通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意用例子和事實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。借助下面這些范文，我們一起來(lái)探索心得體會(huì)的寫作技巧和注意事項(xiàng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的升高，小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容也逐漸增多，教材的難度也相應(yīng)提升。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文，小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了單元導(dǎo)讀。近期，我在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，深感導(dǎo)讀的重要性和好處。通過(guò)閱讀導(dǎo)讀部分，我在啟示、激發(fā)興趣和提高學(xué)習(xí)效果等方面都獲益匪淺。
首先，導(dǎo)讀給予了我關(guān)于課文的啟示。在導(dǎo)讀部分，作者通常會(huì)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述故事的背景、人物特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。這種啟示作用，讓我對(duì)課文有了更深入的了解。以《神奇的耳朵》為例，導(dǎo)讀部分介紹了主人公小思的聰明才智以及因此而引發(fā)的故事。這樣的啟示，幫助我在閱讀課文時(shí)有了更完整、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使我更好地理解作者想要表達(dá)的意思。
其次，導(dǎo)讀激發(fā)了我對(duì)課文的興趣。通過(guò)故事情節(jié)、人物描寫和意境鋪陳，導(dǎo)讀部分往往會(huì)以引人入勝的方式吸引我去閱讀課文。以《鬧市的聲音》為例，導(dǎo)讀部分通過(guò)生動(dòng)地描繪鬧市的畫面，讓我仿佛置身其中。這樣的導(dǎo)讀方式，使我對(duì)于課文充滿了好奇和興趣，激發(fā)了我主動(dòng)閱讀、探索的欲望。
再次，導(dǎo)讀讓我在學(xué)習(xí)中收獲了更高的效果。導(dǎo)讀部分往往會(huì)提醒我注意一些難以理解的詞語(yǔ)和句子，并為之提供解釋和解讀示例。這樣的細(xì)致引導(dǎo)，幫助我在閱讀課文時(shí)更加得心應(yīng)手。以《額爾古納河的故事》為例，導(dǎo)讀部分幫助我理解了生字“佇立不前的睡蓮”的意義，使我可以更好地理解文章的整體內(nèi)容。這樣的幫助和指導(dǎo)，使我能夠更加高效地掌握課文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)讀增進(jìn)了我對(duì)語(yǔ)文樂(lè)趣的體驗(yàn)。導(dǎo)讀部分往往以文學(xué)、散文、詩(shī)歌等形式展示，具有一定的藝術(shù)性和欣賞性。這樣的導(dǎo)讀方式，讓我在閱讀課文之前就享受到了閱讀的樂(lè)趣。以《長(zhǎng)亭外》為例，導(dǎo)讀部分通過(guò)句子的押韻和韻律感，給我?guī)?lái)了一種美的享受。這樣的體驗(yàn)，使我的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，更加有意義。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義。它既可以給予我們啟示，增強(qiáng)我們對(duì)課文的理解；又可以激發(fā)我們對(duì)課文的興趣，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀；還可以提高我們學(xué)習(xí)的效果，使我們更好地掌握知識(shí)；最重要的是，導(dǎo)讀讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，我們應(yīng)該充分利用好導(dǎo)讀這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，不斷提升自己的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)一個(gè)文本或問(wèn)題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開(kāi)展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文教育是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而單元導(dǎo)讀本著“凝練大意，引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則，旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，導(dǎo)讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)讀的重要性。
二、導(dǎo)讀理解能擴(kuò)展思維。
三、導(dǎo)讀促進(jìn)了課堂互動(dòng)。
四、導(dǎo)讀培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
五、導(dǎo)讀拓展了語(yǔ)文知識(shí)。
綜上所述，導(dǎo)讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，深入了解和體驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀不僅是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，還能擴(kuò)展思維，促進(jìn)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，拓展語(yǔ)文知識(shí)。它在提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面起了重要的作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加重視導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，努力把握好導(dǎo)讀的方法和技巧，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽(tīng)讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過(guò)提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫作，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、報(bào)告、寫作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過(guò)度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過(guò)程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇六
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過(guò)這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫作教學(xué)全過(guò)程，將通過(guò)造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總體上來(lái)說(shuō)，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問(wèn)題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注，過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問(wèn)題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開(kāi)闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛(ài)，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊?，通過(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十
2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在。
總結(jié)。
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。”即使課改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十一
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將單元整體教學(xué)的理論與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。單元整體教學(xué)的實(shí)施可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組合等方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生三個(gè)要素共同構(gòu)成了基本的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著實(shí)施和引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù);學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象;語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和成果的系統(tǒng)闡述，是學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要載體。為有效的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施提出了如下要求。
