心得體會是我們在學習與實踐中的體驗和感悟，是對所學知識與經(jīng)驗的沉淀和思考。寫心得體會時，我們可以注重自我評價和對未來發(fā)展的規(guī)劃和展望。8.下面是一些精選的心得體會范文，希望能夠對大家寫作起到一定的啟發(fā)。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇一
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的.來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇二
數(shù)學是一門既神秘又充滿挑戰(zhàn)的學科，對于我來說一直是個難以逾越的“鴻溝”。然而，在新課程的引導下，我仿佛看到了數(shù)學學習的一片新天地。新課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力為核心，提倡從問題出發(fā)，以探究和合作為基礎的多元化學習方式。數(shù)學不僅僅是一道公式與計算，更成為了一種思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)工具。這讓我深刻地認識到，改革創(chuàng)新是推動數(shù)學教育發(fā)展的不可或缺的力量。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性。
以往的數(shù)學學習普遍注重對知識點的記憶和應用，在解答習題時往往沒有多少思考的動力。然而，新課程的數(shù)學學習打破了這一傳統(tǒng)，強調培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學思維不僅僅是計算能力，更包含了邏輯思維、歸納思維和創(chuàng)新思維等多種維度。在新課程的引導下，我開始慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，在解題過程中注重分析問題本質，尋找規(guī)律，培養(yǎng)探究的習慣。這些思維能力不僅僅在數(shù)學領域發(fā)揮作用，更能在日常生活中幫助我更好地處理問題。
第三段：有效的合作學習與探究精神。
新課程鼓勵學生在數(shù)學學習中通過合作與交流來促進個人能力的提升。合作學習使我不再感到孤單，可以和同學們一起討論問題、分享思路和解題策略。通過合作，我不僅能夠借鑒他人的方法和思考，更能夠學會傾聽和尊重他人的意見。此外，新課程的數(shù)學學習也強調探究精神，通過引導學生提出問題、尋找解決方法，培養(yǎng)學生自主學習和主動探索的能力。這種學習方式讓我在數(shù)學學習中感到更有動力和樂趣。
第四段：數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學不再是一門與自己的生活毫無關系的學科，新課程讓我深刻地認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密不可分。數(shù)學問題融入了現(xiàn)實生活的各個方面，例如數(shù)軸的應用、幾何圖形的運用等等，這使我在學習中能夠將數(shù)學與自己的生活場景聯(lián)系起來，使數(shù)學成為一種更具有實際意義的學科。這也激發(fā)了我學習數(shù)學的興趣，更愿意主動去探索和了解數(shù)學知識和應用。
新課程的數(shù)學學習方式對我產(chǎn)生了深遠的影響，它使我重新認識了數(shù)學的意義和價值。通過培養(yǎng)數(shù)學思維、倡導合作學習和探究精神，新課程數(shù)學改變了我對數(shù)學的看法，讓我從害怕和厭惡的情緒中走出來。同時，新課程的數(shù)學學習也給我?guī)砹烁蟮某删透泻蜐M足感，激發(fā)了我學習數(shù)學的動力。展望未來，我希望能夠更深入地理解和應用數(shù)學知識，將數(shù)學的思維方式和解決問題的能力應用到其他學科和實際生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇三
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，讓我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下“三變”：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇四
今年某月我參加了在瑞景中學進行的《數(shù)學課程標準（某年版）活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學新課程標準（某年版》在課程性質，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。
"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的.發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而能活，活而不亂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的數(shù)學學習習慣。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業(yè)務能力，全面提高教學質量。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇五
在舊課程下，數(shù)學教育一直以重視計算能力為主，導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。面對這一問題，新課程采用了更加實踐、探究的教育模式。數(shù)學教學不再僅僅注重計算，更強調數(shù)學思維的培養(yǎng)和問題解決的能力。近期，我對新課程數(shù)學進行了學習和實踐，并在此分享我的心得體會。
第二段：認知改變。
在傳統(tǒng)數(shù)學教育中，數(shù)學考試的標準答案通常只有一個，這樣使得學生陷入思維的困局中。然而，在新課程數(shù)學教育中，我們開始重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生被要求提供解題過程和思考的依據(jù)。這一改變使我對數(shù)學的認識發(fā)生了轉變。我逐漸明確了數(shù)學的本質是解決問題的方法，而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過解決實際問題，我得以練習抽象思維和邏輯推理的能力，這對我的數(shù)學水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：實踐感悟。
新課程數(shù)學在實踐中給予學生更多的實際應用場景，并鼓勵學生通過調研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問題。這樣的實踐過程增強了我對數(shù)學知識的記憶和理解。我曾參與一個關于平均數(shù)的調查項目，通過問卷設計和數(shù)據(jù)采集，我不僅學會了收集整理數(shù)據(jù)的方法，還了解到如何通過分析數(shù)據(jù)得出結論。這種實踐過程不僅讓我對平均數(shù)的概念有了更深的理解，還培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實際問題的能力。
第四段：團隊合作的重要性。
在新課程數(shù)學中，團隊合作是重要的一環(huán)。通過與同學合作，我不僅加強了數(shù)學的學習，還學到了與人溝通和合作的技能。在解決一個復雜問題時，我需要與同伴共同分析和討論，從不同的角度出發(fā)，大家互相啟發(fā)和補充，這樣才能最終解決問題。通過團隊合作，我深刻體會到數(shù)學思維的多樣性和辯證性，這遠遠超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學模式。
第五段：對未來的展望。
新課程數(shù)學給我?guī)砹藰O大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，而是用來解決實際問題和培養(yǎng)綜合素質的一門學科。我更加堅信，通過新課程數(shù)學的學習，我將不僅僅成為一個擅長計算的人，更能成為一個善于思考和解決問題的人。未來，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，并將其運用到日常生活和實際工作中，努力成為一個數(shù)學應用能手，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
總結：
通過對新課程數(shù)學的學習和實踐，我深刻認識到數(shù)學思維的重要性，也明白了數(shù)學的作用不僅僅局限于書本中。新課程數(shù)學的實踐讓我將學到的知識與實際應用相結合，培養(yǎng)了我的問題解決能力和團隊合作精神。我相信，隨著對新課程數(shù)學的不斷深入研究，我將在未來的學習和工作中取得更好的成績。同時，我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學的教育，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇六
