通過總結，我們可以更好地了解自己的價值和作用。寫總結時可以參考相關資料和范文，找到適合自己的寫作風格。以下是企業(yè)管理專家總結的一些成功經(jīng)驗，值得每個人學習。
淺談教學設計心得篇一
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關西”、“豹子頭風雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風雪山神廟真是解氣。當然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學設計心得篇二
20xx版《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！边€指出：“學生是語文學習的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學設計理念應當是“以生為本”，簡單地說，就是要以學生的發(fā)展為本，促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學設計，應該努力使“設計”的方方面面，都能為學生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個詞“飽經(jīng)風霜”，在教學時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學。一位老師是這樣設計的：讓學生課前預習，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風霜”的意思，一個學生就站起來很流利地說出這個詞的意思，于是老師就讓其他學生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見過飽經(jīng)風霜的臉的請舉手，然后請學生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓學生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學生體會：如果你當時在場，你會怎么做；最后引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學生當成了知識的容器，以書本為本進行教學設計，第二個老師則以學生發(fā)展為本，讓學生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學習語言、發(fā)展語言，把學生當做學習的主人，同時又發(fā)揮了教師的主導作用。在這種理念指導下的教學設計就能較好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設計教學活動。新課標倡導自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作學習應該在學生自主學習的其礎上進行，并且要注重合作學習的內涵和實效性，學生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學習的活動設計要用到點上，才能有效地培養(yǎng)學生的合作探究能力。
2、有效地設計問題。閱讀教學中，教師設計精當?shù)膯栴}進行提問，讓學生帶著問題去讀書，就會促使學生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閱讀。這就要求教師在進行教學設計時要精心地設計問題，只有設計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學生的學習活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導學生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設計本意是希望學生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學時，學生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結果到下課了，這個問題還沒有解決。后來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導下，學生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學設計的比較中我們可以看出，教學要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關重要。設計有價值的問題，讓學生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學生的思維，以學定教，順學而導。
新版義務教育語文課程標準中，關于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中，工具性與人文性如何同構共生，一直是教學中所關注所爭論的問題。如果在教學設計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結合點，充分地利用文本的資源，努力地設計貼近兒童的教學環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風霜”一詞的教學設計為例，第一位的課堂教學設計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，學生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學設計則把工具與人文有機結合起來，教學生學習語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學統(tǒng)一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線。總之，一個有效的閱讀教學設計，應該有“以學生為本”的設計理念，采用有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實驗小學。
小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態(tài)之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發(fā)學生急切探究未知領域的心理，能激發(fā)小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發(fā)學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經(jīng)歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用?！边@種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。
游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養(yǎng)學生們的興趣愛好。
小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習當中。
淺談教學設計心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。
關鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結出如下我認為行之有效的教學方法：
一、教學贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤?，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結合才能收到事半功倍的效果。
二、教學競賽法。
教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法，以充分調動學生的積極性，提高教育教學質量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據(jù)所學內容設計問題，這些問題由基礎的字音字形到詩歌鑒賞、課內文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預期的目的，即第一遍復習鞏固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復習鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。”所以，對許多學生來說，這種復習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎。還記得在一次省優(yōu)質課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學的法子?！睂嵺`表明，教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結提升，以構建更加和諧生動高效的教學模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學）。
淺談教學設計心得篇四
根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，“教學的有效性”就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學，而評價學習是否有效，主要看學習精神狀態(tài)和學習效果怎么樣。面對相同的內容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學習就是有效的學習。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境是提高語文課堂教學有效性的重要保證。
人本主義心理學家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學中只有師生互動和教學相融，讓教師和學生對各自的角色定位和協(xié)調，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學過程成為有機的課堂教學知識結構與能力結構的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學習效率。因此語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學生提供廣闊的舞臺，讓學生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學生智慧的火花，激活學生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
二、重視課堂教學的預設，有效的處理教材是提高語文課堂教學有效性的關鍵。
隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣，構建開放的課堂成為一個重要的教學手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學的預設，有效的處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學科教學意義。教師必須從學科教學和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內容歸納、思路梳理和主題提煉，而應該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結構特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來凸現(xiàn)文章的結構特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學的目標來處理教材。如七年級學生剛剛接觸文言文，在教學設計時要把“朗讀”作為首要的目標?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導學生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調動了學生的學習積極性，取得了事倍功半的教學效果。
三、改進教學方式，營造開放、合作、探究的教學氛圍是提高語文課堂教學有效性的前提。
為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師在努力創(chuàng)設有效學習環(huán)境條件的同時，還應積極關心學習活動的參與度、效度以及學習氛圍等學生內隱性學習行為的外顯標志，并且應力爭通過對外顯行為的觀察與誘導來激活學生的內隱學習活動。為此，語文學習應當強調學生的自主學習和?實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位。一般情況下，將課堂結構設計如下；先是引導學生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設與教學內容相應的情景，渲染氣氛，縮短教學內容與學生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學生的.認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術的倫理問題》一文時，課前指導學生反復朗讀文本，了解基本內容，然后分組討論，待學生完全明了課文內容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學習興趣是提高語文課堂教學有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童?，F(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習積極性和提高學生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學生的健康成長，或許成為學生走向成功的推進器和催化劑。當一個學生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當他回答錯了的時候，教師也應當先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學的專注，也學的開心，課堂教學的效率也就相對較高。
五、應用現(xiàn)代技術，充實課堂內涵是提高語文課堂教學的有效手段。
現(xiàn)代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內涵。應用現(xiàn)代技術，首先要最佳的呈現(xiàn)教學內容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學的特點。利用現(xiàn)代技術手段是為了更好的引導學生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機。現(xiàn)代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導入新課時，可以配合導入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當借助現(xiàn)代技術手段，可使學生明確學習目標，掌握學習內容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學生輸出的信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學生自己積累學習經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的信息反饋，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會是我們少走彎路；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師主導作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結合，遵循因材施教的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學設計心得篇五
教學。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談談在教學中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學習，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學生就會在學習惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術活，這得經(jīng)歷過多少學生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學生，可是學生沒有時間來給你。所以我建立了每個學生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學生，學習習慣好的學生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學生平均分的提高往往低分學生的重要性大于高分學生。以前輔導學困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學生學會動腦的習慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎練習，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學時老師們都很要強，導致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學經(jīng)驗，升華的是教學智慧。因為基本上沒有哪一個學生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學合理地指導學生刷題練習在數(shù)學學習過程中起著至關重要的作用，但是不是練習越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學雙基教學的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學思維活動。所以我倡導“科學”刷題。
1、選題要大部分具有基礎性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習題要在規(guī)定時間內，規(guī)定地點完成?？梢砸灾苤軠y，堂堂清，密集練的形式展開。現(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學生對試題熟練度，對考試的適應程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復。
這種強度的訓練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學生越多、作業(yè)完成率越高、基礎知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學設計心得篇六
從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學經(jīng)驗的總結，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學生，才能為提高教學的課堂有效性夯實基礎。
二、把學習主動權交給學生。
把學習主動權交給學生，就是培養(yǎng)學生的自學能力，它是提高課堂教學有效性的直接途徑。自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。同時，《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學生智力，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，提高教學的課堂有效性，必須培養(yǎng)學生的自學能力。結合本人的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學生的自學能力：
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內集中注意力去學習并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：首先，以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學的地方，可以搜集圖片，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，更好的提高學生的自學能力。
（二）樹立學生自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的`問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。一旦學生樹立起自學的信心，便會更加主動地學習，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學生自學的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生按法自學。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎，這也是小學基礎教育的內涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件，給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向；改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學習環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農村的小學教學來講，還應該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農村的小學有著城市小學無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農村學生有著強烈的活動愿望；二、農村學生更加貼近生活與大自然；三、農村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動，就能充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生熱愛農村建設農村的思想感情，提升學生的語文綜合素質。這也是農村小學提高語文教學的課堂有效性的重要手段。
結論：小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學語文教學的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣，才能符合對學生完成基礎教育的內涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設要求的綜合型人才。
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淺談教學設計心得篇七
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補倉或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰都不去接盤，主力怎么出貨呢!風險大于利潤，一定要學會休息，學會欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊在相互配合掩護交替撤退...
