總結是一個評判自己成長和發(fā)展的標尺，也是自我完善的利器。在寫總結時，我們可以圍繞目標、過程、成果等方面展開論述，以保持思路的清晰。下面是一些范文，供大家參考和借鑒。
初中化學課堂教學總結篇一
化學實驗使學生學習化學的興趣大大增強，增強了學生的實驗能力提高了學生的實驗素養(yǎng)，促進了化學教學。相信在師生的共同努力下，實驗教學在化學教學中的作用會越來越明顯。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間又是一年的尾聲了，自己的化學教學生涯有遞進了一年，在這兩年的教學中，在與孩子們的交流與碰撞中，自己也獲得了很多很多，同時也對教材的處理，教材的運用，有了點滴的體會。
一名化學教師一定要有豐富的生活知識與經(jīng)驗，在生活中去尋找化學，在生活中去品味化學，學會走過有機與無機世界，從身邊入手，品味化學無窮的魅力，特別這幾年，生物藥的發(fā)展，新型材料的開發(fā)運用，新型合金的運用，使他們改變我們的生活，創(chuàng)造了我們豐富多彩的生活，讓我們的世界變得五彩斑斕，作為新一代的學生，教師要引導他們學習化學的熱情。使其懂得化學的力量，教材是死的，但世界是變化著的，物質是運動的。每一天里都會有新的物質誕生，也會有新的物質產(chǎn)生。總之，物質守恒的，當你你把學生引導到物質的世界里去，我想我的化學教學會有無窮的樂趣，自然而然，我們的教學效果會更好。
任何教學工作都不可離開抓好常規(guī)工作，在備課中，我在理解教材的基礎上，還要掌握學生的學習情況；每次我認真閱讀理解和處理教案，作到二次備課認真消化，并結合學生情況作好補充，讓自己能在課堂之中，教案爛與心中。讓自己的每一節(jié)課上，每位學生吃得飽，夠得著，存在著懸念，耐人尋味。本學期，我的上次備案被校推到區(qū)去參評，同時，也榮獲了校優(yōu)質課比賽二等獎。每次月考，我的教學都取得很好的成績，在教學中，我總能精心的。準備，不敢馬虎每節(jié)課，經(jīng)常是到別班去聽課，然后結合自己的理解，再到課堂去落實，盡量做到每個知識點都能讓學生理解和掌握。讓每位學生都在和諧的環(huán)境中去發(fā)展，讓我的化學課飽滿激昂，先想上好課還不行，及時反饋與反思更為重要。本學期，我們化學總能精選精練的讓學生做到日日清，周周清。讓學生得到及時反饋，讓學生得到信息，做好陪補工作，所以，常規(guī)工作非常重要，是教學之本。
教師都有一種體會，教師如果不善于與學生在情感的碰撞，那就開不出芬香的花朵來，只有學生做到喜歡你，敬重你，我想你的教學不會差到哪里去。所以，我非常熱愛我的學生，我總是隨著他們的波動起伏而牽動著我的心，在情感的碰撞無處不在。每一節(jié)，每一點，都會流露出真情，教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，要有敏銳的洞察力，去適應學生和改變自己，同時也要善于調(diào)整自己運用幽默的語言，去捕捉每一個點，每個情境，讓其能碰撞出火花來，當教師不能以味企業(yè)迎合學生，而放棄批評與教育，沒有批評的教育，肯定是不健康的教育，最后都會出現(xiàn)問題，所以，每次在教學時，會有我?guī)е蕾p的目光去批評學生的時候，不管怎樣，只要在不傷害學生的情景中發(fā)生著我與學生的故事。
總之，教學與學生相輔相存，初任化學教學教師的我，也會存在著許多的問題。我會不斷去學習，豐富自己的知識內(nèi)涵，去捕寫化學教學的美好畫卷。
初中化學課堂教學總結篇二
摘要：課堂模式是教師必須掌控的教學方法，從三方面入手為教師打造現(xiàn)代高中化學課堂提供思路。主要有建立相應學習模型、開展有效的實驗課、拓展學生課外平臺等。這些能對教和學起到一定作用。
關鍵詞：學習模型；實驗課；參與；平臺。
課堂教學依然是基礎教育的重中之重，對于高中化學而言，學生接觸少，既是弊端，又是優(yōu)勢，可能學生經(jīng)驗比較少，但教師的引導作用卻可能更有作用，因此，合理的課堂設計和模式方案尤為重要。
一、注重學科引導，建立對應學習模型。
1.做好初高中的學科銜接。
兩個不同時間段的化學學習是完全不同的。首先，從輔助因素做好過渡。一是教材的過渡。初中教材涉及基礎知識比較多，理論性不強，基本沒用抽象因素。高中教材則深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯。因此，要在教授時由淺入深，慢慢讓學生適應。二是教師教學方法的轉變。初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，缺乏學生能力的培養(yǎng)；高中教師更注重能力，對學生接受能力了解不夠。這樣，兩者要合理協(xié)調(diào)。
2.用豐富的課堂內(nèi)容強化學生的學科興趣。
對于高中化學課堂，往往會出現(xiàn)很強烈的兩邊倒，有的學生興趣很濃，有的學生則了無興趣。原因很簡單，就是教師沒有給學生足夠的.科學引導。因為化學本身有足以吸引學生的內(nèi)容，比如，一些化學反應現(xiàn)象、顏色和物質的變化，往往讓學生好奇，但化學也有枯燥的地方，化學分子式、方程式、眾多的物質特性，會讓人覺得煩躁。一節(jié)內(nèi)容豐富、形式靈活的課會讓學生興趣濃郁，相反會讓課堂死氣沉沉。
二、將實驗課開展得有聲有色。
實驗室自然科學的本源，而化學可更是如此。進入高中階段以后，化學的實驗課發(fā)生了質的變化。首先，一定要將試驗作為教學的重要部分，而不是僅僅引導學生入門；其次，學生應該在實驗中悟到自己的東西，包括愛好；最后，高中階段的實驗科目應該不局限于課本，而應該有新的選擇。
1.高效率地開展實驗課。
很多學校對實驗的態(tài)度是錯誤的，演示實驗和學生實驗開出率都很低，形式也都停留在“教師演，學生看”的階段，學生動手機會少。這要從幾方面入手解決。首先在實驗室設備、實驗員編制等方面分析，教師要盡量在這方面滿足學生需求。其次，師生的學習任務重，壓力大，集中精力提高成績，忽略了各種實驗。還有，個別教師懼怕實驗不成功，不甘于真實演示，而是靠說教，免去了很多麻煩，當然還有很多學校過多考慮安全因素，取消了一些實驗。這些都需要教師一一克服，打消傳統(tǒng)思想和為難情緒。
2.引導學生熱情參與。
對于實驗，有的學生樂于參與，但也有一些學生不愿意動手，抵觸實驗，而有些實驗是只有通過自己動手才能掌握要領、熟悉步驟，體會到其中的原理和結果的，所以，一定要鼓勵學生全面參與。比如，在提問時，要照顧全面；在提問時，要注意方式，有效提醒學生關注課堂。
3.教師的教育教學思想和實際教學要吻合。
教師對實驗的主旨一定要在教學中體現(xiàn)，并且達到教行統(tǒng)一。()比如，在實驗過程中，教師主要強調(diào)實驗課教學效果，不能讓學生分心，比如，過分強調(diào)實驗儀器注意事項，提及與試驗無關的學校規(guī)定等。另外，教師一定要幫助學生既要細心，又要大膽，不能給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。
三、將課堂作為能力提高的平臺。
化學課確實可以成為學生跨入化學殿堂的平臺。在這里學生可以第一次接觸化學天地，可以更加喜歡上這門科學。這就要求教師打造好課堂，一方面，讓課堂既有質量，又有氣氛，內(nèi)容豐富，適合學生，教師可以精簡文本，整合資源。另一方面，教師要引導學生增加信息量，了解外面的世界，能用化學科學的眼光看待自然，看待現(xiàn)代科學。
參考文獻：
［2］王風虎。化學實驗的課堂實踐。天津實驗中學學報，（09）。
（作者單位湖南省衡陽市衡東第二中學）。
初中化學課堂教學總結篇三
溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的`知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
初中化學課堂教學總結篇四
參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽，實乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思：
單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”，考慮到“酸堿鹽的復習課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學性質，又感覺知識沒有完全建構起來，而“化學用語的復習”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了，對此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。
之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復習課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課，另一方面復習課內(nèi)容多，時間短，而且學生對復習課的學習激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學習新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復習課，研究了一些文獻之后，對復習課授課有了進一步了解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?，才更有了明確的方向，在整個教學設計中，力求凸顯學生的主體地位，關注學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學的深度融合等。
1、創(chuàng)設情境，引出課題。
問題產(chǎn)生條件下的學習只能是“接受式學習”，復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性，產(chǎn)生“必須學”、“一定要學好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實不好，因此還是決定創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動學生的興趣，又讓學生明白為何學，感到知識來源于生活，又應用于生活。
2、知識梳理，建構知識網(wǎng)絡。
從設計之初，就明確復習課一定要建構好知識網(wǎng)絡，知識網(wǎng)絡建構常采用思維導圖，這個思維導圖可是費了我不少腦細胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡圖，最后在ppt上一步一步完成，因為是原創(chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如ppt制作水平。
而在建構知識網(wǎng)絡教學的過程中，始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網(wǎng)絡，就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路，水到渠成。
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初中化學課堂教學總結篇五
本人本學期擔任初二數(shù)學課教學和數(shù)學興趣小組活動。一學期的工作已經(jīng)結束，為了總結經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學年的工作總結如下:。
一、業(yè)務學習。
加強學習，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
初中化學課堂教學總結篇六
在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關系3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、展示成果，組間交流總結給出充分的時間讓學生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。
面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數(shù)學知識、發(fā)展自己的數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結;第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不體現(xiàn)學生的自主學習與合作交流的學習新理念。
初中化學課堂教學總結篇七