肇慶市中小學教師義務教育課程標準的全員培訓工作從20xx年3月開始進行。根據(jù)上級的培訓安排，本人在線觀看新課標、新教材專家解讀視頻，并在線進行學科研討。數(shù)學作為基礎學科也與各學科一樣有序地進行。通過這次新課程標準的培訓學習，我學到了許多東西，收獲也很大，體會更深。
我們知道，本次修訂的課標是針對第一個十年存在的諸多問題做出了比較明確的修正。修訂后的數(shù)學課程標準提出10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識、創(chuàng)新意識。這次修改，在保持原課程標準（實驗稿）基本結構不變的基礎上，進一步綜合各方面不同意見，力求更加完善、和諧。例如，對于什么是“數(shù)學”？將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”改為“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學”。在基本理念方面，將原來“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
在數(shù)學課程的目標定位上，《標準》作了“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉化為“四年的重要調整，即：強調在注重數(shù)學“基礎知識”和“基本技能”的同時，發(fā)展數(shù)學“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”的同時，要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。這些目標的整體的實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生全面、持續(xù)、和詣發(fā)展有著重要意思。
十年的課程改革過去了，個人認為：課標很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實，但客觀地看，起色不大，和期望差距還是很大的。為此，這次數(shù)學課程標準修訂將“數(shù)學基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”作為核心概念抽取出來并單獨提出，意在進一步強化，以期引發(fā)廣泛重視，并付儲切實有效的行動，產(chǎn)生根本性改變。此次培訓學習，我獲益匪淺。但是，我深知，實施新課程標準任重道遠。我要不斷地更新教育教學理念，善于教育教學經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，積極開拓進取，為促進學生全面發(fā)展，為提高數(shù)學教學質量而不懈努力。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇七
第一段：引言（100字）。
數(shù)學是一門重要的學科，它培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。近年來，隨著新課程的推出，數(shù)學教育也進行了一系列的改革和創(chuàng)新。我很慶幸能夠親身體驗這一全新的數(shù)學學習方式，并從中受益良多。
第二段：多樣化的教學方式（200字）。
新課程將學生放在學習的中心地位，提供了豐富多樣的教學方式。在過去，數(shù)學課堂上主要是老師講，學生聽，但現(xiàn)在我們能夠積極參與，通過小組合作、討論和實踐等方式，親自動手解決問題。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識，還提高了學習的主動性和積極性。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維（300字）。
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使我們從被動的接受變成主動的思考。數(shù)學課堂上，老師提出問題，我們要自己動腦筋，尋找解決辦法。這樣的學習方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應社會的發(fā)展和變化。
第四段：實用性的數(shù)學知識（300字）。
新課程注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，使我們能夠更好地應用所學知識解決實際問題。通過案例分析和模擬實驗等方式，我們能夠將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的實用技能。這讓我們看到了數(shù)學的實際應用，并且增加了我們對數(shù)學的興趣和學習動力。
第五段：結語（200字）。
總之，新課程給予了我們更多、更好的學習機會，讓我們能夠掌握更多的數(shù)學知識和技能。通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識；通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力；通過將數(shù)學與實際生活結合，增加了我們對數(shù)學的興趣和學習動力。新課程心得體會數(shù)學的過程中，我不僅收獲了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力，這將對我的未來學習和生活產(chǎn)生重要的影響。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇八
20xx版新課標的出現(xiàn)，給小學數(shù)學教學改進指明了研究的方向。曹培英教師就小學數(shù)學教學改進談了自己的研究，他認為教學改進的基礎工作就是兩個吃透，應該在教學改進中立足兒童，彰顯數(shù)學，創(chuàng)新實踐。曹教授在介紹教學改進的過程中，既有理論上的引領，又有課堂的實例支撐，在學習之后筆者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材。
小學數(shù)學教材是經(jīng)過反復實踐與修訂的，其中單元和課時內容的安排都自有深意。作為小學數(shù)學教師，我們要先讀懂數(shù)學，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學學習是螺旋式的，每一冊學習的內容都是學生后續(xù)學習的基礎，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內除法（一）和表內除法（二）之間就隔了一個圖形的運動（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學生的厭倦效應，同時可以插入鞏固時間，讓學生學習表內除法更扎實有效。那么作為教師，在教學中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學生的情況和數(shù)學的知識結構巧妙靈活的運用教材。
吃透學生，講明道理。
數(shù)學是講道理的，當我們面對小學生時，需要選擇適合小學生的方式去講清數(shù)學的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學生理解算理才是關鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個十和（）個一”為課后測試，發(fā)現(xiàn)答對的學生認識不到一半，也就是學生對借位的理解還不到位。在教學中啟發(fā)學生理解算理把1個百分成9個十和10個一，更有助于學生理解和掌握，在后續(xù)學習中也能把知識運用到小數(shù)減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個0。1和（）個0。01，學生的正確率就很高。
教學改進的主要策略。
曹教授在講座中談到6點關于教學改進的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉變教學形態(tài)，提高課堂效能；關注評價，循證改進。在教學中堅持小學數(shù)學的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學習內容安排是否符合學生學情。從課時設計走向單元整體設計，從一課內容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實到相關單元每節(jié)課的教學中?；钣媒滩?，在書中學，在做中學，在學生自主探究的活動中學習掌握新知識。改變課堂教學形態(tài)，注重學生在課堂上當堂鞏固的時間，真正實現(xiàn)減負。逆向設計，在教學中注重目標、評價和設計，及時有效地進行反饋。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇九
新的《國家數(shù)學課程標準》的頒布給初中數(shù)學教學的發(fā)展帶來了新的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)，下面是本站小編為大家整理的學習數(shù)學新課程。
供你參考!
