小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆(熱門15篇)

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    歷史是人類社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。掌握優(yōu)先級(jí)和時(shí)間價(jià)值觀,可以更好地安排時(shí)間。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),大家可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇一
    在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。
    當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
    教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
    在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),個(gè)性是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
    大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
    同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有好處的討論。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇二
    時(shí)間匆匆流逝,轉(zhuǎn)眼之間自己已經(jīng)是有四年多教齡的一位教師了。作為一名教師,為了使自己能更準(zhǔn)確掌握基本的課堂教學(xué)的規(guī)律,提高研讀教材的能力,努力成為一名反思型教師,我制定了本年度個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
    (一)個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
    工作踏實(shí),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽,能和同事和睦相處,樂于助人;善于接受別人的不同意見,虛心向他人學(xué)習(xí);有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
    (二)個(gè)人存在問題。
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩,教育科研能力薄弱,課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高;駕馭教材的能力,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力和教師語言水平有待進(jìn)一步的提高,在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足,尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài),特征的認(rèn)識(shí)和研究。教育科研方面,往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。
    1、教育理念得到更新,能夠以發(fā)展性眼光來看待學(xué)生與教學(xué),具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識(shí)。
    2、進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù),掌握基本的教學(xué)規(guī)律,努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
    3、每一學(xué)期爭(zhēng)取上盡量多的高效率課,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學(xué)王國(guó)。
    4、通過學(xué)習(xí)與研究,使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。
    圍繞以上四個(gè)目標(biāo),制定了以下方案,期待通過這些方案的實(shí)施,讓自己的理論和實(shí)踐水平都有所提升,真正走上一條研究型教師之路。
    1、培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。成為研究型教師談何容易,自己在這條路上遇到的困難可以想見,在研究實(shí)踐的過程中,我首先要求自己做到善始善終,不能半途而廢,無論成功失敗,都要堅(jiān)持下去,不能放棄。
    2、在學(xué)校范圍內(nèi)多上一些研究課。區(qū)級(jí)市級(jí)的公開展示課機(jī)會(huì)有限,但是只要想做研究,不必拘泥于機(jī)會(huì)的多寡,在平時(shí)的教學(xué)中,在家常課中開展研究,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展才最為有利。厚積薄發(fā),家常課鍛煉出了水平,公開課競(jìng)賽課才更能把握好機(jī)會(huì)。
    3、在平時(shí)的教學(xué)中善于研究發(fā)現(xiàn),眼觀六路,耳聽八方,做到善于觀察課堂的整個(gè)教學(xué)氣氛,善于觀察課堂的學(xué)生情緒,善于觀察學(xué)生的操作過程,并注重資料的收集和整理,保證每堂課順利完成教學(xué)任務(wù)。
    4、結(jié)合自己的研究進(jìn)程撰寫相關(guān)的論文和報(bào)告。作研究一定要有積累的意識(shí),在研究過程中無論是成功的經(jīng)驗(yàn),還是失敗的教訓(xùn),都應(yīng)不吝筆墨,將其撰寫成文。并在論文的撰寫過程中促進(jìn)自己不斷發(fā)現(xiàn)問題,積極進(jìn)行思考,推進(jìn)研究的進(jìn)程。
    1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
    他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金。學(xué)習(xí),可以使我們了解前人和他人,了解過去和未來,關(guān)照反思自我,從而獲得新的生成。所以,我覺得要做到“三學(xué)”。
    (1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
    (2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論,教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
    (3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2、善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。
    時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
    3、樂于動(dòng)筆,提高教育科研水平。
    (1)堅(jiān)持寫好教學(xué)隨筆,及時(shí)積累專題研究的第一手資料。
    (3)通過撰寫論文,把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。
    數(shù)學(xué)的魅力在于促進(jìn)人的思維發(fā)展,所以,成為一名數(shù)學(xué)教師何其幸運(yùn)!愛因斯坦說:“生命只為兩件事,發(fā)展數(shù)學(xué)與教授數(shù)學(xué)?!弊约鹤霾坏剿菢觽ゴ?,但也愿用此言作為自己的目標(biāo),不斷前行。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇三
    一、基本情況.
