通過總結，我們可以更好地認識自我，了解自己的不足之處。針對這個情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。以下是一些總結范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。
小學美術課說課稿篇一
1、本教材是人教版小學美術第八冊第12課，是剪紙系列課中的第7課，屬于運用和設計類課。
2、本教材系94年定稿的教材，教學內容落后于時代特點。
3、按新課標要求對照，本教材僅注重學習和拓展了少量猴子知識，不盡不祥，人文性未得到拓展。
1、利用網(wǎng)絡欣賞各種猴子的形態(tài)，了解猴子的各種知識。
2、能描繪出猴臉的“心”型特征，并用剪紙?zhí)赜械睦L畫方式繪制成稿，再剪制成作品。
3、通過對美猴王孫悟空形象的欣賞、模仿，了解中國的猴文化。
1、利用信息技術在網(wǎng)上欣賞猴子圖片及知識。
2、描繪并剪紙出小猴頭像作品。
1、了解中國的猴文化。
2、從具像圖片概括成剪繪作品。
涵蓋各種猴圖片、知識、剪紙作品的虛擬網(wǎng)站、小問卷。
剪紙工具、猴子知識。
：上虛擬網(wǎng)欣賞猴（預先發(fā)給小問卷：你了解猴子的什么知識？猴子的臉形特征是什么？）。
理念：讓美術課和信息技術整合，合理利用了信息技術找尋自己所需的資料，同時用問卷的方式避免“有放難收”的現(xiàn)象。
先讓學生自由描述猴子的知識，再請學生邊描述猴臉的特征邊繪制出正面和側面的猴臉特征。
理念：
（1）請同學描述了解的猴子知識可以提高課的興奮度，讓學生增加對本課的興趣。
（2）本課的難點是如何從具像的圖片上概括出剪紙所需的稿圖，先請學生總結、描繪、示范，可以為等會兒集體創(chuàng)作降解難度。
在了解如何以照片繪制出剪紙所需的猴臉草稿后，請學生自由選擇電腦上猴子的圖片繪制成猴臉草稿，繪制之前先請學生欣賞猴臉剪紙作品。
理念：充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生自己選擇喜好的猴子照片描繪成剪紙所需稿圖。先欣賞部分優(yōu)秀猴臉剪紙作品也可以降解創(chuàng)作難度。
：利用已學的剪紙技巧剪制出猴臉作品，同時構思好作品的描述。（教師穿插用數(shù)碼照相機拍攝作品）。
理念：剪制不難，只需用上對稱剪和勾線剪即可，教師也只需扮演采訪者的角色即時拍攝完成作品即可。
：即時在虛擬網(wǎng)中導入猴臉剪紙作品，讓作者描述自己的作品。
理念：再次利用信息技術即時再現(xiàn)學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的`創(chuàng)意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。
：欣賞《西游記》中孫悟空形象，告訴學生猴子在中國文化中的地位，為在下一節(jié)課中用剪紙表現(xiàn)孫悟空形象作鋪墊。
理念：這是老教材新上法的關鍵所在，為了使猴剪紙得到進一步的人文提升，講述一些中國的猴文化以及介紹孫悟空的藝術形象可以為下一節(jié)課的提升打下鋪墊。
理念：美術課后清理教室的習慣必須時時提醒，同時課上完成的作品只是毛坯，必須襯上底紙精心裝裱，這些作為課后作業(yè)可以讓“作品必須完整”的概念也成為習慣。
虛擬網(wǎng)——導入——欣賞。
說——描繪——“心”型臉。
制稿——正面、側面。
欣賞作品——剪制——拍攝。
欣賞——描述。
拓展——孫悟空。
清理——整理——成品。
教師如商賈，說課如推銷，理念如商標，構思如包裝，方法如貨物，效果如收益。若要說課得心應手，不妨學學市井商販，想想他們的生存之道，就會感受頗多！
小學美術課說課稿篇二
我今日說課的資料人民教育出版社第五課《趣味文字》，主要包括以下四個方面：1。教材分析。2。說教學目標。3。說教學重難點4。說教學過程。
《趣味文字》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準是小學美術第九冊第5課，屬于設計·應用學習領域。本課與純美術字教學有很大的區(qū)別，它側重于表現(xiàn)美術寫的趣味性與觀賞性，學生經過對趣味文字的欣賞、學習繪制美術字應用和審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創(chuàng)作的愿望。根據(jù)《美術新課程標準》的教材要求，結合高年級學生特點，確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能：學習美術字知識和漢字結構的基礎。
2、過程與方法：掌握筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，
3、情感與價值：培養(yǎng)學生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學生學習美術字的興趣。
教學重點：從字體、字義及字的結構入手、進行美化加工。創(chuàng)造出更形象，更活潑的新字體。
教學難點：培養(yǎng)學生的分析本事，想象本事和創(chuàng)造本事。
根據(jù)本節(jié)課的特點核心課程的教學理念，我選擇了：觀察——思考——認識——表現(xiàn)——評價的教學模式。先讓學生欣賞各種變體美術字的作品，激發(fā)學生興趣，在引導學生進取主動的觀察，在觀察的過程中進行思考，歸納出美術字的特點，從而構成認識，在認識的基礎上進行表現(xiàn)。在表現(xiàn)過程中啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
一堂課起始的話壞，是整堂課成敗的因素之一。在導入階段，我采用的是激趣導入法。先讓學生猜一猜神秘嘉賓是誰，激發(fā)學生的好奇心，把學生帶入情境的世界中來，為后面的教學做好鋪墊。再引導學生經過欣賞“唐僧師徒四人名字組成的形象圖片的變體字”，引出本課課題——趣味文字，讓學生對變體美術字有了初步的印象。在探究階段，我采用了觀察法和討論法。首先創(chuàng)設“文字王國開化裝舞會情境”，出示各類變體字美術字，讓學生進行觀察，經過教師提問，小組討論，引導出學生自我歸納總結出變體美術字的變化方式。這種教法能夠促進學生進取的探究知識，學會獨立思考，敢于表達自我，有助于學生有效的獲取和鞏固知識。在探究階段學生已經學習并掌握了變體美術字的基本表現(xiàn)形式，在發(fā)展階段，我分兩步完成。第一步用課件出示變體美術字的變化步驟。由于變體美術字與宋體字和黑體美術字相比，沒有后者要求有嚴格的書寫規(guī)范和固體模式，顯得自由灑脫，所以他的書寫步驟很簡單，學生一看就懂，就不必要在此處浪費時間。（體現(xiàn)有效課堂），第二步是學生分組完成變體美術字的設計，教師在這一環(huán)節(jié)重要的任務是啟發(fā)學生的想象，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)字的資料自由發(fā)揮。最終進入創(chuàng)想和表達和相融匯中體現(xiàn)設計的樂趣，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，充分展現(xiàn)。在變體設計中，自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學生自主選擇創(chuàng)意，突出了學生自主探究嘗試的自主性，小組二人意見不統(tǒng)一時，可進行交流、討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流本事。在自主探究嘗試過程中，我能夠及時的參與，引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣。在學生作業(yè)評價階段，我采用的是學生互評、教師點評評價方式。由學生表達自我的感受，最終教師給與總結性的點評。這種評價模式能夠公正、全面的評價學生的作品，多角度的看待問題，同時培養(yǎng)了學生的表達本事。
教學反思：經過本節(jié)課的教學，我認為在細節(jié)的處理上有待于提高。趣味文字這節(jié)課很趣味，能激起學生很大的學習興趣。對于小學中高年級的學生來說，書寫變體美術字并不難，只要掌握書寫及美化方法，在文字的筆畫上融入一些生活的創(chuàng)意元素，文字就能成為學生筆下精美的藝術品。能完成一幅作品固然很好，但會欣賞美，能用美術知識去美化生活及對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更重要。介于這個問題我匯在今后的教學中進一步改善。
教學的探索是無止境的，可是重視讓學生在血中收獲，作為教師的我更應當思考，所以，我要設計不一樣的活動，引領我的學生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解沒的規(guī)律。這才是我心中對活動——探索的理解。
我期望經過今日這節(jié)《趣味文字》的授課，能起著拋磚引玉的作用，請領導、同行多多批評指正。我在今后的教學中定匯百尺竿頭——更進一步。多謝大家！
小學美術課說課稿篇三
本課教學內容的設計是與學生的生活緊密相關，通過引導學生欣賞家居陳設的圖片，啟發(fā)學生回憶家庭生活的情景細節(jié)，營造輕松親切的課堂氣氛，激發(fā)對家的熱愛之情。以豐富的視覺形象引導學生對家具等物品的外形進行觀察和分析，使學生進一步掌握基本形的運用。
考慮到一年級新生剛剛接觸到美術學科，本課是在《圖形變變變》一課之后，進一步學習運用基本形概括表現(xiàn)生活中的物象，有了前一課的鋪墊，再結合學生對家庭生活的熱愛，一年級的孩子們很自然地就對本課內容產生興趣。
“美國艾斯納的教育理論：美術教育的目標、內容和方法應該結合兒童成長和文化條件這兩個因素來確定。對于一年級學生而言，他們比較注重主觀表現(xiàn)而忽略客觀形象，因此，學生的畫面容易出現(xiàn)凌亂無序、物體造型過于簡單等問題。在本課的學習中，教師應引導學生掌握正確的觀察方法，即先整體再局部。首先引導觀察家中物品的外形特點，分析、概括出它們的基本形；其次引導學生細致觀察家具等物品上的細節(jié)，運用各種線條描繪。在解決畫面凌亂無序問題時，可以引導學生只表現(xiàn)一個房間，或房間的一角等。
（一）教材分析。
《可愛的家》是人美版一年級上冊第三課的學習內容。本課內容屬于“造型。表現(xiàn)”領域，是在前一課的基本形練習的鋪墊下，進一步學習、掌握運用基本形表現(xiàn)物象。
教材中為學生呈現(xiàn)了具有代表性的家居圖片、范畫以及學生作品。其中，表現(xiàn)家居的圖片多以正、側面呈現(xiàn)，旨為讓學生更清晰地觀察家具等物品的造型特點；線條勾畫的部分物品，能使學生參照其基本形的運用方法，從而準確表現(xiàn)家中的物品；學生作品的展示能夠很好地啟發(fā)學生運用繪畫的方法表現(xiàn)家居物品。
對于一年級學生來說，只看教材中的圖片、范畫是遠遠不夠的。教師還要結合教材內容特點，為學生展示更多的圖片、繪畫資料，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引起他們對家庭生活的美好回憶。有了積極、愉悅的情感作支撐，學生會更加主動地表現(xiàn)他們心中可愛的家。另外，老師的現(xiàn)場范畫是必不可少的，大量的現(xiàn)場演示，同樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與激情。
（二）學情分析。
在本課的教學過程中，教師先帶領學生觀察家居陳設中各種物品的外形特點，分析、概括出它們的基本外形，然后引導學生再細致觀察家具等物品上的細節(jié)。因為考慮到一年級學生比較注重主觀表現(xiàn)而忽略客觀形象，因此，我提前做了進一步的調研，用以了解學生對于表現(xiàn)家具的真實水平。
從觀察事物、掌握基本形的能力方面分析（見學生基本形概括情況統(tǒng)計圖），對30人進行調查，其中17%（5人）的學生能從色彩、結構、細節(jié)三個角度去觀察小書柜，說明該類學生能夠比較全面、認真地觀察事物，運用基本形概括的能力較強；76%（23人）的學生能夠從色彩、結構、細節(jié)其中的一、兩個角度去觀察，這類學生能用簡單的基本形概括事物，但不夠全面，觀察、概括能力較弱；僅有7%（2人）的學生沒有很好的觀察小書柜，只表現(xiàn)出了長方形，不能畫出其他細節(jié)，不知道怎么從美術的角度觀察表現(xiàn)事物。
這幅圖是學生畫的一張桌子，從畫面中可以看出學生已經有了表現(xiàn)物體立體效果的意識。只是基本形選擇的不正確，他是按照自己主觀意識中的理解去表現(xiàn)的。一年級學生對于客觀表現(xiàn)物象的能力還很薄弱，這個時候需要老師正確的引導和示范，來幫助學生逐漸形成正確的觀察習慣以及分析物象結構特征的能力。
第二張圖是在上這節(jié)課之前讓一位學生畫的柜子?？梢钥闯鰧W生有意識運用直線以及基本形來表現(xiàn)柜子的造型。但是線條運用不夠準確，例如柜子上的豎線，畫得歪歪扭扭；線與線之間沒有連接；基本形上的線條畫出了邊；柜子上的花卉圖案設計不合理，以及柜子上的花瓶浮在畫面中等。我想，以上出現(xiàn)的問題可以用教師演示法來解決。另外，課上要針對這些問題讓學生仔細觀察，對比家具照片，讓學生體會線條和基本形的準確畫法。
在調研過程中，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生忽略了物體之間遮擋關系的處理，導致畫面雜亂無序。還有的顏色搭配不當，影響美觀。針對以上問題，在課堂教學中，教師應注意適當降低作業(yè)難度，引導學生表現(xiàn)一個房間或者房間的局部，家具的數(shù)量減少了，注意力重點放在一兩個家具上，仔細觀察，把造型表現(xiàn)準確。
（一）教學目標。
1、知識：觀察、分析家居物品的外形，運用基本形概括的方法表現(xiàn)家具等造型的特點。
技能：學習用剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)自己對家庭生活的美好情感。
2、過程與方法：學會正確的觀察方法，在學習過程中創(chuàng)設情境，引導學生探究表現(xiàn)方法，體會家居造型的豐富變化，運用繪畫的形式進行創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度價值觀：在教學過程中，豐富學生的審美體驗，激發(fā)學生對家的熱愛之情，以及對美術的濃厚興趣，使學生形成樂于參與、大膽表現(xiàn)的興趣。
（二）教學重點：通過欣賞圖片、觀看教師示范，引導學生細致觀察家具等物品的外形特征，運用基本形概括表現(xiàn)。學習用繪畫等形式表現(xiàn)自己對家庭生活的美好情感。
（三）教學難點：引導學生注意表現(xiàn)家具等物品的細節(jié)，在畫面安排上避免隨意、無序地擺放添加，要增加畫面的美感與趣味性。
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的.什么地方嗎？
2、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
3、請幾個同學說一說，大家想一想，他們說的家具你家有沒有？或你見到過么？
5、為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點什么？
6、你喜歡哪個房間？為什么？
教具準備：美術書、大量圖片資料、范畫及基本美術學習用具等。
學具準備：水彩筆、油畫棒、作業(yè)紙。
（一）引入環(huán)節(jié)（1分鐘）。
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的什么地方嗎？
出示圖片：臥室、書房、客廳、餐廳、廚房等。
生：判斷圖片，臥室里有床、衣柜；客廳有沙發(fā)、電視……。
（二）探究學習（15分鐘）。
1、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
2、請幾個同學說一說，大家想一想，他們說的家具你家有沒有？或你見到過么？
4、出示基本圖形——大小不同的長方形、正方形、圓形等。
學生嘗試：用幾個基本形進行組合，畫出家具的結構。
提問：為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點什么？
生：家具有把手、格子、抽屜……。
5、老師演示：畫一個茶幾。在茶幾上再畫上擺放的物品。
6、出示圖片——兩個家具擺放不同的房間。
提問：你喜歡哪個房間？為什么？
生：家里的家具等物品都不是隨意擺放的，需要我們有秩序的排列組合，家里看起來才整齊有序。
7、欣賞教材中的圖片。
8、教師演示。注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫出家具的細節(jié)，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。
（三）學生實踐（18分鐘）。
作業(yè)內容：畫一畫自己的家。
1盡量按家里的原貌去畫，以便大家認識你家。
2家具可以稍有些變動。
3可畫些小動物和人物。
學生開始構思畫面。認真作畫。
（四）教師輔導。
指導內容：
1、家具擺設不要過于凌亂，避免家具東一個西一個的現(xiàn)象。
2、提示學生可以只選擇一個房間或房間的一個角落進行創(chuàng)作。
3、基本形概括要準確，線條處理要流暢。
4、涂色要均勻，注意色彩搭配。
（五）作品展示（2分鐘）。
學生將自己完成的作業(yè)展示到老師準備好的展板上進行展示。
設計意圖：通過交流與展示提高學生的自信心，為下節(jié)課的學習做準備。
（六）評價。
評價標準（1）家具外形的表現(xiàn)準確、可愛漂亮。
（2）家居擺設整齊美觀，不凌亂。
（3）構圖飽滿，涂色均勻。
評價方式。
1、學生自評與互評相結合。
（1）說一說你最喜歡的作品，為什么喜歡？
（2）針對作品的不足，提出一些改進的方案。
2、老師針對學生的評價進行補充評價或總結評價。
（七）拓展（4分鐘）。
我們每個人都有可愛的家，但是我們還共同擁有一個大家——我們的教室，希望同學們今后要愛護我們的家園，并用畫筆把美麗的家畫下來！
設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行延伸，使學生明白對于“家”的真正理解，激發(fā)學生熱愛家、熱愛班級的真摯情感。
1、通過學生的課堂參與程度評價學習效果。
學生在學習的過程中是否愿意積極地參與到課堂的學習當中來，是否以認真的態(tài)度完成課堂的探究活動。
2、通過學生課堂作業(yè)的呈現(xiàn)評價學習效果。
學生的作業(yè)造型是否新穎有創(chuàng)意，色彩使用是否亮麗。在作業(yè)的創(chuàng)作過程中能否體現(xiàn)學生的思維過程。
3、通過學生課下對于本節(jié)課所學知識的應用評價學習效果。
