在寫總結時，我們應該站在一個客觀的角度去評價和總結自己的表現，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。寫總結時要注意結合實際，給出切實可行的改進和提升方案。以下是一些總結的范文，供大家參考和學習。
包裝學問教學設計及反思篇一
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設計領域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的裝飾能力，還教育了學生過生日應當節(jié)儉，不應鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設計與應用之間的關系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現象，培養(yǎng)了學生關注社會，關心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的基本方法，達到了教學目的。
同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。
在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應用到教學活動中，彌補不足。
包裝學問教學設計及反思篇二
包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現了數學的優(yōu)化思想。同時有助于提高學生解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。
二、設計理念。
1．重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位。
本節(jié)課中，教師采用合作交流的學習方式，讓學生在自由的空間里動手實踐操作，極大地提高了學生的學習興趣,逐步形成包裝的概念，體驗策略的多樣化，學生主動參與新知識的構建過程，體現了“再發(fā)現”的樂趣。
2．重視“過程與方法”方面的教學。
本節(jié)課中，教師大膽放手讓學生動手實踐，并且在小組內交流合作，從而解決包裝問題。同時，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略，發(fā)揮了“合作——探索”教學模式所具有的實踐性和創(chuàng)造性等優(yōu)點。同學之間的互助精神得到大力發(fā)揚，學生群體資源得到有效利用，學生的學習潛力得到進一步開發(fā)。學生自己動手、動腦，在主動學習的過程中真正理解和掌握了數學方面的知識與技能。
1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
四、教學重難點。
1．教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。
2．教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
五、教學用具：課件、長方體紙盒。
六、教學過程。
（一）情境導入。
師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?
生:玩具車、生日蛋糕……。
師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示：欣賞包裝好的各種禮物）。
師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?
生1：如何進行包裝？（師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了）。
生2：怎樣知道需要用多少包裝紙？（師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的）。
生3：怎么包裝最省紙呢？（師：只要你上課認真思考，相信你一定能想出來的）。
師：原來包裝禮物還有這么多我們不知道的學問，今天我們就一起來研究研究《包裝的學問》。（板書：包裝的學問）。
（二）合作探究。
1．師：老師準備送一盒糖果給我的女兒，我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。
師：可至少要用多大的包裝紙呢？你們能幫老師算一算嗎？（接口處不計）。
生：求出表面積，量出長，寬，高(課件出示有關數據)。
生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚奇的表情注視）。
師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他的想法一樣嗎？試試看，怎樣來計算包裝紙的大小?動手算一算。
(生獨立完成，投影出學生答案，并對其進行講解)。
師：來，你來給大家展示一下你的結果，你是怎么算的？（說說你的想法）。
師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯,來,掌聲歡送她！
2．師:剛才老師在同學的幫助下，知道包裝一盒糖果至少需要1300m2的包裝紙。
師:想想看，同桌之間借助手中的模型擺擺看．。
（小組反饋，小組登講臺進行講解。）。
師：同學們不僅愛動手，而且愛動腦。掌聲送給他們精彩的講解。
師:有3種包裝的方法，那你們建議老師選擇哪種包裝方法？(第1種)。
生1：第1種,因為遮住了最大的面，所以最省紙。
師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂得節(jié)約的好孩子。（板書：節(jié)約用紙）。
師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法證明是最節(jié)約的`呢?
生2:計算出包裝后的表面積，再進行比較。
師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結果)。
找三位學生上臺板演并講解（方法不一），要求學生聽聽這兩位學生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們講講他的想法）。
師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現果然是第1種最省包裝紙，那現在你能發(fā)現包裝的秘密嗎？
生反饋。
師板書：節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
（三）鞏固練習：
師：用你們探索出的包裝的學問，想一想？（如果有困難的同學可以借助模型擺一擺）。
生反饋。
母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案（要求：最節(jié)約包裝紙）。
（四）課堂小結：
師：非常感謝同學們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物,你能從中得到什么啟示嗎？
包裝學問教學設計及反思篇三
1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。
2、學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。紙盒包裝設計。
二、教學重點和難點。
1、重點：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設計。
2、難點：紙盒的結構設計。
三、教具與學具準備。
1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學具：素描紙、尺、圓規(guī)、塑料水彩筆、水彩顏色等。
一、組織教學：檢查學具，按定情緒。
二、課前談話導入新課。
同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發(fā)產品的銷路。特別是當今，由于生產力的發(fā)展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關系到產品的銷量。
(二)包裝設計的.特點：
商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢?