1.新課程標準有助于實現(xiàn)師生角色的轉變。
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學教師的認可和青睞，并在實踐中發(fā)展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現(xiàn)的.
2.新課程標準有助于實現(xiàn)師生互動。
新課程標準實現(xiàn)了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現(xiàn).
3.新課程標準有助于實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數(shù)學學習的方法和手段，并進而發(fā)展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發(fā)展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業(yè)務素養(yǎng)，在教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來，學生在學習中發(fā)展自己的同時，教師也得到了相應的發(fā)展.
二、在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準的原則與策略。
1.按照三維目標精心設計教學。
在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規(guī)定的三維目標進行教學是廣大數(shù)學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這么說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現(xiàn)，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發(fā)展情感，這樣，新課程標準才能在初中數(shù)學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現(xiàn)數(shù)學思想、方法、知識的高度融合。
數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識的高度融合是初中數(shù)學學科的學科特征，數(shù)學方法和數(shù)學知識是數(shù)學思想的載體，數(shù)學思想是數(shù)學方法和數(shù)學知識的靈魂.初中數(shù)學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學教師可以在教學過程中通過實現(xiàn)數(shù)學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數(shù)學教學中引入現(xiàn)代信息技術教學手段。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡單等方面具有巨大優(yōu)勢.初中數(shù)學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現(xiàn)代信息技術教學手段來解決.因此，在數(shù)學教學中引入現(xiàn)代信息技術教學手段對于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法。
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作為教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識后會大大增強自信心，會產(chǎn)生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，為了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課后及時復習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數(shù)學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數(shù)學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數(shù)學教師在實踐中應積極探究和總結經(jīng)驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展.
新學期開始，我們學校又開始了學習新課標的活動，借此機會，我捧起了11板的《數(shù)學新課程標準》。而這次的學習，使我有了新的收獲，也讓我對以往的教學有了很深的反思。
反思以往的教學，總是以讓學生聽明白、會做題為目的，對于學生其他能力的培養(yǎng)總是退而求其次的，也是很少顧及的?，F(xiàn)在來看，原來的想法只是止步于原來的課程標準的要求，即基本知識和基本技能的培養(yǎng)。但新的課程標準，把以前的“雙基”改為了“四基”。目標明確要求“數(shù)學課程要使學生充分掌握必備的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展”這才發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)學老師肩負的責任不僅僅是讓學生會做題，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識，讓他們有一個正確的人生觀和價值觀，用一種科學的態(tài)度對待以后的人生之路，而這些，在以前的教學中是被我忽略的。
反思以往的教學，對于學生的評價，只是在潛意識中把他們分為好、中、差或者是優(yōu)秀、合格、不合格，這也就是只注重了學生學習的結果，而忽略了學生的學習的過程。而新課標中明確指出“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教學教學”。其實，學生的學習過程才是最重要的，只有學生享受學習過程，樂于探究，老師在學生的學習過程中及時對學生進行評價，幫助學生認識自我，重拾信心，這樣才會使優(yōu)生更優(yōu)，減少學困生的發(fā)生。因此，建立目標多元，方法多樣的評價體系也是我今后教學的一個重要任務。
其實，學習新課標，反思很多。教學的路上，任重而道遠。結合自己的所學所想，我會認真改進自己的教學，真正做到數(shù)學課堂上不僅教師，更要育人!
