總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進(jìn)行整理和總結(jié)的過(guò)程。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標(biāo)題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感。小編在整理這些總結(jié)范文時(shí)，參考了一些專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫(xiě)作有所幫助。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話(huà)，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書(shū)課題。
二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫(xiě)在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書(shū)上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話(huà)題，師生間展開(kāi)交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見(jiàn)解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見(jiàn)。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言?xún)烧Z(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、走近名著。
《紅樓夢(mèng)》羅貫中武松三打白骨精。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！?BR> 3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話(huà)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢(qián)學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢(qián)學(xué)森》。2課文類(lèi)型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢(qián)學(xué)森？錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書(shū)出示錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢(qián)學(xué)森兩句話(huà)都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛(ài)國(guó)情感。
句2——錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū)：說(shuō)話(huà)句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話(huà)句”選材。
錢(qián)學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢(qián)學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話(huà)）4、情景引讀：
錢(qián)學(xué)森去向馮卡門(mén)教授辭行，馮卡門(mén)教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢(qián)學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?BR> 錢(qián)學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫(xiě)的。這就是這兩句說(shuō)話(huà)句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫(xiě)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫(xiě)說(shuō)句話(huà)句，配角的話(huà)是不是不要寫(xiě)？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話(huà)，就該寫(xiě)。
讀讀句子，體會(huì)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫(xiě)”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿(mǎn)艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫(xiě)“特寫(xiě)”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開(kāi)頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書(shū)，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買(mǎi)來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢(qián)三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢(qián)學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰(shuí)呢？那就是你們的班長(zhǎng)，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來(lái)?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^(guò)你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng)。（注意要寫(xiě)上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類(lèi)型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ粝掠谩暗凇两M第×個(gè)”的表示方法。
板書(shū)：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺(jué)得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開(kāi)，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開(kāi)我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書(shū)：數(shù)對(duì)。
4.為什么說(shuō)你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說(shuō)出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰(shuí)的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫(xiě)？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。（1）課件出示課本第81頁(yè)第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說(shuō)出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車(chē)場(chǎng)車(chē)的位置、圍棋盤(pán)上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺(jué)得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說(shuō)明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開(kāi)展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過(guò)“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來(lái)確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒(méi)有太多的出入，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒(méi)有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語(yǔ)言沒(méi)有按設(shè)計(jì)的說(shuō)，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒(méi)有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀(guān)地提出一些建議或意見(jiàn)！謝謝大家了！
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
陳淑光。
教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁(yè)例題。
1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語(yǔ)？（請(qǐng)生說(shuō)）。
小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫(xiě)。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書(shū)課題）。
三、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向。
教師介紹：是啊，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤(pán)等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來(lái)的。
2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個(gè)小資料（課件出示）。
(2)、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱(chēng)為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說(shuō)明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）。
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例，這里所說(shuō)的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的，通常說(shuō)成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說(shuō)：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?BR> (3)同一個(gè)燈塔，在這一個(gè)時(shí)刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個(gè)位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）。
(4)看來(lái)，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）。
2、體驗(yàn)方向。
（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說(shuō)到需要知道一個(gè)角度。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說(shuō)的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向?！?BR> （2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過(guò)去30度。（課件出示）。
（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300，你能上來(lái)指一指嗎？（教師說(shuō)明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。
（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰(shuí)來(lái)指一指？
（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線(xiàn)上。是嗎？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置。看來(lái)，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。
3、體驗(yàn)距離。
（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。
（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。
4、用方向和距離來(lái)描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫(huà)成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。
（1）看著平面圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，燈塔在輪船的什么方向？
（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計(jì)算方法。
（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說(shuō)出燈塔的位置了嗎？對(duì)子之間互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)生說(shuō)。
5、練一練。
如果在同一時(shí)刻，還看到有一座燈塔，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來(lái)，叫燈塔2。