一、全面進(jìn)行單元分析。
進(jìn)行單元分析，就是全面把握它在整個(gè)教材中的位置、作用以及特點(diǎn)，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個(gè)維度分析單元，以便真正把握整個(gè)單元，駕馭整個(gè)單元。
首先，從縱向來(lái)看，我們要分析單元的序列性。如果說(shuō)整個(gè)教材的知識(shí)體系是一個(gè)由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用，也即確定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學(xué)習(xí)規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準(zhǔn)確地理解單元中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容的要求，據(jù)此細(xì)化目標(biāo)，既不過(guò)度拔高也不降低要求，從而使教學(xué)循序漸進(jìn)，按部就班的進(jìn)行。
其次，從橫向上來(lái)看，人教版四年級(jí)下冊(cè)分別由游歷山水，真誠(chéng)待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個(gè)單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學(xué)的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個(gè)單元也有相對(duì)的獨(dú)立性。每一冊(cè)中的各個(gè)單元相互獨(dú)立，每個(gè)單元都是一個(gè)完整且獨(dú)立的聽(tīng)說(shuō)讀寫系統(tǒng)。教師必須做到對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容心中一盤棋，弄清它在主題、體裁、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、主要價(jià)值觀念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，簡(jiǎn)要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些特點(diǎn)共同表明了單元的獨(dú)立性。弄清每個(gè)單元的特點(diǎn)有助于教師更加明確的實(shí)施單元整體教學(xué)。
二、充分考慮學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生的學(xué)情包括照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)首先要考慮學(xué)生的年齡特征，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)會(huì)受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略的能力，如果能夠得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生們就能夠使用這些策略來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。策略教學(xué)時(shí)可以從這一年齡段開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握類比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)背景，補(bǔ)充和增加相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。
另外，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學(xué)時(shí)也需要注意將新舊知識(shí)，前后知識(shí)相聯(lián)系，相貫通，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，在考慮學(xué)生年齡特征的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過(guò)講讀和自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行對(duì)比分析，理解幾篇課文的共同特點(diǎn)以及個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。在單元表達(dá)階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在實(shí)踐中積累素材，組織語(yǔ)言，是同學(xué)們學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)檢查反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的'方法和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此單元整體教學(xué)要在合乎學(xué)生年齡特征，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)。
實(shí)施單元整體教學(xué)是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學(xué)的弊端。單元整體教學(xué)提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑥亩鴮?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效課堂。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一線教師們作為小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著重要的任務(wù)。雖然在改革開(kāi)放以來(lái)的30多年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應(yīng)手的教學(xué)策略，不愿意再花時(shí)間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對(duì)單元整體教學(xué)持肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣常化的教學(xué)策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)策略，整合、統(tǒng)攝整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一線老師們來(lái)說(shuō)還難以勝任。
另外，當(dāng)單元整體教學(xué)與其原有的慣常的教學(xué)策略發(fā)生沖突時(shí)，就急于否認(rèn)它在改善教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓(xùn)的力量提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以此促進(jìn)專業(yè)能力的提升。
總的來(lái)說(shuō)教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，而且還要從之前的被動(dòng)執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處煟瑢＜倚徒處?，只有這樣，才能適應(yīng)和勝任教育教學(xué)改革的要求。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十三
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。
面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹(shù)立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上。這樣一來(lái)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
單元整體教學(xué)的展開(kāi)，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的。語(yǔ)文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十五
作為一名語(yǔ)文老師，我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更明確地認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的重要性。語(yǔ)文單元教學(xué)是我目前工作的主要任務(wù)之一。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文單元教學(xué)是幫助學(xué)生形成“知道什么，為什么知道，怎樣使用”這三者之間相互支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
二、單元教學(xué)框架。
