的語言。
    3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
    教學(xué)重點:正確理解“這個世界的音樂”的含義。
    教學(xué)難點:解讀作者的創(chuàng)作意圖,把握作品主題,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時,自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而制定出有效的教學(xué)計劃,采用有效的教學(xué)方法。
    《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文,同時它也被確定為“自讀”課文,再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一,他們大都不喜歡讀說明文,感覺枯燥無味,這就有可能使他們讀不下去課文,或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已,難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài),我思考:怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來,完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀,選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
    (一)從學(xué)情出發(fā),首先把握兩個原則:
    1、注意高視點、低起點,先把基礎(chǔ)知識落實到實處,再深入實施其他教學(xué)方式和手段。
    2、重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),因材施教。
    其次采取以下具體方法:
    第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括:作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。
    第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。
    第三、分解重難點,以確保學(xué)生做到一課一得。
    (二)、從課文本身出發(fā),需注意:
    作為自讀課文,大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成,教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色,那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題,是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法,然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達(dá)能力。
    本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文,感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象,所以我上課時利用錄音機(jī)錄制了一部分來自大自然的聲音,讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來,并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?BR>    課時安排:1課時。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí):課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。(設(shè)計依據(jù):課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求,且本文是自讀課文,自學(xué)是必須的;在課堂上,通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考,感受文章內(nèi)容,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。)。
    (一)、導(dǎo)入新課。
    1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁?!?,再聽幾段來自大自然的音樂。
    20xx/8/1317:38:37。
    明確:除了人類的音樂外,自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。
    (二)、分析課文。
    提問:
    1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?
    (思考——討論——發(fā)言)。
    2、這種聲音是否具有某種具體的意義?
    (在原文中找答案)。
    3、作者的觀點,人類作為地球生物,創(chuàng)作音樂的原因是什么?
    (討論——思考——發(fā)言)。
    (三)“課堂小小辯論賽”
    作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能,也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同,這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別?(學(xué)生先討論,再發(fā)表自方觀點)。
    (四)、說明方法:舉例子、作比較。
    (學(xué)生在課文中找出事例加以證明)。
    (五)品味語言:生動幽默。
    (兼文學(xué)性和趣味性)。
    (六)介紹“人生健康小訣竅”
    1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。
    2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。
    六、說板書設(shè)計。
    白蟻顫動上顎表緊急意義。
    蝙蝠借助聲納察知周圍事物。
    動物的音樂猩猩拍打胸脯作某種交談尊重善待。
    鳥類歌聲中有豐富的含義任何生命。
    這個世界的音樂。
    20xx/8/1317:38:37。
    人類的音樂本能生命的表現(xiàn)形式。
    初一語文說課稿篇六
    《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。
    1、情感與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。
    2、知識和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識,欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。
    3、過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。
    1、重點:體悟雨巷詩情詩境。
    2、難點:體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會鑒賞象征詩。
    (一)說教法。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點,我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
    (二)說學(xué)法。
    (一)導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入語:聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會,那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。
    (二)整體感知。
    1、初讀詩歌,感音韻之美。
    我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。
    再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?