為了構建優(yōu)質高效的課堂教學模式，提高我縣初中課堂教學效率，擴大優(yōu)質資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學經(jīng)驗交流展示活動，于11月26日分別在梁村中學、硯昌中學舉行了初中語文、數(shù)學、化學三科教學經(jīng)驗交流研討活動。
三中孫煥第老師、河北中學葛雙艷老師經(jīng)過精心的準備給老師們帶來了兩節(jié)學案課，通過課堂觀摩、交流研討使老師們對比較陌生的學案課有了真實的認識。
（1）增大課堂容量，提高課堂效率；
（2）彌補沒有多媒體教學設備的缺憾，教學環(huán)節(jié)緊湊；
（3）充分體現(xiàn)學生的主體作用以及教師的引導作用。
觀摩課后，進行了交流研討活動，首先由兩位上課教師進行說課，然后各學校教師爭相發(fā)言，闡述自己對學案教學的認識以及這兩節(jié)課的評價，教師們積極交流，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師做出指導。
本次活動亮點：
1、作課教師準備充分，教學效果較好。
2、利用學案，教學環(huán)節(jié)緊湊，增大課堂容量。
3、聽課教師從教學理念、教學模式、課改信息，科學的方法和教學技巧等方面進行了學習和提高。
存在的不足：
1、教師引導、點播能力仍需提高，
2、利用學案教學一些環(huán)節(jié)還需改進、優(yōu)化，增強實效性。
最后，結合本次教研活動給出教學建議：
1、把握好教材，精心設計教學內(nèi)容。
把教材進行精加工，定好教學內(nèi)容。需要做到：精”、“博”。精：教學內(nèi)容的選定必須經(jīng)過精心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。
博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合?？傊C合性、創(chuàng)造性的使用教材。
2、精心設計教學過程。
（1）抓住知識關鍵點，準確把握教材最本質的帶有規(guī)律性的知識關節(jié)點；
（2）找準知識最佳結合點，理清前后知識、新舊知識的聯(lián)系與銜接。
（3）確定教學起訖點，確定教學的起點和教學目標的終點。
（4）考慮教學切入點，即從什么角度通過什么聯(lián)系、采用什么方式導入新課。
（5）把握課堂興奮點。
（6）凸顯教學著重點，即教學的主線要分明。
（7）突破學習疑難點，有針對性地引導、化解。
（8）精心組織訓練點。
初中化學課堂教學總結篇八
摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經(jīng)初三的學生盡快的適應，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學學習成績的提升。
關鍵詞：化學初三適應技術活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應，激發(fā)學生學習化學的興趣。
所謂的首因效應是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學。那么如何發(fā)揮這個效應的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續(xù)的學習，來解釋這些奇妙的化學現(xiàn)象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發(fā)展歷程和為化學發(fā)展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內(nèi)容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應過程，并激發(fā)他們學習化學的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結合。
化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發(fā)展，老師應盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應環(huán)境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應在自己專業(yè)的基礎上，盡可能為學生創(chuàng)造一個自由學習與向上發(fā)展的空間，順應學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。
3預習與溫故知新相結合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預習，從而在新內(nèi)容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應適時的進行小單元總結，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務的小組長，老師布置的任務通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。
因為化學做實驗的關系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領導和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應，以優(yōu)帶劣，促進學生的共同進步。
初中化學課堂教學總結篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關于水的性質時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
參考文獻:。
初中化學課堂教學總結篇十
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調(diào)學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內(nèi)容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內(nèi)容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內(nèi)容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內(nèi)容中應設置舊知回顧內(nèi)容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內(nèi)學生檢查相結合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內(nèi)容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中化學課堂教學總結篇十一
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質量的提高以及創(chuàng)新教育、素質教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質量更不上。在一節(jié)生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學課堂教學總結篇十二
堂教學的有效性是當前教育理論界和實踐界共同關心的一個熱點話題。筆者在平時的初三化學課堂教學過程中，不斷總結經(jīng)驗，探索初三化學課堂教學的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉變，明目標精備課。
高效課堂是“教”與“學”觀念的轉變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學生學為主體觀念的轉變;是教學方式的轉變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉變;是學生的學習方法的轉變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉變。求轉變就要換思路，改變觀念、轉變教學方式、養(yǎng)成學習方法，使課堂變成以學生為主體所進行的自主、合作、探究式的學習，這既讓學生學會、會學，還讓學生體驗到學習的快樂，才能達到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學三維目標、是否精心備課將直接影響著課堂教學的效率、效益和效果。因而教師要明目標、精備課，著力于學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成。在教學內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學生和學校的實際情況精心設計、安排課堂教學。以學生為主體充分考慮到學生水平、能力的不同，教學內(nèi)容中還要突出重、難點，關注學情、氛圍和師生、生生的關系，因為教學過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學生面對推理判斷題時就會無從下手;備深了多數(shù)學生又會“消化不良”。筆者認為這章節(jié)備課中有兩個著力點：一是注重構建酸、堿、鹽通性的體系，讓學生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構建體系而減輕負擔;二是分層次提要求，針對不同層次的學生提出不同的達成目標，讓學生人人有收獲。明目標、精備課才能充分創(chuàng)設讓學生參與課堂教學的雙邊活動，才能激發(fā)學生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領，勤動手講合作。
教學就是教會學生如何學，“巧提問、妙引領”——巧設問題的情景、恰到好處地引導、引領，能更好地教學生怎么學并讓他們學會自己學，從而創(chuàng)設高效課堂?！扒商釂枴⒚钜I”有利于激發(fā)學習的興趣和動機;有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強學習自信心;有利于加強課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學生，注意學生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點地提問。提問要突出學生主體，實現(xiàn)師生互動，學生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進行正確的表述、設計實驗方案和動手實驗等。
動手實踐是學生學習化學的最有效方法，這在課堂教學中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。教師要學會“放風箏”——敢于放手，風箏才能風得更高，讓學生自主開放式地學習，讓他們身動、心動、神動。學生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學課堂，很多的知識可以多讓學生自己動手做實驗進行探究，這樣得出的結論，學生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學生只要做很簡單的對比實驗就能得出結論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。使得課堂教學呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓練量)。在日常的教學中，筆者常安排學生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學)選一位“排長”，“排長”安排本排同學互相提問基礎知識、互相交流學習、以強幫弱(基礎好的幫助基礎薄弱的)以鞏固掌握基礎，課堂教學中還常常以排為單位進行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨立、對學、群學、獨立思考、合作探究、對抗質疑、競爭合作讓學生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己的事情自己做，讓學習、進步和成長發(fā)生在學生身上，以免教師上課“對答案”，用標準答案囚禁學生的思維。教育要解放，教師要開放，學生要創(chuàng)造而教室就是學生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設高效課堂。