淺談教學設計心得篇八
10月23日下午，在南師大教師教育學院，金陵中學的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學的有效性》的講座。
筆者先簡單復述一下這個講座的主要內容。
喻老師認為中學語文教學出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學程序的一成不變而缺乏質疑等鮮活的內容，展示課的反復演練而缺乏推廣價值，高考復習的教學成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學效果，有沒有達成教學目標或達成教學目標的.程度；二、教學效率，單位時間內的教學效果，一般來說，同樣的教學目標用時越少，效率越高；三、教學效益，單位時間成本里的教學效果。
當然，在具體的語文教學實踐中，有效性評價問題要復雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。
那么，如何實現(xiàn)語文有效性教學呢？
喻老師認為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學目標方面，既要有面向全體學生基礎目標（下限目標），也要有面向學的較好學生的發(fā)展目標（上限目標）；要思考教學文本，揣摩編者意圖，把準文章基調；要考慮學生實際，即原有的認知水平和眼下的學習狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學設計方面，每個環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡明實用，想方設法引導學生去感悟語言、領悟語言和應用語言，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣；一節(jié)課設計的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學手段方面，要多樣，盡量避免單調，以充分引導學生去感悟語言。
在教學運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學生的質疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時間，便于學生充分思考，充分表達；四、評價恰當，可以讓學生互評，教師小結，評價要實事求是，要嚴謹，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學上的消極認同行為。
喻老師認為，復習應考同樣要講究有效性，當前普遍性的復習做法是層層加碼，搞地毯式復習，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復習方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結構、題型和考點等重要內容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預見性的復習計劃；三、確定復習的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導，帶動后進；七、通力合作，整體推進。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進步。
喻老師的講座對我的啟發(fā)有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結教學經(jīng)驗并檢驗教學的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學和心理學等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學設計心得篇九
在我們的生活中，無論是學習或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認真思考。
我們在面對各種問題時，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時我們應該從自己的角度入手，找到解決問題的關鍵因素，并制定出相應的措施。我們應該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達到成長的目的。同時，積極思考還可以讓我們更好地適應工作和學習的環(huán)境，更快地達到優(yōu)異的成績。
四、實踐經(jīng)驗。
我們在面對各種問題的時候，必須有實踐行動的勇氣。只有親身去實踐，才能在實踐中得到經(jīng)驗、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時候，我們可能會忽略一些事情，但是在實踐時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗的總結來提高我們自己。同時，在實踐過程中，我們還可以結交更多的朋友，從而擴大自己的視野和影響力，最終達到更好的發(fā)展。
五、總結反思。
當我們完成了一項任務或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進行總結反思。通過和同事、前輩等進行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點，并對自己的思考進行反復推敲，幫助我們更好地總結自己的經(jīng)驗。同時，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，并制定更好的發(fā)展計劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結語。
總之，通過認真思考問題，積極思考解決方案，親自實踐以及總結反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進，進一步提高自身品質和素質。因此，我們要在實際生活中認真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學習和工作打下堅實基礎。
淺談教學設計心得篇十
教學設計是教師對教學活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學的重要前提和保證。而小學英語不同于其他學科，在設計時應具體、可操作、切合實際。
在教學設計中目標的設置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學生實際的程度。
在教學中，學生是主體，所以在設計時教師要對他們的知識技能水平和基礎能力、學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、學習能力、學習方法等進行分析。為學生在學習中會產(chǎn)生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。為制定教學目標提供依據(jù)。
而組織教學內容是教學設計的一項重要工作。教學內容是根據(jù)具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標準；其次，要把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用；再次，應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學成功的關鍵是教師要根據(jù)小學生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學手段和方法去營造課堂情境。在教學設計時，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯дn后通過設計唱歌或者順口溜、故事等集中學生的思維。
在教學設計中，利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內達到高效。在設計中，要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調、語音，培養(yǎng)學生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學設計心得篇十一
心得體會是在某項任務或經(jīng)驗之后對其進行思考總結、歸納總結后的一些體驗、感受和思考。常常用于在學習、工作、生活等各方面。在面對不同的人際關系、工作、學習、生活等經(jīng)驗，總結心得體會，不僅能夠豐富自己的經(jīng)驗積累，而且有助于我們更好地思考和應對困難。
第二段：經(jīng)歷和體會。
在我的學習和工作經(jīng)歷中，我積累了很多心得體會。有一次工作，我從客戶那里得到了一個項目，但這個項目的難度很大，而且實現(xiàn)時間非常短。在項目開發(fā)過程中，我很快發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備不夠，面對這種情況，我不斷學習，利用網(wǎng)絡和書籍進行積累和學習，同時也加強了與同事的交流和合作，最終成功地完成了項目并得到了客戶的認可。這個經(jīng)歷讓我深刻認識到，在工作中持續(xù)學習和與他人合作很重要，同時也更加明晰了自己的職業(yè)規(guī)劃。
總結心得體會，不僅有助于我們更好的應對困難，而且還有以下好處：一是能夠增加自己的自信心。通過總結和歸納，我們會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識和經(jīng)驗不斷地增加，這樣會讓自己變得更加自信。二是能夠對自己的生活和工作進行規(guī)劃?？偨Y自己的體會，有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，同時也能夠讓我們更好地規(guī)劃自己的生活和職業(yè)。三是及時提高自己的認知水平。通過總結，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的認知短板，及時彌補不足，進一步提高認知水平，更好地應對生活與工作中的問題。
要有效地進行心得體會，我們通常需要以下步驟：一是對經(jīng)歷進行回顧，回憶事情的全過程，了解自己的心路歷程、情緒變化、疑惑和進展；二是對收獲進行提取，分析總結自己在這個經(jīng)歷中收獲了什么，提取自己的寶藏，讓得到的收獲益于今后；三是對不足進行反思，提取和消化經(jīng)歷中沒有做好的點，對自身進行反思和完善；四是對未來進行投射，思考自己對于未來該如何發(fā)展和規(guī)劃。
第五段：總結。
總之，心得體會是個非常重要的過程，可以幫助我們更好地認識和發(fā)現(xiàn)自我，同時也有助于我們更好地應對生活和工作。通過總結，我們不僅可以將靈感變成動力，更重要的是可以將體驗轉化為智慧，從未來為自己的發(fā)展和生活帶來更多的機會和選擇。因此，我們應該在生活和工作中，不斷總結發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為自己的追求添上一抹顏色。
淺談教學設計心得篇十二
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析《課程標準》的要求。(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內容與專業(yè)中其它科目教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學生分析學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學生存在的學習問題。(3)分析學生的學習需要和學習行為。
(三)教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：(1)確定知識目標。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。(3)確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。a、必須具備的四個基本要素：行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式;行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習”;行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：12級寵物養(yǎng)護專業(yè)學生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學目標設計為：(1)知識與能力：a.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻;學生能了解思想家老子及其辯證法思想;學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。b.通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。b.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：a.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。b.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
關于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。(這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法)。
(四)教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學重點。(2)確定本堂課的教學難點。
(五)教學方式教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
(六)教學用具教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)教學環(huán)境的設計與準備。(2)教學用具的設計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
(二)導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：(1)設計出每節(jié)新課的教學結構(板書結構)。(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學生的主體地位。(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。(3)設計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。(5)對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
(四)課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：(1)設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。)。
