學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展的過程,我們應(yīng)該保持不斷追求進(jìn)步的態(tài)度??偨Y(jié)時(shí)要注重實(shí)事求是,不要夸大或縮小自己的成就。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供你參考和借鑒。
高效課堂的教學(xué)策略篇一
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而更好地達(dá)到預(yù)期目的。
一、精心備課,奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型;新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),可以通過自主探究、合作交流來完成,有些概念是根本就沒有聽說過的;同一種教學(xué)方式,在低年級(jí)是孩子們喜聞樂見的,放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類,在具體的課堂學(xué)習(xí)中,探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此,針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的動(dòng)力,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能,因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性,使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求,又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),從行為指向上發(fā)生了根本的變化,它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵,真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性,有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二,情境要適度生活化,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三,新課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四,在習(xí)題課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論??傊?,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù),而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,擴(kuò)大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為,“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的,應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境,使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感,既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”,又不害怕“失敗丟丑”,思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策,從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華,從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂,學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展,但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們口味的問題,讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。
總之,我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思考分析問題,用自己的智慧解決問題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!
高效課堂的教學(xué)策略篇二
優(yōu)化歷史教學(xué),構(gòu)建高效課堂 新課改以來,為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)中把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。什么樣的課堂是高效課堂,不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課),在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下,高效率地、高質(zhì)量地完成教學(xué)目任務(wù),使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能,過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展,全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。 構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),鍛造各方面的能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)豐富的情感,滿足終身發(fā)展的需要。
歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊等特點(diǎn),那么在有限的四十分鐘課堂內(nèi),到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效呢?我認(rèn)為做到如下幾點(diǎn)很重要:
一、 要實(shí)現(xiàn)課堂高效,充分備好課
備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
對(duì)于初中教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過程、分析其意義或影響。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效,教師在課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
歷史論文 共 3 頁
維。比如,我在講《秦的統(tǒng)一》一課時(shí),設(shè)立了一個(gè)對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題,并要求學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,最后,學(xué)生暢所欲言,有的肯定,有的否定,并各自擺出自己的理由,課堂氣氛甚是熱烈。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言,指出一方面秦始皇是一個(gè)雄才大略的君主,他在中國歷史上第一次統(tǒng)一了中國,建立了統(tǒng)一的、多民族的封建專制主義中央集權(quán)國家,對(duì)中國歷史發(fā)展有重大貢獻(xiàn);另一方面,他的暴-政又暴露了地主階級(jí)本質(zhì),導(dǎo)致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。通過這種啟發(fā)性的設(shè)問與回答,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“兩點(diǎn)論”、“全面論”去評(píng)價(jià)歷史人物,對(duì)秦始皇這一主要?dú)v史人物也有了本質(zhì)的理解。所以說,設(shè)問具有啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力是極有幫助的。
3、重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)提供給我們豐富多彩的資料,在教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)各種情境,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等,都是我課堂教學(xué)中常用的方法,目的就是再現(xiàn)歷史情景,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,并貫穿課堂的始終。如講《難忘九一八》時(shí),課前我先播放歌曲《松花江上》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)富饒家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)日寇野蠻侵占我國東北的憤懣,以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代,,接著提問:使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢?由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了,講課中間也穿插地圖、《西安事變》的錄像、活動(dòng)與探究等,還讓學(xué)生上臺(tái)表演,從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在歷史教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近歷史。
《優(yōu)化課堂教學(xué)策略構(gòu)建歷史高效課堂》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇三
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如教學(xué)“數(shù)字的用處”一課時(shí),筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:請(qǐng)根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學(xué)生能從這組數(shù)據(jù)中知道老師的年齡以及出生年月日,但是有的就不知道,這就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
應(yīng)用媒體,直觀獲知。
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,讓學(xué)生直觀獲取新知。讓學(xué)生直觀看見動(dòng)畫的過程,幫助突破難點(diǎn),學(xué)生的興趣也濃厚。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此,在教學(xué)中,教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強(qiáng)等特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,或以生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的感官,或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲,從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探究新知。然后,用動(dòng)畫的多媒體演示,例如通過補(bǔ)割法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,探究出平行四邊形面積公式,形象直觀,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
激勵(lì)評(píng)價(jià),主動(dòng)參與。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的,是正確還是不全面的,都能聽到教師的表揚(yáng),筆者們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主,但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià);對(duì)那些有錯(cuò)誤,但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法,在指出不足的同時(shí),也要充分鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。同時(shí),還要激勵(lì)學(xué)生互評(píng),達(dá)到生生互評(píng)、生生互動(dòng)的效果。
優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),將原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式打破,轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、高效、自主的課堂,這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主,學(xué)生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生簡單地看書,而是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師先要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),接下來出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下,認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中,教師要深入到學(xué)生中間,指導(dǎo)和督促每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手,認(rèn)真自學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。特別要注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生,適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和幫助,對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),特別是要善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的學(xué)生,激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。
“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內(nèi)容,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,根據(jù)不同問題來講解。對(duì)所有學(xué)生都已掌握的問題,包括某些解題步驟,教師就不必再去講解,以避免無謂的重復(fù);對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,讓學(xué)生也扮演一下教師的角色,開展“一幫一”的活動(dòng),教師只做補(bǔ)充、更正、點(diǎn)評(píng);對(duì)于全部學(xué)生都不能解答的問題,此類問題多是難度較大的拓展探索題,教師可先提示、啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行討論,最后由師生共同寫出解答過程,找出規(guī)律,使學(xué)生不僅會(huì)做這道題,而且還會(huì)解同類型的題。
發(fā)揮教師主導(dǎo)地位。
要展開教學(xué),師生間自然要進(jìn)行對(duì)話和交流。數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性,教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法,正因?yàn)槿绱?,教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。
所以,課堂教學(xué)研究也將“課堂話語”作為重點(diǎn)研究內(nèi)容,而在研究分析中發(fā)現(xiàn),大部分國家和地區(qū)的課堂教學(xué)中都會(huì)給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),但要詳細(xì)回答的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,教師通常在教學(xué)中占據(jù)話語權(quán)主導(dǎo)地位,而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語量大約為學(xué)生的6.6倍,這一數(shù)據(jù)在發(fā)達(dá)國家的教學(xué)中也同樣有效,通過數(shù)據(jù)明確教師話語機(jī)會(huì)和話語量都要比學(xué)生高很多,也證明學(xué)生在教學(xué)中還是不能占據(jù)主導(dǎo)地位。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感,要做到低起點(diǎn),高要求,從簡單處入手,要敢于讓學(xué)生取得好成績,使之能產(chǎn)生一種成功的感覺,鼓勵(lì)他們,培養(yǎng)信心。
教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂文化信念理解導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象,從這一方面來看,課堂齊言也是高效課堂客觀需求,我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,班級(jí)學(xué)生也相對(duì)較多,課堂齊言能很好幫助課堂教學(xué)秩序和集中注意力,將師生關(guān)系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認(rèn)齊言自然也存在缺點(diǎn),在課堂齊言的過程中,很容易讓學(xué)生個(gè)體聲音被齊言淹沒,讓學(xué)生靈感和天賦很難體現(xiàn),長時(shí)間的課堂齊言也會(huì)讓學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。
所以可以認(rèn)為,齊言是我國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展過程具體體現(xiàn),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略,而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)因?yàn)橹T多因素的影響,齊言有利有弊,所以再展開教學(xué)時(shí)更要充分利用其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)采用科學(xué)有效方法降低齊言對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過程中,要采取措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的成績,使學(xué)生對(duì)自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子,在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸消除了自悲心理,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,煥發(fā)了斗志,最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。。
構(gòu)建和諧民主課堂。
1.備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。著名教師于永正說:“不備課,或者備得不充分,我是不敢進(jìn)課堂的?!苯處熑绻麤]有備課就走上講臺(tái),就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話,又如何能上出一節(jié)高效的課呢?作為教師,不但要備課,還要花時(shí)間深入鉆研教材,緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到“兩個(gè)吃透”,吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”,為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求,即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此,數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好,就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。在上課前我們應(yīng)該進(jìn)行充分的備課,深研教材,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地、整體地、有計(jì)劃地、分步驟地編寫制定,往往會(huì)收到事半功倍的效果。
2.預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來,這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)。一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號(hào);三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法,也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講,學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
3.確定學(xué)生課堂主體地位、關(guān)注每一位學(xué)生是打造數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方?!币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正地參與其中,那算不上是高效的課堂。因此提高學(xué)生學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。在素質(zhì)教育改革的今天,學(xué)生的主體地位得到充分的提高,這就要求課堂教學(xué)行為圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,必須先讓學(xué)生成為課堂的主人,把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
高效課堂的教學(xué)策略篇四
(甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué))。
摘要:曾經(jīng)有位名人說過:“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展,以最好的教學(xué)效果來達(dá)到最理想的發(fā)展水平?!爆F(xiàn)在,隨著新課改的全面實(shí)施,在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí),教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度,也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本,指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視,同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育理念;培養(yǎng)興趣;自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一,我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果,不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助,同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的,我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科。
一、改變教育理念,適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下,我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放,而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變,才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化,才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本,處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教,為知識(shí)而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教,為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主,我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境,去引導(dǎo)學(xué)生從多角度,各個(gè)不同方面來思考問題,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;拓寬教學(xué)面,引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此,正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,通過正常的考試,我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平,可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后,我們不要吝嗇自己的贊美,積極地鼓勵(lì)學(xué)生,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí),要有一定的方法,可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法,就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來,找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做:(1)統(tǒng)觀全部,看到所有的內(nèi)容,通過前后對(duì)比整理,形成一個(gè)較為完整的體系;(2)加深理解,把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析;(3)分析鞏固,前后加以整理、疏通,多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,除了上課要認(rèn)真聽老師講解外,還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課下完成作業(yè),做好總結(jié),并且在自己的能力范圍之內(nèi),多做課外題。總之,我們的教學(xué)要以學(xué)生為主,找到合適的教學(xué)方法,盡量照顧到每位學(xué)生,爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]李富春。淺談如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[j].高中生學(xué)習(xí):師者,2013(07)。
[2]郭玉平。新課改下如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[j].教育革新,(09)。
高效課堂的教學(xué)策略篇五
新課程的實(shí)施,盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī),也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下,提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接,最有效的手段。因此,如何構(gòu)建高效課堂,增強(qiáng)教學(xué)的有效性,理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題。怎樣才能打造高效的課堂,有效的組織教學(xué)呢?我從以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)有效教學(xué)與高效課堂的理解:
(一)課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備?!邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”,是教師了解學(xué)情,把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊,更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時(shí)我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨(dú)立完成,這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂。
教師課前準(zhǔn)備的就更多了,備教材,備學(xué)生,備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材,力求備課準(zhǔn)確到位,做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此,教師必須明確編者意圖,明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。
教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,互為作用,通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成,通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云:“授人以魚,不若授人以漁”,授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此,教育的根本目標(biāo),是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學(xué)法,并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理,注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則:啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生積極思維;生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性,具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教法不同。目前,一節(jié)課中只采用一種教法的極少,同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法,也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合,做到靈活多樣、富有情趣,具有實(shí)效,并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化,提高教學(xué)效率。
(三)師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá),真誠的笑容,信任的眼神,鼓勵(lì)的話語都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此,在語文教學(xué)中,我采用以下幾種方法營造和諧課堂:
1.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。因此,對(duì)于學(xué)生的任何回答,我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定,不完整的甚至錯(cuò)誤的答案,我都因勢利導(dǎo),循循善誘,直至得出正確結(jié)論,即使一時(shí)答不出來,也給予學(xué)生思考的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。時(shí)間久了,學(xué)生就有信心上好語文課,愛上語文課,想上語文課。
2.把興趣帶進(jìn)課堂?!芭d趣是最好的老師”,針對(duì)教材中一些文本的單。
一、抽象性,我每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章,最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問:“你對(duì)哪一段更感興趣?”,“你最喜歡哪一句?”隨著回答的深入,文章的內(nèi)涵,作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰,而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重,被賞識(shí),和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
(四)課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神,根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)的,教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題,了解編者意圖,緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課,充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。
1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過:“教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生能自為研索,自求解決?!彼鞔_地告訴我們,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主學(xué)習(xí)課文。
2、科學(xué)利用課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目,最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題,它提供了思路和方法,有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等,既是教學(xué)目標(biāo)的載體,又與教學(xué)方法暗合,可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線,理所當(dāng)然該在收課時(shí)好好檢測。如《七律?長征》第一題:“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來,并選擇最喜歡的一副說說感受”??梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解,從說感受中知曉學(xué)生對(duì)每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題:“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩,特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測,有書寫練習(xí),有字音字形的強(qiáng)調(diào),一舉多得。
(五)優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿,對(duì)教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中?!蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?!庇纱丝梢姡W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺,非一日之寒”,讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,只要堅(jiān)持不懈,循循善誘,必將水到渠成。
總之,要提高教學(xué)課堂效率,要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生,就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程,教師有效引領(lǐng),學(xué)生有效學(xué)習(xí),從而構(gòu)建高效課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱永新《我的教育理想》,南京師范大學(xué)出版社,2001.2。
[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》,華東師范大學(xué)出版社,2001.8。
[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》,上海教育出版社,2006.3。
[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》,山東文藝出版社,2006.6。
高效課堂的教學(xué)策略篇六
(南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué))。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上,要以小組討論為主,力爭每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了,說出來。從而解決了困惑。
我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。
高效課堂的教學(xué)策略篇七
進(jìn)入六年級(jí)后,教學(xué)節(jié)奏加快,課堂上更多地以教師講授為主,學(xué)生無法參與到課堂中來,而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體,這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性,教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念,要求轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小,天真活潑,教師要讓學(xué)生解放天性,讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后,讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色,親自出題,體會(huì)出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題,并且時(shí)間久了,產(chǎn)生了厭倦心理,這次突然讓他們自己出題,學(xué)生覺得很新奇,也十分用心。常言道:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!敝挥袑W(xué)會(huì)站在出題者的立場上思考問題,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)試卷中的一切,同時(shí),也凸顯了學(xué)生的主體性。
靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
因此,讓很多教師望而卻步,索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識(shí)到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢,就要沖破阻礙,不忘初心,充分利用多媒體的裨益。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”時(shí),我搜集整理了大量的資料和習(xí)題,精心制作了課件,邏輯清晰,銜接自然,節(jié)奏張弛有度,讓學(xué)生既不會(huì)感到大量的信息撲面而來,也不會(huì)感到?jīng)]有收獲,正確利用多媒體這把雙刃劍。
善于創(chuàng)設(shè)生活化情境。
從生理角度講,六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時(shí)期,但由于其心理發(fā)育還很不成熟,稚氣依然存在,他們很希望得到老師和家長的贊揚(yáng),他們通常會(huì)比較喜歡模仿他們所認(rèn)為正確的舉動(dòng).所以,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí),給予同學(xué)們足夠的時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索,讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí),有助于構(gòu)建高效課堂.
比方說,老師在講解“圓的周長”時(shí),可以向他們提問:在一個(gè)學(xué)校里,有一個(gè)規(guī)則的圓形荷花池,該圓形荷花池直徑8米,試問如何計(jì)算這個(gè)荷花池的周長,周長為多少?有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為通過一根細(xì)線繞荷花池一圈,就可以得到圓的周長,有的學(xué)生則不這么看,認(rèn)為過于麻煩,老師們就可以在此時(shí)引入課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算荷花池的周長,通過這個(gè)生活化實(shí)例的創(chuàng)建,可以明顯降低純理論教學(xué)的難度,學(xué)生也更容易接受,對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.
注重學(xué)生主體性發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)的課堂里,老師的主體地位非常明顯,教學(xué)方式也主要是老師在講臺(tái)上教學(xué),學(xué)生在講臺(tái)下聽課的方式.可以看到,在這種教學(xué)方式下,學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重限制,思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高,局限性非常大.近幾年,一系列的教學(xué)改革中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào),要注意尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新等.實(shí)際上,要想學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,最可行的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)在探究和交流的過程中,思維不斷發(fā)散,有機(jī)會(huì)將自己的想法和見解向同學(xué)和老師表達(dá)出來,從某種程度上講,學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提高.
在自我探究的過程中,學(xué)生可以自己進(jìn)行問題的探索,這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí),這也是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)必要舉措.就拿“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容來說吧,考慮到學(xué)生在此前就已經(jīng)接觸過正負(fù)數(shù)內(nèi)容,老師在講解這部分內(nèi)容之前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的部分內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生回憶起這部分知識(shí).為了讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,降低學(xué)習(xí)難度,老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組游戲,小學(xué)生歷來就對(duì)游戲有好感,因此通過讓學(xué)生參與游戲,不僅可以使課堂氣氛更加活躍,有助于學(xué)生思維發(fā)散,而且可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解.具體來說,就是老師讓學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”游戲,事先進(jìn)行分組,每組五六人為宜,讓學(xué)生們兩兩進(jìn)行游戲,并由一名同學(xué)對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行記錄.如果某名同學(xué)贏了一局,就用+1來記錄,反之則用-1進(jìn)行記錄,如果打平,則記為0.游戲結(jié)束之后,由統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),然后進(jìn)一步進(jìn)行角逐,最后產(chǎn)生冠軍組.可以看到,讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.