對于課上學生所學習的知識是否能夠內化并完成他們的遷移過程，是否能將所學知識運用到實際生活之中。
1、巧妙運用游戲激發(fā)學生的學習興趣。
小游戲中分別閃現(xiàn)出一個房間的各個角落，請學生猜一猜這是哪個房間。也許是臥室，也許是書房，學生根據(jù)不同的家居擺設，猜出房間名稱。游戲的導入直接創(chuàng)設情境，老師通過一分鐘的小游戲既激發(fā)了學生的學習興趣又使學生感受到了家的魅力與可愛之處，引入環(huán)節(jié)設計巧妙。
2、層層深入引導學生參與探究活動。
首先老師通過概括基本形的特點，引導學生進行聯(lián)想，通過各種基本形的相互組合，表現(xiàn)出各種家具的造型，使學生的思路進一步打開。隨后老師進一步提出疑問：為什么這些基本形組合起來不太像家具，還缺少什么？由此引發(fā)思考，使學生的思路一下子從圖形聯(lián)想到了家具的具體造型，以及細節(jié)部分的特征。
在老師示范的環(huán)節(jié)中注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫出家具的細節(jié)，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。在這樣的探究過程中能夠使學生對物體形象更加清晰，思路更開闊。
3、注重個性輔導。
可愛的家是從學生的生活經驗出發(fā)完成的表現(xiàn)過程，在這個過程中最能夠體現(xiàn)學生的個性。老師在對于學生的作業(yè)輔導方面也十分重視，強調不同的觀察視角，表現(xiàn)家中房間的一個局部。不建議學生畫出整個房間，這樣，構圖的形式就更加新穎。老師鼓勵學生大膽設計畫面構圖，力求新穎美觀。
小學美術課說課稿篇四
蔡玲老師執(zhí)教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的'圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠。
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起。
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。
小學美術課說課稿篇五
我向大家說課的內容的是：義務教育課程標準試驗教科書（湘版）教材，小學三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時：樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述：
樹葉粘貼是小學美術教學中的重要內容，重點培養(yǎng)小學生的形象思維能力和動手能力。
我的教學目標是：在讓學生欣賞和感受秋天美景的同時，用落葉拼貼出美麗的圖畫，并且借此機會對學生進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。
因此，我確定了本節(jié)課的重點：用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
為了更好的體現(xiàn)"以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐和展現(xiàn)自我，張揚個性"的教學思路，讓學生更好的掌握重點，突破難點，在教學中我采用：
1、朗讀感悟法。
2、情景創(chuàng)設法。
3、小組合作法。
4、評價激勵法。
上述教學法的運用，能很好的調動學生的學習積極性，有助于學生更好的掌握重點，突破難點。
在教學中，在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和知識結構，注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法，結合教法和學法，運用到以下教具：多媒體課件——樹葉貼畫作品、膠水、剪刀、樹葉等。
在現(xiàn)階段，我發(fā)現(xiàn)學生的依賴性特別重，總是習慣性的`以老師的意見作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學生的這一心理，為了讓學生更好地掌握本課內容，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
1、激發(fā)興趣，導入新課。
首先，用一首優(yōu)美的配樂詩，唐朝詩人：杜牧《山行》，這樣，一方面可以讓國學滲透到美術教學中，正好也符合了我校弘揚國學教育的教學理念，又能讓學生對秋天進行富有詩意的感悟。
2、教師示范。
這個環(huán)節(jié)在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟，以金魚的制作步驟為例（板書）。
首先：壓平、觀察。
其次：拼貼、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項（板書）：
a、構圖要飽滿。
b、畫面要完整。
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之后，課堂馬上還給學生。在優(yōu)美的背景音樂中，學生進行小組合作，完成作品。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學生完成作品之后，讓學生以"小小評審團"的形式展示作品，相互評價，以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性，又能促進學生藝術鑒賞力的自主發(fā)展。
要求學生課后運用網(wǎng)絡、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦，與老師同學一起共同分享。
本節(jié)課的特色就是在于：將國學與音樂很好的滲透在了美術教學中，做到了學科無界限。
本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學中如何將各學科知識相互滲透，做到教學手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
美麗的秋天已經過去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀察身邊的一切，都能從中發(fā)現(xiàn)美，正如著名雕塑家羅丹所說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"。
小學美術課說課稿篇六
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現(xiàn)。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現(xiàn)兒童內心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中，兒童的美術活動主要體現(xiàn)為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的兒童美術作品。
根據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：
a、認識各種直線、曲線及其作用；
b、感知線是繪畫語言之一；
c、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
b、在比較中體驗線條的美感；
c、在創(chuàng)作中訓練線的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度、價值觀：
a、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
b、能與同學合作交流，學習人際交往；
c、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現(xiàn)出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
造型﹒表現(xiàn)。
一課時。
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
（一）說教法。
依據(jù)本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
（二）說學法。
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！币虼?，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創(chuàng)設情境觀察線條形態(tài)。
意圖：觀察線條的形態(tài)，激發(fā)學習興趣。
過程：
（1）游戲導入。
根據(jù)教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發(fā)展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學生面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創(chuàng)設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做游戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”游戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種游戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態(tài)。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的彩線有哪些變化，并把這些變化畫在紙上。
（2）引出課題：線條。
（二）走進生活感知線條節(jié)奏。
1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線。
意圖：感知線的節(jié)奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。
過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發(fā)言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什么區(qū)別？各自有什么特點？學生討論、發(fā)言后選出代表將不同節(jié)奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現(xiàn)了線條不同的節(jié)奏。
2、探究活動二：聽音樂畫線。
意圖：感受聽覺的線，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的藝術情操。
過程：由線條的“節(jié)奏”自然過渡到音樂中的“節(jié)奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節(jié)奏畫出來，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節(jié)奏表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。
（三）合作比較探討線條美感。
3、探究活動三：我們的發(fā)現(xiàn)最多。
意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。
過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當?shù)母杏X詞語）。
（四）探究發(fā)現(xiàn)體悟線條魅力。
4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？
意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。
過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：a、他主要運用什么線來表現(xiàn)的？b、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？學生討論后積極發(fā)言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現(xiàn)的是什么樣的情緒。學生們在這一環(huán)節(jié)積極投入到繪畫游戲中，體會了線條的魅力。
小學美術課說課稿篇七
下面我從教學理念與思路，教學過程，教法學法等三方面來說一說《有趣的拓印》這一課：
本課屬于造型·表現(xiàn)課型，本課例結合學生的學習興趣，力求學生學會認識，欣賞各種紋理有趣的形象，提高造型表現(xiàn)能力，在我看來，紋理的美感是我們生活中重要的組成部分，也深受孩子們喜愛，教材中雖只選了不多的幾種圖片，卻可以讓孩子們感受到凹凸不平的美，這讓我了解到緊扣學生生活興趣的教學活動，才能讓孩子們易于掌握，只有根植于生活，并為生活服務的課堂，才是有強烈生命的課堂。本課我讓學生從中學會運用藝術語言表現(xiàn)生活中的色彩，放大生活中的趣味，品嘗生活中的快樂，創(chuàng)造生活中的美麗。
在上述教學理念與思路的指引下，本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：尋找、發(fā)現(xiàn)、認識生活中美麗有趣的各種紋理。
2、能力目標：能運用正確的方法拓印花紋。
3、情感目標：養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。
因此，教學重點：在于初步認識生活中的各種紋理。
教學難點：能夠用正確的方法清晰的拓印出花紋。
為了更好的實現(xiàn)上述教學目標，在教學活動中，我依托學生生活環(huán)境，借助學生生活經驗，將美術學習與學生的生活實踐緊緊相連，在課前布置學生走入生活，在身邊尋找很多表面凹凸不平、紋理有趣的實物，并選擇有代表性、易攜帶的物品（鑰匙，書夾，樹葉等）走入課堂。讓孩子們通過觸摸、感受它們的不同之處，教學中，教師應用多種方法和形式，讓學生熟悉并掌握紋理拓印的過程、步驟和方法，培養(yǎng)兒童的學習興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，同一實物也可以采用多種顏色拓印，也可以同一實物重復拓印或重疊拓印，紋理的排列可以是隨意或有規(guī)律地進行組合。
在教學實踐中，師生互動，共同參與，有效地突破了教學難點，基本達到了本課的知識目標，并為能力目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。
在巡視指導時，老師進行個別輔導，個別問題個別解決。
評價小結時：
今天，大家都親手拓印了這么多精彩的美麗形象，把原本不起眼的生活物品變得如此美麗，你們都有一雙巧巧手，以后，你們會學到更多的美術知識，一定能創(chuàng)造出屬于自己的美麗明天！
小學美術課說課稿篇八
中國的印染工藝歷經千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統(tǒng)藝術。
2、說教學目標。
新課程提出，教學要面向全體學生，聯(lián)系學生的生活實際以提高學生的綜合素質為目標。在愉快的美術教學活動中，開發(fā)智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。根據(jù)小學中年級學生心理，智力發(fā)展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
（2）把握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
（3）培養(yǎng)學生耐心，細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。
3、說教學重點和難點。
根據(jù)本課的教學內容以及四年級學生的心理特點。我確立本課教學重點和難點是：
重點：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。
難點：折法多樣，色彩搭配合理。
4、說教具學具預備。
根基教學內容的需要，本課需預備以下教具學具：
教具預備：花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。
學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
1、學法分析。
教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發(fā)學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”。
2、學法分析。
在學法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學生對不同款式的花手帕有個初步的了解后，再啟發(fā)學生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學生自己動手染一染，擺出來展示展示，接著發(fā)下范本讓學生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養(yǎng)學生的觀察、分析和創(chuàng)作能力，然后動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力，最后評一評，提高審美能力。
本課教學過程分為6個環(huán)節(jié)：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價交流——拓展小結。具體如下：
1、引題激趣。
課一開始，我現(xiàn)場迅速的表演了一個浸染紙巾的游戲，布滿誘惑的語言和生動的表演，緊緊抓住了學生的好奇心。我想：一堂成功的美術課，首要的一點應該是使孩子們對所學的新知識具有濃厚的愛好，極大的熱情和好奇。只有學生有了學習愛好才能積極參與。
2、發(fā)現(xiàn)方法。
緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小魔術，學生便能很快得出結論：折紙——染紙——打開。進一步質疑：“在染的時候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學過程變得簡單、直觀。