    本次數(shù)學(xué)考試,參加考試的學(xué)生共有47人,合格率為88%。
    二、試卷分析。
    1、主要成績(jī)。
    從卷面來看,有以下幾點(diǎn)成績(jī)值得肯定:
    (1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實(shí),能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運(yùn)用。
    出學(xué)生利用基本概念,解決問題的能力較好。
    (2)學(xué)生的計(jì)算技能較為熟練。
    這充分說明,教師在簡(jiǎn)便運(yùn)算和復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),充分運(yùn)用變式練習(xí),加深對(duì)乘法分配律的理解與運(yùn)用,因此,學(xué)生對(duì)于乘法分配律運(yùn)用較好。
    (3)學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。
    從這次畢業(yè)試卷的情況來看,大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系,基本掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,具備了一定的解答應(yīng)用題的能力。這次數(shù)學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點(diǎn),我們知道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn),但是從卷面上來看,大多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系分析得比較好,失分率較低。
    2、存在的主要問題。
    在看到成績(jī)的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
    一、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。這一類題的失分率較高。
    二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。
    1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼,面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
    2.對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
    3.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤??梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時(shí)想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
    面對(duì)以上諸多問題,我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對(duì)試卷中的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)研究,深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下:
    今后改進(jìn)方法:
    (1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
    (2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真審題,及時(shí)檢查,仔細(xì)觀察,具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (4)教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深入反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、及數(shù)學(xué)能力等方面的差距,既面向全體,又因才施教。
    (5)加強(qiáng)培優(yōu)輔差的力度,對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo),縮短差距。
    (6)圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生解答,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
    在今后的教學(xué)中要注意要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化要求和訓(xùn)練,對(duì)照課標(biāo)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注意從平時(shí)的每節(jié)課抓起,注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué),在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問題解決的過程,概念的形成過程,公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程,解題方法的思考過程。同時(shí)每次考試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法,提高學(xué)生的應(yīng)試能力和靈活解決問題的能力,要提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確率,養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。考試后要注意總結(jié)失分的原因,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇四
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):
    一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
    例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
    二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道。
    古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對(duì)不說;能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
    當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
    數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律,是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,并存在于我們的生活中,使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)同生活融為一體,緊密地聯(lián)系起來,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的問題。《新課標(biāo)》中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題。因此,教師應(yīng)該把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)。那么,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處?在教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師應(yīng)該怎樣處理教材,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下:
    首先,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面?
    新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本,取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,著眼于小問題,升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,使得學(xué)生融入其中,其樂無窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中,開篇以符合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公,貫穿于整冊(cè)教材,學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一起,暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó),寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,活學(xué)活用,樂學(xué)樂用,直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),摒棄了枯燥的寫寫、算算,而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性形成,高質(zhì)、高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求,體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。主要包括:
    1.新課導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    枯燥而又干涸的語言環(huán)境,會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程。然而,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事,做游戲,表演等趣味性的形式導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如:在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),可以以談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險(xiǎn),春暖花開的這一天,海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,不一會(huì)兒,熱氣球飄到了南極,在這里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片:可愛的企鵝)。這是,海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多?!边@樣,孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來,投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。
    2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
    多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以使抽象的概念具體化、直觀化,使難以理解的問題簡(jiǎn)單化。如在教學(xué)觀察物體時(shí),利用多媒體課件可以直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,學(xué)生通過看、想,交流,更加具體直觀的了解物體的方位特性。
    3.教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境。
    以往的教師在把握教材是,大都是有什么教什么,不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中,教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來,生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,讓孩子們主動(dòng)說出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的,充滿興趣的,這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通,對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。
    4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。
    既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,因此,如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,那么,就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如,在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境,讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動(dòng),在此過程中,孩子們不僅可以真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),合作的樂趣,而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。
    5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。