善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí),巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)。
小學(xué)六年級(jí)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)極豐富,涉及分?jǐn)?shù)計(jì)算,負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí),圖形簡單變換,以及圓的基本運(yùn)算等,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維能力十分有效,所以小學(xué)六年級(jí)老師要迎合多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,善于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性的目的。比如,老師在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形,然后提出問題:如果將這個(gè)蛋糕分給5個(gè)人,怎樣分呢?平均每個(gè)人分多少。給學(xué)生時(shí)間思考的同時(shí)老師便可放映蛋糕的動(dòng)畫圖景,將一個(gè)大蛋糕瞬間劃分成三個(gè)均等塊,每人分得1個(gè)蛋糕的,就是(塊),也就是1÷5=(塊)。
在此基礎(chǔ)上,老師便可繼續(xù)提問:把五個(gè)人得到的蛋糕平均分成4塊,每個(gè)人吃掉一塊,相當(dāng)于就吃了幾塊,那現(xiàn)在每個(gè)人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢?此時(shí)老師無需直接說出問題答案,最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動(dòng)畫圖景,最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣,而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力,不知不覺地達(dá)到打造高效課堂的目的。
借用現(xiàn)實(shí)生活事件,創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
從人類的成長規(guī)律看,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟,雖已經(jīng)走出低年級(jí)的幼稚期,但依舊有小孩子的稚氣,此時(shí)的他們更渴望得到老師、家長的認(rèn)可與贊賞,所以他們熱衷于模仿一切他們所認(rèn)為正確的行為舉動(dòng),旨在成功長成“小大人”。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對(duì)六年級(jí)學(xué)生時(shí),應(yīng)給予他們足夠的時(shí)間、空間,盡量借用現(xiàn)實(shí)生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的生活化教學(xué)情境,讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)自身在課堂教學(xué)中的主體位置,為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
比如,老師在講授“圓的周長”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以提問學(xué)生這樣一個(gè)問題:__學(xué)校里面有一個(gè)直徑為6米的圓形荷花池,請(qǐng)問這個(gè)圓形荷花池的周長是多少呢?具體要怎么計(jì)算?面對(duì)這樣一個(gè)問題,一個(gè)學(xué)生說:“拿一根細(xì)線圍繞荷花池邊緣高臺(tái)走一圈,線的長度就是荷花池的周長”,另一學(xué)生說“太麻煩了吧!肯定有更好的辦法!”其他學(xué)生皆在思考與討論。這時(shí)老師便可引入本節(jié)課堂教學(xué)的主題,帶領(lǐng)學(xué)生解決“荷花池周長問題”,從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生解決生活現(xiàn)實(shí)問題的簡捷做法。
準(zhǔn)確把握教材,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的有效、和諧的統(tǒng)一。就目前六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來看,往往會(huì)出現(xiàn)教師吃不透教材,對(duì)教材理解不到位的現(xiàn)象,課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧,看似一堂成功的課,其實(shí)仔細(xì)觀察和分析,這堂課實(shí)際上已經(jīng)偏離了教學(xué)的重難點(diǎn),學(xué)生只不過是湊熱鬧,連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒有學(xué)好。比如:在教授《位置》這一節(jié)時(shí),教師要求學(xué)生“用簡單、快捷的方法記錄同學(xué)的位置”。學(xué)生們運(yùn)用不同的記錄方法記錄著,如3,2;3-2;302;0302;表格法等。接著教師追問:“這些方法中哪種較好?”這樣一來,學(xué)生就開始爭論。而教師只是一味地強(qiáng)調(diào)“不管怎么省略,什么都沒省去”,想引出兩個(gè)數(shù)字不能省去的原因。到此本來就可以輕松地介紹“數(shù)對(duì)”的意義,但教師并沒有意識(shí)到我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在這里出場。這么一來時(shí)間已經(jīng)過了大半了,到最后教師只能是草草歸納出“數(shù)對(duì)”的意義,過高要求學(xué)生記住,提高了教學(xué)要求,這樣做往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
還有的教師因吃不透教材,教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)形物不分的現(xiàn)象。比如最基本的,一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過了的認(rèn)識(shí)物體,很多教師在課堂上會(huì)問到“這個(gè)物體是什么形?”因此,教師專業(yè)培訓(xùn)必須回歸理性,回歸到教材的把握研究上來。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生的終生學(xué)習(xí),因?yàn)榱?xí)慣是伴隨人的一生的。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幼兒園到五年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞,改壞揚(yáng)好了。
我們說,一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等,這本來是要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)的,所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣,可是到了六年級(jí)很多人沒有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正,而學(xué)生經(jīng)過多年的實(shí)踐也沒有要繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識(shí)。所以很多學(xué)生即使到了六年級(jí)也還是不會(huì)聽講、不會(huì)學(xué)習(xí),也就是說不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣,甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求我們教師要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教學(xué)中,特別是大班額的課堂教學(xué)中,教師往往嫌麻煩,而只是照本宣科,這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)效果自然不明顯了。
高效課堂的教學(xué)策略篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的,其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào),進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而解決教學(xué)中的問題,理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間,教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時(shí)間的交流非常少,進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,信息無法及時(shí)反饋。
(二)因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見,高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無法消化”,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時(shí),教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,課堂氛圍乏味,無法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績?yōu)橹?,雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績,在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時(shí)間比較短,基本處于探索實(shí)踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn),因此,加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對(duì)預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注,同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進(jìn)行,對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進(jìn)行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當(dāng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且語言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外,教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋,對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,可以請(qǐng)教教師,在教師協(xié)助下進(jìn)行解答;其次,教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng),讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答;最后,每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中,其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進(jìn)行講解;其次,教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間;最后,針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的教學(xué)策略篇九
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重p委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研究課標(biāo),準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,分析挖掘教材,找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,目標(biāo)應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),關(guān)注弱勢學(xué)生,從最后一名學(xué)生做起,只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過去性的特點(diǎn),歷史又不能再現(xiàn),更不能重演,這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,因?yàn)檫^猶不及、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開展課堂分組討論;舉行辯論會(huì);舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià);參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括,是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié),在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化,通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳洪洋?初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育,2007,(01)。
[2]教育部,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002年版。
[3]李炳亭,《高效課堂22條》,山東文藝出版社,2009年05月。
[4]張廣利,《如何構(gòu)建高效課堂》,《天津教育》2008年05期。
高效課堂的教學(xué)策略篇十
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究。
評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
一、 我校高效課堂推進(jìn)中的幾個(gè)問題
1、導(dǎo)學(xué)案的使用問題
在很多縣區(qū)和學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位,能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,能夠提高課堂教學(xué)效率,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實(shí)施過程中,存在著以下問題:一是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)過于模式化,存在著不能與教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合的情況,有“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中操作性不強(qiáng),強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的同時(shí),弱化了教師的“導(dǎo)”,教師的手腳被束縛,不敢講或者不去講,削弱了課堂教學(xué)的深度;有的導(dǎo)學(xué)案甚至變成了“習(xí)題集”,過分關(guān)注了學(xué)生學(xué)的成果,而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。
2、教學(xué)模式的選擇問題
高效課堂建設(shè)有很多成功的經(jīng)驗(yàn),也有很多成功的模式,可以供我們學(xué)習(xí)借鑒,但不能全盤照搬照抄,應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒時(shí) 重視取舍,選擇符合校情、教情、學(xué)情,適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式,先校內(nèi)嘗試再全校推廣,在實(shí)踐中探索符合自己特色的高效課堂。 這些問題暴露出的是我們對(duì)高效課堂本質(zhì)的把握不準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手,設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)習(xí),做到“有模式而不唯模式”、“有模仿更要有創(chuàng)造”。課堂中具體運(yùn)用何種方法和手段,則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,創(chuàng)造性地開展工作,不斷領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì),逐步淡化外在形式,化有形于無形,才是我們追求的最高境界。
二、 對(duì)今后工作的幾點(diǎn)建議:
1、規(guī)范管理
“規(guī)范辦學(xué)方可減負(fù)增效”,規(guī)范管理是高效課堂的保證。的確,我們的教育有著不規(guī)范的地方。比如:師資配備不合理的問題,農(nóng)村小學(xué)英語、科學(xué)、美術(shù)等薄弱學(xué)科專業(yè)教師緊缺,甚至空缺;教學(xué)時(shí)間無限延伸的問題,考試學(xué)科與非考試學(xué)科時(shí)間分配比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面,學(xué)校有意將一些模糊概念課程(如地方課程、校本課程、綜合課程等)的時(shí)間調(diào)給考試學(xué)科,另一方面,教師通過大量課外作業(yè)留給學(xué)生,擠占學(xué)生的休息時(shí)間。還有早自習(xí)、中自習(xí)和晚自習(xí)等等。學(xué)生幾乎失去了所有的能自由支配的時(shí)間。這樣的學(xué)校、這樣的作息怎么能實(shí)現(xiàn)高效呢?要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,首先,要保證我們的教學(xué)行為合乎規(guī)范。因此,各級(jí)教育主管部門要從本地教育的實(shí)際情況出發(fā),著眼于教育的健康發(fā)展,真正擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命,嚴(yán)格整頓教學(xué)環(huán)境、規(guī)范教學(xué)行為,從嚴(yán)管校,從嚴(yán)治教。這是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
2、完善評(píng)價(jià)
改革評(píng)價(jià)是高效課堂的動(dòng)力。評(píng)價(jià)制度不改革,它將嚴(yán)重制約“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)單一的評(píng)價(jià)體系使我們的教育太“功利”了。長期以來,社會(huì)對(duì)學(xué)校,學(xué)校對(duì)教師,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上重點(diǎn)線的學(xué)生有多少。學(xué)??唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績。教師看學(xué)生主要看他在班上的成績排位先后。而學(xué)生的其它方面的考察幾乎只是停留在期末的全班大同小異的評(píng)語上。這種唯考試成績,“一卷定終身”的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革,現(xiàn)在的高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力。只有我們的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)放在人的身上,在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展,我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效,才會(huì)真正變成“知識(shí)的超市,生命的狂歡?!?BR> 3、抓實(shí)校本研修
各學(xué)校要切實(shí)抓好校本研修,使校本研修具有針對(duì)性、實(shí)效性。首先,摸清教師需求,結(jié)合教師實(shí)際,分析個(gè)人的特長和不足,依據(jù)不足制定個(gè)性化培養(yǎng)方案,做到分層推進(jìn),分類指導(dǎo),提高研修針對(duì)性。其次,引導(dǎo)教師閱讀人文性的書籍,并涉獵不同領(lǐng)域,提高教師人文素養(yǎng)和文化積淀。第三,抓實(shí)學(xué)科專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),多渠道搭建培養(yǎng)平臺(tái),尤其要重視教師教材解讀能力的提高,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖。
《高效課堂教學(xué)策略的思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十一
由于初中美術(shù)課沒有升學(xué)考試任務(wù),一方面,學(xué)生會(huì)忽視這門學(xué)科的重要性;另一方面,美術(shù)教師卻可以在嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上大膽的干一番,更有利于搞一些前瞻性的教學(xué)實(shí)踐。通過美術(shù)教育,可以讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果,提高文化藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)愛國主義精神和集體主義精神;培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀念;陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,為了使學(xué)生重視并且真正愛上美術(shù)課,美術(shù)課一定要上出自己的特色,吸引學(xué)生的眼球。
美術(shù)課難上,具體體現(xiàn)是硬件和學(xué)具的匱乏,因此美術(shù)課的教學(xué)策略、方法就尤為重要。另外,新一輪的教學(xué)改革在全國各地如火如荼地開展,旨在探索檢驗(yàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),改革和改變不符合當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教法,探索和創(chuàng)建適應(yīng)人的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的新的教育教學(xué)模式。我校近兩年也在積極開展高效課堂活動(dòng)。以上種種都促使從事美術(shù)教育的教師愿意去探索美術(shù)課行之有效的教學(xué)策略和方法。
一、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的策略
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,學(xué)校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課,在提高學(xué)生修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導(dǎo)作用。所以,如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效果,如何向四十五分鐘要效益,更值得我們關(guān)注和思考。
(一)、美術(shù)課堂中教師的引導(dǎo)
各種美術(shù)表現(xiàn)。整節(jié)課,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是全心全意地給他們營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)、感受美術(shù)、陶冶情趣,發(fā)揮其藝術(shù)潛能。
( 二)、美術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!睂W(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下,運(yùn)用科學(xué)的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí),從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育,是在“自然狀態(tài)”下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境,獲得精神愉悅與審美體驗(yàn),其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導(dǎo)善”、“以美化情”。在這里我們讓音樂與美術(shù)課相結(jié)合,就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果,創(chuàng)設(shè)了更具體、更可感知的美的意境,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說是塑造人的工程,他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
二、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的方法
(一)游戲是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中,能主動(dòng)地進(jìn)行猜測、交流,在這些教學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
許多同學(xué)對(duì)美術(shù)課不太感興趣,就可利用學(xué)生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6+1”:把美術(shù)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生搶答的問題,通過游戲激活了學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,對(duì)某些學(xué)生來說沒有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。
(二)合作是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的重要途徑
互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在教學(xué)中形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),我們對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整,讓六位同學(xué)為一組圍在一起上課,在這六個(gè)人中,有組長,有副組長,有專管記錄的同學(xué),發(fā)言是輪流的,主要是讓學(xué)生在探疑解疑的過程中真正體現(xiàn)集體的力量,讓大家明白合作的力量是強(qiáng)大的。我們的美術(shù)課,很多時(shí)候是需要學(xué)生合作解決問題的,所以這樣的座位排列讓我們?cè)诿佬g(shù)課堂上更能體驗(yàn)到一種前所未有的樂趣。
《美術(shù)課堂中的高效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十二