三、減負擔提效益，養(yǎng)習慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負擔、高質量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學習效率，通過高效課堂走向高效學習。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導學生拓展解題思路和方法，學會一題多解;抓住一個知識點進行輻射，形成知識的網(wǎng)絡，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學生打通學習化學的“筋脈”。比如，初三化學酸、堿、鹽的學習，學生往往覺得特別難，因為知識點多，化學變化多，在課堂上可讓學生抓住酸、堿、鹽的通性進行輻射，原來學生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負擔又提高了效率。初三化學很多知識在課堂上學生就可以消化，課后的負擔就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學，多注重學生化學思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設高效課堂首先要讓學生充分認識學習是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學，并養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能促課堂的高效和學生的提高。筆者在平時的課堂教學中非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如預習習慣、糾錯習慣、合作學習習慣、檢查、評價習慣、書寫習慣等等。每一節(jié)課先檢查學案使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過預習交流，確定目標，建構起初步的知識結構，在課堂上師生就可快速互動、立體學習、合作探究，從而實現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習慣，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學生都要有紅筆和糾錯本。學生要養(yǎng)成良好的合作學習習慣，教師要充分挖掘學生自身的潛能，可小組互助(群學)，可同桌互問(對學)，可組組“pk”以實現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價習慣以鞏固“教”“學”成果。學生要養(yǎng)成良好的化學用語的書寫習慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學式的書寫一定要讓學生標上化合價;化學方程式的書寫一定要讓學生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責，敢質疑秀自我。
高效課堂的關鍵是學生，課堂中要以學生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運用教育、教學規(guī)律，懂得教學藝術，將科學性和娛樂性融入課堂教學過程之中，多鼓勵，少指責;多關注，少忽視;多關愛，少冷漠。這樣教師才能與學生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生肯學、想學、會學。為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學生，也密切關注想答又怕答錯、不夠自信的學生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實驗設計展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時成績優(yōu)秀做得較完美的學生，也常常選一些基礎較弱但設計或作業(yè)做得很工整、很認真的同學，這大大鼓舞了全體學生的學習熱情，讓學生們覺得只要肯努力人人都有機會成為“no.1”。學生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學生“敢質疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學習氛圍。筆者還鼓勵學生“找茬”，這樣能充分開拓學生的思路、提升學生的自信、挖掘學生的潛能，提高課堂的實效。
創(chuàng)設高效課堂應體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘學生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學生獲得什么·獲得多少·學生用多長時間獲得·學生怎樣獲得·是否每個學生都達成了教學目標·創(chuàng)設高效課堂不是停留在面上，應該要有這種理念。我們應該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學生。
初中化學課堂教學總結篇十三
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠將學生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學。創(chuàng)設一個沖突的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設疑，要引導學生能夠從無意識設疑轉向有意識設疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設疑能夠有機結合起來。
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經(jīng)過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎上，使學生能夠將自己的見解發(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學生對新知識和新內(nèi)容進行小結和歸納的能力。學生自己預習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
初中化學課堂教學總結篇十四
21世紀是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師只是機械地傳授給學生知識，涉及知識面窄。化學學科涉及知識面廣，學生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學中以教師為中心，在教學內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學生對未知知識的學習興趣。教師應鼓勵學生主動參與課堂，引導學生在學習過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實初中化學探究教學，引導學生不斷鉆研化學知識，提升學生的化學知識認識水平。
探究教學要求學生在教師的指導下主動探索化學學科知識，能立足于所學化學知識思考特定化學現(xiàn)象或反應產(chǎn)生的原因。學生剛開始接觸化學知識，尚不能適應化學課堂教學內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應加強課堂提問，將課堂話語權轉交給學生，鼓勵學生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學生對化學問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學性質。教師播放一段燃燒氫氣的教學短視頻，要求學生認真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學生氫氣燃燒時的特征，有利于學生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關于電解水實驗的動畫短片，要求學生仔細觀察正負兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學生觀察到的現(xiàn)象。學生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問學生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實驗結果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學進度，逐漸提高問題深度，促使學生一步步觸摸到問題的本質，加強學生對水的組成的認識。教師應善于利用提問，引導學生自覺思考問題，加強學生對新知識的理解能力。
二、組織學生在實驗室操作化學實驗。
教師不僅要加強學生對化學知識的理論學習，鞏固學生的化學知識基礎，還要培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的化學操作能力，利用化學實踐增強學生對化學原理和實驗知識的理解程度。由于教學任務緊張，大部分教師只要求學生記住化學實驗的步驟和注意點。學生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應盡可能利用已有實驗條件，多組織學生到實驗室，指導學生進行化學實驗。比如，教師在上《走進化學實驗室》一課時，教師事先讓學生預習教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學生打壞、損傷儀器。教師組織學生按照秩序進入實驗室，要求學生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學生該儀器的名稱和用途，檢驗學生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應積極向學生提供化學實踐機會，讓學生能近距離觀察實驗操作，有利于學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關的化學教學素材。
由于學生在初中學習前并未接觸過化學知識，在學習生僻的化學概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學知識本質。學生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學習欲望。教師應充分利用學生這一特點，挖掘與生活有關的化學教學素材，培養(yǎng)學生的化學聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學符號“c”，向學生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學生根據(jù)兩者在生活中的應用加強學生對兩者在外觀、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學生將化學概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學生運用化學角度看待生活。教師應立足于生活實際，引導學生養(yǎng)成化學思維看待問題的生活習慣，有利于學生運用化學知識解決問題。
總之，初中化學探究教學有利于提高學生的化學觀察能力，培養(yǎng)學生的科學研究能力，引導學生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過多的教學主導權只集中在自己一個人身上，應尊重學生的想法，與學生形成平等、良好的互動，引導學生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學資源，對教學內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和完善，增強學生在化學學習過程中的探究能力和合作學習意識。
【參考文獻】。
初中化學課堂教學總結篇十五