3、嘗試表現(xiàn)。
（1）、染法。
首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實物花手帕，再一次把問題拋給了學生，讓學生猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點染相結合的作品，開闊學生在很輕松的氛圍中把握知識。學生通過嘗試，感受了不同方式的染法產生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
（2）、折法。
我先出示幾種基本折法的圖案，讓學生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)。
在經歷了多個環(huán)節(jié)對染紙藝術的了解后，學生已經急不可耐了。他們愉快地開始了，臉上都樂開了花。我也成了“客人”。學生把握了學習方法，就如同鳥兒學會翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進行創(chuàng)作設計。
5、評價交流。
我主要采用自評、互評、師評相結合。
（1）、自評。讓學生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點。
（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
（3）、師評。根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。
6、小結延伸。
（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯(lián)系，學有所用。
（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。
小學美術課說課稿篇九
這節(jié)課我所執(zhí)教的內容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”領域里面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法?？梢姳菊n在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫?，確定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。
（一）、創(chuàng)設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
（二）、分析自然界中獅子的特征。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。
（三）、分析藝術作品中獅子五官的突出表現(xiàn)。
新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的'把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
（四）、分析學生優(yōu)秀作業(yè)和學生范作中獅子的表現(xiàn)。
《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業(yè)的結果還要重視學生在‘造型?表現(xiàn)’活動中參與探索的過程。”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
小學美術課說課稿篇十
上午觀摩了由xx小學教師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟教師執(zhí)教的《線的秘密》。課堂上，我認真做好記錄，細致地琢磨課堂的每個細節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學生的情景下進行授課，如何盡快調動孩子情緒是教師面臨的難點。金娟教師開場白和互動游戲設計，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了學生與教師的距離，放松了學生緊張的學習心理，創(chuàng)設了好的開端。生動、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學生的自信。
兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫忙者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。實驗小學教師的示范大膽、簡練、教學設計適合學生，貼近生活，設計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不一樣層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的秘密》一課，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示范，讓學生獲得深刻的直觀感受，本來抽象的課程學生很容易就能理解，整堂課樸實高效，學生作業(yè)十分成功。
一節(jié)好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流；金娟教師平和、貼切的教育評價：實驗小學教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。
經過這次聽課活動，我收獲很多。兩位教師的水平很高，風格炯異，兩節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規(guī)與教學目標的有效完成。以后的教學中我將繼續(xù)努力，向兩位教師學習。提升自身專業(yè)素質和綜合素質，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導實踐。
小學美術課說課稿篇十一
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于"造型？表現(xiàn)"的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"、粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面"快樂的小鳥"、"有趣的臉譜"、"美麗的瓶花"這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)"承前啟后"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。
根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：
1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。
3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
粉印版畫的制作方法和步驟。
引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。
根據(jù)教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，1、情境教學法：
1、"作者胸有境，入境始于親",教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2、引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環(huán)境的關系。
3、賞析教學法：賞析、品味祖國優(yōu)秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。
1、探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題："你知道這是怎么畫出來的嗎？"等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。
2、自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
3、合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。
教學過程設計意圖。
1、創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看",呆會兒，請大家告訴我你看到了什么？"。
2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題：小鳥的家。
小組內討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）4、引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3、小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的.運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。
將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構圖、小鳥形態(tài)、等方面去評價。
（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。
（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結論。
（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。
（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力、語言表達能力。
（6）使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（7）深入感知階段，強調感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美、審美的情趣。
（8）使學生學會用藝術的眼光去品、審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。
（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。
美術課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點。
小鳥的家。
1、制模版。
2、將模版與印紙重疊，固定。
3、上色、印。
小學美術課說課稿篇十二
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握。
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握。
1、根據(jù)愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。
2、根據(jù)課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內容的設計是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內容，體現(xiàn)人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要創(chuàng)造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點：部位花紋外形環(huán)境。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節(jié)課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。
小學美術課說課稿篇十三
一、說教材：
本課是小學美術人美版第三冊里的內容，屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業(yè)，實踐性很強。目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，感受美術與生活的密切關系，體現(xiàn)“生活美術”的教學理念。在學習制作的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個廣泛的文化情境，使學生從中感受到美術與自己生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術的熱情。
課前布置學生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途，課上組織學生在討論與探索的過程中，自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導課時，我讓學生觀察物品表面具有怎樣的特點，再相機介紹小花飾引出新課，這樣可以集中學生的注意力，使之產生學習興趣。
授課時，我先讓學生說出小花飾的多種用途，因為課前布置學生進行有效的觀察，這樣學生不僅能在短時間內說出小花飾的很多用途，而且培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。然后再通過課件進一步讓學生認識小花飾的功能，之中我借機展示賀卡、禮品盒的實物以及我自制的小花飾項鏈，激發(fā)學生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動，能夠積極主動地參與到課堂教學中來。接著我分小組各發(fā)了一個小花飾，這是根據(jù)書中作品仿制出來的，目的是便于學生更直觀地分析小花飾的制作方法，印象深刻，為下一步的設計制作奠定良好的基礎。最后在讓學生說準備做哪種用途的小花飾時，我還準備了兩個我制作的樣品，引導學生能夠開拓思路，提前構思自己要制作的小花飾。
練習時，伴隨舒緩的音樂我著重指導創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學生。
展評時，我引導學生說出小花飾的優(yōu)缺點以及制作方法等，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。
本課我沒有設計板書，一是板書內容已在課件中呈現(xiàn)，二是為了節(jié)省時間。
小學美術課說課稿篇十四
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業(yè)設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人?；谶@樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行“重組”，立足于從學生生活經驗出發(fā)，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：
a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。
c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從的角度激發(fā)學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據(jù)教材內容特點，確立如下教學目標：
通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。
引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。
引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學重點與難點：
了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區(qū)別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優(yōu)秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態(tài)，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規(guī)律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。
標志設計專業(yè)性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發(fā)出學生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法。
然后，有目的地創(chuàng)設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內驅力，嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的構思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和方式。
本節(jié)課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發(fā)現(xiàn)標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創(chuàng)作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節(jié)課準備通過這樣的教學設計，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據(jù)學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞。
首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯(lián)，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發(fā)起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀茏寣W生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法。