    好動(dòng)是人的天性,孩子更是如此。在課堂上,可以通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流,各種感官積極參與,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,和同伴一起列算式,實(shí)踐與合作能力都得到了最大程度的.一擺,和同伴一起列算式,實(shí)踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。
    6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境。
    直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生積極性的,生動(dòng)的圖畫和具體的形象可以很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中,不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),可以準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。“動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),小動(dòng)物們可高興了,你瞧,他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。”教師分步出示圖片,讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,說出理由。
    創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,常見的,同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的,富有趣味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì)。
    二、研究生活中的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。
    數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程,長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問題,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,提煉生活中的實(shí)踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
    讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。
    2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)。
    在教學(xué)過程中,課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是非常單一、靜態(tài)的,那么,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,就可以豐富課堂氣氛,使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),在生活中靈活的用數(shù)學(xué),達(dá)到相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí),可以讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢,或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少,在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,學(xué)生自然會(huì)覺得非常親切、真實(shí),培養(yǎng)其熱愛生活的精神,也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。
    3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形。
    在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,如出租成的起步價(jià),每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,熟悉了解這些問題后,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解,使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。
    三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用。
    設(shè)計(jì)生活化的問題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以起到事半功倍的作用?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合。
    1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。
    2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成。
    現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力,為形成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí),通過交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。
    3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展。
    學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題,道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,通過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,不限制內(nèi)容和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。
    4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
    以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書寫的真漂亮,批改起來可真是一種美的享受?。±^續(xù)努力吧,相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問題,好好查一查,看看問題出在哪里?希望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你一定會(huì)成功的!等等諸如此類的語言,會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
    總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,“人人身邊有數(shù)學(xué)”,用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,通過貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇五
    11月16日,我有幸參加了武漢市名特教師展示活動(dòng)。其中育才小學(xué)王釗老師執(zhí)教的人教社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)《合理安排》一課給我留下了深刻印象。因?yàn)檫@是教材新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中的烙餅這一簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試解答,并從優(yōu)化的角度在多種烙餅策略方案中尋求最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中應(yīng)用。統(tǒng)籌思想非常抽象,怎樣把它具體化,讓學(xué)生容易明白,便于操作呢?王釗老師用巧妙、合理、藝術(shù)的提問把運(yùn)籌思想“烙”在學(xué)生腦海里。
    提問作為教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段,是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。王釗老師在本課教學(xué)中,在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,通過烙更多的餅把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn),把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過程,讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。下面我僅就課堂提問對(duì)本課做一些分析與思考:
    孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”,即要在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不能”時(shí)提問。當(dāng)學(xué)生還在“發(fā)憤”求“知”,但又不能立刻“知”,思維處于“困惑”之時(shí),教師要做學(xué)生的知心人,要善于了解學(xué)生的疑難,掌握“火候”,及時(shí)進(jìn)行“解惑”,把握準(zhǔn)什么時(shí)候該問,什么地方該問。
    【案例1】。
    當(dāng)王老師就烙餅問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單交待,“1張餅烙2面,烙1面要3分,1個(gè)鍋同時(shí)能烙2張餅”?!?張餅怎樣烙最快呢?”問題剛剛拋出,學(xué)生就迫不及待的開始用學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)3張餅的烙法。不一會(huì)兒功夫,孩子們一個(gè)個(gè)舉著小手,爭(zhēng)著要發(fā)表自己的意見。王老師此時(shí)并沒有急于展示正確結(jié)論,而是先充分肯定了用18分鐘和12分鐘烙法的學(xué)生,這時(shí)9分鐘烙法的學(xué)生代表迫不及待的和同學(xué)們講解了他們節(jié)省烙餅時(shí)間的好辦法。兩種方法的比較讓他們更深刻地感受到9分鐘這種烙法的價(jià)值。此時(shí)學(xué)生思維開始迸發(fā)了,不斷地質(zhì)疑著,9分鐘烙法比12分鐘、18分鐘時(shí)間節(jié)省在哪了呢?王釗老師及時(shí)抓住學(xué)生的憤悱點(diǎn),問“要盡快烙好餅,哪種最合理?”“為什么第三種安排最合理?”
    【分析】。
    這里“為什么”的追問,可以說是整堂數(shù)學(xué)課的心臟、命脈。它使學(xué)生的思維不僅僅停留在觀察時(shí)間的多少上,更多地是促使學(xué)生透過現(xiàn)象思考其本質(zhì)。原來第三種安排是充分利用了鍋底,使鍋底每次都能同時(shí)烙兩張餅。這里的設(shè)計(jì)抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),問在該問處,問在當(dāng)問時(shí),突出了教學(xué)重難點(diǎn),有利于促進(jìn)知識(shí)的深化,有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。學(xué)生通過探索、討論,思維火花的產(chǎn)生、噴發(fā)和碰撞都在這個(gè)問題的引領(lǐng)下獲得釋放。
    從某種意義上說,學(xué)生學(xué)習(xí)的接受、理解、思考水平與課堂提問選用的方式有很大的關(guān)系。從課堂提問的方式上來說有很多種,如:直問、曲問、正問、反問、疏問、追問等等,而每一種提問方式的作用及所能達(dá)到的效果是不同的,所以在課堂上,設(shè)計(jì)的教學(xué)提問盡量要多用幾種方式,這樣才更能體現(xiàn)課堂的靈活性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)。
    【案例2】。
    當(dāng)王老師直問“為什么用9分鐘烙三張餅這種安排最合理”時(shí),她敏銳地觀察到學(xué)生回答有一定困難。此時(shí)她不是一個(gè)勁地追問學(xué)生,而是應(yīng)用了一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題,以幫助學(xué)生刨根問底。
    師:為什么第三種安排的時(shí)間最短,第一種安排的時(shí)間最長(zhǎng)?
    生:因?yàn)榈谝环N安排每次鍋里只放了一張餅,沒有利用題目中“每次烙兩張餅”的信息。
    生:第二種安排中第一步和第二步都充分利用了“每次烙兩張餅”的信息。
    師:第二種與第三種相比,時(shí)間又長(zhǎng)了,長(zhǎng)在哪里?
    生:第二種方法的后兩步鍋里只有一張餅。
    師:也就是說第二種方法沒有充分利用鍋底。
    (兩人一組,再次按第三種方法烙三張餅)。
    (生略)。
    師:為什么第三種方法最合理?
    生:因?yàn)檫@種方法烙時(shí),鍋里每次總有兩張餅,沒浪費(fèi)鍋底。
    【分析】疏問破難點(diǎn)。
    面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題“為什么第三種安排最合理”,學(xué)生陷入深深的思考。王老師能及時(shí)幫助學(xué)生化難為易,設(shè)計(jì)一組相對(duì)比較容易的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察、思考,一“長(zhǎng)”一“短”的對(duì)比提問,幫助學(xué)生回顧整理了三種不同烙法,比較區(qū)別幾種方案的不同點(diǎn),從而達(dá)到方案的優(yōu)化。在這種“層層剝筍”似的疏導(dǎo)性提問后,學(xué)生在全班討論和自我反思中達(dá)成共識(shí),形成“整體考慮、合理安排”這種統(tǒng)籌思想。
    【案例3】。
    師:5張餅怎樣分組?
    師:老師將5張餅分成3組,第一組2張,第二組2張,第三組1張,行嗎?為什么?