新課改是目前化學教學改革的基本依據(jù)，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應當輔助學生進行課前預習，保證他們的預習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預習方式，先給學生設計一份導學案，然后讓學生根據(jù)這份導學案進行預習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”?！皩W案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據(jù)“導學案”的完成情況來了解學生的預習情況，然后對自己的教學思路和教學內(nèi)容進行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動?；邮降慕虒W模式要求老師充分將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現(xiàn)象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現(xiàn)知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個匯總，那么實驗現(xiàn)象就會更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應用，小到生活瑣碎都會出現(xiàn)化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非?？尚械?。
初中化學知識是化學的基礎，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現(xiàn)實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應的神奇以及和生活的息息相關。這樣學生還能夠將自己學到的化學知識應用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據(jù)新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學課堂教學總結篇十六
摘要：信息技術課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關注實踐，理論與實踐有機結合才有可能有把它學好的更好，信息技術的教育教學水平及學生的信息技術水平在一定程度上能體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術老師必須與時俱進得轉變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應隨著新的教學技術的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合。
信息技術課程在高級中學階段已開設有好幾年了。高級中學跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應用，利用計算機，完成各種相應的任務，可以實現(xiàn)自己的相關創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術課對于全面推進素質教育，培養(yǎng)適應社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新。
信息技術作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度。基礎教育的目的實質是為學生綜合素質提高打下扎實的基礎，學生的綜合素質與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關。信息技術課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以“學生學為中心”的教學活動，教師要通過精心的教學設計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結構要精心分析，知識之關鍵要精講，對學生的學習方法應多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應側重于引導學生，學生的知識主要應在自己理解的基礎上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關鍵的知識，還要有相應技能。以教powerpoint為案例：讓學生學好學會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
信息技術課目前是以課堂實踐為主，任務驅動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務，這種情況，教師對于課堂任務的設計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術水平相對較差，對學習信息技術的興趣不高，在他們心目中信息技術是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關照的。次層：信息技術水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術課堂的方法。
信息技術獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應用，即學科的整合。信息技術與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊畔⒓夹g課堂教學要根據(jù)自身特點，結合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質量不應只從單方面考慮，應注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學課堂教學總結篇十七
摘要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學教師，必須立足當下，盡快轉變觀念，順應新課程理念，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。
關鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學模式不得不退出歷史舞臺。同時，現(xiàn)代化的教學方法伴隨著素質教育的步伐與我們相會?，F(xiàn)代化的教學手段減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，使教學活動民主化，大大提高了教學效率。下面筆者就如何提高初中化學課堂教學效率談幾點做法：
一、營造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學生緊張的心情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生個性得到發(fā)展。
（一）重視實驗教學。
初中生對一些化學現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學實驗也是學生頗感興趣的一項教學活動，它是促使學生學好化學的催化劑。在實驗中，學生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。因此，在化學課上，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術將實驗過程展現(xiàn)給學生，使學生置身于學習活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學學習。
（二）密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！逼鋵?，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。
例如：從二氧化碳的教學中可以聯(lián)想到動植物之間的關系，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產(chǎn)生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學生創(chuàng)造實驗的條件。
俗話說：“實踐出真知?！被瘜W現(xiàn)象的成因是學生渴望探索的動力?；瘜W教學必須讓實驗貫穿始終，學生的學習興趣才能提高。因此，為學生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學生自己動手親自實驗，當實驗成功時學生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學生不但學會了實驗，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學習化學的動機。
二、放開手腳讓學生自主學習。
自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發(fā)學生自主學習意識是培養(yǎng)學生自主探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當?shù)慕虒W方法。
教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復雜等是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生自主探索的內(nèi)驅力。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當?shù)贸鍪裁唇Y論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學學習中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學元素時，我是這樣設計的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價時，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學生記得準、記得牢，而且興趣十足，同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學。
如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠將實驗現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統(tǒng)的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規(guī)范實驗操作，提高學生的實驗技能。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
總之，要想提升初中化學教學效率，教師必須不斷更新觀念，以學生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用靈活多樣的教學手段使教學內(nèi)容生動化、形象化，并引導學生將所學知識與生活實際相結合，最終實現(xiàn)學以致用的目的，如此我們的化學教學就能夠取得最佳的效果。
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初中化學課堂教學總結篇十八
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
一、合理安排教學任務。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結合知識的傳授，根據(jù)化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導入新課，激發(fā)興趣。新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設疑啟智。化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果?；瘜W故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天?；丶液?，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著?；瘜W故事則可以將化學知識與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。
初中化學課堂教學總結篇十九
