總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧，也是對未來的一種規(guī)劃和展望。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認(rèn)識和批評。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫作水平。
淺談中國的教育改革論文篇一
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時，主要由學(xué)校、班級委員會與家長負(fù)責(zé)對其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長申請，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1、國家機(jī)構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國家機(jī)構(gòu)是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對其的培訓(xùn)”。
2、地方機(jī)構(gòu)。
法國的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過完整高等教育?！逼浯危峙湎鄳?yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。
學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級委員會”，有學(xué)者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長代表、教育和導(dǎo)向顧問或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績，給出意見；然后家長與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國初中方向指導(dǎo)班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導(dǎo)班”的建立為我國初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問。
當(dāng)前，我國每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國家到地方再到學(xué)校的三級指導(dǎo)體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國家，學(xué)校和社會三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問做前提，才能保證指導(dǎo)意見的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長三方的聯(lián)系。
法國初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評價給出指導(dǎo)意見。反觀我國初中教育教師，學(xué)校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級的學(xué)習(xí)提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學(xué)困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現(xiàn)階段的評價主要以學(xué)生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長學(xué)生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過程性評價，使指導(dǎo)顧問，家長，學(xué)校間共同合作，及時了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
淺談中國的教育改革論文篇二
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進(jìn)的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低。作為一個人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動力素質(zhì)的制約,勞動生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢推進(jìn)，在實踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。
面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育已不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。三是改進(jìn)人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開、管辦分離。適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系。適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動全社會辦教育積極性，擴(kuò)大社會資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資、出資辦學(xué)。
進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家資助制度[5]。
三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會主義法制國家應(yīng)盡的責(zé)任，而實現(xiàn)教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費(fèi)的財政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機(jī)會，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會。
應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會均等[6]。
四、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級職務(wù)（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國家對作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號。
加強(qiáng)國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項目。鼓勵各級各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國服務(wù)。
創(chuàng)新和完善公派出國留學(xué)機(jī)制，在全國公開選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對自費(fèi)出國留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎勵力度。堅持“支持留學(xué)、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。
加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
淺談中國的教育改革論文篇三
中國的飲食，在世界上是享有盛譽(yù)的，華僑和華裔外籍人在海外謀取生，經(jīng)營最為普遍的產(chǎn)業(yè)就是餐飲業(yè)。有華人處應(yīng)有中國餐館，中國的飲食可以說是“食”被天下，這一現(xiàn)象早在本世紀(jì)初時，就被革命的先行者孫中山先生敏銳地觀察到了。孫中山先生在其《建國方略》一書中說：“我中國近代文明進(jìn)化，事事皆落人之后，惟飲食一道之進(jìn)步，至今尚為各國所不及。”孫中山先生的這一論述十分正確，而事實上確如孫中山先生所言，中華文明到了近代，被西方文明沖擊得七零八落，有識之士莫不診脈問疾。然而中國餐館則大異其趣，居然能夠登陸歐美，遍布全球，所向披靡，至今世界上幾乎每一個角落都有中餐館。這種強(qiáng)烈的反差引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但是并沒有一個較有說服力的解釋。我們認(rèn)為，中國餐館能夠遍布世界各地不是一個孤立和偶然的現(xiàn)象，其中的原因與中國飲食文化有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。因而探討一下中國飲食文化的某些特征，將有利于我們對于這一現(xiàn)象的解釋。
一談到中國飲食文化，許多人會對中國食譜以及中國菜的色、香、味、形贊不絕口。但是如果要從比較的角度來探討飲食文化，可以操作的辦法是把握住中國飲食文化的精髓。沒有比較就沒有鑒別。筆者在這里認(rèn)為，比較可行的辦法是在討論中國飲食文化時，從飲食生活方式的角度來著手。而實際上，中國飲食文化，實際上也是指中國人的飲食生活方式。而要談中國飲食文化就必須涉及到中國文化，兩者的關(guān)聯(lián)是極其密切的。因而我們有必要先對中國文化的某些特征作一闡述。
中國文化是一個什么樣的文化呢？這必須了解一下早期中國文化的地理環(huán)境，因為越是在早期，文化受環(huán)境的制約越大。中國位于亞洲大陸的東南部，西北面是茫茫的沙漠、草原和戈壁，東南則是茫茫的大海。中國文化的主要溫床黃河流域的土地十分雖然較肥沃，但是其它環(huán)境較惡劣，多風(fēng)少雨，生存的條件親不好。文明產(chǎn)生以后，當(dāng)時的文化就以比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實主義的思潮表現(xiàn)出來，倫理道德的色彩十分濃厚。因為這個社會需要謙讓需要少欲，而一個社會需要什么的時候，往往是她缺少什么的時候。中國文化從一開始就表現(xiàn)出早熟的特征。馬克思就曾經(jīng)認(rèn)為，中國文明是一個早熟的嬰兒，她的發(fā)育過程中具有明顯的超前特征。反觀西方文明，則大相徑庭。西方文化的童年時代的希臘文明，以其獨(dú)有的浪溫氣息寫入文明史，馬克思曾經(jīng)認(rèn)為希臘文明是一個發(fā)育正常的嬰兒。中國文化的生存土壤，在其發(fā)展過程中逐漸干旱，逐漸變得不得于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，由于土壤及其它因素等十分不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)實的苦難產(chǎn)生不了文化的浪漫，因而中國文明以其強(qiáng)烈的道德和禁欲特征貫穿始終。先秦時期諸子百家相互詰難，殫精竭力卻殊途同歸，目的是建立一個沒有爭斗的理想世界。但這只是理想而已。戰(zhàn)國之際，列國紛爭，以實力相較，最終秦國因鼓勵軍功，獎勵耕戰(zhàn)而一統(tǒng)天下，這是人心所向。天下紛爭，百姓如何生活，這也是歷史的選擇。只有一統(tǒng)，才不至于“天下幾人稱王，幾人稱帝?！保ú懿僬Z）。
先秦時期，中國南方楚國也是曾流露出浪漫主義的思潮，但是很快被北方現(xiàn)實主義的思潮所籠罩和淹沒，秦始皇統(tǒng)一中國以后，書同文，以后的歷史就是天子一統(tǒng)的歷史。中國的封建社會為了維護(hù)這一統(tǒng)的局面，允許君王具有至高無上的權(quán)威，但同時賦予他許多封建禮儀進(jìn)行約束；中國有世界上最早的公平取官的文官制度——科舉制；中國歷史上呼喚清官，一旦出現(xiàn)便歌之頌之，并為之產(chǎn)生崇拜。所以中國盡管沒有嚴(yán)格意義上的宗教，但是其某些特征與宗教的特征有相似性，也有它自己的神；如果把這一現(xiàn)象也視為宗教的話，那么中國式的宗教則是在現(xiàn)實意義上的極端的理想主義。中國歷史上的極度理想主義也因之產(chǎn)生，它也有神，只不過其所造之神是以現(xiàn)實中的人為化身的，而現(xiàn)實中的人是不可能充當(dāng)理想中的神的，所以中國歷史上造神運(yùn)動層出不窮，直至今天?；蛘哒f中國人的宗教是一種多神崇拜，而不是一神崇拜，什么財神、藥神、灶神、媽祖等，都被視為神而被崇拜。中國文化還具有另外的兩大特征：其一是絕對地追求適用，而杜絕一切的不實用的東西。從中國的科技史的歷程中可以看到，歷史上，所有的實用的技術(shù)十分發(fā)達(dá)，如農(nóng)業(yè)科技和醫(yī)學(xué)十分發(fā)達(dá)，而有關(guān)的非實用的一些東西則無法發(fā)展。先秦時期墨家的有關(guān)光學(xué)和幾何學(xué)的知識，在漢代獨(dú)尊儒術(shù)以后，沒有能夠繼續(xù)發(fā)展下去。中國沒有產(chǎn)生物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)然煉丹術(shù)在皇帝追求長生不老的過程中也很發(fā)達(dá)，其中確實包含有化學(xué)方面的知識。中國的手工業(yè)十分發(fā)達(dá)，而近代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)，如蒸汽機(jī)沒有在中國被發(fā)明。十五世紀(jì)以前，世界上絕大部分發(fā)明是在中國人手中產(chǎn)生的，但是近代以后需要通過一系列實驗手段才能產(chǎn)生的近代科學(xué)未能在中國產(chǎn)生：中國文化表現(xiàn)出特有的仁愛特征?？鬃拥乃枷氲暮诵氖恰叭收邜廴恕?，因為仁慈，中國人實施多子繼承制度，這樣財產(chǎn)一方面得以析散，另一方面限制了遠(yuǎn)距離的遷徙，中國人安土重遷與之關(guān)系重大。這一繼承制度限制了商業(yè)的發(fā)展，從而便多子多福的思想得以產(chǎn)生，多子多福的思想使社會的人口增加，派生出更多的多子多福，社會人口壓力始終存在，只要社會的生產(chǎn)力能夠養(yǎng)活多少人口，就會有多少人口出現(xiàn)。
中國飲食文化的諸多特征，體現(xiàn)在飲食文化之上，直接影響著中國飲食文化的發(fā)展。首先因為人口壓力以及其它多種原因的存在，所以中國人的飲食從先秦開始，就是以谷物為主，肉少糧多，輔以菜蔬，這就是典型的飯菜結(jié)構(gòu)。其中飯是主食，而菜則是為了下飯，即助飯下咽。為什么要助飯下咽呢？那是因為主食并不可口，必須有一種物質(zhì)來輔助它使人們能夠吃下去。當(dāng)然菜的功能和鹽的功能有共同點，但是不等同于鹽。這樣促使中國的烹飪的首要目的是裝點飲食，使不可口的食物變得精妙絕倫；其次，由于中國文化追求衫，中國手工業(yè)的發(fā)達(dá)，所以烹飪中的飲食加工技術(shù)在世界上是首屈一指，體現(xiàn)了中國文化的衫特征。所有這些，使中國飲食文化有如下特征。其一，中國烹飪技術(shù)發(fā)達(dá)，許多西方人看來不可食的物品，經(jīng)過中國廚師的勞作，變得使人一見而食欲頓開；其二，中國人的食譜廣泛，舉凡能夠食者皆食，毫無禁忌；其三，中國救荒的著述特別多，以備饑荒之年以野菜充饑之用；其四，中國人將食的追求作為人生至樂來追求，吃飯成為第一要求。由于中國人在吃的方面不能夠隨心所欲，有詩為證：
紅日巡天過午遲，腹中虛實自家知。
人生一飽非難事，僅在風(fēng)調(diào)雨順時。
因此長期以來吃穿不愁難以辦到，所以吃在中國人的生活中占有特殊的位置，證據(jù)不勝枚舉。
此外，我們可以對西方飲食文化的某些特征加以分析，也許能夠加深對中國飲食文化的理解。西方的飲食，由于最初是主要以畜牧為主，肉食在飲食聽比例一直很高，到了近代，種植業(yè)比重增加，但是肉食在飲食中的比例仍然要比中國人的高。由于肉食的天然可口，所以西方人沒有必要對飲食進(jìn)行裝點，內(nèi)食的天然可口限制了烹飪的發(fā)展，歐洲人在顯示富裕的時候，多是飲食的工具來表現(xiàn)，如各種的器皿的多少和豪華成為講究的內(nèi)容。另外也不把吃這種人生易于滿足的事情作為人生的至樂來追求。西方人的人生追求，正好同一句中國的俗語語可以高度概括，即“飽曖思淫欲”。他們更多地追求情愛，西方文化體現(xiàn)出一種“情愛文化”，而中國文化則體現(xiàn)出一種“吃的文化”。
但是我們還要指出的是，中國飲食的諸多特征，是在老百姓日常生活中看不到的。宮庭飲食，市肆飲食則能夠更好、更全面地表現(xiàn)出這些特征。平民的節(jié)日飲食，如春節(jié)，也許能夠部分地表現(xiàn)出這些特征來，但是春節(jié)對于一年的365天來說畢竟是短暫的一瞬間，如曇花一現(xiàn)。
文化無優(yōu)劣，飲食文化也無優(yōu)劣，其區(qū)別只不過是不同的環(huán)境條件下的生活方式或者飲食方式的不同罷了。但是如何理解和分析這一區(qū)別則是非常重要的。本書的目的基于這一點而作一點嘗試，是否能夠得到大多數(shù)讀者的認(rèn)可不得而知。在大多數(shù)情況下下本人屬于那種“遠(yuǎn)庖廚”者，并不懂得烹飪，也不是美食家，但是本人深知“一飯一粥當(dāng)思來之不易”，在此意義上，把我對于中國飲食文化的某些看法，行之于筆端，希望得到方家的指教。
淺談中國的教育改革論文篇四
隨著時代的進(jìn)步各行各業(yè)的發(fā)展也得到了一定的契機(jī)，在這樣的發(fā)展契機(jī)出現(xiàn)后，各種各樣的企業(yè)逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中就包括冶金聯(lián)合企業(yè)，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，其涉及到的范圍十分廣泛并且具有良好的發(fā)展空間，但是對于這樣的企業(yè)來說，需要在現(xiàn)階段對其進(jìn)行不間斷的改革與創(chuàng)新才能夠保證該行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并且隨著市場競爭的越來越激烈，原有的管理辦法已經(jīng)不能夠?qū)@樣的市場進(jìn)行滿足，因此需要在管理體系上上進(jìn)行一定的改革與升級，冶金聯(lián)合企業(yè)是一個用電消耗較大的企業(yè)，并且用電管理也是冶金聯(lián)合企業(yè)管理內(nèi)容的一個重要方面，因此對于冶金聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行電力節(jié)能管理對企業(yè)的發(fā)展具有著十分重要的作用，將先進(jìn)的用電節(jié)能技術(shù)應(yīng)用到冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中，其能夠不斷的優(yōu)化和升級企業(yè)的用電系統(tǒng)，大幅度的降低了企業(yè)的成本支出，還能在一定程度上優(yōu)化企業(yè)的用電管理環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)冶金聯(lián)合企業(yè)的多方面發(fā)展，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，這樣的電力節(jié)能管理形式，更加能突現(xiàn)出其企業(yè)內(nèi)部對于可持續(xù)發(fā)展政策的支持，這才能夠在越來越激烈的市場競爭當(dāng)中，獲得更大的生存空間。
淺談中國的教育改革論文篇五
中國畫在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，淺談中國畫教學(xué)。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。
通過中國畫教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國畫教學(xué)的重要任務(wù)。
在中國畫欣賞課教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容以及作者的愛國名言和愛國事跡，來教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。如《風(fēng)雨雞鳴》圖是徐悲鴻１９３７年創(chuàng)作的，畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家喻意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫家對祖國的深情，對正義的伸張，對光明的向往。徐悲鴻１９４３年創(chuàng)作的《會獅東京》一畫，表現(xiàn)群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。為使學(xué)生加深對畫的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡介，徐先生在抗日戰(zhàn)爭期間，積極投入到民族救亡運(yùn)動中，以自己的畫作在國外展售，支援祖國人民抗日，救濟(jì)祖國受苦受難人民，使學(xué)生看其畫、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風(fēng)眠創(chuàng)作的《萬山紅遍》、《秋》以中國畫不同的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉(xiāng)的可愛，祖國山河之壯美，美術(shù)論文《淺談中國畫教學(xué)》。通過欣賞畫使學(xué)生對中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。
在中國畫筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓(xùn)練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生開始練習(xí)時，教師要巡視指導(dǎo)，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無意之中學(xué)到中國畫的筆墨技法。待學(xué)生對用筆、用墨、用色有了初步的`掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因為藤蔓植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實上改動一下即可，有利于學(xué)生掌握。
全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國畫教學(xué)的重要組成部分，國畫教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動。因為在此類美展中，作者是學(xué)生本人或自己的同學(xué)，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗、交流感受，對提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。
中國畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步的搞好中國畫教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。
淺談中國的教育改革論文篇六
中國的冶金是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，中國的鋼鐵產(chǎn)量是世界第一，許多有色金屬產(chǎn)量也是第一，所以需要的人才量也是很大的，這個專業(yè)的就業(yè)率是非常不錯的，一般的畢業(yè)生都是適應(yīng)力比較強(qiáng)，工作比較好找。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，冶金技術(shù)專業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，如計算機(jī)技術(shù)在冶金工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也就使得學(xué)生在大學(xué)里就要逐步接觸并掌握到豐富而實用的計算機(jī)知識。
淺談中國的教育改革論文篇七
隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善激勵機(jī)制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導(dǎo)全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身條件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。
（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
（2）是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各地各高校應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導(dǎo)下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)。
剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學(xué)分、為了將來好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過參與科研和實踐活動、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實際情況臨時安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進(jìn)行實施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊伍建設(shè)不足。
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團(tuán)隊，這樣的團(tuán)隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機(jī)制不夠完善。
在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對學(xué)生和教師的激勵機(jī)制。從學(xué)生層面來說，很多學(xué)校通過學(xué)分置換來鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個再尋常不過的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎項的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應(yīng)的對教師的獎勵、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務(wù)繁重等問題無法投入太多精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計，各地方高校應(yīng)該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學(xué)校層面開始推動此項改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會”專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學(xué)和服務(wù)對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對相關(guān)知識進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹立良好的意識打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時能認(rèn)識到專業(yè)知識在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學(xué)生提供各種實踐的機(jī)會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的場地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實踐平臺；三是開設(shè)競賽實訓(xùn)課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機(jī)制。
建立和完善針對師生的激勵機(jī)制是調(diào)動教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學(xué)校應(yīng)對教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認(rèn)可和獎勵，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵層面，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)分認(rèn)定范圍。對學(xué)生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應(yīng)的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實踐機(jī)會?？傊ㄟ^不同層面的激勵，進(jìn)一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻(xiàn)。
淺談中國的教育改革論文篇八
中國冶金是從新石器時代晚期的采石和燒陶發(fā)展起來的。由于人們已經(jīng)能利用近千度高溫的陶窯燒制陶器，同時也對木炭的性能逐漸熟悉，因此具備了熔鑄、鍛打和冶金的基本條件。采石時不斷發(fā)現(xiàn)各種金屬礦石！燒陶窯為金屬的冶鑄準(zhǔn)備了高溫爐和爐內(nèi)冶煉礦石的技術(shù)。在甘肅東鄉(xiāng)縣林家馬家窯文化遺址中發(fā)現(xiàn)的距今約五千年的青銅刀！以及在其他一些新石器晚期遺址中發(fā)現(xiàn)的早期銅器和銅渣等都是冶金技術(shù)誕生的標(biāo)志。
中國冶煉技術(shù)的起源和中國一門古老的技藝煉丹術(shù)有很大的淵源，煉丹術(shù)是封建時期帝王和貴族所追求的，因此當(dāng)時很多的煉丹術(shù)士也就是道士很受封建統(tǒng)治者的p識。而道士的目的是追求長生不老或發(fā)財致富，這迎合了一些帝王、貴族的欲望，從而得到他們的鼓勵和資助。
我們現(xiàn)在將古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)做一個比較，就可以發(fā)現(xiàn)這個一直被人們冠以迷信色彩的封建社會統(tǒng)治者追求長生不老的方法，竟然使我們國家成為了歷史上最早掌握冶煉技術(shù)的國家。首先，從原料上講，煉丹術(shù)所用的原料是某些金屬和非金屬礦物，金屬冶煉用的原料也是金屬的礦物，不同之處就是現(xiàn)在用來冶煉金屬的礦物我們都是通過了一系列的.采礦選礦操作，來提高礦石的品味，以獲得質(zhì)量更好的金屬，所以從原料上來講，古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)基本上是一致的。
其次，從冶煉工藝上講，古代的煉丹術(shù)在術(shù)士們的不斷發(fā)展后，也形成了一些特定的術(shù)語，據(jù)記載，煉丹分「火法」與「水法」兩種。（1）火法包括段、煉、炙、熔、抽、飛、伏；（2）水法包括化、淋、封、煮、熬、養(yǎng)、澆、漬。
煉丹術(shù)中的火法和水法技術(shù)剛好和我們現(xiàn)在的冶金技術(shù)中的火法冶金和濕法冶金相對應(yīng)，火法冶金是指在高溫下應(yīng)用冶金爐把有價金屬和精礦中的大量脈石分離開的各種作業(yè)。火法冶煉所采用的步驟有焙燒、熔煉、吹煉、火法精煉、電解精煉以及化學(xué)精煉。電解精煉可以使用火法冶金煉出來的金屬達(dá)到較高的純度。這些操作和火法煉丹術(shù)很多地方都有相似之處，火法煉丹是在加熱高溫下進(jìn)行的一種作業(yè)，火法冶金也是在高溫下進(jìn)行的一種冶煉技術(shù)，它的加熱溶解工序，也就是【煉】和【融】，和火法冶金焙【燒熔】煉相對應(yīng)，其后的工序【抽】【飛】作用是提純丹藥，又和我們現(xiàn)代的火法冶金的【精煉】相對應(yīng)，最后一道工序【伏】的作用是使藥物變性，即獲得一些特殊的性能，這和我們火法冶金中的【合金化處理】有異曲同工之處。
我們現(xiàn)在所掌握的冶煉技術(shù)還有一種叫濕法冶金又稱水法冶金，它的工藝流程可以概括為：利用某種溶劑，借助化學(xué)作用，包括氧化、還原、中和、水解及絡(luò)合等反應(yīng)，對原料中的金屬進(jìn)行提取和分離的冶金過程，與傳統(tǒng)的火法冶金同屬于提取冶金或化學(xué)冶金。
當(dāng)煉丹術(shù)盛行的時候，一個道士在清理煉丹失敗的丹爐的時候，偶然發(fā)現(xiàn)了一塊東西，它質(zhì)地堅硬，具有好看的光澤，這可能就是歷史上最早的一塊金屬，可能是鐵，也可能是青銅。把它打制成一件工具或者武器都比其他的材質(zhì)的性能要好的多。偶然的金屬礦物和古代的燃料-木炭的一次偶遇，發(fā)生了一個當(dāng)時人們無法解釋的反應(yīng)--還原反應(yīng)，就誕生了中國最早的冶金技術(shù)。隨著最早的供風(fēng)設(shè)備--風(fēng)箱的出現(xiàn)，使得冶煉技術(shù)有了一次大的飛躍，金屬也成為了使用比較廣泛的材料之一，同時也出現(xiàn)了較為完整系統(tǒng)的冶煉技術(shù)和工藝。
（一）青銅時代的輝煌。
1.【夏朝】二里頭文化開始。
2.【商周】青銅鑄造技藝相當(dāng)成熟。
（二）鐵器時代的奇跡。
1.冶鐵工藝。
（1）【春秋】發(fā)明冶煉生鐵和鋼（塊煉鋼）的技術(shù)，堪稱奇跡?。?）【南北朝】發(fā)明更先進(jìn)的灌鋼法，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的鋼。
2.冶鐵燃料。
（1）【漢代】開始用煤做燃料，并用來冶鐵，中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。（2）【北宋】用煤冶鐵很普遍。（3）【南宋末年】開始用焦炭冶鐵。（4）【明朝】流行開來。
3.標(biāo)志文物。
（1）商代司母戊鼎：目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，重832.84千克。（2）四羊方尊---商晚期的貯酒器。（3）東漢：馬踏飛燕。（4）西周：象尊。
這些成就都比歐洲同類技術(shù)的出現(xiàn)早了幾百年甚至于幾千年，這是值得我們應(yīng)以自豪的，但是中國封建統(tǒng)治幾千年阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國人引以自豪的“四大發(fā)明”最后都成為了西方殖民統(tǒng)治者打開中國大門的工具，“中國人發(fā)明了火藥，卻只是拿它來放鞭炮”，這句話說明了我們中國上千年的封建統(tǒng)治對生產(chǎn)力的發(fā)展造成的影響。冶金技術(shù)也不例外，我們多年前就掌握了這門技術(shù)，但是真正把它用于工業(yè)和生產(chǎn)，卻比歐洲晚了很多年，中國的鋼鐵企業(yè)真正起步是在解放之后，經(jīng)過60多年的發(fā)展，我們的冶金技術(shù)有了很大的提高。作為新時代冶金技術(shù)學(xué)習(xí)者的我們，更應(yīng)該努力探索，在感嘆祖先們創(chuàng)造這門奇特技藝的同時，更應(yīng)該為它的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力，使它真正成為富民強(qiáng)國的一門技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊赤.有色金屬冶煉的在線檢測技術(shù)[j].工業(yè)計量，（5）.