淺談教學設計心得篇十三
應對畢業(yè)考試的逼近，應對我們就要離開這親切而可愛的學校，同學們，你有沒有想過用什么方式來感激最尊敬的教師？我首先想到的是我們要抓緊每分每秒，每一天以良好的'心態(tài)應對學習，以扎實的基礎、優(yōu)異的成績升入初中。
我要異常感激六年來教我的教師，他們把所有的心血都一一傾注給了我們，期望我們能以優(yōu)秀的成績高高興興地進入中學，而不圖什么回報。在學習中，教師為了讓我們能更深次地理解，不惜犧牲自我的休息時間，不斷地改善工作方式，白色的粉筆灰染白了青絲，然而，這并沒有改變他們對教育事業(yè)的職責心。教師，您讓我們懂得了很多刻骨銘心的道理，您讓我們學會了怎樣高效率的學習，我有說不盡說要贊美您。
?。∏а匀f語化作一句：教師，親愛的教師，您是我的再生父母，我們永遠愛您！
淺談教學設計心得篇十四
摘要：結合初中化學的教學案例，重點討論了“導、悟、議、練、結”五步課堂教學法中導與悟的作用和實踐，并提出一些關于提高學生思維領悟能力的建議。
關鍵詞：導學討論式；課堂引導；思維領悟。
“導學討論式”課堂教學模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學注重導、悟、議、練和結的有機結合。其中的“導”，為學生的學習和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學生更好地把握課本的基礎知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學生思維的激活和能力的提升，在自主學習和探究學習中掌握基本技能和領悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務教育化學課程標準》，較之以往在對學生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學習，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學生授之于魚，更重視授之于漁：改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設活動與探究的情境以及多種形式的學習活動以培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)。
實施化學課堂教學，應舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學生學習化學的思維能力和提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設適當?shù)膯栴}激發(fā)學生動腦思考，就顯得相當重要。
一、悟源于導。
“學而不思則罔?！笨茖W巨匠愛因斯坦十分強調培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學生思考領悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學習“溶質與溶劑的概念”（溶質是溶液中被溶解的物質，溶劑是能溶解其他物質的物質）時，學生找出課本有關闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學生對溶質和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質什么是溶劑？通過引導學生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學生思考，最后讓學生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學習過程中有些概念并不完善，要加以引導學生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學習“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學生充分討論，有學生認為是酸，因為當中nh4+與h+有可能類似，有學生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結構上的一點不同會帶來性質上的巨大差別。也有學生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構成的，nh4cl、nh4no3等物質當中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質，所以銨根和酸根結合的物質屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學生的思維領悟，除了學生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學生。
每個學生的認知水平有差異，無法讓每個學生都建立一樣的知識架構，但我們的教學必須面向整體，讓全體學生都參與進來，讓大多數(shù)學生有信心思考，帶動班級學習氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學生的學習更有動力。
當年流感盛行，讓學生認識達菲；當年毒奶粉事件，讓學生認識三聚氰胺；當年健美豬事件，讓學生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學與生活的距離，讓學生切身感受化學就在身邊，提高科學素養(yǎng)，增加學習熱情。認識完輿論事件和相關物質后，可以馬上讓學生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質中某元素的質量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學習“水的凈化”時，會學到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關系，有不少學生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學生學到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應該培養(yǎng)學生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結果之間領悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設計的。比如“酸和堿的中和反應”一課題中，如何證明酸堿會反應本身就讓學生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導，讓學生回顧co2和水的反應是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導和悟可以貫穿教學活動的全過程，也是教學過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學環(huán)節(jié)的方向和基調，也決定了學生主體地位和教師主導地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調動學生積極思考領悟，才能使學生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
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［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學藝術與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學設計心得篇十五
教學目標：
通過課堂學習活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內心需求，引導學生認識到應該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時。
教學過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了?。?。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學這一環(huán)節(jié)時，為了充分尊重學生，采用不署名寫紙條的方法引導學生大膽說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結歸納，引導學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個圖案設計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
2、同學們，你知道此圖案是誰設計的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設計的《家長報》的`報頭，讓我們聽聽他的設計意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）。
4、聽了小男孩的設計說明，你有什么想法嗎？
5、總結：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
第二課時。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！
方法三：換位體驗。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯(lián)系自己當臨時家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結。
三、溝通無極限。
2、引導學生歸納總結和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學?！被顒?。
淺談教學設計心得篇十六
老師在教學過程中，對學生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學生的引導者，要善于用眼光去挖掘學生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學生，教學中老師要經(jīng)常注意給偏差的學生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學生的展示機會，使他們能在同學面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學生“迷失自我”。課堂上鼓勵學生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。
2}、使學生隨心應付。在進行新的課標教學中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學生的掌聲，學生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學生還陶醉在掌聲中未反應過來，然后隨意回答，學生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學設計心得篇十七
在羅浮山國學院附屬學校，教學從不是單方面的“教學”。
如果分別展開來，估計一整天也說不完。目前我們有五類十份評價量表，這是對于教學的詳致分析，以后還要進行擴充和完善。因此，現(xiàn)階段我們在三國課程體系和問學課堂的指導下，把原來布魯姆的三維教學目標進行了略微修改，演變成屬于我們獨有的羅浮特色教學目標：
1、認知與思想目標，
2、道德與精神目標。
3、價值與發(fā)展目標。
這三個目標猛的看起來，聯(lián)系密切。但是該如何在教學中落實呢，我們就通過一節(jié)備課進行展示。昨天在蒙正二班，我陪同學們學習了古詩二首，其一為唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，我就以此為例，詳細論述。
一、認知與思想目標。
二年級的同學大概7-8歲，認知水平并沒有達到能夠進行抽象邏輯思維的層次。他們在文本學習中，絕不會講出像高中生一樣的所謂考試內容。他們所能做到的，只是會背誦，會書寫。但是我們要記住這樣一點：熟讀成誦。一首《登鸛雀樓》上下四句，加上題目也不超過30個字。僅有8人的課堂中，怎樣使同學能夠開心的讀一節(jié)課，才是我們應該做的任務；意為將枯燥的學習變得有趣。
在昨日陪同獅子公學總裁的會議上，他講了這樣一句話讓人低頭沉思：學生的好奇心是天生的，我們不能說在課堂中培養(yǎng)他們的好奇心。無獨有偶，我的教育學老師劉承琨教授也講過不要打擊學生天生的.學習興趣。不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有很多故事都為我們證明了這種觀點是完全符合自然規(guī)律的。所以說，《登鸛雀樓》這首詩在學習的時候，順應7-8歲兒童的認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設情境，開展多種活動，在近乎于游戲的過程中進行閱讀訓練，此時，學生的興趣和好奇心不僅沒有被打壓，他們反而在教學活動中培養(yǎng)了語感（即表達能力）等其他優(yōu)秀品質。
二、道德與精神目標。
試問，我們在小學二年級的時候都學到了什么？
我絞盡腦汁，盡力回想起小時候學習《登鸛雀樓》的情景，但是仍然找不到那一絲有關的記憶。緣何如此？大概就是小時候的課堂以老師為主體，一節(jié)課大多是老師一個人的事情?？此评蠋熖咸喜唤^，口若懸河，這堂課非常精彩，實則同學們走馬觀花，昏昏欲睡，成為了學習結果的附屬品。
二年級的同學，榮辱觀尚未完全確立，何談道德觀？精神層面大都只存在于表面現(xiàn)象和實際操作，內心真正改變是難以達到的。正因如此，我們就應該多鼓勵同學們，形成一股良好的學習氣氛。這種好習慣一旦形成，建立起學生主動學習的一個學習場，那么同學們進步的空間就來了。就像厚德載物一樣，把書讀厚，那么道理就會在同學心中自然形成。
我在《登鸛雀樓》這一首詩的教學中，就是創(chuàng)設情境，為學生們的讀背提供了良好的學習氛圍，在這種學習場的作用下，同學們將自己變成了王之渙，朗讀聲中，同學們仿佛登上了鸛雀樓，俯察蒼茫大地，寬廣了自己的胸懷。最后，詩配畫，將詩文形成自己理解的畫面。這就是我的課堂，看似沒教一些知識點及思想感情，但在詩配畫的過程中，同學們的精神意志已經(jīng)在畫中明了清晰。
三、價值和發(fā)展目標。
學習是為了什么？如果給同學們定下一個目標，且必須實現(xiàn)，那么作為老師的我就是失敗的。所謂周目標，僅僅是一個預期。能否達到？這不僅取決于老師組織教學的水平，更取決于學生的投入程度。如果是小學五六年級的同學，他們的投入程度是一定高于一二年級的。那么周目標是否需要設置，它的意義是什么？這是對于老師來設置的，這規(guī)定了老師所需備課的時數(shù)和質量；這完全不是用來禁錮學生發(fā)展的。我們往下看。