通過新課程標準的學習，更加明確了教學的主攻方向，不僅是學生學習方式的轉變，更是我們教師教學方法上的重大轉變。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機會。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統(tǒng)的講解。
的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組。
學習。
的評價一定要適合。
學生。
年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生發(fā)展的評價。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十一
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多，小學數(shù)學課程標準培訓學習心得體會?，F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的`綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十二
圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段主要包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內容相互聯(lián)系，逐漸遞進，呈螺旋式上升。
數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。因此，今天主要從數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言三個層次和大家一起學習圖形與幾何部分第二學段（3-4年級）的課程內容。
一
在認識中培養(yǎng)數(shù)學眼光。
數(shù)學為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過數(shù)學的眼光，可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。第二學段中，需要培養(yǎng)的數(shù)學眼光包括抽象能力（量感）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。現(xiàn)實世界中擁有紛繁的物體，而這些物體實質就是穿上“外衣”的數(shù)學圖形。因此，圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷搜集、觀察、比較的過程，從實際物體中抽象出幾何圖形，進一步認識圖形的本質特征，感悟點、線、面、體的關系，積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。
例28圖形的共性與區(qū)別。
通過相應的圖形認識四邊形，辨別其中的平行四邊形、梯形、長方形和正方形。
[說明]讓學生通過直觀認識不同圖形，說出圖形的共性，知道這些共性與圖形命名的關系。例如，四邊形都有四條邊和四個角的共性，平行四邊形要求兩組對邊分別平行，長方形進一步要求四個角是直角，正方形進一步要求四條邊都相等。
第二學段中，學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，這些都是四邊形。在逐一認識這些圖形的特征后，應引導學生學會歸納、整理，例如借助直觀的集合圖來梳理圖形之間的關系，充分理解不同四邊形的共性與區(qū)別，形成空間觀念和初步的幾何直觀。
小學階段側重對經(jīng)驗的感悟，并且新課標中著重提出了一個新的核心素養(yǎng)——量感。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。例如，圖形的面積教學要讓學生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進行測量的過程，理解面積的意義，形成量感。
二
在探究中建立數(shù)學思維。
通過數(shù)學思維，可以揭示客觀事物的本質屬性，能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學方法，分析、解決數(shù)學問題和實際問題。在圖形與幾何第二學段的教學中，應注重推理意識的培養(yǎng)，圖形的周長和面積就可以在推理過程中認識。
例29通過作圖認識三角形周長。
把三角形的三條邊依次畫到一條直線上，認識三角形的周長。
[說明]讓學生從認識三角形的周長入手，直觀理解什么是圖形的周長。具體方法：利用直尺畫一條直線，然后用圓規(guī)依次度量三角形的三條邊，首尾相接畫到直線上，得到一條線段，直觀感知這條線段的長度就是三角形的周長，以及線段長度的可加性。
在圖形周長的教學中，可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，感知線段長度的可加性，理解三角形的周長，進而歸納出長方形和正方形周長的計算公式。同樣，通過類比，感知圖形面積的可加性，進而推導出長方形和正方形的面積計算公式。在周長與面積的探索過程中，形成初步的推理意識。
在應用中發(fā)展數(shù)學語言。
數(shù)學是一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式，通過數(shù)學語言，可以簡約、準確的描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式。在圖形與幾何模塊中，我們需要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達與交流的習慣，欣賞數(shù)學語言的簡潔與優(yōu)美，發(fā)展學生跨學科的應用意識與實踐能力。
例30圖畫還原。
打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫組成的平面圖畫（如圖11），請學生還原，并利用平移和旋轉記錄還原的步驟。
[說明]通過實際操作理解圖形的平移和旋轉，不僅能增加問題的趣味性，還可以讓學生感悟圖形運動是可以記錄的，甚至可以體驗選取最佳方案的過程。在這樣的過程中，培養(yǎng)學生的想象力。
教學設計時，可關注如下要點。
（1）完成還原積木的任務一定要從簡單到復雜。如圖11，先打亂四塊積木中的下面兩塊，讓學生經(jīng)歷思考的過程。學生有了一定經(jīng)驗后，可以打亂三塊或四塊積木，讓學生繼續(xù)嘗試。
（2）可以分小組進行。為了記錄準確，事先要確定每一個步驟的代表符號。
（3）小組活動時，可以先討論，確定一個大概的還原路線，然后操作驗證。
（4）小組成員共同操作，進行比較，驗證確定的路線。
顧志能老師在千課萬人中曾展示過一節(jié)精彩的“圖形的運動”練習課。在學習中，學生的觀察能力、表達能力以及想象能力得到切實提升。每次還原拼圖都讓學生去想象移動的路徑，并讓學生用實物操作演示，不適合操作的用課件演示。這樣的做法，促使學生不斷在想象圖形移動后的位置和圖形的運動軌跡，不斷強化其圖像知覺、運動表象，最終實現(xiàn)圖像想象能力的提升，進而培養(yǎng)學生的空間觀念。通過豐富的學習形式，如觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、推理、交流等，親身去“做數(shù)學”，去“再創(chuàng)造”數(shù)學，學生獲得了豐富的經(jīng)驗，情感得到有效激發(fā)，數(shù)學學習的價值得到全方位的展現(xiàn)，空間觀念、應用意識得到充分發(fā)展。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十三
數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌薄＝處熥鳛槿烁窈腿撵`的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。
（一）關于初高中教材內容的銜接問題。
現(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
（二）關于新教材該如何把握難度的問題。
新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內容的'要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十四
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的?？鞓?，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設情境要為教學服務。
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
如：一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時，創(chuàng)設了這樣的生活情境：
兩根鉛筆掉在地上，可能出現(xiàn)什么樣的圖形？讓每個學生獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典型的圖形展示出來，接下來的情形就可想而知了，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏，可是到了展示的時間，雖然一組一組匯報，一個一個地展示，但教師預想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來，學生們在教師急切的期待中，搜腸刮肚，輪番上陣，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會這樣呢，理論上講，兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”，因此教師創(chuàng)設情境要謹慎，要真實有效為教學服務。絕對化，許多教師在理解《標準》時，出現(xiàn)了非此即彼，從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象，導致對課堂教學的把握不準確，教學過程中出現(xiàn)的問題自己不能控制。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇А⑸朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。