淺談中國的教育改革論文篇九
近年來，中國的教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多現(xiàn)象，包括高考加分，自主招生，大學(xué)擴(kuò)招等等。在教育改革的浪潮下產(chǎn)生了很多副產(chǎn)物，它們時時在對學(xué)生造成很大的影響，甚至可以改變他們的一生。下面我將對我國的教育改革做出自己的一些淺薄的看法。
要了解中國的教育改革，我們要先明白什么叫做教育改革，它對于教育的重大意義在何處，才可以指導(dǎo)我們對于自己的教育狀況做出理性而客觀的分析，從而總結(jié)出適合我們自己的教育方式，讓廣大學(xué)生從中受益并且更好的為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
何為教育改革？國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。也就是說教育對每個人來說都應(yīng)該是一個整體的過程，不應(yīng)該把各階段的教育剝離開來。
首先,教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標(biāo)準(zhǔn)的,無論我們在理論上,思想上有多么美好的構(gòu)想,如果不引起教育實際現(xiàn)狀的變化,都不能稱之為教育改革。其次,教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標(biāo)志的,也就是說,教育改革有著顯見的具體效應(yīng)或結(jié)果,意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同。再次,教育變革是一個中性的概念,它所表達(dá)的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變,而不必然地是一種進(jìn)步或改進(jìn).換句話說,教育改革的結(jié)果可以是正向的(教育改進(jìn)),也可以是負(fù)向的(教育退步)。總之，教育要發(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福。
教育改革雖然受社會變化的影響,受內(nèi)在文化的制約,但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處.實際上,隨著全球化進(jìn)程的加快和各國之間教育交往的頻繁,各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加.幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗,進(jìn)而變革自己的教育.對于我國來說，我國主要進(jìn)行了高考制度變革和教育體制改革，在高考制度改革中，我們主要采取了以下措施：
1、第一，應(yīng)該將國立大學(xué)、省立大學(xué)、市立大學(xué)和民辦大學(xué)進(jìn)行分類的獨(dú)立考試；
2、把考核學(xué)生和錄取學(xué)生的主動權(quán)交給大學(xué)。
3、改變單一的分?jǐn)?shù)決定方法，建立綜合的招生評價體系。
4、要建立各種學(xué)校之間的立交橋。
5、第五，增加考試的次數(shù)，變一次考試為多次考試，將考試中心變成真正的管理機(jī)構(gòu)。在教育體制的變革中，我們主要采取了以下措施：
1、確定我們體制改革的目標(biāo)；
2、改革辦學(xué)體制；
3、深化中等以下教育體制改革，繼續(xù)完善分級辦學(xué)、分級管理的體制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方針的指導(dǎo)下，實行統(tǒng)籌和管理。
5、改革高等學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度－－改變?nèi)堪磭医y(tǒng)一計劃招生的體制，實行國家任務(wù)計劃和調(diào)節(jié)性計劃相結(jié)合。
6、完善研究生培養(yǎng)和學(xué)位制度。
7、改革對高等學(xué)校的財政撥款機(jī)制，充分發(fā)揮撥款手段的宏觀調(diào)控作用。對于不同層次和科類的學(xué)校，撥款標(biāo)準(zhǔn)和撥款方法應(yīng)有所區(qū)別。
8、參照高等學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的精神，加快改革中專、技校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度。
9、積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。
10、深化人事勞動制度改革，同教育體制改革相配套。
11、加快教育法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)，逐步走上依法治教的軌道。
12、加強(qiáng)教育和發(fā)展的理論研究和試驗。
從以上措施我們不難看出，我國對教育體制的變革方面確實非常重視，提出了不少能夠使有限的高校資源得到充分利用，讓真正優(yōu)秀的學(xué)生可以得到和他們實力相符的教育的機(jī)會。并且也提出了一系列的政策可以讓更多的學(xué)生能夠接受教育或者繼續(xù)自己的求學(xué)生涯。但是有一點我們要注意：我國的教育在某種程度上并不能讓受過教育的學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，并不能把在教育上的投資轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)效益以及科技發(fā)展的主要動力。如今大學(xué)不能讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，也不能得到良好的社會實踐經(jīng)驗，這樣的高等教育已經(jīng)失去了它本來存在的意義。教育不僅僅是為了讓學(xué)生得到知識，更是為了讓學(xué)生在得到知識之后可以自如的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活和實踐當(dāng)中，以便更好的為人民服務(wù)。我國的教育現(xiàn)在僅僅限于讓學(xué)生們“有學(xué)可上”，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了什么。學(xué)生們得到了公式，得到了定理，但是并沒有得到知識，也沒有得到實踐的能力。由此可見，我們的教育改革現(xiàn)在更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和競爭力為主。2010年5月5日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)，中共中央總書記胡錦濤主持會議。
本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。第三，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，健全充滿活力的教育體制。創(chuàng)新辦學(xué)體制和教育管理體制，改革質(zhì)量評價制度和考試招生制度，建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度。積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，支持民辦教育發(fā)展，滿足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。擴(kuò)大教育開放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育國際合作水平。第四，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機(jī)會。堅持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。第五，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，更好地滿足群眾接受高質(zhì)量教育的需求。
《綱要》中主要提出了擴(kuò)大教學(xué)資源和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問題。所以我們要對我國的教育充滿信心。畢竟我國正處在高速發(fā)展的風(fēng)口浪尖，我們應(yīng)該在教育改革中讓更多的學(xué)生得到知識的同時得到實踐技能以及成熟的科學(xué)思想，用知識更好的為人民服務(wù)，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)，讓教育成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要工具。
淺談中國的教育改革論文篇十
由于一般企業(yè)的正常操作運(yùn)行過程中所涉及到的變壓器數(shù)量較多，這就導(dǎo)致了整體電力容量的增加，由此一來，電力資源的耗損也成倍增加，因此需要對變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，才能夠達(dá)到降低電力能源消耗的目的，冶金聯(lián)合企業(yè)也不例外。在冶金聯(lián)合企業(yè)電力節(jié)能技術(shù)內(nèi)容中，對冶金聯(lián)合企業(yè)中用電變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，能夠起到一定的電力節(jié)能作用，對于冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的變壓器進(jìn)行改造的基本理念是減少變壓器的數(shù)量增加變壓器的容量，進(jìn)而提升變壓器的運(yùn)行效率，對于冶金聯(lián)合企業(yè)的用電系統(tǒng)來說，其整個用電系統(tǒng)的核心就是對于變壓器的應(yīng)用，并且變壓器也是在整個用電系統(tǒng)當(dāng)中的一個獨(dú)立的系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)維持著各大用電設(shè)備的正常運(yùn)行，通過對其進(jìn)行香的感受能夠大幅度的提升變壓器系統(tǒng)的運(yùn)行效率，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)設(shè)備的使用效率，同時還能夠在一定程度上對電力能源進(jìn)行節(jié)約，目前，對于變壓器進(jìn)行改造的策略已經(jīng)有相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了實驗操作，并且取得了相應(yīng)的成果，由此看來，這樣的節(jié)能技術(shù)手段具有著重要的應(yīng)用價值。
2.2對用電計劃進(jìn)行整改。
在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中對于硬件計劃進(jìn)行相應(yīng)的改變也能在一定程度上對電力資源進(jìn)行節(jié)約，這種節(jié)約方法，在用電節(jié)約技術(shù)當(dāng)中也是比較常用的一種技術(shù)手段，對于用電計劃進(jìn)行改變時首先要注重以下三方面內(nèi)容第一用電計劃要制定的適當(dāng)合理，第二用電計劃設(shè)定要符合當(dāng)下的實際需求。第三在于對用電計劃進(jìn)行重新設(shè)定時，需要將原有的用電計劃進(jìn)行對比，使其能夠在一定程度上完成對原有計劃的整改，進(jìn)而提升整體的用電效率，同時對硬件計劃進(jìn)行相知定時，需要具有專業(yè)的'用電計劃設(shè)定人員，只根據(jù)自己本身的專業(yè)知識對用電計劃進(jìn)行重新設(shè)定，這樣才能保證用電計劃的實際應(yīng)用性和專業(yè)性。
2.3優(yōu)化用電環(huán)境。
對于冶金聯(lián)合行業(yè)來說，其本身行業(yè)所應(yīng)用的技術(shù)設(shè)備相對較多，用電范圍相對較廣，同時，由于冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力網(wǎng)逐漸擴(kuò)散，這就導(dǎo)致冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力電子設(shè)備也開始逐漸的被運(yùn)用到電網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，所以在一定程度上非線性負(fù)荷也隨之增加，正是由于這些電子設(shè)備的運(yùn)用，致使大量的諧波也開始產(chǎn)生，這些諧波對于電網(wǎng)中的正弦波的電壓以及電流波形造成了相當(dāng)?shù)挠绊懞?，其所?dǎo)致的畸變就會逐漸的干預(yù)地到冶金聯(lián)合企業(yè)電網(wǎng)供電質(zhì)量。因此，對其應(yīng)用電力節(jié)約技術(shù)時，降低運(yùn)行過程中的非線性負(fù)荷，減少大量諧波的產(chǎn)生，完成對用電環(huán)境的優(yōu)化，這樣的優(yōu)化不僅僅只是在設(shè)備上進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)提升，還需要針對于整體的電網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的升級，進(jìn)而保障系統(tǒng)對于電力的應(yīng)用消耗率達(dá)到最低，同時能夠滿足實際生產(chǎn)的需要，將技術(shù)設(shè)備的用電環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的升級后，同時也優(yōu)化整體的運(yùn)行操作環(huán)境，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，也是一項重要的改革內(nèi)容。
3結(jié)語。
綜上所述，對于用電節(jié)能技術(shù)在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的實際應(yīng)用進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，用電節(jié)能技術(shù)在一定程度上對于冶金聯(lián)合企業(yè)的效益發(fā)展起到了一定的影響作用，其能夠大大降低冶金聯(lián)合企業(yè)的成本支出，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并且通過相關(guān)的技術(shù)改造也能夠提高冶金聯(lián)合企業(yè)的電力能源利用率，在保證冶金聯(lián)合企業(yè)正常運(yùn)行的同時，大大提高了其運(yùn)行效率，為冶金聯(lián)合企業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能夠為我國創(chuàng)造良好的電力能源節(jié)約榜樣，進(jìn)而促進(jìn)其它行業(yè)對于電力能源的節(jié)約與應(yīng)用，遵循了我國可持續(xù)發(fā)展的政治策略，相信在不遠(yuǎn)的將來，用電節(jié)能技術(shù)能夠為我國整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起到一定的影響作用，進(jìn)而保障在未來的國與國之間的競爭當(dāng)中，我國具有更大的競爭優(yōu)勢。
作者:朱鳳新單位:無錫市東方環(huán)境工程設(shè)計研究所有限公司。
淺談中國的教育改革論文篇十一
當(dāng)下的中國教育改革可以用兩個字總結(jié)——悲??！
悲劇一：
《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。
政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務(wù)教育，有消息說還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來個終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國家目前的經(jīng)濟(jì)實力，這現(xiàn)實嗎？先不說免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來說，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長一段時間要認(rèn)真思考的課題。
悲劇二：
素質(zhì)教育還停留在喊口號階段。
悲劇三：
教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。
一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》，全文如下：
“寒門再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢，一個剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績，而是奧數(shù)英語，這都得家長花錢上培訓(xùn)班。
以某重點高中來說，北大、清華的就有十幾個，其中一個班上全部上重點線，2個出國、1個香港、5個清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個比一個好，從政、經(jīng)商最差的都是高級知識分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個，而且絕對是那種對孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對城市學(xué)生，基本喪失競爭機(jī)會。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”，寒門子弟拿什么和他們競爭，靠什么改變命運(yùn)？未來貧二代越來越多，社會斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書，到窮人的孩子不讀書轉(zhuǎn)變，“知識改變命運(yùn)”的口號已經(jīng)過時了，社會當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。
在這里我還想說幾句，那些考入北大清華的，有幾個是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說絕對沒有，只是數(shù)量有限。
二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因為劃分界限的那把尺子？令人費(fèi)解??！別的城市且不說，就拿我所在的貴陽來說吧。如果生活在郊區(qū)，將會給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門會有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：
（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國的一個通?。?，這表面上看起來倒像是為孩子著想，其實不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個片區(qū)的巨大悲劇，因為你別無選擇。但對于政府官員及有錢（權(quán)）有勢的家庭來說，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個用來對付普通市民的“良策”。
（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績處于頂尖水平，教育部門每年會給出幾個統(tǒng)招生名額。光有這個還不行，你還得花錢找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價了。
二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來只怕是有苦沒處說。
按照當(dāng)前教育改革的模式，未來私立學(xué)校將異?；鸨?。原因很簡單，很多家長在走投無路時，會將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會因為選擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個“三高”。一是門檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。
此時此景，我只會感到悲哀和無奈。
說實話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個時候就沒有這種說法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測。
哎！中國教育，您何時才能走出怪圈？何時才能公平？何時才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來的快些。
淺談中國的教育改革論文篇十二
從那些優(yōu)秀的國畫作品中我們可以看出，中國繪畫是十分重視空白表現(xiàn)的，中國畫并不同西方繪畫那樣用顏色把所有的空間都填滿，而是在畫面中留有足夠的空白。以下就是。
所謂的這些空白，并不是一無所有，而是有象征性地指某些事物，它可以指水面、天空、煙霞、云霧等等，只是沒有用筆墨將它們的形狀具體地描繪出來。畫面中雖然缺少了這些實景的描繪，但那種云煙繚繞、霧靄蒙蒙的虛幻美卻帶給了人們更加強(qiáng)烈地心靈震撼。由此可見，留有空白，對構(gòu)圖和情景塑造來說是必不可少的。
南宋著名畫家馬遠(yuǎn)最善長截景式構(gòu)圖，他在畫面中常對一些復(fù)雜的自然景象進(jìn)行高度概括，剪裁大膽，取舍也非常得當(dāng)。他在畫面上常表現(xiàn)出山之一角或水之一涯的局部，其他的自然景物大多都省略不畫。明代曹昭在《格古要論》中提到：“全境不多，其小幅或峭峰直上而不見其頂，或絕望直下而不見其腳，或孤舟泛月而一人獨(dú)坐。此邊角之景也?！痹谶@種邊角之景的畫面中，留有大面積的空白來凸顯他所描繪的實景，實景與空白處的對比使畫面的意境也更為深遠(yuǎn)。正如他的代表作：《寒江獨(dú)釣圖》，由于畫家的精心安排，畫面中空白的運(yùn)用恰到好處地突出了老翁的孤獨(dú)與寂寞，使整幅畫面籠罩在蕭條、孤冷的氛圍中，使畫面的意境與題目達(dá)到合二為一的境界。這幅作品恰到好處地說明了空白的存在可以更好地突出你所要表達(dá)的主體。
回想一下我們欣賞過的西洋畫，它也在隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是它所呈現(xiàn)給我們的最大的特點莫過于寫實，西洋畫的整幅畫面都被色彩填滿，描繪的景物也是所取范圍之內(nèi)的實景，西方繪畫的這一特點與他們思想理念的認(rèn)識是一致的，他們對“虛”和“實”的理解就是：“虛”就是虛，是完完全全的虛;“實”就是實，是實實在在的實。而中國太極思想認(rèn)識的“實”不是絕對的實，“虛”也不是絕對的虛，而是“虛中有實”“實中有虛”，從這一理念認(rèn)識的不同就可看出，中西繪畫完全屬于兩種不同的繪畫體系。中國畫注重畫面要有虛實，這樣才有意境，這也是受我們傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想的影響。畫面中的實處與虛處相互呼應(yīng)相互結(jié)合，方顯筆墨的婉轉(zhuǎn)與靈動，此時的虛處早已不是單純的空白，而是實處。畫面中有被遮擋的部分雖然沒有顯現(xiàn)出來但并不是說不存在，而是跟顯現(xiàn)出的部分一樣內(nèi)容豐富，與實處的筆墨共同構(gòu)成一個整體。由于受傳統(tǒng)文化的影響，中國繪畫藝術(shù)一直都在追求意境的傳達(dá)，而最能體現(xiàn)畫面意境的應(yīng)當(dāng)就是虛實在繪畫作品中的體現(xiàn)。
淺談中國的教育改革論文篇十三
在企業(yè)的經(jīng)營過程中，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等，并且決定著企業(yè)自身的市場競爭力。為了實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，企業(yè)需要建設(shè)自身的企業(yè)文化。
摘要：從企業(yè)的全面發(fā)展來看，企業(yè)文化對企業(yè)的發(fā)展具有良好的推動作用。
但如何建筑完整的企業(yè)文化，讓企業(yè)文化滲透到企業(yè)的發(fā)展過程中，則是當(dāng)前企業(yè)所應(yīng)深思的問題。
人力資源作為企業(yè)重要的組成部分，人力資源的工作效率對企業(yè)發(fā)展具體一定的影響。
因此，企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，可以充分地利用人力資源的培訓(xùn)，深入企業(yè)文化，將企業(yè)文化的概念融入員工的思想中，充分地做到“以人為本”，從而大面積推動企業(yè)文化的發(fā)展。
進(jìn)而為企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中征占一席之地，并獲得良好的發(fā)展機(jī)會提高參考和依據(jù)。
一、引言。
伴隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速增長，現(xiàn)如今，各行行業(yè)的市場競爭力逐漸地增多。
企業(yè)在發(fā)展過程中，不僅需要大量的人才，而且需要完善的發(fā)展方案。
因此，企業(yè)要充分地利用人力資源部門，為企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的人才。
其次，企業(yè)要能形成先進(jìn)的發(fā)展理念，這樣才能跟隨時代步伐，做到與時俱進(jìn)，進(jìn)而所在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，為企業(yè)的發(fā)展探索更多的途徑。
為了讓企業(yè)更好地發(fā)展，讓企業(yè)文化真正走進(jìn)員工思想中去。
本文將對人力資源培訓(xùn)如何推助企業(yè)文化建設(shè)和落地進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策。
二、關(guān)于企業(yè)文化的深層分析。
企業(yè)文化作為企業(yè)核心價值之所在，對于推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有良好的助推作用。
企業(yè)文化是一個企業(yè)在發(fā)展的過程中形成文化，其體現(xiàn)整個企業(yè)的綜合實現(xiàn)和企業(yè)員工的素養(yǎng)，企業(yè)文化代表著一個企業(yè)的形象，是企業(yè)內(nèi)在與外在的相結(jié)合。
企業(yè)文化不僅能展現(xiàn)企業(yè)的獨(dú)特的特色，也能加強(qiáng)企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)，凝聚員工的力量。
當(dāng)今社會，企業(yè)要想穩(wěn)定的發(fā)展，不僅要加強(qiáng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)的提升，同時，也要形成一套符合企業(yè)需求的文化，在企業(yè)文化中融入正確的價值觀念，促使員工形成正確的工作價值觀。
研究顯示，企業(yè)文化滲透著先進(jìn)的理論，它的產(chǎn)生規(guī)范員工的行為舉止，讓員工形成自我約束意識。
與此同時，企業(yè)文化中也包含著理念知識、相關(guān)的規(guī)章制度、物質(zhì)層、行為層，這四者相結(jié)合，成為一個有機(jī)的整體，這對企業(yè)的員工管理十分有利。
因此，要想讓企業(yè)文化落實在企業(yè)中，就要從這四個方面入手，合理經(jīng)營、有效管理。
三、關(guān)于人力資源培訓(xùn)的探究。
企業(yè)在發(fā)展的過程中，要能合理的進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，這主要是因為人力資源培訓(xùn)需要一個完整的體系支持，它與企業(yè)的發(fā)展方案緊密相連。
而其系統(tǒng)中又包含相應(yīng)的體系，如課程體系、實施體系、管理體系、評估體系。
人力資源培訓(xùn)可以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，但也要通過多層次的培訓(xùn)才能得以實現(xiàn)。
在整個培訓(xùn)過程中，相關(guān)人員需要在改進(jìn)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，幫助員工掌握先進(jìn)知識和正確的工作技巧，并在此過程中，有效轉(zhuǎn)變員工的價值觀，使其形成良好的工作態(tài)度，這樣既可以提升員工的綜合素養(yǎng)，也能加強(qiáng)員工的工作能力，進(jìn)入促使員工激發(fā)自身的內(nèi)在巨大的潛力。
只有做好人力資源培訓(xùn)，才能加快實現(xiàn)企業(yè)文化的建設(shè)，讓企業(yè)和員工都能有更好的發(fā)展。
此外，人力資源培訓(xùn)的核心觀念“以人為本”，在根據(jù)企業(yè)不同需求的層次上，需結(jié)合員工的情況制定培訓(xùn)方案，這樣才能取得良好的效果。
以教育管理開展而言，教育工作者在展開教學(xué)時需要做到因材施教，根據(jù)接受教育者的身心發(fā)展特征進(jìn)行有效的教育管理。
人力資源培訓(xùn)也是如此，人力資源培訓(xùn)所面對的培訓(xùn)對象截然不同，其培訓(xùn)對象不僅年齡、性別有所區(qū)分，而且其工作性質(zhì)也大不相同。
因此，企業(yè)需根據(jù)不同的部門發(fā)展需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，從而應(yīng)用合理的培訓(xùn)方法。
但如何要充分的利用人力資源培訓(xùn)助推企業(yè)文化的建設(shè)。
站在不同層次來分析，首先，高層管理人員要能掌握企業(yè)文化的性質(zhì)，并且加深企業(yè)文化的理解，進(jìn)而順利地執(zhí)行企業(yè)文化。
而對于基礎(chǔ)管理人員，掌握基礎(chǔ)管理的核心思路、運(yùn)用正確的方法和對策十分關(guān)鍵，管理人員起到良好的示范作用，才能調(diào)動企業(yè)員工的積極性。
其次，對于員工的培訓(xùn)較為重要，要讓員工在培訓(xùn)的過程中理解企業(yè)文化的重要性。
因此，企業(yè)需要有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，促使企業(yè)文化的落地。
[2]第一，加強(qiáng)對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為企業(yè)發(fā)展的指引者和引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力影響著企業(yè)發(fā)展的效率。
因此，對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)十分重要。
在培訓(xùn)的過程中，要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意識到建設(shè)企業(yè)文化的重要性，也要使其形成建設(shè)企業(yè)文化深刻的決心，這樣才能促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)展開企業(yè)文化的培育。
對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)而言，良好的領(lǐng)能力可以加快企業(yè)文化的建設(shè)。
基于對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，選擇正確的培訓(xùn)手段卻更為關(guān)鍵。