兒童擁有巨大的潛力，包括全面發(fā)展的一切潛質。我們設定的周目標，大致上只是一個知識層面的目標。能夠學會幾個生字，誦讀幾篇課文；數(shù)學來說，學會幾個知識點，會做幾個題型；英文亦如此，會背誦幾個單詞等。但我們試想，語文學習真的只是為了會認幾個漢字，會寫幾段文字就好了嗎？非也。一定要把目標放在學生自身的價值和發(fā)展上。同學們心情是否愉悅、方法是否可操作（體驗式教學）、與生活是否息息相關、心靈能夠得到放飛…當同學們只有形成了自己的學習觀，有了有意義學習的概念，他們的學習才能達到一定的水平。故，我的二年級教學，最大的任務不是同學們必須掌握幾個漢字、會背誦幾篇課文，更不是會做多少道題目，他們所需要的，一定是要自己的好奇心與興趣不被打壓掉，形成一個愛學習的良好習慣，否則，將會迫害同學們的一生。
當然，并不是就將我們的周目標不落實了，而是要有方法的落實，盡管這有些違背兒童的認知發(fā)展水平，但一定要追尋把這些枯燥的知識變成有趣活動的方法，這才是我們備課的價值和發(fā)展目標。
三個目標，解決的不僅是如何教的問題，更是教師如何發(fā)展的驅動力。這使我們備課所要備的不僅僅是教材教法，更要備學生，備社會，備生活，其實，這也是我校關聯(lián)萬物的體現(xiàn)。
11月15日。
淺談教學設計心得篇十八
獨立學院學生的知識水平和學習能力參差不齊，尤其數(shù)學基礎相對比較薄弱，對數(shù)學的學習積極性不高。學習習慣還停留在高中時期，習慣于教師的“滿堂灌”，被動聽課，主觀能動性不強。而數(shù)學實驗課相對于其他微積分等數(shù)學課程而言，更注重實踐和應用，所以相對來說學生的學習積極性要高些。但是由于數(shù)學實驗開設時間較短，因此整個教學的運行還在探究摸索階段。同時，雖然開設了數(shù)學實驗，但是跟一般的計算機上機課沒太大區(qū)別，沒有達到預期的效果。這三種模式哪種更適合獨立學院的學生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨立學院數(shù)學實驗教學設計方面展開改革。
數(shù)學實驗課是一門實踐性很強的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學數(shù)學的重理論、輕實踐，重知識、輕思維，重結果、輕過程等教學模式，更加注重理論和實踐相結合、動腦和動手相結合、內容和方法相結合、教師講授和學生討論相結合。所以我們從數(shù)學實驗的教學角度出發(fā)，按思維的層次和實驗的難易程度為劃分標準，將實驗分為基礎驗證實驗、探索應用實驗、綜合設計實驗和項目創(chuàng)新實驗。
（一）獨立學院數(shù)學實驗內容的改革
1.基礎驗證實驗。
軟件操作實驗主要要求學生掌握matlab數(shù)學軟件，包括該軟件的基本知識、基本操作、程序設計及簡單編程等?；A驗證實驗比較簡單，要求每個學生上課的時候獨立完成。一方面讓學生學會利用計算機計算驗證數(shù)學知識，加強對所學知識的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學生的工程基礎知識。例如我們在講解極限的時候，先通過matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢，而且計算機也可以很快的計算出結果，學生更容易理解和掌握。
2.項目創(chuàng)新實驗。
為了提高學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決實際問題的能力，借助cdio教育理念，教學過程中采用項目驅動的方法，讓學生在“做中學”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學生，分別設置相關專業(yè)或實際問題的項目，要求學生以5~8人為團隊在課程結束之前完成一個項目。學生可以自由組隊，根據(jù)項目進行集體討論，制訂計劃，設計方案，制定進度表，分工合作，付諸實施；最后，結課之前提交報告或小論文。例如我們會讓學生做調查問卷，調查學院學生網(wǎng)上購物的情況：看一下男生和女生的每月購物金額大概是多少？購物的類型分別是什么？不同系別購物有沒有區(qū)別？經(jīng)常購物的網(wǎng)站是什么？談戀愛的和沒談戀愛的購物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調查問卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過模型得出什么結論？為什么有這些結論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結果可提出什么好的意見或建議？等等問題是我們值得研究的。
（二）獨立學院數(shù)學實驗方法的改革
除了上述內容的改革外，教學方法也有必要進行改革。首先采用案例教學法來激發(fā)學生的學習熱情，在篩選案例或實驗的過程中依照以下原則：（1）跟蹤國際科技前沿，結合教學內容適當補充與之相聯(lián)系的科技前沿內容，如探月衛(wèi)星的速度計算實驗和飛機飛行航程實驗；（2）將常規(guī)數(shù)學方法與現(xiàn)實社會中的實際問題緊密結合，如死亡時間推測模型；（3）跟蹤應用領域的新發(fā)展，及時介紹數(shù)學及相關知識在現(xiàn)實生活中的最新應用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對圖形藝術系我們會介紹分形圖，針對電工系我們會模擬仿真實驗和電路分析中的微分方程求解實驗等。其次，在講授的過程中，始終以學生為主體，教師起輔助和指導作用，運用啟發(fā)式教學方法和情景式教學方法引導學生調動主觀能動性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實驗并展示成果。
教學改革是一項長期的任務，在數(shù)學實驗課程教學中融入cdio培養(yǎng)了學生的綜合能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，也提高了數(shù)學的教學質量和效率，同時也為學生今后從事實際工作打下了深厚的數(shù)學基礎。
淺談教學設計心得篇十九
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學習新理念,轉變教學觀正成為我們教師最重要的課題.因為高中數(shù)學教學的.最終結果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學教育必須把提高課堂教學效率、落實素質教育作為課改的首要問題.在實踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學觀、采用靈活的教學策略進而提高學生對數(shù)學的興趣是實施數(shù)學課堂教學改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：
淺談教學設計心得篇二十
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。
四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時。
一、導入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻。
淺談教學設計心得篇一
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關西”、“豹子頭風雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風雪山神廟真是解氣。當然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學設計心得篇二
20xx版《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！边€指出：“學生是語文學習的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學設計理念應當是“以生為本”，簡單地說，就是要以學生的發(fā)展為本，促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學設計，應該努力使“設計”的方方面面，都能為學生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個詞“飽經(jīng)風霜”，在教學時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學。一位老師是這樣設計的：讓學生課前預習，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風霜”的意思，一個學生就站起來很流利地說出這個詞的意思，于是老師就讓其他學生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見過飽經(jīng)風霜的臉的請舉手，然后請學生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓學生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學生體會：如果你當時在場，你會怎么做；最后引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學生當成了知識的容器，以書本為本進行教學設計，第二個老師則以學生發(fā)展為本，讓學生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學習語言、發(fā)展語言，把學生當做學習的主人，同時又發(fā)揮了教師的主導作用。在這種理念指導下的教學設計就能較好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設計教學活動。新課標倡導自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作學習應該在學生自主學習的其礎上進行，并且要注重合作學習的內涵和實效性，學生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學習的活動設計要用到點上，才能有效地培養(yǎng)學生的合作探究能力。
2、有效地設計問題。閱讀教學中，教師設計精當?shù)膯栴}進行提問，讓學生帶著問題去讀書，就會促使學生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閱讀。這就要求教師在進行教學設計時要精心地設計問題，只有設計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學生的學習活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導學生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設計本意是希望學生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學時，學生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結果到下課了，這個問題還沒有解決。后來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導下，學生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學設計的比較中我們可以看出，教學要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關重要。設計有價值的問題，讓學生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學生的思維，以學定教，順學而導。
新版義務教育語文課程標準中，關于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中，工具性與人文性如何同構共生，一直是教學中所關注所爭論的問題。如果在教學設計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結合點，充分地利用文本的資源，努力地設計貼近兒童的教學環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風霜”一詞的教學設計為例，第一位的課堂教學設計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，學生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學設計則把工具與人文有機結合起來，教學生學習語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學統(tǒng)一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線。總之，一個有效的閱讀教學設計，應該有“以學生為本”的設計理念，采用有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實驗小學。
小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態(tài)之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發(fā)學生急切探究未知領域的心理，能激發(fā)小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發(fā)學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經(jīng)歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用?！边@種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。
游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養(yǎng)學生們的興趣愛好。
小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習當中。
淺談教學設計心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。
關鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結出如下我認為行之有效的教學方法：
一、教學贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤?，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結合才能收到事半功倍的效果。
二、教學競賽法。
