教案是教師對教學過程的預先規(guī)劃和設計，它能夠提高教學效果。教案的編寫應當綜合運用教學資源，提供多樣的教學材料和案例。這些教案范例涵蓋了不同學科和年級的教學內容，適用于各類教學環(huán)境。
六年級線描教案人教版篇一
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
六年級線描教案人教版篇二
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
六年級線描教案人教版篇三
（一）認知目標：
1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（二）能力目標：
1.培養(yǎng)學生根據(jù)課文內容，展開合理的想象的能力。
2.學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。
（三）情感態(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
六年級線描教案人教版篇四
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）。
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。
預設交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華。
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
六年級線描教案人教版篇五
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學習
1、學生速讀課文，回答上一個問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
六年級線描教案人教版篇六
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀，師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
六年級線描教案人教版篇七
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
六年級線描教案人教版篇八
第一課：線描畫的工具和材料教學目標：
1、使學生掌握線條的藝術。
2、熟悉線描的工具和材料。
3、通過本課的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。教學重點難點：認識線描的工具和材料。教學過程：
一、組織教學。
二、新授。
2、記號筆、簽字筆以及一些能在紙上劃出印痕的工具。粗細不同的繪畫工具更能增加線描畫的畫面效果，如用白色或金銀色筆在深色紙上作畫；用刮刀在刮蠟紙上刮出印痕等。
3、線描畫的材料。
任何紙張，如打印紙、卡紙、色紙、刮蠟紙、吹塑紙等。甚至可以是地面。
4、線描畫的表現(xiàn)方法。
線描畫從點到線的千變萬化可以構成千變萬化的面。如果我們把沒有涂色的部分稱為白，涂滿顏色的部分稱為黑，那么線描畫即是介于黑和白之間的灰。各種各樣的點和線構成的面，會呈現(xiàn)出豐富的、深淺不斷變化的灰色。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
用線畫自己喜愛的作品或臨摹書上的作品。第二課：線教學目標：
1、使學生掌握線條的藝術。
2、熟悉線描的工具和材料。
3、掌握直線的變化。
教學重點難點：掌握直線的變化教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是指單純用線條畫成的畫。在兒童繪畫中，線描畫是一種最基本的、也是最容易表現(xiàn)的繪畫形式。
2、直線的變化。
三、欣賞。
四、臨摹書上作品。
第三課：形教學目標：
1、了解形、理解形。
2、能畫出形體鮮明的線描畫。
教學重點難點：能畫出形體鮮明的線描畫教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
形是人眼感覺到的客觀事物外部的形狀，人們稱它為視覺形象。從造型范圍來說，形就是物象的造型特征。
如圓球是圓的，桌子是方的，再進一步，圓是如何圓，是大圓、中圓還是小圓橢圓；方是正方、長方還是扁方等。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)臨摹書上作品。
第四課：構圖教學目標：
1、了解構圖的一種方法。
2、運用學到的構圖知識畫一幅線描。
教學重點難點：運用學到的構圖知識畫一幅線描。教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
構圖是畫面整體的構成，就是怎樣把寫生對象安排在畫面上。構圖的畫幅有大小、方圓、橫直、繁簡等基本形式的變化，從主體內容的布局來分，構圖又可分為圓形、s形、梯形、丁子形、三角形等。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
臨摹書上作品或運用學到的構圖知識畫一幅線描。第五課：靜物寫生。
（一）教學目標：
1、學會畫藤編等用具。
2、注意畫面的組織以及細節(jié)的刻畫。
教學重點難點：注意畫面的組織以及細節(jié)的刻畫。教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授藤編、竹編的籃筐等用具，形狀簡單、線條感強，易于觀察和表示。
1、先畫出椅子的園面的形狀。
2、再畫出椅子的外形和結構。
3、根據(jù)不同局部的編法進行細致的觀察和描繪。
4、長短、方向不同的線條交織在一起，使畫面表示出的疏密關系極富趣味。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)臨摹書上作品。
第六課：靜物寫生。
（二）。
教學目標：學會畫各種各樣的鞋。分析鞋在一起的特點。重點難點：分析鞋在一起的特點教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
人們所穿的鞋子變化多樣，鞋面的面料拼制、鞋底的圖案花紋，畫起來非常有趣。步驟：
1、先畫出鞋面和鞋底的外輪廓。
2、畫出鞋帶和鞋面的粘接處。
3、根據(jù)式樣把鞋面分成若干小塊面，并畫出縫紉線。
4、畫出另一只鞋底，仔細刻畫鞋底上的花紋。
5、畫出鞋面和鞋帶。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第七課：交通工具寫生。
（一）。
教學目標：觀察生活中的各種交通工具，畫出交通工具結構特征重點難點：畫出交通工具結構特征教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、先畫出車頂和前蓋。
2、畫出車燈、車牌、車輪和車頭前面的其他部位。
3、畫出反光燈和車廂。
4、可再添畫出另一輛車。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第八課：交通工具寫生。
（二）教學目標：注意表示交通工具的主體感，畫出自身喜歡的一種交通工具。
重點難點：注意表示交通工具的主體感教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、先畫出車頂和前蓋。
2、畫出車燈、車牌、車輪和車頭前面的其他部位。
3、畫出反光燈和車廂。
4、可再添畫出另一輛車。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第九課：植物寫生。
（一）。