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。
初中化學課堂教學總結篇一
化學實驗使學生學習化學的興趣大大增強，增強了學生的實驗能力提高了學生的實驗素養(yǎng)，促進了化學教學。相信在師生的共同努力下，實驗教學在化學教學中的作用會越來越明顯。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間又是一年的尾聲了，自己的化學教學生涯有遞進了一年，在這兩年的教學中，在與孩子們的交流與碰撞中，自己也獲得了很多很多，同時也對教材的處理，教材的運用，有了點滴的體會。
一名化學教師一定要有豐富的生活知識與經(jīng)驗，在生活中去尋找化學，在生活中去品味化學，學會走過有機與無機世界，從身邊入手，品味化學無窮的魅力，特別這幾年，生物藥的發(fā)展，新型材料的開發(fā)運用，新型合金的運用，使他們改變我們的生活，創(chuàng)造了我們豐富多彩的生活，讓我們的世界變得五彩斑斕，作為新一代的學生，教師要引導他們學習化學的熱情。使其懂得化學的力量，教材是死的，但世界是變化著的，物質是運動的。每一天里都會有新的物質誕生，也會有新的物質產(chǎn)生。總之，物質守恒的，當你你把學生引導到物質的世界里去，我想我的化學教學會有無窮的樂趣，自然而然，我們的教學效果會更好。
任何教學工作都不可離開抓好常規(guī)工作，在備課中，我在理解教材的基礎上，還要掌握學生的學習情況；每次我認真閱讀理解和處理教案，作到二次備課認真消化，并結合學生情況作好補充，讓自己能在課堂之中，教案爛與心中。讓自己的每一節(jié)課上，每位學生吃得飽，夠得著，存在著懸念，耐人尋味。本學期，我的上次備案被校推到區(qū)去參評，同時，也榮獲了校優(yōu)質課比賽二等獎。每次月考，我的教學都取得很好的成績，在教學中，我總能精心的。準備，不敢馬虎每節(jié)課，經(jīng)常是到別班去聽課，然后結合自己的理解，再到課堂去落實，盡量做到每個知識點都能讓學生理解和掌握。讓每位學生都在和諧的環(huán)境中去發(fā)展，讓我的化學課飽滿激昂，先想上好課還不行，及時反饋與反思更為重要。本學期，我們化學總能精選精練的讓學生做到日日清，周周清。讓學生得到及時反饋，讓學生得到信息，做好陪補工作，所以，常規(guī)工作非常重要，是教學之本。
教師都有一種體會，教師如果不善于與學生在情感的碰撞，那就開不出芬香的花朵來，只有學生做到喜歡你，敬重你，我想你的教學不會差到哪里去。所以，我非常熱愛我的學生，我總是隨著他們的波動起伏而牽動著我的心，在情感的碰撞無處不在。每一節(jié)，每一點，都會流露出真情，教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，要有敏銳的洞察力，去適應學生和改變自己，同時也要善于調(diào)整自己運用幽默的語言，去捕捉每一個點，每個情境，讓其能碰撞出火花來，當教師不能以味企業(yè)迎合學生，而放棄批評與教育，沒有批評的教育，肯定是不健康的教育，最后都會出現(xiàn)問題，所以，每次在教學時，會有我?guī)е蕾p的目光去批評學生的時候，不管怎樣，只要在不傷害學生的情景中發(fā)生著我與學生的故事。
總之，教學與學生相輔相存，初任化學教學教師的我，也會存在著許多的問題。我會不斷去學習，豐富自己的知識內(nèi)涵，去捕寫化學教學的美好畫卷。
初中化學課堂教學總結篇二
摘要：課堂模式是教師必須掌控的教學方法，從三方面入手為教師打造現(xiàn)代高中化學課堂提供思路。主要有建立相應學習模型、開展有效的實驗課、拓展學生課外平臺等。這些能對教和學起到一定作用。
關鍵詞：學習模型；實驗課；參與；平臺。
課堂教學依然是基礎教育的重中之重，對于高中化學而言，學生接觸少，既是弊端，又是優(yōu)勢，可能學生經(jīng)驗比較少，但教師的引導作用卻可能更有作用，因此，合理的課堂設計和模式方案尤為重要。
一、注重學科引導，建立對應學習模型。
1.做好初高中的學科銜接。
兩個不同時間段的化學學習是完全不同的。首先，從輔助因素做好過渡。一是教材的過渡。初中教材涉及基礎知識比較多，理論性不強，基本沒用抽象因素。高中教材則深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯。因此，要在教授時由淺入深，慢慢讓學生適應。二是教師教學方法的轉變。初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，缺乏學生能力的培養(yǎng)；高中教師更注重能力，對學生接受能力了解不夠。這樣，兩者要合理協(xié)調(diào)。
2.用豐富的課堂內(nèi)容強化學生的學科興趣。
對于高中化學課堂，往往會出現(xiàn)很強烈的兩邊倒，有的學生興趣很濃，有的學生則了無興趣。原因很簡單，就是教師沒有給學生足夠的.科學引導。因為化學本身有足以吸引學生的內(nèi)容，比如，一些化學反應現(xiàn)象、顏色和物質的變化，往往讓學生好奇，但化學也有枯燥的地方，化學分子式、方程式、眾多的物質特性，會讓人覺得煩躁。一節(jié)內(nèi)容豐富、形式靈活的課會讓學生興趣濃郁，相反會讓課堂死氣沉沉。
二、將實驗課開展得有聲有色。
實驗室自然科學的本源，而化學可更是如此。進入高中階段以后，化學的實驗課發(fā)生了質的變化。首先，一定要將試驗作為教學的重要部分，而不是僅僅引導學生入門；其次，學生應該在實驗中悟到自己的東西，包括愛好；最后，高中階段的實驗科目應該不局限于課本，而應該有新的選擇。
1.高效率地開展實驗課。
很多學校對實驗的態(tài)度是錯誤的，演示實驗和學生實驗開出率都很低，形式也都停留在“教師演，學生看”的階段，學生動手機會少。這要從幾方面入手解決。首先在實驗室設備、實驗員編制等方面分析，教師要盡量在這方面滿足學生需求。其次，師生的學習任務重，壓力大，集中精力提高成績，忽略了各種實驗。還有，個別教師懼怕實驗不成功，不甘于真實演示，而是靠說教，免去了很多麻煩，當然還有很多學校過多考慮安全因素，取消了一些實驗。這些都需要教師一一克服，打消傳統(tǒng)思想和為難情緒。
2.引導學生熱情參與。
對于實驗，有的學生樂于參與，但也有一些學生不愿意動手，抵觸實驗，而有些實驗是只有通過自己動手才能掌握要領、熟悉步驟，體會到其中的原理和結果的，所以，一定要鼓勵學生全面參與。比如，在提問時，要照顧全面；在提問時，要注意方式，有效提醒學生關注課堂。
3.教師的教育教學思想和實際教學要吻合。
教師對實驗的主旨一定要在教學中體現(xiàn)，并且達到教行統(tǒng)一。()比如，在實驗過程中，教師主要強調(diào)實驗課教學效果，不能讓學生分心，比如，過分強調(diào)實驗儀器注意事項，提及與試驗無關的學校規(guī)定等。另外，教師一定要幫助學生既要細心，又要大膽，不能給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。
三、將課堂作為能力提高的平臺。
化學課確實可以成為學生跨入化學殿堂的平臺。在這里學生可以第一次接觸化學天地，可以更加喜歡上這門科學。這就要求教師打造好課堂，一方面，讓課堂既有質量，又有氣氛，內(nèi)容豐富，適合學生，教師可以精簡文本，整合資源。另一方面，教師要引導學生增加信息量，了解外面的世界，能用化學科學的眼光看待自然，看待現(xiàn)代科學。
參考文獻：
［2］王風虎。化學實驗的課堂實踐。天津實驗中學學報，（09）。
（作者單位湖南省衡陽市衡東第二中學）。
初中化學課堂教學總結篇三
溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的`知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
初中化學課堂教學總結篇四
參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽，實乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思：
單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”，考慮到“酸堿鹽的復習課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學性質，又感覺知識沒有完全建構起來，而“化學用語的復習”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了，對此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。
之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復習課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課，另一方面復習課內(nèi)容多，時間短，而且學生對復習課的學習激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學習新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復習課，研究了一些文獻之后，對復習課授課有了進一步了解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?，才更有了明確的方向，在整個教學設計中，力求凸顯學生的主體地位，關注學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學的深度融合等。
1、創(chuàng)設情境，引出課題。
問題產(chǎn)生條件下的學習只能是“接受式學習”，復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性，產(chǎn)生“必須學”、“一定要學好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實不好，因此還是決定創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動學生的興趣，又讓學生明白為何學，感到知識來源于生活，又應用于生活。
2、知識梳理，建構知識網(wǎng)絡。
從設計之初，就明確復習課一定要建構好知識網(wǎng)絡，知識網(wǎng)絡建構常采用思維導圖，這個思維導圖可是費了我不少腦細胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡圖，最后在ppt上一步一步完成，因為是原創(chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如ppt制作水平。
而在建構知識網(wǎng)絡教學的過程中，始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網(wǎng)絡，就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路，水到渠成。
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初中化學課堂教學總結篇五
本人本學期擔任初二數(shù)學課教學和數(shù)學興趣小組活動。一學期的工作已經(jīng)結束，為了總結經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學年的工作總結如下:。
一、業(yè)務學習。
加強學習，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
初中化學課堂教學總結篇六
在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關系3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、展示成果，組間交流總結給出充分的時間讓學生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。
面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數(shù)學知識、發(fā)展自己的數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結;第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不體現(xiàn)學生的自主學習與合作交流的學習新理念。
初中化學課堂教學總結篇七
