總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。總結(jié)前先梳理思緒,確保全面而有條理;以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)和幫助。
初一生物課堂教學(xué)反思篇一
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),會(huì)取得更好的教學(xué)成果。
生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
生物教學(xué)是靈活的,我們要適時(shí)根據(jù)課堂的.情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),作到有時(shí)、有度和可控。
生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,理清知識(shí)的區(qū)別,找出知識(shí)的聯(lián)系,打好生物基礎(chǔ),提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實(shí)物等,有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解,甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái),提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,使學(xué)生學(xué)有所思,充分理解,避免死讀硬記。
初一生物課堂教學(xué)反思篇二
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個(gè)很重要的概念,而且和我們的生活實(shí)際是聯(lián)系比較緊密的。如說(shuō)今年年初的南方雪災(zāi),還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響,也影響到了我們現(xiàn)實(shí)的生活。所以說(shuō)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)有很大的幫助,那么我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力,通過(guò)現(xiàn)實(shí)的例子去掌握新知識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義,知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物,還有這些生物所生活的無(wú)機(jī)環(huán)境。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘,在池塘邊讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng),當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié),從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)部分:生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。
1、組成成分
生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)主要的組成成分。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量,那些屬于生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者。通過(guò)學(xué)生的尋找,最后老師總結(jié),像水、空氣、溫度、濕度,包括池塘里的泥沙、石頭、無(wú)機(jī)鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的;像綠色植物、浮游藻類(lèi)等呢我進(jìn)行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者;而水塘中的小魚(yú)小蝦等以其他生物為食的各種動(dòng)物,包括植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物和寄生動(dòng)物都是消費(fèi)者;當(dāng)然其中還有像細(xì)菌真菌這樣的生物都是分解者,還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動(dòng)物也是分解者。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,又讓他們學(xué)到了知識(shí)。
還有在這里要重點(diǎn)向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系,包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系。
2、營(yíng)養(yǎng)關(guān)系
所謂營(yíng)養(yǎng)關(guān)系實(shí)際上就是指食物鏈和食物網(wǎng)??梢宰寣W(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈,畫(huà)出食物網(wǎng)。在這個(gè)內(nèi)容重要重點(diǎn)讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈,食物鏈中第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)和幾級(jí)消費(fèi)者的關(guān)系,知道是哪一級(jí)的消費(fèi)者就知道是第幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對(duì)其他生物的影響,是增加還是減少。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過(guò)觀察,找出答案,最后老師總結(jié)。
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個(gè)方面:能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)。
1、能量流動(dòng)
讓學(xué)生思考“沒(méi)有人像池塘中投過(guò)食物,為什么魚(yú)兒還是能夠快樂(lè)的活著?”這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的找出能量的來(lái)源,老師可以主動(dòng)引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃?dòng)的過(guò)程,總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),一切生命都存在著能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。沒(méi)有能量的流動(dòng),就沒(méi)有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一,能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的,因?yàn)闊崃W(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。
2、物質(zhì)循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱(chēng)為生物地球化學(xué)循環(huán),是指地球上各種化學(xué)元素,從周?chē)沫h(huán)境到生物體,再?gòu)纳矬w回到周?chē)h(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找,通過(guò)提問(wèn)“為什么這么多年來(lái)這個(gè)池塘中的物質(zhì)沒(méi)有消耗盡?”讓學(xué)生自己去尋找答案,最好老師要強(qiáng)調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程(碳循環(huán)和氮循環(huán))。
初一生物課堂教學(xué)反思篇三
本節(jié)課是對(duì)《藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括:藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中,如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課,也容易走到“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破。更易使教學(xué)方式模式化、陳舊化。這樣,無(wú)論是老師、還是學(xué)生,都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力,這一節(jié)的教學(xué)中,我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己通過(guò)視頻觀察和實(shí)物比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題,小組討論交流,最終達(dá)成共識(shí),從而掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì),使他們自學(xué)能力,觀察能力,應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且,在活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事,一定要做好,所以會(huì)更認(rèn)真,更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的好處是:
1.促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真判斷;
2.鍛煉學(xué)生語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力;
3.為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘,教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié),歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,鍛煉了一定的能力,師生反映都較好。
初一生物課堂教學(xué)反思篇四
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí),還教授初一(23)(24)兩個(gè)班的生物課。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度,我早有耳聞。面對(duì)著天真活潑的面孔,我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的
愛(ài)
好。上了幾堂課后,我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班
同學(xué)
的知識(shí)面比較廣,他們了解的
生活
知識(shí)也比較多,他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
(1)生動(dòng)活潑的導(dǎo)入,是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的'天性引入到課堂,才能不斷激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
愛(ài)好。因此,每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí),科技小故事或精美的生物圖片,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
(2)在講課時(shí),一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言,這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。
(3)豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂,讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥,同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演,提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(4)生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活,以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà),讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),滿(mǎn)足他們的好奇心,同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立,作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手,希望各位同仁多多指教,本人愿虛心接受。
初一生物課堂教學(xué)反思篇五
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現(xiàn)在,已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天,我心里充滿(mǎn)了興奮,對(duì)一切都感到新奇,就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,不輸給老教師。