“合作探究,高效課堂模式”。用這種方式教學(xué),學(xué)生輕松,老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。
第一,我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè),學(xué)生抄題目會(huì)花很多多時(shí)間,學(xué)生老師都得不到解放?,F(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式,練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做,老師上課時(shí)學(xué)生合作探究,在不斷的探究中尋找到答題方法,同時(shí)學(xué)生板書,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來就要費(fèi)一些心思了,有的同學(xué)比較懶,經(jīng)常不做,所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長的作用了,為了督促落實(shí),有時(shí)課前老師要抽查,反反復(fù)復(fù),以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí),學(xué)生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了,省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。
第二,課堂合作探究的模式,把時(shí)間給了學(xué)生,學(xué)生積極性提高了,思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂?。剛開始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí),沒有經(jīng)驗(yàn),看見每節(jié)課都很熱鬧,覺得效果應(yīng)該很好,沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已,細(xì)心地觀察,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上,主角卻總是相同的幾個(gè)人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來,沒有參與。因此,讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個(gè)問題呢,我想了很多辦法,卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題!因此,我實(shí)行學(xué)生先討論,再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題,回答對(duì)了整組加分,回答錯(cuò)了,整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問題,有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答,來拉開一些小組的得分。這樣一來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了,討論很激烈,但卻很有秩序。當(dāng)然,效果也不錯(cuò)。
第三,每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人,只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來,就一定會(huì)是高效的。
高效課堂的教學(xué)策略篇十三
隨著課程改革的不斷深化,初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多,政治的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少。因此,擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的政治綜合能力,這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度,受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此,筆者認(rèn)為高效的政治課堂有其以下四個(gè)明顯的特征:
1、高效的政治課堂應(yīng)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力;培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì);還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?,課堂氣氛就會(huì)活躍起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲,注意力就會(huì)集中。其次,學(xué)生的活動(dòng)面要廣,教學(xué)所涉及的面也要廣,但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者,每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確,并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn),也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況,提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)政治教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為,可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂:
(一)課前準(zhǔn)備策略
(1)要充分了解學(xué)生
這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么,說什么,分別由誰來做,誰來說;該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平,應(yīng)該獲得哪些知識(shí),這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述,學(xué)生存在差異性,作為教師,大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)政治的興趣和所具備的政治水平。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精確定位教學(xué)目標(biāo)
《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們政治教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是:對(duì)政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心,能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo),我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周,以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的,過高,學(xué)生達(dá)不到,就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的信心,過低,起不到培養(yǎng)的作用,也就是說,目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次,學(xué)生的水平是不同的,不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo),所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題。
(3)研究教學(xué)內(nèi)容,合理選用教學(xué)資源
應(yīng)積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題,設(shè)計(jì)以言語為中介,使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng),并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
(4)設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程
這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外,筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要:一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,控制好教學(xué)環(huán)節(jié),特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接;預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,并提出解決辦法。也就是說,設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動(dòng)作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮把生活中的要素引入課堂,貼近學(xué)生生活,使政治課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì),以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用政治的能力。二是設(shè)計(jì)新穎的開頭,努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”,課堂開始非常重要,它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來,接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文,可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn),采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治課的狀態(tài)。
《初中思想政治高效課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十四
(1)合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模,規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,規(guī)模太大則人數(shù)太多,不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn),對(duì)不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的,為相互合作奠定了基礎(chǔ),形成上中下互補(bǔ),性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競爭創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組,需要教師緊密地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)明確分工,各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ),小組成員需要有明確的分工,才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)榉止さ牟煌?,要做到能夠相互支持配合,同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后,才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的,每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色,同時(shí)輪流擔(dān)任,這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì)。
(3)指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí),需要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的功效,落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如,怎樣去向合作伙伴提問,怎樣輔導(dǎo)同伴,怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。
(4)精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助,沒有必要的討論內(nèi)容,則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容,選擇具有爭議性的問題,將學(xué)生帶入合作情境之中去,才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如,對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中,可以讓小組成員通過互評(píng)、互檢以查漏補(bǔ)缺,達(dá)到綜合提高的目的。(5)教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系,在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中,教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者,還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo),這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
二、結(jié)語。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成,因此,教師要高度重視,提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義,老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮,滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手,小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效,歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高效課堂的教學(xué)策略篇十五
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的領(lǐng)路者,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路,明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢。版的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更突出了通過歷史學(xué)科的教育功能達(dá)到,“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展教育理念;強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ),注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中,倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關(guān)系,營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉(zhuǎn)變角色,找準(zhǔn)位置。
在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本,兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長,及時(shí)予以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;交往意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí),認(rèn)真地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全,精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。在課下也要多和學(xué)生接觸和交流,使學(xué)生感到老師是他們無話不談的朋友,愛屋及烏,歷史老師的課不再刻板,而是有滋有味,有利于高效課堂的達(dá)成。
3.傾聽與鼓勵(lì)是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適的學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。()教師要以真誠的眼光關(guān)注學(xué)生,親切的語氣教導(dǎo)學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學(xué)生的貼心人,在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重﹑委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯得更為重要。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如幻燈片、視頻、圖像資料、互動(dòng)電腦等多媒體教學(xué),讓學(xué)生走近歷史,感悟歷史,既有對(duì)學(xué)生的感官強(qiáng)烈刺激,又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣。
游戲,既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時(shí),學(xué)生對(duì)希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休,我隨機(jī)改變教學(xué)思路讓學(xué)生課堂即興辯論:“我看希特勒”,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,紛紛參與,一個(gè)個(gè)都成了小辯手,成為課堂的主人。此次辯論學(xué)生不僅得出了自己心中的滿意答案,知道了評(píng)論歷史人物的方法,更重要的是增加了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生精神為之一振,積極思考,不僅活躍了課堂氣氛,而且收到良好的教學(xué)效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中,適當(dāng)引用一些短小的歷史故事,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》一課時(shí),講訴黑人奴隸的悲慘故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始資本積累的真實(shí)面目;學(xué)習(xí)科舉制時(shí),引用小說中“孔乙己”的故事,讓學(xué)生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學(xué)生集中了注意力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
歷史是一門時(shí)空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)教學(xué)要求,有針對(duì)性地進(jìn)行課外活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參觀烈士陵園,感受愛國主義教育;舉辦歷史辯論會(huì),秦始皇的是是非非,辨清他的功與過;開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報(bào)專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動(dòng)中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣,歷史課就會(huì)有聲有色,融知識(shí)性與趣味性于一爐。
四、課堂總結(jié)條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格、思維導(dǎo)圖、綱目式都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,和學(xué)生“打成一片”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂緊跟時(shí)代步伐真正高效起來。
高效課堂的教學(xué)策略篇十六
摘要:由于歷史不作為中考科目出現(xiàn),初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不重視,再加上一些教師的教學(xué)方法老套,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初中歷史教學(xué)陷入了一種被動(dòng)境地。讀史使人明智,學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分,它可以讓人以史為鑒,站在歷史的肩膀上看待問題。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手,探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。
高效課堂的教學(xué)策略篇十七
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重p委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研究課標(biāo),準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,分析挖掘教材,找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,目標(biāo)應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),關(guān)注弱勢學(xué)生,從最后一名學(xué)生做起,只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過去性的特點(diǎn),歷史又不能再現(xiàn),更不能重演,這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,因?yàn)檫^猶不及、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開展課堂分組討論;舉行辯論會(huì);舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià);參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括,是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié),在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化,通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳洪洋?初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育,,(01)。
[2]教育部,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,版。
[3]李炳亭,《高效課堂22條》,山東文藝出版社,05月。
[4]張廣利,《如何構(gòu)建高效課堂》,《天津教育》05期。
高效課堂的教學(xué)策略篇一
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而更好地達(dá)到預(yù)期目的。
一、精心備課,奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型;新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),可以通過自主探究、合作交流來完成,有些概念是根本就沒有聽說過的;同一種教學(xué)方式,在低年級(jí)是孩子們喜聞樂見的,放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類,在具體的課堂學(xué)習(xí)中,探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此,針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的動(dòng)力,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能,因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性,使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求,又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),從行為指向上發(fā)生了根本的變化,它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵,真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性,有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二,情境要適度生活化,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三,新課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四,在習(xí)題課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論??傊?,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù),而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,擴(kuò)大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為,“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的,應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境,使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感,既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”,又不害怕“失敗丟丑”,思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策,從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華,從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂,學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展,但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們口味的問題,讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。
總之,我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思考分析問題,用自己的智慧解決問題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!