為了構建優(yōu)質高效的課堂教學模式，提高我縣初中課堂教學效率，擴大優(yōu)質資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學經(jīng)驗交流展示活動，于11月26日分別在梁村中學、硯昌中學舉行了初中語文、數(shù)學、化學三科教學經(jīng)驗交流研討活動。
三中孫煥第老師、河北中學葛雙艷老師經(jīng)過精心的準備給老師們帶來了兩節(jié)學案課，通過課堂觀摩、交流研討使老師們對比較陌生的學案課有了真實的認識。
（1）增大課堂容量，提高課堂效率；
（2）彌補沒有多媒體教學設備的缺憾，教學環(huán)節(jié)緊湊；
（3）充分體現(xiàn)學生的主體作用以及教師的引導作用。
觀摩課后，進行了交流研討活動，首先由兩位上課教師進行說課，然后各學校教師爭相發(fā)言，闡述自己對學案教學的認識以及這兩節(jié)課的評價，教師們積極交流，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師做出指導。
本次活動亮點：
1、作課教師準備充分，教學效果較好。
2、利用學案，教學環(huán)節(jié)緊湊，增大課堂容量。
3、聽課教師從教學理念、教學模式、課改信息，科學的方法和教學技巧等方面進行了學習和提高。
存在的不足：
1、教師引導、點播能力仍需提高，
2、利用學案教學一些環(huán)節(jié)還需改進、優(yōu)化，增強實效性。
最后，結合本次教研活動給出教學建議：
1、把握好教材，精心設計教學內(nèi)容。
把教材進行精加工，定好教學內(nèi)容。需要做到：精”、“博”。精：教學內(nèi)容的選定必須經(jīng)過精心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。
博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合?？傊C合性、創(chuàng)造性的使用教材。
2、精心設計教學過程。
（1）抓住知識關鍵點，準確把握教材最本質的帶有規(guī)律性的知識關節(jié)點；
（2）找準知識最佳結合點，理清前后知識、新舊知識的聯(lián)系與銜接。
（3）確定教學起訖點，確定教學的起點和教學目標的終點。
（4）考慮教學切入點，即從什么角度通過什么聯(lián)系、采用什么方式導入新課。
（5）把握課堂興奮點。
（6）凸顯教學著重點，即教學的主線要分明。
（7）突破學習疑難點，有針對性地引導、化解。
（8）精心組織訓練點。
初中化學課堂教學總結篇八
摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經(jīng)初三的學生盡快的適應，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學學習成績的提升。
關鍵詞：化學初三適應技術活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應，激發(fā)學生學習化學的興趣。
所謂的首因效應是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學。那么如何發(fā)揮這個效應的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續(xù)的學習，來解釋這些奇妙的化學現(xiàn)象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發(fā)展歷程和為化學發(fā)展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內(nèi)容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應過程，并激發(fā)他們學習化學的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結合。
化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發(fā)展，老師應盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應環(huán)境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應在自己專業(yè)的基礎上，盡可能為學生創(chuàng)造一個自由學習與向上發(fā)展的空間，順應學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。
3預習與溫故知新相結合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預習，從而在新內(nèi)容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應適時的進行小單元總結，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務的小組長，老師布置的任務通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。
因為化學做實驗的關系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領導和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應，以優(yōu)帶劣，促進學生的共同進步。
初中化學課堂教學總結篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關于水的性質時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
參考文獻:。
初中化學課堂教學總結篇十
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調(diào)學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內(nèi)容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內(nèi)容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內(nèi)容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內(nèi)容中應設置舊知回顧內(nèi)容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內(nèi)學生檢查相結合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內(nèi)容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中化學課堂教學總結篇十一
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質量的提高以及創(chuàng)新教育、素質教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質量更不上。在一節(jié)生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學課堂教學總結篇十二
堂教學的有效性是當前教育理論界和實踐界共同關心的一個熱點話題。筆者在平時的初三化學課堂教學過程中，不斷總結經(jīng)驗，探索初三化學課堂教學的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉變，明目標精備課。
高效課堂是“教”與“學”觀念的轉變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學生學為主體觀念的轉變;是教學方式的轉變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉變;是學生的學習方法的轉變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉變。求轉變就要換思路，改變觀念、轉變教學方式、養(yǎng)成學習方法，使課堂變成以學生為主體所進行的自主、合作、探究式的學習，這既讓學生學會、會學，還讓學生體驗到學習的快樂，才能達到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學三維目標、是否精心備課將直接影響著課堂教學的效率、效益和效果。因而教師要明目標、精備課，著力于學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成。在教學內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學生和學校的實際情況精心設計、安排課堂教學。以學生為主體充分考慮到學生水平、能力的不同，教學內(nèi)容中還要突出重、難點，關注學情、氛圍和師生、生生的關系，因為教學過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學生面對推理判斷題時就會無從下手;備深了多數(shù)學生又會“消化不良”。筆者認為這章節(jié)備課中有兩個著力點：一是注重構建酸、堿、鹽通性的體系，讓學生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構建體系而減輕負擔;二是分層次提要求，針對不同層次的學生提出不同的達成目標，讓學生人人有收獲。明目標、精備課才能充分創(chuàng)設讓學生參與課堂教學的雙邊活動，才能激發(fā)學生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領，勤動手講合作。
教學就是教會學生如何學，“巧提問、妙引領”——巧設問題的情景、恰到好處地引導、引領，能更好地教學生怎么學并讓他們學會自己學，從而創(chuàng)設高效課堂?！扒商釂枴⒚钜I”有利于激發(fā)學習的興趣和動機;有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強學習自信心;有利于加強課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學生，注意學生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點地提問。提問要突出學生主體，實現(xiàn)師生互動，學生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進行正確的表述、設計實驗方案和動手實驗等。
動手實踐是學生學習化學的最有效方法，這在課堂教學中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。教師要學會“放風箏”——敢于放手，風箏才能風得更高，讓學生自主開放式地學習，讓他們身動、心動、神動。學生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學課堂，很多的知識可以多讓學生自己動手做實驗進行探究，這樣得出的結論，學生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學生只要做很簡單的對比實驗就能得出結論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。使得課堂教學呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓練量)。在日常的教學中，筆者常安排學生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學)選一位“排長”，“排長”安排本排同學互相提問基礎知識、互相交流學習、以強幫弱(基礎好的幫助基礎薄弱的)以鞏固掌握基礎，課堂教學中還常常以排為單位進行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨立、對學、群學、獨立思考、合作探究、對抗質疑、競爭合作讓學生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己的事情自己做，讓學習、進步和成長發(fā)生在學生身上，以免教師上課“對答案”，用標準答案囚禁學生的思維。教育要解放，教師要開放，學生要創(chuàng)造而教室就是學生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設高效課堂。
