最新鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思(匯總15篇)

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    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇一
    因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文,上這節(jié)課之前,已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了,課文也通過(guò)多種方式讀得比較通順,流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書,力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字,一個(gè)詞,以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡(jiǎn)單的一兩句話,按照故事的發(fā)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻。
    另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片,其實(shí)沒(méi)有動(dòng)畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),但權(quán)衡再三沒(méi)舍得去掉?,F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過(guò)于艷麗讓很多孩子審美疲勞,情節(jié)過(guò)于浮夸缺少教育意義,音效等動(dòng)靜過(guò)于嘈雜容易讓孩子浮躁,許多動(dòng)物失去原型,搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無(wú)限的美感和啟迪,畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到,學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中,而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我,雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間,但也有很重要的收獲。
    關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的.。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用"咦","哦!","啊!"續(xù)說(shuō)句子,學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,高高興興地讀這一段,感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇二
    《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌,重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。
    詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的.閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則?!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇三
    這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂(lè)地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的'生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
    在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開說(shuō),寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
    生活是最好的教科書,讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇四
    新大綱指出:“閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?!毕旅?,我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì):
    一、分層初讀,整體感知。
    上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
    二、圖文對(duì)照,精讀品味。
    這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?!焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
    楊再隋先生說(shuō):“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)?!?BR>    三、聯(lián)系實(shí)際,熟讀成誦。
    在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中,學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
    葉圣陶老先生說(shuō)得好:令學(xué)生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。
    教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流,匯集著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,堅(jiān)持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言,體味課文深遠(yuǎn)的意境,感受語(yǔ)言文字的美,讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇五
    這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景,反映了他們幸福愉快的童年生活,詩(shī)歌采用樸實(shí)的語(yǔ)言,描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景,在田野里捉蝴蝶,吹草葉游戲的.情景以及挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。這邊的孩子因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村,在理解課文內(nèi)容我覺(jué)得都比較容易,他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享,孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容,接著再講講游戲的情景及勞動(dòng)場(chǎng)面,都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí),讓孩子們通過(guò)想象,從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,培養(yǎng)孩子豐富語(yǔ)言、積累句式的能力,為以后學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇六
    1、讀課文的時(shí)候,能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景,理解課文內(nèi)容。
    2、用合適的詞語(yǔ)形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
    3、我們也是鄉(xiāng)下孩子,試著也來(lái)編寫一個(gè)小節(jié)。
    我認(rèn)為這樣的目標(biāo)比較明確,是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的。目標(biāo)1是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)檫@是一首詩(shī)歌,讀懂詩(shī)歌的方法之一就是透過(guò)文字進(jìn)行想象。教學(xué)中,我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié),學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛(ài),生活得非常幸福。目標(biāo)2是培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力,孩子們用幸福、自由、快樂(lè)、勤勞等詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)下孩子的生活,可見(jiàn)他們真正讀懂了課文。目標(biāo)3是一種寫的訓(xùn)練。課文語(yǔ)言優(yōu)美,適合孩子們積累模仿,教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補(bǔ)充了很多內(nèi)容,大大充實(shí)了課文內(nèi)容,加深了對(duì)課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活,站起來(lái)讀的時(shí)候一個(gè)個(gè)都美滋滋的。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇七
    在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí),著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
    現(xiàn)在的孩子十分珍貴,即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng),使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩,我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活,同時(shí)把經(jīng)歷寫下來(lái),不足的向父母尋求幫助,使材料真實(shí)可信,材料收集好后進(jìn)行分類處理,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
    由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備,在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話,而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
    在說(shuō)話過(guò)程中,對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生,只要能起來(lái)說(shuō),就對(duì)他們說(shuō):“你真勇敢,你的聲音真響亮,老師想經(jīng)常聽到你的聲音?!睂?duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō):“別緊張,你一定會(huì)說(shuō)好的?!睂?duì)于能干的孩子,則說(shuō):“你真是好樣的,你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎?”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的'喜悅,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇八