    生:(略)。
    師:因此烙餅時(shí),千萬不要讓一組里面只有1張餅,否則這樣就會(huì)浪費(fèi)鍋底了。
    【分析】反問促深化。
    教師首先提問5張餅怎樣分組時(shí),學(xué)生已經(jīng)回答出正確結(jié)果。王老師沒有就此止步,而是再就此問題進(jìn)行反問。這里的反問代表了部分學(xué)生的心里想法,同時(shí)設(shè)計(jì)的反問問題牢牢抓住錯(cuò)誤癥結(jié),引起學(xué)生自我反省,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找出錯(cuò)因——沒有充實(shí)利用鍋底。此處的反問促使學(xué)生分析問題的能力得到具體的培養(yǎng)和提高。
    【案例4】。
    在學(xué)生正確探究完4、5、6、7張餅的最佳烙法后,
    師:怎樣將餅分組就能保證每次鍋底可以烙2張餅?
    生:(略)。
    師:利用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,怎樣給8、9、10張餅分組呢?
    生:(略)。
    師:如果給你更多的餅,你能合理安排嗎?怎樣安排才能最節(jié)省時(shí)間呢?
    【分析】追問實(shí)現(xiàn)升華。
    眾所周知,烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究運(yùn)籌思想的經(jīng)典范例,但如果僅局限于此還不夠深刻,至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。探尋4、5、6、7張餅的過程中,學(xué)生不能僅僅停留在探究烙餅方法上,而是要通過方法尋找烙餅規(guī)律。因此,在課末王老師順著4——7張餅的解題思路對(duì)問題緊追不舍,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,最后刨根到底解決了“給你更多的餅,怎樣安排才能最節(jié)省時(shí)間”這一問題,讓學(xué)生自覺地意識(shí)到“我們要對(duì)餅進(jìn)行分組,要么2張,要么3張餅看成一組,這樣才能最節(jié)省時(shí)間”,從而把新知轉(zhuǎn)化成舊知,在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。
    這堂課通過簡(jiǎn)單的烙餅問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng),體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用,充分感受到數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合所散發(fā)出來的獨(dú)特魅力。由于教師精彩、有效的提問,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,真確地品嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)借鑒的地方,讓我深深感受到新課程中教師提問語言的魅力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇六
    估算,是每次計(jì)算教學(xué)都不會(huì)少的內(nèi)容。但從以往教學(xué)估算來看,一般會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況:一、先精算后估算,這種情況主要是一、二年級(jí)的學(xué)生用得比較多,有不少學(xué)生在估算時(shí),先用口算的方法算出正確的結(jié)果,再求出精確值的近似數(shù);二、不能真正理解估算意義,為了估算而估算,學(xué)生被動(dòng)估算,這種情況主要是一些單純的估算運(yùn)算,只需要學(xué)生掌握估算方法而已,在估算這些內(nèi)容時(shí)學(xué)生沒有自主意識(shí),更為主要的是學(xué)生不能將運(yùn)算過程的估算方法靈活運(yùn)用,使估算的作用得不到發(fā)揮。
    教學(xué)中,我特別注重對(duì)學(xué)生估算能力培養(yǎng),但總不能擺脫以上的尷尬局面,問題的關(guān)鍵還是無法讓學(xué)生真正體會(huì)估算的實(shí)用。如何使學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中我做了一些積極的嘗試。
    首先在口算部分將教學(xué)的重點(diǎn)放在估算上,通過不斷的估算訓(xùn)練一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力,另一方面主要是想為后面的筆算教學(xué)做一些鋪墊,在這里,學(xué)生進(jìn)行的還是估算運(yùn)算,是一種技能訓(xùn)練,還沒有達(dá)到自主運(yùn)用的程度。自主運(yùn)用還是在筆算部分得到體現(xiàn),商是一位數(shù)的筆算教學(xué)部分一共有這樣幾道例題:92÷30,140÷30,84÷21,196÷39,140÷26,前兩道例題主要是讓學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法,不少學(xué)生由于有口算的基礎(chǔ)可以直接寫出商來,第三道題主要有兩種情況,一些口算能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接寫出商,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,大部分學(xué)生口算能力沒有達(dá)到這一步,只能依托估算的方法進(jìn)行試商:將21看成20,84看成80,估商為4,后兩道題的情況也是這樣:196、39、140、26這四個(gè)數(shù)學(xué)生分別看成200、40、150、30,估商都是5。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的情況畢竟比較少見,大多數(shù)除數(shù)都是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù),按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十?dāng)?shù),被除數(shù)不變,這樣就會(huì)出現(xiàn)試幾次商的情況,比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商,才能確定最后的商。
    這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外,還安排了一些特殊的練習(xí),比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的,一般商8或9;看成中間數(shù)的,比如將26看成25,16看成15等等。這樣安排的目的是讓學(xué)生體會(huì)試商方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生選擇靈活方法進(jìn)行試商的能力。但無一例外的是,所有這些題目,學(xué)生用估商的方法都可以解決,和教材上的方法比起來試商的次數(shù)是最少的。