例如：大部分企業(yè)會展開主題培訓(xùn)，在團(tuán)隊組織中提升領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識企業(yè)文化的核心價值，這既可以激發(fā)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)觀念，也能使其帶領(lǐng)員工建設(shè)企業(yè)文化。
只有加強(qiáng)對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，才能執(zhí)行企業(yè)文化。
第二，展開對企業(yè)管理層的培訓(xùn)工作，在推動企業(yè)文化建設(shè)的過程中，企業(yè)要能展開對企業(yè)管理層的培訓(xùn)，提升不同層次管理人員的管理意識，構(gòu)建一個完整的管理體系和管理隊伍，從而為企業(yè)文化的建筑奠定充實的基礎(chǔ)。
尤其管理隊伍的組成，建立一個完善的管理隊伍，既可以提升培訓(xùn)效率，也能確保管理人員深入工作過程中，做好相關(guān)安全的工作的監(jiān)管，并嚴(yán)格控制質(zhì)量，深入每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化的主要根基，從而在培訓(xùn)的過程中傳承企業(yè)文化。
但要想更加合理地培訓(xùn)企業(yè)管理人員，則需要將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，并采用科學(xué)的管理方法，遵循科學(xué)的培訓(xùn)程序，這樣才能取得良好的培訓(xùn)效果，也能讓企業(yè)文化得到新的改善。
[3]第三，正確的培訓(xùn)員工，對于企業(yè)員工的培訓(xùn)，企業(yè)也需要按照不同層次的員工展開相應(yīng)的培訓(xùn)，對于新員工，企業(yè)需要提升員工的認(rèn)同感，在新員工入職之前就向其灌輸企業(yè)文化，使其形成堅定的意識，這樣新員工就會朝著良好方向發(fā)展。
其次，要加強(qiáng)新老員的合作，促使新員工真正認(rèn)同企業(yè)。
另外，則是對老員工的培訓(xùn)，由于老員工長期處于相同的工作氛圍，其極易產(chǎn)生職業(yè)厭倦感和缺失良好的工作觀念，因此，對于老員工的培訓(xùn)，則需采用正確的激勵方法，幫助老員工樹立正確的工作觀念，讓其在培訓(xùn)的過程中接受新穎的知識，只有讓老員工充分地參與到工作過程中來，企業(yè)才能為新員工樹立良好的榜樣示范。
加強(qiáng)新老員工的培訓(xùn)十分關(guān)鍵，企業(yè)需要做到以人為本，讓員工建設(shè)企業(yè)文化。
五、結(jié)束語。
綜上所述，企業(yè)文化對推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長具有不可替代的作用，在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要形成創(chuàng)新性的發(fā)展理念，在進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的過程中，將先進(jìn)的文化理念融入培訓(xùn)過程中，使其員工能在企業(yè)文化的引領(lǐng)下，持久、高效的工作。
與此同時，完整的企業(yè)文化體系也十分重要，所以，企業(yè)萬不可忽視建立健全完善的企業(yè)文化體系，只有構(gòu)建完整的企業(yè)文化系統(tǒng)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才可以有效地指導(dǎo)員工，幫助員工形成良好工作理念和正確的職業(yè)道德觀念，進(jìn)而調(diào)動員工的積極性，使其主動地參與到工作過程中，這樣在貫穿企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，展開合理的培訓(xùn)，才能實現(xiàn)真正的企業(yè)文化的落地，這對企業(yè)的發(fā)展具有良好的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
[摘要]在企業(yè)的經(jīng)營過程中，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等，并且決定著企業(yè)自身的市場競爭力。
為了實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，企業(yè)需要建設(shè)自身的企業(yè)文化，基于此，文章通過闡述企業(yè)文化，分析企業(yè)文化對企業(yè)管理的影響以及企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，同時提出企業(yè)文化建設(shè)的具體措施，進(jìn)而為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供參考。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)發(fā)展;企業(yè)文化;市場競爭力。
1前言。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，為了實現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)都在建設(shè)自己的企業(yè)文化，以此提升自身的市場競爭力。
對于企業(yè)來說，在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，需要結(jié)合自身的實際情況，樹立正確的發(fā)展觀，確保企業(yè)文化的獨(dú)特性，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。
從某種意義上說，企業(yè)文化可以幫助企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)通過塑造企業(yè)文化，進(jìn)而在一定程度上激活企業(yè)的生產(chǎn)活力，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力、創(chuàng)造力等，進(jìn)而鞏固、強(qiáng)化企業(yè)的市場競爭力。
在激烈的市場競爭中，企業(yè)要想實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，需要建立優(yōu)秀的企業(yè)文化，通過提高企業(yè)文化的建設(shè)水平，進(jìn)而幫助企業(yè)提升市場競爭力，這是企業(yè)在激烈的市場競爭中，實現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，無論是企業(yè)界，還是學(xué)術(shù)界，普遍認(rèn)為企業(yè)管理的主體是人，在企業(yè)管理過程中，主要是通過自我控制的方式對人的主體行為實施管理。
對于企業(yè)來說，通過建設(shè)企業(yè)文化，統(tǒng)一人們的價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等，進(jìn)而在一定程度上幫助企業(yè)員工對自己的日常行為進(jìn)行管理和調(diào)整，一方面朝著企業(yè)的既定目標(biāo)進(jìn)行努力，另一方面推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展。
企業(yè)在日常經(jīng)營過程中，建設(shè)企業(yè)文化是一項系統(tǒng)的工程，同時也是實現(xiàn)企業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。
對于企業(yè)來說，如果沒有企業(yè)文化作支撐，那么企業(yè)就會喪失發(fā)展的信念和希望。
從這個意義上說，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建設(shè)企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也是企業(yè)實施現(xiàn)代化管理的重要措施。
所謂企業(yè)文化通常情況下是指，企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中，逐漸形成的具有自身特色的價值觀念、行為準(zhǔn)則，以及道德規(guī)范等各種文化因素的總稱。
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)能否在激烈的市場競爭中實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵受自身整體實力的影響和制約。
企業(yè)通過建設(shè)具有自身特色的企業(yè)文化，進(jìn)一步體現(xiàn)經(jīng)營理念，不斷鞏固強(qiáng)化自身的市場競爭力。
在新時期，隨著市場競爭不斷加劇，企業(yè)通過自身的持續(xù)發(fā)展適應(yīng)市場競爭。
3企業(yè)文化對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)管理過程中，理論界普遍認(rèn)為，企業(yè)具有的獨(dú)特文化可以向社會傳遞企業(yè)的經(jīng)營理念。
對于任何企業(yè)來說，企業(yè)文化都有自己特定的'文化內(nèi)涵，這種文化內(nèi)涵，在一定程度上可以凝聚企業(yè)員工的注意力，同時將注意力轉(zhuǎn)移到企業(yè)既定的發(fā)展目標(biāo)上，在無形中推動了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
在企業(yè)文化中，一般會涉及規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容，會對企業(yè)員工產(chǎn)生一種外在約束，幫助員工在日常工作中嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等，最大限度減少違規(guī)、違法操作等行為。
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，規(guī)章制度一般側(cè)重于外在約束，忽視了對員工實施內(nèi)在約束，而企業(yè)文化恰恰可以彌補(bǔ)規(guī)章制度的這一缺陷。
對于企業(yè)來說，借助企業(yè)文化可以對員工的工作行為進(jìn)行規(guī)范，為員工營造一種輕松愉悅的工作氛圍，在這種環(huán)境中，員工一般都能遵守規(guī)章制度，同時可以培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。
從企業(yè)的實際情況來看，共同的價值觀、經(jīng)營理念可以有效地凝聚員工，有利于打造高效工作的團(tuán)隊。
在企業(yè)管理中，通過將企業(yè)文化與規(guī)章制度進(jìn)行融合，在一定程度上形成一種心理約束，確保企業(yè)對工作人員約束的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)組織，其組織開展的一切經(jīng)營活動，都要以獲取經(jīng)濟(jì)利益或者利益最大化為目標(biāo)。
在企業(yè)經(jīng)營過程中，企業(yè)普遍認(rèn)為文化建設(shè)不能產(chǎn)生效益，在這種情況下，忽略了企業(yè)文化建設(shè)，進(jìn)而影響了經(jīng)營管理活動的順利進(jìn)行。
企業(yè)文化如同空氣，雖然看不到，摸不著，但是與企業(yè)息息相關(guān)，甚至決定著企業(yè)的生存與發(fā)展。
對于企業(yè)員工來說，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，作為現(xiàn)代企業(yè)的員工，參與工作一方面希望獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報，另一方面希望企業(yè)、社會認(rèn)可自己的工作。
希望通過工作，進(jìn)一步實現(xiàn)自身的價值，獲得一種成就感。
基于此，企業(yè)文化可以充分發(fā)揮自身的作用，讓員工在企業(yè)中找到自己的歸屬感。
淺談中國的教育改革論文篇十四
隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)行的大學(xué)教育體制的弊端也日益暴露,其中最為突出的是大學(xué)畢業(yè)生的.就業(yè)難問題.本文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因,提出教育改革要以就業(yè)為導(dǎo)向,要適應(yīng)就業(yè)市場的需要.重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和適應(yīng)社會的能力.
作者：欒澤柱作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)實驗教學(xué)中心,遼寧大連,116600刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：g473.8關(guān)鍵詞：高校教育就業(yè)難體制改革
淺談中國的教育改革論文篇十五
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、社會保障體制改革的不斷深入，建立和完善具有中國特色、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以養(yǎng)老保險為核心的社會保障制度勢在必行。有關(guān)部門預(yù)計我國的人口老齡高峰將于2030年左右到來，2050年老齡人口將上升到全國人口的28%以上。當(dāng)前，我國以約占世界5%的國民生產(chǎn)總值，負(fù)擔(dān)著世界20%的老人。提供真實、完善、及時的會計信息，滿足我國養(yǎng)老保險制度建設(shè)的需要，對解決我國比發(fā)達(dá)國家還要嚴(yán)重的老齡化問題有著重要的意義。
退休金會計亦稱養(yǎng)老金會計，是反映退休金資產(chǎn)、基金、負(fù)債和成本等事項的會計處理及報告程序。退休金的會計處理視退休辦法而定。
對退休金性質(zhì)的理解主要有二種觀點：
一是社會福利觀點。這種觀點認(rèn)為，企業(yè)職工在職時領(lǐng)取工資得到報酬，這是按勞分配的體現(xiàn)；職工退休后領(lǐng)取退休金則是一種社會福利，是對剩余價值的分配。這種觀點體現(xiàn)在會計處理上，就是將退休金作為費(fèi)用列入“營業(yè)外支出”，且在平時不計提，只是在實際發(fā)生支付時才加以確認(rèn)。我國原來實行的職工退休工資制度就是典型的社會福利觀點，而對職工退休工資的會計處理就是根據(jù)這種觀點來進(jìn)行的。
二是勞動報酬觀點。持這種觀點的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領(lǐng)取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分就遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀這一觀念得到了越來越多的認(rèn)同，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會在其1985年12月頒布的87號準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當(dāng)期成本，同時確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國家都接受了這一觀點，并按照遞延報酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會計處理。
退休金計劃指一種企業(yè)和職工之間關(guān)于職工退休后退休金支付的協(xié)議，企業(yè)承諾在職工退休時，按協(xié)議上規(guī)定的方法，計算給付一定的退休金。企業(yè)將退休金計劃作為其對職工工資報酬計劃的一部分。目前我國采用“多層次”的退休金計劃，在會計處理上實行規(guī)定受益計劃和規(guī)定繳費(fèi)制相結(jié)合，即在基本養(yǎng)老保險計劃中的社會統(tǒng)籌部分實行規(guī)定受益制，而在基本養(yǎng)老保險計劃中的個人賬戶部分和企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險實行的是規(guī)定繳費(fèi)制。但我國尚無退休金會計準(zhǔn)則規(guī)范退休金會計處理，故借鑒西方國家先進(jìn)經(jīng)驗，有利于更好地完善我國的退休金會計制度。
當(dāng)期退休金的計提作為“統(tǒng)賬結(jié)合”的基本退休金，企業(yè)只需按在職職工工資總額加養(yǎng)老保險有關(guān)費(fèi)用之和的一定比例提取撥付給社會保險基金管理機(jī)構(gòu)。企業(yè)每期向社會保險基金管理機(jī)構(gòu)撥付的.基本退休金，只需在提取時計入當(dāng)期損益，列入相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，也可考慮借鑒國際慣例，設(shè)置“退休金費(fèi)用”賬戶，專門核算計提的退休金費(fèi)用。對以前年度基本退休金的補(bǔ)提。我國現(xiàn)行養(yǎng)老保險制度面臨的突出問題是，在制度轉(zhuǎn)軌時期，對職工以前年度的基本退休金如何補(bǔ)償。為了保證社會保險基金管理機(jī)構(gòu)有足夠的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，同時為了維護(hù)職工享受正當(dāng)?shù)幕攫B(yǎng)老保險權(quán)利，就應(yīng)該對職工以前年度的基本退休金進(jìn)行補(bǔ)充計提。至于補(bǔ)提的資金來源及方式如何，補(bǔ)提多少，補(bǔ)提的基本退休金如何計入成本費(fèi)用等，是個復(fù)雜問題，已引起社會各界的關(guān)注，需要做進(jìn)一步的探討。
（二）企業(yè)補(bǔ)充退休金費(fèi)用的確認(rèn)。
企業(yè)補(bǔ)充退休金由企業(yè)按國家規(guī)定，在按時足額繳納基本退休金后，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)承受能力，由企業(yè)與職工共同協(xié)商確定退休金的補(bǔ)充方式、待遇標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放形式及經(jīng)辦機(jī)構(gòu)等。我國企業(yè)補(bǔ)充退休金的給付形式是規(guī)定繳費(fèi)制，補(bǔ)充退休金費(fèi)用也應(yīng)按規(guī)定繳費(fèi)制來確定。企業(yè)為補(bǔ)充退休金個人賬戶的供款，一般按照不超過本企業(yè)職工工資總額的一定比例計提，對有特殊貢獻(xiàn)的人員，可以規(guī)定較高的供款水平。因此企業(yè)各期應(yīng)確認(rèn)的補(bǔ)充退休金費(fèi)用通常就是當(dāng)期應(yīng)計提數(shù)。如何對補(bǔ)充退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，我國還沒有明確規(guī)定。然而企業(yè)的補(bǔ)充退休金計劃屬于半強(qiáng)制性的，它不同于強(qiáng)制性的基本退休金計劃，如果對補(bǔ)充退休金費(fèi)用的會計處理不做必要的引導(dǎo)與約束，一些企業(yè)就可能巧立名目，以給職工計提補(bǔ)充退休金費(fèi)用之名，故意轉(zhuǎn)移收入，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失。
隨著改革開放的深入，特別是企業(yè)股份制改革與科學(xué)管理模式的引進(jìn)，應(yīng)把退休金的“社會福利觀”逐漸向“勞動報酬觀”轉(zhuǎn)變，把退休金理解為遞延工資；因此，在企業(yè)的會計處理中，退休金由營業(yè)外支出，向企業(yè)的當(dāng)期成本轉(zhuǎn)變。同時由于考慮社會穩(wěn)定和企業(yè)職工對企業(yè)的貢獻(xiàn)，世界各國會計界普遍接受企業(yè)有義務(wù)為職工提存退休金，現(xiàn)行退休金會計核算也是建立在此觀點的基礎(chǔ)上。
持這種觀點的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領(lǐng)取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分則遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀得到了越來越多的認(rèn)同，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會在其1985年12月頒布的87號準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當(dāng)期成本，同時確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國家都接受了這一觀點，并按遞延報酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會計處理。我國理論界關(guān)于退休金的性質(zhì)也有過爭論。在原來計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國普遍持社會福利的觀點，改革開放以后，人們開始討論退休金的性質(zhì)問題。隨著我國社會保障制度改革步伐的加快，退休金的勞動報酬觀最終將得到理論界的認(rèn)同。
在我國，養(yǎng)老保險基金是和醫(yī)療保險基金、失業(yè)保險基金一起由財政和社會保障部門通過社會保障基金財政專戶統(tǒng)籌，按照國家、企業(yè)和職工個人共同負(fù)擔(dān)的原則建立的。對于企業(yè)來說，應(yīng)按期足額地向社會保障基金撥付。在此，就有一個退休金費(fèi)用的確認(rèn)問題。按照當(dāng)今企業(yè)退休金會計的國際慣例，退休金費(fèi)用的確認(rèn)應(yīng)該遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，即企業(yè)應(yīng)作為當(dāng)期的退休金負(fù)債。這種做法很值得我國企業(yè)參考。為此，企業(yè)應(yīng)該設(shè)置“退休金費(fèi)用”、“應(yīng)付退休金（負(fù)債）”或相應(yīng)的科目，每期計提退休金時，應(yīng)按計提的金額借記“退休金費(fèi)用”，貸記“應(yīng)付退休金”，向社會保障基金財政專戶撥付退休金時，按撥付的金額借記“應(yīng)付退休金”，貸記“銀行存款”。
對退休金費(fèi)用的計量，一般采用保險統(tǒng)計估計方法，具體估計方法很多。因此，為了避免采用不同的估計方法確認(rèn)的退休金費(fèi)用所產(chǎn)生的差異而導(dǎo)致相關(guān)會計信息的不可比性，有必要通過會計準(zhǔn)則對企業(yè)在計量退休金負(fù)債、費(fèi)用時所應(yīng)用的方法做出規(guī)定。目前，國外應(yīng)用于會計核算的保險統(tǒng)計估計法基本上有兩類：一類可歸為成本分配法，其基本思想是，將估計出的職工退休時可領(lǐng)取的全部退休金，在考慮貨幣時間價值的條件下，分配到各個會計期間，同時使得各期間的退休金成本與利息成本總和等于職工退休時領(lǐng)取的退休金總額。另一類是利益分配法，其思路是將職工在各個會計期間提供服務(wù)而取得的退休金折算為退休日的現(xiàn)值，并以該現(xiàn)值為服務(wù)成本，各期現(xiàn)值的總和即為企業(yè)應(yīng)付給職工的全部退休金。我國在制定退休金會計準(zhǔn)則時，可以參考國外的這些做法。
1.當(dāng)期發(fā)生的“退休金費(fèi)用”，應(yīng)在當(dāng)期損益表的管理費(fèi)用項目下列示；
2.當(dāng)期“預(yù)付退休金費(fèi)用”作為資產(chǎn)在當(dāng)期資產(chǎn)負(fù)債表的流動資產(chǎn)項目下列示；
3.本期已計提、尚未撥付的退休金，作為“應(yīng)付退休金”在資產(chǎn)負(fù)債表的流動負(fù)債或長期負(fù)債項目下列示。
另外，由于退休金是一種“遞延勞動報酬”，企業(yè)對退休金負(fù)債及撥付的基金資產(chǎn)經(jīng)常會由于一些不確定事項的發(fā)生而加以延期確認(rèn)，這就使得在退休金會計處理中，一些及時的、相關(guān)的會計信息在財務(wù)報表中得不到體現(xiàn)。因此有必要在財務(wù)報表附注中對這類信息進(jìn)行披露，如尚未攤銷的前期服務(wù)成本、尚未攤銷的利得和損失以及攤銷的方法等。
同時，由于反映在財務(wù)報表上的“退休金費(fèi)用”、“退休金負(fù)債”等項目的金額是非常概括的數(shù)字，因此，與這一數(shù)字相關(guān)的一些項目，如：退休金計劃的類型、職工參加退休金計劃的情況、退休金費(fèi)用、利益等計量所采用的保險統(tǒng)計估計方法、撥付退休金的方式以及當(dāng)期退休金費(fèi)用的構(gòu)成等，也應(yīng)該在財務(wù)報表附注中加以披露。
我國養(yǎng)老保險體制、資本市場、稅收制度和企業(yè)年金的發(fā)展歷程及現(xiàn)實狀況和西方國家都有較大差異，這就造成中西方在企業(yè)年金的會計處理上存在較大的差異，因此，我國企業(yè)年金會計準(zhǔn)則的制定應(yīng)立足于我國的實際，并適當(dāng)借鑒國外的有益經(jīng)驗，絕不能全盤照搬西方國家的準(zhǔn)則藍(lán)本。為提高我國企業(yè)年金會計信息的質(zhì)量，應(yīng)制定既適應(yīng)于我國實際情況又與國際趨同的年金會計準(zhǔn)則。
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淺談中國的教育改革論文篇十六
論文摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計教學(xué)的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計相關(guān)行業(yè)的需求，學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建新的教學(xué)體系，讓“實踐”具體化。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；動態(tài)教學(xué)體系；實踐教學(xué)。
教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，市場需求等因素構(gòu)建一套與時俱進(jìn)的動態(tài)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系是勢在必行的。
一、構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)體系。
長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學(xué)的手段和方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學(xué)生來說是一個封閉式被動的學(xué)習(xí)過程，同時也導(dǎo)致學(xué)生的主動性不高。如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造開放性的教學(xué)平臺構(gòu)建新的教學(xué)模式。
創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標(biāo)，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從很大層面上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個開放性的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，是目前首要解決的.問題。動態(tài)的教育體系，在整個教學(xué)過程中教師的作用在于組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過推行“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，“自主式學(xué)習(xí)”以及“師生互動”等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)新性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上的“景觀設(shè)計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計的理論知識，接著講解景觀設(shè)計的制作規(guī)范及流程，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解畫圖，設(shè)計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設(shè)計產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場脫節(jié)。動態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程是：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生到多處景觀進(jìn)行實地考察，在現(xiàn)場考察的同時運(yùn)用情境教學(xué)結(jié)合具體設(shè)計初步講解景觀設(shè)計的理論知識；第二步學(xué)生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設(shè)計，學(xué)生圍繞本次設(shè)計進(jìn)行實地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學(xué)生回到課堂上聽教師詳細(xì)講解景觀設(shè)計的理論知識；第五步學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館尋求相關(guān)資料；第六步學(xué)生根據(jù)實際調(diào)查以及搜集資料進(jìn)行討論并展開設(shè)計；第七步學(xué)生展示設(shè)計作品并進(jìn)行相互的評價；最后，作品的分?jǐn)?shù)由同學(xué)之間互相投票產(chǎn)生。在這種動態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識完全被調(diào)動起來，課程取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導(dǎo)者，中心是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很開放，在這種開放性環(huán)境中學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應(yīng)對畢業(yè)后市場的挑戰(zhàn)。
二、實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（一）建立校外實踐教學(xué)合作基地。
從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實習(xí)基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點，解決好實習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足等因素?zé)o法解決學(xué)生實踐問題，我們可以通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，建立校外實踐教學(xué)合作基地。