教學目標：觀察學校里的各種植物，注意葉的細節(jié)的描繪。重點難點：注意葉的細節(jié)的描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
各種不同的植物性狀都不一樣，各有自身的特點。如畫上這盤綠葉植物，運用點線面的繁簡對比表示，不止要畫出枝葉上的具體細節(jié)，還要抓住植物外形的大感覺，枝干、葉片的線條要具備自然美的特征。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第十課：植物寫生。
（二）。
教學目標：觀察學校里的各種植物，注意葉的細節(jié)的描繪。重點難點：注意葉的細節(jié)的描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第十一課：風景寫生。
（一）教學目標：
1、學會取景的方法。
2、注意風景的透視教學重點難點：注意風景的透視教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
古代建筑的屋頂、瓦、門窗、廊柱等結構，特征明顯、富于變化，便于兒童觀察了解。學畫建筑可以從畫單個的古建筑入手。
1、畫出屋頂、圓窗。
2、畫下面一層屋瓦、柱子及臺階。
3、畫長廊。
4、畫出遠處的房屋、路面和大樹。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
通過風景的感受，用線的長短、曲直、粗細、強弱及快慢等形態(tài)來表現(xiàn)。
可臨摹書中的作品。
第十二課：風景寫生。
（二）教學目標：
1、注意畫面的取舍，要突出主體。
2、能夠用線條表現(xiàn)出黑、白、灰。
教學重點難點：能夠用線條表現(xiàn)出黑、白、灰教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
風景寫生最重要的就是要學會取舍。自然中的景物雖然很美，但又十分繁雜。因而，要大膽舍去那些零散、雜亂的景物，使自己想要表現(xiàn)的主體更加突出。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
通過風景的感受，用線的長短、曲直、粗細、強弱及快慢等形態(tài)來表現(xiàn)。
可臨摹書中的作品。
第十三課：動物寫生。
（一）教學目標：
1、畫出自己喜歡的動物。
2、注意動物皮毛的表現(xiàn)。
教學重點難點：注意動物皮毛的表現(xiàn)教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授學生思維敏捷，吸收力強，對事物有種特殊的觀察與感受能力，本課教學生，表現(xiàn)在線描上形象突出，線條肯定、流暢、簡潔明快，抓住動物的動態(tài)，表達神情。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十四課：動物寫生。
（二）教學目標：
1、要抓住動物的瞬間動態(tài)。
2、可以畫一些動物的標本，從而深刻了解動物的結構教學重點難點：深刻了解動物的結構教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
兒童畫動物線描寫生要抓住動物的瞬間動態(tài)，除要掌握下筆肯定、運筆爽快、線條流暢等項之外，更需要理解動物神情。
三、欣賞。
要注意動物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫，動物頭骨的結構及深淺變化。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十五課：人物寫生。
（一）教學目標：
1、注重人物的比例。
2、學會畫人物的頭像。
教學重點難點：注重人物的比例教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
書中的圖注意到了人物面部的特征，形象生動、線條肯定，很好的反映了人物的精神狀態(tài)。步驟：
1、先畫頭發(fā)、眉毛。畫時注意毛發(fā)生長的方向。再畫眼睛，要注意眼睛的形狀，重點刻畫人物的眼神。
2、接著畫鼻子、嘴巴，添畫出面部的皺紋，反映老人的特征。
3、畫出頸部，加上頸部的皺紋。
三、欣賞。
要注意人物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十六課：人物寫生。
（二）教學目標：
1、學會畫半身人物及全身人物，掌握人物比例。
2、注意人物衣著的細節(jié)描繪。
教學重點難點：注意人物衣著的細節(jié)描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
畫人物寫生，最重要的要學會抓住人物的基本特征，畫出頭的動勢和神情。
三、欣賞。
要注意人物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十七課：綜合練習。
（一）教學目標：
1、創(chuàng)作一幅線描畫。
2、注意畫面線條的疏密的變化。
教學重點難點：注意畫面線條的疏密的變化教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
在描繪物象的時候，先要學會用細線精致的刻畫，不輕易放過所見的一切，牢牢抓住構成物象的細部，在這時是以繁為簡為好。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十八課、綜合練習。
（二）教學目標：
1、創(chuàng)作一幅線描畫。
2、注意畫面線條的疏密的變化，突出主體。
教學重點難點：注意畫面線條的疏密的變化，突出主體教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
用線條描繪，必須抓住線條本身的精細、長短、疏密等特征，在兩根線條之間形成豐富多樣的塊面，在線條的排列方向中顯示出節(jié)奏、韻律，對象就會栩栩如生地表現(xiàn)出來。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
六年級線描教案人教版篇九
窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。
六年級線描教案人教版篇十
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）。
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）。
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）。
４．理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）。
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）。
六年級線描教案人教版篇十一
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
六年級線描教案人教版篇十二
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。
六年級線描教案人教版篇十三
1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
教學時間三課時。
(一)學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
(二)初讀課文，了解內容。
(三)理清文章的層次。
(一)學會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