    (三)深入研究。
    1、在讀語言,品情感之美。
    2、品讀內(nèi)涵,品思想之美。
    舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)。
    (四)結(jié)束語。
    美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛國情懷。
    (五)作業(yè):試依照《雨巷》一詩的情景,展開想象,描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。
    初一語文說課稿篇七
    各位老師好:
    我說課的題目是《雖有嘉肴》,我說課的內(nèi)容為:說教材、說學(xué)生、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。
    一、說教材。
    1、教材的地位及作用。
    我們使用的這套語文教材,注重聯(lián)系生活,扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性,初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?!峨m有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是:能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。
    2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立。
    依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點,教學(xué)本課擬用一課時,教學(xué)目標(biāo)為:
    知識目標(biāo):(1)正確、流利地朗讀課文。
    (2)準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
    (3)背誦,理解文章的內(nèi)容。
    這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
    能力目標(biāo):準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
    這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
    情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo):聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
    這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本,使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操。
    另外,根據(jù)七年級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點,我把積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點;把準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
    二、說學(xué)生和學(xué)法。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個人觀點的愿望。另外,七年級的學(xué)生正處青春期,對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此,教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):
    “朗讀”法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
    品析語言法:本文構(gòu)思巧妙,感情濃郁,因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言,使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。
    小組討論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光?!辈捎眯〗M討論,讓學(xué)生自主、合作、探究,思維在交流中碰撞,真理在交流中突現(xiàn),既發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
    此外,在教學(xué)過程中,注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、“不動筆墨不讀書”、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
    三、說教法。
    1、情境教學(xué)法:教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,同時促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外,我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感,在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
    2、說教學(xué)手段。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點,教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片?;脽羝尚蜗蟮匠橄?,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時創(chuàng)設(shè)了情境,加深了學(xué)生對課文的理解,提高了教學(xué)效率。
    四、說教學(xué)過程設(shè)計。
    新課標(biāo)指出:語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科,用情感喚起情感,用感悟引起感悟,用智慧啟迪智慧,是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,主動參與學(xué)習(xí),攝取知識,培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶,以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,學(xué)生在欣賞了作品以后,迫切想知道同樣類型的文章,別人又是怎樣寫的呢?懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,在新課進(jìn)行過程中,學(xué)生會隨時把自己的文章與課文進(jìn)行比照,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用時間比較長,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。)。
    第二環(huán)節(jié)、聽讀課文,整體感知。
    從認(rèn)識的心理過程來說,這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段,它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,習(xí)得語感,積累感性材料。其具體步驟是:
    第一步初讀課文,進(jìn)入意境。
    第一遍:聽讀學(xué)生聽配樂朗誦,以此為示范向?qū)?,讓學(xué)生進(jìn)入情境;
    第二遍自由讀讀法自定,或朗讀,或默讀,甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性,引導(dǎo)他們樂于去讀。此時,教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字,供學(xué)生參考。
    第三遍小組內(nèi)互讀互評,看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1:正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):(1)。讀準(zhǔn)每一個字音;(2)。注意正確斷句;(3)。盡量讀出感情。
    第二步再讀課文,疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2:準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):(1)。字詞句一一落實,盡量做到對譯;(2)。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。
    第三步:根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
    第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。
    文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口,在這一過程中,我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同討論,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,并相機(jī)點撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣與熱情。分兩個問題進(jìn)行討論。
    第四環(huán)節(jié):探究作品創(chuàng)造閱讀。
    新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。在這一環(huán)節(jié),主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
    第五環(huán)節(jié):反思總結(jié),拓展延伸。
    課堂最后5分鐘,引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時,我讓學(xué)生說出自己的想法,把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先,師生一起以填空題的形式概括文章主旨,讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長”的意義。
    以上是教學(xué)的主要過程,“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”,是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點;是我對新課標(biāo)的理解,是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐!或許,由于學(xué)生的閱歷,他們還無法完全理解這篇文章,但是,我希望能夠通過這樣一堂課,把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中,在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子,在他們以后的人生道路中,隨著閱歷的增加,對這篇文章,對“教學(xué)相長”的理解會越來越深,而讓學(xué)生學(xué)會感悟,學(xué)會閱讀,學(xué)會積累,學(xué)會表達(dá),是我這堂課的追求,也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
    一篇好的文章會影響人的一生,同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴,云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
    以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批評指正。謝謝!