將學(xué)校和企業(yè)兩個學(xué)習(xí)場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學(xué)校設(shè)在基地里，把教室搬進(jìn)工作室里，在實踐基地實踐過程中，學(xué)生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術(shù)動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計實踐活動更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心位置的欽州學(xué)院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學(xué)實踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計人才。
有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計競賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計等等，校企雙方無論在藝術(shù)設(shè)計還是在經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了雙贏。
（二）建立學(xué)院設(shè)計院。
對于經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)空間充足的學(xué)院為了更好落實實踐教學(xué)建議成立設(shè)計院，成立學(xué)院設(shè)計院，可以直接給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)、實踐環(huán)境，在學(xué)院教學(xué)與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會。設(shè)計院在公司管理形式下，學(xué)生的自我管理、合作交流、集體意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會有很大提高。公司經(jīng)營形式的操作，能在實踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)計劃中的這種實踐課應(yīng)占教學(xué)較大比例，學(xué)生實習(xí)期間的考核，由設(shè)計公司評定。這樣，學(xué)生通過在設(shè)計院有目的、有計劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練,熟悉了工作的實質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進(jìn)入社會工作就不會無所適從。比如梧州學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)實踐模式，建有人工寶石設(shè)計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護(hù)教育多樣性的必然要求。
成立學(xué)院設(shè)計院,還可以提高教師隊伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計教育的師資基本來源于藝術(shù)和師范院校，教師從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng),本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達(dá)，而普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。通過派教師在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計院培訓(xùn)，或者定期到合作基地接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師及時了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的實踐指導(dǎo)能力。
總之，實踐性教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養(yǎng)方向。學(xué)生通過實踐這個平臺上，把課堂所學(xué)的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)下，獲得真知。
三、結(jié)語。
高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競爭。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實際培養(yǎng)目標(biāo)、社會與市場的需要，分析藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)實踐性的特點，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開展高校藝術(shù)設(shè)計教育。在學(xué)生畢業(yè)走上社會時，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨(dú)立或合作完成各項設(shè)計任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會和經(jīng)濟(jì)的實際效益，在設(shè)計活動中體現(xiàn)出自身的社會價值。
淺談中國的教育改革論文篇十七
城市是人口密度較高的聚居區(qū)，因此，土地資源是城市最緊缺的生態(tài)資源。在用地緊張的大環(huán)境下，既要保障基本城市功能用地不被占用，又要確保城市環(huán)境不受到破壞。因此，園林景觀設(shè)計必須要符合生態(tài)功能性，在盡可能節(jié)省用地的基礎(chǔ)上，以中小型園林建設(shè)為核心，粗放式分布園林景觀布置，擴(kuò)大城市綠化面積。在園林中布置立體綠化景觀以及當(dāng)?shù)馗挥写硇缘?植被，達(dá)到凈化城市空氣質(zhì)量，優(yōu)化城市居住環(huán)境的目的。此外，景觀建設(shè)要具備實用性，盡量選擇適宜高密度種植的植被，結(jié)合植物生長習(xí)性與綠化特性，匹配當(dāng)?shù)鼐坝^設(shè)計，使生態(tài)發(fā)展和景觀設(shè)計實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在維護(hù)當(dāng)?shù)爻鞘猩鷳B(tài)環(huán)境平衡的同時，烘托城市文化氛圍，構(gòu)建城市文化建設(shè)[2]。
2.2風(fēng)格設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞園林文化進(jìn)行。
園林城市景觀設(shè)計必然要體現(xiàn)出園林設(shè)計特點，也就是在保證生態(tài)功能的基礎(chǔ)上，盡可能體現(xiàn)出園林城市設(shè)計感，使其符合藝術(shù)審美需求。城市園林景觀受到城市原有設(shè)計規(guī)劃及建筑物分布的影響，因此，改造和設(shè)計人員應(yīng)盡量沿用本土團(tuán)隊，在做好實地考察的基礎(chǔ)上，充分參考原有城市規(guī)劃方案，尊重城市建筑風(fēng)格，對既有建筑物的設(shè)計特點、文化背景加以調(diào)研，對具有古典風(fēng)格的建筑進(jìn)行園林風(fēng)格改造，而部分歷史文化古跡的改造則要慎重考慮，使景觀規(guī)劃不對既有建筑物造成格局破壞。
3園林景觀意境構(gòu)建分析。
3.1植物景觀構(gòu)建。
植物景觀是園林意境的重要組成部分，植物不僅具備生態(tài)綠化功能，也是自然美的體現(xiàn)。因此，為構(gòu)建良好的生態(tài)美學(xué)意境，園林設(shè)計部門應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)觀賞性植物在園林中的種植比例。同時，結(jié)合美學(xué)理念，加強(qiáng)多種顏色植物在生態(tài)園林中的結(jié)構(gòu)布置，營造出具有多種顏色和層次感的生態(tài)園林。以綠色植物為鋪墊，在本地植被為主體的前提下，引進(jìn)更多水文植物和花卉，充實景觀意境構(gòu)建。此外，植物景觀的選擇要體現(xiàn)文化特征，例如，北方的松柏針葉林與梅花經(jīng)常與堅韌不拔的意志聯(lián)系在一起，而居民在觀賞此類植被時，會聯(lián)想起相對應(yīng)的文化符號，進(jìn)而豐富園林城市的文化意境。
3.2獨(dú)立景觀構(gòu)建。
由植物景觀構(gòu)建的園林獨(dú)立景觀是現(xiàn)代城市園林建設(shè)的一大特色。依據(jù)獨(dú)植、群植、叢植等不同景觀構(gòu)造方式，能夠賦予景觀植物不一樣的生態(tài)美感。例如，銀杏、榕樹等具有獨(dú)立氣質(zhì)和特殊形貌特征的大樹，在園林中已成為一道特殊的獨(dú)立景觀。因此，對于獨(dú)植樹種的保護(hù)和輪廓構(gòu)架要進(jìn)行專業(yè)化的選擇，要求能夠充分體現(xiàn)出獨(dú)植樹的姿態(tài)特點與輪廓；對于叢植植物，就要體現(xiàn)出植物群落的層次感和色彩感，以保障植被觀賞效果。獨(dú)立景觀的意境來源于人體的審美觀與景觀設(shè)計的共鳴，而喚醒城市居民的審美共鳴，就要保障園林內(nèi)植被覆蓋的完整性，定期修剪植被，使其比例協(xié)調(diào)、錯落有致。
4結(jié)論。
園林景觀的設(shè)計風(fēng)格與意境構(gòu)造在一定程度上反映了一座城市的審美需求，對構(gòu)建人文生態(tài)城市和綠色城市建設(shè)具有重要意義。而提高園林景觀設(shè)計質(zhì)量，則要從圍繞城市生態(tài)環(huán)境入手，依據(jù)本地園林文化進(jìn)行轉(zhuǎn)型設(shè)計。在設(shè)計過程中，要保證與自然生態(tài)和城市建設(shè)的互動性，并體現(xiàn)出綠色優(yōu)化的理念，為改善城市生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)園林意境發(fā)揮想象力，進(jìn)一步提升城市生活質(zhì)量。積極推動城市園林景觀建設(shè)，使城市建設(shè)效果與功能性達(dá)到有機(jī)平衡，加強(qiáng)園林建設(shè)實踐研究，為城市規(guī)劃建設(shè)提供更多建設(shè)性意見。
參考文獻(xiàn)。
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淺談中國的教育改革論文篇十八
摘要：
計算機(jī)應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：
0引言。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會對計算機(jī)的依賴已經(jīng)越來越明顯，而計算機(jī)應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的體會，探討了目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育中存在的一些問題，并提出了應(yīng)對建議。
1采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兼顧各個層次的學(xué)生。
目前各個高職院校學(xué)生均來自全省各地甚至全國各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學(xué)生計算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學(xué)體制，相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度，而且起點比較低，處于“零起點”的學(xué)生容易接受。但是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難免會產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[1]是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，通過學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學(xué)生獲取知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實踐性、實用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；通過在任務(wù)完成過程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，并且兼顧各個層面的學(xué)生個體；通過任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
2重新整合課程資源，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，同時也對各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的內(nèi)容無法體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識不能與專業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時，除了必不可少的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識之外，可以拿出四個左右的學(xué)時，針對不同學(xué)科的專業(yè)特點有目的的增設(shè)相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容。比如，對于法律類專業(yè)的學(xué)生除了需要具備基礎(chǔ)知識基本技能之外，還需要熟悉計算機(jī)安全、計算機(jī)犯罪以及與計算機(jī)相關(guān)的法律方面的知識，包括國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類的法律法規(guī)等；對于管理類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該給他們增加管理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計分析軟件方面的內(nèi)容；對于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置時讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響。
計算機(jī)等級考試在一定程度上規(guī)范了非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是實行教考分離，單一的教學(xué)評價模式將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又變成了應(yīng)試教育，其次，計算機(jī)知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，而計算機(jī)等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的.成績來判斷學(xué)生的水平，而建立多重教學(xué)評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試中，加大對學(xué)生實際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業(yè)設(shè)計和參加全國計算機(jī)等級統(tǒng)一命題考試成績，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學(xué)生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機(jī)課的實際動手能力。通過給學(xué)生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來給出作業(yè)成績。
4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
多媒體技術(shù)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學(xué)的重點和難點。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，更無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是教學(xué)的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學(xué)生的交流，來了解學(xué)生對知識的理解情況，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。教學(xué)過程中人的要素是第一位的，計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學(xué)模式。
5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。
多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機(jī)課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學(xué)生再動手操作加深印象。有的學(xué)校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學(xué)校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進(jìn)行上機(jī)實踐。這樣教師講授的演示過程和學(xué)生實際的動手操作嚴(yán)重脫節(jié)，同一知識點講和練的時間間隔太長，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)得的知識經(jīng)過一天時間后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機(jī)實踐相結(jié)合改為全部在機(jī)房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達(dá)到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來，邊講邊練。
《計算機(jī)基礎(chǔ)》是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門計算機(jī)課程，在各個非計算機(jī)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決實際問題的能力，是擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)實踐中必須思考的問題。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，多媒體的利用及教學(xué)評價方式，提出了個人的一些觀點和建議。
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淺談中國的教育改革論文篇十九
如今，社會動蕩不安，國際形勢不斷變化，戰(zhàn)爭與各種沖突頻繁發(fā)生，世界局勢再次緊張起來。個別國家的人民處于水深火熱之中，如：阿富汗戰(zhàn)爭，伊拉克戰(zhàn)爭，伊朗、朝鮮的核問題，以及埃及和其他國家的國內(nèi)動蕩。
中國的周邊形勢也非常嚴(yán)峻。自信中國建國以來，以美國為首的發(fā)達(dá)國家就在不停地給中國施加壓力，企圖分裂中國、干涉中國的內(nèi)政，讓中國發(fā)生內(nèi)訌，從而牽制中國的發(fā)展，阻止中國的發(fā)展進(jìn)程，妨礙中華民族的崛起、復(fù)興。如今的中國不僅面臨這些勢力的干擾，與此同時，也面臨著領(lǐng)土、領(lǐng)海問題，中國有很大的一部分領(lǐng)土依然在其他國家的手里，中國的南海海域也被那些東南亞的小國瓜分著，中國現(xiàn)在僅僅有效占有其中的極少部分島嶼和領(lǐng)海的管理權(quán)。
再者，中國的寶島——臺灣，是中國不可分割的一部分，但是有一些以陳水扁、民進(jìn)黨的一些官僚為首的臺獨(dú)分子，與外國勢力相勾結(jié)，企圖實行臺獨(dú)，分裂中國。
中國的周邊形勢日益嚴(yán)重，美國在中國周邊拉起了一道戰(zhàn)防線，在軍事上限制中國；美國等發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)上為限制中國的發(fā)展，在國內(nèi)實行貿(mào)易保護(hù)主義，企圖限制中國的貿(mào)易出售；中國與周邊國家的領(lǐng)土問題；日俄的北方四島問題；中國的領(lǐng)海擁有權(quán)的問題。
在近期的國際熱點中，中國的周邊問題被廣泛關(guān)注。
一、釣魚島問題。
釣魚島——自古以來，就屬于中國的固有領(lǐng)土，也稱“釣魚臺”，位于中國的東海大陸架的東部邊緣，月17平方公里。
但是如今，日本強(qiáng)行占有了中國的這片領(lǐng)土，一點不顧中國的政府與國民的強(qiáng)烈的反對。
第一，從歷史的歸屬上：從明、清以來，釣魚島就是中國的領(lǐng)土，在眾多歷史文獻(xiàn)中均有記載。中國的領(lǐng)土是不可分割的。
第二，從國際發(fā)的角度：日本根本不符合“先占”條件。其次，中國和日本是不共架國。
在國際法中，規(guī)定在一個國家的海域12海里以內(nèi)為本國的領(lǐng)海，24海里以內(nèi)為本國的毗連區(qū)，200海里以內(nèi)為這個國家的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。
歷史原因：
1894年，甲午中日戰(zhàn)爭，中日簽訂了《馬關(guān)條約》，中國割讓釣魚島給日本。再者，美國違反了二戰(zhàn)時的《開羅宣言》、《博斯坦公告》，將第三方中國的領(lǐng)土私自贈送給日本，實在令人憎恨。如今的現(xiàn)狀;日本在釣魚島周圍精心進(jìn)行了軍事部署，不讓中國人及艦船靠近，強(qiáng)制性的將中國的領(lǐng)土進(jìn)行占有。
美國，在此問題上卻做了超脫，保持中立。
中國，限制民間保釣，進(jìn)行軍隊巡航。
二、北方四島——俄日問題。
北方四島，在俄國稱為“年前群島”，包括國后島、擇捉島、色膽島、齒舞島四個島。問題的由來：
第一：歷史上;俄日雙方都存在歷史史料記載。第二：戰(zhàn)時，英、美、法的《舊金山對日合約》。
第四：戈爾巴喬夫時期，為了依靠日本發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，同意通過談判解決北方四島的問題。同時，后來的葉利欽時期簽訂了《東京宣言》。但是再后來的普京政府，變得越來越強(qiáng)硬。
第五：日本見俄國在北方四島的歸還問題上，已經(jīng)不會做出退讓。于是，2009年，日本通過了《促進(jìn)北方領(lǐng)土問題解決特別法》。2010年11月1日，梅德韋杰夫乘機(jī)登陸國后島進(jìn)行視察，并且拍照。之后，不久，日本首相也乘坐自己的專機(jī)從上空俯視了北方四島，進(jìn)行了視察。俄日共爭北方四島的原因：
第一，北方四島戰(zhàn)略位置非常重要，可以進(jìn)行海域管理，也可以在戰(zhàn)爭上占有優(yōu)勢位置。
第二，魚類、礦產(chǎn)資源非常的豐富。對于俄國：
1、是俄羅斯的重要的軍事基地；
2、情報獲取的重要部分，重要的出?？?；
3、是肯定俄國參與二戰(zhàn)的合法性；
4、是俄國對日關(guān)系的一張王牌；
5、俄國在亞太地區(qū)與美國抗衡的砝碼；
6、可以維護(hù)國家的安全。對于日本：1、2、3、4、5、收復(fù)北方四島，是日本邁向大國戰(zhàn)略的步伐；冷戰(zhàn)后構(gòu)筑多變外交關(guān)系環(huán)境，借機(jī)提高國際地位；日本可以強(qiáng)化日美同盟，牽制中國；北方四島的石油、魚類資源非常豐富；進(jìn)行資源分配。
現(xiàn)狀：俄國打擊捕獵者，日俄實施經(jīng)濟(jì)外交。
三、獨(dú)島——日韓問題。
獨(dú)島又東島和西島兩部分組成。
從史料記載上：1905年由于日本的入侵，獨(dú)島被日本奪走。1945年，由美國管轄。1948年8月15號，歸還韓國。1953年，日本再一次奪走了獨(dú)島。但后來，與歸為了韓國。
原由：日韓的政治問題；漁業(yè)和油氣等經(jīng)濟(jì)問題。
四、中印邊界問題。
原由：
1、1914年，英國炮制了“麥克馬洪線”，但是中國從未承認(rèn)。
2、周恩來與1960年4月訪問印度，但并未達(dá)成協(xié)議。
事實：
中國與印度兩國邊界全長約2000公里，分西、中、東3段。西段約600公里，中段約450公里，東段約650公里。1962年兩國因邊界爭端爆發(fā)了一場邊界戰(zhàn)爭。幾十年來，雖然中印政府一直在尋找公平、合理解決邊界爭端的方式方法，但至今未能取得突破性進(jìn)展。
官員級談判已舉行了15輪，專家小組會議召開12次。但兩國政府從未放棄努力，2003年6月瓦杰帕伊總理成功訪華，第1次問題特別代表會晤也于今年10月23日至24日在新德里舉行。印度獨(dú)立后，尼赫夫便開始實施他的“大印度聯(lián)邦”狂想，并在西藏問題上做了不少手腳。1947年3月，當(dāng)時的印度臨時政府曾慫恿。尼赫魯在會場上懸掛的巨幅亞洲地圖竟將西藏置于中國的版圖之外，后經(jīng)國民政府代表鄭彥的強(qiáng)烈抗議，尼赫魯才給予更正。同年5月，印度臨時政府還向西藏葛廈提出“繼承并保持英國在西藏的特權(quán)和利益”備忘錄。中華人民共和國成立后，尼赫魯政府又阻止西藏當(dāng)局上北京商談和平解放問題。當(dāng)中國人民解放軍進(jìn)軍西藏時，印度駐華使館竟在向中國政府的照會中說：“中國軍隊之侵入西藏不得不認(rèn)為是可悲的?！贝送?，印度還向西藏地方武裝提供軍火，阻止解放軍進(jìn)藏。1951年2月2日，印度軍隊乘中國在朝鮮激戰(zhàn)無暇西顧，派兵占領(lǐng)了西藏地方政府管轄的達(dá)旺地區(qū)。此后，中國政府經(jīng)過多方交涉表明態(tài)度，印方明目張膽的軍事活動才有所收斂。然而印度政府不僅不肯退出占領(lǐng)的中國土地，反而加緊了蠶食的進(jìn)程。
五、南海爭端。
歷史記錄：
遲至元代，南沙群島已歸我國管轄?！对贰返乩碇竞汀对驁D敘》記載元代疆域包括了南沙群島。其中《元史》記載了元朝海軍巡轄了南沙群島。
明代《海南衛(wèi)指揮僉事柴公墓志鉻》記載：“廣東瀕大海，海外諸國皆內(nèi)屬”，“公統(tǒng)兵萬余，巨艦五十艘”，巡邏“海道幾萬里”。表明南沙群島屬于明代版圖，明代海南衛(wèi)巡轄了西沙、中沙和南沙群島。
在清代，中國政府將南沙群島標(biāo)繪在權(quán)威性地圖上，對南沙群島行使行政管轄。1724年的《清直省分圖》之《天下總輿圖》、1755年《皇清各直省分圖》之《天下總輿圖》、1767年《大清萬年一統(tǒng)天下全圖》、1810年《大清萬年一統(tǒng)地量全圖》和1817年《大清一統(tǒng)天下全圖》等許多地圖均將南沙群島列入中國版圖。1932年和1935年，中國參謀本部、內(nèi)政部、外交部、海軍部、教育部和蒙藏委員會共同組成水陸地圖審查委員會,專門審定了中國南海各島嶼名稱共132個，分屬西沙、中沙、東沙和南沙群島管轄。
1933年，法國侵占我國南沙群島的太平、中業(yè)等九個島嶼，立即遭到我在南沙群島生活和從事生產(chǎn)活動的漁民強(qiáng)烈反抗，中國政府也向法國政府提出抗議。1935年，中國政府的水陸地圖審查委員會編印《中國南海各島嶼圖》詳細(xì)標(biāo)明包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島各島礁的具體名稱。
1939年，日本侵占了南海諸島。1946年根據(jù)《開羅宣言》和《波茨坦公告》精神，中國內(nèi)政部會同海軍部和廣東省政府委派肖次尹和麥蘊(yùn)瑜分別為西沙群島和南沙群島專員，前往接管西沙群島和南沙群島，并在島上立主權(quán)碑。
日本投降后后，時任國民黨海軍海防第二艦隊司令的林尊率“太平”、“中業(yè)”兩艦接收南沙群島，將南沙主島以所乘軍艦艦名改為“太平島”，并在島上樹立刻有“太平島”字紀(jì)念碑。
1947年，中國內(nèi)政部重新命名包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島全部島礁沙灘名稱共159個，并公布施行。
1983年，中國地名委員會授權(quán)公布包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島標(biāo)準(zhǔn)地名。
綜上所述，大量翔實的史實證明，南沙群島是中國人民最早發(fā)現(xiàn)和開發(fā)經(jīng)營的，中國政府早已對其行使管轄和主權(quán)。南沙群島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。
但是如今，中國知識占有其中的幾個島嶼。
中國的周邊局勢嚴(yán)重，為了振興中華，維護(hù)國家的尊嚴(yán)，中國人民應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致抗外，絕不能意氣用事，讓他國借機(jī)乘虛而入。
淺談中國的教育改革論文篇一
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時，主要由學(xué)校、班級委員會與家長負(fù)責(zé)對其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長申請，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1、國家機(jī)構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國家機(jī)構(gòu)是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對其的培訓(xùn)”。
2、地方機(jī)構(gòu)。
法國的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過完整高等教育?！逼浯危峙湎鄳?yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。
學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級委員會”，有學(xué)者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長代表、教育和導(dǎo)向顧問或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績，給出意見；然后家長與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國初中方向指導(dǎo)班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導(dǎo)班”的建立為我國初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問。
當(dāng)前，我國每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國家到地方再到學(xué)校的三級指導(dǎo)體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國家，學(xué)校和社會三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問做前提，才能保證指導(dǎo)意見的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長三方的聯(lián)系。
法國初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評價給出指導(dǎo)意見。反觀我國初中教育教師，學(xué)校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級的學(xué)習(xí)提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學(xué)困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現(xiàn)階段的評價主要以學(xué)生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長學(xué)生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過程性評價，使指導(dǎo)顧問，家長，學(xué)校間共同合作，及時了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