(1)提出問(wèn)題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米？
(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對(duì)子交流互改。(3)誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)燈塔2的位置？（請(qǐng)生說(shuō)）。
6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
明確：確定物體位置的時(shí)候，首先要確定以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說(shuō)清楚物體在誰(shuí)的什么方向多少距離的地方。
7、小結(jié)：
學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）。
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、練習(xí)一第一題。
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲：射擊游戲。
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改。
七、全課小結(jié)：
今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會(huì)收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)紙上。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草，有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)嗎？
4、好，在研究課文中的小草和大樹(shù)前，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文，教師邊聽(tīng)邊正音。
2、出示本課生字詞：
堪稱(chēng)逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見(jiàn)訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示：嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音，再拓展幾個(gè)aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)的，我們的課題雖然是小草和大樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人的。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹(shù)？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）。
3、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹(shù)，課文中的卻能長(zhǎng)成呢？
請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書(shū)上寫(xiě)批注。
4、生回答師板書(shū)。
5、根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹(shù)。
1、除了課題，“小草和大樹(shù)”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？劃出來(lái)讀一讀。
2、小草要想成為大樹(shù)，必須具備什么？我們下節(jié)課來(lái)分析。
板書(shū)：
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?BR> 小草出版失敗----不退縮大樹(shù)。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀(guān)賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫(xiě)的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話(huà)（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話(huà)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣(mài)力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，在這段話(huà)中，隱藏著許多畫(huà)面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車(chē)底下，腳上沒(méi)有襪子，手上也沒(méi)有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車(chē)輪胎。
師：你所看到的畫(huà)面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車(chē)。
師：這是一幅多么感人的畫(huà)面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車(chē)子的四周，喬依露在車(chē)外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車(chē)下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿(mǎn)是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫(huà)定格在我們心中。這么多畫(huà)面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話(huà)（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話(huà)題，師生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見(jiàn)。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話(huà)題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車(chē)?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話(huà)，你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車(chē)?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢(qián)嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗，可見(jiàn)餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛(ài)。
師：從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周?chē)眯娜说膸椭?，我們一定?huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛(ài)，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書(shū)：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
師：板書(shū)繁體的“愛(ài)”字，同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類(lèi)方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百?lài)崳械男〉接萌庋垭y以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說(shuō)說(shuō)植物，在地球上生長(zhǎng)著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹(shù)。
二、新授。
1、比較小草和樹(shù)。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹(shù)和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀(guān)察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹(shù)（桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹(shù)的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類(lèi)。
（6）列舉日常生活中常見(jiàn)植物（花生、玉米、高粱、柏樹(shù)、槐樹(shù)、爬山虎、榆樹(shù)……），讓學(xué)生分類(lèi)。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
2、給植物分類(lèi)。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁(yè)插圖中的植物分類(lèi)吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀(guān)察它們的特征。給它們分類(lèi)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類(lèi)。并將本組的植物分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書(shū)中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類(lèi)方法，通過(guò)比較，推選了出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出理由。
（5）觀(guān)察不開(kāi)花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑼ㄟ^(guò)書(shū)本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱(chēng)逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)，并抓住有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
c小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛(ài)生活，依然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過(guò)渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人，她寄信給她滿(mǎn)懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話(huà)，你覺(jué)得哪些字眼讓你也覺(jué)得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂。】透過(guò)這句話(huà)此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，面對(duì)世俗的偏見(jiàn)，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話(huà)。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫(xiě)得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣(mài)出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩(shī)人騷塞，聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì)怎么說(shuō)？——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績(jī)的是，師配樂(lè)有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話(huà)。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是——“壯麗”、“傲放?！?BR> 4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?shū)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。——學(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚。——小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是什么，最后串聯(lián)起來(lái)，就理解了整句話(huà)的含義?！俅斡懈星樽x這句話(huà)。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫(xiě)得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹(shù)”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書(shū)籍，延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹(shù)》是一篇與眾不同的寫(xiě)人敘事的文章。不像以往的寫(xiě)人類(lèi)文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及具體事例的描寫(xiě)。文章比較長(zhǎng)，可以說(shuō)是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話(huà)，透過(guò)關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語(yǔ)言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開(kāi)生命之門(mén)。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫(xiě)出了夏洛蒂勃朗特在寫(xiě)作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來(lái)難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏(yíng)得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線(xiàn)，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線(xiàn)，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