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯(lián)想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯(lián)想法、概括法。
3、導創(chuàng)導控。
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發(fā)了學生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學習過程，產生自身不可遏制的創(chuàng)作內驅力。
在學生創(chuàng)作設計過程中，敏銳的監(jiān)控學生學習狀況，提優(yōu)補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用。
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節(jié)有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯(lián)系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業(yè)——設計課程表，對這節(jié)課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環(huán)節(jié)的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環(huán)節(jié)，分別是：
1、激趣導入——明確課題；
2、討論分析——主動探究；
3、學習設計——感受創(chuàng)意；
4、創(chuàng)作設計——動手動腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學設計。
1、觀察生活中的標志。
創(chuàng)設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據(jù)學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發(fā)了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據(jù)學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。
2、賞一賞。
根據(jù)學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯(lián)想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現(xiàn)標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評。
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區(qū)別。
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區(qū)別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運用中英文、數(shù)字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法。
（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學校徽為例）。
b、提煉：從以上與學校有關聯(lián)的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。
d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
a、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。
學習關鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創(chuàng)設情景，感受創(chuàng)意。
（2）歸納設計方法：
聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。
啟發(fā)學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創(chuàng)意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創(chuàng)作設計——動手動腦——強化思維。
學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn)，體現(xiàn)標志的魅力。
1、作業(yè)之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業(yè)之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。
[設計理念]學生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標志代表什么。
2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節(jié)課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業(yè)：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時。
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結2分鐘，根據(jù)具體情況，看學生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發(fā)，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。
作用：識別指示引導傳遞信息。
構成：圖案文字圖文結合。
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀醒目生動富有含義。
表現(xiàn)手法：具象意象文字。
小學美術課說課稿篇十五
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術表現(xiàn)形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的'設計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構成珍惜優(yōu)秀民族藝術的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
小學美術課說課稿篇十六
知識與技能：發(fā)揮想象，繪畫一棵奇特的樹；線條流暢，畫面構圖飽滿。
過程與方法：觀察樹木的結構；發(fā)揮想象，用生活中的形象替換成樹木。
情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)新穎的構思。培養(yǎng)學生樹立茁壯成長的意識。
想象有聯(lián)系的形象替換樹木的枝干和樹葉。
畫面的構圖飽滿。
基礎層面——想象一組有聯(lián)系的形象替換成奇特的樹。
拓展層面——線條大膽流暢，構圖飽滿。
探究層面——替換的形象新穎有創(chuàng)意。
本課的教學設計力求擴散學生的思維，發(fā)揮學生的想象。從以下幾個方面處罰設計了教學過程：
1、發(fā)揮課件優(yōu)勢，力求形象生動。
利用新技術、新手段，結合學習內容，選擇大量適合的圖片，動靜結合、視聽結合，不僅能給學生美的享受，同時能更好地吸引學生，并直觀地幫助學生理解重點、難點。
2、多次學生討論，促進主動學習。
在學習樹木的結構、替換樹木的方法規(guī)律、怎樣使畫面構圖飽滿等環(huán)節(jié)的過程中，讓學生先進行觀察、討論，從圖片、文字、他人的見解中得到線索、找到答案，同時允許開發(fā)式的回答，為學生掌握學習、思考的方法提供機會；為發(fā)表自己的見解提供舞臺；逐步行車敢于思考、敢于表述的品質。
3、結合小小游戲，激趣擴散合一。
“連連看”是有一定知名度的電腦小游戲，許多學生都玩過，能激發(fā)學生的學習興趣。同時，借游戲讓學生鞏固了解一組替換形象之間的密切關系，并啟發(fā)學生從生活用品、蔬果、體育用品等多方面去尋找替換物。
4、師生共同示范，及時解決問題。
學生對同學的表現(xiàn)更感興趣，因此師生的共同示范能更吸引學生的注意，在示范中出現(xiàn)的問題，能及時地向學生提出或討論或啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)能更順利進行。
5、作業(yè)分層要求，照顧學生個體。
分層要求細化學習要求，讓不同水平的學生能馬上確定目標，一些水平較低的學生在完成基本要求后，還能有一些前進、努力的方向提示。
6、不同角度評價，學會欣賞發(fā)現(xiàn)。
讓更多的學生參與到展示評價活動中，并要培養(yǎng)學生學習欣賞他人優(yōu)點的好習慣。
7、滲透樹人觀念，思考成人道理。
與表現(xiàn)內容緊密結合，滲透德育教育。
小學美術課說課稿篇十七
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創(chuàng)作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動有趣。
教學環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環(huán)節(jié)中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創(chuàng)造這個問題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個環(huán)節(jié)，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術課說課稿篇十八
本課是“設計·應用”學習領域內容，在義務教育階段主要是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此，在郵票設計的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生美化生活的愿望，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
十二屬相對于四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學習郵票制作，這樣就讓本課感覺有些緊促、復雜，十二生肖的特征，郵票的布局掌握成為本課的主要內容。
基于以上情況分析及深入挖掘教材后，根據(jù)教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。
1、知識目標：了解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創(chuàng)作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。3、情感目標：在了解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。
教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設計之美。
教學難點：激發(fā)學生的想象能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。
在
設計這節(jié)課的過程中，我首先根據(jù)學生對民間文化知識的了解來導入課 題，結合學生對屬相用途的`了解，調動學習積極性。繼而，引出這節(jié)課的核心：屬相郵票設計。通過了解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
根據(jù)本課特點，我將教學方法確定為啟發(fā)式教學與提問式教學相結合的方法，使學生在輕松的氛圍內掌握與本節(jié)課相關的知識。
根據(jù)建構主義學習理論：以學生為主體，從知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸んw，在這節(jié)課中，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創(chuàng)新”思想滲透整個教學過程。
（一）、圖片導入，趣味引題。
提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？
師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關的工藝品嗎？
（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？
（三）、圖案分析、方法表現(xiàn)。
1、師：郵票的圖案是千姿百態(tài)的，有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象為主進行郵票設計。
教師總結創(chuàng)作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象為原型，把握動物的主要特征進行夸張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。
（四）、教師示范、郵票設計。
師：同學們我是屬兔的，現(xiàn)在我來設計一枚以兔為主題的郵票。
（五）、創(chuàng)設情景、提出要求。
師：在座的每一位同學都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。
師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可，圖案造型要生動，構圖要飽滿，色彩要鮮艷，富有裝飾性；文字以藝術字形式精心設計，郵票的各個要素要安排合理。
（六）、學生作業(yè)、教師巡視。
教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題，對設計精巧、新穎的學生作品，及時給予鼓勵。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時補充。
（七）、學生作業(yè)、展示評價。
學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張？還有什么不足需要改進？教師給與指導性評價。
[設計意圖：學生體會創(chuàng)作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]
（八）、教師總結、拓展知識。
今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮艷。老師相信你們會用靈巧的雙手表現(xiàn)出更多、更好的藝術形象。
知識拓展：說一說十二生肖還能制作成那些工藝品？課后查找資料
[設計意圖：培養(yǎng)學生學會學習，學會做事，把美帶入生活之中。]
以上是我的說課內容，有不妥和需要改進的地方，請老師給予指導，謝謝！
小學美術課說課稿篇十九
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方花手帕。
本課花手帕將學習任務分為兩個活動。
第一課時的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點，掌握染紙的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學習活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。
在教學活動中，我突出一個“導”字，導之以學，導之以思，導之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設的幾個不同層次要求的教學情景為線索，采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學方法，引導學生觀察、思考、探究方法，自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材、水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。 教師在進行教學處理時要注意結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學安排：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結。
教師以小魔術的方式導入課題激起學生興趣，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學生：“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條？” 學生上臺嘗試制作，并順勢小結染制的方法{課件演示并講解要點}。放音樂，染學生在很輕松的氛圍中掌握知識。學生通過嘗試，感受不同方式的染法產生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設計意識的花手帕開拓視野，活躍思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
小結延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示染紙制作的各種藝術品，讓學生學有所用。
本堂課的教學，以學生自主參與為主，重點體現(xiàn)一個“趣”字，盡量把時間和空間留給學生，讓他們在“玩中樂，樂中學，學有得”的輕松氛圍中學習，并鼓勵他們大膽嘗試，培養(yǎng)學習興趣，想象力，創(chuàng)新意識，操作能力，同時體驗了學習的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學生多參與欣賞和評價、歸納和總結，作品展示還不夠，學生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷，更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
