心得體會是對一段經(jīng)歷或經(jīng)驗進行深入思考和總結(jié)的重要方式。寫心得體會時，要注意語言表達的簡潔明了，讓讀者容易理解你的觀點和思路。接下來，我們一起來欣賞一些出色的心得體會范文，與大家一同分享成長的心路歷程。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇一
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說”習(xí)慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指：
1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導(dǎo)探究，拓展延伸。
5.鞏固練習(xí)，達標測評。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分利用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預(yù)期的自學(xué)效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1）學(xué)生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維自我評價水平，這是提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學(xué)會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇二
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進行“自學(xué)”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識先進行準備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導(dǎo)自學(xué)。
認準目標，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標準確地把握住，這既是對學(xué)生說的，也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
在這個過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關(guān)鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變原來僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”的思想。充分利用變式訓(xùn)練和分層測試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達到減輕學(xué)生負擔，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變而靈活應(yīng)用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進一步指導(dǎo)學(xué)生和改善教學(xué)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇三
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊幻玫恼Z文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇四
湯鳳。
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學(xué)生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導(dǎo)要求。
復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認知特點制定詳細合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇五
為進一步打造高效的“基于標準的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時地明確提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當中漸入佳境。
目標引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實。教學(xué)目標的設(shè)計不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥開云霧的作用。
當堂達標檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當堂掌握。當堂達標，能在第一時間內(nèi)檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇六
呂育苗。
隨著我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達標測評。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：
（1）學(xué)生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇七
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題肯定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。
3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價推動小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，增加課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能承受的最大限度。
當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇八
每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的王敏勤教授的和諧教學(xué)五個環(huán)節(jié)王敏勤：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實驗，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式（五步教學(xué)法）：1.單元導(dǎo)入，明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。
（一）單元導(dǎo)入明確目標。
新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
效自學(xué)。
如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)。
一、自學(xué)指導(dǎo)二??，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括學(xué)生的自。
學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”
變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6。
人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語權(quán)、大部分學(xué)生當觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。我不主張在課堂上讓學(xué)生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會的問題，學(xué)生已經(jīng)會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學(xué)的效率。
（三）大組匯報教師點撥。
在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學(xué)教育公平的重要手段。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生。
總結(jié)。
知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個建構(gòu)的思想。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括。
（四）鞏固練習(xí)，拓展提高。
果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達成了教學(xué)目標。
對于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學(xué)。
（五）課堂小結(jié)，單元回歸。
每堂課在結(jié)束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。
對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇九
本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：
）
經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會?！皩?dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認真做到以學(xué)當教，當堂達標。
其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十
軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗先于學(xué)識，學(xué)識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學(xué)習(xí)過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。
第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的`結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十一
作為一名老師，我們一定有自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗。在多年的教學(xué)中，我學(xué)到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結(jié)；五環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、講解、演示、討論和練習(xí)。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個階段，與學(xué)生們進行初步溝通，引起學(xué)生的興趣和注意，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在引入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該使用一種生動的、輕松的語言，將學(xué)生帶入課堂，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學(xué)生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學(xué)的重心，也是教師和學(xué)生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該詳細解釋課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學(xué)生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應(yīng)該貫徹“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)思想，通過演示和練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結(jié)環(huán)節(jié)。