淺談中國的教育改革論文篇二
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進(jìn)的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低。作為一個人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動力素質(zhì)的制約,勞動生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢推進(jìn)，在實踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。
面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育已不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。三是改進(jìn)人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開、管辦分離。適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系。適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動全社會辦教育積極性，擴(kuò)大社會資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資、出資辦學(xué)。
進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家資助制度[5]。
三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會主義法制國家應(yīng)盡的責(zé)任，而實現(xiàn)教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費(fèi)的財政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機(jī)會，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會。
應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會均等[6]。
四、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級職務(wù)（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國家對作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號。
加強(qiáng)國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項目。鼓勵各級各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國服務(wù)。
創(chuàng)新和完善公派出國留學(xué)機(jī)制，在全國公開選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對自費(fèi)出國留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎勵力度。堅持“支持留學(xué)、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。
加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
淺談中國的教育改革論文篇三
中國的飲食，在世界上是享有盛譽(yù)的，華僑和華裔外籍人在海外謀取生，經(jīng)營最為普遍的產(chǎn)業(yè)就是餐飲業(yè)。有華人處應(yīng)有中國餐館，中國的飲食可以說是“食”被天下，這一現(xiàn)象早在本世紀(jì)初時，就被革命的先行者孫中山先生敏銳地觀察到了。孫中山先生在其《建國方略》一書中說：“我中國近代文明進(jìn)化，事事皆落人之后，惟飲食一道之進(jìn)步，至今尚為各國所不及。”孫中山先生的這一論述十分正確，而事實上確如孫中山先生所言，中華文明到了近代，被西方文明沖擊得七零八落，有識之士莫不診脈問疾。然而中國餐館則大異其趣，居然能夠登陸歐美，遍布全球，所向披靡，至今世界上幾乎每一個角落都有中餐館。這種強(qiáng)烈的反差引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但是并沒有一個較有說服力的解釋。我們認(rèn)為，中國餐館能夠遍布世界各地不是一個孤立和偶然的現(xiàn)象，其中的原因與中國飲食文化有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。因而探討一下中國飲食文化的某些特征，將有利于我們對于這一現(xiàn)象的解釋。
一談到中國飲食文化，許多人會對中國食譜以及中國菜的色、香、味、形贊不絕口。但是如果要從比較的角度來探討飲食文化，可以操作的辦法是把握住中國飲食文化的精髓。沒有比較就沒有鑒別。筆者在這里認(rèn)為，比較可行的辦法是在討論中國飲食文化時，從飲食生活方式的角度來著手。而實際上，中國飲食文化，實際上也是指中國人的飲食生活方式。而要談中國飲食文化就必須涉及到中國文化，兩者的關(guān)聯(lián)是極其密切的。因而我們有必要先對中國文化的某些特征作一闡述。
中國文化是一個什么樣的文化呢？這必須了解一下早期中國文化的地理環(huán)境，因為越是在早期，文化受環(huán)境的制約越大。中國位于亞洲大陸的東南部，西北面是茫茫的沙漠、草原和戈壁，東南則是茫茫的大海。中國文化的主要溫床黃河流域的土地十分雖然較肥沃，但是其它環(huán)境較惡劣，多風(fēng)少雨，生存的條件親不好。文明產(chǎn)生以后，當(dāng)時的文化就以比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實主義的思潮表現(xiàn)出來，倫理道德的色彩十分濃厚。因為這個社會需要謙讓需要少欲，而一個社會需要什么的時候，往往是她缺少什么的時候。中國文化從一開始就表現(xiàn)出早熟的特征。馬克思就曾經(jīng)認(rèn)為，中國文明是一個早熟的嬰兒，她的發(fā)育過程中具有明顯的超前特征。反觀西方文明，則大相徑庭。西方文化的童年時代的希臘文明，以其獨(dú)有的浪溫氣息寫入文明史，馬克思曾經(jīng)認(rèn)為希臘文明是一個發(fā)育正常的嬰兒。中國文化的生存土壤，在其發(fā)展過程中逐漸干旱，逐漸變得不得于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，由于土壤及其它因素等十分不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)實的苦難產(chǎn)生不了文化的浪漫，因而中國文明以其強(qiáng)烈的道德和禁欲特征貫穿始終。先秦時期諸子百家相互詰難，殫精竭力卻殊途同歸，目的是建立一個沒有爭斗的理想世界。但這只是理想而已。戰(zhàn)國之際，列國紛爭，以實力相較，最終秦國因鼓勵軍功，獎勵耕戰(zhàn)而一統(tǒng)天下，這是人心所向。天下紛爭，百姓如何生活，這也是歷史的選擇。只有一統(tǒng)，才不至于“天下幾人稱王，幾人稱帝?！保ú懿僬Z）。
先秦時期，中國南方楚國也是曾流露出浪漫主義的思潮，但是很快被北方現(xiàn)實主義的思潮所籠罩和淹沒，秦始皇統(tǒng)一中國以后，書同文，以后的歷史就是天子一統(tǒng)的歷史。中國的封建社會為了維護(hù)這一統(tǒng)的局面，允許君王具有至高無上的權(quán)威，但同時賦予他許多封建禮儀進(jìn)行約束；中國有世界上最早的公平取官的文官制度——科舉制；中國歷史上呼喚清官，一旦出現(xiàn)便歌之頌之，并為之產(chǎn)生崇拜。所以中國盡管沒有嚴(yán)格意義上的宗教，但是其某些特征與宗教的特征有相似性，也有它自己的神；如果把這一現(xiàn)象也視為宗教的話，那么中國式的宗教則是在現(xiàn)實意義上的極端的理想主義。中國歷史上的極度理想主義也因之產(chǎn)生，它也有神，只不過其所造之神是以現(xiàn)實中的人為化身的，而現(xiàn)實中的人是不可能充當(dāng)理想中的神的，所以中國歷史上造神運(yùn)動層出不窮，直至今天?；蛘哒f中國人的宗教是一種多神崇拜，而不是一神崇拜，什么財神、藥神、灶神、媽祖等，都被視為神而被崇拜。中國文化還具有另外的兩大特征：其一是絕對地追求適用，而杜絕一切的不實用的東西。從中國的科技史的歷程中可以看到，歷史上，所有的實用的技術(shù)十分發(fā)達(dá)，如農(nóng)業(yè)科技和醫(yī)學(xué)十分發(fā)達(dá)，而有關(guān)的非實用的一些東西則無法發(fā)展。先秦時期墨家的有關(guān)光學(xué)和幾何學(xué)的知識，在漢代獨(dú)尊儒術(shù)以后，沒有能夠繼續(xù)發(fā)展下去。中國沒有產(chǎn)生物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)然煉丹術(shù)在皇帝追求長生不老的過程中也很發(fā)達(dá)，其中確實包含有化學(xué)方面的知識。中國的手工業(yè)十分發(fā)達(dá)，而近代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)，如蒸汽機(jī)沒有在中國被發(fā)明。十五世紀(jì)以前，世界上絕大部分發(fā)明是在中國人手中產(chǎn)生的，但是近代以后需要通過一系列實驗手段才能產(chǎn)生的近代科學(xué)未能在中國產(chǎn)生：中國文化表現(xiàn)出特有的仁愛特征?？鬃拥乃枷氲暮诵氖恰叭收邜廴恕?，因為仁慈，中國人實施多子繼承制度，這樣財產(chǎn)一方面得以析散，另一方面限制了遠(yuǎn)距離的遷徙，中國人安土重遷與之關(guān)系重大。這一繼承制度限制了商業(yè)的發(fā)展，從而便多子多福的思想得以產(chǎn)生，多子多福的思想使社會的人口增加，派生出更多的多子多福，社會人口壓力始終存在，只要社會的生產(chǎn)力能夠養(yǎng)活多少人口，就會有多少人口出現(xiàn)。
中國飲食文化的諸多特征，體現(xiàn)在飲食文化之上，直接影響著中國飲食文化的發(fā)展。首先因為人口壓力以及其它多種原因的存在，所以中國人的飲食從先秦開始，就是以谷物為主，肉少糧多，輔以菜蔬，這就是典型的飯菜結(jié)構(gòu)。其中飯是主食，而菜則是為了下飯，即助飯下咽。為什么要助飯下咽呢？那是因為主食并不可口，必須有一種物質(zhì)來輔助它使人們能夠吃下去。當(dāng)然菜的功能和鹽的功能有共同點，但是不等同于鹽。這樣促使中國的烹飪的首要目的是裝點飲食，使不可口的食物變得精妙絕倫；其次，由于中國文化追求衫，中國手工業(yè)的發(fā)達(dá)，所以烹飪中的飲食加工技術(shù)在世界上是首屈一指，體現(xiàn)了中國文化的衫特征。所有這些，使中國飲食文化有如下特征。其一，中國烹飪技術(shù)發(fā)達(dá)，許多西方人看來不可食的物品，經(jīng)過中國廚師的勞作，變得使人一見而食欲頓開；其二，中國人的食譜廣泛，舉凡能夠食者皆食，毫無禁忌；其三，中國救荒的著述特別多，以備饑荒之年以野菜充饑之用；其四，中國人將食的追求作為人生至樂來追求，吃飯成為第一要求。由于中國人在吃的方面不能夠隨心所欲，有詩為證：
紅日巡天過午遲，腹中虛實自家知。
人生一飽非難事，僅在風(fēng)調(diào)雨順時。
因此長期以來吃穿不愁難以辦到，所以吃在中國人的生活中占有特殊的位置，證據(jù)不勝枚舉。
此外，我們可以對西方飲食文化的某些特征加以分析，也許能夠加深對中國飲食文化的理解。西方的飲食，由于最初是主要以畜牧為主，肉食在飲食聽比例一直很高，到了近代，種植業(yè)比重增加，但是肉食在飲食中的比例仍然要比中國人的高。由于肉食的天然可口，所以西方人沒有必要對飲食進(jìn)行裝點，內(nèi)食的天然可口限制了烹飪的發(fā)展，歐洲人在顯示富裕的時候，多是飲食的工具來表現(xiàn)，如各種的器皿的多少和豪華成為講究的內(nèi)容。另外也不把吃這種人生易于滿足的事情作為人生的至樂來追求。西方人的人生追求，正好同一句中國的俗語語可以高度概括，即“飽曖思淫欲”。他們更多地追求情愛，西方文化體現(xiàn)出一種“情愛文化”，而中國文化則體現(xiàn)出一種“吃的文化”。
但是我們還要指出的是，中國飲食的諸多特征，是在老百姓日常生活中看不到的。宮庭飲食，市肆飲食則能夠更好、更全面地表現(xiàn)出這些特征。平民的節(jié)日飲食，如春節(jié)，也許能夠部分地表現(xiàn)出這些特征來，但是春節(jié)對于一年的365天來說畢竟是短暫的一瞬間，如曇花一現(xiàn)。
文化無優(yōu)劣，飲食文化也無優(yōu)劣，其區(qū)別只不過是不同的環(huán)境條件下的生活方式或者飲食方式的不同罷了。但是如何理解和分析這一區(qū)別則是非常重要的。本書的目的基于這一點而作一點嘗試，是否能夠得到大多數(shù)讀者的認(rèn)可不得而知。在大多數(shù)情況下下本人屬于那種“遠(yuǎn)庖廚”者，并不懂得烹飪，也不是美食家，但是本人深知“一飯一粥當(dāng)思來之不易”，在此意義上，把我對于中國飲食文化的某些看法，行之于筆端，希望得到方家的指教。
淺談中國的教育改革論文篇四
隨著時代的進(jìn)步各行各業(yè)的發(fā)展也得到了一定的契機(jī)，在這樣的發(fā)展契機(jī)出現(xiàn)后，各種各樣的企業(yè)逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中就包括冶金聯(lián)合企業(yè)，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，其涉及到的范圍十分廣泛并且具有良好的發(fā)展空間，但是對于這樣的企業(yè)來說，需要在現(xiàn)階段對其進(jìn)行不間斷的改革與創(chuàng)新才能夠保證該行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并且隨著市場競爭的越來越激烈，原有的管理辦法已經(jīng)不能夠?qū)@樣的市場進(jìn)行滿足，因此需要在管理體系上上進(jìn)行一定的改革與升級，冶金聯(lián)合企業(yè)是一個用電消耗較大的企業(yè)，并且用電管理也是冶金聯(lián)合企業(yè)管理內(nèi)容的一個重要方面，因此對于冶金聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行電力節(jié)能管理對企業(yè)的發(fā)展具有著十分重要的作用，將先進(jìn)的用電節(jié)能技術(shù)應(yīng)用到冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中，其能夠不斷的優(yōu)化和升級企業(yè)的用電系統(tǒng)，大幅度的降低了企業(yè)的成本支出，還能在一定程度上優(yōu)化企業(yè)的用電管理環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)冶金聯(lián)合企業(yè)的多方面發(fā)展，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，這樣的電力節(jié)能管理形式，更加能突現(xiàn)出其企業(yè)內(nèi)部對于可持續(xù)發(fā)展政策的支持，這才能夠在越來越激烈的市場競爭當(dāng)中，獲得更大的生存空間。
淺談中國的教育改革論文篇五
中國畫在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，淺談中國畫教學(xué)。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。
通過中國畫教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國畫教學(xué)的重要任務(wù)。
在中國畫欣賞課教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容以及作者的愛國名言和愛國事跡，來教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。如《風(fēng)雨雞鳴》圖是徐悲鴻１９３７年創(chuàng)作的，畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家喻意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫家對祖國的深情，對正義的伸張，對光明的向往。徐悲鴻１９４３年創(chuàng)作的《會獅東京》一畫，表現(xiàn)群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。為使學(xué)生加深對畫的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡介，徐先生在抗日戰(zhàn)爭期間，積極投入到民族救亡運(yùn)動中，以自己的畫作在國外展售，支援祖國人民抗日，救濟(jì)祖國受苦受難人民，使學(xué)生看其畫、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風(fēng)眠創(chuàng)作的《萬山紅遍》、《秋》以中國畫不同的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉(xiāng)的可愛，祖國山河之壯美，美術(shù)論文《淺談中國畫教學(xué)》。通過欣賞畫使學(xué)生對中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。
在中國畫筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓(xùn)練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生開始練習(xí)時，教師要巡視指導(dǎo)，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無意之中學(xué)到中國畫的筆墨技法。待學(xué)生對用筆、用墨、用色有了初步的`掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因為藤蔓植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實上改動一下即可，有利于學(xué)生掌握。
全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國畫教學(xué)的重要組成部分，國畫教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動。因為在此類美展中，作者是學(xué)生本人或自己的同學(xué)，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗、交流感受，對提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。
中國畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步的搞好中國畫教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。
淺談中國的教育改革論文篇六
中國的冶金是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，中國的鋼鐵產(chǎn)量是世界第一，許多有色金屬產(chǎn)量也是第一，所以需要的人才量也是很大的，這個專業(yè)的就業(yè)率是非常不錯的，一般的畢業(yè)生都是適應(yīng)力比較強(qiáng)，工作比較好找。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，冶金技術(shù)專業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，如計算機(jī)技術(shù)在冶金工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也就使得學(xué)生在大學(xué)里就要逐步接觸并掌握到豐富而實用的計算機(jī)知識。
淺談中國的教育改革論文篇七
隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善激勵機(jī)制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導(dǎo)全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身條件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。
（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
（2）是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各地各高校應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導(dǎo)下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)。
剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學(xué)分、為了將來好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過參與科研和實踐活動、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實際情況臨時安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進(jìn)行實施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊伍建設(shè)不足。
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團(tuán)隊，這樣的團(tuán)隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機(jī)制不夠完善。
在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對學(xué)生和教師的激勵機(jī)制。從學(xué)生層面來說，很多學(xué)校通過學(xué)分置換來鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個再尋常不過的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎項的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應(yīng)的對教師的獎勵、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務(wù)繁重等問題無法投入太多精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計，各地方高校應(yīng)該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學(xué)校層面開始推動此項改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會”專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學(xué)和服務(wù)對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對相關(guān)知識進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹立良好的意識打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時能認(rèn)識到專業(yè)知識在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學(xué)生提供各種實踐的機(jī)會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的場地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實踐平臺；三是開設(shè)競賽實訓(xùn)課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機(jī)制。
建立和完善針對師生的激勵機(jī)制是調(diào)動教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學(xué)校應(yīng)對教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認(rèn)可和獎勵，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵層面，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)分認(rèn)定范圍。對學(xué)生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應(yīng)的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實踐機(jī)會?？傊ㄟ^不同層面的激勵，進(jìn)一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻(xiàn)。
淺談中國的教育改革論文篇八
中國冶金是從新石器時代晚期的采石和燒陶發(fā)展起來的。由于人們已經(jīng)能利用近千度高溫的陶窯燒制陶器，同時也對木炭的性能逐漸熟悉，因此具備了熔鑄、鍛打和冶金的基本條件。采石時不斷發(fā)現(xiàn)各種金屬礦石！燒陶窯為金屬的冶鑄準(zhǔn)備了高溫爐和爐內(nèi)冶煉礦石的技術(shù)。在甘肅東鄉(xiāng)縣林家馬家窯文化遺址中發(fā)現(xiàn)的距今約五千年的青銅刀！以及在其他一些新石器晚期遺址中發(fā)現(xiàn)的早期銅器和銅渣等都是冶金技術(shù)誕生的標(biāo)志。
中國冶煉技術(shù)的起源和中國一門古老的技藝煉丹術(shù)有很大的淵源，煉丹術(shù)是封建時期帝王和貴族所追求的，因此當(dāng)時很多的煉丹術(shù)士也就是道士很受封建統(tǒng)治者的p識。而道士的目的是追求長生不老或發(fā)財致富，這迎合了一些帝王、貴族的欲望，從而得到他們的鼓勵和資助。
我們現(xiàn)在將古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)做一個比較，就可以發(fā)現(xiàn)這個一直被人們冠以迷信色彩的封建社會統(tǒng)治者追求長生不老的方法，竟然使我們國家成為了歷史上最早掌握冶煉技術(shù)的國家。首先，從原料上講，煉丹術(shù)所用的原料是某些金屬和非金屬礦物，金屬冶煉用的原料也是金屬的礦物，不同之處就是現(xiàn)在用來冶煉金屬的礦物我們都是通過了一系列的.采礦選礦操作，來提高礦石的品味，以獲得質(zhì)量更好的金屬，所以從原料上來講，古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)基本上是一致的。
其次，從冶煉工藝上講，古代的煉丹術(shù)在術(shù)士們的不斷發(fā)展后，也形成了一些特定的術(shù)語，據(jù)記載，煉丹分「火法」與「水法」兩種。（1）火法包括段、煉、炙、熔、抽、飛、伏；（2）水法包括化、淋、封、煮、熬、養(yǎng)、澆、漬。
煉丹術(shù)中的火法和水法技術(shù)剛好和我們現(xiàn)在的冶金技術(shù)中的火法冶金和濕法冶金相對應(yīng)，火法冶金是指在高溫下應(yīng)用冶金爐把有價金屬和精礦中的大量脈石分離開的各種作業(yè)。火法冶煉所采用的步驟有焙燒、熔煉、吹煉、火法精煉、電解精煉以及化學(xué)精煉。電解精煉可以使用火法冶金煉出來的金屬達(dá)到較高的純度。這些操作和火法煉丹術(shù)很多地方都有相似之處，火法煉丹是在加熱高溫下進(jìn)行的一種作業(yè)，火法冶金也是在高溫下進(jìn)行的一種冶煉技術(shù)，它的加熱溶解工序，也就是【煉】和【融】，和火法冶金焙【燒熔】煉相對應(yīng)，其后的工序【抽】【飛】作用是提純丹藥，又和我們現(xiàn)代的火法冶金的【精煉】相對應(yīng)，最后一道工序【伏】的作用是使藥物變性，即獲得一些特殊的性能，這和我們火法冶金中的【合金化處理】有異曲同工之處。
我們現(xiàn)在所掌握的冶煉技術(shù)還有一種叫濕法冶金又稱水法冶金，它的工藝流程可以概括為：利用某種溶劑，借助化學(xué)作用，包括氧化、還原、中和、水解及絡(luò)合等反應(yīng)，對原料中的金屬進(jìn)行提取和分離的冶金過程，與傳統(tǒng)的火法冶金同屬于提取冶金或化學(xué)冶金。
當(dāng)煉丹術(shù)盛行的時候，一個道士在清理煉丹失敗的丹爐的時候，偶然發(fā)現(xiàn)了一塊東西，它質(zhì)地堅硬，具有好看的光澤，這可能就是歷史上最早的一塊金屬，可能是鐵，也可能是青銅。把它打制成一件工具或者武器都比其他的材質(zhì)的性能要好的多。偶然的金屬礦物和古代的燃料-木炭的一次偶遇，發(fā)生了一個當(dāng)時人們無法解釋的反應(yīng)--還原反應(yīng)，就誕生了中國最早的冶金技術(shù)。隨著最早的供風(fēng)設(shè)備--風(fēng)箱的出現(xiàn)，使得冶煉技術(shù)有了一次大的飛躍，金屬也成為了使用比較廣泛的材料之一，同時也出現(xiàn)了較為完整系統(tǒng)的冶煉技術(shù)和工藝。
（一）青銅時代的輝煌。
1.【夏朝】二里頭文化開始。
2.【商周】青銅鑄造技藝相當(dāng)成熟。
（二）鐵器時代的奇跡。
1.冶鐵工藝。
（1）【春秋】發(fā)明冶煉生鐵和鋼（塊煉鋼）的技術(shù)，堪稱奇跡?。?）【南北朝】發(fā)明更先進(jìn)的灌鋼法，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的鋼。
2.冶鐵燃料。
（1）【漢代】開始用煤做燃料，并用來冶鐵，中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。（2）【北宋】用煤冶鐵很普遍。（3）【南宋末年】開始用焦炭冶鐵。（4）【明朝】流行開來。
3.標(biāo)志文物。
（1）商代司母戊鼎：目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，重832.84千克。（2）四羊方尊---商晚期的貯酒器。（3）東漢：馬踏飛燕。（4）西周：象尊。
這些成就都比歐洲同類技術(shù)的出現(xiàn)早了幾百年甚至于幾千年，這是值得我們應(yīng)以自豪的，但是中國封建統(tǒng)治幾千年阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國人引以自豪的“四大發(fā)明”最后都成為了西方殖民統(tǒng)治者打開中國大門的工具，“中國人發(fā)明了火藥，卻只是拿它來放鞭炮”，這句話說明了我們中國上千年的封建統(tǒng)治對生產(chǎn)力的發(fā)展造成的影響。冶金技術(shù)也不例外，我們多年前就掌握了這門技術(shù)，但是真正把它用于工業(yè)和生產(chǎn)，卻比歐洲晚了很多年，中國的鋼鐵企業(yè)真正起步是在解放之后，經(jīng)過60多年的發(fā)展，我們的冶金技術(shù)有了很大的提高。作為新時代冶金技術(shù)學(xué)習(xí)者的我們，更應(yīng)該努力探索，在感嘆祖先們創(chuàng)造這門奇特技藝的同時，更應(yīng)該為它的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力，使它真正成為富民強(qiáng)國的一門技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊赤.有色金屬冶煉的在線檢測技術(shù)[j].工業(yè)計量，（5）.