高效課堂的教學(xué)策略篇二
優(yōu)化歷史教學(xué),構(gòu)建高效課堂 新課改以來,為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)中把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。什么樣的課堂是高效課堂,不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課),在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下,高效率地、高質(zhì)量地完成教學(xué)目任務(wù),使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能,過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展,全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。 構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),鍛造各方面的能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)豐富的情感,滿足終身發(fā)展的需要。
歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊等特點(diǎn),那么在有限的四十分鐘課堂內(nèi),到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效呢?我認(rèn)為做到如下幾點(diǎn)很重要:
一、 要實(shí)現(xiàn)課堂高效,充分備好課
備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
對(duì)于初中教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過程、分析其意義或影響。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效,教師在課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
歷史論文 共 3 頁
維。比如,我在講《秦的統(tǒng)一》一課時(shí),設(shè)立了一個(gè)對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題,并要求學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,最后,學(xué)生暢所欲言,有的肯定,有的否定,并各自擺出自己的理由,課堂氣氛甚是熱烈。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言,指出一方面秦始皇是一個(gè)雄才大略的君主,他在中國歷史上第一次統(tǒng)一了中國,建立了統(tǒng)一的、多民族的封建專制主義中央集權(quán)國家,對(duì)中國歷史發(fā)展有重大貢獻(xiàn);另一方面,他的暴-政又暴露了地主階級(jí)本質(zhì),導(dǎo)致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。通過這種啟發(fā)性的設(shè)問與回答,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“兩點(diǎn)論”、“全面論”去評(píng)價(jià)歷史人物,對(duì)秦始皇這一主要?dú)v史人物也有了本質(zhì)的理解。所以說,設(shè)問具有啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力是極有幫助的。
3、重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)提供給我們豐富多彩的資料,在教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)各種情境,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等,都是我課堂教學(xué)中常用的方法,目的就是再現(xiàn)歷史情景,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,并貫穿課堂的始終。如講《難忘九一八》時(shí),課前我先播放歌曲《松花江上》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)富饒家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)日寇野蠻侵占我國東北的憤懣,以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代,,接著提問:使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢?由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了,講課中間也穿插地圖、《西安事變》的錄像、活動(dòng)與探究等,還讓學(xué)生上臺(tái)表演,從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在歷史教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近歷史。
《優(yōu)化課堂教學(xué)策略構(gòu)建歷史高效課堂》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇三
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如教學(xué)“數(shù)字的用處”一課時(shí),筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:請(qǐng)根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學(xué)生能從這組數(shù)據(jù)中知道老師的年齡以及出生年月日,但是有的就不知道,這就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
應(yīng)用媒體,直觀獲知。
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,讓學(xué)生直觀獲取新知。讓學(xué)生直觀看見動(dòng)畫的過程,幫助突破難點(diǎn),學(xué)生的興趣也濃厚。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此,在教學(xué)中,教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強(qiáng)等特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,或以生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的感官,或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲,從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探究新知。然后,用動(dòng)畫的多媒體演示,例如通過補(bǔ)割法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,探究出平行四邊形面積公式,形象直觀,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
激勵(lì)評(píng)價(jià),主動(dòng)參與。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的,是正確還是不全面的,都能聽到教師的表揚(yáng),筆者們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主,但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià);對(duì)那些有錯(cuò)誤,但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法,在指出不足的同時(shí),也要充分鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。同時(shí),還要激勵(lì)學(xué)生互評(píng),達(dá)到生生互評(píng)、生生互動(dòng)的效果。
優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),將原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式打破,轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、高效、自主的課堂,這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主,學(xué)生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生簡單地看書,而是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師先要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),接下來出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下,認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中,教師要深入到學(xué)生中間,指導(dǎo)和督促每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手,認(rèn)真自學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。特別要注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生,適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和幫助,對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),特別是要善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的學(xué)生,激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。
“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內(nèi)容,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,根據(jù)不同問題來講解。對(duì)所有學(xué)生都已掌握的問題,包括某些解題步驟,教師就不必再去講解,以避免無謂的重復(fù);對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,讓學(xué)生也扮演一下教師的角色,開展“一幫一”的活動(dòng),教師只做補(bǔ)充、更正、點(diǎn)評(píng);對(duì)于全部學(xué)生都不能解答的問題,此類問題多是難度較大的拓展探索題,教師可先提示、啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行討論,最后由師生共同寫出解答過程,找出規(guī)律,使學(xué)生不僅會(huì)做這道題,而且還會(huì)解同類型的題。
發(fā)揮教師主導(dǎo)地位。
要展開教學(xué),師生間自然要進(jìn)行對(duì)話和交流。數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性,教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法,正因?yàn)槿绱?,教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。
所以,課堂教學(xué)研究也將“課堂話語”作為重點(diǎn)研究內(nèi)容,而在研究分析中發(fā)現(xiàn),大部分國家和地區(qū)的課堂教學(xué)中都會(huì)給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),但要詳細(xì)回答的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,教師通常在教學(xué)中占據(jù)話語權(quán)主導(dǎo)地位,而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語量大約為學(xué)生的6.6倍,這一數(shù)據(jù)在發(fā)達(dá)國家的教學(xué)中也同樣有效,通過數(shù)據(jù)明確教師話語機(jī)會(huì)和話語量都要比學(xué)生高很多,也證明學(xué)生在教學(xué)中還是不能占據(jù)主導(dǎo)地位。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感,要做到低起點(diǎn),高要求,從簡單處入手,要敢于讓學(xué)生取得好成績,使之能產(chǎn)生一種成功的感覺,鼓勵(lì)他們,培養(yǎng)信心。
教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂文化信念理解導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象,從這一方面來看,課堂齊言也是高效課堂客觀需求,我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,班級(jí)學(xué)生也相對(duì)較多,課堂齊言能很好幫助課堂教學(xué)秩序和集中注意力,將師生關(guān)系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認(rèn)齊言自然也存在缺點(diǎn),在課堂齊言的過程中,很容易讓學(xué)生個(gè)體聲音被齊言淹沒,讓學(xué)生靈感和天賦很難體現(xiàn),長時(shí)間的課堂齊言也會(huì)讓學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。
所以可以認(rèn)為,齊言是我國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展過程具體體現(xiàn),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略,而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)因?yàn)橹T多因素的影響,齊言有利有弊,所以再展開教學(xué)時(shí)更要充分利用其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)采用科學(xué)有效方法降低齊言對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過程中,要采取措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的成績,使學(xué)生對(duì)自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子,在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸消除了自悲心理,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,煥發(fā)了斗志,最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。。
構(gòu)建和諧民主課堂。
1.備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。著名教師于永正說:“不備課,或者備得不充分,我是不敢進(jìn)課堂的?!苯處熑绻麤]有備課就走上講臺(tái),就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話,又如何能上出一節(jié)高效的課呢?作為教師,不但要備課,還要花時(shí)間深入鉆研教材,緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到“兩個(gè)吃透”,吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”,為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求,即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此,數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好,就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。在上課前我們應(yīng)該進(jìn)行充分的備課,深研教材,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地、整體地、有計(jì)劃地、分步驟地編寫制定,往往會(huì)收到事半功倍的效果。
2.預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來,這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)。一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號(hào);三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法,也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講,學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
3.確定學(xué)生課堂主體地位、關(guān)注每一位學(xué)生是打造數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方?!币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正地參與其中,那算不上是高效的課堂。因此提高學(xué)生學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。在素質(zhì)教育改革的今天,學(xué)生的主體地位得到充分的提高,這就要求課堂教學(xué)行為圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,必須先讓學(xué)生成為課堂的主人,把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
高效課堂的教學(xué)策略篇四
(甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué))。
摘要:曾經(jīng)有位名人說過:“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展,以最好的教學(xué)效果來達(dá)到最理想的發(fā)展水平?!爆F(xiàn)在,隨著新課改的全面實(shí)施,在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí),教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度,也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本,指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視,同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育理念;培養(yǎng)興趣;自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一,我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果,不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助,同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的,我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科。