1、包裝既能保護商品，便于儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精致?！盎疱伆b”便于開啟。
2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鐘”的包裝。
3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標志具有獨特的風格。
5、能刺激購買者的購買欲。
6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。
商品包裝的形式很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。
1、結構設計：
常見的紙盒在結構形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。
文字、圖形、標志、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。
a.盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。
b.紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們的包裝設計具有民族風格。
c.標志的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯系感，商標與產品之間要有聯系，使人看后產生聯想。
d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的欲望。
包裝學問教學設計及反思篇四
一、教學內容：
北師大版小學數學五年級下冊第82、83頁“包裝的學問”。
二、教學目標：
1、知識目標:找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、能力目標：發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
3、思想目標：弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
三、教學重點：
探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
教學難點：
靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
四、教學準備：課件、長方體學具等。
五、教學過程。
（一）基本功訓練。
（二）情境導入，激發(fā)興趣：
來，茅臺酒不斷更新外觀包裝，越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學們！看來，產品的包裝有著很大的作用。今天，我們來學習“包裝的學問”。（板書課題）假如你是一個包裝設計師，在設計包裝時要考慮哪些因素？（引導學生總結出美觀、節(jié)約、方便攜帶）下面我們就從數學的角度重點研究如何節(jié)約包裝紙。
（三）探究新知：
生：就是計算這盒糖果的表面積．。
師：必須知道哪些數據？生：長、寬、高。
師：出示數據后，說出它的哪個面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計算）。
師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？（接口處不計）他請禮品店的老板為他免費包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。
學生讀出小組合作要求:。
組長帶領組員合作學習。
師：誰能到前面演示一下？全班交流包裝方式。
師：請看大屏幕，每種方法是什么面重合，長方體有什么變化？
師：你們猜測一下禮品店的老板會采用哪種方法？為什么？
生：第三種，因為重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
師：那你們能想辦法驗證剛才的猜測嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。
組長帶領組員討論解題思路，分工計算，試圖尋找不同方法。
學生匯報出各種方法。
生：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。師：你們真了不起，發(fā)現了這個規(guī)律，把掌聲送給自已。板書，并突出“大”、“小”兩個字）。
（四）實踐應用。
1、拓展延伸：
師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)學生讀小組活動要求：（1）用三本語文書擺一擺。
(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
(3)不用計算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么。
2、思維訓練：
師：再過幾天就是同學們盼望已久的六一兒童節(jié)了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學生讀出情境圖上的文字。
生：六一兒童節(jié)快到了，小明的媽媽挑選了4本書送給他,每本書長、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計）。
小組操作，全班互相交流。
在教師的引導下分析各種方法的展示圖。使學生明確：我們在包裝時不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節(jié)約紙。
（五）、全課總結：
師：通過包裝你學會了什么？生互相補充。
師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過這節(jié)課的學習，讓我們了解了包裝中的學問。其實生活中處處有學問，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現，就會有更多的收獲。板書設計：大面：15=75（cm）紙。
節(jié)約美觀便于攜帶。
20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。
重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝。
包裝學問教學設計及反思篇五
教學目標：
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
教學重點、難點：
重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
教學準備：
課件、磁帶等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。
板書：包裝的學問。
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。
采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。
不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。
（板書）大面=11x7=77(cm2)、2個中面=11x4x2=88(cm2)。
同學們，我們在采用把大面重合的'做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝學問教學設計及反思篇六
教學目標:。
1、能根據“包裝”的有關信息提出數學問題,體會小數乘法在實際中的應用。
2、學會用豎式計算小數乘法,并培養(yǎng)估算習慣。
3、能用小數乘法解決一些實際問題。
教學重點:。
1、學會用豎式計算小數乘法,并培養(yǎng)估算習慣。
2、能用小數乘法解決一些實際問題。
教學難點:。
正確用豎式計算小數乘法,培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們請看，老師帶什么來了啊?
生：禮物!
師：看誰今天表現最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現在老師就來考考大家。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買花紙用了多少錢嗎?(請看屏幕)。
包裝紙：每米2.6元。
彩帶：每米0.85元。
有辦法知道嗎?
生：不能。因為不知道用了多少米。
師：你真會分析問題，好。如果包裝一個禮物需要用紙0.8米，那現在你能列式嗎?
生：會!2.6╳0.8。
二、合作交流，探索新知。
師：你能估計一下大概需要多少錢嗎?
生1：2.6元，因為買1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯。(記錄下幾個典型的估算結果)。
師：好，現在我們有這么多的估算結果。我們就來算算看到底需要多少錢，看看誰的估算得最接近。請用豎式法在練習本上算一算。
(巡示，挑幾個典型板書)。
師：算好了嗎?誰上黑板來寫一寫?
板書展示。
師：這三個同學都表現很不錯，善于思考。請你們來說一說你的方法。
生1：首先把小數轉化成整數，把每個乘數分別擴大10倍，26╳8=208，乘數分別擴大了10倍，積就擴大了100倍，所以2.6╳0.8=2.08(縮小到1/100)。
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請舉手!
生2：我的方法是豎式計算，也是先轉化成整數，然后小數點對齊得出結果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節(jié)課所學習的積的小數位數等于乘數的小數位數和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有。
師：生3你來講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個規(guī)律的`，現把它都看成整數，然后再利用積的小數位數等于乘數小數位數和確定小數點的位置。
師：聽懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數乘法計算轉化成整數，按照整數乘法進行計算，最后再確定積的小數位數。
那在小數乘法的豎式計算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數點對齊的辦法確定。
生2：乘數是幾位小數，積就等于它們的和。
師：同學們都總結得很好!這就是小數乘法豎式計算的方法。現在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結果是2.08元，那誰的估算結果最接近啊?
生：某某同學。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢我們算出來了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個禮物要用2.4米長的彩帶，你會列式計算嗎?