這十幾年來(lái),我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律,無(wú)遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法,與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,精心備好每一節(jié)課,力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō):”你這種教法教重點(diǎn)生還行,教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試,看誰(shuí)考的好。”一比,我無(wú)言以對(duì)。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,探究時(shí)間長(zhǎng),顯得慢。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步??墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),怎么行呢?給他們探究時(shí)間,他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩,豈不浪費(fèi)?我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課,實(shí)際上心不在焉,我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候,益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),是在模仿教師分析問(wèn)題的流程,很難理解問(wèn)題的本質(zhì),可以說(shuō)知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解,老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對(duì)這種方法有不滿(mǎn),卻猛然想到:我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班,自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí),并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn):這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根,也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題,往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣,學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。最終,我不得不反復(fù)講解,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效,長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢,這就需要反復(fù)講解,效率很低。,用這種方式教,自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí),又起不到探究效果,反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力,但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,盡量從學(xué)生的角度出發(fā),虛心向老教師請(qǐng)教,以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中,注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練,并做到檢查到位,且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽(tīng)老教師的課,多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課,時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。
隨著時(shí)光的不斷流逝,我一天天在成長(zhǎng),不斷正視自己的不足,改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。
初一生物課堂教學(xué)反思篇六
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),會(huì)取得更好的教學(xué)成果。
生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
生物教學(xué)是靈活的,我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),作到有時(shí)、有度和可控。
生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,理清知識(shí)的區(qū)別,找出知識(shí)的聯(lián)系,打好生物基礎(chǔ),提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實(shí)物等,有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解,甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái),提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,使學(xué)生學(xué)有所思,充分理解,避免死讀硬記。
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的.依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
一、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座,在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。
總之,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇七
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí),還教授初一(23)(24)兩個(gè)班的生物課。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度,我早有耳聞。面對(duì)著天真活潑的面孔,我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。上了幾堂課后,我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)面比較廣,他們了解的生活知識(shí)也比較多,他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
(1)生動(dòng)活潑的導(dǎo)入,是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂,才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此,每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí),科技小故事或精美的生物圖片,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
(2)在講課時(shí),一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言,這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。
(3)豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂,讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥,同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演,提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(4)生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活,以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà),讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),滿(mǎn)足他們的好奇心,同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立,作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手,希望各位同仁多多指教,本人愿虛心接受。
初一生物課堂教學(xué)反思篇八
這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解,但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí),還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”,教師先給予學(xué)生引導(dǎo),然后學(xué)生組成四人小組,根據(jù)課本提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細(xì)胞,教師先以“紅細(xì)胞”為例,從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來(lái)分析,給學(xué)生做示范,然后要求學(xué)生參照教師的分析方法,以小組為單位,通過(guò)觀察課本的圖片,閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并完成表格,課上交流。
第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”,以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn),而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇九
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境,幫助學(xué)生建構(gòu)充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究,最后全班交流結(jié)果。教師沒(méi)有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法,也沒(méi)有限定探究步驟,留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造,有的用擠壓法取水,有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出,有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但非常有效,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),即時(shí)創(chuàng)造,主動(dòng)參與,探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣,也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索,比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),樹(shù)立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題,我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí),保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
3、多種評(píng)價(jià)方式,師生和諧發(fā)展
對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟,達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人,自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語(yǔ),而是一個(gè)眼神,一次微笑,一個(gè)動(dòng)作(輕輕的摸摸頭等)都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì),讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),我參考課本中的技能訓(xùn)練,對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用,針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成?!叭蝿?wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息,提出問(wèn)題,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思,來(lái)自!
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要",強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ),因此,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?!叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議,目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際,適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料,使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節(jié)水意識(shí),培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)人的責(zé)任感,使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話,而真正賦予了血肉和靈魂,使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報(bào)來(lái)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;接著“你還想知道哪些問(wèn)題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生始終保持一種積極向上,充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度,可以取得事半功倍的效果。
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn),而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),在教學(xué)中更多的考慮了自己,沒(méi)有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少,比如:在談到酒精燈的使用時(shí),有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái),教師也沒(méi)有及時(shí)指出,容易留下隱患,這是必須要警惕的。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試,我發(fā)現(xiàn)自己離新課標(biāo)尚有一段距離。
課后我對(duì)本次公開(kāi)課做了如下反思:
第一,應(yīng)面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施?學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?這些問(wèn)題都應(yīng)該被考慮,在本次的教學(xué)過(guò)程中,我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,以部分學(xué)生的掌握為依據(jù),斷定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二,努力營(yíng)造活躍、積極的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),教師不要急于評(píng)判,讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì),決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),課堂氣氛就會(huì)活躍,教師的勞累感就會(huì)減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,自主探究學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,由于本人講的較多,要學(xué)生練的較少,才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
第三,教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。為此,教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí),也注意要將情感目標(biāo)滲透其中,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),道德情操也得到提高。
總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我一定要遵循新課程的教育理念,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng)新,能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十一
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分:
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育從這一觀點(diǎn)出發(fā)在我的生物教育理念中從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
但是教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為教材就好比一池水要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底也就是說(shuō)要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材不僅是研究所教年級(jí)的教材還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究首先要知道在整個(gè)初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)知識(shí)體系是怎樣安排的學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)6班和10班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初二、初三年級(jí)的教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
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初一生物課堂教學(xué)反思篇十三
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)"英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛,并以各種形式體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,課堂上,讓童年的樂(lè)趣得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識(shí)。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:
"游戲是孩子的天性",幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲,也積極參與,因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用,并能鞏固所學(xué)知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現(xiàn),現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,使"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流"等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀的教具,采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)得快、記得牢,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱(chēng)pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí),我事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子,里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅,上課時(shí),叫幾位學(xué)生上臺(tái),輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西,我先問(wèn):what’sinthebag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時(shí),我回答:it’sabanana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生看到香蕉,早已明白banana就是香蕉,其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué),學(xué)生注意力高度集中,很快就學(xué)會(huì)單詞的讀音,學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容,就會(huì)有成就感,越學(xué)越想學(xué)。所以,充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué),一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象,也深受學(xué)生的喜愛(ài),但有些實(shí)物不方便攜帶,這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了,簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門(mén)的名稱(chēng)時(shí),我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà),剛畫(huà)完頭部時(shí),就有學(xué)生問(wèn):who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫(huà)辮子邊回答:sheisagirlatthispicture,thisisherhair.每畫(huà)完一個(gè)部位,就用箭頭指示,并寫(xiě)出單詞,重復(fù)幾遍,讓學(xué)生跟讀,畫(huà)完簡(jiǎn)圖,也是一幅有趣的教具??鋸埖暮?jiǎn)筆畫(huà),能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,也能活躍課堂氣氛,同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
笑話故事最富有吸引力,它能吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生留下永久的記憶,更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識(shí)和受到教育。因此,適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料,必要的文化知識(shí)以及人情事故,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如:當(dāng)教到"let’sgo!"句型時(shí),我給學(xué)生講這樣的故事:一天,有兩位老外路過(guò)一家小商店,對(duì)店主說(shuō):hello!iwantapen。店主說(shuō):pen?喔!"盆"有,有,有。他趕快去拿個(gè)盆給老外,老外搖頭說(shuō):no,no,iwantapen。店主說(shuō):這不就是盆嗎?老外又說(shuō):.店主說(shuō):"漏"?我昨天才進(jìn)的貨,怎么就"漏"了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō):let’sgo!這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的`衣服說(shuō):你不買(mǎi)就算了,說(shuō)我的盆漏,還罵我是"賴(lài)皮狗(let’sgo!)"這時(shí),幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái),才解開(kāi)了誤會(huì)。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓(xùn):學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),就不會(huì)"老大徒傷悲",還鬧一個(gè)笑話。聽(tīng)完了故事,我相信故事會(huì)成為學(xué)生永久的記憶,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
笑話故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界,受到深刻教育,幽默也能學(xué)生積極向上。因?yàn)橛哪彩且婚T(mén)學(xué)問(wèn),現(xiàn)實(shí)生活中,誰(shuí)不愛(ài)幽默?但不是每人都能學(xué)會(huì)幽默,在電影、電視及生活中,常聽(tīng)到幽默贏得陣陣笑聲,令人回味無(wú)究。課堂上,教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如:有一次,我在七(5)班上課時(shí),有位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,坐在那發(fā)呆,我便走上前"關(guān)心"地問(wèn)道:你在想什么?還是在做白日夢(mèng)?這一個(gè)問(wèn)題,引起全班的哄堂大笑,這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái),不敢再開(kāi)小差了。又如,我在起(6)班上課時(shí),有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了,我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到,我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō):"著火了!",他驚慌地站起來(lái)說(shuō):"在哪里?救命啊!"這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭,再也不敢睡了。
音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐,音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。它不僅給人帶來(lái)愉快,更能帶來(lái)美的享受。課堂上,適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌,以幫助學(xué)生消除疲勞,使學(xué)生在愉快的氣氛中,形成最佳心理狀態(tài),發(fā)揮超強(qiáng)的記憶力,高效地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲:《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》,《goodbyemyfriend》等等,學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌,還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。
存在問(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐都可以適應(yīng),慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是個(gè)別英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩,學(xué)習(xí)較為吃力,這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不夠,需要我們不斷地努力,使英語(yǔ)教學(xué)的整合更加趨于完美,充分發(fā)揮出課堂的魅力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十四
1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練,而且面比較廣。尤其負(fù)責(zé)每個(gè)小組的組長(zhǎng)同學(xué),發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,一些原來(lái)在課堂上很難開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生,本堂課上有極大的進(jìn)步。
2.我覺(jué)得本堂課中,對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從展示各國(guó)地圖開(kāi)始
where is tom from?
he is from australia.
what language does he speak?
he speaks english.
分組練習(xí)這樣的對(duì)話,而且替換不同的國(guó)家和語(yǔ)言。
這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能讓他們思考問(wèn)題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答,為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大,直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)上的名人圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中,我覺(jué)得現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的.媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
1.本節(jié)英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過(guò)慢,各國(guó)國(guó)旗用法很好,但花的時(shí)間太長(zhǎng),以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓(xùn)練時(shí),學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。
針對(duì)以上不足之處,我覺(jué)得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高:
首先,我們備課不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次,英語(yǔ)課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十五
很多人都認(rèn)為七年級(jí)英語(yǔ)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,課程淺顯,學(xué)生好管理,所以老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,教師自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上也不能有一絲的懈怠?,F(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的,都是可行的。盡管如此,我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式,隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué),以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果,可以說(shuō)是水到渠成,一氣呵成了。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法,同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思。可以由老師報(bào)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他(她)開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了,那么他(她)這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,我特別提醒我的學(xué)生們,一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。一天之計(jì)在于晨,這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不同的形式,朗讀不同的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式,我想應(yīng)該一直被提倡。因此,在七在教學(xué)過(guò)程編排上,也盡量多的編排對(duì)話操練,以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示,尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí),教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容,其中個(gè)別超綱單詞,不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用,而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí),針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序,我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板,這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。
眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn),即使在小學(xué)畢業(yè)生中,就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此,在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段,根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試,盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況,并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì),積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心,在課堂設(shè)計(jì)上更多的傾向后進(jìn)生。
綜上所述,七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十六
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的.教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中,注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育,本學(xué)期我仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)改革措施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十七
教學(xué)。
反思”范文,希望對(duì)你有參考作用。
新課程實(shí)施以來(lái),本人對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、探索,并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng),落實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中。在半年的教學(xué)工作中,工作中自己積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的。
總結(jié)。
以便以后有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期,我承擔(dān)高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個(gè)班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類(lèi)班,其它的是三類(lèi)班級(jí)。
本學(xué)期來(lái),本人自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè),認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策,樹(shù)立素質(zhì)教育思想,積極投身教育改革,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生;服從組織安排,認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,積極完成本職工作,以校為家,以人為本。
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求:中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力;不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式;不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少,形象思維占優(yōu)勢(shì),概念的形成需要直觀形象來(lái)幫助感知和理解;其次,高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞,從走進(jìn)細(xì)胞開(kāi)始,細(xì)胞的組成成分,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的物質(zhì)交換,細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,細(xì)胞的生命歷程,相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍,細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西,學(xué)起來(lái)比較麻煩,比如說(shuō)細(xì)胞器,細(xì)胞膜,細(xì)胞壁,細(xì)胞核,以及細(xì)胞的分裂等,非常抽象,如果能夠在抽象的教學(xué)過(guò)程中加入一些模型,那就簡(jiǎn)單直觀多了,像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”,由單一、機(jī)械的“聽(tīng)講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位??梢哉f(shuō),這是比較成功的.。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力,如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
認(rèn)真做好教學(xué)反思,在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思,寫(xiě)下自己在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于不足之處,在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再進(jìn)行修正補(bǔ)充。
1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)和興趣的提高:
作為一個(gè)老師,最重要的還是要加強(qiáng)自己的基本素質(zhì),提高自己的語(yǔ)言魅力,擴(kuò)展自己的知識(shí)面,增強(qiáng)課堂的感染能力。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。
2、提高生物學(xué)科成績(jī)方式:
在四十分鐘的課堂教學(xué)中,若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓教于趣,寓教于樂(lè),便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣,從而有利于知識(shí)的消化和吸收。
3、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
4、在教學(xué)工作中,針對(duì)1班學(xué)生尖子生少,班級(jí)猶如一潭溫水,不冷不熱的現(xiàn)狀,我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的講評(píng),做到有的放矢,收到了良好的教育教學(xué)效果。
由于各方面的原因,本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:
一)、在學(xué)生作業(yè)的講評(píng)方面做得還很不夠,客觀原因是時(shí)間少,主觀原因是自己的重視程度不夠,沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。
二)、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),在考試中就表露出來(lái)了。
三)、自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同教育要求尚有差距,今后既要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要提升實(shí)施教育教學(xué)的能力。
今后,我會(huì)以更大的熱情投入到工作中去,以赤誠(chéng)之心培育學(xué)生,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
初一生物課堂教學(xué)反思篇一
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),會(huì)取得更好的教學(xué)成果。
生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
生物教學(xué)是靈活的,我們要適時(shí)根據(jù)課堂的.情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),作到有時(shí)、有度和可控。
生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,理清知識(shí)的區(qū)別,找出知識(shí)的聯(lián)系,打好生物基礎(chǔ),提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實(shí)物等,有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解,甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái),提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,使學(xué)生學(xué)有所思,充分理解,避免死讀硬記。
初一生物課堂教學(xué)反思篇二
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個(gè)很重要的概念,而且和我們的生活實(shí)際是聯(lián)系比較緊密的。如說(shuō)今年年初的南方雪災(zāi),還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響,也影響到了我們現(xiàn)實(shí)的生活。所以說(shuō)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)有很大的幫助,那么我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力,通過(guò)現(xiàn)實(shí)的例子去掌握新知識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義,知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物,還有這些生物所生活的無(wú)機(jī)環(huán)境。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘,在池塘邊讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng),當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié),從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)部分:生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。
1、組成成分
生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)主要的組成成分。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量,那些屬于生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者。通過(guò)學(xué)生的尋找,最后老師總結(jié),像水、空氣、溫度、濕度,包括池塘里的泥沙、石頭、無(wú)機(jī)鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的;像綠色植物、浮游藻類(lèi)等呢我進(jìn)行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者;而水塘中的小魚(yú)小蝦等以其他生物為食的各種動(dòng)物,包括植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物和寄生動(dòng)物都是消費(fèi)者;當(dāng)然其中還有像細(xì)菌真菌這樣的生物都是分解者,還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動(dòng)物也是分解者。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,又讓他們學(xué)到了知識(shí)。
還有在這里要重點(diǎn)向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系,包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系。
2、營(yíng)養(yǎng)關(guān)系
所謂營(yíng)養(yǎng)關(guān)系實(shí)際上就是指食物鏈和食物網(wǎng)??梢宰寣W(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈,畫(huà)出食物網(wǎng)。在這個(gè)內(nèi)容重要重點(diǎn)讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈,食物鏈中第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)和幾級(jí)消費(fèi)者的關(guān)系,知道是哪一級(jí)的消費(fèi)者就知道是第幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對(duì)其他生物的影響,是增加還是減少。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過(guò)觀察,找出答案,最后老師總結(jié)。
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個(gè)方面:能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)。
1、能量流動(dòng)
讓學(xué)生思考“沒(méi)有人像池塘中投過(guò)食物,為什么魚(yú)兒還是能夠快樂(lè)的活著?”這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的找出能量的來(lái)源,老師可以主動(dòng)引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃?dòng)的過(guò)程,總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),一切生命都存在著能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。沒(méi)有能量的流動(dòng),就沒(méi)有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一,能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的,因?yàn)闊崃W(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。
2、物質(zhì)循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱(chēng)為生物地球化學(xué)循環(huán),是指地球上各種化學(xué)元素,從周?chē)沫h(huán)境到生物體,再?gòu)纳矬w回到周?chē)h(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找,通過(guò)提問(wèn)“為什么這么多年來(lái)這個(gè)池塘中的物質(zhì)沒(méi)有消耗盡?”讓學(xué)生自己去尋找答案,最好老師要強(qiáng)調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程(碳循環(huán)和氮循環(huán))。
初一生物課堂教學(xué)反思篇三
本節(jié)課是對(duì)《藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括:藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中,如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課,也容易走到“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破。更易使教學(xué)方式模式化、陳舊化。這樣,無(wú)論是老師、還是學(xué)生,都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力,這一節(jié)的教學(xué)中,我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己通過(guò)視頻觀察和實(shí)物比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題,小組討論交流,最終達(dá)成共識(shí),從而掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì),使他們自學(xué)能力,觀察能力,應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且,在活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事,一定要做好,所以會(huì)更認(rèn)真,更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的好處是:
1.促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真判斷;
2.鍛煉學(xué)生語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力;
3.為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘,教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié),歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,鍛煉了一定的能力,師生反映都較好。
初一生物課堂教學(xué)反思篇四
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí),還教授初一(23)(24)兩個(gè)班的生物課。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度,我早有耳聞。面對(duì)著天真活潑的面孔,我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的
愛(ài)
好。上了幾堂課后,我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班
同學(xué)
的知識(shí)面比較廣,他們了解的
生活
知識(shí)也比較多,他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
(1)生動(dòng)活潑的導(dǎo)入,是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的'天性引入到課堂,才能不斷激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
愛(ài)好。因此,每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí),科技小故事或精美的生物圖片,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
(2)在講課時(shí),一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言,這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。
(3)豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂,讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥,同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演,提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(4)生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活,以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà),讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),滿(mǎn)足他們的好奇心,同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立,作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手,希望各位同仁多多指教,本人愿虛心接受。
初一生物課堂教學(xué)反思篇五
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現(xiàn)在,已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天,我心里充滿(mǎn)了興奮,對(duì)一切都感到新奇,就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,不輸給老教師。
這十幾年來(lái),我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律,無(wú)遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法,與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,精心備好每一節(jié)課,力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō):”你這種教法教重點(diǎn)生還行,教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試,看誰(shuí)考的好。”一比,我無(wú)言以對(duì)。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,探究時(shí)間長(zhǎng),顯得慢。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步??墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),怎么行呢?給他們探究時(shí)間,他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩,豈不浪費(fèi)?我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課,實(shí)際上心不在焉,我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候,益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),是在模仿教師分析問(wèn)題的流程,很難理解問(wèn)題的本質(zhì),可以說(shuō)知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解,老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對(duì)這種方法有不滿(mǎn),卻猛然想到:我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班,自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí),并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn):這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根,也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題,往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣,學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。最終,我不得不反復(fù)講解,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效,長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢,這就需要反復(fù)講解,效率很低。,用這種方式教,自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí),又起不到探究效果,反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力,但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,盡量從學(xué)生的角度出發(fā),虛心向老教師請(qǐng)教,以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中,注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練,并做到檢查到位,且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽(tīng)老教師的課,多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課,時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。
隨著時(shí)光的不斷流逝,我一天天在成長(zhǎng),不斷正視自己的不足,改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。
初一生物課堂教學(xué)反思篇六
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),會(huì)取得更好的教學(xué)成果。
生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
生物教學(xué)是靈活的,我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),作到有時(shí)、有度和可控。
生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,理清知識(shí)的區(qū)別,找出知識(shí)的聯(lián)系,打好生物基礎(chǔ),提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實(shí)物等,有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解,甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái),提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,使學(xué)生學(xué)有所思,充分理解,避免死讀硬記。
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的.依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
一、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座,在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。
總之,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇七
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí),還教授初一(23)(24)兩個(gè)班的生物課。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度,我早有耳聞。面對(duì)著天真活潑的面孔,我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。上了幾堂課后,我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)面比較廣,他們了解的生活知識(shí)也比較多,他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
(1)生動(dòng)活潑的導(dǎo)入,是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂,才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此,每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí),科技小故事或精美的生物圖片,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
(2)在講課時(shí),一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言,這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。
(3)豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂,讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥,同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演,提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(4)生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活,以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà),讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),滿(mǎn)足他們的好奇心,同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立,作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手,希望各位同仁多多指教,本人愿虛心接受。