    初一語文說課稿篇八
    (一)本課在教材中的地位和作用:
    《揀麥穗》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(必修1)第三單元第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品,本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品?!陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義,體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?!薄皩W(xué)會鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神,藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界?!惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點是把握作品的細(xì)節(jié),體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生從中學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握,用心去生活,豐富自己的眼界和情感,增強(qiáng)自己的觀察力和感受力;并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會,從話面出發(fā)讀出話里的意思,讀出深藏其中的情感。
    (二)教材內(nèi)容:
    張潔早期散文創(chuàng)作,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體,寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸,更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現(xiàn)了作者對至真,至善,至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。
    (三)教學(xué)目標(biāo):
    《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物,因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細(xì)節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、欣賞朗讀,在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情;
    2、賞析文中的景物、人物描寫,通過品味文章語言,進(jìn)一步理解作者的思想感情;
    3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊,提高散文的鑒賞能力;
    4、通過拓展延伸,幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
    (四)過程與方法:
    1、反復(fù)朗讀,分析細(xì)節(jié)描寫,從而分析人物形象,體會作者感情。
    2、通過拓展閱讀,幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義,營造自己的精神家園。
    (五)重點和難點:
    對細(xì)節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色,所以將對細(xì)節(jié)的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點所在。
    (六)課時安排:
    本課用二課時完成。
    高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況,通過對語言,形象,主題及隱寓層的分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
    采用誦讀法、對比分析協(xié)作討論的方法。
    朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情,是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時要朗讀;品位語言,分析藝術(shù)手法時也要朗讀。
    從情感和手法上比較分析,是鑒賞本文的一個有效途徑,學(xué)生通過對比分析,更能見出本文的特色。
    通過設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,探討問題的能力。
    (一)課前布置預(yù)習(xí)。
    1、課前朗讀全文,自行解決字詞障礙,初步整體感知文章內(nèi)容,概括文章所表達(dá)的思想感情。
    2、找出文中對“我”和“賣灶糖老漢”進(jìn)行描寫的語句。
    (二)導(dǎo)入。
    初一語文說課稿篇九
    我說課的題目是統(tǒng)編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》,此次說課內(nèi)容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計。
    現(xiàn)行的初中教材就是以一個個核心主題來組建單元的,而第六單元的主題是想象和聯(lián)想,正好體現(xiàn)這種主題核心課程觀,講求立德樹人,將“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”的措施落到實處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品,作品以種種奇思妙想描繪出一個亦真亦幻的世界,令人遐思。學(xué)習(xí)本單元要學(xué)生激活自己的想象力,聯(lián)系生活體驗,深入理解文章。
    七年級學(xué)生基本不會預(yù)習(xí),所以這學(xué)期注重對預(yù)習(xí)的指導(dǎo),形成初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且這個階段的學(xué)生天真活潑,想象力豐富,充滿好奇心和求知欲,所以對于寓言這種字?jǐn)?shù)不多、言簡意賅而又意味深長的文學(xué)體裁會容易理解,而寓言所體現(xiàn)的道理也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中為他們所理解與體會。
    一、了解寓言知識,研究文章內(nèi)容,感受主人公形象特點。
    二、通過多種描寫手法的分析,感受寓言的特點,領(lǐng)悟蘊含的道理。
    三、聯(lián)系生活經(jīng)驗,樹立正確的人生處世態(tài)度。
    一、通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點)。
    二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。(難點)。
    于漪老師說過“教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教書就要教到學(xué)生心坎上”,興趣和需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
    一、故事導(dǎo)入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事,如《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng)設(shè)氛圍,發(fā)揮興趣主動性。
    二、描寫方法分析——通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會故事主人公的性格特點。
    三、激發(fā)想象,體會寓意——一般都是虛構(gòu)出來的故事,所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維,通過聯(lián)想想象走進(jìn)寓言,體會寓意。
    四、主動實踐,學(xué)會方法——通過對寓言的續(xù)寫、改寫或新編,鞏固加深自己的認(rèn)識,如《赫爾墨斯和雕像者》的續(xù)寫,《蚊子和獅子》的新編。
    一、本單元要求學(xué)習(xí)快速閱讀,每分鐘不少于400字,盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,尋求關(guān)鍵詞語以帶動整體閱讀,提高閱讀速度。
    二、找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法分析體會文章寓意,通過不同形式的練習(xí)掌握方法。
    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注個體差異和學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學(xué)生的求知欲強(qiáng)、可塑性大的特點設(shè)計方法。
    教學(xué)過程有輕松導(dǎo)入新課、簡單了解文體,積累基礎(chǔ)知識、具體感知寓意、總結(jié)人生真理、自由拓展延伸。
    一、輕松導(dǎo)入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,激發(fā)探索的好奇心和求知欲。
    二、簡單了解文體——寓言的定義、形式、特點。
    三、積累基礎(chǔ)知識——生字生詞、注釋詞義、
    四、具體感知寓意——通譯文章,通過討論找出描寫手法、相關(guān)語句,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織合作,體會主人公的性格特點。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個主人公的語氣?)。
    五、總結(jié)人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事,諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人。《蚊》通過講述蚊子戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子,卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事,諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人?!洞吠ㄟ^講述家丁挖井引發(fā)流言,最終破除流言的故事,告誡人們凡事都應(yīng)該調(diào)查清楚,道聽途說、以訛傳訛只會鬧出笑話?!惰健吠ㄟ^講述杞國有人擔(dān)心天塌地陷,吃飯睡覺都感到不安的故事,勸誡人不要為不必要憂慮的事而憂慮,同時諷刺了那些胸?zé)o大志、患得患失的人。