總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該對整個教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，突出重點，提醒學(xué)生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法不僅完美符合教育學(xué)理論，而且已經(jīng)被證明是非常有效的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學(xué)。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法強調(diào)的是學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結(jié)：通過以上的總結(jié)，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，對于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)積極性和受益結(jié)實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學(xué)一定會更富有生機，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正掌握自己所學(xué)。所以，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十二
作為一名教育工作者，不管是在課堂中還是在校內(nèi)外，教學(xué)都是我們最重要的工作之一。在教學(xué)中，我們不僅需要傳遞知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要我們掌握一些有效的教學(xué)方法。今天，我想分享一下我的三段五環(huán)節(jié)教學(xué)的心得體會。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是指將整堂課按時間和內(nèi)容劃分為三個部分，且每個部分又分為五個環(huán)節(jié)。具體包括導(dǎo)入、熱身、主體、活動、總結(jié)五個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是為讓學(xué)生了解今天所學(xué)的主要內(nèi)容和自身的定位，熱身則是為了幫助學(xué)生適應(yīng)要學(xué)習(xí)的知識，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。主體環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生在此學(xué)習(xí)新知識和技能?；顒邮菫榱藥椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識，總結(jié)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生回顧整堂課內(nèi)容并反思。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法不僅規(guī)范了課堂教學(xué)流程，而且在實踐中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1、有助于提升教學(xué)效果。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法具有清晰明確的步驟和內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都有其獨特的功能，使得學(xué)生可以更好地掌握知識點，并能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識。
2、有助于保持課堂生動有趣。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法注重課堂互動與交流，利用不同的教學(xué)手段和方法，將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者和創(chuàng)造者，從而提高了學(xué)生的參與度和興趣。
3、有助于促進學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法使得學(xué)生可以通過不同的環(huán)節(jié)，發(fā)展語言、思維、交際、自主、合作等多種能力和素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用有兩種情況。其一是在普通的知識科目教學(xué)中應(yīng)用，將課程內(nèi)容按部就班地展開，通過熱身活動將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)主體上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；將主體內(nèi)容切割成小塊分別講解，讓學(xué)生進行積極思考，在活動環(huán)節(jié)中掌握所學(xué)知識；最終通過總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的重要性。其二是在特殊的教育場合和社交場合中應(yīng)用，通過熱身、交流、互動等環(huán)節(jié)，讓人們在歡快的氛圍中進行有效的交流，促進人才的培養(yǎng)。
1、教師需根據(jù)學(xué)生實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容及難度；
2、教師要在合適的時間判斷學(xué)生對知識掌握的情況，從而調(diào)整后來的授課方式；
3、教師應(yīng)關(guān)注課堂互動和反饋，及時給出獎勵和反饋，并用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻認識到管理好課堂、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)課程目標與外在條件相互矛盾的課堂教學(xué)難度。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法聽起來有些簡單，但實際教學(xué)中卻滿含深意。教師需要在實際教學(xué)中靈活運用這種教學(xué)法，在主體教學(xué)中重點讓學(xué)生進行問題的探究，并在環(huán)節(jié)之間切換，讓學(xué)生更加全面地接受教育，具有組織性和目的性。我在實踐中了解到，只要掌握教學(xué)方法、善于彰顯分別不同層級課堂教學(xué)的重點，就可以有效地實現(xiàn)教育目標，一起為學(xué)生們的將來奠定好基礎(chǔ)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十三
我經(jīng)過這兩年對這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)的時間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設(shè)計教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識傳授的特點。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學(xué)模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設(shè)計某個能力訓(xùn)練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學(xué)到了知識；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學(xué)”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因為教學(xué)過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學(xué)過程中，使二者有機結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學(xué)生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十四
2014年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實施高效課堂、教學(xué)怎樣進行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的語文教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標的達成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為：
1、單元導(dǎo)入、明確目標；
2、自主學(xué)習(xí)、合作探究；
3、大組匯報、教師點撥；
4、變式練習(xí)、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識樹”觀點在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時候，我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用?！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡(luò)，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué)，并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學(xué)生，學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學(xué)生理解和記憶知識。這個自學(xué)指導(dǎo)實際上是學(xué)習(xí)目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時用什么方法），明確要求（在自學(xué)時思考哪些問題），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長，教師的這棵知識樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學(xué)中我和我的孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達不到預(yù)期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學(xué)設(shè)計。這與自己教學(xué)的習(xí)慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生都有的教材，具體的教學(xué)思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學(xué)生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標有關(guān)系。