教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法，以充分調動學生的積極性，提高教育教學質量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據(jù)所學內容設計問題，這些問題由基礎的字音字形到詩歌鑒賞、課內文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預期的目的，即第一遍復習鞏固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復習鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。”所以，對許多學生來說，這種復習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎。還記得在一次省優(yōu)質課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學的法子?！睂嵺`表明，教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結提升，以構建更加和諧生動高效的教學模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學）。
淺談教學設計心得篇四
根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，“教學的有效性”就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學，而評價學習是否有效，主要看學習精神狀態(tài)和學習效果怎么樣。面對相同的內容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學習就是有效的學習。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境是提高語文課堂教學有效性的重要保證。
人本主義心理學家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學中只有師生互動和教學相融，讓教師和學生對各自的角色定位和協(xié)調，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學過程成為有機的課堂教學知識結構與能力結構的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學習效率。因此語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學生提供廣闊的舞臺，讓學生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學生智慧的火花，激活學生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
二、重視課堂教學的預設，有效的處理教材是提高語文課堂教學有效性的關鍵。
隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣，構建開放的課堂成為一個重要的教學手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學的預設，有效的處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學科教學意義。教師必須從學科教學和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內容歸納、思路梳理和主題提煉，而應該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結構特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來凸現(xiàn)文章的結構特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學的目標來處理教材。如七年級學生剛剛接觸文言文，在教學設計時要把“朗讀”作為首要的目標?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導學生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調動了學生的學習積極性，取得了事倍功半的教學效果。
三、改進教學方式，營造開放、合作、探究的教學氛圍是提高語文課堂教學有效性的前提。
為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師在努力創(chuàng)設有效學習環(huán)境條件的同時，還應積極關心學習活動的參與度、效度以及學習氛圍等學生內隱性學習行為的外顯標志，并且應力爭通過對外顯行為的觀察與誘導來激活學生的內隱學習活動。為此，語文學習應當強調學生的自主學習和?實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位。一般情況下，將課堂結構設計如下；先是引導學生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設與教學內容相應的情景，渲染氣氛，縮短教學內容與學生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學生的.認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術的倫理問題》一文時，課前指導學生反復朗讀文本，了解基本內容，然后分組討論，待學生完全明了課文內容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學習興趣是提高語文課堂教學有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童?，F(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習積極性和提高學生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學生的健康成長，或許成為學生走向成功的推進器和催化劑。當一個學生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當他回答錯了的時候，教師也應當先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學的專注，也學的開心，課堂教學的效率也就相對較高。
五、應用現(xiàn)代技術，充實課堂內涵是提高語文課堂教學的有效手段。
現(xiàn)代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內涵。應用現(xiàn)代技術，首先要最佳的呈現(xiàn)教學內容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學的特點。利用現(xiàn)代技術手段是為了更好的引導學生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機。現(xiàn)代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導入新課時，可以配合導入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當借助現(xiàn)代技術手段，可使學生明確學習目標，掌握學習內容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學生輸出的信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學生自己積累學習經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的信息反饋，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會是我們少走彎路；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師主導作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結合，遵循因材施教的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學設計心得篇五
教學。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談談在教學中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學習，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學生就會在學習惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術活，這得經(jīng)歷過多少學生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學生，可是學生沒有時間來給你。所以我建立了每個學生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學生，學習習慣好的學生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學生平均分的提高往往低分學生的重要性大于高分學生。以前輔導學困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學生學會動腦的習慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎練習，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學時老師們都很要強，導致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學經(jīng)驗，升華的是教學智慧。因為基本上沒有哪一個學生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學合理地指導學生刷題練習在數(shù)學學習過程中起著至關重要的作用，但是不是練習越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學雙基教學的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學思維活動。所以我倡導“科學”刷題。
1、選題要大部分具有基礎性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習題要在規(guī)定時間內，規(guī)定地點完成?？梢砸灾苤軠y，堂堂清，密集練的形式展開。現(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學生對試題熟練度，對考試的適應程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復。
這種強度的訓練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學生越多、作業(yè)完成率越高、基礎知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學設計心得篇六
從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學經(jīng)驗的總結，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學生，才能為提高教學的課堂有效性夯實基礎。
二、把學習主動權交給學生。
把學習主動權交給學生，就是培養(yǎng)學生的自學能力，它是提高課堂教學有效性的直接途徑。自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。同時，《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學生智力，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，提高教學的課堂有效性，必須培養(yǎng)學生的自學能力。結合本人的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學生的自學能力：
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內集中注意力去學習并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：首先，以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學的地方，可以搜集圖片，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，更好的提高學生的自學能力。
（二）樹立學生自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的`問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。一旦學生樹立起自學的信心，便會更加主動地學習，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學生自學的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生按法自學。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎，這也是小學基礎教育的內涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件，給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向；改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學習環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農村的小學教學來講，還應該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農村的小學有著城市小學無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農村學生有著強烈的活動愿望；二、農村學生更加貼近生活與大自然；三、農村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動，就能充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生熱愛農村建設農村的思想感情，提升學生的語文綜合素質。這也是農村小學提高語文教學的課堂有效性的重要手段。
結論：小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學語文教學的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣，才能符合對學生完成基礎教育的內涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設要求的綜合型人才。
參考文獻：
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[4]紀大?！冬F(xiàn)代人才品質與新人本教育》《教育研究》.11.