    六、自由拓展延伸——續(xù)寫《赫爾墨斯和雕像者》,改寫《穿井得一人》。
    初一語文說課稿篇十
    今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講,前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊,所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識,突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
    《這個世界的音樂》是一篇科普說明文,它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進(jìn)了神秘的大自然,感受到大自然的氣息,而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
    根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求,結(jié)合本文特點,我確立教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義,懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
    2、掌握本文運用的說明方法,品味作品形象而生動的語言。
    3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
    教學(xué)重點:正確理解“這個世界的音樂”的含義。
    教學(xué)難點:解讀作者的創(chuàng)作意圖,把握作品主題,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時,自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而制定出有效的教學(xué)計劃,采用有效的教學(xué)方法。
    《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文,同時它也被確定為“自讀”課文,再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一,他們大都不喜歡讀說明文,感覺枯燥無味,這就有可能使他們讀不下去課文,或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已,難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài),我思考:怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來,完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀,選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
    (一)從學(xué)情出發(fā),首先把握兩個原則:
    1、注意高視點、低起點,先把基礎(chǔ)知識落實到實處,再深入實施其他教學(xué)方式和手段。
    2、重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),因材施教。
    其次采取以下具體方法:
    第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括:作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。
    第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。
    第三、分解重難點,以確保學(xué)生做到一課一得。
    (二)從課文本身出發(fā),需注意:
    作為自讀課文,大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成,教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色,那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題,是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法,然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達(dá)能力。
    初一語文說課稿篇十一
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
    大家好!今天,我要說課的題目是《我與地壇》。下面、我將從如下幾個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計,不足之處懇請各位批評指正。
    本篇文章是高中語文教材第一冊第二單元第三篇文章,它所講述的是有關(guān)生命本身的問題:人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難。所屬單元教學(xué)重點是:在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。
    同時本篇文章是高中語文教材第一篇散文自讀文章,這對于鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個重要的契機(jī)。
    新大綱”規(guī)定語文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!币簿褪钦f,語文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識性、工具性的特點,還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點。
    所以,我從這兩個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    (一)抓住關(guān)鍵句,品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。
    (二)熟讀課文,解讀作者對生命的哲理性思考,增強(qiáng)學(xué)生面對苦難時的心理承受能力。
    (三)通過學(xué)習(xí),體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。
    《我與地壇》是新教材的新課文,雖然篇幅較長,但脈絡(luò)非常清晰。全文共兩個部分,第一部分寫古園風(fēng)情,我的思緒,注重的是“生命”的意義,第二部分是寫對母親的理解,注重的則是“情感”的意義。尤其值得一提的是,第二部分中對“情感”的理解和思考又回答了第一部分的對“生命”的疑惑,而母親的“活法”,就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓,也是課文理解上的難點。因此,本篇課文的難點在于:感受作者對生命的感悟、對“生與死”的思考及對母愛的感悟。而教學(xué)重點則應(yīng)該放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,從而解開“我(作者)”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
    討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識,本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
    另外,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以,我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法和誦讀法,以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過直接感知,促進(jìn)對知識的理解和鞏固。
    這些學(xué)生,剛升入高中人生閱歷還很淺,又剛剛接觸到高中的散文,本文所講述的是有關(guān)生命本身的'問題:人該怎樣來看待生命中的苦難。這樣學(xué)生偏淺的理解能力和文章相對深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對矛盾,怎樣在45分鐘里讓學(xué)生讀懂文章并有所收獲,完成對這篇文章比較深刻的解讀,選擇正確有效地學(xué)習(xí)方法是確保實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
    (一)預(yù)習(xí)思考法;
    (二)誦讀感知法;
    (三)分析探究法;
    從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,導(dǎo)入新課估計需要3分鐘;整體感知需要10分鐘;具體探討20分鐘;拓展延伸10分鐘;鞏固探究需要2分鐘。下面我就來談?wù)勎业木唧w實施過程。
    (一)設(shè)置懸念,激情導(dǎo)入。(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法):(情景導(dǎo)入,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課)。
    (二)抓住關(guān)鍵,總體把握(約10分鐘)。
    教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。
    [設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率?!币虼?,我限定閱讀時間,并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
    (三)具體探討(約20分鐘)。
    這一環(huán)節(jié)分兩個板塊進(jìn)行,第一板塊:感悟生命;第二板塊:母愛無言。這兩個板塊我主要是通過問題教學(xué)法、分析探究法來完成的。下面請大家跟我走進(jìn)第一板塊。
    第一板塊感悟生命我是通過四個問題來達(dá)到我的家學(xué)目標(biāo)。
    1、“地壇”部分重在寫景,這些景的特點是什么?與“我”的處境有什么相通之處?