淺談中國的教育改革論文篇九
近年來，中國的教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多現(xiàn)象，包括高考加分，自主招生，大學(xué)擴(kuò)招等等。在教育改革的浪潮下產(chǎn)生了很多副產(chǎn)物，它們時時在對學(xué)生造成很大的影響，甚至可以改變他們的一生。下面我將對我國的教育改革做出自己的一些淺薄的看法。
要了解中國的教育改革，我們要先明白什么叫做教育改革，它對于教育的重大意義在何處，才可以指導(dǎo)我們對于自己的教育狀況做出理性而客觀的分析，從而總結(jié)出適合我們自己的教育方式，讓廣大學(xué)生從中受益并且更好的為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
何為教育改革？國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。也就是說教育對每個人來說都應(yīng)該是一個整體的過程，不應(yīng)該把各階段的教育剝離開來。
首先,教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標(biāo)準(zhǔn)的,無論我們在理論上,思想上有多么美好的構(gòu)想,如果不引起教育實際現(xiàn)狀的變化,都不能稱之為教育改革。其次,教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標(biāo)志的,也就是說,教育改革有著顯見的具體效應(yīng)或結(jié)果,意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同。再次,教育變革是一個中性的概念,它所表達(dá)的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變,而不必然地是一種進(jìn)步或改進(jìn).換句話說,教育改革的結(jié)果可以是正向的(教育改進(jìn)),也可以是負(fù)向的(教育退步)。總之，教育要發(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福。
教育改革雖然受社會變化的影響,受內(nèi)在文化的制約,但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處.實際上,隨著全球化進(jìn)程的加快和各國之間教育交往的頻繁,各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加.幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗,進(jìn)而變革自己的教育.對于我國來說，我國主要進(jìn)行了高考制度變革和教育體制改革，在高考制度改革中，我們主要采取了以下措施：
1、第一，應(yīng)該將國立大學(xué)、省立大學(xué)、市立大學(xué)和民辦大學(xué)進(jìn)行分類的獨(dú)立考試；
2、把考核學(xué)生和錄取學(xué)生的主動權(quán)交給大學(xué)。
3、改變單一的分?jǐn)?shù)決定方法，建立綜合的招生評價體系。
4、要建立各種學(xué)校之間的立交橋。
5、第五，增加考試的次數(shù)，變一次考試為多次考試，將考試中心變成真正的管理機(jī)構(gòu)。在教育體制的變革中，我們主要采取了以下措施：
1、確定我們體制改革的目標(biāo)；
2、改革辦學(xué)體制；
3、深化中等以下教育體制改革，繼續(xù)完善分級辦學(xué)、分級管理的體制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方針的指導(dǎo)下，實行統(tǒng)籌和管理。
5、改革高等學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度－－改變?nèi)堪磭医y(tǒng)一計劃招生的體制，實行國家任務(wù)計劃和調(diào)節(jié)性計劃相結(jié)合。
6、完善研究生培養(yǎng)和學(xué)位制度。
7、改革對高等學(xué)校的財政撥款機(jī)制，充分發(fā)揮撥款手段的宏觀調(diào)控作用。對于不同層次和科類的學(xué)校，撥款標(biāo)準(zhǔn)和撥款方法應(yīng)有所區(qū)別。
8、參照高等學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的精神，加快改革中專、技校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度。
9、積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。
10、深化人事勞動制度改革，同教育體制改革相配套。
11、加快教育法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)，逐步走上依法治教的軌道。
12、加強(qiáng)教育和發(fā)展的理論研究和試驗。
從以上措施我們不難看出，我國對教育體制的變革方面確實非常重視，提出了不少能夠使有限的高校資源得到充分利用，讓真正優(yōu)秀的學(xué)生可以得到和他們實力相符的教育的機(jī)會。并且也提出了一系列的政策可以讓更多的學(xué)生能夠接受教育或者繼續(xù)自己的求學(xué)生涯。但是有一點我們要注意：我國的教育在某種程度上并不能讓受過教育的學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，并不能把在教育上的投資轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)效益以及科技發(fā)展的主要動力。如今大學(xué)不能讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，也不能得到良好的社會實踐經(jīng)驗，這樣的高等教育已經(jīng)失去了它本來存在的意義。教育不僅僅是為了讓學(xué)生得到知識，更是為了讓學(xué)生在得到知識之后可以自如的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活和實踐當(dāng)中，以便更好的為人民服務(wù)。我國的教育現(xiàn)在僅僅限于讓學(xué)生們“有學(xué)可上”，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了什么。學(xué)生們得到了公式，得到了定理，但是并沒有得到知識，也沒有得到實踐的能力。由此可見，我們的教育改革現(xiàn)在更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和競爭力為主。2010年5月5日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)，中共中央總書記胡錦濤主持會議。
本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。第三，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，健全充滿活力的教育體制。創(chuàng)新辦學(xué)體制和教育管理體制，改革質(zhì)量評價制度和考試招生制度，建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度。積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，支持民辦教育發(fā)展，滿足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。擴(kuò)大教育開放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育國際合作水平。第四，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機(jī)會。堅持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。第五，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，更好地滿足群眾接受高質(zhì)量教育的需求。
《綱要》中主要提出了擴(kuò)大教學(xué)資源和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問題。所以我們要對我國的教育充滿信心。畢竟我國正處在高速發(fā)展的風(fēng)口浪尖，我們應(yīng)該在教育改革中讓更多的學(xué)生得到知識的同時得到實踐技能以及成熟的科學(xué)思想，用知識更好的為人民服務(wù)，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)，讓教育成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要工具。
淺談中國的教育改革論文篇十
由于一般企業(yè)的正常操作運(yùn)行過程中所涉及到的變壓器數(shù)量較多，這就導(dǎo)致了整體電力容量的增加，由此一來，電力資源的耗損也成倍增加，因此需要對變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，才能夠達(dá)到降低電力能源消耗的目的，冶金聯(lián)合企業(yè)也不例外。在冶金聯(lián)合企業(yè)電力節(jié)能技術(shù)內(nèi)容中，對冶金聯(lián)合企業(yè)中用電變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，能夠起到一定的電力節(jié)能作用，對于冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的變壓器進(jìn)行改造的基本理念是減少變壓器的數(shù)量增加變壓器的容量，進(jìn)而提升變壓器的運(yùn)行效率，對于冶金聯(lián)合企業(yè)的用電系統(tǒng)來說，其整個用電系統(tǒng)的核心就是對于變壓器的應(yīng)用，并且變壓器也是在整個用電系統(tǒng)當(dāng)中的一個獨(dú)立的系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)維持著各大用電設(shè)備的正常運(yùn)行，通過對其進(jìn)行香的感受能夠大幅度的提升變壓器系統(tǒng)的運(yùn)行效率，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)設(shè)備的使用效率，同時還能夠在一定程度上對電力能源進(jìn)行節(jié)約，目前，對于變壓器進(jìn)行改造的策略已經(jīng)有相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了實驗操作，并且取得了相應(yīng)的成果，由此看來，這樣的節(jié)能技術(shù)手段具有著重要的應(yīng)用價值。
2.2對用電計劃進(jìn)行整改。
在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中對于硬件計劃進(jìn)行相應(yīng)的改變也能在一定程度上對電力資源進(jìn)行節(jié)約，這種節(jié)約方法，在用電節(jié)約技術(shù)當(dāng)中也是比較常用的一種技術(shù)手段，對于用電計劃進(jìn)行改變時首先要注重以下三方面內(nèi)容第一用電計劃要制定的適當(dāng)合理，第二用電計劃設(shè)定要符合當(dāng)下的實際需求。第三在于對用電計劃進(jìn)行重新設(shè)定時，需要將原有的用電計劃進(jìn)行對比，使其能夠在一定程度上完成對原有計劃的整改，進(jìn)而提升整體的用電效率，同時對硬件計劃進(jìn)行相知定時，需要具有專業(yè)的'用電計劃設(shè)定人員，只根據(jù)自己本身的專業(yè)知識對用電計劃進(jìn)行重新設(shè)定，這樣才能保證用電計劃的實際應(yīng)用性和專業(yè)性。
2.3優(yōu)化用電環(huán)境。
對于冶金聯(lián)合行業(yè)來說，其本身行業(yè)所應(yīng)用的技術(shù)設(shè)備相對較多，用電范圍相對較廣，同時，由于冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力網(wǎng)逐漸擴(kuò)散，這就導(dǎo)致冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力電子設(shè)備也開始逐漸的被運(yùn)用到電網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，所以在一定程度上非線性負(fù)荷也隨之增加，正是由于這些電子設(shè)備的運(yùn)用，致使大量的諧波也開始產(chǎn)生，這些諧波對于電網(wǎng)中的正弦波的電壓以及電流波形造成了相當(dāng)?shù)挠绊懞?，其所?dǎo)致的畸變就會逐漸的干預(yù)地到冶金聯(lián)合企業(yè)電網(wǎng)供電質(zhì)量。因此，對其應(yīng)用電力節(jié)約技術(shù)時，降低運(yùn)行過程中的非線性負(fù)荷，減少大量諧波的產(chǎn)生，完成對用電環(huán)境的優(yōu)化，這樣的優(yōu)化不僅僅只是在設(shè)備上進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)提升，還需要針對于整體的電網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的升級，進(jìn)而保障系統(tǒng)對于電力的應(yīng)用消耗率達(dá)到最低，同時能夠滿足實際生產(chǎn)的需要，將技術(shù)設(shè)備的用電環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的升級后，同時也優(yōu)化整體的運(yùn)行操作環(huán)境，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，也是一項重要的改革內(nèi)容。
3結(jié)語。
綜上所述，對于用電節(jié)能技術(shù)在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的實際應(yīng)用進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，用電節(jié)能技術(shù)在一定程度上對于冶金聯(lián)合企業(yè)的效益發(fā)展起到了一定的影響作用，其能夠大大降低冶金聯(lián)合企業(yè)的成本支出，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并且通過相關(guān)的技術(shù)改造也能夠提高冶金聯(lián)合企業(yè)的電力能源利用率，在保證冶金聯(lián)合企業(yè)正常運(yùn)行的同時，大大提高了其運(yùn)行效率，為冶金聯(lián)合企業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能夠為我國創(chuàng)造良好的電力能源節(jié)約榜樣，進(jìn)而促進(jìn)其它行業(yè)對于電力能源的節(jié)約與應(yīng)用，遵循了我國可持續(xù)發(fā)展的政治策略，相信在不遠(yuǎn)的將來，用電節(jié)能技術(shù)能夠為我國整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起到一定的影響作用，進(jìn)而保障在未來的國與國之間的競爭當(dāng)中，我國具有更大的競爭優(yōu)勢。
作者:朱鳳新單位:無錫市東方環(huán)境工程設(shè)計研究所有限公司。
淺談中國的教育改革論文篇十一
當(dāng)下的中國教育改革可以用兩個字總結(jié)——悲??！
悲劇一：
《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。
政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務(wù)教育，有消息說還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來個終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國家目前的經(jīng)濟(jì)實力，這現(xiàn)實嗎？先不說免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來說，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長一段時間要認(rèn)真思考的課題。
悲劇二：
素質(zhì)教育還停留在喊口號階段。
悲劇三：
教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。
一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》，全文如下：
“寒門再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢，一個剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績，而是奧數(shù)英語，這都得家長花錢上培訓(xùn)班。
以某重點高中來說，北大、清華的就有十幾個，其中一個班上全部上重點線，2個出國、1個香港、5個清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個比一個好，從政、經(jīng)商最差的都是高級知識分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個，而且絕對是那種對孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對城市學(xué)生，基本喪失競爭機(jī)會。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”，寒門子弟拿什么和他們競爭，靠什么改變命運(yùn)？未來貧二代越來越多，社會斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書，到窮人的孩子不讀書轉(zhuǎn)變，“知識改變命運(yùn)”的口號已經(jīng)過時了，社會當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。
在這里我還想說幾句，那些考入北大清華的，有幾個是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說絕對沒有，只是數(shù)量有限。
二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因為劃分界限的那把尺子？令人費(fèi)解??！別的城市且不說，就拿我所在的貴陽來說吧。如果生活在郊區(qū)，將會給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門會有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：
（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國的一個通?。?，這表面上看起來倒像是為孩子著想，其實不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個片區(qū)的巨大悲劇，因為你別無選擇。但對于政府官員及有錢（權(quán)）有勢的家庭來說，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個用來對付普通市民的“良策”。
（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績處于頂尖水平，教育部門每年會給出幾個統(tǒng)招生名額。光有這個還不行，你還得花錢找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價了。
二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來只怕是有苦沒處說。
按照當(dāng)前教育改革的模式，未來私立學(xué)校將異?；鸨?。原因很簡單，很多家長在走投無路時，會將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會因為選擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個“三高”。一是門檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。
此時此景，我只會感到悲哀和無奈。
說實話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個時候就沒有這種說法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測。
哎！中國教育，您何時才能走出怪圈？何時才能公平？何時才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來的快些。
淺談中國的教育改革論文篇十二
從那些優(yōu)秀的國畫作品中我們可以看出，中國繪畫是十分重視空白表現(xiàn)的，中國畫并不同西方繪畫那樣用顏色把所有的空間都填滿，而是在畫面中留有足夠的空白。以下就是。
所謂的這些空白，并不是一無所有，而是有象征性地指某些事物，它可以指水面、天空、煙霞、云霧等等，只是沒有用筆墨將它們的形狀具體地描繪出來。畫面中雖然缺少了這些實景的描繪，但那種云煙繚繞、霧靄蒙蒙的虛幻美卻帶給了人們更加強(qiáng)烈地心靈震撼。由此可見，留有空白，對構(gòu)圖和情景塑造來說是必不可少的。
南宋著名畫家馬遠(yuǎn)最善長截景式構(gòu)圖，他在畫面中常對一些復(fù)雜的自然景象進(jìn)行高度概括，剪裁大膽，取舍也非常得當(dāng)。他在畫面上常表現(xiàn)出山之一角或水之一涯的局部，其他的自然景物大多都省略不畫。明代曹昭在《格古要論》中提到：“全境不多，其小幅或峭峰直上而不見其頂，或絕望直下而不見其腳，或孤舟泛月而一人獨(dú)坐。此邊角之景也?！痹谶@種邊角之景的畫面中，留有大面積的空白來凸顯他所描繪的實景，實景與空白處的對比使畫面的意境也更為深遠(yuǎn)。正如他的代表作：《寒江獨(dú)釣圖》，由于畫家的精心安排，畫面中空白的運(yùn)用恰到好處地突出了老翁的孤獨(dú)與寂寞，使整幅畫面籠罩在蕭條、孤冷的氛圍中，使畫面的意境與題目達(dá)到合二為一的境界。這幅作品恰到好處地說明了空白的存在可以更好地突出你所要表達(dá)的主體。
回想一下我們欣賞過的西洋畫，它也在隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是它所呈現(xiàn)給我們的最大的特點莫過于寫實，西洋畫的整幅畫面都被色彩填滿，描繪的景物也是所取范圍之內(nèi)的實景，西方繪畫的這一特點與他們思想理念的認(rèn)識是一致的，他們對“虛”和“實”的理解就是：“虛”就是虛，是完完全全的虛;“實”就是實，是實實在在的實。而中國太極思想認(rèn)識的“實”不是絕對的實，“虛”也不是絕對的虛，而是“虛中有實”“實中有虛”，從這一理念認(rèn)識的不同就可看出，中西繪畫完全屬于兩種不同的繪畫體系。中國畫注重畫面要有虛實，這樣才有意境，這也是受我們傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想的影響。畫面中的實處與虛處相互呼應(yīng)相互結(jié)合，方顯筆墨的婉轉(zhuǎn)與靈動，此時的虛處早已不是單純的空白，而是實處。畫面中有被遮擋的部分雖然沒有顯現(xiàn)出來但并不是說不存在，而是跟顯現(xiàn)出的部分一樣內(nèi)容豐富，與實處的筆墨共同構(gòu)成一個整體。由于受傳統(tǒng)文化的影響，中國繪畫藝術(shù)一直都在追求意境的傳達(dá)，而最能體現(xiàn)畫面意境的應(yīng)當(dāng)就是虛實在繪畫作品中的體現(xiàn)。
淺談中國的教育改革論文篇十三
在企業(yè)的經(jīng)營過程中，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等，并且決定著企業(yè)自身的市場競爭力。為了實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，企業(yè)需要建設(shè)自身的企業(yè)文化。
摘要：從企業(yè)的全面發(fā)展來看，企業(yè)文化對企業(yè)的發(fā)展具有良好的推動作用。
但如何建筑完整的企業(yè)文化，讓企業(yè)文化滲透到企業(yè)的發(fā)展過程中，則是當(dāng)前企業(yè)所應(yīng)深思的問題。
人力資源作為企業(yè)重要的組成部分，人力資源的工作效率對企業(yè)發(fā)展具體一定的影響。
因此，企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，可以充分地利用人力資源的培訓(xùn)，深入企業(yè)文化，將企業(yè)文化的概念融入員工的思想中，充分地做到“以人為本”，從而大面積推動企業(yè)文化的發(fā)展。
進(jìn)而為企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中征占一席之地，并獲得良好的發(fā)展機(jī)會提高參考和依據(jù)。
一、引言。
伴隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速增長，現(xiàn)如今，各行行業(yè)的市場競爭力逐漸地增多。
企業(yè)在發(fā)展過程中，不僅需要大量的人才，而且需要完善的發(fā)展方案。
因此，企業(yè)要充分地利用人力資源部門，為企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的人才。
其次，企業(yè)要能形成先進(jìn)的發(fā)展理念，這樣才能跟隨時代步伐，做到與時俱進(jìn)，進(jìn)而所在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，為企業(yè)的發(fā)展探索更多的途徑。
為了讓企業(yè)更好地發(fā)展，讓企業(yè)文化真正走進(jìn)員工思想中去。
本文將對人力資源培訓(xùn)如何推助企業(yè)文化建設(shè)和落地進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策。
二、關(guān)于企業(yè)文化的深層分析。
企業(yè)文化作為企業(yè)核心價值之所在，對于推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有良好的助推作用。
企業(yè)文化是一個企業(yè)在發(fā)展的過程中形成文化，其體現(xiàn)整個企業(yè)的綜合實現(xiàn)和企業(yè)員工的素養(yǎng)，企業(yè)文化代表著一個企業(yè)的形象，是企業(yè)內(nèi)在與外在的相結(jié)合。
企業(yè)文化不僅能展現(xiàn)企業(yè)的獨(dú)特的特色，也能加強(qiáng)企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)，凝聚員工的力量。
當(dāng)今社會，企業(yè)要想穩(wěn)定的發(fā)展，不僅要加強(qiáng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)的提升，同時，也要形成一套符合企業(yè)需求的文化，在企業(yè)文化中融入正確的價值觀念，促使員工形成正確的工作價值觀。
研究顯示，企業(yè)文化滲透著先進(jìn)的理論，它的產(chǎn)生規(guī)范員工的行為舉止，讓員工形成自我約束意識。
與此同時，企業(yè)文化中也包含著理念知識、相關(guān)的規(guī)章制度、物質(zhì)層、行為層，這四者相結(jié)合，成為一個有機(jī)的整體，這對企業(yè)的員工管理十分有利。
因此，要想讓企業(yè)文化落實在企業(yè)中，就要從這四個方面入手，合理經(jīng)營、有效管理。
三、關(guān)于人力資源培訓(xùn)的探究。
企業(yè)在發(fā)展的過程中，要能合理的進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，這主要是因為人力資源培訓(xùn)需要一個完整的體系支持，它與企業(yè)的發(fā)展方案緊密相連。
而其系統(tǒng)中又包含相應(yīng)的體系，如課程體系、實施體系、管理體系、評估體系。
人力資源培訓(xùn)可以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，但也要通過多層次的培訓(xùn)才能得以實現(xiàn)。
在整個培訓(xùn)過程中，相關(guān)人員需要在改進(jìn)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，幫助員工掌握先進(jìn)知識和正確的工作技巧，并在此過程中，有效轉(zhuǎn)變員工的價值觀，使其形成良好的工作態(tài)度，這樣既可以提升員工的綜合素養(yǎng)，也能加強(qiáng)員工的工作能力，進(jìn)入促使員工激發(fā)自身的內(nèi)在巨大的潛力。
只有做好人力資源培訓(xùn)，才能加快實現(xiàn)企業(yè)文化的建設(shè)，讓企業(yè)和員工都能有更好的發(fā)展。
此外，人力資源培訓(xùn)的核心觀念“以人為本”，在根據(jù)企業(yè)不同需求的層次上，需結(jié)合員工的情況制定培訓(xùn)方案，這樣才能取得良好的效果。
以教育管理開展而言，教育工作者在展開教學(xué)時需要做到因材施教，根據(jù)接受教育者的身心發(fā)展特征進(jìn)行有效的教育管理。
人力資源培訓(xùn)也是如此，人力資源培訓(xùn)所面對的培訓(xùn)對象截然不同，其培訓(xùn)對象不僅年齡、性別有所區(qū)分，而且其工作性質(zhì)也大不相同。
因此，企業(yè)需根據(jù)不同的部門發(fā)展需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，從而應(yīng)用合理的培訓(xùn)方法。
但如何要充分的利用人力資源培訓(xùn)助推企業(yè)文化的建設(shè)。
站在不同層次來分析，首先，高層管理人員要能掌握企業(yè)文化的性質(zhì)，并且加深企業(yè)文化的理解，進(jìn)而順利地執(zhí)行企業(yè)文化。
而對于基礎(chǔ)管理人員，掌握基礎(chǔ)管理的核心思路、運(yùn)用正確的方法和對策十分關(guān)鍵，管理人員起到良好的示范作用，才能調(diào)動企業(yè)員工的積極性。
其次，對于員工的培訓(xùn)較為重要，要讓員工在培訓(xùn)的過程中理解企業(yè)文化的重要性。
因此，企業(yè)需要有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，促使企業(yè)文化的落地。
[2]第一，加強(qiáng)對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為企業(yè)發(fā)展的指引者和引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力影響著企業(yè)發(fā)展的效率。
因此，對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)十分重要。