二、把握主線(xiàn)，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描述來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話(huà)的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來(lái)。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話(huà)題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話(huà)題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，透過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫(xiě)等。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書(shū)林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深?lèi)?ài)著他的父親……）。
二、課文透過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫(xiě)林肯，此刻我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么資料？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫(xiě)了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿(mǎn)嘲笑，輕蔑，神情里充滿(mǎn)傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀(guān)念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿(mǎn)睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話(huà)題闡明自己觀(guān)點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲dd勝有聲??！
群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎樣說(shuō)的？二生讀。
你覺(jué)得這兩處話(huà)中的哪幾句話(huà)，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀(guān)念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說(shuō)的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫(xiě)的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話(huà)：出示四處。
（把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見(jiàn)演講富有藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧。）。
五.總結(jié)板書(shū)：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書(shū)一句話(huà)，他深深地愛(ài)著他的父親，深深地愛(ài)著他的人民，深深地愛(ài)著他的國(guó)家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。
六.總結(jié)寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯(cuò)。
2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語(yǔ)，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰(shuí)回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來(lái)交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說(shuō)體會(huì)。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰(shuí)能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話(huà)向我們揭示了深刻的道理，通過(guò)剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰(shuí)來(lái)談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿(mǎn)了想說(shuō)的話(huà)：你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話(huà)、你所想到的……把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
2.全班交流。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、小組討論：畫(huà)面畫(huà)了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個(gè)別闡述，揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話(huà)。
三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿(mǎn)。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫(huà)面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫(huà)面的整潔。
三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫(huà)。
四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)的欣賞。
（
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)--洪水的，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。?BR> 讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書(shū)：狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話(huà)。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)，不情愿?？墒呛髞?lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話(huà)。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話(huà)，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書(shū)課題。
二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫(xiě)在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書(shū)上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話(huà)題，師生間展開(kāi)交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見(jiàn)解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見(jiàn)。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言?xún)烧Z(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、走近名著。
《紅樓夢(mèng)》羅貫中武松三打白骨精。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！?BR> 3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話(huà)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢(qián)學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢(qián)學(xué)森》。2課文類(lèi)型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢(qián)學(xué)森？錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書(shū)出示錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢(qián)學(xué)森兩句話(huà)都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛(ài)國(guó)情感。
句2——錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū)：說(shuō)話(huà)句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話(huà)句”選材。
錢(qián)學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢(qián)學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話(huà)）4、情景引讀：
錢(qián)學(xué)森去向馮卡門(mén)教授辭行，馮卡門(mén)教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢(qián)學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?BR> 錢(qián)學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫(xiě)的。這就是這兩句說(shuō)話(huà)句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫(xiě)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫(xiě)說(shuō)句話(huà)句，配角的話(huà)是不是不要寫(xiě)？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話(huà)，就該寫(xiě)。
讀讀句子，體會(huì)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫(xiě)”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿(mǎn)艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫(xiě)“特寫(xiě)”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開(kāi)頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書(shū)，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買(mǎi)來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢(qián)三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢(qián)學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰(shuí)呢？那就是你們的班長(zhǎng)，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來(lái)?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^(guò)你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng)。（注意要寫(xiě)上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類(lèi)型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ粝掠谩暗凇两M第×個(gè)”的表示方法。
板書(shū)：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺(jué)得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開(kāi)，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開(kāi)我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書(shū)：數(shù)對(duì)。