    2、古園的景物除了荒蕪、冷落外,還有什么特點?請看文中的這一段文字:
    3、面對這些景物,結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考?
    4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個嚴(yán)肅的問題?核心問題是什么?
    由第四個問題過渡到第二板塊:母愛無言。對于這一板塊,我主要是通過問題討論法來完成教學(xué)的。
    邊聽朗讀,邊思考下列問題。
    (1)文中寫了母親哪些行動?
    (2)作者設(shè)想了母親哪些心理活動?表現(xiàn)了怎樣的母親形象?
    (3)作者寫了自己的哪些心理活動?有什么作用?
    (4)寫母親與“如何面對命運”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系?
    第四個問題是重點,解決了這個問題,就解決了我、地壇與母親三者之間的關(guān)系。
    [設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體的問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。
    (四)、拓展延伸(約10分鐘)。
    (語文的外延即生活的外延,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸)。
    討論:
    1、你有哪些關(guān)于“母愛”的體驗?
    2、你遭遇過坎坷嗎?該如何正確地面對?
    [設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,展開心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
    (五)、鞏固探究(師生共同小結(jié)后,教師布置作業(yè)。)(約2分鐘)。
    教學(xué)步驟如下:
    1、根據(jù)板書,簡要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    2、教師布置作業(yè):
    (1)、中國人有句俗語“好死不如賴活著”,當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,如今的社會有人喊生存日艱,有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際,寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
    (2)回家后向父母說聲謝謝,并為他們做一件事。
    [設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,我特設(shè)計了這些作業(yè),提升學(xué)生的思想層次。
    初一語文說課稿篇十二
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
    《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,在似乎平淡的事實之中,作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。
    根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求,同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點,制定教學(xué)目標(biāo)如下。
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo):了解奧斯維辛的歷史。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價的語句。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
    教學(xué)重點:
    羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。
    教學(xué)難點:
    品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
    《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道?!坝∠笮詧蟮馈笔怯浾吒鶕?jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫,是印象性報道的主要特色。它與同類題材的'新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
    為了突出重點,突破難點,完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點,我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運用多媒體聲像,板書,旨在給學(xué)生最直觀的感受。
    古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    一)新課導(dǎo)入:
    有這么一個地方,它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個角落,死神日夜出沒,它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片,圖片,文字解說奧斯維辛集中營。
    教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生,他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況,一種是一無所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
    二)初步感知。
    1、根據(jù)課文題目預(yù)設(shè)問題:
    作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?
    帶著問題讀課文(答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答)。
    “記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情:在訪問這里之后,如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們?!?BR>    根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多,但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?”即作者的創(chuàng)作動機(jī),只是作為講授本篇課文的一個切入點,引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。
    2、緊接著,提問:。
    作者不安的心情的來源,是什么觸動了他?即參觀者在奧斯維辛的見聞,感受。
    (引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考,體會作者的內(nèi)心情感)。
    毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀(jì)念墻絞刑室。
    成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
    “默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。
    文中7-15自然段,實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動作行為,神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點,從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
    小結(jié):
    “陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
    這樣,過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比,兩者宛如兩重天,一個是地獄,一個是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆,壓抑,但走出來,面對明媚的陽光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。
    三)、深入理解。
    問題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒有你不明白的語句?(學(xué)生自由提問,由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補充,重點解決以下三個問題)。
    3)、“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方?!睘槭裁??