在培訓(xùn)的過程中，要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意識到建設(shè)企業(yè)文化的重要性，也要使其形成建設(shè)企業(yè)文化深刻的決心，這樣才能促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)展開企業(yè)文化的培育。
對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)而言，良好的領(lǐng)能力可以加快企業(yè)文化的建設(shè)。
基于對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，選擇正確的培訓(xùn)手段卻更為關(guān)鍵。
例如：大部分企業(yè)會展開主題培訓(xùn)，在團(tuán)隊組織中提升領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識企業(yè)文化的核心價值，這既可以激發(fā)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)觀念，也能使其帶領(lǐng)員工建設(shè)企業(yè)文化。
只有加強(qiáng)對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，才能執(zhí)行企業(yè)文化。
第二，展開對企業(yè)管理層的培訓(xùn)工作，在推動企業(yè)文化建設(shè)的過程中，企業(yè)要能展開對企業(yè)管理層的培訓(xùn)，提升不同層次管理人員的管理意識，構(gòu)建一個完整的管理體系和管理隊伍，從而為企業(yè)文化的建筑奠定充實的基礎(chǔ)。
尤其管理隊伍的組成，建立一個完善的管理隊伍，既可以提升培訓(xùn)效率，也能確保管理人員深入工作過程中，做好相關(guān)安全的工作的監(jiān)管，并嚴(yán)格控制質(zhì)量，深入每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化的主要根基，從而在培訓(xùn)的過程中傳承企業(yè)文化。
但要想更加合理地培訓(xùn)企業(yè)管理人員，則需要將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，并采用科學(xué)的管理方法，遵循科學(xué)的培訓(xùn)程序，這樣才能取得良好的培訓(xùn)效果，也能讓企業(yè)文化得到新的改善。
[3]第三，正確的培訓(xùn)員工，對于企業(yè)員工的培訓(xùn)，企業(yè)也需要按照不同層次的員工展開相應(yīng)的培訓(xùn)，對于新員工，企業(yè)需要提升員工的認(rèn)同感，在新員工入職之前就向其灌輸企業(yè)文化，使其形成堅定的意識，這樣新員工就會朝著良好方向發(fā)展。
其次，要加強(qiáng)新老員的合作，促使新員工真正認(rèn)同企業(yè)。
另外，則是對老員工的培訓(xùn)，由于老員工長期處于相同的工作氛圍，其極易產(chǎn)生職業(yè)厭倦感和缺失良好的工作觀念，因此，對于老員工的培訓(xùn)，則需采用正確的激勵方法，幫助老員工樹立正確的工作觀念，讓其在培訓(xùn)的過程中接受新穎的知識，只有讓老員工充分地參與到工作過程中來，企業(yè)才能為新員工樹立良好的榜樣示范。
加強(qiáng)新老員工的培訓(xùn)十分關(guān)鍵，企業(yè)需要做到以人為本，讓員工建設(shè)企業(yè)文化。
五、結(jié)束語。
綜上所述，企業(yè)文化對推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長具有不可替代的作用，在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要形成創(chuàng)新性的發(fā)展理念，在進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的過程中，將先進(jìn)的文化理念融入培訓(xùn)過程中，使其員工能在企業(yè)文化的引領(lǐng)下，持久、高效的工作。
與此同時，完整的企業(yè)文化體系也十分重要，所以，企業(yè)萬不可忽視建立健全完善的企業(yè)文化體系，只有構(gòu)建完整的企業(yè)文化系統(tǒng)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才可以有效地指導(dǎo)員工，幫助員工形成良好工作理念和正確的職業(yè)道德觀念，進(jìn)而調(diào)動員工的積極性，使其主動地參與到工作過程中，這樣在貫穿企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，展開合理的培訓(xùn)，才能實現(xiàn)真正的企業(yè)文化的落地，這對企業(yè)的發(fā)展具有良好的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
[摘要]在企業(yè)的經(jīng)營過程中，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等，并且決定著企業(yè)自身的市場競爭力。
為了實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，企業(yè)需要建設(shè)自身的企業(yè)文化，基于此，文章通過闡述企業(yè)文化，分析企業(yè)文化對企業(yè)管理的影響以及企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，同時提出企業(yè)文化建設(shè)的具體措施，進(jìn)而為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供參考。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)發(fā)展;企業(yè)文化;市場競爭力。
1前言。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，為了實現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)都在建設(shè)自己的企業(yè)文化，以此提升自身的市場競爭力。
對于企業(yè)來說，在建設(shè)企業(yè)文化的過程中，需要結(jié)合自身的實際情況，樹立正確的發(fā)展觀，確保企業(yè)文化的獨(dú)特性，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。
從某種意義上說，企業(yè)文化可以幫助企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)通過塑造企業(yè)文化，進(jìn)而在一定程度上激活企業(yè)的生產(chǎn)活力，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力、創(chuàng)造力等，進(jìn)而鞏固、強(qiáng)化企業(yè)的市場競爭力。
在激烈的市場競爭中，企業(yè)要想實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，需要建立優(yōu)秀的企業(yè)文化，通過提高企業(yè)文化的建設(shè)水平，進(jìn)而幫助企業(yè)提升市場競爭力，這是企業(yè)在激烈的市場競爭中，實現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，無論是企業(yè)界，還是學(xué)術(shù)界，普遍認(rèn)為企業(yè)管理的主體是人，在企業(yè)管理過程中，主要是通過自我控制的方式對人的主體行為實施管理。
對于企業(yè)來說，通過建設(shè)企業(yè)文化，統(tǒng)一人們的價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等，進(jìn)而在一定程度上幫助企業(yè)員工對自己的日常行為進(jìn)行管理和調(diào)整，一方面朝著企業(yè)的既定目標(biāo)進(jìn)行努力，另一方面推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展。
企業(yè)在日常經(jīng)營過程中，建設(shè)企業(yè)文化是一項系統(tǒng)的工程，同時也是實現(xiàn)企業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。
對于企業(yè)來說，如果沒有企業(yè)文化作支撐，那么企業(yè)就會喪失發(fā)展的信念和希望。
從這個意義上說，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建設(shè)企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也是企業(yè)實施現(xiàn)代化管理的重要措施。
所謂企業(yè)文化通常情況下是指，企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中，逐漸形成的具有自身特色的價值觀念、行為準(zhǔn)則，以及道德規(guī)范等各種文化因素的總稱。
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)能否在激烈的市場競爭中實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵受自身整體實力的影響和制約。
企業(yè)通過建設(shè)具有自身特色的企業(yè)文化，進(jìn)一步體現(xiàn)經(jīng)營理念，不斷鞏固強(qiáng)化自身的市場競爭力。
在新時期，隨著市場競爭不斷加劇，企業(yè)通過自身的持續(xù)發(fā)展適應(yīng)市場競爭。
3企業(yè)文化對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)管理過程中，理論界普遍認(rèn)為，企業(yè)具有的獨(dú)特文化可以向社會傳遞企業(yè)的經(jīng)營理念。
對于任何企業(yè)來說，企業(yè)文化都有自己特定的'文化內(nèi)涵，這種文化內(nèi)涵，在一定程度上可以凝聚企業(yè)員工的注意力，同時將注意力轉(zhuǎn)移到企業(yè)既定的發(fā)展目標(biāo)上，在無形中推動了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
在企業(yè)文化中，一般會涉及規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容，會對企業(yè)員工產(chǎn)生一種外在約束，幫助員工在日常工作中嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等，最大限度減少違規(guī)、違法操作等行為。
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，規(guī)章制度一般側(cè)重于外在約束，忽視了對員工實施內(nèi)在約束，而企業(yè)文化恰恰可以彌補(bǔ)規(guī)章制度的這一缺陷。
對于企業(yè)來說，借助企業(yè)文化可以對員工的工作行為進(jìn)行規(guī)范，為員工營造一種輕松愉悅的工作氛圍，在這種環(huán)境中，員工一般都能遵守規(guī)章制度，同時可以培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。
從企業(yè)的實際情況來看，共同的價值觀、經(jīng)營理念可以有效地凝聚員工，有利于打造高效工作的團(tuán)隊。
在企業(yè)管理中，通過將企業(yè)文化與規(guī)章制度進(jìn)行融合，在一定程度上形成一種心理約束，確保企業(yè)對工作人員約束的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)組織，其組織開展的一切經(jīng)營活動，都要以獲取經(jīng)濟(jì)利益或者利益最大化為目標(biāo)。
在企業(yè)經(jīng)營過程中，企業(yè)普遍認(rèn)為文化建設(shè)不能產(chǎn)生效益，在這種情況下，忽略了企業(yè)文化建設(shè)，進(jìn)而影響了經(jīng)營管理活動的順利進(jìn)行。
企業(yè)文化如同空氣，雖然看不到，摸不著，但是與企業(yè)息息相關(guān)，甚至決定著企業(yè)的生存與發(fā)展。
對于企業(yè)員工來說，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，作為現(xiàn)代企業(yè)的員工，參與工作一方面希望獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報，另一方面希望企業(yè)、社會認(rèn)可自己的工作。
希望通過工作，進(jìn)一步實現(xiàn)自身的價值，獲得一種成就感。
基于此，企業(yè)文化可以充分發(fā)揮自身的作用，讓員工在企業(yè)中找到自己的歸屬感。
淺談中國的教育改革論文篇十四
隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)行的大學(xué)教育體制的弊端也日益暴露,其中最為突出的是大學(xué)畢業(yè)生的.就業(yè)難問題.本文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因,提出教育改革要以就業(yè)為導(dǎo)向,要適應(yīng)就業(yè)市場的需要.重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和適應(yīng)社會的能力.
作者：欒澤柱作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)實驗教學(xué)中心,遼寧大連,116600刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：g473.8關(guān)鍵詞：高校教育就業(yè)難體制改革
淺談中國的教育改革論文篇十五
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、社會保障體制改革的不斷深入，建立和完善具有中國特色、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以養(yǎng)老保險為核心的社會保障制度勢在必行。有關(guān)部門預(yù)計我國的人口老齡高峰將于2030年左右到來，2050年老齡人口將上升到全國人口的28%以上。當(dāng)前，我國以約占世界5%的國民生產(chǎn)總值，負(fù)擔(dān)著世界20%的老人。提供真實、完善、及時的會計信息，滿足我國養(yǎng)老保險制度建設(shè)的需要，對解決我國比發(fā)達(dá)國家還要嚴(yán)重的老齡化問題有著重要的意義。
退休金會計亦稱養(yǎng)老金會計，是反映退休金資產(chǎn)、基金、負(fù)債和成本等事項的會計處理及報告程序。退休金的會計處理視退休辦法而定。
對退休金性質(zhì)的理解主要有二種觀點：
一是社會福利觀點。這種觀點認(rèn)為，企業(yè)職工在職時領(lǐng)取工資得到報酬，這是按勞分配的體現(xiàn)；職工退休后領(lǐng)取退休金則是一種社會福利，是對剩余價值的分配。這種觀點體現(xiàn)在會計處理上，就是將退休金作為費(fèi)用列入“營業(yè)外支出”，且在平時不計提，只是在實際發(fā)生支付時才加以確認(rèn)。我國原來實行的職工退休工資制度就是典型的社會福利觀點，而對職工退休工資的會計處理就是根據(jù)這種觀點來進(jìn)行的。
二是勞動報酬觀點。持這種觀點的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領(lǐng)取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分就遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀這一觀念得到了越來越多的認(rèn)同，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會在其1985年12月頒布的87號準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當(dāng)期成本，同時確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國家都接受了這一觀點，并按照遞延報酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會計處理。
退休金計劃指一種企業(yè)和職工之間關(guān)于職工退休后退休金支付的協(xié)議，企業(yè)承諾在職工退休時，按協(xié)議上規(guī)定的方法，計算給付一定的退休金。企業(yè)將退休金計劃作為其對職工工資報酬計劃的一部分。目前我國采用“多層次”的退休金計劃，在會計處理上實行規(guī)定受益計劃和規(guī)定繳費(fèi)制相結(jié)合，即在基本養(yǎng)老保險計劃中的社會統(tǒng)籌部分實行規(guī)定受益制，而在基本養(yǎng)老保險計劃中的個人賬戶部分和企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險實行的是規(guī)定繳費(fèi)制。但我國尚無退休金會計準(zhǔn)則規(guī)范退休金會計處理，故借鑒西方國家先進(jìn)經(jīng)驗，有利于更好地完善我國的退休金會計制度。
當(dāng)期退休金的計提作為“統(tǒng)賬結(jié)合”的基本退休金，企業(yè)只需按在職職工工資總額加養(yǎng)老保險有關(guān)費(fèi)用之和的一定比例提取撥付給社會保險基金管理機(jī)構(gòu)。企業(yè)每期向社會保險基金管理機(jī)構(gòu)撥付的.基本退休金，只需在提取時計入當(dāng)期損益，列入相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，也可考慮借鑒國際慣例，設(shè)置“退休金費(fèi)用”賬戶，專門核算計提的退休金費(fèi)用。對以前年度基本退休金的補(bǔ)提。我國現(xiàn)行養(yǎng)老保險制度面臨的突出問題是，在制度轉(zhuǎn)軌時期，對職工以前年度的基本退休金如何補(bǔ)償。為了保證社會保險基金管理機(jī)構(gòu)有足夠的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，同時為了維護(hù)職工享受正當(dāng)?shù)幕攫B(yǎng)老保險權(quán)利，就應(yīng)該對職工以前年度的基本退休金進(jìn)行補(bǔ)充計提。至于補(bǔ)提的資金來源及方式如何，補(bǔ)提多少，補(bǔ)提的基本退休金如何計入成本費(fèi)用等，是個復(fù)雜問題，已引起社會各界的關(guān)注，需要做進(jìn)一步的探討。
（二）企業(yè)補(bǔ)充退休金費(fèi)用的確認(rèn)。
企業(yè)補(bǔ)充退休金由企業(yè)按國家規(guī)定，在按時足額繳納基本退休金后，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)承受能力，由企業(yè)與職工共同協(xié)商確定退休金的補(bǔ)充方式、待遇標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放形式及經(jīng)辦機(jī)構(gòu)等。我國企業(yè)補(bǔ)充退休金的給付形式是規(guī)定繳費(fèi)制，補(bǔ)充退休金費(fèi)用也應(yīng)按規(guī)定繳費(fèi)制來確定。企業(yè)為補(bǔ)充退休金個人賬戶的供款，一般按照不超過本企業(yè)職工工資總額的一定比例計提，對有特殊貢獻(xiàn)的人員，可以規(guī)定較高的供款水平。因此企業(yè)各期應(yīng)確認(rèn)的補(bǔ)充退休金費(fèi)用通常就是當(dāng)期應(yīng)計提數(shù)。如何對補(bǔ)充退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，我國還沒有明確規(guī)定。然而企業(yè)的補(bǔ)充退休金計劃屬于半強(qiáng)制性的，它不同于強(qiáng)制性的基本退休金計劃，如果對補(bǔ)充退休金費(fèi)用的會計處理不做必要的引導(dǎo)與約束，一些企業(yè)就可能巧立名目，以給職工計提補(bǔ)充退休金費(fèi)用之名，故意轉(zhuǎn)移收入，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失。
隨著改革開放的深入，特別是企業(yè)股份制改革與科學(xué)管理模式的引進(jìn)，應(yīng)把退休金的“社會福利觀”逐漸向“勞動報酬觀”轉(zhuǎn)變，把退休金理解為遞延工資；因此，在企業(yè)的會計處理中，退休金由營業(yè)外支出，向企業(yè)的當(dāng)期成本轉(zhuǎn)變。同時由于考慮社會穩(wěn)定和企業(yè)職工對企業(yè)的貢獻(xiàn)，世界各國會計界普遍接受企業(yè)有義務(wù)為職工提存退休金，現(xiàn)行退休金會計核算也是建立在此觀點的基礎(chǔ)上。
持這種觀點的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領(lǐng)取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分則遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀得到了越來越多的認(rèn)同，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會在其1985年12月頒布的87號準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對退休金費(fèi)用進(jìn)行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當(dāng)期成本，同時確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國家都接受了這一觀點，并按遞延報酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會計處理。我國理論界關(guān)于退休金的性質(zhì)也有過爭論。在原來計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國普遍持社會福利的觀點，改革開放以后，人們開始討論退休金的性質(zhì)問題。隨著我國社會保障制度改革步伐的加快，退休金的勞動報酬觀最終將得到理論界的認(rèn)同。
在我國，養(yǎng)老保險基金是和醫(yī)療保險基金、失業(yè)保險基金一起由財政和社會保障部門通過社會保障基金財政專戶統(tǒng)籌，按照國家、企業(yè)和職工個人共同負(fù)擔(dān)的原則建立的。對于企業(yè)來說，應(yīng)按期足額地向社會保障基金撥付。在此，就有一個退休金費(fèi)用的確認(rèn)問題。按照當(dāng)今企業(yè)退休金會計的國際慣例，退休金費(fèi)用的確認(rèn)應(yīng)該遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，即企業(yè)應(yīng)作為當(dāng)期的退休金負(fù)債。這種做法很值得我國企業(yè)參考。為此，企業(yè)應(yīng)該設(shè)置“退休金費(fèi)用”、“應(yīng)付退休金（負(fù)債）”或相應(yīng)的科目，每期計提退休金時，應(yīng)按計提的金額借記“退休金費(fèi)用”，貸記“應(yīng)付退休金”，向社會保障基金財政專戶撥付退休金時，按撥付的金額借記“應(yīng)付退休金”，貸記“銀行存款”。
對退休金費(fèi)用的計量，一般采用保險統(tǒng)計估計方法，具體估計方法很多。因此，為了避免采用不同的估計方法確認(rèn)的退休金費(fèi)用所產(chǎn)生的差異而導(dǎo)致相關(guān)會計信息的不可比性，有必要通過會計準(zhǔn)則對企業(yè)在計量退休金負(fù)債、費(fèi)用時所應(yīng)用的方法做出規(guī)定。目前，國外應(yīng)用于會計核算的保險統(tǒng)計估計法基本上有兩類：一類可歸為成本分配法，其基本思想是，將估計出的職工退休時可領(lǐng)取的全部退休金，在考慮貨幣時間價值的條件下，分配到各個會計期間，同時使得各期間的退休金成本與利息成本總和等于職工退休時領(lǐng)取的退休金總額。另一類是利益分配法，其思路是將職工在各個會計期間提供服務(wù)而取得的退休金折算為退休日的現(xiàn)值，并以該現(xiàn)值為服務(wù)成本，各期現(xiàn)值的總和即為企業(yè)應(yīng)付給職工的全部退休金。我國在制定退休金會計準(zhǔn)則時，可以參考國外的這些做法。
1.當(dāng)期發(fā)生的“退休金費(fèi)用”，應(yīng)在當(dāng)期損益表的管理費(fèi)用項目下列示；
2.當(dāng)期“預(yù)付退休金費(fèi)用”作為資產(chǎn)在當(dāng)期資產(chǎn)負(fù)債表的流動資產(chǎn)項目下列示；
3.本期已計提、尚未撥付的退休金，作為“應(yīng)付退休金”在資產(chǎn)負(fù)債表的流動負(fù)債或長期負(fù)債項目下列示。
另外，由于退休金是一種“遞延勞動報酬”，企業(yè)對退休金負(fù)債及撥付的基金資產(chǎn)經(jīng)常會由于一些不確定事項的發(fā)生而加以延期確認(rèn)，這就使得在退休金會計處理中，一些及時的、相關(guān)的會計信息在財務(wù)報表中得不到體現(xiàn)。因此有必要在財務(wù)報表附注中對這類信息進(jìn)行披露，如尚未攤銷的前期服務(wù)成本、尚未攤銷的利得和損失以及攤銷的方法等。
同時，由于反映在財務(wù)報表上的“退休金費(fèi)用”、“退休金負(fù)債”等項目的金額是非常概括的數(shù)字，因此，與這一數(shù)字相關(guān)的一些項目，如：退休金計劃的類型、職工參加退休金計劃的情況、退休金費(fèi)用、利益等計量所采用的保險統(tǒng)計估計方法、撥付退休金的方式以及當(dāng)期退休金費(fèi)用的構(gòu)成等，也應(yīng)該在財務(wù)報表附注中加以披露。
我國養(yǎng)老保險體制、資本市場、稅收制度和企業(yè)年金的發(fā)展歷程及現(xiàn)實狀況和西方國家都有較大差異，這就造成中西方在企業(yè)年金的會計處理上存在較大的差異，因此，我國企業(yè)年金會計準(zhǔn)則的制定應(yīng)立足于我國的實際，并適當(dāng)借鑒國外的有益經(jīng)驗，絕不能全盤照搬西方國家的準(zhǔn)則藍(lán)本。為提高我國企業(yè)年金會計信息的質(zhì)量，應(yīng)制定既適應(yīng)于我國實際情況又與國際趨同的年金會計準(zhǔn)則。
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淺談中國的教育改革論文篇十六
論文摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計教學(xué)的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計相關(guān)行業(yè)的需求，學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建新的教學(xué)體系，讓“實踐”具體化。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；動態(tài)教學(xué)體系；實踐教學(xué)。
教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，市場需求等因素構(gòu)建一套與時俱進(jìn)的動態(tài)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系是勢在必行的。
一、構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)體系。
長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學(xué)的手段和方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學(xué)生來說是一個封閉式被動的學(xué)習(xí)過程，同時也導(dǎo)致學(xué)生的主動性不高。如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造開放性的教學(xué)平臺構(gòu)建新的教學(xué)模式。
創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標(biāo)，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從很大層面上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個開放性的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，是目前首要解決的.問題。動態(tài)的教育體系，在整個教學(xué)過程中教師的作用在于組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過推行“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，“自主式學(xué)習(xí)”以及“師生互動”等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)新性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上的“景觀設(shè)計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計的理論知識，接著講解景觀設(shè)計的制作規(guī)范及流程，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解畫圖，設(shè)計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設(shè)計產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場脫節(jié)。動態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程是：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生到多處景觀進(jìn)行實地考察，在現(xiàn)場考察的同時運(yùn)用情境教學(xué)結(jié)合具體設(shè)計初步講解景觀設(shè)計的理論知識；第二步學(xué)生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設(shè)計，學(xué)生圍繞本次設(shè)計進(jìn)行實地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學(xué)生回到課堂上聽教師詳細(xì)講解景觀設(shè)計的理論知識；第五步學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館尋求相關(guān)資料；第六步學(xué)生根據(jù)實際調(diào)查以及搜集資料進(jìn)行討論并展開設(shè)計；第七步學(xué)生展示設(shè)計作品并進(jìn)行相互的評價；最后，作品的分?jǐn)?shù)由同學(xué)之間互相投票產(chǎn)生。在這種動態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識完全被調(diào)動起來，課程取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導(dǎo)者，中心是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很開放，在這種開放性環(huán)境中學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應(yīng)對畢業(yè)后市場的挑戰(zhàn)。