淺談教學設計心得篇七
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補倉或者站在山頂不肯割肉的人。
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現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊在相互配合掩護交替撤退...
淺談教學設計心得篇八
10月23日下午，在南師大教師教育學院，金陵中學的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學的有效性》的講座。
筆者先簡單復述一下這個講座的主要內容。
喻老師認為中學語文教學出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學程序的一成不變而缺乏質疑等鮮活的內容，展示課的反復演練而缺乏推廣價值，高考復習的教學成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學效果，有沒有達成教學目標或達成教學目標的.程度；二、教學效率，單位時間內的教學效果，一般來說，同樣的教學目標用時越少，效率越高；三、教學效益，單位時間成本里的教學效果。
當然，在具體的語文教學實踐中，有效性評價問題要復雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。
那么，如何實現(xiàn)語文有效性教學呢？
喻老師認為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學目標方面，既要有面向全體學生基礎目標（下限目標），也要有面向學的較好學生的發(fā)展目標（上限目標）；要思考教學文本，揣摩編者意圖，把準文章基調；要考慮學生實際，即原有的認知水平和眼下的學習狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學設計方面，每個環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡明實用，想方設法引導學生去感悟語言、領悟語言和應用語言，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣；一節(jié)課設計的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學手段方面，要多樣，盡量避免單調，以充分引導學生去感悟語言。
在教學運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學生的質疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時間，便于學生充分思考，充分表達；四、評價恰當，可以讓學生互評，教師小結，評價要實事求是，要嚴謹，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學上的消極認同行為。
喻老師認為，復習應考同樣要講究有效性，當前普遍性的復習做法是層層加碼，搞地毯式復習，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復習方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結構、題型和考點等重要內容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預見性的復習計劃；三、確定復習的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導，帶動后進；七、通力合作，整體推進。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進步。
喻老師的講座對我的啟發(fā)有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結教學經(jīng)驗并檢驗教學的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學和心理學等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學設計心得篇九
在我們的生活中，無論是學習或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認真思考。
我們在面對各種問題時，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時我們應該從自己的角度入手，找到解決問題的關鍵因素，并制定出相應的措施。我們應該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達到成長的目的。同時，積極思考還可以讓我們更好地適應工作和學習的環(huán)境，更快地達到優(yōu)異的成績。
四、實踐經(jīng)驗。
我們在面對各種問題的時候，必須有實踐行動的勇氣。只有親身去實踐，才能在實踐中得到經(jīng)驗、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時候，我們可能會忽略一些事情，但是在實踐時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗的總結來提高我們自己。同時，在實踐過程中，我們還可以結交更多的朋友，從而擴大自己的視野和影響力，最終達到更好的發(fā)展。
五、總結反思。
當我們完成了一項任務或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進行總結反思。通過和同事、前輩等進行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點，并對自己的思考進行反復推敲，幫助我們更好地總結自己的經(jīng)驗。同時，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，并制定更好的發(fā)展計劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結語。
總之，通過認真思考問題，積極思考解決方案，親自實踐以及總結反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進，進一步提高自身品質和素質。因此，我們要在實際生活中認真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學習和工作打下堅實基礎。
淺談教學設計心得篇十
教學設計是教師對教學活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學的重要前提和保證。而小學英語不同于其他學科，在設計時應具體、可操作、切合實際。
在教學設計中目標的設置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學生實際的程度。
在教學中，學生是主體，所以在設計時教師要對他們的知識技能水平和基礎能力、學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、學習能力、學習方法等進行分析。為學生在學習中會產(chǎn)生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。為制定教學目標提供依據(jù)。
而組織教學內容是教學設計的一項重要工作。教學內容是根據(jù)具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標準；其次，要把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用；再次，應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學成功的關鍵是教師要根據(jù)小學生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學手段和方法去營造課堂情境。在教學設計時，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯дn后通過設計唱歌或者順口溜、故事等集中學生的思維。
在教學設計中，利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內達到高效。在設計中，要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調、語音，培養(yǎng)學生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學設計心得篇十一
心得體會是在某項任務或經(jīng)驗之后對其進行思考總結、歸納總結后的一些體驗、感受和思考。常常用于在學習、工作、生活等各方面。在面對不同的人際關系、工作、學習、生活等經(jīng)驗，總結心得體會，不僅能夠豐富自己的經(jīng)驗積累，而且有助于我們更好地思考和應對困難。
第二段：經(jīng)歷和體會。
在我的學習和工作經(jīng)歷中，我積累了很多心得體會。有一次工作，我從客戶那里得到了一個項目，但這個項目的難度很大，而且實現(xiàn)時間非常短。在項目開發(fā)過程中，我很快發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備不夠，面對這種情況，我不斷學習，利用網(wǎng)絡和書籍進行積累和學習，同時也加強了與同事的交流和合作，最終成功地完成了項目并得到了客戶的認可。這個經(jīng)歷讓我深刻認識到，在工作中持續(xù)學習和與他人合作很重要，同時也更加明晰了自己的職業(yè)規(guī)劃。
總結心得體會，不僅有助于我們更好的應對困難，而且還有以下好處：一是能夠增加自己的自信心。通過總結和歸納，我們會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識和經(jīng)驗不斷地增加，這樣會讓自己變得更加自信。二是能夠對自己的生活和工作進行規(guī)劃?？偨Y自己的體會，有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，同時也能夠讓我們更好地規(guī)劃自己的生活和職業(yè)。三是及時提高自己的認知水平。通過總結，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的認知短板，及時彌補不足，進一步提高認知水平，更好地應對生活與工作中的問題。
要有效地進行心得體會，我們通常需要以下步驟：一是對經(jīng)歷進行回顧，回憶事情的全過程，了解自己的心路歷程、情緒變化、疑惑和進展；二是對收獲進行提取，分析總結自己在這個經(jīng)歷中收獲了什么，提取自己的寶藏，讓得到的收獲益于今后；三是對不足進行反思，提取和消化經(jīng)歷中沒有做好的點，對自身進行反思和完善；四是對未來進行投射，思考自己對于未來該如何發(fā)展和規(guī)劃。
第五段：總結。
總之，心得體會是個非常重要的過程，可以幫助我們更好地認識和發(fā)現(xiàn)自我，同時也有助于我們更好地應對生活和工作。通過總結，我們不僅可以將靈感變成動力，更重要的是可以將體驗轉化為智慧，從未來為自己的發(fā)展和生活帶來更多的機會和選擇。因此，我們應該在生活和工作中，不斷總結發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為自己的追求添上一抹顏色。
淺談教學設計心得篇十二
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析《課程標準》的要求。(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內容與專業(yè)中其它科目教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學生分析學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學生存在的學習問題。(3)分析學生的學習需要和學習行為。