通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十五
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進行的升級和改進的教學(xué)模式。為了更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會對于人才素質(zhì)與能力的提出的要求，這種教學(xué)方法在實踐中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為當前教學(xué)的一種主流趨勢之一。在應(yīng)用過程中，我考察此法教學(xué)存在的問題，并在不斷實踐中，總結(jié)出自己的心得體會。下文將對三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法的實際運用中我的理解進行總結(jié)分享。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法所包含的“三段”指的是：導(dǎo)入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準備、系統(tǒng)講解、活動引導(dǎo)、上機實踐、課后擴展。這種教學(xué)方法的目標是提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，幫助學(xué)生積極參與其中，順利掌握所學(xué)知識，并能夠在實踐中得到運用。這一教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，注重實際操作，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性。
第三段：實踐中的問題。
在學(xué)生實際運用三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的同時，如何保持課堂的活躍性和學(xué)生的積極性也是值得關(guān)注的問題。在教學(xué)實踐中，我注意到有些學(xué)生會因為專注力不足而對課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，這就會影響他們在學(xué)習(xí)中的效果。針對這個問題，我通常會在導(dǎo)入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。對于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和梳理思路，讓學(xué)生理解知識點之間的相互關(guān)聯(lián)。在活動引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我則會設(shè)定一些關(guān)于課程內(nèi)容的問題，以鼓勵學(xué)生提出自己的看法和觀點。課堂之外，我也會為學(xué)生安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
針對上述問題，在實踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學(xué)效果的方法。首先，在前期準備環(huán)節(jié)中需要認真策劃和準備教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識點的要點總結(jié)，活動引導(dǎo)和上機實踐的環(huán)節(jié)要充實，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學(xué)過程中要耐心引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵和促進學(xué)生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效果，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。
第五段：結(jié)語。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實踐表明，對于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說，教育教學(xué)方式的改進是一個重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結(jié)，我們可以找到一些對方法進行適應(yīng)和提升的理論和實踐方法，從而實現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)目標。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十六
記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的.積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學(xué)生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。
輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強對紀律差的學(xué)生進行思想教育，采取激勵機制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。
復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認知特點制定詳細合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇一
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說”習(xí)慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指：
1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導(dǎo)探究，拓展延伸。
5.鞏固練習(xí)，達標測評。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分利用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預(yù)期的自學(xué)效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1）學(xué)生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維自我評價水平，這是提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學(xué)會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇二
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進行“自學(xué)”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識先進行準備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導(dǎo)自學(xué)。
認準目標，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標準確地把握住，這既是對學(xué)生說的，也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
在這個過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關(guān)鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變原來僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”的思想。充分利用變式訓(xùn)練和分層測試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達到減輕學(xué)生負擔，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變而靈活應(yīng)用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進一步指導(dǎo)學(xué)生和改善教學(xué)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇三
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊幻玫恼Z文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇四
湯鳳。
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學(xué)生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導(dǎo)要求。
復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認知特點制定詳細合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇五
為進一步打造高效的“基于標準的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時地明確提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當中漸入佳境。
目標引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實。教學(xué)目標的設(shè)計不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥開云霧的作用。
當堂達標檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當堂掌握。當堂達標，能在第一時間內(nèi)檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇六
呂育苗。
隨著我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達標測評。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：
（1）學(xué)生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇七
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題肯定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。
3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價推動小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，增加課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能承受的最大限度。