(一)導言：今天我們學習第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題，介紹作者及時代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞;初步了解課文的內容，理清文章的層次;練習正確流利地朗讀課文。
(四)先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
(五)自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
(六)檢查預習情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉。
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”，不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強仍舊模樣自作自受魁梧。
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”;模樣的“?！睉x“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。
3.說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強抱怨黧黑。
忐忑不安自作自受。
老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
(七)學生再讀課文，了解內容。
1.自讀課文，要求正確、流利。
2.默讀課文，想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1～2自然段)是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段(12～27自然段)是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
(九)練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
(一)抓重點詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
(一)導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《窮人》。
(板書課題)。
(二)明確目標。
上節(jié)課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
(三)學習第一段：
1.默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么?
讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學習第二段。
1.過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2.找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個同學讀第7自然段。
5.學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么?
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7.默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點句的含義。
在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子;作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感?！八麜f什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂?！八麜嵛业?……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。
(2)在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：
他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導學生有感情地朗讀這句話。
(五)學習第三段。
1.過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2.分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
3.她丈夫對此有何反應呢?指導讀第24自然段，談體會。
4.出示重點句，理解帶點詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑迹从碀O夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2.表達了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
合理想象，續(xù)編故事。
(一)復習。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內容，中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標。
指讀思考·練習第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
3.第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
5.兩個孤兒的命運將會怎樣?
6.今后，桑娜一家人的生活會怎樣?
老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續(xù)寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
窮人(續(xù)編)。
帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”
六年級線描教案人教版篇十四
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
六年級線描教案人教版篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
六年級線描教案人教版篇十六
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
六年級線描教案人教版篇十七
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
六年級線描教案人教版篇十八
教學目標：
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學重點：
有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
教學難點：
靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。
教具準備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
師出示太極圖、紫荊花設計圖案。
師：你覺得這些圖案漂亮嗎?