二、實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（一）建立校外實踐教學(xué)合作基地。
從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實習(xí)基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點，解決好實習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足等因素?zé)o法解決學(xué)生實踐問題，我們可以通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，建立校外實踐教學(xué)合作基地。
將學(xué)校和企業(yè)兩個學(xué)習(xí)場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學(xué)校設(shè)在基地里，把教室搬進(jìn)工作室里，在實踐基地實踐過程中，學(xué)生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術(shù)動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計實踐活動更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心位置的欽州學(xué)院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學(xué)實踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計人才。
有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計競賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計等等，校企雙方無論在藝術(shù)設(shè)計還是在經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了雙贏。
（二）建立學(xué)院設(shè)計院。
對于經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)空間充足的學(xué)院為了更好落實實踐教學(xué)建議成立設(shè)計院，成立學(xué)院設(shè)計院，可以直接給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)、實踐環(huán)境，在學(xué)院教學(xué)與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會。設(shè)計院在公司管理形式下，學(xué)生的自我管理、合作交流、集體意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會有很大提高。公司經(jīng)營形式的操作，能在實踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)計劃中的這種實踐課應(yīng)占教學(xué)較大比例，學(xué)生實習(xí)期間的考核，由設(shè)計公司評定。這樣，學(xué)生通過在設(shè)計院有目的、有計劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練,熟悉了工作的實質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進(jìn)入社會工作就不會無所適從。比如梧州學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)實踐模式，建有人工寶石設(shè)計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護(hù)教育多樣性的必然要求。
成立學(xué)院設(shè)計院,還可以提高教師隊伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計教育的師資基本來源于藝術(shù)和師范院校，教師從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng),本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達(dá)，而普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。通過派教師在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計院培訓(xùn)，或者定期到合作基地接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師及時了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的實踐指導(dǎo)能力。
總之，實踐性教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養(yǎng)方向。學(xué)生通過實踐這個平臺上，把課堂所學(xué)的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)下，獲得真知。
三、結(jié)語。
高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競爭。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實際培養(yǎng)目標(biāo)、社會與市場的需要，分析藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)實踐性的特點，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開展高校藝術(shù)設(shè)計教育。在學(xué)生畢業(yè)走上社會時，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨(dú)立或合作完成各項設(shè)計任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會和經(jīng)濟(jì)的實際效益，在設(shè)計活動中體現(xiàn)出自身的社會價值。
淺談中國的教育改革論文篇十七
城市是人口密度較高的聚居區(qū)，因此，土地資源是城市最緊缺的生態(tài)資源。在用地緊張的大環(huán)境下，既要保障基本城市功能用地不被占用，又要確保城市環(huán)境不受到破壞。因此，園林景觀設(shè)計必須要符合生態(tài)功能性，在盡可能節(jié)省用地的基礎(chǔ)上，以中小型園林建設(shè)為核心，粗放式分布園林景觀布置，擴(kuò)大城市綠化面積。在園林中布置立體綠化景觀以及當(dāng)?shù)馗挥写硇缘?植被，達(dá)到凈化城市空氣質(zhì)量，優(yōu)化城市居住環(huán)境的目的。此外，景觀建設(shè)要具備實用性，盡量選擇適宜高密度種植的植被，結(jié)合植物生長習(xí)性與綠化特性，匹配當(dāng)?shù)鼐坝^設(shè)計，使生態(tài)發(fā)展和景觀設(shè)計實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在維護(hù)當(dāng)?shù)爻鞘猩鷳B(tài)環(huán)境平衡的同時，烘托城市文化氛圍，構(gòu)建城市文化建設(shè)[2]。
2.2風(fēng)格設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞園林文化進(jìn)行。
園林城市景觀設(shè)計必然要體現(xiàn)出園林設(shè)計特點，也就是在保證生態(tài)功能的基礎(chǔ)上，盡可能體現(xiàn)出園林城市設(shè)計感，使其符合藝術(shù)審美需求。城市園林景觀受到城市原有設(shè)計規(guī)劃及建筑物分布的影響，因此，改造和設(shè)計人員應(yīng)盡量沿用本土團(tuán)隊，在做好實地考察的基礎(chǔ)上，充分參考原有城市規(guī)劃方案，尊重城市建筑風(fēng)格，對既有建筑物的設(shè)計特點、文化背景加以調(diào)研，對具有古典風(fēng)格的建筑進(jìn)行園林風(fēng)格改造，而部分歷史文化古跡的改造則要慎重考慮，使景觀規(guī)劃不對既有建筑物造成格局破壞。
3園林景觀意境構(gòu)建分析。
3.1植物景觀構(gòu)建。
植物景觀是園林意境的重要組成部分，植物不僅具備生態(tài)綠化功能，也是自然美的體現(xiàn)。因此，為構(gòu)建良好的生態(tài)美學(xué)意境，園林設(shè)計部門應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)觀賞性植物在園林中的種植比例。同時，結(jié)合美學(xué)理念，加強(qiáng)多種顏色植物在生態(tài)園林中的結(jié)構(gòu)布置，營造出具有多種顏色和層次感的生態(tài)園林。以綠色植物為鋪墊，在本地植被為主體的前提下，引進(jìn)更多水文植物和花卉，充實景觀意境構(gòu)建。此外，植物景觀的選擇要體現(xiàn)文化特征，例如，北方的松柏針葉林與梅花經(jīng)常與堅韌不拔的意志聯(lián)系在一起，而居民在觀賞此類植被時，會聯(lián)想起相對應(yīng)的文化符號，進(jìn)而豐富園林城市的文化意境。
3.2獨(dú)立景觀構(gòu)建。
由植物景觀構(gòu)建的園林獨(dú)立景觀是現(xiàn)代城市園林建設(shè)的一大特色。依據(jù)獨(dú)植、群植、叢植等不同景觀構(gòu)造方式，能夠賦予景觀植物不一樣的生態(tài)美感。例如，銀杏、榕樹等具有獨(dú)立氣質(zhì)和特殊形貌特征的大樹，在園林中已成為一道特殊的獨(dú)立景觀。因此，對于獨(dú)植樹種的保護(hù)和輪廓構(gòu)架要進(jìn)行專業(yè)化的選擇，要求能夠充分體現(xiàn)出獨(dú)植樹的姿態(tài)特點與輪廓；對于叢植植物，就要體現(xiàn)出植物群落的層次感和色彩感，以保障植被觀賞效果。獨(dú)立景觀的意境來源于人體的審美觀與景觀設(shè)計的共鳴，而喚醒城市居民的審美共鳴，就要保障園林內(nèi)植被覆蓋的完整性，定期修剪植被，使其比例協(xié)調(diào)、錯落有致。
4結(jié)論。
園林景觀的設(shè)計風(fēng)格與意境構(gòu)造在一定程度上反映了一座城市的審美需求，對構(gòu)建人文生態(tài)城市和綠色城市建設(shè)具有重要意義。而提高園林景觀設(shè)計質(zhì)量，則要從圍繞城市生態(tài)環(huán)境入手，依據(jù)本地園林文化進(jìn)行轉(zhuǎn)型設(shè)計。在設(shè)計過程中，要保證與自然生態(tài)和城市建設(shè)的互動性，并體現(xiàn)出綠色優(yōu)化的理念，為改善城市生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)園林意境發(fā)揮想象力，進(jìn)一步提升城市生活質(zhì)量。積極推動城市園林景觀建設(shè)，使城市建設(shè)效果與功能性達(dá)到有機(jī)平衡，加強(qiáng)園林建設(shè)實踐研究，為城市規(guī)劃建設(shè)提供更多建設(shè)性意見。
參考文獻(xiàn)。
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淺談中國的教育改革論文篇十八
摘要：
計算機(jī)應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：
0引言。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會對計算機(jī)的依賴已經(jīng)越來越明顯，而計算機(jī)應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的體會，探討了目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育中存在的一些問題，并提出了應(yīng)對建議。
1采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兼顧各個層次的學(xué)生。
目前各個高職院校學(xué)生均來自全省各地甚至全國各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學(xué)生計算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學(xué)體制，相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度，而且起點比較低，處于“零起點”的學(xué)生容易接受。但是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難免會產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[1]是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，通過學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學(xué)生獲取知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實踐性、實用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；通過在任務(wù)完成過程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，并且兼顧各個層面的學(xué)生個體；通過任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
2重新整合課程資源，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，同時也對各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的內(nèi)容無法體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識不能與專業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時，除了必不可少的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識之外，可以拿出四個左右的學(xué)時，針對不同學(xué)科的專業(yè)特點有目的的增設(shè)相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容。比如，對于法律類專業(yè)的學(xué)生除了需要具備基礎(chǔ)知識基本技能之外，還需要熟悉計算機(jī)安全、計算機(jī)犯罪以及與計算機(jī)相關(guān)的法律方面的知識，包括國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類的法律法規(guī)等；對于管理類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該給他們增加管理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計分析軟件方面的內(nèi)容；對于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置時讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響。
計算機(jī)等級考試在一定程度上規(guī)范了非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是實行教考分離，單一的教學(xué)評價模式將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又變成了應(yīng)試教育，其次，計算機(jī)知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，而計算機(jī)等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的.成績來判斷學(xué)生的水平，而建立多重教學(xué)評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試中，加大對學(xué)生實際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業(yè)設(shè)計和參加全國計算機(jī)等級統(tǒng)一命題考試成績，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學(xué)生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機(jī)課的實際動手能力。通過給學(xué)生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來給出作業(yè)成績。
4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
多媒體技術(shù)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學(xué)的重點和難點。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，更無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是教學(xué)的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學(xué)生的交流，來了解學(xué)生對知識的理解情況，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。教學(xué)過程中人的要素是第一位的，計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學(xué)模式。
5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。
多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機(jī)課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學(xué)生再動手操作加深印象。有的學(xué)校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學(xué)校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進(jìn)行上機(jī)實踐。這樣教師講授的演示過程和學(xué)生實際的動手操作嚴(yán)重脫節(jié)，同一知識點講和練的時間間隔太長，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)得的知識經(jīng)過一天時間后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機(jī)實踐相結(jié)合改為全部在機(jī)房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達(dá)到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來，邊講邊練。
《計算機(jī)基礎(chǔ)》是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門計算機(jī)課程，在各個非計算機(jī)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決實際問題的能力，是擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)實踐中必須思考的問題。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，多媒體的利用及教學(xué)評價方式，提出了個人的一些觀點和建議。
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淺談中國的教育改革論文篇十九
如今，社會動蕩不安，國際形勢不斷變化，戰(zhàn)爭與各種沖突頻繁發(fā)生，世界局勢再次緊張起來。個別國家的人民處于水深火熱之中，如：阿富汗戰(zhàn)爭，伊拉克戰(zhàn)爭，伊朗、朝鮮的核問題，以及埃及和其他國家的國內(nèi)動蕩。
中國的周邊形勢也非常嚴(yán)峻。自信中國建國以來，以美國為首的發(fā)達(dá)國家就在不停地給中國施加壓力，企圖分裂中國、干涉中國的內(nèi)政，讓中國發(fā)生內(nèi)訌，從而牽制中國的發(fā)展，阻止中國的發(fā)展進(jìn)程，妨礙中華民族的崛起、復(fù)興。如今的中國不僅面臨這些勢力的干擾，與此同時，也面臨著領(lǐng)土、領(lǐng)海問題，中國有很大的一部分領(lǐng)土依然在其他國家的手里，中國的南海海域也被那些東南亞的小國瓜分著，中國現(xiàn)在僅僅有效占有其中的極少部分島嶼和領(lǐng)海的管理權(quán)。
再者，中國的寶島——臺灣，是中國不可分割的一部分，但是有一些以陳水扁、民進(jìn)黨的一些官僚為首的臺獨(dú)分子，與外國勢力相勾結(jié)，企圖實行臺獨(dú)，分裂中國。
中國的周邊形勢日益嚴(yán)重，美國在中國周邊拉起了一道戰(zhàn)防線，在軍事上限制中國；美國等發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)上為限制中國的發(fā)展，在國內(nèi)實行貿(mào)易保護(hù)主義，企圖限制中國的貿(mào)易出售；中國與周邊國家的領(lǐng)土問題；日俄的北方四島問題；中國的領(lǐng)海擁有權(quán)的問題。
在近期的國際熱點中，中國的周邊問題被廣泛關(guān)注。
一、釣魚島問題。
釣魚島——自古以來，就屬于中國的固有領(lǐng)土，也稱“釣魚臺”，位于中國的東海大陸架的東部邊緣，月17平方公里。
但是如今，日本強(qiáng)行占有了中國的這片領(lǐng)土，一點不顧中國的政府與國民的強(qiáng)烈的反對。
第一，從歷史的歸屬上：從明、清以來，釣魚島就是中國的領(lǐng)土，在眾多歷史文獻(xiàn)中均有記載。中國的領(lǐng)土是不可分割的。
第二，從國際發(fā)的角度：日本根本不符合“先占”條件。其次，中國和日本是不共架國。
在國際法中，規(guī)定在一個國家的海域12海里以內(nèi)為本國的領(lǐng)海，24海里以內(nèi)為本國的毗連區(qū)，200海里以內(nèi)為這個國家的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。
歷史原因：
1894年，甲午中日戰(zhàn)爭，中日簽訂了《馬關(guān)條約》，中國割讓釣魚島給日本。再者，美國違反了二戰(zhàn)時的《開羅宣言》、《博斯坦公告》，將第三方中國的領(lǐng)土私自贈送給日本，實在令人憎恨。如今的現(xiàn)狀;日本在釣魚島周圍精心進(jìn)行了軍事部署，不讓中國人及艦船靠近，強(qiáng)制性的將中國的領(lǐng)土進(jìn)行占有。
美國，在此問題上卻做了超脫，保持中立。
中國，限制民間保釣，進(jìn)行軍隊巡航。
二、北方四島——俄日問題。
北方四島，在俄國稱為“年前群島”，包括國后島、擇捉島、色膽島、齒舞島四個島。問題的由來：
第一：歷史上;俄日雙方都存在歷史史料記載。第二：戰(zhàn)時，英、美、法的《舊金山對日合約》。
第四：戈爾巴喬夫時期，為了依靠日本發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，同意通過談判解決北方四島的問題。同時，后來的葉利欽時期簽訂了《東京宣言》。但是再后來的普京政府，變得越來越強(qiáng)硬。
第五：日本見俄國在北方四島的歸還問題上，已經(jīng)不會做出退讓。于是，2009年，日本通過了《促進(jìn)北方領(lǐng)土問題解決特別法》。2010年11月1日，梅德韋杰夫乘機(jī)登陸國后島進(jìn)行視察，并且拍照。之后，不久，日本首相也乘坐自己的專機(jī)從上空俯視了北方四島，進(jìn)行了視察。俄日共爭北方四島的原因：
第一，北方四島戰(zhàn)略位置非常重要，可以進(jìn)行海域管理，也可以在戰(zhàn)爭上占有優(yōu)勢位置。
第二，魚類、礦產(chǎn)資源非常的豐富。對于俄國：
1、是俄羅斯的重要的軍事基地；
2、情報獲取的重要部分，重要的出?？?；
3、是肯定俄國參與二戰(zhàn)的合法性；
4、是俄國對日關(guān)系的一張王牌；
5、俄國在亞太地區(qū)與美國抗衡的砝碼；
6、可以維護(hù)國家的安全。對于日本：1、2、3、4、5、收復(fù)北方四島，是日本邁向大國戰(zhàn)略的步伐；冷戰(zhàn)后構(gòu)筑多變外交關(guān)系環(huán)境，借機(jī)提高國際地位；日本可以強(qiáng)化日美同盟，牽制中國；北方四島的石油、魚類資源非常豐富；進(jìn)行資源分配。
現(xiàn)狀：俄國打擊捕獵者，日俄實施經(jīng)濟(jì)外交。
三、獨(dú)島——日韓問題。
獨(dú)島又東島和西島兩部分組成。
從史料記載上：1905年由于日本的入侵，獨(dú)島被日本奪走。1945年，由美國管轄。1948年8月15號，歸還韓國。1953年，日本再一次奪走了獨(dú)島。但后來，與歸為了韓國。
原由：日韓的政治問題；漁業(yè)和油氣等經(jīng)濟(jì)問題。
四、中印邊界問題。
原由：
1、1914年，英國炮制了“麥克馬洪線”，但是中國從未承認(rèn)。
2、周恩來與1960年4月訪問印度，但并未達(dá)成協(xié)議。
事實：
中國與印度兩國邊界全長約2000公里，分西、中、東3段。西段約600公里，中段約450公里，東段約650公里。1962年兩國因邊界爭端爆發(fā)了一場邊界戰(zhàn)爭。幾十年來，雖然中印政府一直在尋找公平、合理解決邊界爭端的方式方法，但至今未能取得突破性進(jìn)展。
官員級談判已舉行了15輪，專家小組會議召開12次。但兩國政府從未放棄努力，2003年6月瓦杰帕伊總理成功訪華，第1次問題特別代表會晤也于今年10月23日至24日在新德里舉行。印度獨(dú)立后，尼赫夫便開始實施他的“大印度聯(lián)邦”狂想，并在西藏問題上做了不少手腳。1947年3月，當(dāng)時的印度臨時政府曾慫恿。尼赫魯在會場上懸掛的巨幅亞洲地圖竟將西藏置于中國的版圖之外，后經(jīng)國民政府代表鄭彥的強(qiáng)烈抗議，尼赫魯才給予更正。同年5月，印度臨時政府還向西藏葛廈提出“繼承并保持英國在西藏的特權(quán)和利益”備忘錄。中華人民共和國成立后，尼赫魯政府又阻止西藏當(dāng)局上北京商談和平解放問題。當(dāng)中國人民解放軍進(jìn)軍西藏時，印度駐華使館竟在向中國政府的照會中說：“中國軍隊之侵入西藏不得不認(rèn)為是可悲的?！贝送?，印度還向西藏地方武裝提供軍火，阻止解放軍進(jìn)藏。1951年2月2日，印度軍隊乘中國在朝鮮激戰(zhàn)無暇西顧，派兵占領(lǐng)了西藏地方政府管轄的達(dá)旺地區(qū)。此后，中國政府經(jīng)過多方交涉表明態(tài)度，印方明目張膽的軍事活動才有所收斂。然而印度政府不僅不肯退出占領(lǐng)的中國土地，反而加緊了蠶食的進(jìn)程。
五、南海爭端。
歷史記錄：
遲至元代，南沙群島已歸我國管轄?！对贰返乩碇竞汀对驁D敘》記載元代疆域包括了南沙群島。其中《元史》記載了元朝海軍巡轄了南沙群島。
明代《海南衛(wèi)指揮僉事柴公墓志鉻》記載：“廣東瀕大海，海外諸國皆內(nèi)屬”，“公統(tǒng)兵萬余，巨艦五十艘”，巡邏“海道幾萬里”。表明南沙群島屬于明代版圖，明代海南衛(wèi)巡轄了西沙、中沙和南沙群島。
在清代，中國政府將南沙群島標(biāo)繪在權(quán)威性地圖上，對南沙群島行使行政管轄。1724年的《清直省分圖》之《天下總輿圖》、1755年《皇清各直省分圖》之《天下總輿圖》、1767年《大清萬年一統(tǒng)天下全圖》、1810年《大清萬年一統(tǒng)地量全圖》和1817年《大清一統(tǒng)天下全圖》等許多地圖均將南沙群島列入中國版圖。1932年和1935年，中國參謀本部、內(nèi)政部、外交部、海軍部、教育部和蒙藏委員會共同組成水陸地圖審查委員會,專門審定了中國南海各島嶼名稱共132個，分屬西沙、中沙、東沙和南沙群島管轄。
1933年，法國侵占我國南沙群島的太平、中業(yè)等九個島嶼，立即遭到我在南沙群島生活和從事生產(chǎn)活動的漁民強(qiáng)烈反抗，中國政府也向法國政府提出抗議。1935年，中國政府的水陸地圖審查委員會編印《中國南海各島嶼圖》詳細(xì)標(biāo)明包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島各島礁的具體名稱。
1939年，日本侵占了南海諸島。1946年根據(jù)《開羅宣言》和《波茨坦公告》精神，中國內(nèi)政部會同海軍部和廣東省政府委派肖次尹和麥蘊(yùn)瑜分別為西沙群島和南沙群島專員，前往接管西沙群島和南沙群島，并在島上立主權(quán)碑。
日本投降后后，時任國民黨海軍海防第二艦隊司令的林尊率“太平”、“中業(yè)”兩艦接收南沙群島，將南沙主島以所乘軍艦艦名改為“太平島”，并在島上樹立刻有“太平島”字紀(jì)念碑。
1947年，中國內(nèi)政部重新命名包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島全部島礁沙灘名稱共159個，并公布施行。
1983年，中國地名委員會授權(quán)公布包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島標(biāo)準(zhǔn)地名。
綜上所述，大量翔實的史實證明，南沙群島是中國人民最早發(fā)現(xiàn)和開發(fā)經(jīng)營的，中國政府早已對其行使管轄和主權(quán)。南沙群島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。
但是如今，中國知識占有其中的幾個島嶼。
中國的周邊局勢嚴(yán)重，為了振興中華，維護(hù)國家的尊嚴(yán)，中國人民應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致抗外，絕不能意氣用事，讓他國借機(jī)乘虛而入。