當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇八
每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的王敏勤教授的和諧教學(xué)五個環(huán)節(jié)王敏勤：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實驗，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式（五步教學(xué)法）：1.單元導(dǎo)入，明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。
（一）單元導(dǎo)入明確目標。
新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
效自學(xué)。
如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)。
一、自學(xué)指導(dǎo)二??，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括學(xué)生的自。
學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”
變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6。
人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語權(quán)、大部分學(xué)生當觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。我不主張在課堂上讓學(xué)生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會的問題，學(xué)生已經(jīng)會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學(xué)的效率。
（三）大組匯報教師點撥。
在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學(xué)教育公平的重要手段。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生。
總結(jié)。
知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個建構(gòu)的思想。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括。
（四）鞏固練習(xí)，拓展提高。
果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達成了教學(xué)目標。
對于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學(xué)。
（五）課堂小結(jié)，單元回歸。
每堂課在結(jié)束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。
對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇九
本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：
）
經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會?！皩?dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認真做到以學(xué)當教，當堂達標。
其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十
軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗先于學(xué)識，學(xué)識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學(xué)習(xí)過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。
第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的`結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十一
作為一名老師，我們一定有自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗。在多年的教學(xué)中，我學(xué)到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結(jié)；五環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、講解、演示、討論和練習(xí)。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個階段，與學(xué)生們進行初步溝通，引起學(xué)生的興趣和注意，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在引入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該使用一種生動的、輕松的語言，將學(xué)生帶入課堂，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學(xué)生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學(xué)的重心，也是教師和學(xué)生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該詳細解釋課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學(xué)生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應(yīng)該貫徹“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)思想，通過演示和練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結(jié)環(huán)節(jié)。
總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該對整個教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，突出重點，提醒學(xué)生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法不僅完美符合教育學(xué)理論，而且已經(jīng)被證明是非常有效的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學(xué)。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法強調(diào)的是學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結(jié)：通過以上的總結(jié)，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，對于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)積極性和受益結(jié)實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學(xué)一定會更富有生機，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正掌握自己所學(xué)。所以，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十二
作為一名教育工作者，不管是在課堂中還是在校內(nèi)外，教學(xué)都是我們最重要的工作之一。在教學(xué)中，我們不僅需要傳遞知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要我們掌握一些有效的教學(xué)方法。今天，我想分享一下我的三段五環(huán)節(jié)教學(xué)的心得體會。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是指將整堂課按時間和內(nèi)容劃分為三個部分，且每個部分又分為五個環(huán)節(jié)。具體包括導(dǎo)入、熱身、主體、活動、總結(jié)五個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是為讓學(xué)生了解今天所學(xué)的主要內(nèi)容和自身的定位，熱身則是為了幫助學(xué)生適應(yīng)要學(xué)習(xí)的知識，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。主體環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生在此學(xué)習(xí)新知識和技能?；顒邮菫榱藥椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識，總結(jié)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生回顧整堂課內(nèi)容并反思。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法不僅規(guī)范了課堂教學(xué)流程，而且在實踐中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1、有助于提升教學(xué)效果。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法具有清晰明確的步驟和內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都有其獨特的功能，使得學(xué)生可以更好地掌握知識點，并能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識。
2、有助于保持課堂生動有趣。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法注重課堂互動與交流，利用不同的教學(xué)手段和方法，將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者和創(chuàng)造者，從而提高了學(xué)生的參與度和興趣。
3、有助于促進學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法使得學(xué)生可以通過不同的環(huán)節(jié)，發(fā)展語言、思維、交際、自主、合作等多種能力和素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用有兩種情況。其一是在普通的知識科目教學(xué)中應(yīng)用，將課程內(nèi)容按部就班地展開，通過熱身活動將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)主體上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；將主體內(nèi)容切割成小塊分別講解，讓學(xué)生進行積極思考，在活動環(huán)節(jié)中掌握所學(xué)知識；最終通過總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的重要性。其二是在特殊的教育場合和社交場合中應(yīng)用，通過熱身、交流、互動等環(huán)節(jié)，讓人們在歡快的氛圍中進行有效的交流，促進人才的培養(yǎng)。