(三)教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：(1)確定知識目標。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。(3)確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。a、必須具備的四個基本要素：行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式;行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習”;行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：12級寵物養(yǎng)護專業(yè)學生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學目標設計為：(1)知識與能力：a.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻;學生能了解思想家老子及其辯證法思想;學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。b.通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。b.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：a.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。b.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
關于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。(這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法)。
(四)教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學重點。(2)確定本堂課的教學難點。
(五)教學方式教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
(六)教學用具教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)教學環(huán)境的設計與準備。(2)教學用具的設計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
(二)導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：(1)設計出每節(jié)新課的教學結構(板書結構)。(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學生的主體地位。(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。(3)設計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。(5)對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
(四)課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：(1)設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。)。
淺談教學設計心得篇十三
應對畢業(yè)考試的逼近，應對我們就要離開這親切而可愛的學校，同學們，你有沒有想過用什么方式來感激最尊敬的教師？我首先想到的是我們要抓緊每分每秒，每一天以良好的'心態(tài)應對學習，以扎實的基礎、優(yōu)異的成績升入初中。
我要異常感激六年來教我的教師，他們把所有的心血都一一傾注給了我們，期望我們能以優(yōu)秀的成績高高興興地進入中學，而不圖什么回報。在學習中，教師為了讓我們能更深次地理解，不惜犧牲自我的休息時間，不斷地改善工作方式，白色的粉筆灰染白了青絲，然而，這并沒有改變他們對教育事業(yè)的職責心。教師，您讓我們懂得了很多刻骨銘心的道理，您讓我們學會了怎樣高效率的學習，我有說不盡說要贊美您。
?。∏а匀f語化作一句：教師，親愛的教師，您是我的再生父母，我們永遠愛您！
淺談教學設計心得篇十四
摘要：結合初中化學的教學案例，重點討論了“導、悟、議、練、結”五步課堂教學法中導與悟的作用和實踐，并提出一些關于提高學生思維領悟能力的建議。
關鍵詞：導學討論式；課堂引導；思維領悟。
“導學討論式”課堂教學模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學注重導、悟、議、練和結的有機結合。其中的“導”，為學生的學習和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學生更好地把握課本的基礎知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學生思維的激活和能力的提升，在自主學習和探究學習中掌握基本技能和領悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務教育化學課程標準》，較之以往在對學生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學習，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學生授之于魚，更重視授之于漁：改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設活動與探究的情境以及多種形式的學習活動以培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)。
實施化學課堂教學，應舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學生學習化學的思維能力和提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設適當?shù)膯栴}激發(fā)學生動腦思考，就顯得相當重要。
一、悟源于導。
“學而不思則罔?！笨茖W巨匠愛因斯坦十分強調培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學生思考領悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學習“溶質與溶劑的概念”（溶質是溶液中被溶解的物質，溶劑是能溶解其他物質的物質）時，學生找出課本有關闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學生對溶質和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質什么是溶劑？通過引導學生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學生思考，最后讓學生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學習過程中有些概念并不完善，要加以引導學生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學習“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學生充分討論，有學生認為是酸，因為當中nh4+與h+有可能類似，有學生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結構上的一點不同會帶來性質上的巨大差別。也有學生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構成的，nh4cl、nh4no3等物質當中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質，所以銨根和酸根結合的物質屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學生的思維領悟，除了學生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學生。
每個學生的認知水平有差異，無法讓每個學生都建立一樣的知識架構，但我們的教學必須面向整體，讓全體學生都參與進來，讓大多數(shù)學生有信心思考，帶動班級學習氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學生的學習更有動力。
當年流感盛行，讓學生認識達菲；當年毒奶粉事件，讓學生認識三聚氰胺；當年健美豬事件，讓學生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學與生活的距離，讓學生切身感受化學就在身邊，提高科學素養(yǎng)，增加學習熱情。認識完輿論事件和相關物質后，可以馬上讓學生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質中某元素的質量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學習“水的凈化”時，會學到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關系，有不少學生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學生學到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應該培養(yǎng)學生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結果之間領悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設計的。比如“酸和堿的中和反應”一課題中，如何證明酸堿會反應本身就讓學生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導，讓學生回顧co2和水的反應是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導和悟可以貫穿教學活動的全過程，也是教學過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學環(huán)節(jié)的方向和基調，也決定了學生主體地位和教師主導地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調動學生積極思考領悟，才能使學生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
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［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學藝術與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學設計心得篇十五
教學目標：
通過課堂學習活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內心需求，引導學生認識到應該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時。
教學過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了?。?。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學這一環(huán)節(jié)時，為了充分尊重學生，采用不署名寫紙條的方法引導學生大膽說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結歸納，引導學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個圖案設計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
2、同學們，你知道此圖案是誰設計的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設計的《家長報》的`報頭，讓我們聽聽他的設計意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）。
4、聽了小男孩的設計說明，你有什么想法嗎？
5、總結：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
第二課時。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！