4.為什么說(shuō)你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說(shuō)出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰(shuí)的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫(xiě)？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。（1）課件出示課本第81頁(yè)第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說(shuō)出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車(chē)場(chǎng)車(chē)的位置、圍棋盤(pán)上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺(jué)得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說(shuō)明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開(kāi)展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過(guò)“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來(lái)確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒(méi)有太多的出入，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒(méi)有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語(yǔ)言沒(méi)有按設(shè)計(jì)的說(shuō)，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒(méi)有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀(guān)地提出一些建議或意見(jiàn)！謝謝大家了！
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
陳淑光。
教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁(yè)例題。
1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語(yǔ)？（請(qǐng)生說(shuō)）。
小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫(xiě)。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書(shū)課題）。
三、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向。
教師介紹：是啊，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤(pán)等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來(lái)的。
2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個(gè)小資料（課件出示）。
(2)、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱(chēng)為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說(shuō)明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）。
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例，這里所說(shuō)的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的，通常說(shuō)成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說(shuō)：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?BR> (3)同一個(gè)燈塔，在這一個(gè)時(shí)刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個(gè)位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）。
(4)看來(lái)，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）。
2、體驗(yàn)方向。
（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說(shuō)到需要知道一個(gè)角度。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說(shuō)的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向?！?BR> （2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過(guò)去30度。（課件出示）。
（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300，你能上來(lái)指一指嗎？（教師說(shuō)明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。
（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰(shuí)來(lái)指一指？
（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線(xiàn)上。是嗎？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置。看來(lái)，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。
3、體驗(yàn)距離。
（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。
（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。
4、用方向和距離來(lái)描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫(huà)成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。
（1）看著平面圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，燈塔在輪船的什么方向？
（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計(jì)算方法。
（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說(shuō)出燈塔的位置了嗎？對(duì)子之間互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)生說(shuō)。
5、練一練。
如果在同一時(shí)刻，還看到有一座燈塔，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來(lái)，叫燈塔2。
(1)提出問(wèn)題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米？
(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對(duì)子交流互改。(3)誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)燈塔2的位置？（請(qǐng)生說(shuō)）。
6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
明確：確定物體位置的時(shí)候，首先要確定以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說(shuō)清楚物體在誰(shuí)的什么方向多少距離的地方。
7、小結(jié)：
學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）。
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、練習(xí)一第一題。
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲：射擊游戲。
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改。
七、全課小結(jié)：
今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會(huì)收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)紙上。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草，有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)嗎？
4、好，在研究課文中的小草和大樹(shù)前，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文，教師邊聽(tīng)邊正音。
2、出示本課生字詞：
堪稱(chēng)逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見(jiàn)訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示：嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音，再拓展幾個(gè)aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)的，我們的課題雖然是小草和大樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人的。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹(shù)？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）。
3、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹(shù)，課文中的卻能長(zhǎng)成呢？
請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書(shū)上寫(xiě)批注。
4、生回答師板書(shū)。
5、根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹(shù)。
1、除了課題，“小草和大樹(shù)”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？劃出來(lái)讀一讀。
2、小草要想成為大樹(shù)，必須具備什么？我們下節(jié)課來(lái)分析。
板書(shū)：
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?BR> 小草出版失敗----不退縮大樹(shù)。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀(guān)賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫(xiě)的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話(huà)（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話(huà)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣(mài)力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，在這段話(huà)中，隱藏著許多畫(huà)面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車(chē)底下，腳上沒(méi)有襪子，手上也沒(méi)有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車(chē)輪胎。
師：你所看到的畫(huà)面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車(chē)。
師：這是一幅多么感人的畫(huà)面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車(chē)子的四周，喬依露在車(chē)外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車(chē)下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿(mǎn)是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫(huà)定格在我們心中。這么多畫(huà)面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話(huà)（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話(huà)題，師生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見(jiàn)。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話(huà)題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車(chē)?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話(huà)，你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車(chē)?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢(qián)嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗，可見(jiàn)餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛(ài)。
師：從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周?chē)眯娜说膸椭?，我們一定?huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛(ài)，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書(shū)：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