語(yǔ)文單元教學(xué)框架可以粗略地分為四個(gè)步驟：導(dǎo)入、傳遞技能、實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)反思，每個(gè)步驟相互聯(lián)系、相互依存。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是教師將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。為學(xué)生打開(kāi)心扉，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣非常重要。因此，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我們可以通過(guò)提供有趣的故事、引發(fā)好奇心、設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式完成導(dǎo)入。從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的主題。
2.傳遞技能。
傳遞技能是解決學(xué)生讀寫能力問(wèn)題的最重要的過(guò)程。這是教師對(duì)學(xué)生掌握技能的過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，是語(yǔ)文單元教學(xué)的關(guān)鍵之一。
3.實(shí)踐應(yīng)用。
在完成技能傳遞之后，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中，這是能力的提升。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或相關(guān)的文學(xué)導(dǎo)讀。這樣的實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)并加以運(yùn)用。
4.總結(jié)反思。
總結(jié)反思是固定學(xué)生所學(xué)記憶的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生從思想和行動(dòng)上分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，這樣才能做到長(zhǎng)久牢記。
1.學(xué)生掌握知識(shí)更加全面。
傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)大多以知識(shí)點(diǎn)為中心，但是語(yǔ)文單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)和思維的結(jié)合為中心，導(dǎo)致學(xué)生的掌握知識(shí)更為全面。
2.學(xué)生掌握知識(shí)更加深入。
語(yǔ)文單元教學(xué)可以促進(jìn)深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究各種問(wèn)題。這有助于學(xué)生掌握知識(shí)的深入程度，并在各種情況下發(fā)揮作用。
3.學(xué)生主動(dòng)性得到提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)追求學(xué)生的長(zhǎng)期獨(dú)立思考，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是一切。這意味著學(xué)生必須主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。
1.過(guò)于拘泥于框架。
雖然語(yǔ)文單元教學(xué)框架具有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)它會(huì)使教師過(guò)于拘泥于框架，并忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這就需要教師根據(jù)具體情況，在課程框架內(nèi)做靈活的調(diào)整。
2.處理好掌握技能與思辨能力、創(chuàng)造力的關(guān)系。
語(yǔ)文單元教學(xué)重視傳遞技能，課程對(duì)文學(xué)鑒賞、作文等學(xué)科要求嚴(yán)格，但有時(shí)也需要注意到在處理技能掌握的同時(shí)需要提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。這需要教師協(xié)調(diào)處理技能掌握與思辨創(chuàng)造的關(guān)系。
五、結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文單元教學(xué)是一種全面且運(yùn)用靈活的教育形式。當(dāng)教師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)框架并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展時(shí)，這種教育形式不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造能力，從而更好地培育具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十六
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的'無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十七
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的升高，小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容也逐漸增多，教材的難度也相應(yīng)提升。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文，小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了單元導(dǎo)讀。近期，我在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，深感導(dǎo)讀的重要性和好處。通過(guò)閱讀導(dǎo)讀部分，我在啟示、激發(fā)興趣和提高學(xué)習(xí)效果等方面都獲益匪淺。
首先，導(dǎo)讀給予了我關(guān)于課文的啟示。在導(dǎo)讀部分，作者通常會(huì)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述故事的背景、人物特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。這種啟示作用，讓我對(duì)課文有了更深入的了解。以《神奇的耳朵》為例，導(dǎo)讀部分介紹了主人公小思的聰明才智以及因此而引發(fā)的故事。這樣的啟示，幫助我在閱讀課文時(shí)有了更完整、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使我更好地理解作者想要表達(dá)的意思。
其次，導(dǎo)讀激發(fā)了我對(duì)課文的興趣。通過(guò)故事情節(jié)、人物描寫和意境鋪陳，導(dǎo)讀部分往往會(huì)以引人入勝的方式吸引我去閱讀課文。以《鬧市的聲音》為例，導(dǎo)讀部分通過(guò)生動(dòng)地描繪鬧市的畫面，讓我仿佛置身其中。這樣的導(dǎo)讀方式，使我對(duì)于課文充滿了好奇和興趣，激發(fā)了我主動(dòng)閱讀、探索的欲望。
再次，導(dǎo)讀讓我在學(xué)習(xí)中收獲了更高的效果。導(dǎo)讀部分往往會(huì)提醒我注意一些難以理解的詞語(yǔ)和句子，并為之提供解釋和解讀示例。這樣的細(xì)致引導(dǎo)，幫助我在閱讀課文時(shí)更加得心應(yīng)手。以《額爾古納河的故事》為例，導(dǎo)讀部分幫助我理解了生字“佇立不前的睡蓮”的意義，使我可以更好地理解文章的整體內(nèi)容。這樣的幫助和指導(dǎo)，使我能夠更加高效地掌握課文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)讀增進(jìn)了我對(duì)語(yǔ)文樂(lè)趣的體驗(yàn)。導(dǎo)讀部分往往以文學(xué)、散文、詩(shī)歌等形式展示，具有一定的藝術(shù)性和欣賞性。這樣的導(dǎo)讀方式，讓我在閱讀課文之前就享受到了閱讀的樂(lè)趣。以《長(zhǎng)亭外》為例，導(dǎo)讀部分通過(guò)句子的押韻和韻律感，給我?guī)?lái)了一種美的享受。這樣的體驗(yàn)，使我的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，更加有意義。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義。它既可以給予我們啟示，增強(qiáng)我們對(duì)課文的理解；又可以激發(fā)我們對(duì)課文的興趣，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀；還可以提高我們學(xué)習(xí)的效果，使我們更好地掌握知識(shí)；最重要的是，導(dǎo)讀讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，我們應(yīng)該充分利用好導(dǎo)讀這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，不斷提升自己的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)一個(gè)文本或問(wèn)題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開(kāi)展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文教育是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而單元導(dǎo)讀本著“凝練大意，引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則，旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，導(dǎo)讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)讀的重要性。
二、導(dǎo)讀理解能擴(kuò)展思維。
三、導(dǎo)讀促進(jìn)了課堂互動(dòng)。
