通過(guò)讀后感,我們可以深化自己對(duì)書(shū)中人物、情節(jié)和主題的思考。在寫(xiě)讀后感時(shí),要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考和感受,避免模糊不清或過(guò)于膚淺。以下是一些優(yōu)秀讀者寫(xiě)的讀后感,希望能激發(fā)大家的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。
廬山的云霧讀后感篇一
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文,感受廬山云霧的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,知道廬山云霧的特點(diǎn),從朗讀中感受云霧的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
三、自讀課文,了解大意。
1.提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫(xiě)了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
四、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)。
五、教學(xué)生字詞。
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
幻
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
六、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字?。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
學(xué)生觀(guān)看課件。
二、精讀課文第一節(jié)。
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
讀到這里你有什么想說(shuō)的嗎?
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這一小節(jié)?
5、廬山的景色十分秀麗,但是尤為神秘的是那的云霧,我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
三、精讀課文第二節(jié)。
1、過(guò)渡:在這輕柔的樂(lè)曲中,請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的,用“——”畫(huà)出來(lái)。我相信,你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
3、找得真準(zhǔn)!誰(shuí)也找到這句的。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
5、畫(huà)好了嗎?我們來(lái)交流一下,你來(lái)讀。
6、這里介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子的?(逐句出示句子,指導(dǎo)朗讀)。
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)。
出示填空題,指名學(xué)生口答。
7、看圖。
作者在描寫(xiě)云霧的時(shí)候用了什么方法?
能說(shuō)得具體些嗎?把什么比作什么?
8、你們真聰明,真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶……(因?yàn)樵旗F的位置不同,作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。)。
9、看著這些云霧,你也來(lái)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(千姿百態(tài))。
10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
四、精讀課文第三小節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子?哪些詞說(shuō)明云霧變化之快?
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào),它表示什么?
5、想想看,還會(huì)變出哪些模樣?
6、想得好!誰(shuí)能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說(shuō)。
出示句式:云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……。
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……。
剛才還是……剎那間就變成……。
7、說(shuō)得多好啊!這么多的樣子,用一個(gè)詞概括,叫做——(千姿百態(tài))。
云霧的變化這么多,這么快,也用一個(gè)詞概括,叫做——(瞬息萬(wàn)變)。
8、同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起!讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情,齊讀這一自然段。
五、精讀課文最后一節(jié)。
小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說(shuō)些什么嗎?
作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
哪個(gè)詞說(shuō)明了作者和大家的心情一樣,不想離開(kāi)這美麗的廬山。(流連忘返)。
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好?
六、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)用動(dòng)聽(tīng)的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
七、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗,來(lái)到這里的人,都會(huì)被這美景所吸引,所以很多詩(shī)人來(lái)到此地,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇?,F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī),范讀,齊讀。
八、作業(yè)。
課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。(樹(shù)林,天空,小河,田野)。
板書(shū):
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧讀后感篇二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元3《廬山的云霧》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《廬山的云霧》這篇課文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此,本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。
學(xué)習(xí)者分析。
這篇課文通過(guò)對(duì)山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語(yǔ)精美,形象、生動(dòng)、有氣勢(shì),句子流暢,采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、品讀、感悟的形式,來(lái)感受廬山云霧的美。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、提建議、說(shuō)出自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段,但第五自然段的語(yǔ)言也很優(yōu)美,字里行間能感受到廬山云霧的壯觀(guān),色彩的斑斕。在教學(xué)后,也希望學(xué)生能大致的說(shuō)出廬山云海的景色。。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“秀麗”和“流連往返”造句。
過(guò)程與方法:
感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
2、解決措施:采取多種的讀書(shū)方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn):憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、解決措施:合作探究,鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀(guān)?。】墒悄阒绬??吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
5
讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法,引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知,從舊知進(jìn)入新知,順理成章,貼近自然,非常有效。
初讀課文,整體感知。
1、播放課文錄音,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。?。
學(xué)生感知課文內(nèi)容。
按要求讀文。
10。
通過(guò)聽(tīng)課文錄音,自由讀、指名讀、練讀,學(xué)生充分感知課文,熟悉課文,為精讀感悟打下基礎(chǔ),“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
精讀課文,讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
(2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
(3)你還體會(huì)到什么?
(4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
(5)課件演示。
(6)感情朗讀。
12。
生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫(huà)”的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)生字。
1.觀(guān)察每個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫(xiě),生書(shū)空。
3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。
1、交流。
2、書(shū)空。
3、交流后描紅。
8
第二課時(shí)。
談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了廬山的云霧變幻無(wú)常,很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
5
通過(guò)談話(huà)設(shè)疑,把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))。
(2)廬山的云霧這么美,作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段,想想這個(gè)自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?并用“——”畫(huà)出來(lái)。
(3)我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話(huà),把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。
匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美?你最喜歡哪一句?
師:說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生3:那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師:“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?
師:誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎?
(4)這么美的云霧,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著這些美麗的云霧,你也來(lái)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫(huà)。
(5)小結(jié):這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。?這是廬山的一種靜態(tài)美。
(6)你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?
(7)討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?
(2)理解“瞬息萬(wàn)變”。
(3)哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變?”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。
(4)指名背誦,學(xué)生評(píng)議。
(5)看著大屏幕,集體背誦。
(6)誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看,它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊。
(7)這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段,感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)、小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說(shuō)些什么?
(2)、作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
(3)、問(wèn):“廬山的云霧雖然很美,但你必須離開(kāi)廬山了,你愿意嗎?”?。
(4)、“流連忘返”?是什么意思?齊讀最后一段,看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。
(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎?
(學(xué)生自由說(shuō))。
讀文畫(huà)句子。
交流。
學(xué)生自由畫(huà)。
學(xué)生自由背誦;指名背誦,學(xué)生評(píng)議;看著課件畫(huà)面,集體背誦。
25。
課件展示,為學(xué)生提供可感的畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美,再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美,更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則,也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合,更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,激活學(xué)生的思維,內(nèi)化文本語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望,讓學(xué)生入情入境,忘卻自我,達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
拓展練習(xí)。
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都。
圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生習(xí)作。
(1)、學(xué)生練寫(xiě),
(2)、教師巡視指導(dǎo)。
(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。
學(xué)生練寫(xiě)。
10。
設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
千姿百態(tài)??瞬息萬(wàn)變。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
廬山的云霧讀后感篇三
塔前中心小學(xué)平虹。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、精讀課文2、3、4自然段,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料,進(jìn)一步感受廬山的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
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教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:學(xué)了課文第一自然段,你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎?
在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是什么?
師:廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,—)。
二、新授。
(一)。
(指名說(shuō)特點(diǎn),并隨機(jī)板書(shū):千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)。
師:喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
師:我們先去看一看廬山的美景吧!
[課件演示](學(xué)生欣賞)。
師:看了畫(huà)面你有什么感想?(學(xué)生談體會(huì),多說(shuō))。
板書(shū):籠罩山頭。
纏繞半山。
彌漫山谷。
遮擋山峰。
師:作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
師:瞧!經(jīng)過(guò)咱班同學(xué)的一雙雙巧手,一幅美妙絕倫的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的眼前。(引讀)(那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕)多么迷人的景色??!同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。(學(xué)生自由背誦)。
小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。(出示幻燈片,再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。)。
(二)。
過(guò)渡語(yǔ):姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想,云霧不光姿態(tài)美,它還(瞬息萬(wàn)變)。
1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。(自由練讀)。
師:能讀了嗎?指名讀(學(xué)生讀)你讀得真不錯(cuò),
2、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生交流)。
3.作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢?找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書(shū):剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明還沒(méi)等。
(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化,避免了重復(fù),語(yǔ)言比較生動(dòng)。
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
7、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練,等會(huì)我們來(lái)比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令到那里游覽、觀(guān)光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思?在什么情況下會(huì)流連忘返呢?
用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié),指導(dǎo)背誦課文。
今天,我們通過(guò)這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧,讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧!齊讀課文,能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
望廬山瀑布題西林壁七絕。
李白蘇軾毛澤東。
日照香爐生紫煙,橫看成嶺側(cè)成峰,暮色蒼??磩潘桑?BR> 遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同,亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺,不識(shí)廬山真面目,天生一個(gè)仙人洞,
疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
(注:銀河實(shí)際上是許許多多的恒星,民間傳說(shuō)是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層,九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng),有聲有色,有景有情。作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色澤鮮明,多么美麗啊。)。
老師范讀,學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。
六、作業(yè)。
廬山是這樣的美,我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)廬山,你可以繼續(xù)寫(xiě)云霧的一些姿態(tài)、變化,也可以寫(xiě)廬山的其他的景色,如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好,你打算寫(xiě)什么,然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫(xiě),還要展開(kāi)豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料,供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)。
廬山的云霧讀后感篇四
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
(1)多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。
(2)練習(xí)說(shuō)話(huà):()。
(1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。
(2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)并板書(shū):多。
1、自由讀,畫(huà)出中心句。
2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的?(讀書(shū)回答)。
3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)。
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫(huà)引背。
7、小結(jié)方法。
1、自由朗讀,想想讀懂了什么?
2、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。
4、出示填空引背。
1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。
七、寫(xiě)字教學(xué)。
板書(shū):
多
10、千姿百態(tài)。
瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧讀后感篇五
1、師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示:廬山的景色。那里有、有、有、有,那,更給他。(指名回答)。
3、師:作者先總體敘述了對(duì)廬山總的感受,那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面我們一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧圖。(課件出示)作者是怎樣具體描寫(xiě)的?下面請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情。
課件出示:第二自然段課文。
師:云霧的特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是:千姿百態(tài)。
師:為了介紹云霧的千姿百態(tài)、,作者又是怎樣具體描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)默讀第二自然段,用“-----”畫(huà)出。
生默讀,畫(huà)。
師:你畫(huà)了哪些句子,讀一讀,好嗎?
生:讀句子。
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上云霧,像白色的絨帽。
遮擋山峰的云霧,像是巨大的天幕。
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕。
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生:打比方。
師:打比方就是把比作。
課件出示:把比作。
把比作。
把比作。
把比作。
指名回答。
師:除了打比方外,還運(yùn)用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?
生:山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師:同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子,真是——。
生:千姿百態(tài)。
師:作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài),再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧,我們把這種關(guān)系稱(chēng)為總分關(guān)系。
生:誰(shuí)能把這這一節(jié)讀好!自己先試一試。
生:練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧。
生:邊聽(tīng)錄音,邊想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)?
指名上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。
展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師:畫(huà)的真美,你能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎?
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
師:這一段的中心句是什么?
學(xué)生回答。
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的呢?
生:讀句子。
師:“瞬息萬(wàn)變“是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)可看出云霧變化快而多?
生:“瞬息萬(wàn)變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒(méi)完全看清楚”等。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師:請(qǐng)小朋友想象一下,云霧還會(huì)變成什么?
學(xué)生回答。
師:哪位小朋友愿意來(lái)背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:“流連忘返”是什么意思?
師:為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢?
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂。
小練筆:請(qǐng)仿照課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn):仿照第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錄音機(jī)。
廬山的云霧讀后感篇六
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它像茫茫的大海;云霧遮擋山峰時(shí),它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山,真是令人流連忘返。
廬山的云霧讀后感篇七
朋友,你到過(guò)廬山嗎?廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”,也許是“花徑”,也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽(tīng)了也許會(huì)發(fā)笑,云霧誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò),不就是迷蒙蒙一片嗎?不,我所見(jiàn)到的卻是別具一格的。
我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下,抬頭向上仰望,啊,好美呀!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女,手拉著手站在那兒,笑著向游人致意。我們乘著汽車(chē),在銀蛇般的盤(pán)山公路上向上奔馳。車(chē)才行到半山腰,天忽然變得陰沉沉的,如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí),山上起了霧,到處變得迷蒙蒙一片,整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗,真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌,“丁冬,丁冬”,小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)了霧里,消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。
我們來(lái)到山頂,雨過(guò)天晴,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望,不禁吃了一驚,難道我這是誤入仙境?那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了,隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海,浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái),好像要把我們吞沒(méi),真是氣勢(shì)磅礴,宏偉壯觀(guān)。我覺(jué)得傳說(shuō)中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn),乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀(guān)的景色,興奮得一蹦三跳,歡呼著,奔跑著。誰(shuí)知,更有奇觀(guān)在后頭。轉(zhuǎn)眼間,那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著,一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng),被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚,以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。
啊,真是千變?nèi)f化,奇妙莫測(cè),令我久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇八
《》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第2篇課文,整個(gè)單元共有四篇課文,《古詩(shī)兩首》《》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《》是這個(gè)單元的精讀課文,本課文通過(guò)對(duì)廬山千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的描寫(xiě),贊美了廬山秀麗的景色,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山喜愛(ài)的思想感情。
我所任教的班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級(jí)的學(xué)生還處于以直觀(guān)形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要以直觀(guān)性、多樣性為主,充分利用多媒體資源,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識(shí)、培養(yǎng)能力。
1、知識(shí)與技能:正確流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
1、同學(xué)們,我聽(tīng)說(shuō)你們荔浦有很多好玩的地方,你們能不能給老師介紹介紹?。浚▽W(xué)生發(fā)言)。
2、謝謝同學(xué)們,那今天哪,老師也帶大家去旅游,去看看我們美麗。(引出課題,齊讀課題)。
學(xué)生自由朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、自由朗讀課文第二段,然后說(shuō)說(shuō)這段主要描寫(xiě)了幾幅圖。
2、學(xué)生舉手回答(共有四幅圖,1籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;2那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶;3云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;4云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕)。
4學(xué)會(huì)用比喻句“……像…….”說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)生畫(huà)圖,鞏固課文內(nèi)容。
6、指出省略號(hào)的作用。
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片,加深學(xué)生的印象。
(2)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息萬(wàn)變”的意思。
3、齊讀課文內(nèi)容,體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、理解“一瀉千里”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀,注意“一縷輕煙”讀的時(shí)候要輕一些,“一瀉千里”要讀出氣勢(shì)。
6、指名朗讀第三段。
8、這么美得風(fēng)景,你想回去嗎?