    問題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話,作者為什么這樣說?是真的沒新聞了嗎?(分組討論)。
    這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動他們的積極性。
    四)作業(yè):比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。
    五)板書設(shè)計:
    奧斯維辛沒有什么新聞。
    羅森塔爾。
    殺人工廠旅游中心。
    毒氣室震驚。
    焚尸爐憤恨記住歷史。
    展覽感受珍惜和平生活。
    女牢房可怕。
    紀(jì)念墻窒息。
    絞刑室。
    問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
    初一語文說課稿篇十三
    (一)課文分析:《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理,了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象,積累文言文知識。
    《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記,敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,并借此生發(fā)議論,說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個課時,第一課時是講授記游山的部分,第二課時是講授發(fā)議論的部分,我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的,這個課時的教學(xué)重點是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法,教學(xué)難點是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。
    (二)學(xué)情分析:《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話:“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,對文章所闡發(fā)的`人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難,因此,這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本,學(xué)習(xí)文中文言文知識,從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點,結(jié)合學(xué)生實際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語的活用,了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。
    2、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
    3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處事必須堅定意志,并且要“深思慎取”的道理。
    《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文,作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,我主要采用了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。
    反復(fù)誦讀:這是本課教學(xué)的主要方法,通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,積累文言知識。
    串講翻譯:通過文本的疏通,為學(xué)生理解課文掃清障礙。
    問題探究:展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話,理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系,從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。
    我將結(jié)合作者因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品味,力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力。
    初一語文說課稿篇十四
    本篇文章是高中語文教材第一冊第二單元第三篇文章,它所講述的是有關(guān)生命本身的問題:人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難。所屬單元教學(xué)重點是:在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。
    同時本篇文章是高中語文教材第一篇散文自讀文章,這對于鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個重要的契機(jī)。
    新大綱”規(guī)定語文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!币簿褪钦f,語文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識性、工具性的特點,還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點。
    所以,我從這兩個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    (一)抓住關(guān)鍵句,品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。
    (二)熟讀課文,解讀作者對生命的哲理性思考,增強(qiáng)學(xué)生面對苦難時的心理承受能力。
    (三)通過學(xué)習(xí),體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。
    《我與地壇》是新教材的新課文,雖然篇幅較長,但脈絡(luò)非常清晰。全文共兩個部分,第一部分寫古園風(fēng)情,我的思緒,注重的是“生命”的意義,第二部分是寫對母親的理解,注重的則是“情感”的意義。尤其值得一提的是,第二部分中對“情感”的理解和思考又回答了第一部分的對“生命”的疑惑,而母親的“活法”,就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓,也是課文理解上的難點。因此,本篇課文的難點在于:感受作者對生命的感悟、對“生與死”的思考及對母愛的感悟。而教學(xué)重點則應(yīng)該放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,從而解開“我(作者)”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
    討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識,本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
    另外,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以,我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法和誦讀法,以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過直接感知,促進(jìn)對知識的理解和鞏固。
    這些學(xué)生,剛升入高中人生閱歷還很淺,又剛剛接觸到高中的散文,本文所講述的是有關(guān)生命本身的問題:人該怎樣來看待生命中的苦難。這樣學(xué)生偏淺的理解能力和文章相對深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對矛盾,怎樣在45分鐘里讓學(xué)生讀懂文章并有所收獲,完成對這篇文章比較深刻的.解讀,選擇正確有效地學(xué)習(xí)方法是確保實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
    (一)預(yù)習(xí)思考法;
    (二)誦讀感知法;
    (三)分析探究法;
    從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,導(dǎo)入新課估計需要3分鐘;整體感知需要10分鐘;具體探討20分鐘;拓展延伸10分鐘;鞏固探究需要2分鐘。下面我就來談?wù)勎业木唧w實施過程。
    (一)設(shè)置懸念,激情導(dǎo)入。(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法):(情景導(dǎo)入,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課)。
    (二)抓住關(guān)鍵,總體把握(約10分鐘)。
    教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。
    [設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。”因此,我限定閱讀時間,并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
    (三)具體探討(約20分鐘)。
    這一環(huán)節(jié)分兩個板塊進(jìn)行,第一板塊:感悟生命;第二板塊:母愛無言。這兩個板塊我主要是通過問題教學(xué)法、分析探究法來完成的。下面請大家跟我走進(jìn)第一板塊。
    第一板塊感悟生命我是通過四個問題來達(dá)到我的家學(xué)目標(biāo)。
    1、“地壇”部分重在寫景,這些景的特點是什么?與“我”的處境有什么相通之處?
    2、古園的景物除了荒蕪、冷落外,還有什么特點?請看文中的這一段文字:
    3、面對這些景物,結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考?
    4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個嚴(yán)肅的問題?核心問題是什么?
    由第四個問題過渡到第二板塊:母愛無言。對于這一板塊,我主要是通過問題討論法來完成教學(xué)的。
    邊聽朗讀,邊思考下列問題。
    (1)文中寫了母親哪些行動?
    (2)作者設(shè)想了母親哪些心理活動?表現(xiàn)了怎樣的母親形象?