生：會。
師：馬上在課堂練習本上列豎式計算。
(投影展示)。
師：和他的方法一樣的請舉手!好，既然大家都掌握了豎式計算。老師就來考考大家。
三、鞏固練習。
四、小結。
包裝學問教學設計及反思篇七
教材分析：
本節(jié)課的內容是五年級下冊80頁《數學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯系的系列活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節(jié)約意識。
學習目標：
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。
2、通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗數學方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。
學習重點、難點：
重點是：探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。
難點是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學情分析：
學生已經掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。
教法與學法：
主要采用個人探究與小組學習有機結合的方法，以學生的實踐操作為中心，利用任務單為學生搭建支架、明確學法，教師要以學生為主體，對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。
教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒2-4個（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學過程：
一、談話導入。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?！傲弧眱和?jié)快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題，研究一下包裝中的學問。（板書：包裝的學問）。
（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。）。
二、自主探究、合作發(fā)現。
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）。
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請通過計算來證實你的結論正確與否，小組合作（組長負責組織開展活動，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）。
3、學生匯報：
包裝學問教學設計及反思篇八
本課是四年級下冊第三單元的教學內容，在前面的一節(jié)課中，已經初步討論了“積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系”，而且學生已經熟練地掌握了整數乘法的豎式計算方法，這些都為學生在本課中理解和探究小數乘法的豎式計算打下了基礎。
在教學包裝這一課時，自認為本課教學中的幾處亮點：
1、體現課前預習指導性和預習價值。
課堂開始，讓學生說說預習中所了解的本課的學習內容，及學習本課時要用到的舊知識，體現出教師指導的痕跡——讓學生主動建立起知識間的內在聯系。教師在課堂上充分放手讓學生自主探究，正是學生預習價值的良好體現。
2、給學生一個自我展示的平臺，提高興趣。
在復習鞏固中，我設計了一道整數乘法試題37×18，讓學生用豎式進行計算，接著填表（如下）。
乘數37373.70.37乘數181.81.81.8積666。
這個設計，既復習鞏固了整數乘法的豎式計算方法，以及積的小數位數和乘數小數位數之間的關系，又為學生探索小數乘法的豎式計算方法提供了參考和提示。
3、多給一條信息，多一個培養(yǎng)學生提取信息，提供小組合作交流的機會。
4、給學生探索的空間和時間，向學生滲透轉化的思想。
教師要充分相信學生，給學生提供探索的空間和時間。本課是小數乘法的起始課，學生在理解算理、探索計算方法時是會有一定的困難的。在本課，我給了學生充分探索的時間，讓學生真正經歷探究的過程，幫助學生理解地掌握算理，并滲透“化未知為已知”這一轉化的思想。
5、精心設計當堂檢測，以便學生達到學會新知效果。
包裝學問教學設計及反思篇九
1、知道從包裝袋上可以了解商品的質量、數量、產地和用途等信息。
2、能根據包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習慣。
3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。
：1課時。
一、引入。
二、講授。
1、初步了解。
2、交流。
3、師小結。
師：聽了大家的介紹，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人，對商品包裝袋還是有所了解的。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據幻燈上的項目，查看有關信息，并進行小組交流。
小組交流。
大組交流（指名2人）（實物投影）。
4、師：大家都說得很好，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去，我們就一起來研究一下。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據自己搜集的包裝袋的類別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）。
（戴頭飾、聽音樂找到小組并坐好）。
6、小組討論，填寫記錄紙。
7、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）。
8、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢！而且設計合理巧妙，我們可以根據自己的需要購買不同的商品。
可是，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產廠家，沒有保質期，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）。
7、補充信息：三無產品。
師：沒有產品商標、生產廠家、生產日期和保質期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產品。（出示特別提示）
三、總結。
師：知道了包裝袋里有這么多學問，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋，尋找重要的信息，保護自己。
教學反思：
本節(jié)課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學習的主題，活動設計比較合理，讓學生自主學習，讓學生自主感悟，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式，教學理念比較先進，但是要求教師有較高的素質。很顯然，我還有些距離，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內容較多，時間分配不夠，有點著急，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善，有所加強，有所提升。
包裝學問教學設計及反思篇十
《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了長方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果，主要體現在以下幾個方面：
一、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
教材的呈現方式是包裝糖果盒，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一個長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統一。自從國家實施蛋奶工程以后，學生奶的盒子是隨處可見，學生能通過測量、擺一擺的活動，親身經歷包裝的過程，這樣從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受的數學就在身邊，達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝一個長方體引入復習舊知識，揭示課題；要包裝兩個、三個、四個相同的長方體，探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的`提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作，取長補短，在有限的時間內，主動獲取、發(fā)現、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和領導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認識，發(fā)展思維，體驗成功。培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵評價單一，有待今后繼續(xù)改進，小組合作的秩序和水平有待提高。
包裝學問教學設計及反思篇十一
這節(jié)數學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。
設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的'包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
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包裝學問教學設計及反思篇十二
《包裝的學問》這節(jié)數學課，我在教學中主要由學生親身體會的過生日送禮物包裝入手，讓學生感受包裝的學問和生活的密切聯系，并自主提出問題，讓學生親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和伙伴合作，當磁帶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習。
不足之處在于，在這個實踐活動過程之中，有部分學生由于理解能力以及空間想象能力的差異，不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計算方法，還需課后進行進一步的實踐，培養(yǎng)其想象與推理能力?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
包裝學問教學設計及反思篇十三
《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方:。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
五、不足之處。
1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
包裝學問教學設計及反思篇十四
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
課件、磁帶等。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。
采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。
不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。
（板書）大面=11x7=77(cm2)、２個中面=11x4x2=88(cm2)。
同學們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝學問教學設計及反思篇十五
這節(jié)數學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。
設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
包裝學問教學設計及反思篇十六
《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝1個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝2個、3個、4個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
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包裝學問教學設計及反思篇十七
本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。
在整個活動過程中，老師因勢利利導，發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。