小學美術課說課稿篇一
1、本教材是人教版小學美術第八冊第12課，是剪紙系列課中的第7課，屬于運用和設計類課。
2、本教材系94年定稿的教材，教學內容落后于時代特點。
3、按新課標要求對照，本教材僅注重學習和拓展了少量猴子知識，不盡不祥，人文性未得到拓展。
1、利用網(wǎng)絡欣賞各種猴子的形態(tài)，了解猴子的各種知識。
2、能描繪出猴臉的“心”型特征，并用剪紙?zhí)赜械睦L畫方式繪制成稿，再剪制成作品。
3、通過對美猴王孫悟空形象的欣賞、模仿，了解中國的猴文化。
1、利用信息技術在網(wǎng)上欣賞猴子圖片及知識。
2、描繪并剪紙出小猴頭像作品。
1、了解中國的猴文化。
2、從具像圖片概括成剪繪作品。
涵蓋各種猴圖片、知識、剪紙作品的虛擬網(wǎng)站、小問卷。
剪紙工具、猴子知識。
：上虛擬網(wǎng)欣賞猴（預先發(fā)給小問卷：你了解猴子的什么知識？猴子的臉形特征是什么？）。
理念：讓美術課和信息技術整合，合理利用了信息技術找尋自己所需的資料，同時用問卷的方式避免“有放難收”的現(xiàn)象。
先讓學生自由描述猴子的知識，再請學生邊描述猴臉的特征邊繪制出正面和側面的猴臉特征。
理念：
（1）請同學描述了解的猴子知識可以提高課的興奮度，讓學生增加對本課的興趣。
（2）本課的難點是如何從具像的圖片上概括出剪紙所需的稿圖，先請學生總結、描繪、示范，可以為等會兒集體創(chuàng)作降解難度。
在了解如何以照片繪制出剪紙所需的猴臉草稿后，請學生自由選擇電腦上猴子的圖片繪制成猴臉草稿，繪制之前先請學生欣賞猴臉剪紙作品。
理念：充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生自己選擇喜好的猴子照片描繪成剪紙所需稿圖。先欣賞部分優(yōu)秀猴臉剪紙作品也可以降解創(chuàng)作難度。
：利用已學的剪紙技巧剪制出猴臉作品，同時構思好作品的描述。（教師穿插用數(shù)碼照相機拍攝作品）。
理念：剪制不難，只需用上對稱剪和勾線剪即可，教師也只需扮演采訪者的角色即時拍攝完成作品即可。
：即時在虛擬網(wǎng)中導入猴臉剪紙作品，讓作者描述自己的作品。
理念：再次利用信息技術即時再現(xiàn)學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的`創(chuàng)意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。
：欣賞《西游記》中孫悟空形象，告訴學生猴子在中國文化中的地位，為在下一節(jié)課中用剪紙表現(xiàn)孫悟空形象作鋪墊。
理念：這是老教材新上法的關鍵所在，為了使猴剪紙得到進一步的人文提升，講述一些中國的猴文化以及介紹孫悟空的藝術形象可以為下一節(jié)課的提升打下鋪墊。
理念：美術課后清理教室的習慣必須時時提醒，同時課上完成的作品只是毛坯，必須襯上底紙精心裝裱，這些作為課后作業(yè)可以讓“作品必須完整”的概念也成為習慣。
虛擬網(wǎng)——導入——欣賞。
說——描繪——“心”型臉。
制稿——正面、側面。
欣賞作品——剪制——拍攝。
欣賞——描述。
拓展——孫悟空。
清理——整理——成品。
教師如商賈，說課如推銷，理念如商標，構思如包裝，方法如貨物，效果如收益。若要說課得心應手，不妨學學市井商販，想想他們的生存之道，就會感受頗多！
小學美術課說課稿篇二
我今日說課的資料人民教育出版社第五課《趣味文字》，主要包括以下四個方面：1。教材分析。2。說教學目標。3。說教學重難點4。說教學過程。
《趣味文字》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準是小學美術第九冊第5課，屬于設計·應用學習領域。本課與純美術字教學有很大的區(qū)別，它側重于表現(xiàn)美術寫的趣味性與觀賞性，學生經過對趣味文字的欣賞、學習繪制美術字應用和審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創(chuàng)作的愿望。根據(jù)《美術新課程標準》的教材要求，結合高年級學生特點，確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能：學習美術字知識和漢字結構的基礎。
2、過程與方法：掌握筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，
3、情感與價值：培養(yǎng)學生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學生學習美術字的興趣。
教學重點：從字體、字義及字的結構入手、進行美化加工。創(chuàng)造出更形象，更活潑的新字體。
教學難點：培養(yǎng)學生的分析本事，想象本事和創(chuàng)造本事。
根據(jù)本節(jié)課的特點核心課程的教學理念，我選擇了：觀察——思考——認識——表現(xiàn)——評價的教學模式。先讓學生欣賞各種變體美術字的作品，激發(fā)學生興趣，在引導學生進取主動的觀察，在觀察的過程中進行思考，歸納出美術字的特點，從而構成認識，在認識的基礎上進行表現(xiàn)。在表現(xiàn)過程中啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
一堂課起始的話壞，是整堂課成敗的因素之一。在導入階段，我采用的是激趣導入法。先讓學生猜一猜神秘嘉賓是誰，激發(fā)學生的好奇心，把學生帶入情境的世界中來，為后面的教學做好鋪墊。再引導學生經過欣賞“唐僧師徒四人名字組成的形象圖片的變體字”，引出本課課題——趣味文字，讓學生對變體美術字有了初步的印象。在探究階段，我采用了觀察法和討論法。首先創(chuàng)設“文字王國開化裝舞會情境”，出示各類變體字美術字，讓學生進行觀察，經過教師提問，小組討論，引導出學生自我歸納總結出變體美術字的變化方式。這種教法能夠促進學生進取的探究知識，學會獨立思考，敢于表達自我，有助于學生有效的獲取和鞏固知識。在探究階段學生已經學習并掌握了變體美術字的基本表現(xiàn)形式，在發(fā)展階段，我分兩步完成。第一步用課件出示變體美術字的變化步驟。由于變體美術字與宋體字和黑體美術字相比，沒有后者要求有嚴格的書寫規(guī)范和固體模式，顯得自由灑脫，所以他的書寫步驟很簡單，學生一看就懂，就不必要在此處浪費時間。（體現(xiàn)有效課堂），第二步是學生分組完成變體美術字的設計，教師在這一環(huán)節(jié)重要的任務是啟發(fā)學生的想象，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)字的資料自由發(fā)揮。最終進入創(chuàng)想和表達和相融匯中體現(xiàn)設計的樂趣，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，充分展現(xiàn)。在變體設計中，自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學生自主選擇創(chuàng)意，突出了學生自主探究嘗試的自主性，小組二人意見不統(tǒng)一時，可進行交流、討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流本事。在自主探究嘗試過程中，我能夠及時的參與，引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣。在學生作業(yè)評價階段，我采用的是學生互評、教師點評評價方式。由學生表達自我的感受，最終教師給與總結性的點評。這種評價模式能夠公正、全面的評價學生的作品，多角度的看待問題，同時培養(yǎng)了學生的表達本事。
教學反思：經過本節(jié)課的教學，我認為在細節(jié)的處理上有待于提高。趣味文字這節(jié)課很趣味，能激起學生很大的學習興趣。對于小學中高年級的學生來說，書寫變體美術字并不難，只要掌握書寫及美化方法，在文字的筆畫上融入一些生活的創(chuàng)意元素，文字就能成為學生筆下精美的藝術品。能完成一幅作品固然很好，但會欣賞美，能用美術知識去美化生活及對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更重要。介于這個問題我匯在今后的教學中進一步改善。
教學的探索是無止境的，可是重視讓學生在血中收獲，作為教師的我更應當思考，所以，我要設計不一樣的活動，引領我的學生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解沒的規(guī)律。這才是我心中對活動——探索的理解。
我期望經過今日這節(jié)《趣味文字》的授課，能起著拋磚引玉的作用，請領導、同行多多批評指正。我在今后的教學中定匯百尺竿頭——更進一步。多謝大家！
小學美術課說課稿篇三
本課教學內容的設計是與學生的生活緊密相關，通過引導學生欣賞家居陳設的圖片，啟發(fā)學生回憶家庭生活的情景細節(jié)，營造輕松親切的課堂氣氛，激發(fā)對家的熱愛之情。以豐富的視覺形象引導學生對家具等物品的外形進行觀察和分析，使學生進一步掌握基本形的運用。
考慮到一年級新生剛剛接觸到美術學科，本課是在《圖形變變變》一課之后，進一步學習運用基本形概括表現(xiàn)生活中的物象，有了前一課的鋪墊，再結合學生對家庭生活的熱愛，一年級的孩子們很自然地就對本課內容產生興趣。
“美國艾斯納的教育理論：美術教育的目標、內容和方法應該結合兒童成長和文化條件這兩個因素來確定。對于一年級學生而言，他們比較注重主觀表現(xiàn)而忽略客觀形象，因此，學生的畫面容易出現(xiàn)凌亂無序、物體造型過于簡單等問題。在本課的學習中，教師應引導學生掌握正確的觀察方法，即先整體再局部。首先引導觀察家中物品的外形特點，分析、概括出它們的基本形；其次引導學生細致觀察家具等物品上的細節(jié)，運用各種線條描繪。在解決畫面凌亂無序問題時，可以引導學生只表現(xiàn)一個房間，或房間的一角等。
（一）教材分析。
《可愛的家》是人美版一年級上冊第三課的學習內容。本課內容屬于“造型。表現(xiàn)”領域，是在前一課的基本形練習的鋪墊下，進一步學習、掌握運用基本形表現(xiàn)物象。
教材中為學生呈現(xiàn)了具有代表性的家居圖片、范畫以及學生作品。其中，表現(xiàn)家居的圖片多以正、側面呈現(xiàn)，旨為讓學生更清晰地觀察家具等物品的造型特點；線條勾畫的部分物品，能使學生參照其基本形的運用方法，從而準確表現(xiàn)家中的物品；學生作品的展示能夠很好地啟發(fā)學生運用繪畫的方法表現(xiàn)家居物品。
對于一年級學生來說，只看教材中的圖片、范畫是遠遠不夠的。教師還要結合教材內容特點，為學生展示更多的圖片、繪畫資料，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引起他們對家庭生活的美好回憶。有了積極、愉悅的情感作支撐，學生會更加主動地表現(xiàn)他們心中可愛的家。另外，老師的現(xiàn)場范畫是必不可少的，大量的現(xiàn)場演示，同樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與激情。
（二）學情分析。
在本課的教學過程中，教師先帶領學生觀察家居陳設中各種物品的外形特點，分析、概括出它們的基本外形，然后引導學生再細致觀察家具等物品上的細節(jié)。因為考慮到一年級學生比較注重主觀表現(xiàn)而忽略客觀形象，因此，我提前做了進一步的調研，用以了解學生對于表現(xiàn)家具的真實水平。
從觀察事物、掌握基本形的能力方面分析（見學生基本形概括情況統(tǒng)計圖），對30人進行調查，其中17%（5人）的學生能從色彩、結構、細節(jié)三個角度去觀察小書柜，說明該類學生能夠比較全面、認真地觀察事物，運用基本形概括的能力較強；76%（23人）的學生能夠從色彩、結構、細節(jié)其中的一、兩個角度去觀察，這類學生能用簡單的基本形概括事物，但不夠全面，觀察、概括能力較弱；僅有7%（2人）的學生沒有很好的觀察小書柜，只表現(xiàn)出了長方形，不能畫出其他細節(jié)，不知道怎么從美術的角度觀察表現(xiàn)事物。
這幅圖是學生畫的一張桌子，從畫面中可以看出學生已經有了表現(xiàn)物體立體效果的意識。只是基本形選擇的不正確，他是按照自己主觀意識中的理解去表現(xiàn)的。一年級學生對于客觀表現(xiàn)物象的能力還很薄弱，這個時候需要老師正確的引導和示范，來幫助學生逐漸形成正確的觀察習慣以及分析物象結構特征的能力。
第二張圖是在上這節(jié)課之前讓一位學生畫的柜子?？梢钥闯鰧W生有意識運用直線以及基本形來表現(xiàn)柜子的造型。但是線條運用不夠準確，例如柜子上的豎線，畫得歪歪扭扭；線與線之間沒有連接；基本形上的線條畫出了邊；柜子上的花卉圖案設計不合理，以及柜子上的花瓶浮在畫面中等。我想，以上出現(xiàn)的問題可以用教師演示法來解決。另外，課上要針對這些問題讓學生仔細觀察，對比家具照片，讓學生體會線條和基本形的準確畫法。
在調研過程中，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生忽略了物體之間遮擋關系的處理，導致畫面雜亂無序。還有的顏色搭配不當，影響美觀。針對以上問題，在課堂教學中，教師應注意適當降低作業(yè)難度，引導學生表現(xiàn)一個房間或者房間的局部，家具的數(shù)量減少了，注意力重點放在一兩個家具上，仔細觀察，把造型表現(xiàn)準確。
（一）教學目標。
1、知識：觀察、分析家居物品的外形，運用基本形概括的方法表現(xiàn)家具等造型的特點。
技能：學習用剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)自己對家庭生活的美好情感。
2、過程與方法：學會正確的觀察方法，在學習過程中創(chuàng)設情境，引導學生探究表現(xiàn)方法，體會家居造型的豐富變化，運用繪畫的形式進行創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度價值觀：在教學過程中，豐富學生的審美體驗，激發(fā)學生對家的熱愛之情，以及對美術的濃厚興趣，使學生形成樂于參與、大膽表現(xiàn)的興趣。
（二）教學重點：通過欣賞圖片、觀看教師示范，引導學生細致觀察家具等物品的外形特征，運用基本形概括表現(xiàn)。學習用繪畫等形式表現(xiàn)自己對家庭生活的美好情感。
（三）教學難點：引導學生注意表現(xiàn)家具等物品的細節(jié)，在畫面安排上避免隨意、無序地擺放添加，要增加畫面的美感與趣味性。
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的.什么地方嗎？
2、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
3、請幾個同學說一說，大家想一想，他們說的家具你家有沒有？或你見到過么？
5、為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點什么？
6、你喜歡哪個房間？為什么？
教具準備：美術書、大量圖片資料、范畫及基本美術學習用具等。
學具準備：水彩筆、油畫棒、作業(yè)紙。
（一）引入環(huán)節(jié)（1分鐘）。
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的什么地方嗎？
出示圖片：臥室、書房、客廳、餐廳、廚房等。
生：判斷圖片，臥室里有床、衣柜；客廳有沙發(fā)、電視……。
（二）探究學習（15分鐘）。
1、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
2、請幾個同學說一說，大家想一想，他們說的家具你家有沒有？或你見到過么？
4、出示基本圖形——大小不同的長方形、正方形、圓形等。
學生嘗試：用幾個基本形進行組合，畫出家具的結構。
提問：為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點什么？
生：家具有把手、格子、抽屜……。
5、老師演示：畫一個茶幾。在茶幾上再畫上擺放的物品。
6、出示圖片——兩個家具擺放不同的房間。
提問：你喜歡哪個房間？為什么？
生：家里的家具等物品都不是隨意擺放的，需要我們有秩序的排列組合，家里看起來才整齊有序。
7、欣賞教材中的圖片。
8、教師演示。注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫出家具的細節(jié)，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。
（三）學生實踐（18分鐘）。
作業(yè)內容：畫一畫自己的家。
1盡量按家里的原貌去畫，以便大家認識你家。
2家具可以稍有些變動。
3可畫些小動物和人物。
學生開始構思畫面。認真作畫。
（四）教師輔導。
指導內容：
1、家具擺設不要過于凌亂，避免家具東一個西一個的現(xiàn)象。
2、提示學生可以只選擇一個房間或房間的一個角落進行創(chuàng)作。
3、基本形概括要準確，線條處理要流暢。
4、涂色要均勻，注意色彩搭配。
（五）作品展示（2分鐘）。
學生將自己完成的作業(yè)展示到老師準備好的展板上進行展示。
設計意圖：通過交流與展示提高學生的自信心，為下節(jié)課的學習做準備。
（六）評價。
評價標準（1）家具外形的表現(xiàn)準確、可愛漂亮。
（2）家居擺設整齊美觀，不凌亂。
（3）構圖飽滿，涂色均勻。
評價方式。
1、學生自評與互評相結合。
（1）說一說你最喜歡的作品，為什么喜歡？
（2）針對作品的不足，提出一些改進的方案。
2、老師針對學生的評價進行補充評價或總結評價。
（七）拓展（4分鐘）。
我們每個人都有可愛的家，但是我們還共同擁有一個大家——我們的教室，希望同學們今后要愛護我們的家園，并用畫筆把美麗的家畫下來！
設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行延伸，使學生明白對于“家”的真正理解，激發(fā)學生熱愛家、熱愛班級的真摯情感。
1、通過學生的課堂參與程度評價學習效果。
學生在學習的過程中是否愿意積極地參與到課堂的學習當中來，是否以認真的態(tài)度完成課堂的探究活動。
2、通過學生課堂作業(yè)的呈現(xiàn)評價學習效果。
學生的作業(yè)造型是否新穎有創(chuàng)意，色彩使用是否亮麗。在作業(yè)的創(chuàng)作過程中能否體現(xiàn)學生的思維過程。
3、通過學生課下對于本節(jié)課所學知識的應用評價學習效果。
對于課上學生所學習的知識是否能夠內化并完成他們的遷移過程，是否能將所學知識運用到實際生活之中。
1、巧妙運用游戲激發(fā)學生的學習興趣。