    (3)作者寫了自己的哪些心理活動?有什么作用?
    (4)寫母親與“如何面對命運”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系?
    第四個問題是重點,解決了這個問題,就解決了我、地壇與母親三者之間的關(guān)系。
    [設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體的問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。
    (四)、拓展延伸(約10分鐘)。
    (語文的外延即生活的外延,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸)。
    討論:
    1、你有哪些關(guān)于“母愛”的體驗?
    2、你遭遇過坎坷嗎?該如何正確地面對?
    [設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,展開心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
    (五)、鞏固探究(師生共同小結(jié)后,教師布置作業(yè)。)(約2分鐘)。
    教學(xué)步驟如下:
    1、根據(jù)板書,簡要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    2、教師布置作業(yè):
    (1)、中國人有句俗語“好死不如賴活著”,當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,如今的社會有人喊生存日艱,有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際,寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
    (2)回家后向父母說聲謝謝,并為他們做一件事。
    [設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,我特設(shè)計了這些作業(yè),提升學(xué)生的思想層次。
    初一語文說課稿篇十五
    何為一堂好的課堂,我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所得,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生感到有所收獲,如果能夠達(dá)到這一點,我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。
    今天,聆聽了唐老師的《偉大的悲劇》后,我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
    新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。根據(jù)這個要求,唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語言的過程中學(xué)會感動。因此,在導(dǎo)入新課時唐老師就給我們營造了一個深沉,悲壯的氛圍。整個教學(xué)過程中唐老師讓學(xué)生自主,獨立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,并且得到了很好的落實。
    課文篇幅長,容量大,可感可學(xué)實在是很多,但是課堂時間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線,讓學(xué)生學(xué)會感動,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話,在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
    在整節(jié)課中,唐老的師表情沒有任何做作與裝飾,為教學(xué)活動營造了一個和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和理解,更有利于學(xué)生情感體驗的升華。
    唐老師不論是提問還是對學(xué)生的評價都是很自然地和學(xué)生溝通、對話,讓學(xué)生感受到老師時刻在關(guān)注著自己(其實關(guān)注就是欣賞)。比如學(xué)生在頃情誦讀時,唐老師總是很親切的引導(dǎo):“……你覺得這句該怎么讀呢?應(yīng)該讀出怎樣的感覺?”給學(xué)生以鼓勵和支持,達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。
    葉圣陶說:“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感,而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?!蔽矣X得唐老師在這一點上做的非常好,特別是在品味文中這些令人感動的細(xì)節(jié)的時候,通過各種各樣的朗讀形式,有學(xué)生個別讀,齊讀,老師范讀等,在朗讀中感悟,在感悟中再品讀,多種形式的朗讀品味對學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用??梢哉f唐老師教得自然,學(xué)生讀得也自然,我覺得這一點非常值得我們新教師學(xué)習(xí)。
    總之,無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說,這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了,所以在時間把握上,稍稍多了幾分鐘。但這并不影響整堂課的效果。
    初一語文說課稿篇十六
    酈道元的《三峽》這篇散文,富有詩情畫意,布局自然,思路清晰,搖曳多姿,融情于景,的確是一篇美文。xx老師就以“美”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟,悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo),學(xué)生讀得多,說得多,老師適當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還得到美的體驗和情感的熏陶。xx老師的這節(jié)課有以下這些亮點:
    一、反復(fù)朗讀,感受美景。
    在“誦讀課文,感受美景”這個授課環(huán)節(jié),教師授以“誦讀方法”指導(dǎo),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀,學(xué)生展示朗讀,教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式,在誦讀的過程中感悟,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
    二、構(gòu)思精巧。
    教師課堂教學(xué)設(shè)計共四部分,識文、尋景、繪景、寫作收獲,教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。
    三、品味語言,賞析美景。
    “尋景”是本課教學(xué)的一個亮點,教師請學(xué)生從文章中尋找三峽的美景,由“峽”字引入,“峽”即兩山夾水,奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水,然后利用“我從文中的話看到了景的'句式,讓學(xué)生暢所欲言,尋找美景,教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并解決重點字詞的意思,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,突出“對話式”的教學(xué)特色。
    教學(xué)建議:
    1、根據(jù)學(xué)情,合作交流,理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用工具書和課下注釋,以小組合作交流的方式圈點批注,補充小組解決不了的問題,在班內(nèi)提出,然后學(xué)生討論解決,教師適當(dāng)點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句,學(xué)生讀懂了文言文,理解了基本內(nèi)容,才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容??墒枪_課上由于時間的問題,如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑!