我以為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力，但不能走失數(shù)學本身。
5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十五
今晚曹培英教授通過線上云教研，從誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎工作、教學改進策略三個方面，為我們做了小學數(shù)學教學改進的高端引領。教學不能假大空，為了博人眼球而標新立異，拋開課本，另搞一套，這樣喪失了教學的本真，而是應該基于兒童立場，立足單元整體，吃透用活教材，轉變課堂形態(tài)，關注學習評價，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標落實到相關單元的每節(jié)課的教學中，讓教學回歸本色。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇一
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的.來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇二
數(shù)學是一門既神秘又充滿挑戰(zhàn)的學科，對于我來說一直是個難以逾越的“鴻溝”。然而，在新課程的引導下，我仿佛看到了數(shù)學學習的一片新天地。新課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力為核心，提倡從問題出發(fā)，以探究和合作為基礎的多元化學習方式。數(shù)學不僅僅是一道公式與計算，更成為了一種思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)工具。這讓我深刻地認識到，改革創(chuàng)新是推動數(shù)學教育發(fā)展的不可或缺的力量。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性。
以往的數(shù)學學習普遍注重對知識點的記憶和應用，在解答習題時往往沒有多少思考的動力。然而，新課程的數(shù)學學習打破了這一傳統(tǒng)，強調培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學思維不僅僅是計算能力，更包含了邏輯思維、歸納思維和創(chuàng)新思維等多種維度。在新課程的引導下，我開始慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，在解題過程中注重分析問題本質，尋找規(guī)律，培養(yǎng)探究的習慣。這些思維能力不僅僅在數(shù)學領域發(fā)揮作用，更能在日常生活中幫助我更好地處理問題。
第三段：有效的合作學習與探究精神。
新課程鼓勵學生在數(shù)學學習中通過合作與交流來促進個人能力的提升。合作學習使我不再感到孤單，可以和同學們一起討論問題、分享思路和解題策略。通過合作，我不僅能夠借鑒他人的方法和思考，更能夠學會傾聽和尊重他人的意見。此外，新課程的數(shù)學學習也強調探究精神，通過引導學生提出問題、尋找解決方法，培養(yǎng)學生自主學習和主動探索的能力。這種學習方式讓我在數(shù)學學習中感到更有動力和樂趣。
第四段：數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學不再是一門與自己的生活毫無關系的學科，新課程讓我深刻地認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密不可分。數(shù)學問題融入了現(xiàn)實生活的各個方面，例如數(shù)軸的應用、幾何圖形的運用等等，這使我在學習中能夠將數(shù)學與自己的生活場景聯(lián)系起來，使數(shù)學成為一種更具有實際意義的學科。這也激發(fā)了我學習數(shù)學的興趣，更愿意主動去探索和了解數(shù)學知識和應用。
新課程的數(shù)學學習方式對我產(chǎn)生了深遠的影響，它使我重新認識了數(shù)學的意義和價值。通過培養(yǎng)數(shù)學思維、倡導合作學習和探究精神，新課程數(shù)學改變了我對數(shù)學的看法，讓我從害怕和厭惡的情緒中走出來。同時，新課程的數(shù)學學習也給我?guī)砹烁蟮某删透泻蜐M足感，激發(fā)了我學習數(shù)學的動力。展望未來，我希望能夠更深入地理解和應用數(shù)學知識，將數(shù)學的思維方式和解決問題的能力應用到其他學科和實際生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇三
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，讓我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下“三變”：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇四
今年某月我參加了在瑞景中學進行的《數(shù)學課程標準（某年版）活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學新課程標準（某年版》在課程性質，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。
"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的.發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而能活，活而不亂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的數(shù)學學習習慣。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業(yè)務能力，全面提高教學質量。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇五
在舊課程下，數(shù)學教育一直以重視計算能力為主，導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。面對這一問題，新課程采用了更加實踐、探究的教育模式。數(shù)學教學不再僅僅注重計算，更強調數(shù)學思維的培養(yǎng)和問題解決的能力。近期，我對新課程數(shù)學進行了學習和實踐，并在此分享我的心得體會。
第二段：認知改變。
在傳統(tǒng)數(shù)學教育中，數(shù)學考試的標準答案通常只有一個，這樣使得學生陷入思維的困局中。然而，在新課程數(shù)學教育中，我們開始重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生被要求提供解題過程和思考的依據(jù)。這一改變使我對數(shù)學的認識發(fā)生了轉變。我逐漸明確了數(shù)學的本質是解決問題的方法，而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過解決實際問題，我得以練習抽象思維和邏輯推理的能力，這對我的數(shù)學水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：實踐感悟。
新課程數(shù)學在實踐中給予學生更多的實際應用場景，并鼓勵學生通過調研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問題。這樣的實踐過程增強了我對數(shù)學知識的記憶和理解。我曾參與一個關于平均數(shù)的調查項目，通過問卷設計和數(shù)據(jù)采集，我不僅學會了收集整理數(shù)據(jù)的方法，還了解到如何通過分析數(shù)據(jù)得出結論。這種實踐過程不僅讓我對平均數(shù)的概念有了更深的理解，還培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實際問題的能力。
第四段：團隊合作的重要性。
在新課程數(shù)學中，團隊合作是重要的一環(huán)。通過與同學合作，我不僅加強了數(shù)學的學習，還學到了與人溝通和合作的技能。在解決一個復雜問題時，我需要與同伴共同分析和討論，從不同的角度出發(fā)，大家互相啟發(fā)和補充，這樣才能最終解決問題。通過團隊合作，我深刻體會到數(shù)學思維的多樣性和辯證性，這遠遠超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學模式。
第五段：對未來的展望。
新課程數(shù)學給我?guī)砹藰O大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，而是用來解決實際問題和培養(yǎng)綜合素質的一門學科。我更加堅信，通過新課程數(shù)學的學習，我將不僅僅成為一個擅長計算的人，更能成為一個善于思考和解決問題的人。未來，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，并將其運用到日常生活和實際工作中，努力成為一個數(shù)學應用能手，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