小游戲中分別閃現(xiàn)出一個房間的各個角落，請學生猜一猜這是哪個房間。也許是臥室，也許是書房，學生根據(jù)不同的家居擺設，猜出房間名稱。游戲的導入直接創(chuàng)設情境，老師通過一分鐘的小游戲既激發(fā)了學生的學習興趣又使學生感受到了家的魅力與可愛之處，引入環(huán)節(jié)設計巧妙。
2、層層深入引導學生參與探究活動。
首先老師通過概括基本形的特點，引導學生進行聯(lián)想，通過各種基本形的相互組合，表現(xiàn)出各種家具的造型，使學生的思路進一步打開。隨后老師進一步提出疑問：為什么這些基本形組合起來不太像家具，還缺少什么？由此引發(fā)思考，使學生的思路一下子從圖形聯(lián)想到了家具的具體造型，以及細節(jié)部分的特征。
在老師示范的環(huán)節(jié)中注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫出家具的細節(jié)，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。在這樣的探究過程中能夠使學生對物體形象更加清晰，思路更開闊。
3、注重個性輔導。
可愛的家是從學生的生活經驗出發(fā)完成的表現(xiàn)過程，在這個過程中最能夠體現(xiàn)學生的個性。老師在對于學生的作業(yè)輔導方面也十分重視，強調不同的觀察視角，表現(xiàn)家中房間的一個局部。不建議學生畫出整個房間，這樣，構圖的形式就更加新穎。老師鼓勵學生大膽設計畫面構圖，力求新穎美觀。
小學美術課說課稿篇四
蔡玲老師執(zhí)教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的'圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠。
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起。
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。
小學美術課說課稿篇五
我向大家說課的內容的是：義務教育課程標準試驗教科書（湘版）教材，小學三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時：樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述：
樹葉粘貼是小學美術教學中的重要內容，重點培養(yǎng)小學生的形象思維能力和動手能力。
我的教學目標是：在讓學生欣賞和感受秋天美景的同時，用落葉拼貼出美麗的圖畫，并且借此機會對學生進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。
因此，我確定了本節(jié)課的重點：用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
為了更好的體現(xiàn)"以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐和展現(xiàn)自我，張揚個性"的教學思路，讓學生更好的掌握重點，突破難點，在教學中我采用：
1、朗讀感悟法。
2、情景創(chuàng)設法。
3、小組合作法。
4、評價激勵法。
上述教學法的運用，能很好的調動學生的學習積極性，有助于學生更好的掌握重點，突破難點。
在教學中，在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和知識結構，注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法，結合教法和學法，運用到以下教具：多媒體課件——樹葉貼畫作品、膠水、剪刀、樹葉等。
在現(xiàn)階段，我發(fā)現(xiàn)學生的依賴性特別重，總是習慣性的`以老師的意見作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學生的這一心理，為了讓學生更好地掌握本課內容，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
1、激發(fā)興趣，導入新課。
首先，用一首優(yōu)美的配樂詩，唐朝詩人：杜牧《山行》，這樣，一方面可以讓國學滲透到美術教學中，正好也符合了我校弘揚國學教育的教學理念，又能讓學生對秋天進行富有詩意的感悟。
2、教師示范。
這個環(huán)節(jié)在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟，以金魚的制作步驟為例（板書）。
首先：壓平、觀察。
其次：拼貼、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項（板書）：
a、構圖要飽滿。
b、畫面要完整。
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之后，課堂馬上還給學生。在優(yōu)美的背景音樂中，學生進行小組合作，完成作品。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學生完成作品之后，讓學生以"小小評審團"的形式展示作品，相互評價，以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性，又能促進學生藝術鑒賞力的自主發(fā)展。
要求學生課后運用網(wǎng)絡、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦，與老師同學一起共同分享。
本節(jié)課的特色就是在于：將國學與音樂很好的滲透在了美術教學中，做到了學科無界限。
本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學中如何將各學科知識相互滲透，做到教學手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
美麗的秋天已經過去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀察身邊的一切，都能從中發(fā)現(xiàn)美，正如著名雕塑家羅丹所說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"。
小學美術課說課稿篇六
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現(xiàn)。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現(xiàn)兒童內心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中，兒童的美術活動主要體現(xiàn)為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的兒童美術作品。
根據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：
a、認識各種直線、曲線及其作用；
b、感知線是繪畫語言之一；
c、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
b、在比較中體驗線條的美感；
c、在創(chuàng)作中訓練線的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度、價值觀：
a、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
b、能與同學合作交流，學習人際交往；
c、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現(xiàn)出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
造型﹒表現(xiàn)。
一課時。
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
（一）說教法。
依據(jù)本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
（二）說學法。
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！币虼?，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創(chuàng)設情境觀察線條形態(tài)。
意圖：觀察線條的形態(tài)，激發(fā)學習興趣。
過程：
（1）游戲導入。
根據(jù)教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發(fā)展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學生面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創(chuàng)設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做游戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”游戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種游戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態(tài)。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的彩線有哪些變化，并把這些變化畫在紙上。
（2）引出課題：線條。
（二）走進生活感知線條節(jié)奏。
1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線。
意圖：感知線的節(jié)奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。
過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發(fā)言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什么區(qū)別？各自有什么特點？學生討論、發(fā)言后選出代表將不同節(jié)奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現(xiàn)了線條不同的節(jié)奏。
2、探究活動二：聽音樂畫線。
意圖：感受聽覺的線，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的藝術情操。
過程：由線條的“節(jié)奏”自然過渡到音樂中的“節(jié)奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節(jié)奏畫出來，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節(jié)奏表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。
（三）合作比較探討線條美感。
3、探究活動三：我們的發(fā)現(xiàn)最多。
意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。
過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當?shù)母杏X詞語）。
（四）探究發(fā)現(xiàn)體悟線條魅力。
4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？
意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。
過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：a、他主要運用什么線來表現(xiàn)的？b、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？學生討論后積極發(fā)言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現(xiàn)的是什么樣的情緒。學生們在這一環(huán)節(jié)積極投入到繪畫游戲中，體會了線條的魅力。
小學美術課說課稿篇七
下面我從教學理念與思路，教學過程，教法學法等三方面來說一說《有趣的拓印》這一課：
本課屬于造型·表現(xiàn)課型，本課例結合學生的學習興趣，力求學生學會認識，欣賞各種紋理有趣的形象，提高造型表現(xiàn)能力，在我看來，紋理的美感是我們生活中重要的組成部分，也深受孩子們喜愛，教材中雖只選了不多的幾種圖片，卻可以讓孩子們感受到凹凸不平的美，這讓我了解到緊扣學生生活興趣的教學活動，才能讓孩子們易于掌握，只有根植于生活，并為生活服務的課堂，才是有強烈生命的課堂。本課我讓學生從中學會運用藝術語言表現(xiàn)生活中的色彩，放大生活中的趣味，品嘗生活中的快樂，創(chuàng)造生活中的美麗。
在上述教學理念與思路的指引下，本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：尋找、發(fā)現(xiàn)、認識生活中美麗有趣的各種紋理。
2、能力目標：能運用正確的方法拓印花紋。
3、情感目標：養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。
因此，教學重點：在于初步認識生活中的各種紋理。
教學難點：能夠用正確的方法清晰的拓印出花紋。
為了更好的實現(xiàn)上述教學目標，在教學活動中，我依托學生生活環(huán)境，借助學生生活經驗，將美術學習與學生的生活實踐緊緊相連，在課前布置學生走入生活，在身邊尋找很多表面凹凸不平、紋理有趣的實物，并選擇有代表性、易攜帶的物品（鑰匙，書夾，樹葉等）走入課堂。讓孩子們通過觸摸、感受它們的不同之處，教學中，教師應用多種方法和形式，讓學生熟悉并掌握紋理拓印的過程、步驟和方法，培養(yǎng)兒童的學習興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，同一實物也可以采用多種顏色拓印，也可以同一實物重復拓印或重疊拓印，紋理的排列可以是隨意或有規(guī)律地進行組合。
在教學實踐中，師生互動，共同參與，有效地突破了教學難點，基本達到了本課的知識目標，并為能力目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。
在巡視指導時，老師進行個別輔導，個別問題個別解決。
評價小結時：
今天，大家都親手拓印了這么多精彩的美麗形象，把原本不起眼的生活物品變得如此美麗，你們都有一雙巧巧手，以后，你們會學到更多的美術知識，一定能創(chuàng)造出屬于自己的美麗明天！
小學美術課說課稿篇八
中國的印染工藝歷經千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統(tǒng)藝術。
2、說教學目標。
新課程提出，教學要面向全體學生，聯(lián)系學生的生活實際以提高學生的綜合素質為目標。在愉快的美術教學活動中，開發(fā)智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。根據(jù)小學中年級學生心理，智力發(fā)展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
（2）把握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
（3）培養(yǎng)學生耐心，細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。
3、說教學重點和難點。
根據(jù)本課的教學內容以及四年級學生的心理特點。我確立本課教學重點和難點是：
重點：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。
難點：折法多樣，色彩搭配合理。
4、說教具學具預備。
根基教學內容的需要，本課需預備以下教具學具：
教具預備：花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。
學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
1、學法分析。
教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發(fā)學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”。
2、學法分析。
在學法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學生對不同款式的花手帕有個初步的了解后，再啟發(fā)學生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學生自己動手染一染，擺出來展示展示，接著發(fā)下范本讓學生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養(yǎng)學生的觀察、分析和創(chuàng)作能力，然后動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力，最后評一評，提高審美能力。
本課教學過程分為6個環(huán)節(jié)：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價交流——拓展小結。具體如下：
1、引題激趣。
課一開始，我現(xiàn)場迅速的表演了一個浸染紙巾的游戲，布滿誘惑的語言和生動的表演，緊緊抓住了學生的好奇心。我想：一堂成功的美術課，首要的一點應該是使孩子們對所學的新知識具有濃厚的愛好，極大的熱情和好奇。只有學生有了學習愛好才能積極參與。
2、發(fā)現(xiàn)方法。
緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小魔術，學生便能很快得出結論：折紙——染紙——打開。進一步質疑：“在染的時候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學過程變得簡單、直觀。
3、嘗試表現(xiàn)。
（1）、染法。