9、齊讀最后一段。
10、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“流連忘返”
完成14課的課堂作業(yè)。
廬山的云霧讀后感篇九
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
結(jié)合談話(huà)看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
四、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
廬山的云霧讀后感篇十
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧,漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
廬山的云霧讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)習(xí)3至5自然段,感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課,我們學(xué)了課文的1、2自然段,你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人癡迷……)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段,把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái),反復(fù)朗讀,品味其中的美。
2、反饋(要求說(shuō)出理由)。
(1)霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;舞去時(shí),飄飄悠悠。
(生:從風(fēng)起浪涌,我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān),很美麗;從飄飄悠悠,我感到……輕柔、飄逸——指名讀,生評(píng)價(jià),指名讀,師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì),舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀)。
(2)霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(生:帷幕是很厚的,輕紗是透明的;遮與披的感覺(jué)也完全不同?!阏f(shuō)得真好,能有感情地讀一讀嗎?生評(píng)價(jià),再讀——齊讀)。
3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(來(lái)—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞,來(lái)和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)的)——你讀書(shū)時(shí)真細(xì)心,文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。
(1)齊讀。
(2)你為什么把“的確”讀得比較肯定?(對(duì)前問(wèn)的肯定,承接上文)。
6、過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦,我有一種身臨其境的感覺(jué),其實(shí),廬山云霧不僅多變而且多情。
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情,請(qǐng)讀一讀,感受一下。
2、反饋。
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目,是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過(guò)渡:同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊,猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的,因?yàn)樽顗延^(guān)的要算大天池等處的云海。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么?——交流。
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎?——看錄像。
4、多美的云海啊,其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀,體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎?(自由讀——全班合作讀)。
5、你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎?
三、作業(yè)?。
作者在(登山路上)、(牯嶺)、(大天池)三處所見(jiàn)的云霧各有特色是(瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮)、(朝夕相處、變化多端)、(壯觀(guān)、絢麗、動(dòng)人)我觀(guān)廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆(的確,廬山云霧令人心醉)。
廬山的云霧讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段,通過(guò)品讀,感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字,感受作者的文筆,感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題。
1、親愛(ài)的同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀美。從古至今,無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌,盡情地抒寫(xiě),千古佳句流傳至今,你知道嗎?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、這首詩(shī)(《題西林壁》)正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎?
3、是啊,這正是號(hào)稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山,由于它優(yōu)越的地理位置,形成了天下奇觀(guān)——廬山云霧(.課件顯示課題)請(qǐng)讀課題,再讀,有云霧的感覺(jué)。
正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里,做一回神仙吧。(欣賞廬山云霧的風(fēng)光片)。
4、說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧!
二、通讀課文。
1、想看看描寫(xiě)它們的文字嗎?打開(kāi)課本讀讀課文,喜歡它,就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎?能讀通它嗎?
3、請(qǐng)你再快速瀏覽課文,然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快,而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落,然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。
三、(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn))學(xué)習(xí)第三段。
1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。
(1)寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀(guān)察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,一段美文渾然天成,讓我們更加迷戀?gòu)]山的`萬(wàn)種風(fēng)情。(這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。)。
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法,富有韻味,讀來(lái)口齒生香。
3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。(配樂(lè)讀)。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,的確是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?。ㄗx總起句)。
6、連起來(lái)讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、霧多、時(shí)間長(zhǎng),總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。
2、時(shí)而……時(shí)而,變幻莫測(cè)的廬山,正如一位仙女,猶抱琵琶半遮面,讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻。山與霧渾然一體,難分彼此。
3、至此,我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。
4、我們把兩段連起來(lái)讀,配樂(lè)讀。
五、小結(jié)說(shuō)幻想:
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址(提供幾個(gè)網(wǎng)址),神游廬山,一覽祖國(guó)好風(fēng)景。
廬山的云霧讀后感篇十三
一、教材說(shuō)明。
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):憑借本課語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?:體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下,從小問(wèn)題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:古往今來(lái),令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī),理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng):贊。
五、布置作業(yè)?。
廬山的云霧讀后感篇十四
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話(huà)導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話(huà)看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖职l(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的'詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫助。
彌漫:(霧氣)布滿(mǎn)、充溢。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的效果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
四、作業(yè):
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):
你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒(méi)等你——又變成。
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧讀后感篇十五
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的;
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱(chēng),說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書(shū):廬山的云霧(讀題)。
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)?]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書(shū):景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……。
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……。
d、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
六、作業(yè)?:
背誦第3節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程?:
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
二、研讀課文。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答“沒(méi)有地方吸引我”,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如:廬山云霧的變化非??欤n文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?!?BR> 訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)”與“霧濃時(shí),霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),();霧去時(shí),()霧濃時(shí),像();霧稀時(shí),像()。
四、再讀課文。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:“的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?!薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
五、作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧讀后感篇十六
去年暑假,我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下,抬頭向上仰望,啊,多美啊!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女,手拉著手站在那兒,笑著向游人致意。
我們乘著汽車(chē),在盤(pán)山公路上奔馳。車(chē)才行到半山腰,天忽然變得陰沉沉的,如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí),山上起了霧,到處變得迷蒙蒙一片,整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗,真給人一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,大地像被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只聽(tīng)見(jiàn)聲音而不見(jiàn)人。山谷中的小溪在我們腳下流淌,“叮咚,叮咚”,小溪悅耳的歌聲在山中回蕩。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)霧里,消失了身影。
我來(lái)到山頂,這時(shí)雨過(guò)天晴,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望,那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了,隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海,波濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái),好像要把我們吞沒(méi),真是氣勢(shì)磅礴,宏偉壯觀(guān)。幾位外國(guó)人看到這壯觀(guān)的景色,都豎起了大拇指,還不停地說(shuō)著“verygood!”
是啊,廬山的云霧千變?nèi)f化,奇妙莫測(cè),讓人久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇十七
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的。
思想感情。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
多媒體課件錄音機(jī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
的怎么樣?
(課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。
師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師:云霧的`特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用———畫(huà)出來(lái)。
師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上的云霧,像白色的絨帽。
山谷中的云霧,像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕。
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生:打比方。
師:打比方就是把()比作()。
課件出示:把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師:除了打比方外,還用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌?,云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生:答。
師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說(shuō))。
師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。
生:練讀。
指名朗讀。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?
生:聽(tīng)錄音、想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師:畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
師:這一段的中心句是什么?
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生:讀句子。
師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?
生:答。
師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。
師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:流連忘返是什么意思?
升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂。
小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示:黃山松。
黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加(),更加()。
廬山的云霧讀后感篇十八
教學(xué)要求:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、導(dǎo)入??:
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?
2、這些,廬山都有,可它為什么與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿?!保?BR> 抓“變幻無(wú)?!?BR> 3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)?!?BR> 二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。
流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文,思考,不懂的打“?”
全班交流。
1、流連在何處?(山上、山道、山腰)。
流連著何物?此物有何神秘?
2、學(xué)第二節(jié)。
(1)你最喜歡讀哪一句?讀中議。
(2)還有什么姿態(tài)?
(3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
3、學(xué)第三節(jié)。
(1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變:”來(lái)寫(xiě)。
(2)理解“瞬息萬(wàn)變:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變:”
(4)還有什么變化?
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
廬山的云霧讀后感篇十九
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀(guān)?。】墒悄阒绬??吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。
三、精讀課文,讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段:
(1)學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
(2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
(3)你還體會(huì)到什么?
(4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
(5)課件演示。
(6)感情朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.觀(guān)察每個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫(xiě)。
3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。
教后記:本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué):首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本,通過(guò)范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式,使學(xué)生逐漸讀通課文,做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,練習(xí)表達(dá)。
1、出示第一自然段中的部分詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀:
景色秀麗變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄欲仙。
請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞語(yǔ),說(shuō)一段話(huà)來(lái)表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺(jué)。
2、學(xué)生交流,師生點(diǎn)評(píng)。
二、感悟體味,激情誦文。
(一)、整體感知。
1、導(dǎo)入:廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢?今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段,找找總寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流,教師板書(shū)。
(二)、品讀第二自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來(lái)的?
2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng),想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧?
遮擋山峰的云霧(是巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美,奇麗,神奇,美不勝收……)。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧!(播放視頻)。
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)。
6、嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng),其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
7、總結(jié):看來(lái),這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
(三)、品讀第三自然段。
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài),而且瞬息萬(wàn)變。作者是怎樣具體描寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變的?請(qǐng)你找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、學(xué)生交流,(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好呢?讀好了詞語(yǔ),你們能試著將這段文字讀好嗎?先自己試試看?。▽W(xué)生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,教師指著省略號(hào),問(wèn):云霧還在變呢?(學(xué)生想象云霧還會(huì)怎樣變。)。
(四)、引讀第四自然段。
1、同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。
2、此時(shí),你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”
(板書(shū):流連忘返),“流連忘返”是什么意思?用它說(shuō)一句話(huà)。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練筆。
1、雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的。
云霧。我們的祖國(guó)幅員遼闊,在其它地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章:一篇是《泰山云霧》,還有一篇是《游廬山記》,同學(xué)們可以課后閱讀,摘錄好詞佳句,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的第三課中小練筆:
仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,把下面一句話(huà)寫(xiě)具體。
校園的課間活動(dòng)真是豐富多彩。
千姿百態(tài)(總——分)。
瞬息萬(wàn)變(總——分)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,以及練習(xí)寫(xiě)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件,多媒體課件。
教后記:我常常認(rèn)為上寫(xiě)景的課文對(duì)自己來(lái)說(shuō)難度很高,每次上時(shí),都有種只能意會(huì),不可言傳的感受,因此每在上課前,我都會(huì)比平常準(zhǔn)備得更充分,考慮得更周到。再說(shuō),我是上公開(kāi)課,所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源,再結(jié)合班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中,我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。由于課上,學(xué)生觀(guān)看過(guò)多媒體圖片和視頻,加之給學(xué)生時(shí)間背誦,因此有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就會(huì)背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫(xiě)。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;寫(xiě)時(shí)大膽模仿,先說(shuō)后寫(xiě),完全符合中年級(jí)學(xué)生起步作文的要求。上完課,我也反思,覺(jué)得以學(xué)生為主題的意識(shí)還是太淡薄,沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),充分讀書(shū),積極思考,創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評(píng)價(jià)太單調(diào),沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廬山的云霧讀后感篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
多媒體。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問(wèn):伴隨著美妙的音樂(lè),我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))。
3、過(guò)渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書(shū)課題10、廬山的云霧)。
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀(guān)看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))。
3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看!(出示第二自然段)。
5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的.想法。
6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)。
8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)。
9、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)。
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話(huà)練習(xí))。
12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!
13、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象)。
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非???)除了瞬息萬(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下:(備用)學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。
四、拓展練習(xí)。
(1)讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會(huì)讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對(duì)你一定很有幫助。
(3)畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的領(lǐng)悟,相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過(guò),才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩(shī),是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來(lái)就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
(6)根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成!
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí),我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美,通過(guò)邊讀邊思,體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上,我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段,然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了。
廬山的云霧讀后感篇二十一
“五一”長(zhǎng)假終于到來(lái)了。公園里各種名貴花卉爭(zhēng)奇斗艷;路旁綠油油的.小草伴著春風(fēng),向大地盡情地撒嬌;步行街上人山人海,人們悠閑地逛著街購(gòu)著物。
在這樣的好天氣里,真應(yīng)該全家出游,去感受春天的氣息。
長(zhǎng)假里,我們?nèi)胰说綇]山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格?。?BR> 我隨著爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下。抬頭仰望,只見(jiàn)一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女,手拉手站在那兒,笑著向游人致意。我們乘著汽車(chē),在銀蛇般的盤(pán)山公路上奔馳。車(chē)剛到半山腰,天忽然變得陰沉沉,灰蒙蒙的,牛毛細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí)山上起霧了,到處是一片霧蒙蒙的,整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗,真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只能聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌,“丁冬”、“丁冬”,悅耳的小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)了霧里,消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。
廬山那秀麗的風(fēng)姿使我久久難忘,云霧中的廬山更與平時(shí)不一樣。我想在明年的長(zhǎng)假中再去廬山游玩,揭開(kāi)它的真面目。
廬山的云霧讀后感篇一
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文,感受廬山云霧的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,知道廬山云霧的特點(diǎn),從朗讀中感受云霧的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
三、自讀課文,了解大意。
1.提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫(xiě)了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
四、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)。
五、教學(xué)生字詞。
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
幻
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
六、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字?。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
學(xué)生觀(guān)看課件。
二、精讀課文第一節(jié)。
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
讀到這里你有什么想說(shuō)的嗎?
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這一小節(jié)?
5、廬山的景色十分秀麗,但是尤為神秘的是那的云霧,我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
三、精讀課文第二節(jié)。
1、過(guò)渡:在這輕柔的樂(lè)曲中,請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的,用“——”畫(huà)出來(lái)。我相信,你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
3、找得真準(zhǔn)!誰(shuí)也找到這句的。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
5、畫(huà)好了嗎?我們來(lái)交流一下,你來(lái)讀。
6、這里介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子的?(逐句出示句子,指導(dǎo)朗讀)。
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)。
出示填空題,指名學(xué)生口答。
7、看圖。
作者在描寫(xiě)云霧的時(shí)候用了什么方法?
能說(shuō)得具體些嗎?把什么比作什么?
8、你們真聰明,真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶……(因?yàn)樵旗F的位置不同,作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。)。
9、看著這些云霧,你也來(lái)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(千姿百態(tài))。
10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
四、精讀課文第三小節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子?哪些詞說(shuō)明云霧變化之快?
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào),它表示什么?
5、想想看,還會(huì)變出哪些模樣?
6、想得好!誰(shuí)能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說(shuō)。
出示句式:云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……。
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……。
剛才還是……剎那間就變成……。
7、說(shuō)得多好啊!這么多的樣子,用一個(gè)詞概括,叫做——(千姿百態(tài))。
云霧的變化這么多,這么快,也用一個(gè)詞概括,叫做——(瞬息萬(wàn)變)。
8、同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起!讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情,齊讀這一自然段。
五、精讀課文最后一節(jié)。
小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說(shuō)些什么嗎?
作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
哪個(gè)詞說(shuō)明了作者和大家的心情一樣,不想離開(kāi)這美麗的廬山。(流連忘返)。
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好?
六、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)用動(dòng)聽(tīng)的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
七、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗,來(lái)到這里的人,都會(huì)被這美景所吸引,所以很多詩(shī)人來(lái)到此地,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇?,F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī),范讀,齊讀。
八、作業(yè)。
課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。(樹(shù)林,天空,小河,田野)。
板書(shū):
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧讀后感篇二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元3《廬山的云霧》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《廬山的云霧》這篇課文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此,本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。
學(xué)習(xí)者分析。
這篇課文通過(guò)對(duì)山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語(yǔ)精美,形象、生動(dòng)、有氣勢(shì),句子流暢,采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、品讀、感悟的形式,來(lái)感受廬山云霧的美。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、提建議、說(shuō)出自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段,但第五自然段的語(yǔ)言也很優(yōu)美,字里行間能感受到廬山云霧的壯觀(guān),色彩的斑斕。在教學(xué)后,也希望學(xué)生能大致的說(shuō)出廬山云海的景色。。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“秀麗”和“流連往返”造句。
過(guò)程與方法:
感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
2、解決措施:采取多種的讀書(shū)方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn):憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、解決措施:合作探究,鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀(guān)?。】墒悄阒绬??吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
5
讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法,引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知,從舊知進(jìn)入新知,順理成章,貼近自然,非常有效。
初讀課文,整體感知。
1、播放課文錄音,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。?。
學(xué)生感知課文內(nèi)容。
按要求讀文。
10。
通過(guò)聽(tīng)課文錄音,自由讀、指名讀、練讀,學(xué)生充分感知課文,熟悉課文,為精讀感悟打下基礎(chǔ),“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
精讀課文,讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
(2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
(3)你還體會(huì)到什么?
(4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
(5)課件演示。
(6)感情朗讀。
12。
生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫(huà)”的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)生字。
1.觀(guān)察每個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫(xiě),生書(shū)空。
3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。
1、交流。
2、書(shū)空。
3、交流后描紅。
8
第二課時(shí)。
談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了廬山的云霧變幻無(wú)常,很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
5
通過(guò)談話(huà)設(shè)疑,把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))。
(2)廬山的云霧這么美,作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段,想想這個(gè)自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?并用“——”畫(huà)出來(lái)。
(3)我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話(huà),把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。
匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美?你最喜歡哪一句?
師:說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生3:那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師:“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?
師:誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎?
(4)這么美的云霧,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著這些美麗的云霧,你也來(lái)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫(huà)。
(5)小結(jié):這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。?這是廬山的一種靜態(tài)美。
(6)你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?
(7)討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?
(2)理解“瞬息萬(wàn)變”。
(3)哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變?”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。
(4)指名背誦,學(xué)生評(píng)議。
(5)看著大屏幕,集體背誦。
(6)誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看,它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊。
(7)這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段,感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)、小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說(shuō)些什么?
(2)、作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
(3)、問(wèn):“廬山的云霧雖然很美,但你必須離開(kāi)廬山了,你愿意嗎?”?。
(4)、“流連忘返”?是什么意思?齊讀最后一段,看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。
(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎?
(學(xué)生自由說(shuō))。
讀文畫(huà)句子。
交流。
學(xué)生自由畫(huà)。
學(xué)生自由背誦;指名背誦,學(xué)生評(píng)議;看著課件畫(huà)面,集體背誦。
25。
課件展示,為學(xué)生提供可感的畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美,再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美,更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則,也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合,更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,激活學(xué)生的思維,內(nèi)化文本語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望,讓學(xué)生入情入境,忘卻自我,達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
拓展練習(xí)。
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都。
圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生習(xí)作。
(1)、學(xué)生練寫(xiě),
(2)、教師巡視指導(dǎo)。
(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。
學(xué)生練寫(xiě)。
10。
設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
千姿百態(tài)??瞬息萬(wàn)變。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
廬山的云霧讀后感篇三
塔前中心小學(xué)平虹。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、精讀課文2、3、4自然段,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料,進(jìn)一步感受廬山的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
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教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:學(xué)了課文第一自然段,你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎?
在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是什么?
師:廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,—)。
二、新授。
(一)。
(指名說(shuō)特點(diǎn),并隨機(jī)板書(shū):千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)。
師:喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
師:我們先去看一看廬山的美景吧!
[課件演示](學(xué)生欣賞)。
師:看了畫(huà)面你有什么感想?(學(xué)生談體會(huì),多說(shuō))。
板書(shū):籠罩山頭。
纏繞半山。
彌漫山谷。
遮擋山峰。
師:作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
師:瞧!經(jīng)過(guò)咱班同學(xué)的一雙雙巧手,一幅美妙絕倫的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的眼前。(引讀)(那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕)多么迷人的景色??!同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。(學(xué)生自由背誦)。
小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。(出示幻燈片,再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。)。
(二)。
過(guò)渡語(yǔ):姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想,云霧不光姿態(tài)美,它還(瞬息萬(wàn)變)。
1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。(自由練讀)。
師:能讀了嗎?指名讀(學(xué)生讀)你讀得真不錯(cuò),
2、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生交流)。
3.作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢?找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書(shū):剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明還沒(méi)等。
(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化,避免了重復(fù),語(yǔ)言比較生動(dòng)。
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
7、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練,等會(huì)我們來(lái)比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令到那里游覽、觀(guān)光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思?在什么情況下會(huì)流連忘返呢?
用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié),指導(dǎo)背誦課文。
今天,我們通過(guò)這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧,讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧!齊讀課文,能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
望廬山瀑布題西林壁七絕。
李白蘇軾毛澤東。
日照香爐生紫煙,橫看成嶺側(cè)成峰,暮色蒼??磩潘桑?BR> 遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同,亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺,不識(shí)廬山真面目,天生一個(gè)仙人洞,
疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
(注:銀河實(shí)際上是許許多多的恒星,民間傳說(shuō)是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層,九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng),有聲有色,有景有情。作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色澤鮮明,多么美麗啊。)。
老師范讀,學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。
六、作業(yè)。
廬山是這樣的美,我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)廬山,你可以繼續(xù)寫(xiě)云霧的一些姿態(tài)、變化,也可以寫(xiě)廬山的其他的景色,如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好,你打算寫(xiě)什么,然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫(xiě),還要展開(kāi)豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料,供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)。
廬山的云霧讀后感篇四
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
(1)多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。
(2)練習(xí)說(shuō)話(huà):()。
(1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。
(2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)并板書(shū):多。
1、自由讀,畫(huà)出中心句。
2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的?(讀書(shū)回答)。
3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)。
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫(huà)引背。
7、小結(jié)方法。
1、自由朗讀,想想讀懂了什么?
2、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。
4、出示填空引背。
1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。
七、寫(xiě)字教學(xué)。
板書(shū):
多
10、千姿百態(tài)。
瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧讀后感篇五
1、師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示:廬山的景色。那里有、有、有、有,那,更給他。(指名回答)。
3、師:作者先總體敘述了對(duì)廬山總的感受,那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面我們一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧圖。(課件出示)作者是怎樣具體描寫(xiě)的?下面請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情。
課件出示:第二自然段課文。
師:云霧的特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是:千姿百態(tài)。
師:為了介紹云霧的千姿百態(tài)、,作者又是怎樣具體描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)默讀第二自然段,用“-----”畫(huà)出。
生默讀,畫(huà)。
師:你畫(huà)了哪些句子,讀一讀,好嗎?
生:讀句子。
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上云霧,像白色的絨帽。
遮擋山峰的云霧,像是巨大的天幕。
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕。
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生:打比方。
師:打比方就是把比作。
課件出示:把比作。
把比作。
把比作。
把比作。
指名回答。
師:除了打比方外,還運(yùn)用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?
生:山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師:同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子,真是——。
生:千姿百態(tài)。
師:作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài),再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧,我們把這種關(guān)系稱(chēng)為總分關(guān)系。
生:誰(shuí)能把這這一節(jié)讀好!自己先試一試。
生:練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧。
生:邊聽(tīng)錄音,邊想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)?
指名上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。
展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師:畫(huà)的真美,你能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎?
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
師:這一段的中心句是什么?
學(xué)生回答。
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的呢?
生:讀句子。
師:“瞬息萬(wàn)變“是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)可看出云霧變化快而多?
生:“瞬息萬(wàn)變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒(méi)完全看清楚”等。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師:請(qǐng)小朋友想象一下,云霧還會(huì)變成什么?
學(xué)生回答。
師:哪位小朋友愿意來(lái)背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:“流連忘返”是什么意思?
師:為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢?
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂。
小練筆:請(qǐng)仿照課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn):仿照第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錄音機(jī)。
廬山的云霧讀后感篇六
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它像茫茫的大海;云霧遮擋山峰時(shí),它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山,真是令人流連忘返。
廬山的云霧讀后感篇七
朋友,你到過(guò)廬山嗎?廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”,也許是“花徑”,也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽(tīng)了也許會(huì)發(fā)笑,云霧誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò),不就是迷蒙蒙一片嗎?不,我所見(jiàn)到的卻是別具一格的。
我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下,抬頭向上仰望,啊,好美呀!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女,手拉著手站在那兒,笑著向游人致意。我們乘著汽車(chē),在銀蛇般的盤(pán)山公路上向上奔馳。車(chē)才行到半山腰,天忽然變得陰沉沉的,如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí),山上起了霧,到處變得迷蒙蒙一片,整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗,真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌,“丁冬,丁冬”,小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)了霧里,消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。
我們來(lái)到山頂,雨過(guò)天晴,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望,不禁吃了一驚,難道我這是誤入仙境?那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了,隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海,浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái),好像要把我們吞沒(méi),真是氣勢(shì)磅礴,宏偉壯觀(guān)。我覺(jué)得傳說(shuō)中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn),乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀(guān)的景色,興奮得一蹦三跳,歡呼著,奔跑著。誰(shuí)知,更有奇觀(guān)在后頭。轉(zhuǎn)眼間,那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著,一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng),被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚,以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。
啊,真是千變?nèi)f化,奇妙莫測(cè),令我久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇八
《》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第2篇課文,整個(gè)單元共有四篇課文,《古詩(shī)兩首》《》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《》是這個(gè)單元的精讀課文,本課文通過(guò)對(duì)廬山千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的描寫(xiě),贊美了廬山秀麗的景色,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山喜愛(ài)的思想感情。
我所任教的班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級(jí)的學(xué)生還處于以直觀(guān)形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要以直觀(guān)性、多樣性為主,充分利用多媒體資源,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識(shí)、培養(yǎng)能力。
1、知識(shí)與技能:正確流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
1、同學(xué)們,我聽(tīng)說(shuō)你們荔浦有很多好玩的地方,你們能不能給老師介紹介紹?。浚▽W(xué)生發(fā)言)。
2、謝謝同學(xué)們,那今天哪,老師也帶大家去旅游,去看看我們美麗。(引出課題,齊讀課題)。
學(xué)生自由朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、自由朗讀課文第二段,然后說(shuō)說(shuō)這段主要描寫(xiě)了幾幅圖。
2、學(xué)生舉手回答(共有四幅圖,1籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;2那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶;3云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;4云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕)。
4學(xué)會(huì)用比喻句“……像…….”說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)生畫(huà)圖,鞏固課文內(nèi)容。
6、指出省略號(hào)的作用。
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片,加深學(xué)生的印象。
(2)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息萬(wàn)變”的意思。
3、齊讀課文內(nèi)容,體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、理解“一瀉千里”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀,注意“一縷輕煙”讀的時(shí)候要輕一些,“一瀉千里”要讀出氣勢(shì)。
6、指名朗讀第三段。
8、這么美得風(fēng)景,你想回去嗎?
9、齊讀最后一段。
10、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“流連忘返”
完成14課的課堂作業(yè)。
廬山的云霧讀后感篇九
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
結(jié)合談話(huà)看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
四、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
廬山的云霧讀后感篇十
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧,漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
廬山的云霧讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)習(xí)3至5自然段,感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課,我們學(xué)了課文的1、2自然段,你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人癡迷……)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段,把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái),反復(fù)朗讀,品味其中的美。
2、反饋(要求說(shuō)出理由)。
(1)霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;舞去時(shí),飄飄悠悠。
(生:從風(fēng)起浪涌,我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān),很美麗;從飄飄悠悠,我感到……輕柔、飄逸——指名讀,生評(píng)價(jià),指名讀,師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì),舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀)。
(2)霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(生:帷幕是很厚的,輕紗是透明的;遮與披的感覺(jué)也完全不同?!阏f(shuō)得真好,能有感情地讀一讀嗎?生評(píng)價(jià),再讀——齊讀)。
3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(來(lái)—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞,來(lái)和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)的)——你讀書(shū)時(shí)真細(xì)心,文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。
(1)齊讀。
(2)你為什么把“的確”讀得比較肯定?(對(duì)前問(wèn)的肯定,承接上文)。
6、過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦,我有一種身臨其境的感覺(jué),其實(shí),廬山云霧不僅多變而且多情。
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情,請(qǐng)讀一讀,感受一下。
2、反饋。
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目,是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過(guò)渡:同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊,猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的,因?yàn)樽顗延^(guān)的要算大天池等處的云海。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么?——交流。
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎?——看錄像。
4、多美的云海啊,其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀,體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎?(自由讀——全班合作讀)。
5、你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎?
三、作業(yè)?。
作者在(登山路上)、(牯嶺)、(大天池)三處所見(jiàn)的云霧各有特色是(瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮)、(朝夕相處、變化多端)、(壯觀(guān)、絢麗、動(dòng)人)我觀(guān)廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆(的確,廬山云霧令人心醉)。
廬山的云霧讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段,通過(guò)品讀,感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字,感受作者的文筆,感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題。
1、親愛(ài)的同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀美。從古至今,無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌,盡情地抒寫(xiě),千古佳句流傳至今,你知道嗎?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、這首詩(shī)(《題西林壁》)正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎?
3、是啊,這正是號(hào)稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山,由于它優(yōu)越的地理位置,形成了天下奇觀(guān)——廬山云霧(.課件顯示課題)請(qǐng)讀課題,再讀,有云霧的感覺(jué)。
正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里,做一回神仙吧。(欣賞廬山云霧的風(fēng)光片)。
4、說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧!
二、通讀課文。
1、想看看描寫(xiě)它們的文字嗎?打開(kāi)課本讀讀課文,喜歡它,就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎?能讀通它嗎?
3、請(qǐng)你再快速瀏覽課文,然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快,而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落,然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。
三、(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn))學(xué)習(xí)第三段。
1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。
(1)寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀(guān)察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,一段美文渾然天成,讓我們更加迷戀?gòu)]山的`萬(wàn)種風(fēng)情。(這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。)。
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法,富有韻味,讀來(lái)口齒生香。
3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。(配樂(lè)讀)。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,的確是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?。ㄗx總起句)。
6、連起來(lái)讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、霧多、時(shí)間長(zhǎng),總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。
2、時(shí)而……時(shí)而,變幻莫測(cè)的廬山,正如一位仙女,猶抱琵琶半遮面,讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻。山與霧渾然一體,難分彼此。
3、至此,我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。
4、我們把兩段連起來(lái)讀,配樂(lè)讀。
五、小結(jié)說(shuō)幻想:
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址(提供幾個(gè)網(wǎng)址),神游廬山,一覽祖國(guó)好風(fēng)景。
廬山的云霧讀后感篇十三
一、教材說(shuō)明。
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):憑借本課語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?:體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下,從小問(wèn)題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:古往今來(lái),令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī),理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng):贊。
五、布置作業(yè)?。
廬山的云霧讀后感篇十四
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話(huà)導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話(huà)看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖职l(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的'詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫助。
彌漫:(霧氣)布滿(mǎn)、充溢。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的效果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
四、作業(yè):
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):
你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒(méi)等你——又變成。
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧讀后感篇十五
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的;
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱(chēng),說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書(shū):廬山的云霧(讀題)。
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)?]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書(shū):景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……。
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……。
d、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
六、作業(yè)?:
背誦第3節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程?:
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
二、研讀課文。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答“沒(méi)有地方吸引我”,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如:廬山云霧的變化非??欤n文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?!?BR> 訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)”與“霧濃時(shí),霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),();霧去時(shí),()霧濃時(shí),像();霧稀時(shí),像()。
四、再讀課文。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:“的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?!薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
五、作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧讀后感篇十六
去年暑假,我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下,抬頭向上仰望,啊,多美啊!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女,手拉著手站在那兒,笑著向游人致意。
我們乘著汽車(chē),在盤(pán)山公路上奔馳。車(chē)才行到半山腰,天忽然變得陰沉沉的,如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí),山上起了霧,到處變得迷蒙蒙一片,整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗,真給人一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,大地像被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只聽(tīng)見(jiàn)聲音而不見(jiàn)人。山谷中的小溪在我們腳下流淌,“叮咚,叮咚”,小溪悅耳的歌聲在山中回蕩。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)霧里,消失了身影。
我來(lái)到山頂,這時(shí)雨過(guò)天晴,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望,那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了,隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海,波濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái),好像要把我們吞沒(méi),真是氣勢(shì)磅礴,宏偉壯觀(guān)。幾位外國(guó)人看到這壯觀(guān)的景色,都豎起了大拇指,還不停地說(shuō)著“verygood!”
是啊,廬山的云霧千變?nèi)f化,奇妙莫測(cè),讓人久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇十七
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的。
思想感情。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
多媒體課件錄音機(jī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
的怎么樣?
(課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。
師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師:云霧的`特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用———畫(huà)出來(lái)。
師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上的云霧,像白色的絨帽。
山谷中的云霧,像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕。
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生:打比方。
師:打比方就是把()比作()。
課件出示:把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師:除了打比方外,還用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌?,云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生:答。
師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說(shuō))。
師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。
生:練讀。
指名朗讀。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?
生:聽(tīng)錄音、想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師:畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
師:這一段的中心句是什么?
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生:讀句子。
師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?
生:答。
師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。
師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:流連忘返是什么意思?
升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂。
小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示:黃山松。
黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加(),更加()。
廬山的云霧讀后感篇十八
教學(xué)要求:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、導(dǎo)入??:
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?
2、這些,廬山都有,可它為什么與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿?!保?BR> 抓“變幻無(wú)?!?BR> 3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)?!?BR> 二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。
流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文,思考,不懂的打“?”
全班交流。
1、流連在何處?(山上、山道、山腰)。
流連著何物?此物有何神秘?
2、學(xué)第二節(jié)。
(1)你最喜歡讀哪一句?讀中議。
(2)還有什么姿態(tài)?
(3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
3、學(xué)第三節(jié)。
(1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變:”來(lái)寫(xiě)。
(2)理解“瞬息萬(wàn)變:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變:”
(4)還有什么變化?
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
廬山的云霧讀后感篇十九
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀(guān)?。】墒悄阒绬??吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。
三、精讀課文,讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段:
(1)學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
(2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
(3)你還體會(huì)到什么?
(4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
(5)課件演示。
(6)感情朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.觀(guān)察每個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫(xiě)。
3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。
教后記:本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué):首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本,通過(guò)范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式,使學(xué)生逐漸讀通課文,做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,練習(xí)表達(dá)。
1、出示第一自然段中的部分詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀:
景色秀麗變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄欲仙。
請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞語(yǔ),說(shuō)一段話(huà)來(lái)表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺(jué)。
2、學(xué)生交流,師生點(diǎn)評(píng)。
二、感悟體味,激情誦文。
(一)、整體感知。
1、導(dǎo)入:廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢?今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段,找找總寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流,教師板書(shū)。
(二)、品讀第二自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來(lái)的?
2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng),想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧?
遮擋山峰的云霧(是巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美,奇麗,神奇,美不勝收……)。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)。
4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧!(播放視頻)。
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)。
6、嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng),其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
7、總結(jié):看來(lái),這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
(三)、品讀第三自然段。
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài),而且瞬息萬(wàn)變。作者是怎樣具體描寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變的?請(qǐng)你找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、學(xué)生交流,(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好呢?讀好了詞語(yǔ),你們能試著將這段文字讀好嗎?先自己試試看?。▽W(xué)生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,教師指著省略號(hào),問(wèn):云霧還在變呢?(學(xué)生想象云霧還會(huì)怎樣變。)。
(四)、引讀第四自然段。
1、同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。
2、此時(shí),你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”
(板書(shū):流連忘返),“流連忘返”是什么意思?用它說(shuō)一句話(huà)。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練筆。
1、雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的。
云霧。我們的祖國(guó)幅員遼闊,在其它地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章:一篇是《泰山云霧》,還有一篇是《游廬山記》,同學(xué)們可以課后閱讀,摘錄好詞佳句,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的第三課中小練筆:
仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,把下面一句話(huà)寫(xiě)具體。
校園的課間活動(dòng)真是豐富多彩。
千姿百態(tài)(總——分)。
瞬息萬(wàn)變(總——分)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,以及練習(xí)寫(xiě)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件,多媒體課件。
教后記:我常常認(rèn)為上寫(xiě)景的課文對(duì)自己來(lái)說(shuō)難度很高,每次上時(shí),都有種只能意會(huì),不可言傳的感受,因此每在上課前,我都會(huì)比平常準(zhǔn)備得更充分,考慮得更周到。再說(shuō),我是上公開(kāi)課,所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源,再結(jié)合班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中,我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。由于課上,學(xué)生觀(guān)看過(guò)多媒體圖片和視頻,加之給學(xué)生時(shí)間背誦,因此有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就會(huì)背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫(xiě)。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;寫(xiě)時(shí)大膽模仿,先說(shuō)后寫(xiě),完全符合中年級(jí)學(xué)生起步作文的要求。上完課,我也反思,覺(jué)得以學(xué)生為主題的意識(shí)還是太淡薄,沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),充分讀書(shū),積極思考,創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評(píng)價(jià)太單調(diào),沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廬山的云霧讀后感篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
多媒體。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問(wèn):伴隨著美妙的音樂(lè),我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))。
3、過(guò)渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書(shū)課題10、廬山的云霧)。
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀(guān)看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ))。
3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看!(出示第二自然段)。
5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?你可以和伙伴交流你的.想法。
6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)。
8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個(gè)同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)。
9、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)。
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得它們像什么呀?(說(shuō)話(huà)練習(xí))。
12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的?(個(gè)別讀,請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來(lái)!
13、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)!(師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象)。
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書(shū))。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非???)除了瞬息萬(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下:(備用)學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。
四、拓展練習(xí)。
(1)讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會(huì)讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對(duì)你一定很有幫助。
(3)畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的領(lǐng)悟,相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過(guò),才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩(shī),是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來(lái)就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
(6)根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成!
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí),我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美,通過(guò)邊讀邊思,體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上,我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段,然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了。
廬山的云霧讀后感篇二十一
“五一”長(zhǎng)假終于到來(lái)了。公園里各種名貴花卉爭(zhēng)奇斗艷;路旁綠油油的.小草伴著春風(fēng),向大地盡情地撒嬌;步行街上人山人海,人們悠閑地逛著街購(gòu)著物。
在這樣的好天氣里,真應(yīng)該全家出游,去感受春天的氣息。
長(zhǎng)假里,我們?nèi)胰说綇]山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格?。?BR> 我隨著爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下。抬頭仰望,只見(jiàn)一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女,手拉手站在那兒,笑著向游人致意。我們乘著汽車(chē),在銀蛇般的盤(pán)山公路上奔馳。車(chē)剛到半山腰,天忽然變得陰沉沉,灰蒙蒙的,牛毛細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí)山上起霧了,到處是一片霧蒙蒙的,整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗,真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大,天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中,游人雖然近在咫尺,也只能聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌,“丁冬”、“丁冬”,悅耳的小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進(jìn)了霧里,消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。
廬山那秀麗的風(fēng)姿使我久久難忘,云霧中的廬山更與平時(shí)不一樣。我想在明年的長(zhǎng)假中再去廬山游玩,揭開(kāi)它的真面目。