一、改變教育理念,適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下,我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放,而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變,才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化,才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本,處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教,為知識(shí)而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教,為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主,我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境,去引導(dǎo)學(xué)生從多角度,各個(gè)不同方面來思考問題,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;拓寬教學(xué)面,引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此,正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,通過正常的考試,我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平,可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后,我們不要吝嗇自己的贊美,積極地鼓勵(lì)學(xué)生,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí),要有一定的方法,可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法,就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來,找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做:(1)統(tǒng)觀全部,看到所有的內(nèi)容,通過前后對(duì)比整理,形成一個(gè)較為完整的體系;(2)加深理解,把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析;(3)分析鞏固,前后加以整理、疏通,多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,除了上課要認(rèn)真聽老師講解外,還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課下完成作業(yè),做好總結(jié),并且在自己的能力范圍之內(nèi),多做課外題。總之,我們的教學(xué)要以學(xué)生為主,找到合適的教學(xué)方法,盡量照顧到每位學(xué)生,爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]李富春。淺談如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[j].高中生學(xué)習(xí):師者,2013(07)。
[2]郭玉平。新課改下如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[j].教育革新,(09)。
高效課堂的教學(xué)策略篇五
新課程的實(shí)施,盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī),也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下,提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接,最有效的手段。因此,如何構(gòu)建高效課堂,增強(qiáng)教學(xué)的有效性,理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題。怎樣才能打造高效的課堂,有效的組織教學(xué)呢?我從以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)有效教學(xué)與高效課堂的理解:
(一)課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備?!邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”,是教師了解學(xué)情,把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊,更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時(shí)我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨(dú)立完成,這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂。
教師課前準(zhǔn)備的就更多了,備教材,備學(xué)生,備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材,力求備課準(zhǔn)確到位,做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此,教師必須明確編者意圖,明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。
教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,互為作用,通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成,通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云:“授人以魚,不若授人以漁”,授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此,教育的根本目標(biāo),是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學(xué)法,并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理,注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則:啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生積極思維;生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性,具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教法不同。目前,一節(jié)課中只采用一種教法的極少,同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法,也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合,做到靈活多樣、富有情趣,具有實(shí)效,并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化,提高教學(xué)效率。
(三)師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá),真誠的笑容,信任的眼神,鼓勵(lì)的話語都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此,在語文教學(xué)中,我采用以下幾種方法營造和諧課堂:
1.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。因此,對(duì)于學(xué)生的任何回答,我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定,不完整的甚至錯(cuò)誤的答案,我都因勢利導(dǎo),循循善誘,直至得出正確結(jié)論,即使一時(shí)答不出來,也給予學(xué)生思考的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。時(shí)間久了,學(xué)生就有信心上好語文課,愛上語文課,想上語文課。
2.把興趣帶進(jìn)課堂?!芭d趣是最好的老師”,針對(duì)教材中一些文本的單。
一、抽象性,我每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章,最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問:“你對(duì)哪一段更感興趣?”,“你最喜歡哪一句?”隨著回答的深入,文章的內(nèi)涵,作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰,而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重,被賞識(shí),和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
(四)課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神,根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)的,教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題,了解編者意圖,緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課,充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。
1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過:“教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生能自為研索,自求解決?!彼鞔_地告訴我們,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主學(xué)習(xí)課文。
2、科學(xué)利用課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目,最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題,它提供了思路和方法,有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等,既是教學(xué)目標(biāo)的載體,又與教學(xué)方法暗合,可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線,理所當(dāng)然該在收課時(shí)好好檢測。如《七律?長征》第一題:“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來,并選擇最喜歡的一副說說感受”??梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解,從說感受中知曉學(xué)生對(duì)每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題:“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩,特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測,有書寫練習(xí),有字音字形的強(qiáng)調(diào),一舉多得。
(五)優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿,對(duì)教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中?!蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?!庇纱丝梢姡W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺,非一日之寒”,讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,只要堅(jiān)持不懈,循循善誘,必將水到渠成。
總之,要提高教學(xué)課堂效率,要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生,就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程,教師有效引領(lǐng),學(xué)生有效學(xué)習(xí),從而構(gòu)建高效課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱永新《我的教育理想》,南京師范大學(xué)出版社,2001.2。
[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》,華東師范大學(xué)出版社,2001.8。
[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》,上海教育出版社,2006.3。
[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》,山東文藝出版社,2006.6。
高效課堂的教學(xué)策略篇六
(南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué))。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上,要以小組討論為主,力爭每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了,說出來。從而解決了困惑。
我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。
高效課堂的教學(xué)策略篇七
進(jìn)入六年級(jí)后,教學(xué)節(jié)奏加快,課堂上更多地以教師講授為主,學(xué)生無法參與到課堂中來,而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體,這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性,教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念,要求轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小,天真活潑,教師要讓學(xué)生解放天性,讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后,讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色,親自出題,體會(huì)出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題,并且時(shí)間久了,產(chǎn)生了厭倦心理,這次突然讓他們自己出題,學(xué)生覺得很新奇,也十分用心。常言道:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!敝挥袑W(xué)會(huì)站在出題者的立場上思考問題,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)試卷中的一切,同時(shí),也凸顯了學(xué)生的主體性。
靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
因此,讓很多教師望而卻步,索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識(shí)到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢,就要沖破阻礙,不忘初心,充分利用多媒體的裨益。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”時(shí),我搜集整理了大量的資料和習(xí)題,精心制作了課件,邏輯清晰,銜接自然,節(jié)奏張弛有度,讓學(xué)生既不會(huì)感到大量的信息撲面而來,也不會(huì)感到?jīng)]有收獲,正確利用多媒體這把雙刃劍。
善于創(chuàng)設(shè)生活化情境。
從生理角度講,六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時(shí)期,但由于其心理發(fā)育還很不成熟,稚氣依然存在,他們很希望得到老師和家長的贊揚(yáng),他們通常會(huì)比較喜歡模仿他們所認(rèn)為正確的舉動(dòng).所以,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí),給予同學(xué)們足夠的時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索,讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí),有助于構(gòu)建高效課堂.
比方說,老師在講解“圓的周長”時(shí),可以向他們提問:在一個(gè)學(xué)校里,有一個(gè)規(guī)則的圓形荷花池,該圓形荷花池直徑8米,試問如何計(jì)算這個(gè)荷花池的周長,周長為多少?有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為通過一根細(xì)線繞荷花池一圈,就可以得到圓的周長,有的學(xué)生則不這么看,認(rèn)為過于麻煩,老師們就可以在此時(shí)引入課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算荷花池的周長,通過這個(gè)生活化實(shí)例的創(chuàng)建,可以明顯降低純理論教學(xué)的難度,學(xué)生也更容易接受,對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.
注重學(xué)生主體性發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)的課堂里,老師的主體地位非常明顯,教學(xué)方式也主要是老師在講臺(tái)上教學(xué),學(xué)生在講臺(tái)下聽課的方式.可以看到,在這種教學(xué)方式下,學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重限制,思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高,局限性非常大.近幾年,一系列的教學(xué)改革中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào),要注意尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新等.實(shí)際上,要想學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,最可行的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)在探究和交流的過程中,思維不斷發(fā)散,有機(jī)會(huì)將自己的想法和見解向同學(xué)和老師表達(dá)出來,從某種程度上講,學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提高.
在自我探究的過程中,學(xué)生可以自己進(jìn)行問題的探索,這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí),這也是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)必要舉措.就拿“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容來說吧,考慮到學(xué)生在此前就已經(jīng)接觸過正負(fù)數(shù)內(nèi)容,老師在講解這部分內(nèi)容之前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的部分內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生回憶起這部分知識(shí).為了讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,降低學(xué)習(xí)難度,老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組游戲,小學(xué)生歷來就對(duì)游戲有好感,因此通過讓學(xué)生參與游戲,不僅可以使課堂氣氛更加活躍,有助于學(xué)生思維發(fā)散,而且可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解.具體來說,就是老師讓學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”游戲,事先進(jìn)行分組,每組五六人為宜,讓學(xué)生們兩兩進(jìn)行游戲,并由一名同學(xué)對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行記錄.如果某名同學(xué)贏了一局,就用+1來記錄,反之則用-1進(jìn)行記錄,如果打平,則記為0.游戲結(jié)束之后,由統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),然后進(jìn)一步進(jìn)行角逐,最后產(chǎn)生冠軍組.可以看到,讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.