首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實物花手帕，再一次把問題拋給了學生，讓學生猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點染相結合的作品，開闊學生在很輕松的氛圍中把握知識。學生通過嘗試，感受了不同方式的染法產生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
（2）、折法。
我先出示幾種基本折法的圖案，讓學生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)。
在經歷了多個環(huán)節(jié)對染紙藝術的了解后，學生已經急不可耐了。他們愉快地開始了，臉上都樂開了花。我也成了“客人”。學生把握了學習方法，就如同鳥兒學會翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進行創(chuàng)作設計。
5、評價交流。
我主要采用自評、互評、師評相結合。
（1）、自評。讓學生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點。
（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
（3）、師評。根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。
6、小結延伸。
（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯(lián)系，學有所用。
（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。
小學美術課說課稿篇九
這節(jié)課我所執(zhí)教的內容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”領域里面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法?？梢姳菊n在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫?，確定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。
（一）、創(chuàng)設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
（二）、分析自然界中獅子的特征。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。
（三）、分析藝術作品中獅子五官的突出表現(xiàn)。
新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的'把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
（四）、分析學生優(yōu)秀作業(yè)和學生范作中獅子的表現(xiàn)。
《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業(yè)的結果還要重視學生在‘造型?表現(xiàn)’活動中參與探索的過程。”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
小學美術課說課稿篇十
上午觀摩了由xx小學教師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟教師執(zhí)教的《線的秘密》。課堂上，我認真做好記錄，細致地琢磨課堂的每個細節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學生的情景下進行授課，如何盡快調動孩子情緒是教師面臨的難點。金娟教師開場白和互動游戲設計，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了學生與教師的距離，放松了學生緊張的學習心理，創(chuàng)設了好的開端。生動、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學生的自信。
兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫忙者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。實驗小學教師的示范大膽、簡練、教學設計適合學生，貼近生活，設計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不一樣層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的秘密》一課，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示范，讓學生獲得深刻的直觀感受，本來抽象的課程學生很容易就能理解，整堂課樸實高效，學生作業(yè)十分成功。
一節(jié)好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流；金娟教師平和、貼切的教育評價：實驗小學教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。
經過這次聽課活動，我收獲很多。兩位教師的水平很高，風格炯異，兩節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規(guī)與教學目標的有效完成。以后的教學中我將繼續(xù)努力，向兩位教師學習。提升自身專業(yè)素質和綜合素質，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導實踐。
小學美術課說課稿篇十一
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于"造型？表現(xiàn)"的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"、粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面"快樂的小鳥"、"有趣的臉譜"、"美麗的瓶花"這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)"承前啟后"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。
根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：
1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。
3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
粉印版畫的制作方法和步驟。
引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。
根據(jù)教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，1、情境教學法：
1、"作者胸有境，入境始于親",教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2、引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環(huán)境的關系。
3、賞析教學法：賞析、品味祖國優(yōu)秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。
1、探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題："你知道這是怎么畫出來的嗎？"等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。
2、自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
3、合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。
教學過程設計意圖。
1、創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看",呆會兒，請大家告訴我你看到了什么？"。
2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題：小鳥的家。
小組內討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）4、引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3、小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的.運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。
將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構圖、小鳥形態(tài)、等方面去評價。
（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。
（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結論。
（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。
（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力、語言表達能力。
（6）使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（7）深入感知階段，強調感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美、審美的情趣。
（8）使學生學會用藝術的眼光去品、審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。
（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。
美術課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點。
小鳥的家。
1、制模版。
2、將模版與印紙重疊，固定。
3、上色、印。
小學美術課說課稿篇十二
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握。
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握。
1、根據(jù)愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。
2、根據(jù)課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內容的設計是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內容，體現(xiàn)人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要創(chuàng)造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點：部位花紋外形環(huán)境。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節(jié)課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。
小學美術課說課稿篇十三
一、說教材：
本課是小學美術人美版第三冊里的內容，屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業(yè)，實踐性很強。目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，感受美術與生活的密切關系，體現(xiàn)“生活美術”的教學理念。在學習制作的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個廣泛的文化情境，使學生從中感受到美術與自己生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術的熱情。
課前布置學生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途，課上組織學生在討論與探索的過程中，自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導課時，我讓學生觀察物品表面具有怎樣的特點，再相機介紹小花飾引出新課，這樣可以集中學生的注意力，使之產生學習興趣。
授課時，我先讓學生說出小花飾的多種用途，因為課前布置學生進行有效的觀察，這樣學生不僅能在短時間內說出小花飾的很多用途，而且培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。然后再通過課件進一步讓學生認識小花飾的功能，之中我借機展示賀卡、禮品盒的實物以及我自制的小花飾項鏈，激發(fā)學生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動，能夠積極主動地參與到課堂教學中來。接著我分小組各發(fā)了一個小花飾，這是根據(jù)書中作品仿制出來的，目的是便于學生更直觀地分析小花飾的制作方法，印象深刻，為下一步的設計制作奠定良好的基礎。最后在讓學生說準備做哪種用途的小花飾時，我還準備了兩個我制作的樣品，引導學生能夠開拓思路，提前構思自己要制作的小花飾。
練習時，伴隨舒緩的音樂我著重指導創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學生。
展評時，我引導學生說出小花飾的優(yōu)缺點以及制作方法等，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。
本課我沒有設計板書，一是板書內容已在課件中呈現(xiàn)，二是為了節(jié)省時間。
小學美術課說課稿篇十四
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業(yè)設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人?；谶@樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行“重組”，立足于從學生生活經驗出發(fā)，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：
a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。
c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從的角度激發(fā)學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據(jù)教材內容特點，確立如下教學目標：
通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。
引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。
引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學重點與難點：
了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區(qū)別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優(yōu)秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態(tài)，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規(guī)律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。
標志設計專業(yè)性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發(fā)出學生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法。
然后，有目的地創(chuàng)設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內驅力，嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的構思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和方式。
本節(jié)課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發(fā)現(xiàn)標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創(chuàng)作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節(jié)課準備通過這樣的教學設計，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據(jù)學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞。
首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯(lián)，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發(fā)起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀茏寣W生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法。