    新大綱指出:“閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?!毕旅妫乙浴多l(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì):
    上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
    這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?!焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
    楊再隋先生說(shuō):“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)?!?BR>    在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中,學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
    葉圣陶老先生說(shuō)得好:令學(xué)生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。
    教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流,匯集著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,堅(jiān)持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言,體味課文深遠(yuǎn)的意境,感受語(yǔ)言文字的美,讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇九
    新大綱指出:“閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?!毕旅妫乙浴多l(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì):
    上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
    這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛(ài)的`花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?!焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十
    《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二上的一篇課文,全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。
    第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象,一堂看似平常普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課,上來(lái)卻饒有趣味,且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
    備課時(shí),我分析這課的生字,感覺(jué)二會(huì)字、四會(huì)字特別多,一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí),所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語(yǔ)我側(cè)重字型、詞意的分析;含二會(huì)字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò),因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃,實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
    其次,在四會(huì)字詞語(yǔ)教學(xué)中,我采用形式多樣的認(rèn)字方法,比如懷里和樂(lè)壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn),我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái),讓學(xué)生們觀察,然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方,所以是豎心旁,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景,相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
    在分析詞義的環(huán)節(jié)中,孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞,有個(gè)孩子說(shuō),老師,《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西,他就是饞嘴,典型的人物形象讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀的認(rèn)識(shí)。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ),如歡唱、樂(lè)壞了,我要求他們歡樂(lè)高興的讀出來(lái),為朗讀課文做了很好的鋪墊。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十一
    一、積累詞語(yǔ),讓學(xué)生舉一反三。
    1.結(jié)合課文二、三自然段出示:捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚
    2.交流詞語(yǔ)特點(diǎn):誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這四組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(主要要說(shuō)出這些詞語(yǔ)第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的,以及這四個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)做一件什么事情。)
    3.拓展積累:教師示范:每個(gè)小朋友都來(lái)試一試,說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),我們這樣說(shuō)“采采蘑菇”。
    4.學(xué)生拓展說(shuō)詞。(師評(píng)價(jià):你們都是生活的有心人,很會(huì)觀察,很會(huì)積累。說(shuō)得詞語(yǔ)豐富極了……)
    二、想象畫面,培養(yǎng)思維、想象力。
    品悟重點(diǎn)段落,體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)生活。
    如:“捉蝴蝶”,編了什么故事?
    “含草葉”,吹了首怎樣的歌曲?
    挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪
    鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩,其樂(lè)無(wú)窮。想想他們還有那些趣事?
    三、植根生活想象,仿寫詩(shī)句感悟快樂(lè)生活。
    1.古詩(shī)中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的生活,一起來(lái)看他們?cè)谧鍪裁茨??(放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬)
    《村居》、《池上》、《小兒垂釣》)《所見(jiàn)》
    四、寫一寫城里孩子。
    過(guò)渡:這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活,我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了,都成了城里孩子,我們有我們快樂(lè)。請(qǐng)小朋友們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,去尋找,并用詩(shī)的語(yǔ)言,仿照課文中的詩(shī)句把城里孩子的快樂(lè)生活寫下來(lái)。寫一寫城里孩子。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十二
    新大綱指出:“閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?!毕旅?,我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì):
    上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
    這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的`貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?!焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
    楊再隋先生說(shuō):“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。”
    在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中,學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
    葉圣陶老先生說(shuō)得好:令學(xué)生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。
    教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流,匯集著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,堅(jiān)持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言,體味課文深遠(yuǎn)的意境,感受語(yǔ)言文字的美,讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!
    《鄉(xiāng)下孩子》
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    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十三
    《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩(shī),詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美,但怎樣才能讓孩子們讀懂呢?對(duì),在讀字上下功夫。
    因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí),我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂(lè)的歌,誰(shuí)能再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”提問(wèn)孩子們,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我則先進(jìn)范讀,再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事?既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我則通過(guò)讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂(lè)壞饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進(jìn)行拓展,既朗讀出了詩(shī)句的感情,又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    總之,整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中,使得學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟的教學(xué)目的得以達(dá)成。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十四