在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。
因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現綜合活動課的實踐性。
包裝學問教學設計及反思篇十八
這節(jié)課的主要亮點：
1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內容很多，包括課前準備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學問全部講透、講完，教師能夠根據生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構建面向學生生活的、回歸學生現實生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學時間充分利用。
2、關注課程內容的綜合性、開放性、注重討論研究，以及學生的主體作用。在設計教學活動時，周老師能夠結合學生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標、配料、生產日期、保質期等，因為這對于學生生活引導是十分必要的，教師通過設計“鑒別食品包裝袋活動”，引發(fā)生活情境問題，讓學生置身其中，去判斷、去選擇……加深學生的體驗，將做一個聰明消費者的教育潛移默化。
3、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學生的現實世界中，尋找教育教學最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來、實踐中來、社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的，但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點，引起學生的注意，讓學生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應該注意包裝上的標識要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學應變能力還有待進一步提高，在時間的把握上存在著一定的問題，在此方面應該加強。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協的投訴電話，可是由于教師當時比較緊張，沒有把屏幕讓開，學生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。
包裝學問教學設計及反思篇十九
“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵祵W教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！?BR> 包裝問題在日常生活中經常遇到，通過“包裝禮物”的情境，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優(yōu)方案。學生通過親自動手嘗試擺放、計算，經歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現、驗證的過程，真正成為學習的主人。
1、聯系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數學知識解決問題的意識。
2、在擺、討論、想象、猜想、計算等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。
3、會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化。
4、創(chuàng)設情景，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生學。
習數學的興趣，勇于探索創(chuàng)新的精神，樂于和作的意識，發(fā)展學生的個性。
讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案，理解最優(yōu)化策略。
多媒體教學課件（自制）（力爭有效地輔助教學）、長方體若干、學習記錄單等。
一、情境導入。
師:母親節(jié)快到了，我們一起去禮品店逛一逛！
(課件播放禮品店圖片)。
（預設生：我會選……）。
師：我們的學習伙伴淘氣也準備了一份節(jié)日禮物，請看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。
師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來，我們一起去幫幫他。
二、探究學習（本部分內容根據教學情況隨時調整）。
1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？（接口處不計）。
2、探討問題。
師：對于淘氣要解決的問題，說一說，你是怎么想的？
（預設生：我……）。
板書：怎個包，更節(jié)約。
3、探究兩盒糖果的包裝。（這是本節(jié)課的一個重點，要充分讓學生動手參與，理解要使表面積最小的策略）。
師：下面我們先來解決“怎么包？”的問題。(課件出示同桌合作要求)。
師：課前老師給每個同學準備了一個小長方體，它和一盒糖果大小一樣。請你利用手中的學具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請放回學具，坐正。
（同桌進行拼擺活動）。
師：同學們都很聰明，下面我們請一桌同學來匯報。匯報時一人口述，一人演示。
師：為了表述的方便，我們把長方體中面積最大的面稱為“大面”最小的面稱為小面，不大不小的面稱為中面。（相機強調）。
（預設學生會出現3種方案，強調包裝方式的書面表達）。
大面重疊中面重疊小面重疊。
師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？
（預設多個生：第一種。因為這種包法重疊的面積最大，是2個大面。）。
師：我們的數學是講究計算驗證，用數據說話的，下面我們實際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。
學生提醒沒有數據，老師課件出示。
學生獨立計算，教師巡視，選擇匯報學生。
師：請各組匯報計算結果。
指名匯報，老師板書:表面積及計算結果。
師：看來剛才大家的猜測是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時候發(fā)現這幾位同學的計算過程書寫工整，算理清楚，我們請他們給大家講一講自己是怎樣做的。
投影展示計算過程，口述計算思路?？谑鐾旰笳埩硪幻麑W生總結或復述計算方法，老師相機板書：
（1）直接計算表面積。
（2）2個小長方體的表面積之和-重疊面積。（根據情況補充）。
師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。
師：對了，只計算重疊面積。老師相機板書：
（3）只計算重疊面積。
師生共同計算重疊面積，師板書：重疊面積及計算結果。
師：從剛才的學習中，你能得出包裝時應注意什么問題。
（預設生：我認為……）。
師：對了，這就是包裝的學問。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補充板書，得出結論，板書課題。
師：同學們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問題，而且總結出了包裝中的學問，老師也要給你豎個大拇指。
3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。
（課件出示小組活動要求）。
師：小組活動前，建議小組內先分分工?；顒訒r盡量小點聲，不要影響其他小組。做完后請放回學具，坐正。比比看哪組更快。
組長領取活動記錄單四人小組進行活動。
師：請各組匯報你們組共找到了幾種不同的包裝方案。
（從第一組開始，說完后，相同組舉手示意，不再匯報，找方案數目不同的組匯報。）。
下面我們請第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？
師：老師也用畫圖的方式把這幾種方案記錄了下來，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。
師：在這六種方案中，你們組認為最省包裝材料的方案是哪種？
（引導學生按重疊面的個數把六種方案分成6個的面重疊和8個面重疊兩種情況，通過推理判斷出6個的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。
師：對于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？
（預設生我們可以計算重疊面積來比較）。
師生一起計算。
師：其實這里還有一種方法，比計算重疊面積更快，你能想到嗎？
仔細觀察，看看你有什么發(fā)現？
預設生：兩種方案中都有4個大面。4個大面和4個大面抵消。剩下2個大面和4個中面比較。
預設生：只需要比較1個大面和2個中面。
師：用2個中面和1個大面比較。其他學生行動起來，2個中面和1個大面比，比出什么？
預設生：兩個中面的面積比一個大面的面積要打一些。所以4個大面重合和4個中面重合比6個大面重合更省包裝材料。
師：同學們，通過剛才包4盒糖果，我們發(fā)現不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。
三、課外延伸。
（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。
師：在包裝時，我們除了關注節(jié)約，我們還應該關注包裝的美觀，便攜，牢固，有創(chuàng)意。
四、自我評價。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、課后實踐。
選擇四個相同的長方體物品，設計一個包裝方案，在家長的幫助下用彩紙包裝起來。
包裝學問教學設計及反思篇二十
《包裝的學問》是數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
包裝學問教學設計及反思篇一
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設計領域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的裝飾能力，還教育了學生過生日應當節(jié)儉，不應鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設計與應用之間的關系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現象，培養(yǎng)了學生關注社會，關心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的基本方法，達到了教學目的。
同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。
在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應用到教學活動中，彌補不足。
包裝學問教學設計及反思篇二
包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現了數學的優(yōu)化思想。同時有助于提高學生解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。
二、設計理念。
1．重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位。
本節(jié)課中，教師采用合作交流的學習方式，讓學生在自由的空間里動手實踐操作，極大地提高了學生的學習興趣,逐步形成包裝的概念，體驗策略的多樣化，學生主動參與新知識的構建過程，體現了“再發(fā)現”的樂趣。
2．重視“過程與方法”方面的教學。
本節(jié)課中，教師大膽放手讓學生動手實踐，并且在小組內交流合作，從而解決包裝問題。同時，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略，發(fā)揮了“合作——探索”教學模式所具有的實踐性和創(chuàng)造性等優(yōu)點。同學之間的互助精神得到大力發(fā)揚，學生群體資源得到有效利用，學生的學習潛力得到進一步開發(fā)。學生自己動手、動腦，在主動學習的過程中真正理解和掌握了數學方面的知識與技能。
1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
四、教學重難點。
1．教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。
2．教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
五、教學用具：課件、長方體紙盒。
六、教學過程。
（一）情境導入。
師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?
生:玩具車、生日蛋糕……。
師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示：欣賞包裝好的各種禮物）。
師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?
生1：如何進行包裝？（師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了）。
生2：怎樣知道需要用多少包裝紙？（師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的）。
生3：怎么包裝最省紙呢？（師：只要你上課認真思考，相信你一定能想出來的）。
師：原來包裝禮物還有這么多我們不知道的學問，今天我們就一起來研究研究《包裝的學問》。（板書：包裝的學問）。
（二）合作探究。
1．師：老師準備送一盒糖果給我的女兒，我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。
師：可至少要用多大的包裝紙呢？你們能幫老師算一算嗎？（接口處不計）。
生：求出表面積，量出長，寬，高(課件出示有關數據)。
生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚奇的表情注視）。
師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他的想法一樣嗎？試試看，怎樣來計算包裝紙的大小?動手算一算。
(生獨立完成，投影出學生答案，并對其進行講解)。
師：來，你來給大家展示一下你的結果，你是怎么算的？（說說你的想法）。
師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯,來,掌聲歡送她！
2．師:剛才老師在同學的幫助下，知道包裝一盒糖果至少需要1300m2的包裝紙。
師:想想看，同桌之間借助手中的模型擺擺看．。
（小組反饋，小組登講臺進行講解。）。
師：同學們不僅愛動手，而且愛動腦。掌聲送給他們精彩的講解。
師:有3種包裝的方法，那你們建議老師選擇哪種包裝方法？(第1種)。
生1：第1種,因為遮住了最大的面，所以最省紙。
師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂得節(jié)約的好孩子。（板書：節(jié)約用紙）。
師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法證明是最節(jié)約的`呢?
生2:計算出包裝后的表面積，再進行比較。
師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結果)。
找三位學生上臺板演并講解（方法不一），要求學生聽聽這兩位學生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們講講他的想法）。
師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現果然是第1種最省包裝紙，那現在你能發(fā)現包裝的秘密嗎？
生反饋。
師板書：節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
（三）鞏固練習：
師：用你們探索出的包裝的學問，想一想？（如果有困難的同學可以借助模型擺一擺）。
生反饋。
母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案（要求：最節(jié)約包裝紙）。
（四）課堂小結：
師：非常感謝同學們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物,你能從中得到什么啟示嗎？
包裝學問教學設計及反思篇三
1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。
2、學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。紙盒包裝設計。
二、教學重點和難點。
1、重點：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設計。
2、難點：紙盒的結構設計。
三、教具與學具準備。
1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學具：素描紙、尺、圓規(guī)、塑料水彩筆、水彩顏色等。
一、組織教學：檢查學具，按定情緒。
二、課前談話導入新課。
同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發(fā)產品的銷路。特別是當今，由于生產力的發(fā)展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關系到產品的銷量。
(二)包裝設計的.特點：
商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢?
1、包裝既能保護商品，便于儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精致?！盎疱伆b”便于開啟。
2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鐘”的包裝。
3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標志具有獨特的風格。
5、能刺激購買者的購買欲。
6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。
商品包裝的形式很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。
1、結構設計：
常見的紙盒在結構形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。
文字、圖形、標志、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。
a.盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。
b.紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們的包裝設計具有民族風格。
c.標志的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯系感，商標與產品之間要有聯系，使人看后產生聯想。
d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的欲望。
包裝學問教學設計及反思篇四
一、教學內容：
北師大版小學數學五年級下冊第82、83頁“包裝的學問”。
二、教學目標：
1、知識目標:找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、能力目標：發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
3、思想目標：弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
三、教學重點：
探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
教學難點：
靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
四、教學準備：課件、長方體學具等。
五、教學過程。
（一）基本功訓練。
（二）情境導入，激發(fā)興趣：
來，茅臺酒不斷更新外觀包裝，越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學們！看來，產品的包裝有著很大的作用。今天，我們來學習“包裝的學問”。（板書課題）假如你是一個包裝設計師，在設計包裝時要考慮哪些因素？（引導學生總結出美觀、節(jié)約、方便攜帶）下面我們就從數學的角度重點研究如何節(jié)約包裝紙。
（三）探究新知：
生：就是計算這盒糖果的表面積．。
師：必須知道哪些數據？生：長、寬、高。
師：出示數據后，說出它的哪個面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計算）。
師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？（接口處不計）他請禮品店的老板為他免費包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。
學生讀出小組合作要求:。
組長帶領組員合作學習。
師：誰能到前面演示一下？全班交流包裝方式。
師：請看大屏幕，每種方法是什么面重合，長方體有什么變化？
師：你們猜測一下禮品店的老板會采用哪種方法？為什么？
生：第三種，因為重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
師：那你們能想辦法驗證剛才的猜測嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。
組長帶領組員討論解題思路，分工計算，試圖尋找不同方法。
學生匯報出各種方法。
生：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。師：你們真了不起，發(fā)現了這個規(guī)律，把掌聲送給自已。板書，并突出“大”、“小”兩個字）。
（四）實踐應用。
1、拓展延伸：
師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)學生讀小組活動要求：（1）用三本語文書擺一擺。
(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
(3)不用計算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么。
2、思維訓練：
師：再過幾天就是同學們盼望已久的六一兒童節(jié)了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學生讀出情境圖上的文字。
生：六一兒童節(jié)快到了，小明的媽媽挑選了4本書送給他,每本書長、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計）。
小組操作，全班互相交流。
在教師的引導下分析各種方法的展示圖。使學生明確：我們在包裝時不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節(jié)約紙。
（五）、全課總結：
師：通過包裝你學會了什么？生互相補充。
師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過這節(jié)課的學習，讓我們了解了包裝中的學問。其實生活中處處有學問，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現，就會有更多的收獲。板書設計：大面：15=75（cm）紙。
節(jié)約美觀便于攜帶。
20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。
重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝。
包裝學問教學設計及反思篇五
教學目標：
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
教學重點、難點：
重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
教學準備：
課件、磁帶等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。
板書：包裝的學問。
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。
采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。
不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。
（板書）大面=11x7=77(cm2)、2個中面=11x4x2=88(cm2)。
同學們，我們在采用把大面重合的'做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝學問教學設計及反思篇六
教學目標:。
1、能根據“包裝”的有關信息提出數學問題,體會小數乘法在實際中的應用。
2、學會用豎式計算小數乘法,并培養(yǎng)估算習慣。
3、能用小數乘法解決一些實際問題。
教學重點:。
1、學會用豎式計算小數乘法,并培養(yǎng)估算習慣。
2、能用小數乘法解決一些實際問題。
教學難點:。
正確用豎式計算小數乘法,培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們請看，老師帶什么來了啊?
生：禮物!
師：看誰今天表現最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現在老師就來考考大家。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買花紙用了多少錢嗎?(請看屏幕)。
包裝紙：每米2.6元。
彩帶：每米0.85元。
有辦法知道嗎?
生：不能。因為不知道用了多少米。
師：你真會分析問題，好。如果包裝一個禮物需要用紙0.8米，那現在你能列式嗎?
生：會!2.6╳0.8。
二、合作交流，探索新知。
師：你能估計一下大概需要多少錢嗎?
生1：2.6元，因為買1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯。(記錄下幾個典型的估算結果)。
師：好，現在我們有這么多的估算結果。我們就來算算看到底需要多少錢，看看誰的估算得最接近。請用豎式法在練習本上算一算。
(巡示，挑幾個典型板書)。
師：算好了嗎?誰上黑板來寫一寫?
板書展示。
師：這三個同學都表現很不錯，善于思考。請你們來說一說你的方法。
生1：首先把小數轉化成整數，把每個乘數分別擴大10倍，26╳8=208，乘數分別擴大了10倍，積就擴大了100倍，所以2.6╳0.8=2.08(縮小到1/100)。
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請舉手!
生2：我的方法是豎式計算，也是先轉化成整數，然后小數點對齊得出結果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節(jié)課所學習的積的小數位數等于乘數的小數位數和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有。
師：生3你來講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個規(guī)律的`，現把它都看成整數，然后再利用積的小數位數等于乘數小數位數和確定小數點的位置。
師：聽懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數乘法計算轉化成整數，按照整數乘法進行計算，最后再確定積的小數位數。
那在小數乘法的豎式計算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數點對齊的辦法確定。
生2：乘數是幾位小數，積就等于它們的和。
師：同學們都總結得很好!這就是小數乘法豎式計算的方法。現在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結果是2.08元，那誰的估算結果最接近啊?
生：某某同學。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢我們算出來了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個禮物要用2.4米長的彩帶，你會列式計算嗎?