四、導(dǎo)讀培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
五、導(dǎo)讀拓展了語(yǔ)文知識(shí)。
綜上所述，導(dǎo)讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，深入了解和體驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀不僅是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，還能擴(kuò)展思維，促進(jìn)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，拓展語(yǔ)文知識(shí)。它在提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面起了重要的作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加重視導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，努力把握好導(dǎo)讀的方法和技巧，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽(tīng)讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過(guò)提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫作，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、報(bào)告、寫作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過(guò)度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過(guò)程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇六
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過(guò)這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫作教學(xué)全過(guò)程，將通過(guò)造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總體上來(lái)說(shuō)，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問(wèn)題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注，過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問(wèn)題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開(kāi)闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛(ài)，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊?，通過(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十
2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在。
總結(jié)。
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。”即使課改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十一
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將單元整體教學(xué)的理論與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。單元整體教學(xué)的實(shí)施可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組合等方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生三個(gè)要素共同構(gòu)成了基本的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著實(shí)施和引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù);學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象;語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和成果的系統(tǒng)闡述，是學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要載體。為有效的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施提出了如下要求。
一、全面進(jìn)行單元分析。
進(jìn)行單元分析，就是全面把握它在整個(gè)教材中的位置、作用以及特點(diǎn)，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個(gè)維度分析單元，以便真正把握整個(gè)單元，駕馭整個(gè)單元。
首先，從縱向來(lái)看，我們要分析單元的序列性。如果說(shuō)整個(gè)教材的知識(shí)體系是一個(gè)由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用，也即確定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學(xué)習(xí)規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準(zhǔn)確地理解單元中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容的要求，據(jù)此細(xì)化目標(biāo)，既不過(guò)度拔高也不降低要求，從而使教學(xué)循序漸進(jìn)，按部就班的進(jìn)行。
其次，從橫向上來(lái)看，人教版四年級(jí)下冊(cè)分別由游歷山水，真誠(chéng)待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個(gè)單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學(xué)的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個(gè)單元也有相對(duì)的獨(dú)立性。每一冊(cè)中的各個(gè)單元相互獨(dú)立，每個(gè)單元都是一個(gè)完整且獨(dú)立的聽(tīng)說(shuō)讀寫系統(tǒng)。教師必須做到對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容心中一盤棋，弄清它在主題、體裁、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、主要價(jià)值觀念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，簡(jiǎn)要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些特點(diǎn)共同表明了單元的獨(dú)立性。弄清每個(gè)單元的特點(diǎn)有助于教師更加明確的實(shí)施單元整體教學(xué)。
二、充分考慮學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生的學(xué)情包括照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)首先要考慮學(xué)生的年齡特征，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)會(huì)受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略的能力，如果能夠得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生們就能夠使用這些策略來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。策略教學(xué)時(shí)可以從這一年齡段開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握類比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)背景，補(bǔ)充和增加相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。
另外，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學(xué)時(shí)也需要注意將新舊知識(shí)，前后知識(shí)相聯(lián)系，相貫通，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，在考慮學(xué)生年齡特征的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過(guò)講讀和自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行對(duì)比分析，理解幾篇課文的共同特點(diǎn)以及個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。在單元表達(dá)階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在實(shí)踐中積累素材，組織語(yǔ)言，是同學(xué)們學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)檢查反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的'方法和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此單元整體教學(xué)要在合乎學(xué)生年齡特征，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)。