三、減負擔提效益，養(yǎng)習慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負擔、高質量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學習效率，通過高效課堂走向高效學習。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導學生拓展解題思路和方法，學會一題多解;抓住一個知識點進行輻射，形成知識的網(wǎng)絡，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學生打通學習化學的“筋脈”。比如，初三化學酸、堿、鹽的學習，學生往往覺得特別難，因為知識點多，化學變化多，在課堂上可讓學生抓住酸、堿、鹽的通性進行輻射，原來學生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負擔又提高了效率。初三化學很多知識在課堂上學生就可以消化，課后的負擔就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學，多注重學生化學思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設高效課堂首先要讓學生充分認識學習是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學，并養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能促課堂的高效和學生的提高。筆者在平時的課堂教學中非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如預習習慣、糾錯習慣、合作學習習慣、檢查、評價習慣、書寫習慣等等。每一節(jié)課先檢查學案使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過預習交流，確定目標，建構起初步的知識結構，在課堂上師生就可快速互動、立體學習、合作探究，從而實現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習慣，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學生都要有紅筆和糾錯本。學生要養(yǎng)成良好的合作學習習慣，教師要充分挖掘學生自身的潛能，可小組互助(群學)，可同桌互問(對學)，可組組“pk”以實現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價習慣以鞏固“教”“學”成果。學生要養(yǎng)成良好的化學用語的書寫習慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學式的書寫一定要讓學生標上化合價;化學方程式的書寫一定要讓學生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責，敢質疑秀自我。
高效課堂的關鍵是學生，課堂中要以學生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運用教育、教學規(guī)律，懂得教學藝術，將科學性和娛樂性融入課堂教學過程之中，多鼓勵，少指責;多關注，少忽視;多關愛，少冷漠。這樣教師才能與學生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生肯學、想學、會學。為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學生，也密切關注想答又怕答錯、不夠自信的學生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實驗設計展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時成績優(yōu)秀做得較完美的學生，也常常選一些基礎較弱但設計或作業(yè)做得很工整、很認真的同學，這大大鼓舞了全體學生的學習熱情，讓學生們覺得只要肯努力人人都有機會成為“no.1”。學生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學生“敢質疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學習氛圍。筆者還鼓勵學生“找茬”，這樣能充分開拓學生的思路、提升學生的自信、挖掘學生的潛能，提高課堂的實效。
創(chuàng)設高效課堂應體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘學生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學生獲得什么·獲得多少·學生用多長時間獲得·學生怎樣獲得·是否每個學生都達成了教學目標·創(chuàng)設高效課堂不是停留在面上，應該要有這種理念。我們應該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學生。
初中化學課堂教學總結篇十三
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠將學生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學。創(chuàng)設一個沖突的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設疑，要引導學生能夠從無意識設疑轉向有意識設疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設疑能夠有機結合起來。
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經(jīng)過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎上，使學生能夠將自己的見解發(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學生對新知識和新內(nèi)容進行小結和歸納的能力。學生自己預習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
初中化學課堂教學總結篇十四
21世紀是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師只是機械地傳授給學生知識，涉及知識面窄。化學學科涉及知識面廣，學生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學中以教師為中心，在教學內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學生對未知知識的學習興趣。教師應鼓勵學生主動參與課堂，引導學生在學習過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實初中化學探究教學，引導學生不斷鉆研化學知識，提升學生的化學知識認識水平。
探究教學要求學生在教師的指導下主動探索化學學科知識，能立足于所學化學知識思考特定化學現(xiàn)象或反應產(chǎn)生的原因。學生剛開始接觸化學知識，尚不能適應化學課堂教學內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應加強課堂提問，將課堂話語權轉交給學生，鼓勵學生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學生對化學問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學性質。教師播放一段燃燒氫氣的教學短視頻，要求學生認真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學生氫氣燃燒時的特征，有利于學生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關于電解水實驗的動畫短片，要求學生仔細觀察正負兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學生觀察到的現(xiàn)象。學生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問學生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實驗結果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學進度，逐漸提高問題深度，促使學生一步步觸摸到問題的本質，加強學生對水的組成的認識。教師應善于利用提問，引導學生自覺思考問題，加強學生對新知識的理解能力。
二、組織學生在實驗室操作化學實驗。
教師不僅要加強學生對化學知識的理論學習，鞏固學生的化學知識基礎，還要培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的化學操作能力，利用化學實踐增強學生對化學原理和實驗知識的理解程度。由于教學任務緊張，大部分教師只要求學生記住化學實驗的步驟和注意點。學生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應盡可能利用已有實驗條件，多組織學生到實驗室，指導學生進行化學實驗。比如，教師在上《走進化學實驗室》一課時，教師事先讓學生預習教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學生打壞、損傷儀器。教師組織學生按照秩序進入實驗室，要求學生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學生該儀器的名稱和用途，檢驗學生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應積極向學生提供化學實踐機會，讓學生能近距離觀察實驗操作，有利于學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關的化學教學素材。
由于學生在初中學習前并未接觸過化學知識，在學習生僻的化學概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學知識本質。學生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學習欲望。教師應充分利用學生這一特點，挖掘與生活有關的化學教學素材，培養(yǎng)學生的化學聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學符號“c”，向學生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學生根據(jù)兩者在生活中的應用加強學生對兩者在外觀、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學生將化學概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學生運用化學角度看待生活。教師應立足于生活實際，引導學生養(yǎng)成化學思維看待問題的生活習慣，有利于學生運用化學知識解決問題。
總之，初中化學探究教學有利于提高學生的化學觀察能力，培養(yǎng)學生的科學研究能力，引導學生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過多的教學主導權只集中在自己一個人身上，應尊重學生的想法，與學生形成平等、良好的互動，引導學生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學資源，對教學內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和完善，增強學生在化學學習過程中的探究能力和合作學習意識。
【參考文獻】。
初中化學課堂教學總結篇十五