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯(lián)想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯(lián)想法、概括法。
3、導創(chuàng)導控。
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發(fā)了學生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學習過程，產生自身不可遏制的創(chuàng)作內驅力。
在學生創(chuàng)作設計過程中，敏銳的監(jiān)控學生學習狀況，提優(yōu)補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用。
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節(jié)有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯(lián)系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業(yè)——設計課程表，對這節(jié)課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環(huán)節(jié)的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環(huán)節(jié)，分別是：
1、激趣導入——明確課題；
2、討論分析——主動探究；
3、學習設計——感受創(chuàng)意；
4、創(chuàng)作設計——動手動腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學設計。
1、觀察生活中的標志。
創(chuàng)設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據(jù)學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發(fā)了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據(jù)學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。
2、賞一賞。
根據(jù)學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯(lián)想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現(xiàn)標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評。
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區(qū)別。
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區(qū)別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運用中英文、數(shù)字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法。
（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學校徽為例）。
b、提煉：從以上與學校有關聯(lián)的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。
d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
a、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。
學習關鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創(chuàng)設情景，感受創(chuàng)意。
（2）歸納設計方法：
聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。
啟發(fā)學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創(chuàng)意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創(chuàng)作設計——動手動腦——強化思維。
學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn)，體現(xiàn)標志的魅力。
1、作業(yè)之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業(yè)之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。
[設計理念]學生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標志代表什么。
2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節(jié)課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業(yè)：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時。
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結2分鐘，根據(jù)具體情況，看學生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發(fā)，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。
作用：識別指示引導傳遞信息。
構成：圖案文字圖文結合。
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀醒目生動富有含義。
表現(xiàn)手法：具象意象文字。
小學美術課說課稿篇十五
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術表現(xiàn)形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的'設計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構成珍惜優(yōu)秀民族藝術的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
小學美術課說課稿篇十六
知識與技能：發(fā)揮想象，繪畫一棵奇特的樹；線條流暢，畫面構圖飽滿。
過程與方法：觀察樹木的結構；發(fā)揮想象，用生活中的形象替換成樹木。
情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)新穎的構思。培養(yǎng)學生樹立茁壯成長的意識。
想象有聯(lián)系的形象替換樹木的枝干和樹葉。
畫面的構圖飽滿。
基礎層面——想象一組有聯(lián)系的形象替換成奇特的樹。
拓展層面——線條大膽流暢，構圖飽滿。
探究層面——替換的形象新穎有創(chuàng)意。
本課的教學設計力求擴散學生的思維，發(fā)揮學生的想象。從以下幾個方面處罰設計了教學過程：
1、發(fā)揮課件優(yōu)勢，力求形象生動。
利用新技術、新手段，結合學習內容，選擇大量適合的圖片，動靜結合、視聽結合，不僅能給學生美的享受，同時能更好地吸引學生，并直觀地幫助學生理解重點、難點。
2、多次學生討論，促進主動學習。
在學習樹木的結構、替換樹木的方法規(guī)律、怎樣使畫面構圖飽滿等環(huán)節(jié)的過程中，讓學生先進行觀察、討論，從圖片、文字、他人的見解中得到線索、找到答案，同時允許開發(fā)式的回答，為學生掌握學習、思考的方法提供機會；為發(fā)表自己的見解提供舞臺；逐步行車敢于思考、敢于表述的品質。
3、結合小小游戲，激趣擴散合一。
“連連看”是有一定知名度的電腦小游戲，許多學生都玩過，能激發(fā)學生的學習興趣。同時，借游戲讓學生鞏固了解一組替換形象之間的密切關系，并啟發(fā)學生從生活用品、蔬果、體育用品等多方面去尋找替換物。
4、師生共同示范，及時解決問題。
學生對同學的表現(xiàn)更感興趣，因此師生的共同示范能更吸引學生的注意，在示范中出現(xiàn)的問題，能及時地向學生提出或討論或啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)能更順利進行。
5、作業(yè)分層要求，照顧學生個體。
分層要求細化學習要求，讓不同水平的學生能馬上確定目標，一些水平較低的學生在完成基本要求后，還能有一些前進、努力的方向提示。
6、不同角度評價，學會欣賞發(fā)現(xiàn)。
讓更多的學生參與到展示評價活動中，并要培養(yǎng)學生學習欣賞他人優(yōu)點的好習慣。
7、滲透樹人觀念，思考成人道理。
與表現(xiàn)內容緊密結合，滲透德育教育。
小學美術課說課稿篇十七
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創(chuàng)作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動有趣。
教學環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環(huán)節(jié)中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創(chuàng)造這個問題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個環(huán)節(jié)，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術課說課稿篇十八
本課是“設計·應用”學習領域內容，在義務教育階段主要是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此，在郵票設計的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生美化生活的愿望，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
十二屬相對于四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學習郵票制作，這樣就讓本課感覺有些緊促、復雜，十二生肖的特征，郵票的布局掌握成為本課的主要內容。
基于以上情況分析及深入挖掘教材后，根據(jù)教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。
1、知識目標：了解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創(chuàng)作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。3、情感目標：在了解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。
教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設計之美。
教學難點：激發(fā)學生的想象能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。
在
設計這節(jié)課的過程中，我首先根據(jù)學生對民間文化知識的了解來導入課 題，結合學生對屬相用途的`了解，調動學習積極性。繼而，引出這節(jié)課的核心：屬相郵票設計。通過了解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
根據(jù)本課特點，我將教學方法確定為啟發(fā)式教學與提問式教學相結合的方法，使學生在輕松的氛圍內掌握與本節(jié)課相關的知識。
根據(jù)建構主義學習理論：以學生為主體，從知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸んw，在這節(jié)課中，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創(chuàng)新”思想滲透整個教學過程。
（一）、圖片導入，趣味引題。
提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？
師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關的工藝品嗎？
（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？
（三）、圖案分析、方法表現(xiàn)。
1、師：郵票的圖案是千姿百態(tài)的，有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象為主進行郵票設計。
教師總結創(chuàng)作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象為原型，把握動物的主要特征進行夸張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。
（四）、教師示范、郵票設計。
師：同學們我是屬兔的，現(xiàn)在我來設計一枚以兔為主題的郵票。
（五）、創(chuàng)設情景、提出要求。
師：在座的每一位同學都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。
師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可，圖案造型要生動，構圖要飽滿，色彩要鮮艷，富有裝飾性；文字以藝術字形式精心設計，郵票的各個要素要安排合理。
（六）、學生作業(yè)、教師巡視。
教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題，對設計精巧、新穎的學生作品，及時給予鼓勵。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時補充。
（七）、學生作業(yè)、展示評價。
學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張？還有什么不足需要改進？教師給與指導性評價。
[設計意圖：學生體會創(chuàng)作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]
（八）、教師總結、拓展知識。
今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮艷。老師相信你們會用靈巧的雙手表現(xiàn)出更多、更好的藝術形象。
知識拓展：說一說十二生肖還能制作成那些工藝品？課后查找資料
[設計意圖：培養(yǎng)學生學會學習，學會做事，把美帶入生活之中。]
以上是我的說課內容，有不妥和需要改進的地方，請老師給予指導，謝謝！
小學美術課說課稿篇十九
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方花手帕。
本課花手帕將學習任務分為兩個活動。
第一課時的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點，掌握染紙的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學習活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。
在教學活動中，我突出一個“導”字，導之以學，導之以思，導之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設的幾個不同層次要求的教學情景為線索，采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學方法，引導學生觀察、思考、探究方法，自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材、水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。 教師在進行教學處理時要注意結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學安排：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結。
教師以小魔術的方式導入課題激起學生興趣，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學生：“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條？” 學生上臺嘗試制作，并順勢小結染制的方法{課件演示并講解要點}。放音樂，染學生在很輕松的氛圍中掌握知識。學生通過嘗試，感受不同方式的染法產生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設計意識的花手帕開拓視野，活躍思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
小結延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示染紙制作的各種藝術品，讓學生學有所用。
本堂課的教學，以學生自主參與為主，重點體現(xiàn)一個“趣”字，盡量把時間和空間留給學生，讓他們在“玩中樂，樂中學，學有得”的輕松氛圍中學習，并鼓勵他們大膽嘗試，培養(yǎng)學習興趣，想象力，創(chuàng)新意識，操作能力，同時體驗了學習的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學生多參與欣賞和評價、歸納和總結，作品展示還不夠，學生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷，更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。