善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí),巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)。
小學(xué)六年級(jí)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)極豐富,涉及分?jǐn)?shù)計(jì)算,負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí),圖形簡單變換,以及圓的基本運(yùn)算等,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維能力十分有效,所以小學(xué)六年級(jí)老師要迎合多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,善于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性的目的。比如,老師在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形,然后提出問題:如果將這個(gè)蛋糕分給5個(gè)人,怎樣分呢?平均每個(gè)人分多少。給學(xué)生時(shí)間思考的同時(shí)老師便可放映蛋糕的動(dòng)畫圖景,將一個(gè)大蛋糕瞬間劃分成三個(gè)均等塊,每人分得1個(gè)蛋糕的,就是(塊),也就是1÷5=(塊)。
在此基礎(chǔ)上,老師便可繼續(xù)提問:把五個(gè)人得到的蛋糕平均分成4塊,每個(gè)人吃掉一塊,相當(dāng)于就吃了幾塊,那現(xiàn)在每個(gè)人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢?此時(shí)老師無需直接說出問題答案,最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動(dòng)畫圖景,最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣,而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力,不知不覺地達(dá)到打造高效課堂的目的。
借用現(xiàn)實(shí)生活事件,創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
從人類的成長規(guī)律看,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟,雖已經(jīng)走出低年級(jí)的幼稚期,但依舊有小孩子的稚氣,此時(shí)的他們更渴望得到老師、家長的認(rèn)可與贊賞,所以他們熱衷于模仿一切他們所認(rèn)為正確的行為舉動(dòng),旨在成功長成“小大人”。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對(duì)六年級(jí)學(xué)生時(shí),應(yīng)給予他們足夠的時(shí)間、空間,盡量借用現(xiàn)實(shí)生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的生活化教學(xué)情境,讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)自身在課堂教學(xué)中的主體位置,為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
比如,老師在講授“圓的周長”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以提問學(xué)生這樣一個(gè)問題:__學(xué)校里面有一個(gè)直徑為6米的圓形荷花池,請(qǐng)問這個(gè)圓形荷花池的周長是多少呢?具體要怎么計(jì)算?面對(duì)這樣一個(gè)問題,一個(gè)學(xué)生說:“拿一根細(xì)線圍繞荷花池邊緣高臺(tái)走一圈,線的長度就是荷花池的周長”,另一學(xué)生說“太麻煩了吧!肯定有更好的辦法!”其他學(xué)生皆在思考與討論。這時(shí)老師便可引入本節(jié)課堂教學(xué)的主題,帶領(lǐng)學(xué)生解決“荷花池周長問題”,從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生解決生活現(xiàn)實(shí)問題的簡捷做法。
準(zhǔn)確把握教材,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的有效、和諧的統(tǒng)一。就目前六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來看,往往會(huì)出現(xiàn)教師吃不透教材,對(duì)教材理解不到位的現(xiàn)象,課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧,看似一堂成功的課,其實(shí)仔細(xì)觀察和分析,這堂課實(shí)際上已經(jīng)偏離了教學(xué)的重難點(diǎn),學(xué)生只不過是湊熱鬧,連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒有學(xué)好。比如:在教授《位置》這一節(jié)時(shí),教師要求學(xué)生“用簡單、快捷的方法記錄同學(xué)的位置”。學(xué)生們運(yùn)用不同的記錄方法記錄著,如3,2;3-2;302;0302;表格法等。接著教師追問:“這些方法中哪種較好?”這樣一來,學(xué)生就開始爭論。而教師只是一味地強(qiáng)調(diào)“不管怎么省略,什么都沒省去”,想引出兩個(gè)數(shù)字不能省去的原因。到此本來就可以輕松地介紹“數(shù)對(duì)”的意義,但教師并沒有意識(shí)到我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在這里出場。這么一來時(shí)間已經(jīng)過了大半了,到最后教師只能是草草歸納出“數(shù)對(duì)”的意義,過高要求學(xué)生記住,提高了教學(xué)要求,這樣做往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
還有的教師因吃不透教材,教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)形物不分的現(xiàn)象。比如最基本的,一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過了的認(rèn)識(shí)物體,很多教師在課堂上會(huì)問到“這個(gè)物體是什么形?”因此,教師專業(yè)培訓(xùn)必須回歸理性,回歸到教材的把握研究上來。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生的終生學(xué)習(xí),因?yàn)榱?xí)慣是伴隨人的一生的。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幼兒園到五年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞,改壞揚(yáng)好了。
我們說,一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等,這本來是要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)的,所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣,可是到了六年級(jí)很多人沒有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正,而學(xué)生經(jīng)過多年的實(shí)踐也沒有要繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識(shí)。所以很多學(xué)生即使到了六年級(jí)也還是不會(huì)聽講、不會(huì)學(xué)習(xí),也就是說不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣,甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求我們教師要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教學(xué)中,特別是大班額的課堂教學(xué)中,教師往往嫌麻煩,而只是照本宣科,這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)效果自然不明顯了。
高效課堂的教學(xué)策略篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的,其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào),進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而解決教學(xué)中的問題,理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間,教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時(shí)間的交流非常少,進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,信息無法及時(shí)反饋。
(二)因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見,高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無法消化”,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時(shí),教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,課堂氛圍乏味,無法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績?yōu)橹?,雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績,在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時(shí)間比較短,基本處于探索實(shí)踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn),因此,加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對(duì)預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注,同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進(jìn)行,對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進(jìn)行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當(dāng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且語言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外,教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋,對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,可以請(qǐng)教教師,在教師協(xié)助下進(jìn)行解答;其次,教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng),讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答;最后,每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中,其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進(jìn)行講解;其次,教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間;最后,針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的教學(xué)策略篇九
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重p委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研究課標(biāo),準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,分析挖掘教材,找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,目標(biāo)應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),關(guān)注弱勢學(xué)生,從最后一名學(xué)生做起,只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過去性的特點(diǎn),歷史又不能再現(xiàn),更不能重演,這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,因?yàn)檫^猶不及、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開展課堂分組討論;舉行辯論會(huì);舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià);參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括,是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié),在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化,通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳洪洋?初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育,2007,(01)。
[2]教育部,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002年版。
[3]李炳亭,《高效課堂22條》,山東文藝出版社,2009年05月。
[4]張廣利,《如何構(gòu)建高效課堂》,《天津教育》2008年05期。
高效課堂的教學(xué)策略篇十
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究。
評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
一、 我校高效課堂推進(jìn)中的幾個(gè)問題
1、導(dǎo)學(xué)案的使用問題
在很多縣區(qū)和學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位,能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,能夠提高課堂教學(xué)效率,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實(shí)施過程中,存在著以下問題:一是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)過于模式化,存在著不能與教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合的情況,有“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中操作性不強(qiáng),強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的同時(shí),弱化了教師的“導(dǎo)”,教師的手腳被束縛,不敢講或者不去講,削弱了課堂教學(xué)的深度;有的導(dǎo)學(xué)案甚至變成了“習(xí)題集”,過分關(guān)注了學(xué)生學(xué)的成果,而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。
2、教學(xué)模式的選擇問題
高效課堂建設(shè)有很多成功的經(jīng)驗(yàn),也有很多成功的模式,可以供我們學(xué)習(xí)借鑒,但不能全盤照搬照抄,應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒時(shí) 重視取舍,選擇符合校情、教情、學(xué)情,適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式,先校內(nèi)嘗試再全校推廣,在實(shí)踐中探索符合自己特色的高效課堂。 這些問題暴露出的是我們對(duì)高效課堂本質(zhì)的把握不準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手,設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)習(xí),做到“有模式而不唯模式”、“有模仿更要有創(chuàng)造”。課堂中具體運(yùn)用何種方法和手段,則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,創(chuàng)造性地開展工作,不斷領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì),逐步淡化外在形式,化有形于無形,才是我們追求的最高境界。
二、 對(duì)今后工作的幾點(diǎn)建議:
1、規(guī)范管理
“規(guī)范辦學(xué)方可減負(fù)增效”,規(guī)范管理是高效課堂的保證。的確,我們的教育有著不規(guī)范的地方。比如:師資配備不合理的問題,農(nóng)村小學(xué)英語、科學(xué)、美術(shù)等薄弱學(xué)科專業(yè)教師緊缺,甚至空缺;教學(xué)時(shí)間無限延伸的問題,考試學(xué)科與非考試學(xué)科時(shí)間分配比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面,學(xué)校有意將一些模糊概念課程(如地方課程、校本課程、綜合課程等)的時(shí)間調(diào)給考試學(xué)科,另一方面,教師通過大量課外作業(yè)留給學(xué)生,擠占學(xué)生的休息時(shí)間。還有早自習(xí)、中自習(xí)和晚自習(xí)等等。學(xué)生幾乎失去了所有的能自由支配的時(shí)間。這樣的學(xué)校、這樣的作息怎么能實(shí)現(xiàn)高效呢?要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,首先,要保證我們的教學(xué)行為合乎規(guī)范。因此,各級(jí)教育主管部門要從本地教育的實(shí)際情況出發(fā),著眼于教育的健康發(fā)展,真正擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命,嚴(yán)格整頓教學(xué)環(huán)境、規(guī)范教學(xué)行為,從嚴(yán)管校,從嚴(yán)治教。這是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
2、完善評(píng)價(jià)
改革評(píng)價(jià)是高效課堂的動(dòng)力。評(píng)價(jià)制度不改革,它將嚴(yán)重制約“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)單一的評(píng)價(jià)體系使我們的教育太“功利”了。長期以來,社會(huì)對(duì)學(xué)校,學(xué)校對(duì)教師,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上重點(diǎn)線的學(xué)生有多少。學(xué)??唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績。教師看學(xué)生主要看他在班上的成績排位先后。而學(xué)生的其它方面的考察幾乎只是停留在期末的全班大同小異的評(píng)語上。這種唯考試成績,“一卷定終身”的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革,現(xiàn)在的高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力。只有我們的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)放在人的身上,在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展,我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效,才會(huì)真正變成“知識(shí)的超市,生命的狂歡?!?BR> 3、抓實(shí)校本研修
各學(xué)校要切實(shí)抓好校本研修,使校本研修具有針對(duì)性、實(shí)效性。首先,摸清教師需求,結(jié)合教師實(shí)際,分析個(gè)人的特長和不足,依據(jù)不足制定個(gè)性化培養(yǎng)方案,做到分層推進(jìn),分類指導(dǎo),提高研修針對(duì)性。其次,引導(dǎo)教師閱讀人文性的書籍,并涉獵不同領(lǐng)域,提高教師人文素養(yǎng)和文化積淀。第三,抓實(shí)學(xué)科專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),多渠道搭建培養(yǎng)平臺(tái),尤其要重視教師教材解讀能力的提高,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖。
《高效課堂教學(xué)策略的思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十一
由于初中美術(shù)課沒有升學(xué)考試任務(wù),一方面,學(xué)生會(huì)忽視這門學(xué)科的重要性;另一方面,美術(shù)教師卻可以在嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上大膽的干一番,更有利于搞一些前瞻性的教學(xué)實(shí)踐。通過美術(shù)教育,可以讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果,提高文化藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)愛國主義精神和集體主義精神;培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀念;陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,為了使學(xué)生重視并且真正愛上美術(shù)課,美術(shù)課一定要上出自己的特色,吸引學(xué)生的眼球。
美術(shù)課難上,具體體現(xiàn)是硬件和學(xué)具的匱乏,因此美術(shù)課的教學(xué)策略、方法就尤為重要。另外,新一輪的教學(xué)改革在全國各地如火如荼地開展,旨在探索檢驗(yàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),改革和改變不符合當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教法,探索和創(chuàng)建適應(yīng)人的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的新的教育教學(xué)模式。我校近兩年也在積極開展高效課堂活動(dòng)。以上種種都促使從事美術(shù)教育的教師愿意去探索美術(shù)課行之有效的教學(xué)策略和方法。
一、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的策略
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,學(xué)校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課,在提高學(xué)生修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導(dǎo)作用。所以,如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效果,如何向四十五分鐘要效益,更值得我們關(guān)注和思考。
(一)、美術(shù)課堂中教師的引導(dǎo)
各種美術(shù)表現(xiàn)。整節(jié)課,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是全心全意地給他們營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)、感受美術(shù)、陶冶情趣,發(fā)揮其藝術(shù)潛能。
( 二)、美術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!睂W(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下,運(yùn)用科學(xué)的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí),從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育,是在“自然狀態(tài)”下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境,獲得精神愉悅與審美體驗(yàn),其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導(dǎo)善”、“以美化情”。在這里我們讓音樂與美術(shù)課相結(jié)合,就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果,創(chuàng)設(shè)了更具體、更可感知的美的意境,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說是塑造人的工程,他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
二、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的方法
(一)游戲是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中,能主動(dòng)地進(jìn)行猜測、交流,在這些教學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
許多同學(xué)對(duì)美術(shù)課不太感興趣,就可利用學(xué)生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6+1”:把美術(shù)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生搶答的問題,通過游戲激活了學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,對(duì)某些學(xué)生來說沒有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。