方法三：換位體驗。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯(lián)系自己當臨時家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結。
三、溝通無極限。
2、引導學生歸納總結和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學?！被顒?。
淺談教學設計心得篇十六
老師在教學過程中，對學生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學生的引導者，要善于用眼光去挖掘學生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學生，教學中老師要經(jīng)常注意給偏差的學生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學生的展示機會，使他們能在同學面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學生“迷失自我”。課堂上鼓勵學生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。
2}、使學生隨心應付。在進行新的課標教學中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學生的掌聲，學生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學生還陶醉在掌聲中未反應過來，然后隨意回答，學生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學設計心得篇十七
在羅浮山國學院附屬學校，教學從不是單方面的“教學”。
如果分別展開來，估計一整天也說不完。目前我們有五類十份評價量表，這是對于教學的詳致分析，以后還要進行擴充和完善。因此，現(xiàn)階段我們在三國課程體系和問學課堂的指導下，把原來布魯姆的三維教學目標進行了略微修改，演變成屬于我們獨有的羅浮特色教學目標：
1、認知與思想目標，
2、道德與精神目標。
3、價值與發(fā)展目標。
這三個目標猛的看起來，聯(lián)系密切。但是該如何在教學中落實呢，我們就通過一節(jié)備課進行展示。昨天在蒙正二班，我陪同學們學習了古詩二首，其一為唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，我就以此為例，詳細論述。
一、認知與思想目標。
二年級的同學大概7-8歲，認知水平并沒有達到能夠進行抽象邏輯思維的層次。他們在文本學習中，絕不會講出像高中生一樣的所謂考試內容。他們所能做到的，只是會背誦，會書寫。但是我們要記住這樣一點：熟讀成誦。一首《登鸛雀樓》上下四句，加上題目也不超過30個字。僅有8人的課堂中，怎樣使同學能夠開心的讀一節(jié)課，才是我們應該做的任務；意為將枯燥的學習變得有趣。
在昨日陪同獅子公學總裁的會議上，他講了這樣一句話讓人低頭沉思：學生的好奇心是天生的，我們不能說在課堂中培養(yǎng)他們的好奇心。無獨有偶，我的教育學老師劉承琨教授也講過不要打擊學生天生的.學習興趣。不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有很多故事都為我們證明了這種觀點是完全符合自然規(guī)律的。所以說，《登鸛雀樓》這首詩在學習的時候，順應7-8歲兒童的認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設情境，開展多種活動，在近乎于游戲的過程中進行閱讀訓練，此時，學生的興趣和好奇心不僅沒有被打壓，他們反而在教學活動中培養(yǎng)了語感（即表達能力）等其他優(yōu)秀品質。
二、道德與精神目標。
試問，我們在小學二年級的時候都學到了什么？
我絞盡腦汁，盡力回想起小時候學習《登鸛雀樓》的情景，但是仍然找不到那一絲有關的記憶。緣何如此？大概就是小時候的課堂以老師為主體，一節(jié)課大多是老師一個人的事情?？此评蠋熖咸喜唤^，口若懸河，這堂課非常精彩，實則同學們走馬觀花，昏昏欲睡，成為了學習結果的附屬品。
二年級的同學，榮辱觀尚未完全確立，何談道德觀？精神層面大都只存在于表面現(xiàn)象和實際操作，內心真正改變是難以達到的。正因如此，我們就應該多鼓勵同學們，形成一股良好的學習氣氛。這種好習慣一旦形成，建立起學生主動學習的一個學習場，那么同學們進步的空間就來了。就像厚德載物一樣，把書讀厚，那么道理就會在同學心中自然形成。
我在《登鸛雀樓》這一首詩的教學中，就是創(chuàng)設情境，為學生們的讀背提供了良好的學習氛圍，在這種學習場的作用下，同學們將自己變成了王之渙，朗讀聲中，同學們仿佛登上了鸛雀樓，俯察蒼茫大地，寬廣了自己的胸懷。最后，詩配畫，將詩文形成自己理解的畫面。這就是我的課堂，看似沒教一些知識點及思想感情，但在詩配畫的過程中，同學們的精神意志已經(jīng)在畫中明了清晰。
三、價值和發(fā)展目標。
學習是為了什么？如果給同學們定下一個目標，且必須實現(xiàn)，那么作為老師的我就是失敗的。所謂周目標，僅僅是一個預期。能否達到？這不僅取決于老師組織教學的水平，更取決于學生的投入程度。如果是小學五六年級的同學，他們的投入程度是一定高于一二年級的。那么周目標是否需要設置，它的意義是什么？這是對于老師來設置的，這規(guī)定了老師所需備課的時數(shù)和質量；這完全不是用來禁錮學生發(fā)展的。我們往下看。
兒童擁有巨大的潛力，包括全面發(fā)展的一切潛質。我們設定的周目標，大致上只是一個知識層面的目標。能夠學會幾個生字，誦讀幾篇課文；數(shù)學來說，學會幾個知識點，會做幾個題型；英文亦如此，會背誦幾個單詞等。但我們試想，語文學習真的只是為了會認幾個漢字，會寫幾段文字就好了嗎？非也。一定要把目標放在學生自身的價值和發(fā)展上。同學們心情是否愉悅、方法是否可操作（體驗式教學）、與生活是否息息相關、心靈能夠得到放飛…當同學們只有形成了自己的學習觀，有了有意義學習的概念，他們的學習才能達到一定的水平。故，我的二年級教學，最大的任務不是同學們必須掌握幾個漢字、會背誦幾篇課文，更不是會做多少道題目，他們所需要的，一定是要自己的好奇心與興趣不被打壓掉，形成一個愛學習的良好習慣，否則，將會迫害同學們的一生。
當然，并不是就將我們的周目標不落實了，而是要有方法的落實，盡管這有些違背兒童的認知發(fā)展水平，但一定要追尋把這些枯燥的知識變成有趣活動的方法，這才是我們備課的價值和發(fā)展目標。
三個目標，解決的不僅是如何教的問題，更是教師如何發(fā)展的驅動力。這使我們備課所要備的不僅僅是教材教法，更要備學生，備社會，備生活，其實，這也是我校關聯(lián)萬物的體現(xiàn)。
11月15日。
淺談教學設計心得篇十八
獨立學院學生的知識水平和學習能力參差不齊，尤其數(shù)學基礎相對比較薄弱，對數(shù)學的學習積極性不高。學習習慣還停留在高中時期，習慣于教師的“滿堂灌”，被動聽課，主觀能動性不強。而數(shù)學實驗課相對于其他微積分等數(shù)學課程而言，更注重實踐和應用，所以相對來說學生的學習積極性要高些。但是由于數(shù)學實驗開設時間較短，因此整個教學的運行還在探究摸索階段。同時，雖然開設了數(shù)學實驗，但是跟一般的計算機上機課沒太大區(qū)別，沒有達到預期的效果。這三種模式哪種更適合獨立學院的學生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨立學院數(shù)學實驗教學設計方面展開改革。
數(shù)學實驗課是一門實踐性很強的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學數(shù)學的重理論、輕實踐，重知識、輕思維，重結果、輕過程等教學模式，更加注重理論和實踐相結合、動腦和動手相結合、內容和方法相結合、教師講授和學生討論相結合。所以我們從數(shù)學實驗的教學角度出發(fā)，按思維的層次和實驗的難易程度為劃分標準，將實驗分為基礎驗證實驗、探索應用實驗、綜合設計實驗和項目創(chuàng)新實驗。
（一）獨立學院數(shù)學實驗內容的改革
1.基礎驗證實驗。
軟件操作實驗主要要求學生掌握matlab數(shù)學軟件，包括該軟件的基本知識、基本操作、程序設計及簡單編程等?；A驗證實驗比較簡單，要求每個學生上課的時候獨立完成。一方面讓學生學會利用計算機計算驗證數(shù)學知識，加強對所學知識的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學生的工程基礎知識。例如我們在講解極限的時候，先通過matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢，而且計算機也可以很快的計算出結果，學生更容易理解和掌握。
2.項目創(chuàng)新實驗。
為了提高學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決實際問題的能力，借助cdio教育理念，教學過程中采用項目驅動的方法，讓學生在“做中學”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學生，分別設置相關專業(yè)或實際問題的項目，要求學生以5~8人為團隊在課程結束之前完成一個項目。學生可以自由組隊，根據(jù)項目進行集體討論，制訂計劃，設計方案，制定進度表，分工合作，付諸實施；最后，結課之前提交報告或小論文。例如我們會讓學生做調查問卷，調查學院學生網(wǎng)上購物的情況：看一下男生和女生的每月購物金額大概是多少？購物的類型分別是什么？不同系別購物有沒有區(qū)別？經(jīng)常購物的網(wǎng)站是什么？談戀愛的和沒談戀愛的購物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調查問卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過模型得出什么結論？為什么有這些結論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結果可提出什么好的意見或建議？等等問題是我們值得研究的。
（二）獨立學院數(shù)學實驗方法的改革
除了上述內容的改革外，教學方法也有必要進行改革。首先采用案例教學法來激發(fā)學生的學習熱情，在篩選案例或實驗的過程中依照以下原則：（1）跟蹤國際科技前沿，結合教學內容適當補充與之相聯(lián)系的科技前沿內容，如探月衛(wèi)星的速度計算實驗和飛機飛行航程實驗；（2）將常規(guī)數(shù)學方法與現(xiàn)實社會中的實際問題緊密結合，如死亡時間推測模型；（3）跟蹤應用領域的新發(fā)展，及時介紹數(shù)學及相關知識在現(xiàn)實生活中的最新應用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對圖形藝術系我們會介紹分形圖，針對電工系我們會模擬仿真實驗和電路分析中的微分方程求解實驗等。其次，在講授的過程中，始終以學生為主體，教師起輔助和指導作用，運用啟發(fā)式教學方法和情景式教學方法引導學生調動主觀能動性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實驗并展示成果。
教學改革是一項長期的任務，在數(shù)學實驗課程教學中融入cdio培養(yǎng)了學生的綜合能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，也提高了數(shù)學的教學質量和效率，同時也為學生今后從事實際工作打下了深厚的數(shù)學基礎。
淺談教學設計心得篇十九
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學習新理念,轉變教學觀正成為我們教師最重要的課題.因為高中數(shù)學教學的.最終結果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學教育必須把提高課堂教學效率、落實素質教育作為課改的首要問題.在實踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學觀、采用靈活的教學策略進而提高學生對數(shù)學的興趣是實施數(shù)學課堂教學改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：
淺談教學設計心得篇二十
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。
四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時。
一、導入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻。