總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力?？偨Y(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分啰嗦，言之有物即可。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。
1、知識(shí)與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類(lèi)推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
理解口算的算理。
ppt課件
一、溫故互查：
1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評(píng)議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫(xiě)商或余數(shù)。
（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。
（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)。
這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫(xiě)得較小)。
商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商“4”改商成“5”)。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。
在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫(xiě)小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
1、不會(huì)試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?？此坪?jiǎn)單的內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來(lái)可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計(jì)算時(shí)，依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯(cuò)了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)?？粗麄兊挠?jì)算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時(shí)，另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，有所收獲。
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)p78—79以及相應(yīng)的“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。
（1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的？
（2）集體匯報(bào)方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來(lái)解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
2掌握試商的方法。
掌握用“五入法”試商的方法。
口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航。
1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的`知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知。
口算：25×215×535×715×645×325×5。
55×335×425×645×465×245×5。
（二）故事引入游戲先行。
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說(shuō)把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)“排兵布陣”一番呢？（想）機(jī)會(huì)來(lái)了！
3、“小試牛刀”。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。
1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=。
2、估算。140÷26≈150÷30=5。
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)同學(xué)說(shuō)明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)，充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
教完p84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一）學(xué)生比較粗心。
（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會(huì)確定除的順序，商的'書(shū)寫(xiě)位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對(duì)于除的順序和書(shū)寫(xiě)位置都有了一定的知識(shí)積累，所以本冊(cè)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點(diǎn)和難點(diǎn)我就放在了教學(xué)孩子們?cè)嚿痰姆椒ā?BR> 記得原來(lái)教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺(jué)孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺(jué)很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時(shí)，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書(shū)寫(xiě)，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因?yàn)閺?fù)習(xí)到位，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)很輕松的排除了這兩個(gè)困難，接下來(lái)我就著手解決試商的問(wèn)題。從例題3開(kāi)始書(shū)本就開(kāi)始正式教學(xué)試商，記得原來(lái)教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時(shí)要求孩子們寫(xiě)到這個(gè)數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個(gè)整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十?dāng)?shù)我們不可以寫(xiě)到本子上，而是要把這個(gè)數(shù)記在心里來(lái)進(jìn)行試商，經(jīng)過(guò)這樣的改變，大部分同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計(jì)算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來(lái)有困難，這么多的方法還會(huì)擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運(yùn)用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來(lái)試商；二是24，25，26看成25來(lái)試商。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運(yùn)用，提高了孩子們計(jì)算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。
早就聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)過(guò)，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來(lái)確實(shí)有一定的難度，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過(guò)程無(wú)趣，學(xué)生遲遲找不到感覺(jué)和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，例如：24560=？ 想：604=240,240最接近245，所以商試4。再例如：18929=？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：31815=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了用四舍時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而五入時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：19526=？把26想成 25,258=200，所以商試7。之后鞏固記憶254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。
課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，四舍五入法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60÷280÷490÷3120÷6。
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)。可以分給幾個(gè)班？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120÷30。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120÷40150÷50160÷80。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。
課本中準(zhǔn)備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)商，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商并學(xué)會(huì)驗(yàn)算，但是學(xué)生運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，我們應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诮探o學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門(mén):比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要進(jìn)行調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯(cuò)。但是大部分同學(xué)還是可以掌握?？梢哉n后通過(guò)多講習(xí)題，幫學(xué)生鞏固。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
1、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激活舊知，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識(shí)的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的.情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。二、練習(xí)扎實(shí)有效，總結(jié)及時(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師并沒(méi)有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法，教學(xué)效果很好。三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。在邊做邊練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來(lái)，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子，從事實(shí)上說(shuō)明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第81—82頁(yè)。
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)好格子的紙。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）。
1、口算。
2、估算。
二、新課教學(xué)。
（一）例2。
1、出示主題圖：
師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎？1、92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
2、140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
3、第1題師：下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣列式？92÷30=。
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說(shuō)估算過(guò)程。
5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：
1商應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置？2余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？
30x3+2=92通過(guò)驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。
7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫(xiě)在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫(xiě)在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說(shuō)明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫(xiě)在個(gè)位上。
8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？
除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。
9、鞏固練習(xí)。
30÷10=。
64÷30=。
（二）例1第2題。
你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演。
2、第一種：提出問(wèn)題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）。
3、第二種：削零法。
14÷3＝4.2。
現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對(duì)呀，這過(guò)程沒(méi)問(wèn)題，是怎么回事呢？
4、利用格子來(lái)幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對(duì)比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）。
從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)。
1、筆算。
140÷20＝。
565÷80＝。
2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對(duì)。
3、解決問(wèn)題。
第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。
四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)什么？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的'“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題。
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備:。
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書(shū)，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。
四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（）〈282幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。