    有了這樣的體驗(yàn),現(xiàn)在班上的學(xué)生每見到一道式題,最先想到的不是精算,而是估算,然后利用估出的結(jié)果很快就找到了正確的商。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇七
    前日,在教研室基地活動(dòng)中執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)上冊(cè)的“確定位置”,或許上課的效果并沒有達(dá)到理想中的那種交融之感,似乎想在表達(dá)一種對(duì)課堂教學(xué)理念實(shí)踐的渴望,又似乎并沒有完全顯露那種因渴望而產(chǎn)生的激情。但在三次的試上過程中的確是在尋找一種對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值觀的理解與實(shí)踐,正是在這種觀念的指引下,逐步走進(jìn)課堂教學(xué)理解的深處。
    我以為有效教學(xué)至少應(yīng)該包含兩個(gè)維度,一個(gè)是技術(shù)層面,另一個(gè)是價(jià)值層面。技術(shù)層面上的教學(xué)往往追求教學(xué)行為功能的最大化,“多教總比少教好”、“多學(xué)總比少學(xué)好”,寧可少思考片刻,勿可少做一題;而價(jià)值層面則更多地考慮這樣的教學(xué)有沒有價(jià)值,學(xué)生在你的教學(xué)行為中有沒有得到長(zhǎng)足的發(fā)展,在學(xué)生的活動(dòng)過程中有沒有產(chǎn)生合理的附加值。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)僅僅思考技術(shù)層面的東西,而不在價(jià)值層面上進(jìn)行探索,那么,我們的教學(xué)就只能永遠(yuǎn)處在同一平面上。
    在教研組備課時(shí),我們一致認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值應(yīng)該是,通過多樣化的活動(dòng),使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。關(guān)注學(xué)生的記錄過程,逐步滲透數(shù)學(xué)的“對(duì)應(yīng)”思想,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。正是思考為何而教,我們才能擁有這一種目標(biāo)價(jià)值的驅(qū)動(dòng),才能讓課堂教學(xué)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,才讓課堂教學(xué)真正駛?cè)腩A(yù)定軌道,才能讓課堂教學(xué)富有意義。
    “用數(shù)對(duì)確定位置”是蘇教版教材五下的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了用“第幾”來描述物體在直線上的位置,二年級(jí)的時(shí)候又學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式來表示物體在平面上的位置,初步具備了用有序數(shù)來表示物體位置的經(jīng)驗(yàn)。本課時(shí)的教學(xué)正是基于前面學(xué)生已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的上進(jìn)一步提升,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生奠定第三學(xué)段認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)。
    為了切實(shí)把握教學(xué)的要求,上出蘇教版教材的編排特色,教研組參閱了不同版本教材對(duì)這一內(nèi)容的編排。作為新課標(biāo)教材新增加一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在不同版本的教材中,“用數(shù)對(duì)確定位置”編排的情況是不一樣的,人教版教材這部分內(nèi)容安排在六上,北師大版安排在四上,而蘇教版安排在五下。盡管該內(nèi)容安排的位置各不相同,但教材呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是大同小異。這幾種教材都不約而同地選擇了以座位圖作為情境引入,這就給我們以提示,用座位圖這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來引入新課,可以自然地生成研究問題,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再比較,北師大版的座位圖上寫出了每個(gè)同學(xué)的姓名,而蘇教版教材卻只是標(biāo)出了小軍的姓名,繼而用小圓圈代替了每一個(gè)學(xué)生。可以看出,蘇教版教材更注意抽象出數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷由直觀——半直觀——抽象的“數(shù)學(xué)化”的過程。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇八
    作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的男生調(diào)皮的較多,所以在管理上比較困難。特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?,初來乍到,總?huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷的找同學(xué)談心,主動(dòng)去了解他們的情況,慢慢的我和學(xué)生之間開始互相了解了。
    經(jīng)過細(xì)心的觀察和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新教師,對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的.架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學(xué)生的不服,從而不愿聽教師的課。我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的教育的指導(dǎo)。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上課效果顯然就好在各位老師的幫助和支持下,很順利地完成了第一次在學(xué)校的亮相課,接著就是一次又一次的公開課,體會(huì)到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問。
    我們常說給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我要努力學(xué)習(xí),給自己充電,相信自己只要不斷的堅(jiān)持一定有所收獲,對(duì)自己說聲加油!