    2、在品味語言,賞析美景,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語言三個方面來追蹤“美點”,重點探究三方面的問題:(1)、文章先寫山后寫水,寫山抓住了什么特征,用什么方法來寫。(2)、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序,作者為什么要這樣安排順序?(3)、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語,你能找出這些具體的詞語,以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎?學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧,更接近了語文學(xué)習(xí)的最高境界:鑒賞和審美。
    3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評價,因為是初讀,所以更應(yīng)該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后,可以側(cè)重于對情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后,或者放在“品味語言、賞析美景”之后。這樣以來學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。
    初一語文說課稿篇十七
    本次課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言能力,因此圍繞讀、品、仿、背來展開,重點在品和仿,難點也是品和仿。
    2、關(guān)于小組合作。
    采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,是因為條件基本具備,因為三班剛排完桌。這時采用小組合作不會流于形式。采用小組合作也是突破重難點的需要,通過合作可以降低問題難度。
    3、關(guān)于教學(xué)思路。
    本節(jié)課力求思路清晰,目標(biāo)明確,問題設(shè)置呈階梯狀,力求扎實,穩(wěn)妥,讓學(xué)生有實實在在的收獲。
    4、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成。
    課前已預(yù)料到學(xué)生會緊張,因此提前準(zhǔn)備了緩解學(xué)生緊張情緒的.環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上遇到的所有問題,在備課時都充分想了一遍,以防萬一。就生成來看,學(xué)生主動生成不夠,這直接與閱讀水平有關(guān)。
    5、關(guān)于學(xué)生接受情況。
    我會讀50﹪,我會品30﹪,我會仿20﹪,我會背80﹪。
    6、關(guān)于缺點和不足。
    (1)我會讀這一環(huán)節(jié)本末倒置。朗讀技巧是為情感表達(dá)服務(wù)的,情感調(diào)動起來了,技巧就不是問題。過于追求技巧顯得粗暴野蠻。
    (2)我會品這一環(huán)節(jié)束縛學(xué)生思想。不能簡單地將答題套路教授給學(xué)生,這樣會死板,束縛學(xué)生思想。這一環(huán)節(jié)該先放后收,更符合教學(xué)規(guī)律。
    (3)我會仿這一環(huán)節(jié)缺乏個體指導(dǎo)。教師應(yīng)針對一兩個學(xué)生,在課堂上指導(dǎo),使學(xué)生有一定提高才成。
    (4)我會背這一環(huán)節(jié)時間不夠。因為時間原因,并沒有完全達(dá)到全部背誦的目的。最理想的時間安排是5分鐘,3個人。
    (5)就整節(jié)課來講,缺乏一種人文性。過于追求技巧,學(xué)生缺少精神收獲。
    初一語文說課稿篇十八
    一、(教學(xué)目標(biāo))。
    據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
    二、本課的教學(xué)重點是:
    本課的教學(xué)難點是:
    三、教學(xué)方法。
    為了突出重點,突破難點,完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點,我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
    教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)。
    1、自學(xué)感知,敏銳感悟。
    為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在自學(xué)的過程中,自行解決本課的生字詞,及簡單的句子理解,初步弄懂課文大意,理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍,其義自現(xiàn),采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩也是必不可少的。學(xué)生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來,留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中,可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源,達(dá)到班級資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
    2、合作探究,共同分析。
    這個環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行,這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分:第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題,針對本課我設(shè)計了以下幾個問題:
    1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
    2、所寫意象有什么特點?
    3、上下片有什么聯(lián)系?
    4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
    同學(xué)們通過分組,將在自學(xué)過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題,合作進(jìn)行討論,得到自己的、小組的答案。
    在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,充分尊重每一位學(xué)生的思想,所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。
    3精彩展示,破繭成蝶。
    這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過小組或者個人展示學(xué)習(xí)過程中的問題,或問題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時評價、引導(dǎo)和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對文本的掌握,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及表達(dá)能力。
    4個性表達(dá)拓展思維。
    5遷移延伸豐富視野通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的。
    詩詞。
    或句子。我在加以補充讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來背誦?;蛘咝〗M接龍來誦讀。
    6課堂總結(jié)回歸文本。
    為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié),自主回答。