總結：
通過對新課程數(shù)學的學習和實踐，我深刻認識到數(shù)學思維的重要性，也明白了數(shù)學的作用不僅僅局限于書本中。新課程數(shù)學的實踐讓我將學到的知識與實際應用相結合，培養(yǎng)了我的問題解決能力和團隊合作精神。我相信，隨著對新課程數(shù)學的不斷深入研究，我將在未來的學習和工作中取得更好的成績。同時，我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學的教育，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇六
肇慶市中小學教師義務教育課程標準的全員培訓工作從20xx年3月開始進行。根據(jù)上級的培訓安排，本人在線觀看新課標、新教材專家解讀視頻，并在線進行學科研討。數(shù)學作為基礎學科也與各學科一樣有序地進行。通過這次新課程標準的培訓學習，我學到了許多東西，收獲也很大，體會更深。
我們知道，本次修訂的課標是針對第一個十年存在的諸多問題做出了比較明確的修正。修訂后的數(shù)學課程標準提出10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識、創(chuàng)新意識。這次修改，在保持原課程標準（實驗稿）基本結構不變的基礎上，進一步綜合各方面不同意見，力求更加完善、和諧。例如，對于什么是“數(shù)學”？將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”改為“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學”。在基本理念方面，將原來“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
在數(shù)學課程的目標定位上，《標準》作了“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉化為“四年的重要調整，即：強調在注重數(shù)學“基礎知識”和“基本技能”的同時，發(fā)展數(shù)學“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”的同時，要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。這些目標的整體的實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生全面、持續(xù)、和詣發(fā)展有著重要意思。
十年的課程改革過去了，個人認為：課標很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實，但客觀地看，起色不大，和期望差距還是很大的。為此，這次數(shù)學課程標準修訂將“數(shù)學基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”作為核心概念抽取出來并單獨提出，意在進一步強化，以期引發(fā)廣泛重視，并付儲切實有效的行動，產(chǎn)生根本性改變。此次培訓學習，我獲益匪淺。但是，我深知，實施新課程標準任重道遠。我要不斷地更新教育教學理念，善于教育教學經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，積極開拓進取，為促進學生全面發(fā)展，為提高數(shù)學教學質量而不懈努力。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇七
第一段：引言（100字）。
數(shù)學是一門重要的學科，它培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。近年來，隨著新課程的推出，數(shù)學教育也進行了一系列的改革和創(chuàng)新。我很慶幸能夠親身體驗這一全新的數(shù)學學習方式，并從中受益良多。
第二段：多樣化的教學方式（200字）。
新課程將學生放在學習的中心地位，提供了豐富多樣的教學方式。在過去，數(shù)學課堂上主要是老師講，學生聽，但現(xiàn)在我們能夠積極參與，通過小組合作、討論和實踐等方式，親自動手解決問題。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識，還提高了學習的主動性和積極性。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維（300字）。
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使我們從被動的接受變成主動的思考。數(shù)學課堂上，老師提出問題，我們要自己動腦筋，尋找解決辦法。這樣的學習方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應社會的發(fā)展和變化。
第四段：實用性的數(shù)學知識（300字）。
新課程注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，使我們能夠更好地應用所學知識解決實際問題。通過案例分析和模擬實驗等方式，我們能夠將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的實用技能。這讓我們看到了數(shù)學的實際應用，并且增加了我們對數(shù)學的興趣和學習動力。
第五段：結語（200字）。
總之，新課程給予了我們更多、更好的學習機會，讓我們能夠掌握更多的數(shù)學知識和技能。通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識；通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力；通過將數(shù)學與實際生活結合，增加了我們對數(shù)學的興趣和學習動力。新課程心得體會數(shù)學的過程中，我不僅收獲了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力，這將對我的未來學習和生活產(chǎn)生重要的影響。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇八
20xx版新課標的出現(xiàn)，給小學數(shù)學教學改進指明了研究的方向。曹培英教師就小學數(shù)學教學改進談了自己的研究，他認為教學改進的基礎工作就是兩個吃透，應該在教學改進中立足兒童，彰顯數(shù)學，創(chuàng)新實踐。曹教授在介紹教學改進的過程中，既有理論上的引領，又有課堂的實例支撐，在學習之后筆者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材。
小學數(shù)學教材是經(jīng)過反復實踐與修訂的，其中單元和課時內容的安排都自有深意。作為小學數(shù)學教師，我們要先讀懂數(shù)學，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學學習是螺旋式的，每一冊學習的內容都是學生后續(xù)學習的基礎，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內除法（一）和表內除法（二）之間就隔了一個圖形的運動（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學生的厭倦效應，同時可以插入鞏固時間，讓學生學習表內除法更扎實有效。那么作為教師，在教學中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學生的情況和數(shù)學的知識結構巧妙靈活的運用教材。
吃透學生，講明道理。
數(shù)學是講道理的，當我們面對小學生時，需要選擇適合小學生的方式去講清數(shù)學的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學生理解算理才是關鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個十和（）個一”為課后測試，發(fā)現(xiàn)答對的學生認識不到一半，也就是學生對借位的理解還不到位。在教學中啟發(fā)學生理解算理把1個百分成9個十和10個一，更有助于學生理解和掌握，在后續(xù)學習中也能把知識運用到小數(shù)減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個0。1和（）個0。01，學生的正確率就很高。
教學改進的主要策略。
曹教授在講座中談到6點關于教學改進的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉變教學形態(tài)，提高課堂效能；關注評價，循證改進。在教學中堅持小學數(shù)學的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學習內容安排是否符合學生學情。從課時設計走向單元整體設計，從一課內容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實到相關單元每節(jié)課的教學中?；钣媒滩?，在書中學，在做中學，在學生自主探究的活動中學習掌握新知識。改變課堂教學形態(tài)，注重學生在課堂上當堂鞏固的時間，真正實現(xiàn)減負。逆向設計，在教學中注重目標、評價和設計，及時有效地進行反饋。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇九
新的《國家數(shù)學課程標準》的頒布給初中數(shù)學教學的發(fā)展帶來了新的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)，下面是本站小編為大家整理的學習數(shù)學新課程。
供你參考!