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇九
    20xx學(xué)年已接近尾聲,縱觀過去的一年,我只是和每一位同事一樣,真誠(chéng)地對(duì)待每一件事、每一份工作,做到勤勤懇懇教書,認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人。現(xiàn)就自己的工作做如下總結(jié)和回顧。
    在學(xué)校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)和組織下,我積極參加每一次政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,積極參加黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列活動(dòng)。并時(shí)時(shí)處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的言行。
    1、我堅(jiān)持認(rèn)真地閱讀《人民教育》、《福建教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志,還自費(fèi)訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》,積極上教育類網(wǎng)站,汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論,吸收成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教育教學(xué)工作中的得與失,從而快速提高自己的教育教學(xué)水平。
    2、認(rèn)真參加中心組的理論學(xué)習(xí)、江東區(qū)教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和政治學(xué)習(xí),勤記勤摘理論學(xué)習(xí)筆記,與領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同學(xué)習(xí),相互配合,共同進(jìn)步。
    3、珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積極主動(dòng)參與教研活動(dòng),本學(xué)期大的活動(dòng)有去杭州參加“千人萬課”活動(dòng),聽課近30多節(jié),通過對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與了解,促進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通,尋找教學(xué)規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    4、在黨員與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)中,我盡己所能,積極參與為貧困生獻(xiàn)愛心活動(dòng)。與302班學(xué)生董詩愉長(zhǎng)期結(jié)對(duì),經(jīng)常找其談心,關(guān)心她的學(xué)習(xí)虞生活,在今年六一還為她送上節(jié)日禮物。
    把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中我努力做到尊重、關(guān)愛、平等地看待每個(gè)學(xué)生,面向全體,尊重學(xué)生的意見和要求,對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)他們、研究他們。耐心細(xì)致地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。同時(shí)尋求家長(zhǎng)的配合。結(jié)合教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中增才干,長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中注重了因材施教,有的放矢,不盲目追求形式,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化。在教學(xué)中面向全體學(xué)生,實(shí)施啟發(fā)、探索和討論式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在課堂上營(yíng)造民主和諧的氛圍,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。向身邊的每一位老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的'經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,甚至對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行模仿,汲取各家之長(zhǎng)。堅(jiān)持在課前做到兩問:一問教材,深刻鉆研教材寫好教案,理清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);二問自己,“準(zhǔn)備好沒有,這堂課難點(diǎn)在哪里,怎樣突破,要教給學(xué)生什么?怎么上最有效。最后反思教學(xué)得失,寫好教后隨筆。在我一年的努力下,501班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大的進(jìn)步,大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),數(shù)學(xué)成績(jī)也比以前有了較大進(jìn)步。同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)們的信任和好評(píng)。
    本學(xué)期還承擔(dān)了浙江省領(lǐng)雁工程市級(jí)數(shù)學(xué)骨干培訓(xùn)班的導(dǎo)師任務(wù),為期一個(gè)月的導(dǎo)師帶徒工作,我能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé),圓滿完成系列活動(dòng)任務(wù),受到寧大培訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
    在工作之余,還注重不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文?!哆\(yùn)用教學(xué)機(jī)智,生成動(dòng)態(tài)教學(xué)》一文發(fā)表在cn刊物《教育教學(xué)論壇》上。
    在擔(dān)任高段五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),兼任學(xué)校人事和教務(wù)工作,以及工會(huì)委員和學(xué)校婦委會(huì)工作。工作忙碌繁瑣,有時(shí)的確感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下,同事們的配合下,分管工作有條不紊地開展著。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十
    教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的課堂教學(xué)情境,正是激勵(lì)喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。
    問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始,精心設(shè)計(jì)問題情境。要通過問題情境的創(chuàng)設(shè),打破學(xué)生的心理平衡,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,把學(xué)生作為一個(gè)整體發(fā)動(dòng)起來。
    問題情境趣味化,就是以境生趣引入新課,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,積極主動(dòng)地提出問題,激活探究欲望因此,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以他們熟悉的感興趣的和富有挑戰(zhàn)性的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,展開教學(xué)探究如在教生活中的'軸對(duì)稱現(xiàn)象時(shí),我故意穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣走進(jìn)教室,頓時(shí)引起學(xué)生的哄堂大笑我裝作莫名其妙的樣子問學(xué)生:你們笑什么???一個(gè)膽大的學(xué)生站起來說:老師,你的上衣扣錯(cuò)扣子了我追問:你們?yōu)槭裁从X得這樣穿不好看?因?yàn)橐路系募~扣是配對(duì)的,像老師這樣亂扣就會(huì)很難看,謝謝你們的指正,要想好看就要扣在對(duì)稱的位置上。接著我就引出軸對(duì)稱圖形,再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面,說出哪些是對(duì)稱的,并指出生活中還見過哪些類似對(duì)稱特征的圖形如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十一
    在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
    給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
    在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
    利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十二
    粗心是每個(gè)人都會(huì)犯的錯(cuò),不僅僅是孩子身上存在的毛病,在我們這些成年人身上也或多或少地有存在。只不過粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)見到家長(zhǎng)之間會(huì)問道:孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷的時(shí)候,看見出錯(cuò)的地方很多都是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目,甚至還有漏題沒有做。于是父母有的苦口婆心進(jìn)行矯正,有的大發(fā)雷霆訓(xùn)斥,而孩子卻依然故我毫無改進(jìn),家長(zhǎng)們也是傷透了腦筋。
    實(shí)際上,孩子粗心是有原因的。
    第一、沒法集中注意力。
    粗心是與注意力密切相關(guān)的。注意力比較差的孩子,在視知覺收到的信息傳入大腦進(jìn)行分析時(shí),信息很容易受到干擾,就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失,從而導(dǎo)致粗心。研究表明,大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子,在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差,從生理層面上來分析,難以甚至不能有效控制自己的行動(dòng),妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息,許多感官信息未能傳遞到大腦,以至于出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。
    視知覺不是視覺,是把眼睛將所看到的信息傳遞到大腦,對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的一種能力。有的孩子把69寫成96;有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,對(duì)位不齊;有的孩子答案計(jì)算正確,抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了。這些或多或少的問題,都與孩子的視知覺能力有關(guān)。
    孩子的視知覺能力因人而異。當(dāng)一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡孩子的水平,這就會(huì)導(dǎo)致粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)。
    第二、知識(shí)點(diǎn)掌握不全面,造成認(rèn)知不清。
    比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視,重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知,西瓜芝麻分不清,眉毛胡子一把抓,知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無序,方法點(diǎn)的理解上一知半解,不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn),連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說起來懂了,具體卻又講不明白,如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有的孩子由于對(duì)事物感知能力差,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng),這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事,差錯(cuò)就會(huì)越來越多,漏洞就會(huì)越來越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙,結(jié)果可想而知。
    那我們又要如何正確糾正孩子的粗心問題呢?