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎?
生：不知道。
生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。
師：同學們說的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
生：有!
二、探索交流，解決問題。
師出示方格紙板和一個花瓣a卡片。
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?
生小組內討論，自己動手擺一擺，匯報反饋。
生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?
生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?
生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你真棒!同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)。
小組內討論交流，匯報反饋。
生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應用，內化提高。
1、“練一練”第一題。
說一說你是怎么移動的呢?
生展示自己的想法。
2、完成“伴你成長”圖案設計第一題。
生獨立答題，展示交流。
3、完成“伴你成長”圖案設計第二題。
生獨立完成，并演示給大家看。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲?
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學很神奇。
生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案。
用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示。
板書設計：
圖案設計。
對稱旋轉平移。
六年級線描教案人教版篇十九
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學生自學課文，在書中畫出相關內容。
（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主學習。】。
3學生匯報。
4有感情的朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解能力，并使學生體會人物的特點?！?。
三分析桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內心活動的段落。
設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?！?。
2讀完本段內容，從中你想知道什么？
學生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。
（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?！俊?BR> 3學生準備交流。
（和小組同學交流，表達自己的想法。）。
設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質?！俊?BR> 4匯報展示。
（學生個性化表達，暢談自己的體會。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力。】。
5教師小結。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談談自己的體會。
設計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?。
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）。
設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質?！俊?BR> 3出示文中的重點句。（小黑板）。
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結。
五總結全文。
1通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）。
2結合課文內容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
六年級線描教案人教版篇二十
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點：
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入。
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
（二）學習第一段，感知“窮人”生活。
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
（三）自主合作，融入“窮人”境界。
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）。
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
（1）第16自然段的作用。
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（四）總結全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人。
生活貧困精神高尚。
六年級線描教案人教版篇二十一
２．簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
六年級線描教案人教版篇二十二
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
六年級線描教案人教版篇一
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
六年級線描教案人教版篇二
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
六年級線描教案人教版篇三
（一）認知目標：
1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（二）能力目標：
1.培養(yǎng)學生根據(jù)課文內容，展開合理的想象的能力。
2.學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。
（三）情感態(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
六年級線描教案人教版篇四
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）。
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。
預設交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華。
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
六年級線描教案人教版篇五
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學習
1、學生速讀課文，回答上一個問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
六年級線描教案人教版篇六
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀，師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