師：板書(shū)繁體的“愛(ài)”字，同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類(lèi)方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百?lài)崳械男〉接萌庋垭y以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說(shuō)說(shuō)植物，在地球上生長(zhǎng)著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹(shù)。
二、新授。
1、比較小草和樹(shù)。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹(shù)和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀(guān)察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹(shù)（桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹(shù)的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類(lèi)。
（6）列舉日常生活中常見(jiàn)植物（花生、玉米、高粱、柏樹(shù)、槐樹(shù)、爬山虎、榆樹(shù)……），讓學(xué)生分類(lèi)。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
2、給植物分類(lèi)。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁(yè)插圖中的植物分類(lèi)吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀(guān)察它們的特征。給它們分類(lèi)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類(lèi)。并將本組的植物分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書(shū)中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類(lèi)方法，通過(guò)比較，推選了出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出理由。
（5）觀(guān)察不開(kāi)花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑼ㄟ^(guò)書(shū)本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱(chēng)逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)，并抓住有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
c小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛(ài)生活，依然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過(guò)渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人，她寄信給她滿(mǎn)懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話(huà)，你覺(jué)得哪些字眼讓你也覺(jué)得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂。】透過(guò)這句話(huà)此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，面對(duì)世俗的偏見(jiàn)，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話(huà)。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫(xiě)得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣(mài)出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩(shī)人騷塞，聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì)怎么說(shuō)？——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績(jī)的是，師配樂(lè)有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話(huà)。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是——“壯麗”、“傲放?！?BR> 4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?shū)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。——學(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚。——小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是什么，最后串聯(lián)起來(lái)，就理解了整句話(huà)的含義?！俅斡懈星樽x這句話(huà)。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫(xiě)得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹(shù)”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書(shū)籍，延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹(shù)》是一篇與眾不同的寫(xiě)人敘事的文章。不像以往的寫(xiě)人類(lèi)文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及具體事例的描寫(xiě)。文章比較長(zhǎng)，可以說(shuō)是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話(huà)，透過(guò)關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語(yǔ)言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開(kāi)生命之門(mén)。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫(xiě)出了夏洛蒂勃朗特在寫(xiě)作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來(lái)難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏(yíng)得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線(xiàn)，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線(xiàn)，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
二、把握主線(xiàn)，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描述來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話(huà)的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來(lái)。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話(huà)題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話(huà)題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，透過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫(xiě)等。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書(shū)林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深?lèi)?ài)著他的父親……）。
二、課文透過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫(xiě)林肯，此刻我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么資料？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫(xiě)了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿(mǎn)嘲笑，輕蔑，神情里充滿(mǎn)傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀(guān)念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿(mǎn)睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話(huà)題闡明自己觀(guān)點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲dd勝有聲??！
群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎樣說(shuō)的？二生讀。
你覺(jué)得這兩處話(huà)中的哪幾句話(huà)，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀(guān)念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說(shuō)的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫(xiě)的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話(huà)：出示四處。
（把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見(jiàn)演講富有藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧。）。
五.總結(jié)板書(shū)：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書(shū)一句話(huà)，他深深地愛(ài)著他的父親，深深地愛(ài)著他的人民，深深地愛(ài)著他的國(guó)家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。
六.總結(jié)寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯(cuò)。
2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語(yǔ)，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰(shuí)回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來(lái)交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說(shuō)體會(huì)。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰(shuí)能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話(huà)向我們揭示了深刻的道理，通過(guò)剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰(shuí)來(lái)談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿(mǎn)了想說(shuō)的話(huà)：你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話(huà)、你所想到的……把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
2.全班交流。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、小組討論：畫(huà)面畫(huà)了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個(gè)別闡述，揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話(huà)。
三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿(mǎn)。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫(huà)面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫(huà)面的整潔。
三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫(huà)。
四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)的欣賞。
（
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)--洪水的，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。?BR> 讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書(shū)：狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話(huà)。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)，不情愿?？墒呛髞?lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話(huà)。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。