    了解了粗心的真正原因后,我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正,簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣,同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中,能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。
    第一,強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提,可以說如果沒有責(zé)任心,對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé),馬虎了事,必然做不好。有了責(zé)任心以后,才會(huì)謹(jǐn)慎從事,細(xì)致認(rèn)真,不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心,家長(zhǎng)光靠說教不行,還得身體力行,親自做示范,嚴(yán)格要求自己,要求孩子做到的事情,家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下,一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來說,在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng),讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類,干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì),干不好家長(zhǎng)不能客氣,應(yīng)要求他重來一遍,直至干好為止??傊?,就是讓他負(fù)起責(zé)任來。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,持之以恒,孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。
    第二、培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng),不管孩子是不是正在學(xué)習(xí),都把電視機(jī)開著,或者自己打牌搓麻將,這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾,使他不能集中精力去學(xué)習(xí);還有的孩子放學(xué)回家以后,總是先打開電視,然后邊看邊寫作業(yè),或者耳朵上戴著耳機(jī),一邊搖頭晃腦地唱著歌,一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣,這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多,效率也不高,作業(yè)半天都做不完。另外,我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂,在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂中時(shí)也要求孩子集中精力,充分釋放孩子的天性,做到勞逸結(jié)合,同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
    第三、保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病,做家長(zhǎng)的千萬急不得,我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月,孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題,扣了3分,被老師加倍罰分,共扣了6分,孩子心里很難過,抱著陳老師傷傷心心地哭,我們知道后反而安慰孩子,和她一起分析原因,查找不足。后來一段時(shí)間,情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn),又有一道題忘記做,被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講,粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬不要打孩子,體罰孩子。它會(huì)帶來非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正,反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤,收到了一時(shí)之效,但管不了多久,孩子又會(huì)故態(tài)重生,為什么呢?那是孩子沒有真正入腦、入心,所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心,不遷就,不粗暴。這樣,你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少。
    自己能認(rèn)識(shí)到,卻無法改過來,心理也遭受到不同程度的打擊,不利于他們的健康發(fā)展。真希望廣大教師和家長(zhǎng)在正確認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)障礙”的同時(shí),對(duì)粗心的學(xué)生,老師應(yīng)該想設(shè)法改進(jìn)一些,幫助粗心學(xué)生各方面。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十三
    村小、實(shí)小、名?!业男凶咧?。
    回顧自己從事教育工作的十幾年歷程,有這樣幾個(gè)詞將記刻在我人生的辭典中:村小、實(shí)小、名校,它們是我人生山路上的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。
    19xx年中師畢業(yè)后,千方百計(jì)想留城的我,連鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都無法留下,被分配到一所村小工作,而且一呆就是十一年。一開始我就全身心投入到工作之中,常常廢寢忘食,曾一人擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,還得兼顧一個(gè)班的班主任??墒菫閹熤芬膊皇瞧教沟?,記得上班沒幾天,我就遇到了“麻煩”,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理來聽課,我穿著一件紅襯衫,躊躇滿志、信心十足講了起來,可他們的評(píng)價(jià)是:此人油腔滑調(diào),講課重點(diǎn)不突出,對(duì)我的教學(xué)能力很是擔(dān)心。為此,我?guī)滋焖恢X,這就是想成為一個(gè)優(yōu)秀教師的我?從此,我刻苦學(xué)習(xí),虛心求教,終于在第一次參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考中,所教班級(jí)的成績(jī)?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?jī),才打消他們的擔(dān)心。漸漸地我也取得了一些成績(jī),得到了學(xué)生的喜愛和家長(zhǎng)、社會(huì)的贊許。