生：會。
師：馬上在課堂練習本上列豎式計算。
(投影展示)。
師：和他的方法一樣的請舉手!好，既然大家都掌握了豎式計算。老師就來考考大家。
三、鞏固練習。
四、小結。
包裝學問教學設計及反思篇七
教材分析：
本節(jié)課的內容是五年級下冊80頁《數學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯系的系列活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節(jié)約意識。
學習目標：
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。
2、通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗數學方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。
學習重點、難點：
重點是：探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。
難點是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學情分析：
學生已經掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。
教法與學法：
主要采用個人探究與小組學習有機結合的方法，以學生的實踐操作為中心，利用任務單為學生搭建支架、明確學法，教師要以學生為主體，對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。
教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒2-4個（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學過程：
一、談話導入。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?！傲弧眱和?jié)快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題，研究一下包裝中的學問。（板書：包裝的學問）。
（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。）。
二、自主探究、合作發(fā)現。
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）。
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請通過計算來證實你的結論正確與否，小組合作（組長負責組織開展活動，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）。
3、學生匯報：
包裝學問教學設計及反思篇八
本課是四年級下冊第三單元的教學內容，在前面的一節(jié)課中，已經初步討論了“積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系”，而且學生已經熟練地掌握了整數乘法的豎式計算方法，這些都為學生在本課中理解和探究小數乘法的豎式計算打下了基礎。
在教學包裝這一課時，自認為本課教學中的幾處亮點：
1、體現課前預習指導性和預習價值。
課堂開始，讓學生說說預習中所了解的本課的學習內容，及學習本課時要用到的舊知識，體現出教師指導的痕跡——讓學生主動建立起知識間的內在聯系。教師在課堂上充分放手讓學生自主探究，正是學生預習價值的良好體現。
2、給學生一個自我展示的平臺，提高興趣。
在復習鞏固中，我設計了一道整數乘法試題37×18，讓學生用豎式進行計算，接著填表（如下）。
乘數37373.70.37乘數181.81.81.8積666。
這個設計，既復習鞏固了整數乘法的豎式計算方法，以及積的小數位數和乘數小數位數之間的關系，又為學生探索小數乘法的豎式計算方法提供了參考和提示。
3、多給一條信息，多一個培養(yǎng)學生提取信息，提供小組合作交流的機會。
4、給學生探索的空間和時間，向學生滲透轉化的思想。
教師要充分相信學生，給學生提供探索的空間和時間。本課是小數乘法的起始課，學生在理解算理、探索計算方法時是會有一定的困難的。在本課，我給了學生充分探索的時間，讓學生真正經歷探究的過程，幫助學生理解地掌握算理，并滲透“化未知為已知”這一轉化的思想。
5、精心設計當堂檢測，以便學生達到學會新知效果。
包裝學問教學設計及反思篇九
1、知道從包裝袋上可以了解商品的質量、數量、產地和用途等信息。
2、能根據包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習慣。
3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。
：1課時。
一、引入。
二、講授。
1、初步了解。
2、交流。
3、師小結。
師：聽了大家的介紹，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人，對商品包裝袋還是有所了解的。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據幻燈上的項目，查看有關信息，并進行小組交流。
小組交流。
大組交流（指名2人）（實物投影）。
4、師：大家都說得很好，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去，我們就一起來研究一下。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據自己搜集的包裝袋的類別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）。
（戴頭飾、聽音樂找到小組并坐好）。
6、小組討論，填寫記錄紙。
7、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）。
8、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢！而且設計合理巧妙，我們可以根據自己的需要購買不同的商品。
可是，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產廠家，沒有保質期，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）。
7、補充信息：三無產品。
師：沒有產品商標、生產廠家、生產日期和保質期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產品。（出示特別提示）
三、總結。
師：知道了包裝袋里有這么多學問，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋，尋找重要的信息，保護自己。
教學反思：
本節(jié)課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學習的主題，活動設計比較合理，讓學生自主學習，讓學生自主感悟，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式，教學理念比較先進，但是要求教師有較高的素質。很顯然，我還有些距離，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內容較多，時間分配不夠，有點著急，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善，有所加強，有所提升。
包裝學問教學設計及反思篇十
《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了長方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果，主要體現在以下幾個方面：
一、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
教材的呈現方式是包裝糖果盒，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一個長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統一。自從國家實施蛋奶工程以后，學生奶的盒子是隨處可見，學生能通過測量、擺一擺的活動，親身經歷包裝的過程，這樣從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受的數學就在身邊，達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝一個長方體引入復習舊知識，揭示課題；要包裝兩個、三個、四個相同的長方體，探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的`提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作，取長補短，在有限的時間內，主動獲取、發(fā)現、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和領導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認識，發(fā)展思維，體驗成功。培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵評價單一，有待今后繼續(xù)改進，小組合作的秩序和水平有待提高。
包裝學問教學設計及反思篇十一
這節(jié)數學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。
設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的'包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
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包裝學問教學設計及反思篇十二
《包裝的學問》這節(jié)數學課，我在教學中主要由學生親身體會的過生日送禮物包裝入手，讓學生感受包裝的學問和生活的密切聯系，并自主提出問題，讓學生親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和伙伴合作，當磁帶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習。
不足之處在于，在這個實踐活動過程之中，有部分學生由于理解能力以及空間想象能力的差異，不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計算方法，還需課后進行進一步的實踐，培養(yǎng)其想象與推理能力?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
包裝學問教學設計及反思篇十三
《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方:。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
五、不足之處。
1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
包裝學問教學設計及反思篇十四
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
課件、磁帶等。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。
采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。
不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。
（板書）大面=11x7=77(cm2)、２個中面=11x4x2=88(cm2)。
同學們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝學問教學設計及反思篇十五
這節(jié)數學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。
設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習?？傊畬嵺`活動與現實生活緊密聯系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！
包裝學問教學設計及反思篇十六
《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝1個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝2個、3個、4個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
包裝學問教學設計及反思篇十七
本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。
在整個活動過程中，老師因勢利利導，發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。
在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。
因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現綜合活動課的實踐性。
包裝學問教學設計及反思篇十八
這節(jié)課的主要亮點：
1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內容很多，包括課前準備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學問全部講透、講完，教師能夠根據生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構建面向學生生活的、回歸學生現實生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學時間充分利用。
2、關注課程內容的綜合性、開放性、注重討論研究，以及學生的主體作用。在設計教學活動時，周老師能夠結合學生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標、配料、生產日期、保質期等，因為這對于學生生活引導是十分必要的，教師通過設計“鑒別食品包裝袋活動”，引發(fā)生活情境問題，讓學生置身其中，去判斷、去選擇……加深學生的體驗，將做一個聰明消費者的教育潛移默化。
3、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學生的現實世界中，尋找教育教學最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來、實踐中來、社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的，但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點，引起學生的注意，讓學生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應該注意包裝上的標識要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學應變能力還有待進一步提高，在時間的把握上存在著一定的問題，在此方面應該加強。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協的投訴電話，可是由于教師當時比較緊張，沒有把屏幕讓開，學生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。
包裝學問教學設計及反思篇十九
“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵祵W教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！?BR> 包裝問題在日常生活中經常遇到，通過“包裝禮物”的情境，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優(yōu)方案。學生通過親自動手嘗試擺放、計算，經歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現、驗證的過程，真正成為學習的主人。
1、聯系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數學知識解決問題的意識。
2、在擺、討論、想象、猜想、計算等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。
3、會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化。
4、創(chuàng)設情景，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生學。
習數學的興趣，勇于探索創(chuàng)新的精神，樂于和作的意識，發(fā)展學生的個性。
讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案，理解最優(yōu)化策略。
多媒體教學課件（自制）（力爭有效地輔助教學）、長方體若干、學習記錄單等。
一、情境導入。
師:母親節(jié)快到了，我們一起去禮品店逛一逛！
(課件播放禮品店圖片)。
（預設生：我會選……）。
師：我們的學習伙伴淘氣也準備了一份節(jié)日禮物，請看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。
師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來，我們一起去幫幫他。
二、探究學習（本部分內容根據教學情況隨時調整）。
1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？（接口處不計）。
2、探討問題。
師：對于淘氣要解決的問題，說一說，你是怎么想的？
（預設生：我……）。
板書：怎個包，更節(jié)約。
3、探究兩盒糖果的包裝。（這是本節(jié)課的一個重點，要充分讓學生動手參與，理解要使表面積最小的策略）。
師：下面我們先來解決“怎么包？”的問題。(課件出示同桌合作要求)。
師：課前老師給每個同學準備了一個小長方體，它和一盒糖果大小一樣。請你利用手中的學具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請放回學具，坐正。
（同桌進行拼擺活動）。
師：同學們都很聰明，下面我們請一桌同學來匯報。匯報時一人口述，一人演示。
師：為了表述的方便，我們把長方體中面積最大的面稱為“大面”最小的面稱為小面，不大不小的面稱為中面。（相機強調）。
（預設學生會出現3種方案，強調包裝方式的書面表達）。
大面重疊中面重疊小面重疊。
師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？
（預設多個生：第一種。因為這種包法重疊的面積最大，是2個大面。）。
師：我們的數學是講究計算驗證，用數據說話的，下面我們實際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。
學生提醒沒有數據，老師課件出示。
學生獨立計算，教師巡視，選擇匯報學生。
師：請各組匯報計算結果。
指名匯報，老師板書:表面積及計算結果。
師：看來剛才大家的猜測是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時候發(fā)現這幾位同學的計算過程書寫工整，算理清楚，我們請他們給大家講一講自己是怎樣做的。
投影展示計算過程，口述計算思路?？谑鐾旰笳埩硪幻麑W生總結或復述計算方法，老師相機板書：
（1）直接計算表面積。
（2）2個小長方體的表面積之和-重疊面積。（根據情況補充）。
師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。
師：對了，只計算重疊面積。老師相機板書：
（3）只計算重疊面積。
師生共同計算重疊面積，師板書：重疊面積及計算結果。
師：從剛才的學習中，你能得出包裝時應注意什么問題。
（預設生：我認為……）。
師：對了，這就是包裝的學問。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補充板書，得出結論，板書課題。
師：同學們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問題，而且總結出了包裝中的學問，老師也要給你豎個大拇指。
3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。
（課件出示小組活動要求）。
師：小組活動前，建議小組內先分分工?；顒訒r盡量小點聲，不要影響其他小組。做完后請放回學具，坐正。比比看哪組更快。
組長領取活動記錄單四人小組進行活動。
師：請各組匯報你們組共找到了幾種不同的包裝方案。
（從第一組開始，說完后，相同組舉手示意，不再匯報，找方案數目不同的組匯報。）。
下面我們請第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？
師：老師也用畫圖的方式把這幾種方案記錄了下來，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。
師：在這六種方案中，你們組認為最省包裝材料的方案是哪種？
（引導學生按重疊面的個數把六種方案分成6個的面重疊和8個面重疊兩種情況，通過推理判斷出6個的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。
師：對于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？
（預設生我們可以計算重疊面積來比較）。
師生一起計算。
師：其實這里還有一種方法，比計算重疊面積更快，你能想到嗎？
仔細觀察，看看你有什么發(fā)現？
預設生：兩種方案中都有4個大面。4個大面和4個大面抵消。剩下2個大面和4個中面比較。
預設生：只需要比較1個大面和2個中面。
師：用2個中面和1個大面比較。其他學生行動起來，2個中面和1個大面比，比出什么？
預設生：兩個中面的面積比一個大面的面積要打一些。所以4個大面重合和4個中面重合比6個大面重合更省包裝材料。
師：同學們，通過剛才包4盒糖果，我們發(fā)現不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。
三、課外延伸。
（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。
師：在包裝時，我們除了關注節(jié)約，我們還應該關注包裝的美觀，便攜，牢固，有創(chuàng)意。
四、自我評價。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、課后實踐。
選擇四個相同的長方體物品，設計一個包裝方案，在家長的幫助下用彩紙包裝起來。
包裝學問教學設計及反思篇二十
《包裝的學問》是數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。