1、教師需根據(jù)學(xué)生實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容及難度；
2、教師要在合適的時間判斷學(xué)生對知識掌握的情況，從而調(diào)整后來的授課方式；
3、教師應(yīng)關(guān)注課堂互動和反饋，及時給出獎勵和反饋，并用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻認識到管理好課堂、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)課程目標與外在條件相互矛盾的課堂教學(xué)難度。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法聽起來有些簡單，但實際教學(xué)中卻滿含深意。教師需要在實際教學(xué)中靈活運用這種教學(xué)法，在主體教學(xué)中重點讓學(xué)生進行問題的探究，并在環(huán)節(jié)之間切換，讓學(xué)生更加全面地接受教育，具有組織性和目的性。我在實踐中了解到，只要掌握教學(xué)方法、善于彰顯分別不同層級課堂教學(xué)的重點，就可以有效地實現(xiàn)教育目標，一起為學(xué)生們的將來奠定好基礎(chǔ)。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十三
我經(jīng)過這兩年對這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)的時間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設(shè)計教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識傳授的特點。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學(xué)模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設(shè)計某個能力訓(xùn)練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學(xué)到了知識；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學(xué)”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因為教學(xué)過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學(xué)過程中，使二者有機結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學(xué)生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十四
2014年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實施高效課堂、教學(xué)怎樣進行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的語文教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標的達成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為：
1、單元導(dǎo)入、明確目標；
2、自主學(xué)習(xí)、合作探究；
3、大組匯報、教師點撥；
4、變式練習(xí)、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識樹”觀點在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時候，我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用?！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡(luò)，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué)，并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學(xué)生，學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學(xué)生理解和記憶知識。這個自學(xué)指導(dǎo)實際上是學(xué)習(xí)目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時用什么方法），明確要求（在自學(xué)時思考哪些問題），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長，教師的這棵知識樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學(xué)中我和我的孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達不到預(yù)期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學(xué)設(shè)計。這與自己教學(xué)的習(xí)慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生都有的教材，具體的教學(xué)思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學(xué)生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標有關(guān)系。
通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十五
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進行的升級和改進的教學(xué)模式。為了更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會對于人才素質(zhì)與能力的提出的要求，這種教學(xué)方法在實踐中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為當前教學(xué)的一種主流趨勢之一。在應(yīng)用過程中，我考察此法教學(xué)存在的問題，并在不斷實踐中，總結(jié)出自己的心得體會。下文將對三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法的實際運用中我的理解進行總結(jié)分享。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法所包含的“三段”指的是：導(dǎo)入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準備、系統(tǒng)講解、活動引導(dǎo)、上機實踐、課后擴展。這種教學(xué)方法的目標是提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，幫助學(xué)生積極參與其中，順利掌握所學(xué)知識，并能夠在實踐中得到運用。這一教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，注重實際操作，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性。
第三段：實踐中的問題。
在學(xué)生實際運用三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的同時，如何保持課堂的活躍性和學(xué)生的積極性也是值得關(guān)注的問題。在教學(xué)實踐中，我注意到有些學(xué)生會因為專注力不足而對課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，這就會影響他們在學(xué)習(xí)中的效果。針對這個問題，我通常會在導(dǎo)入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。對于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和梳理思路，讓學(xué)生理解知識點之間的相互關(guān)聯(lián)。在活動引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我則會設(shè)定一些關(guān)于課程內(nèi)容的問題，以鼓勵學(xué)生提出自己的看法和觀點。課堂之外，我也會為學(xué)生安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
針對上述問題，在實踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學(xué)效果的方法。首先，在前期準備環(huán)節(jié)中需要認真策劃和準備教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識點的要點總結(jié)，活動引導(dǎo)和上機實踐的環(huán)節(jié)要充實，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學(xué)過程中要耐心引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵和促進學(xué)生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效果，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。
第五段：結(jié)語。
三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實踐表明，對于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說，教育教學(xué)方式的改進是一個重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結(jié)，我們可以找到一些對方法進行適應(yīng)和提升的理論和實踐方法，從而實現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)目標。
五環(huán)節(jié)談話式教學(xué)心得體會篇十六
記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的.積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學(xué)生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。
輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強對紀律差的學(xué)生進行思想教育，采取激勵機制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。
復(fù)習(xí)、考試、評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認知特點制定詳細合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。