1、知識(shí)與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類(lèi)推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
理解口算的算理。
ppt課件
一、溫故互查：
1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評(píng)議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫(xiě)商或余數(shù)。
（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。
（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)。
這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫(xiě)得較小)。
商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商“4”改商成“5”)。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。
在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫(xiě)小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
1、不會(huì)試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?？此坪?jiǎn)單的內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來(lái)可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計(jì)算時(shí)，依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯(cuò)了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)?？粗麄兊挠?jì)算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時(shí)，另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，有所收獲。
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)p78—79以及相應(yīng)的“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。
（1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的？
（2）集體匯報(bào)方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來(lái)解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
2掌握試商的方法。
掌握用“五入法”試商的方法。
口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航。
1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的`知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知。
口算：25×215×535×715×645×325×5。
55×335×425×645×465×245×5。
（二）故事引入游戲先行。
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說(shuō)把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)“排兵布陣”一番呢？（想）機(jī)會(huì)來(lái)了！
3、“小試牛刀”。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。
1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=。
2、估算。140÷26≈150÷30=5。
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)同學(xué)說(shuō)明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)，充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
教完p84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一）學(xué)生比較粗心。
（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會(huì)確定除的順序，商的'書(shū)寫(xiě)位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對(duì)于除的順序和書(shū)寫(xiě)位置都有了一定的知識(shí)積累，所以本冊(cè)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點(diǎn)和難點(diǎn)我就放在了教學(xué)孩子們?cè)嚿痰姆椒ā?BR> 記得原來(lái)教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺(jué)孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺(jué)很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時(shí)，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書(shū)寫(xiě)，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因?yàn)閺?fù)習(xí)到位，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)很輕松的排除了這兩個(gè)困難，接下來(lái)我就著手解決試商的問(wèn)題。從例題3開(kāi)始書(shū)本就開(kāi)始正式教學(xué)試商，記得原來(lái)教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時(shí)要求孩子們寫(xiě)到這個(gè)數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個(gè)整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十?dāng)?shù)我們不可以寫(xiě)到本子上，而是要把這個(gè)數(shù)記在心里來(lái)進(jìn)行試商，經(jīng)過(guò)這樣的改變，大部分同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計(jì)算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來(lái)有困難，這么多的方法還會(huì)擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運(yùn)用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來(lái)試商；二是24，25，26看成25來(lái)試商。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運(yùn)用，提高了孩子們計(jì)算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。
早就聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)過(guò)，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來(lái)確實(shí)有一定的難度，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過(guò)程無(wú)趣，學(xué)生遲遲找不到感覺(jué)和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，例如：24560=？ 想：604=240,240最接近245，所以商試4。再例如：18929=？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：31815=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了用四舍時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而五入時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：19526=？把26想成 25,258=200，所以商試7。之后鞏固記憶254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。
課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，四舍五入法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：60÷280÷490÷3120÷6。
二、新授：
1、出示例1。
（1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)。可以分給幾個(gè)班？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120÷30。
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：120÷40150÷50160÷80。
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200。
三、練習(xí)：
1、口算下面各題。
4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40。
2、書(shū)后：（p801、2、3、4、5）。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。
課本中準(zhǔn)備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)商，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商并學(xué)會(huì)驗(yàn)算，但是學(xué)生運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，我們應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诮探o學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門(mén):比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要進(jìn)行調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯(cuò)。但是大部分同學(xué)還是可以掌握?？梢哉n后通過(guò)多講習(xí)題，幫學(xué)生鞏固。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
1、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激活舊知，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識(shí)的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的.情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。二、練習(xí)扎實(shí)有效，總結(jié)及時(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師并沒(méi)有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法，教學(xué)效果很好。三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。在邊做邊練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來(lái)，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子，從事實(shí)上說(shuō)明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第81—82頁(yè)。
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)好格子的紙。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）。
1、口算。
2、估算。
二、新課教學(xué)。
（一）例2。
1、出示主題圖：
師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎？1、92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
2、140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
3、第1題師：下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣列式？92÷30=。
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說(shuō)估算過(guò)程。
5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：
1商應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置？2余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？
30x3+2=92通過(guò)驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。
7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫(xiě)在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫(xiě)在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說(shuō)明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫(xiě)在個(gè)位上。
8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？
除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。
9、鞏固練習(xí)。
30÷10=。
64÷30=。
（二）例1第2題。
你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演。
2、第一種：提出問(wèn)題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）。
3、第二種：削零法。
14÷3＝4.2。
現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對(duì)呀，這過(guò)程沒(méi)問(wèn)題，是怎么回事呢？
4、利用格子來(lái)幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對(duì)比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）。
從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)。
1、筆算。
140÷20＝。
565÷80＝。
2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對(duì)。
3、解決問(wèn)題。
第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。
四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)什么？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的'“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題。
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備:。
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書(shū)，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。
四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（）〈282幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。