    全詩(shī)共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。
    首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過(guò)將“歡唱的.黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂(lè)的歌,誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。
    在理解第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。
    鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇十五
    學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí):抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
    在理解第二節(jié)時(shí),我抓住兩個(gè)想象點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。針對(duì)第二句,我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,和著樂(lè)曲,我輕聲問(wèn):你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我:看到了樹林,聽見(jiàn)了小鳥唱歌,還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽的歌曲,你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí),再煽動(dòng)學(xué)生的情緒:這么美、這么動(dòng)聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
    通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
    割一籃青草,?????????? 。
    采一束野花,?????????? 。
    捉一條小蟲,?????????? 。
    ,?????????? 。
    最后一個(gè)填空,采用可開放形式,任由學(xué)生自由馳騁。
    第四小節(jié)以不用多說(shuō),主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
    接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī),配上音樂(lè),美美地讀給學(xué)生聽,學(xué)生聽得津津有味,連連說(shuō)有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美,如果你能學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,你也能寫出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
    《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
    《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),它描繪了生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的孩子特有的歡樂(lè)。
    為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,和小伙伴們一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)指名讀,讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),分節(jié)讀,齊讀,教師配樂(lè)示范讀,學(xué)生自由讀,反復(fù)朗讀、吟誦,把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫,讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起,從而真正享受到閱讀的樂(lè)趣。
    在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我拋出了本節(jié)課的交流話題:鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ),標(biāo)注出來(lái),并讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么?孩子們暢所欲言,紛紛說(shuō)出了自己的看法和體會(huì),把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂(lè),幸福,自由,有趣都一一說(shuō)出來(lái)了。并說(shuō)出了自己的體會(huì)。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會(huì)到孩子生活的很幸福?!薄白揭恢缓芫幙椕利惖墓适?。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很快樂(lè)。”“含一片草葉,能吹出動(dòng)聽的歌曲。體會(huì)到孩子很聰明?!薄巴谝换@野菜,撐圓了小豬的肚皮。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很勤勞?!薄按桓Z小魚,樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干?!焙⒆觽?cè)诩w交流的過(guò)程中充分去思、去想、去創(chuàng)造,真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂(lè)趣,領(lǐng)略到了詩(shī)文獨(dú)有的意境美。
    為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生換位體驗(yàn),創(chuàng)造想象,也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人。于是我又拋出了拓展問(wèn)題:想象一下,鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢?仿照書上句式說(shuō)一說(shuō)。這時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言:
    竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒,送給鄰居家寂寞的奶奶,讓她感到溫暖和快樂(lè)?!?BR>    竇曉妍“摘一串野果,撐圓了小刺猬的肚皮?!彼我睢安梢皇盎?,編成美麗的花環(huán),送給漂亮的媽媽。”
    李若晗“畫一幅圖畫,樂(lè)壞了鄰居家的小妹妹?!?BR>    耿雷鈞“挖一籃野菜,樂(lè)壞了饞嘴的小白兔?!?BR>    高易達(dá)的“捐一些零花錢,獻(xiàn)給玉樹受災(zāi)的小朋友們?!?BR>    劉文萱“摘一籃松果,樂(lè)壞了可愛(ài)的小松鼠?!?BR>    王佳睿“撿一片火紅的楓葉,做一張賀卡,送給敬愛(ài)的老師?!?BR>    趙之恒“唱一首兒歌,送給親愛(ài)的媽媽?!?BR>    楊潔“拔兩個(gè)蘿卜,樂(lè)壞了饞嘴的小白兔。”
    李成玉“割一籃青草,撐圓了小羊的肚皮?!?BR>    崔輕揚(yáng)“捉一串小蝦,樂(lè)壞了饑餓的小鴨子?!?BR>    杜雨軒“摘一籃桃子,撐圓了小猴子的肚皮?!?BR>    張炎“采一籃蘑菇,樂(lè)壞了淘氣的小白兔?!?BR>    楊浩笛“捉一只大青蟲,送給美麗的大公雞。”
    、
    每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。
    語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。于是我因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間,寫一寫自己做過(guò)的事和得到的樂(lè)趣。這樣的訓(xùn)練,既加深了學(xué)生對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟,又讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累了句式,豐富了語(yǔ)言。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩(shī)的背誦,然后上機(jī)進(jìn)入我們班級(jí)《快樂(lè)精靈》的博客圈,進(jìn)行拓展閱讀。
    盡管這節(jié)課的容量很大,但孩子們都學(xué)得興致勃勃,津津有味,而且都樂(lè)在其中,學(xué)有所獲。
    《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
    學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí):抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
    在理解第二節(jié)時(shí),我抓住兩個(gè)想象點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對(duì)第二句,我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,和著樂(lè)曲,我輕聲問(wèn):你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我:看到了樹林,聽見(jiàn)了小鳥唱歌,還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽的歌曲,你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí),再煽動(dòng)學(xué)生的情緒:這么美、這么動(dòng)聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
    通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
    割一籃青草,?????????? 。
    采一束野花,?????????? 。
    捉一條小蟲,?????????? 。
    ,?????????? 。
    最后一個(gè)填空,采用可開放形式,任由學(xué)生自由馳騁。
    第四小節(jié)以不用多說(shuō),主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
    接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī),配上音樂(lè),美美地讀給學(xué)生聽,學(xué)生聽得津津有味,連連說(shuō)有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美,如果你能學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,你也能寫出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。