1.新課程標準有助于實現(xiàn)師生角色的轉變。
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學教師的認可和青睞，并在實踐中發(fā)展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現(xiàn)的.
2.新課程標準有助于實現(xiàn)師生互動。
新課程標準實現(xiàn)了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現(xiàn).
3.新課程標準有助于實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數(shù)學學習的方法和手段，并進而發(fā)展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發(fā)展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業(yè)務素養(yǎng)，在教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來，學生在學習中發(fā)展自己的同時，教師也得到了相應的發(fā)展.
二、在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準的原則與策略。
1.按照三維目標精心設計教學。
在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規(guī)定的三維目標進行教學是廣大數(shù)學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這么說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現(xiàn)，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發(fā)展情感，這樣，新課程標準才能在初中數(shù)學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現(xiàn)數(shù)學思想、方法、知識的高度融合。
數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識的高度融合是初中數(shù)學學科的學科特征，數(shù)學方法和數(shù)學知識是數(shù)學思想的載體，數(shù)學思想是數(shù)學方法和數(shù)學知識的靈魂.初中數(shù)學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學教師可以在教學過程中通過實現(xiàn)數(shù)學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數(shù)學教學中引入現(xiàn)代信息技術教學手段。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡單等方面具有巨大優(yōu)勢.初中數(shù)學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現(xiàn)代信息技術教學手段來解決.因此，在數(shù)學教學中引入現(xiàn)代信息技術教學手段對于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法。
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作為教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識后會大大增強自信心，會產(chǎn)生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，為了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課后及時復習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數(shù)學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數(shù)學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數(shù)學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數(shù)學教師在實踐中應積極探究和總結經(jīng)驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展.
新學期開始，我們學校又開始了學習新課標的活動，借此機會，我捧起了11板的《數(shù)學新課程標準》。而這次的學習，使我有了新的收獲，也讓我對以往的教學有了很深的反思。
反思以往的教學，總是以讓學生聽明白、會做題為目的，對于學生其他能力的培養(yǎng)總是退而求其次的，也是很少顧及的?，F(xiàn)在來看，原來的想法只是止步于原來的課程標準的要求，即基本知識和基本技能的培養(yǎng)。但新的課程標準，把以前的“雙基”改為了“四基”。目標明確要求“數(shù)學課程要使學生充分掌握必備的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展”這才發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)學老師肩負的責任不僅僅是讓學生會做題，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識，讓他們有一個正確的人生觀和價值觀，用一種科學的態(tài)度對待以后的人生之路，而這些，在以前的教學中是被我忽略的。
反思以往的教學，對于學生的評價，只是在潛意識中把他們分為好、中、差或者是優(yōu)秀、合格、不合格，這也就是只注重了學生學習的結果，而忽略了學生的學習的過程。而新課標中明確指出“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教學教學”。其實，學生的學習過程才是最重要的，只有學生享受學習過程，樂于探究，老師在學生的學習過程中及時對學生進行評價，幫助學生認識自我，重拾信心，這樣才會使優(yōu)生更優(yōu)，減少學困生的發(fā)生。因此，建立目標多元，方法多樣的評價體系也是我今后教學的一個重要任務。
其實，學習新課標，反思很多。教學的路上，任重而道遠。結合自己的所學所想，我會認真改進自己的教學，真正做到數(shù)學課堂上不僅教師，更要育人!