(二)合作是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的重要途徑
互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在教學(xué)中形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),我們對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整,讓六位同學(xué)為一組圍在一起上課,在這六個(gè)人中,有組長,有副組長,有專管記錄的同學(xué),發(fā)言是輪流的,主要是讓學(xué)生在探疑解疑的過程中真正體現(xiàn)集體的力量,讓大家明白合作的力量是強(qiáng)大的。我們的美術(shù)課,很多時(shí)候是需要學(xué)生合作解決問題的,所以這樣的座位排列讓我們?cè)诿佬g(shù)課堂上更能體驗(yàn)到一種前所未有的樂趣。
《美術(shù)課堂中的高效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十二
“合作探究,高效課堂模式”。用這種方式教學(xué),學(xué)生輕松,老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。
第一,我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè),學(xué)生抄題目會(huì)花很多多時(shí)間,學(xué)生老師都得不到解放?,F(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式,練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做,老師上課時(shí)學(xué)生合作探究,在不斷的探究中尋找到答題方法,同時(shí)學(xué)生板書,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來就要費(fèi)一些心思了,有的同學(xué)比較懶,經(jīng)常不做,所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長的作用了,為了督促落實(shí),有時(shí)課前老師要抽查,反反復(fù)復(fù),以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí),學(xué)生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了,省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。
第二,課堂合作探究的模式,把時(shí)間給了學(xué)生,學(xué)生積極性提高了,思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂?。剛開始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí),沒有經(jīng)驗(yàn),看見每節(jié)課都很熱鬧,覺得效果應(yīng)該很好,沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已,細(xì)心地觀察,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上,主角卻總是相同的幾個(gè)人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來,沒有參與。因此,讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個(gè)問題呢,我想了很多辦法,卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題!因此,我實(shí)行學(xué)生先討論,再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題,回答對(duì)了整組加分,回答錯(cuò)了,整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問題,有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答,來拉開一些小組的得分。這樣一來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了,討論很激烈,但卻很有秩序。當(dāng)然,效果也不錯(cuò)。
第三,每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人,只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來,就一定會(huì)是高效的。
高效課堂的教學(xué)策略篇十三
隨著課程改革的不斷深化,初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多,政治的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少。因此,擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的政治綜合能力,這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度,受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此,筆者認(rèn)為高效的政治課堂有其以下四個(gè)明顯的特征:
1、高效的政治課堂應(yīng)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力;培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì);還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?,課堂氣氛就會(huì)活躍起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲,注意力就會(huì)集中。其次,學(xué)生的活動(dòng)面要廣,教學(xué)所涉及的面也要廣,但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者,每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確,并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn),也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況,提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)政治教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為,可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂:
(一)課前準(zhǔn)備策略
(1)要充分了解學(xué)生
這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么,說什么,分別由誰來做,誰來說;該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平,應(yīng)該獲得哪些知識(shí),這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述,學(xué)生存在差異性,作為教師,大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)政治的興趣和所具備的政治水平。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精確定位教學(xué)目標(biāo)
《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們政治教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是:對(duì)政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心,能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo),我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周,以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的,過高,學(xué)生達(dá)不到,就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的信心,過低,起不到培養(yǎng)的作用,也就是說,目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次,學(xué)生的水平是不同的,不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo),所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題。
(3)研究教學(xué)內(nèi)容,合理選用教學(xué)資源
應(yīng)積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題,設(shè)計(jì)以言語為中介,使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng),并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
(4)設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程
這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外,筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要:一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,控制好教學(xué)環(huán)節(jié),特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接;預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,并提出解決辦法。也就是說,設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動(dòng)作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮把生活中的要素引入課堂,貼近學(xué)生生活,使政治課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì),以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用政治的能力。二是設(shè)計(jì)新穎的開頭,努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”,課堂開始非常重要,它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來,接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文,可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn),采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治課的狀態(tài)。
《初中思想政治高效課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高效課堂的教學(xué)策略篇十四
(1)合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模,規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,規(guī)模太大則人數(shù)太多,不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn),對(duì)不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的,為相互合作奠定了基礎(chǔ),形成上中下互補(bǔ),性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競爭創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組,需要教師緊密地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)明確分工,各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ),小組成員需要有明確的分工,才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)榉止さ牟煌?,要做到能夠相互支持配合,同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后,才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的,每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色,同時(shí)輪流擔(dān)任,這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì)。
(3)指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí),需要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的功效,落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如,怎樣去向合作伙伴提問,怎樣輔導(dǎo)同伴,怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。
(4)精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助,沒有必要的討論內(nèi)容,則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容,選擇具有爭議性的問題,將學(xué)生帶入合作情境之中去,才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如,對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中,可以讓小組成員通過互評(píng)、互檢以查漏補(bǔ)缺,達(dá)到綜合提高的目的。(5)教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系,在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中,教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者,還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo),這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
二、結(jié)語。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成,因此,教師要高度重視,提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義,老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮,滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手,小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效,歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高效課堂的教學(xué)策略篇十五
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的領(lǐng)路者,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路,明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢。版的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更突出了通過歷史學(xué)科的教育功能達(dá)到,“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展教育理念;強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ),注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中,倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關(guān)系,營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉(zhuǎn)變角色,找準(zhǔn)位置。
在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本,兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長,及時(shí)予以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;交往意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí),認(rèn)真地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全,精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。在課下也要多和學(xué)生接觸和交流,使學(xué)生感到老師是他們無話不談的朋友,愛屋及烏,歷史老師的課不再刻板,而是有滋有味,有利于高效課堂的達(dá)成。
3.傾聽與鼓勵(lì)是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適的學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。()教師要以真誠的眼光關(guān)注學(xué)生,親切的語氣教導(dǎo)學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學(xué)生的貼心人,在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重﹑委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯得更為重要。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如幻燈片、視頻、圖像資料、互動(dòng)電腦等多媒體教學(xué),讓學(xué)生走近歷史,感悟歷史,既有對(duì)學(xué)生的感官強(qiáng)烈刺激,又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣。
游戲,既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時(shí),學(xué)生對(duì)希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休,我隨機(jī)改變教學(xué)思路讓學(xué)生課堂即興辯論:“我看希特勒”,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,紛紛參與,一個(gè)個(gè)都成了小辯手,成為課堂的主人。此次辯論學(xué)生不僅得出了自己心中的滿意答案,知道了評(píng)論歷史人物的方法,更重要的是增加了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生精神為之一振,積極思考,不僅活躍了課堂氣氛,而且收到良好的教學(xué)效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中,適當(dāng)引用一些短小的歷史故事,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》一課時(shí),講訴黑人奴隸的悲慘故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始資本積累的真實(shí)面目;學(xué)習(xí)科舉制時(shí),引用小說中“孔乙己”的故事,讓學(xué)生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學(xué)生集中了注意力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
歷史是一門時(shí)空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)教學(xué)要求,有針對(duì)性地進(jìn)行課外活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參觀烈士陵園,感受愛國主義教育;舉辦歷史辯論會(huì),秦始皇的是是非非,辨清他的功與過;開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報(bào)專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動(dòng)中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣,歷史課就會(huì)有聲有色,融知識(shí)性與趣味性于一爐。
四、課堂總結(jié)條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格、思維導(dǎo)圖、綱目式都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,和學(xué)生“打成一片”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂緊跟時(shí)代步伐真正高效起來。
高效課堂的教學(xué)策略篇十六
摘要:由于歷史不作為中考科目出現(xiàn),初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不重視,再加上一些教師的教學(xué)方法老套,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初中歷史教學(xué)陷入了一種被動(dòng)境地。讀史使人明智,學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分,它可以讓人以史為鑒,站在歷史的肩膀上看待問題。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手,探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。
高效課堂的教學(xué)策略篇十七
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重p委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研究課標(biāo),準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,分析挖掘教材,找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,目標(biāo)應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),關(guān)注弱勢學(xué)生,從最后一名學(xué)生做起,只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過去性的特點(diǎn),歷史又不能再現(xiàn),更不能重演,這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,因?yàn)檫^猶不及、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開展課堂分組討論;舉行辯論會(huì);舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià);參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括,是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié),在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化,通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化,結(jié)尾歸納,條理分明,便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然,這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果,也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下,可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系,便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,從而大大提高課堂的教學(xué)效果,也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之,構(gòu)建歷史高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,不僅要研究教材、理解教材,仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣,才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳洪洋?初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育,,(01)。
[2]教育部,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,版。
[3]李炳亭,《高效課堂22條》,山東文藝出版社,05月。
[4]張廣利,《如何構(gòu)建高效課堂》,《天津教育》05期。