新課改是目前化學教學改革的基本依據(jù)，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應當輔助學生進行課前預習，保證他們的預習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預習方式，先給學生設計一份導學案，然后讓學生根據(jù)這份導學案進行預習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”?！皩W案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據(jù)“導學案”的完成情況來了解學生的預習情況，然后對自己的教學思路和教學內(nèi)容進行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動?；邮降慕虒W模式要求老師充分將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現(xiàn)象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現(xiàn)知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個匯總，那么實驗現(xiàn)象就會更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應用，小到生活瑣碎都會出現(xiàn)化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非?？尚械?。
初中化學知識是化學的基礎，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現(xiàn)實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應的神奇以及和生活的息息相關。這樣學生還能夠將自己學到的化學知識應用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據(jù)新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學課堂教學總結篇十六
摘要：信息技術課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關注實踐，理論與實踐有機結合才有可能有把它學好的更好，信息技術的教育教學水平及學生的信息技術水平在一定程度上能體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術老師必須與時俱進得轉變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應隨著新的教學技術的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合。
信息技術課程在高級中學階段已開設有好幾年了。高級中學跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應用，利用計算機，完成各種相應的任務，可以實現(xiàn)自己的相關創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術課對于全面推進素質教育，培養(yǎng)適應社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新。
信息技術作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度。基礎教育的目的實質是為學生綜合素質提高打下扎實的基礎，學生的綜合素質與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關。信息技術課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以“學生學為中心”的教學活動，教師要通過精心的教學設計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結構要精心分析，知識之關鍵要精講，對學生的學習方法應多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應側重于引導學生，學生的知識主要應在自己理解的基礎上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關鍵的知識，還要有相應技能。以教powerpoint為案例：讓學生學好學會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
信息技術課目前是以課堂實踐為主，任務驅動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務，這種情況，教師對于課堂任務的設計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術水平相對較差，對學習信息技術的興趣不高，在他們心目中信息技術是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關照的。次層：信息技術水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術課堂的方法。
信息技術獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應用，即學科的整合。信息技術與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊畔⒓夹g課堂教學要根據(jù)自身特點，結合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質量不應只從單方面考慮，應注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學課堂教學總結篇十七
摘要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學教師，必須立足當下，盡快轉變觀念，順應新課程理念，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。
關鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學模式不得不退出歷史舞臺。同時，現(xiàn)代化的教學方法伴隨著素質教育的步伐與我們相會?，F(xiàn)代化的教學手段減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，使教學活動民主化，大大提高了教學效率。下面筆者就如何提高初中化學課堂教學效率談幾點做法：
一、營造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學生緊張的心情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生個性得到發(fā)展。
（一）重視實驗教學。
初中生對一些化學現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學實驗也是學生頗感興趣的一項教學活動，它是促使學生學好化學的催化劑。在實驗中，學生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。因此，在化學課上，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術將實驗過程展現(xiàn)給學生，使學生置身于學習活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學學習。
（二）密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！逼鋵?，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。
例如：從二氧化碳的教學中可以聯(lián)想到動植物之間的關系，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產(chǎn)生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學生創(chuàng)造實驗的條件。
俗話說：“實踐出真知?！被瘜W現(xiàn)象的成因是學生渴望探索的動力?；瘜W教學必須讓實驗貫穿始終，學生的學習興趣才能提高。因此，為學生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學生自己動手親自實驗，當實驗成功時學生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學生不但學會了實驗，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學習化學的動機。
二、放開手腳讓學生自主學習。
自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發(fā)學生自主學習意識是培養(yǎng)學生自主探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當?shù)慕虒W方法。
教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復雜等是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生自主探索的內(nèi)驅力。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當?shù)贸鍪裁唇Y論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學學習中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學元素時，我是這樣設計的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價時，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學生記得準、記得牢，而且興趣十足，同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學。
如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠將實驗現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統(tǒng)的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規(guī)范實驗操作，提高學生的實驗技能。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
總之，要想提升初中化學教學效率，教師必須不斷更新觀念，以學生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用靈活多樣的教學手段使教學內(nèi)容生動化、形象化，并引導學生將所學知識與生活實際相結合，最終實現(xiàn)學以致用的目的，如此我們的化學教學就能夠取得最佳的效果。
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初中化學課堂教學總結篇十八
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
一、合理安排教學任務。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結合知識的傳授，根據(jù)化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導入新課，激發(fā)興趣。新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設疑啟智。化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果?；瘜W故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天?；丶液?，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著?；瘜W故事則可以將化學知識與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。
初中化學課堂教學總結篇十九
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。