六年級線描教案人教版篇七
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
六年級線描教案人教版篇八
第一課：線描畫的工具和材料教學目標：
1、使學生掌握線條的藝術。
2、熟悉線描的工具和材料。
3、通過本課的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。教學重點難點：認識線描的工具和材料。教學過程：
一、組織教學。
二、新授。
2、記號筆、簽字筆以及一些能在紙上劃出印痕的工具。粗細不同的繪畫工具更能增加線描畫的畫面效果，如用白色或金銀色筆在深色紙上作畫；用刮刀在刮蠟紙上刮出印痕等。
3、線描畫的材料。
任何紙張，如打印紙、卡紙、色紙、刮蠟紙、吹塑紙等。甚至可以是地面。
4、線描畫的表現(xiàn)方法。
線描畫從點到線的千變萬化可以構成千變萬化的面。如果我們把沒有涂色的部分稱為白，涂滿顏色的部分稱為黑，那么線描畫即是介于黑和白之間的灰。各種各樣的點和線構成的面，會呈現(xiàn)出豐富的、深淺不斷變化的灰色。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
用線畫自己喜愛的作品或臨摹書上的作品。第二課：線教學目標：
1、使學生掌握線條的藝術。
2、熟悉線描的工具和材料。
3、掌握直線的變化。
教學重點難點：掌握直線的變化教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是指單純用線條畫成的畫。在兒童繪畫中，線描畫是一種最基本的、也是最容易表現(xiàn)的繪畫形式。
2、直線的變化。
三、欣賞。
四、臨摹書上作品。
第三課：形教學目標：
1、了解形、理解形。
2、能畫出形體鮮明的線描畫。
教學重點難點：能畫出形體鮮明的線描畫教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
形是人眼感覺到的客觀事物外部的形狀，人們稱它為視覺形象。從造型范圍來說，形就是物象的造型特征。
如圓球是圓的，桌子是方的，再進一步，圓是如何圓，是大圓、中圓還是小圓橢圓；方是正方、長方還是扁方等。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)臨摹書上作品。
第四課：構圖教學目標：
1、了解構圖的一種方法。
2、運用學到的構圖知識畫一幅線描。
教學重點難點：運用學到的構圖知識畫一幅線描。教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
構圖是畫面整體的構成，就是怎樣把寫生對象安排在畫面上。構圖的畫幅有大小、方圓、橫直、繁簡等基本形式的變化，從主體內容的布局來分，構圖又可分為圓形、s形、梯形、丁子形、三角形等。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
臨摹書上作品或運用學到的構圖知識畫一幅線描。第五課：靜物寫生。
（一）教學目標：
1、學會畫藤編等用具。
2、注意畫面的組織以及細節(jié)的刻畫。
教學重點難點：注意畫面的組織以及細節(jié)的刻畫。教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授藤編、竹編的籃筐等用具，形狀簡單、線條感強，易于觀察和表示。
1、先畫出椅子的園面的形狀。
2、再畫出椅子的外形和結構。
3、根據(jù)不同局部的編法進行細致的觀察和描繪。
4、長短、方向不同的線條交織在一起，使畫面表示出的疏密關系極富趣味。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)臨摹書上作品。
第六課：靜物寫生。
（二）。
教學目標：學會畫各種各樣的鞋。分析鞋在一起的特點。重點難點：分析鞋在一起的特點教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
人們所穿的鞋子變化多樣，鞋面的面料拼制、鞋底的圖案花紋，畫起來非常有趣。步驟：
1、先畫出鞋面和鞋底的外輪廓。
2、畫出鞋帶和鞋面的粘接處。
3、根據(jù)式樣把鞋面分成若干小塊面，并畫出縫紉線。
4、畫出另一只鞋底，仔細刻畫鞋底上的花紋。
5、畫出鞋面和鞋帶。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第七課：交通工具寫生。
（一）。
教學目標：觀察生活中的各種交通工具，畫出交通工具結構特征重點難點：畫出交通工具結構特征教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、先畫出車頂和前蓋。
2、畫出車燈、車牌、車輪和車頭前面的其他部位。
3、畫出反光燈和車廂。
4、可再添畫出另一輛車。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第八課：交通工具寫生。
（二）教學目標：注意表示交通工具的主體感，畫出自身喜歡的一種交通工具。
重點難點：注意表示交通工具的主體感教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
1、先畫出車頂和前蓋。
2、畫出車燈、車牌、車輪和車頭前面的其他部位。
3、畫出反光燈和車廂。
4、可再添畫出另一輛車。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第九課：植物寫生。
（一）。
教學目標：觀察學校里的各種植物，注意葉的細節(jié)的描繪。重點難點：注意葉的細節(jié)的描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
各種不同的植物性狀都不一樣，各有自身的特點。如畫上這盤綠葉植物，運用點線面的繁簡對比表示，不止要畫出枝葉上的具體細節(jié)，還要抓住植物外形的大感覺，枝干、葉片的線條要具備自然美的特征。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第十課：植物寫生。
（二）。
教學目標：觀察學校里的各種植物，注意葉的細節(jié)的描繪。重點難點：注意葉的細節(jié)的描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
第十一課：風景寫生。
（一）教學目標：
1、學會取景的方法。
2、注意風景的透視教學重點難點：注意風景的透視教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
古代建筑的屋頂、瓦、門窗、廊柱等結構，特征明顯、富于變化，便于兒童觀察了解。學畫建筑可以從畫單個的古建筑入手。
1、畫出屋頂、圓窗。
2、畫下面一層屋瓦、柱子及臺階。
3、畫長廊。
4、畫出遠處的房屋、路面和大樹。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
通過風景的感受，用線的長短、曲直、粗細、強弱及快慢等形態(tài)來表現(xiàn)。
可臨摹書中的作品。
第十二課：風景寫生。
（二）教學目標：
1、注意畫面的取舍，要突出主體。
2、能夠用線條表現(xiàn)出黑、白、灰。
教學重點難點：能夠用線條表現(xiàn)出黑、白、灰教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
風景寫生最重要的就是要學會取舍。自然中的景物雖然很美，但又十分繁雜。因而，要大膽舍去那些零散、雜亂的景物，使自己想要表現(xiàn)的主體更加突出。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)。
通過風景的感受，用線的長短、曲直、粗細、強弱及快慢等形態(tài)來表現(xiàn)。
可臨摹書中的作品。
第十三課：動物寫生。
（一）教學目標：
1、畫出自己喜歡的動物。
2、注意動物皮毛的表現(xiàn)。