實(shí)施單元整體教學(xué)是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學(xué)的弊端。單元整體教學(xué)提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑥亩鴮?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效課堂。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一線教師們作為小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著重要的任務(wù)。雖然在改革開(kāi)放以來(lái)的30多年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應(yīng)手的教學(xué)策略，不愿意再花時(shí)間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對(duì)單元整體教學(xué)持肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣常化的教學(xué)策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)策略，整合、統(tǒng)攝整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一線老師們來(lái)說(shuō)還難以勝任。
另外，當(dāng)單元整體教學(xué)與其原有的慣常的教學(xué)策略發(fā)生沖突時(shí)，就急于否認(rèn)它在改善教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓(xùn)的力量提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以此促進(jìn)專業(yè)能力的提升。
總的來(lái)說(shuō)教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，而且還要從之前的被動(dòng)執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處煟瑢＜倚徒處?，只有這樣，才能適應(yīng)和勝任教育教學(xué)改革的要求。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十三
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。
面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹(shù)立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上。這樣一來(lái)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
單元整體教學(xué)的展開(kāi)，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的。語(yǔ)文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十五
作為一名語(yǔ)文老師，我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更明確地認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的重要性。語(yǔ)文單元教學(xué)是我目前工作的主要任務(wù)之一。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文單元教學(xué)是幫助學(xué)生形成“知道什么，為什么知道，怎樣使用”這三者之間相互支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
二、單元教學(xué)框架。
語(yǔ)文單元教學(xué)框架可以粗略地分為四個(gè)步驟：導(dǎo)入、傳遞技能、實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)反思，每個(gè)步驟相互聯(lián)系、相互依存。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是教師將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。為學(xué)生打開(kāi)心扉，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣非常重要。因此，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我們可以通過(guò)提供有趣的故事、引發(fā)好奇心、設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式完成導(dǎo)入。從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的主題。
2.傳遞技能。
傳遞技能是解決學(xué)生讀寫能力問(wèn)題的最重要的過(guò)程。這是教師對(duì)學(xué)生掌握技能的過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，是語(yǔ)文單元教學(xué)的關(guān)鍵之一。
3.實(shí)踐應(yīng)用。
在完成技能傳遞之后，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中，這是能力的提升。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或相關(guān)的文學(xué)導(dǎo)讀。這樣的實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)并加以運(yùn)用。
4.總結(jié)反思。
總結(jié)反思是固定學(xué)生所學(xué)記憶的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生從思想和行動(dòng)上分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，這樣才能做到長(zhǎng)久牢記。
1.學(xué)生掌握知識(shí)更加全面。
傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)大多以知識(shí)點(diǎn)為中心，但是語(yǔ)文單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)和思維的結(jié)合為中心，導(dǎo)致學(xué)生的掌握知識(shí)更為全面。
2.學(xué)生掌握知識(shí)更加深入。
語(yǔ)文單元教學(xué)可以促進(jìn)深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究各種問(wèn)題。這有助于學(xué)生掌握知識(shí)的深入程度，并在各種情況下發(fā)揮作用。
3.學(xué)生主動(dòng)性得到提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)追求學(xué)生的長(zhǎng)期獨(dú)立思考，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是一切。這意味著學(xué)生必須主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。
1.過(guò)于拘泥于框架。
雖然語(yǔ)文單元教學(xué)框架具有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)它會(huì)使教師過(guò)于拘泥于框架，并忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這就需要教師根據(jù)具體情況，在課程框架內(nèi)做靈活的調(diào)整。
2.處理好掌握技能與思辨能力、創(chuàng)造力的關(guān)系。
語(yǔ)文單元教學(xué)重視傳遞技能，課程對(duì)文學(xué)鑒賞、作文等學(xué)科要求嚴(yán)格，但有時(shí)也需要注意到在處理技能掌握的同時(shí)需要提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。這需要教師協(xié)調(diào)處理技能掌握與思辨創(chuàng)造的關(guān)系。
五、結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文單元教學(xué)是一種全面且運(yùn)用靈活的教育形式。當(dāng)教師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)框架并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展時(shí)，這種教育形式不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造能力，從而更好地培育具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十六
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的'無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十七
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。