    可是幾年下來,我又開始思考了,這就是我的教育理想嗎?就這樣成為一個(gè)“教書匠”?顯然不能。于是我靜下心來,一邊工作,一邊學(xué)習(xí),常常挑燈夜戰(zhàn)。沒有資料,采取自費(fèi)訂閱和去書店購買;沒有專家指導(dǎo),我就到處請(qǐng)教,市縣教研室是我常去的地方,并且一聽說有教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和比賽,我都盡力參加,有時(shí)還毛遂自薦。那些日子里我不僅出色完成了教育教學(xué)任務(wù),還多次參加了教學(xué)比賽,每一次參與都使自己的業(yè)務(wù)水平得到鍛煉和提高,漸漸地我也成了當(dāng)?shù)赜忻摹巴翆<摇薄?995年我被建湖縣教育局聘為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手,1998年我被評(píng)為鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手,作為村小的老師能成為市級(jí)教學(xué)能手,成為當(dāng)?shù)氐拿勒劇H欢鴦e人不知道,這是我用汗水和智慧換來的,當(dāng)別人在休假的時(shí)候我在研讀教育專著,別人在熱衷于搞家教的時(shí)候我在鉆研教材,我曾幾乎讀完了蘇霍姆林斯基的所有著作,研讀了十多本兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)專著,以至到了結(jié)婚的時(shí)候我連一臺(tái)象樣的電視機(jī)都買不起,因?yàn)槲业奈⒈」べY幾乎都投進(jìn)了購買資料和自費(fèi)出去學(xué)習(xí)了。所以當(dāng)我看到有名師名家到我們身邊上課,甚至到我們學(xué)校做講座上課,許多年輕老師都不愿去聽,我總感到不可理解。
    1999年我被選調(diào)到建湖縣森達(dá)小學(xué),這是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校,也是一所村級(jí)小學(xué),不久我又成為主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)。以后的日子里,我和同事們一起經(jīng)過不懈努力,把一所名不經(jīng)傳的學(xué)校,辦成了江蘇省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué),在省市教育界引起不小的“轟動(dòng)”。連全國(guó)人大許嘉璐副委員長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院田紀(jì)云副總理都曾去參觀、視察。那段時(shí)間里,我憑著樸實(shí)的人品和扎實(shí)的工作作風(fēng),得到老師和學(xué)生的擁護(hù)和支持,也使自己從以前只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)擴(kuò)大到關(guān)注整個(gè)教育,并鍛煉了自己的教育教學(xué)管理能力。特別以前在村小工作,我?guī)缀鯖]有機(jī)會(huì)出去專門學(xué)習(xí),什么骨干班,提高班,都沒有機(jī)會(huì)參加,經(jīng)過不斷努力,我后來成為縣里骨干培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師,還被聘為縣教師進(jìn)修學(xué)校的兼職教師。并積極指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師,曾幫助十多名老師在省市獲一等獎(jiǎng),帶出了五六名市縣教學(xué)能手。許多個(gè)星期假日都在無私幫助年青的老師搞教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課,每當(dāng)他們?nèi)〉贸晒Φ?時(shí)候,我比自己參加還高興,我總覺得在幫助別人的同時(shí),也提高了自己,鍛煉了自己。
    xx年9月1日,是我今生難以忘懷的一天。
    這天,我成為鹽城市第一小學(xué)的一名老師,還成為一個(gè)負(fù)責(zé)北校區(qū)教導(dǎo)工作的中層干部。興奮、感慨、壓力充滿心頭,我能做好自己的工作?能為這所名校的發(fā)展的作出自己的貢獻(xiàn)嗎?在一小工作的日子里,我和同事們一起,團(tuán)結(jié)一致,開拓創(chuàng)新,精心組織一次次活動(dòng),細(xì)心做好每一件工作,腳踏實(shí)地、從不敢放松對(duì)自己的要求,工作上,我能身先士卒,奮勇當(dāng)先,要求大家做到的,首先自己先做到,要求自己每天提前半小時(shí)到班,做好一天的準(zhǔn)備工作;下班總是推遲半小時(shí)以上,做好一天的工作總結(jié)。平時(shí)從不愿請(qǐng)假,怕影響工作,就連父親癌癥手術(shù)期間,我是白天請(qǐng)叔叔和兄弟們照料,晚上回去照料父親,早上又活躍在校園里。有人問我精神狀態(tài)為什么總是那么好!我總是笑而不答,其實(shí)我在心里知道,我喜愛這所學(xué)校,喜愛這里的工作,我是在享受著教育的芬芳!享受著教育的魅力,享受著教育的快樂!
    招聘、競(jìng)聘、直選——我的奮斗之路。
    十幾年工作中,我還經(jīng)歷了招聘、競(jìng)聘和直選這些現(xiàn)代辭典才有的詞語,不斷豐富我的教育人生。我通過努力成為一小第一批招聘老師;通過慷慨陳詞的演講由一個(gè)普通老師競(jìng)聘成為森達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng),又通過競(jìng)聘成為一小負(fù)責(zé)教導(dǎo)工作的主任;還通過直選成為黨支部書記。有人說我幸福,說我遇上一個(gè)好的時(shí)代。是的,我生活的時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。
    為了這些挑戰(zhàn),我也付出了很多很多。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十四
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有,學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如:我在教學(xué)除法的過程中,“買東西”老師做顧客,請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員,東西當(dāng)然由顧客決定,需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì),這樣就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答,那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真,上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員,看那兩個(gè)小伙伴合作的最好,要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng),并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步,從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    再就是對(duì)學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不或聽不懂的問題或與知識(shí)關(guān)系不大的問題,我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋,并不所有的問題都需要老師來回答,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心,增進(jìn)師生關(guān)系。
    還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息,自己提出問題,獨(dú)立解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得隨筆篇十五
    作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。
    因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。
    總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有這個(gè)前提和保證,我們才能解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。