教學重點難點：注意動物皮毛的表現(xiàn)教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授學生思維敏捷，吸收力強，對事物有種特殊的觀察與感受能力，本課教學生，表現(xiàn)在線描上形象突出，線條肯定、流暢、簡潔明快，抓住動物的動態(tài)，表達神情。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十四課：動物寫生。
（二）教學目標：
1、要抓住動物的瞬間動態(tài)。
2、可以畫一些動物的標本，從而深刻了解動物的結構教學重點難點：深刻了解動物的結構教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
兒童畫動物線描寫生要抓住動物的瞬間動態(tài)，除要掌握下筆肯定、運筆爽快、線條流暢等項之外，更需要理解動物神情。
三、欣賞。
要注意動物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫，動物頭骨的結構及深淺變化。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十五課：人物寫生。
（一）教學目標：
1、注重人物的比例。
2、學會畫人物的頭像。
教學重點難點：注重人物的比例教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
書中的圖注意到了人物面部的特征，形象生動、線條肯定，很好的反映了人物的精神狀態(tài)。步驟：
1、先畫頭發(fā)、眉毛。畫時注意毛發(fā)生長的方向。再畫眼睛，要注意眼睛的形狀，重點刻畫人物的眼神。
2、接著畫鼻子、嘴巴，添畫出面部的皺紋，反映老人的特征。
3、畫出頸部，加上頸部的皺紋。
三、欣賞。
要注意人物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十六課：人物寫生。
（二）教學目標：
1、學會畫半身人物及全身人物，掌握人物比例。
2、注意人物衣著的細節(jié)描繪。
教學重點難點：注意人物衣著的細節(jié)描繪教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
畫人物寫生，最重要的要學會抓住人物的基本特征，畫出頭的動勢和神情。
三、欣賞。
要注意人物的大小、位置及大小比例關系，從頭部畫起，細致刻畫。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十七課：綜合練習。
（一）教學目標：
1、創(chuàng)作一幅線描畫。
2、注意畫面線條的疏密的變化。
教學重點難點：注意畫面線條的疏密的變化教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
在描繪物象的時候，先要學會用細線精致的刻畫，不輕易放過所見的一切，牢牢抓住構成物象的細部，在這時是以繁為簡為好。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
第十八課、綜合練習。
（二）教學目標：
1、創(chuàng)作一幅線描畫。
2、注意畫面線條的疏密的變化，突出主體。
教學重點難點：注意畫面線條的疏密的變化，突出主體教學過程：
一、組織教學。
檢查學生所帶用具的情況。
二、新授。
用線條描繪，必須抓住線條本身的精細、長短、疏密等特征，在兩根線條之間形成豐富多樣的塊面，在線條的排列方向中顯示出節(jié)奏、韻律，對象就會栩栩如生地表現(xiàn)出來。
三、欣賞。
四、學生作業(yè)可臨摹書中的作品。
六年級線描教案人教版篇九
窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。
六年級線描教案人教版篇十
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）。
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）。
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）。
４．理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）。
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）。
六年級線描教案人教版篇十一
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
六年級線描教案人教版篇十二
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。
六年級線描教案人教版篇十三
1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
教學時間三課時。
(一)學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
(二)初讀課文，了解內容。
(三)理清文章的層次。
(一)學會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
(一)導言：今天我們學習第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題，介紹作者及時代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞;初步了解課文的內容，理清文章的層次;練習正確流利地朗讀課文。
(四)先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
(五)自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
(六)檢查預習情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉。
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”，不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強仍舊模樣自作自受魁梧。
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”;模樣的“?！睉x“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。
3.說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強抱怨黧黑。
忐忑不安自作自受。
老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
(七)學生再讀課文，了解內容。
1.自讀課文，要求正確、流利。
2.默讀課文，想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1～2自然段)是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段(12～27自然段)是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
(九)練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
(一)抓重點詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
(一)導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《窮人》。
(板書課題)。
(二)明確目標。
上節(jié)課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
(三)學習第一段：
1.默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么?
讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學習第二段。
1.過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2.找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個同學讀第7自然段。
5.學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么?
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7.默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點句的含義。
在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子;作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感?！八麜f什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂?！八麜嵛业?……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。
(2)在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：
他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導學生有感情地朗讀這句話。
(五)學習第三段。
1.過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2.分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
3.她丈夫對此有何反應呢?指導讀第24自然段，談體會。
4.出示重點句，理解帶點詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑迹从碀O夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2.表達了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
合理想象，續(xù)編故事。
(一)復習。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內容，中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標。
指讀思考·練習第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
3.第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
5.兩個孤兒的命運將會怎樣?
6.今后，桑娜一家人的生活會怎樣?
老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續(xù)寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
窮人(續(xù)編)。
帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”
六年級線描教案人教版篇十四
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
六年級線描教案人教版篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
六年級線描教案人教版篇十六
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
六年級線描教案人教版篇十七
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
六年級線描教案人教版篇十八
教學目標：
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學重點：
有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
教學難點：
靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。
教具準備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
師出示太極圖、紫荊花設計圖案。
師：你覺得這些圖案漂亮嗎?
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎?
生：不知道。
生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。
師：同學們說的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
生：有!
二、探索交流，解決問題。
師出示方格紙板和一個花瓣a卡片。
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?
生小組內討論，自己動手擺一擺，匯報反饋。
生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?
生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?
生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你真棒!同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)。
小組內討論交流，匯報反饋。
生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應用，內化提高。
1、“練一練”第一題。
說一說你是怎么移動的呢?
生展示自己的想法。
2、完成“伴你成長”圖案設計第一題。
生獨立答題，展示交流。
3、完成“伴你成長”圖案設計第二題。
生獨立完成，并演示給大家看。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲?
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學很神奇。
生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案。
用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示。
板書設計：
圖案設計。
對稱旋轉平移。
六年級線描教案人教版篇十九
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學生自學課文，在書中畫出相關內容。
（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主學習。】。
3學生匯報。
4有感情的朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解能力，并使學生體會人物的特點?！?。
三分析桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內心活動的段落。
設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?！?。
2讀完本段內容，從中你想知道什么？
學生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。
（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?！俊?BR> 3學生準備交流。
（和小組同學交流，表達自己的想法。）。
設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質?！俊?BR> 4匯報展示。
（學生個性化表達，暢談自己的體會。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力。】。
5教師小結。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談談自己的體會。
設計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?。
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）。
設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質?！俊?BR> 3出示文中的重點句。（小黑板）。
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結。
五總結全文。
1通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）。
2結合課文內容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
六年級線描教案人教版篇二十
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點：
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入。
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
（二）學習第一段，感知“窮人”生活。
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
（三）自主合作，融入“窮人”境界。
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）。
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
（1）第16自然段的作用。
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（四）總結全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人。
生活貧困精神高尚。
六年級線描教案人教版篇二十一
２．簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
六年級線描教案人教版篇二十二
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。