通過新課程標準的學習，更加明確了教學的主攻方向，不僅是學生學習方式的轉變，更是我們教師教學方法上的重大轉變。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機會。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統(tǒng)的講解。
的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組。
學習。
的評價一定要適合。
學生。
年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生發(fā)展的評價。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十一
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多，小學數(shù)學課程標準培訓學習心得體會?，F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的`綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十二
圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段主要包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內容相互聯(lián)系，逐漸遞進，呈螺旋式上升。
數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。因此，今天主要從數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言三個層次和大家一起學習圖形與幾何部分第二學段（3-4年級）的課程內容。
一
在認識中培養(yǎng)數(shù)學眼光。
數(shù)學為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過數(shù)學的眼光，可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。第二學段中，需要培養(yǎng)的數(shù)學眼光包括抽象能力（量感）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。現(xiàn)實世界中擁有紛繁的物體，而這些物體實質就是穿上“外衣”的數(shù)學圖形。因此，圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷搜集、觀察、比較的過程，從實際物體中抽象出幾何圖形，進一步認識圖形的本質特征，感悟點、線、面、體的關系，積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。
例28圖形的共性與區(qū)別。
通過相應的圖形認識四邊形，辨別其中的平行四邊形、梯形、長方形和正方形。
[說明]讓學生通過直觀認識不同圖形，說出圖形的共性，知道這些共性與圖形命名的關系。例如，四邊形都有四條邊和四個角的共性，平行四邊形要求兩組對邊分別平行，長方形進一步要求四個角是直角，正方形進一步要求四條邊都相等。
第二學段中，學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，這些都是四邊形。在逐一認識這些圖形的特征后，應引導學生學會歸納、整理，例如借助直觀的集合圖來梳理圖形之間的關系，充分理解不同四邊形的共性與區(qū)別，形成空間觀念和初步的幾何直觀。
小學階段側重對經(jīng)驗的感悟，并且新課標中著重提出了一個新的核心素養(yǎng)——量感。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。例如，圖形的面積教學要讓學生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進行測量的過程，理解面積的意義，形成量感。
二
在探究中建立數(shù)學思維。
通過數(shù)學思維，可以揭示客觀事物的本質屬性，能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學方法，分析、解決數(shù)學問題和實際問題。在圖形與幾何第二學段的教學中，應注重推理意識的培養(yǎng)，圖形的周長和面積就可以在推理過程中認識。
例29通過作圖認識三角形周長。
把三角形的三條邊依次畫到一條直線上，認識三角形的周長。
[說明]讓學生從認識三角形的周長入手，直觀理解什么是圖形的周長。具體方法：利用直尺畫一條直線，然后用圓規(guī)依次度量三角形的三條邊，首尾相接畫到直線上，得到一條線段，直觀感知這條線段的長度就是三角形的周長，以及線段長度的可加性。
在圖形周長的教學中，可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，感知線段長度的可加性，理解三角形的周長，進而歸納出長方形和正方形周長的計算公式。同樣，通過類比，感知圖形面積的可加性，進而推導出長方形和正方形的面積計算公式。在周長與面積的探索過程中，形成初步的推理意識。
在應用中發(fā)展數(shù)學語言。
數(shù)學是一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式，通過數(shù)學語言，可以簡約、準確的描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式。在圖形與幾何模塊中，我們需要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達與交流的習慣，欣賞數(shù)學語言的簡潔與優(yōu)美，發(fā)展學生跨學科的應用意識與實踐能力。
例30圖畫還原。
打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫組成的平面圖畫（如圖11），請學生還原，并利用平移和旋轉記錄還原的步驟。
[說明]通過實際操作理解圖形的平移和旋轉，不僅能增加問題的趣味性，還可以讓學生感悟圖形運動是可以記錄的，甚至可以體驗選取最佳方案的過程。在這樣的過程中，培養(yǎng)學生的想象力。
教學設計時，可關注如下要點。
（1）完成還原積木的任務一定要從簡單到復雜。如圖11，先打亂四塊積木中的下面兩塊，讓學生經(jīng)歷思考的過程。學生有了一定經(jīng)驗后，可以打亂三塊或四塊積木，讓學生繼續(xù)嘗試。
（2）可以分小組進行。為了記錄準確，事先要確定每一個步驟的代表符號。
（3）小組活動時，可以先討論，確定一個大概的還原路線，然后操作驗證。
（4）小組成員共同操作，進行比較，驗證確定的路線。
顧志能老師在千課萬人中曾展示過一節(jié)精彩的“圖形的運動”練習課。在學習中，學生的觀察能力、表達能力以及想象能力得到切實提升。每次還原拼圖都讓學生去想象移動的路徑，并讓學生用實物操作演示，不適合操作的用課件演示。這樣的做法，促使學生不斷在想象圖形移動后的位置和圖形的運動軌跡，不斷強化其圖像知覺、運動表象，最終實現(xiàn)圖像想象能力的提升，進而培養(yǎng)學生的空間觀念。通過豐富的學習形式，如觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、推理、交流等，親身去“做數(shù)學”，去“再創(chuàng)造”數(shù)學，學生獲得了豐富的經(jīng)驗，情感得到有效激發(fā)，數(shù)學學習的價值得到全方位的展現(xiàn)，空間觀念、應用意識得到充分發(fā)展。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十三
數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌薄＝處熥鳛槿烁窈腿撵`的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。
（一）關于初高中教材內容的銜接問題。
現(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
（二）關于新教材該如何把握難度的問題。
新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內容的'要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十四
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的?？鞓?，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設情境要為教學服務。
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
如：一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時，創(chuàng)設了這樣的生活情境：
兩根鉛筆掉在地上，可能出現(xiàn)什么樣的圖形？讓每個學生獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典型的圖形展示出來，接下來的情形就可想而知了，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏，可是到了展示的時間，雖然一組一組匯報，一個一個地展示，但教師預想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來，學生們在教師急切的期待中，搜腸刮肚，輪番上陣，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會這樣呢，理論上講，兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”，因此教師創(chuàng)設情境要謹慎，要真實有效為教學服務。絕對化，許多教師在理解《標準》時，出現(xiàn)了非此即彼，從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象，導致對課堂教學的把握不準確，教學過程中出現(xiàn)的問題自己不能控制。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇А⑸朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。
我以為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力，但不能走失數(shù)學本身。
5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
數(shù)學新課程標準版心得體會篇十五
今晚曹培英教授通過線上云教研，從誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎工作、教學改進策略三個方面，為我們做了小學數(shù)學教學改進的高端引領。教學不能假大空，為了博人眼球而標新立異，拋開課本，另搞一套，這樣喪失了教學的本真，而是應該基于兒童立場，立足單元整體，吃透用活教材，轉變課堂形態(tài)，關注學習評價，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標落實到相關單元的每節(jié)課的教學中，讓教學回歸本色。