初一生物課堂教學(xué)反思篇八
這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解,但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí),還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”,教師先給予學(xué)生引導(dǎo),然后學(xué)生組成四人小組,根據(jù)課本提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細(xì)胞,教師先以“紅細(xì)胞”為例,從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來(lái)分析,給學(xué)生做示范,然后要求學(xué)生參照教師的分析方法,以小組為單位,通過(guò)觀察課本的圖片,閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并完成表格,課上交流。
第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”,以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn),而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇九
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境,幫助學(xué)生建構(gòu)充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究,最后全班交流結(jié)果。教師沒(méi)有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法,也沒(méi)有限定探究步驟,留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造,有的用擠壓法取水,有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出,有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但非常有效,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),即時(shí)創(chuàng)造,主動(dòng)參與,探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣,也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索,比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),樹(shù)立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題,我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí),保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
3、多種評(píng)價(jià)方式,師生和諧發(fā)展
對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟,達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人,自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語(yǔ),而是一個(gè)眼神,一次微笑,一個(gè)動(dòng)作(輕輕的摸摸頭等)都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì),讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),我參考課本中的技能訓(xùn)練,對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用,針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成?!叭蝿?wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息,提出問(wèn)題,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思,來(lái)自!
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要",強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ),因此,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?!叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議,目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際,適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料,使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節(jié)水意識(shí),培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)人的責(zé)任感,使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話,而真正賦予了血肉和靈魂,使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報(bào)來(lái)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;接著“你還想知道哪些問(wèn)題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生始終保持一種積極向上,充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度,可以取得事半功倍的效果。
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn),而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),在教學(xué)中更多的考慮了自己,沒(méi)有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少,比如:在談到酒精燈的使用時(shí),有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái),教師也沒(méi)有及時(shí)指出,容易留下隱患,這是必須要警惕的。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試,我發(fā)現(xiàn)自己離新課標(biāo)尚有一段距離。
課后我對(duì)本次公開(kāi)課做了如下反思:
第一,應(yīng)面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施?學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?這些問(wèn)題都應(yīng)該被考慮,在本次的教學(xué)過(guò)程中,我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,以部分學(xué)生的掌握為依據(jù),斷定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二,努力營(yíng)造活躍、積極的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),教師不要急于評(píng)判,讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì),決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),課堂氣氛就會(huì)活躍,教師的勞累感就會(huì)減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,自主探究學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,由于本人講的較多,要學(xué)生練的較少,才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
第三,教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。為此,教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí),也注意要將情感目標(biāo)滲透其中,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),道德情操也得到提高。
總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我一定要遵循新課程的教育理念,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng)新,能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十一
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分:
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育從這一觀點(diǎn)出發(fā)在我的生物教育理念中從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
但是教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為教材就好比一池水要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底也就是說(shuō)要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材不僅是研究所教年級(jí)的教材還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究首先要知道在整個(gè)初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)知識(shí)體系是怎樣安排的學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)6班和10班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初二、初三年級(jí)的教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
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初一生物課堂教學(xué)反思篇十三
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)"英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛,并以各種形式體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,課堂上,讓童年的樂(lè)趣得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識(shí)。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:
"游戲是孩子的天性",幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲,也積極參與,因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用,并能鞏固所學(xué)知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現(xiàn),現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,使"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流"等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀的教具,采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)得快、記得牢,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱(chēng)pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí),我事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子,里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅,上課時(shí),叫幾位學(xué)生上臺(tái),輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西,我先問(wèn):what’sinthebag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時(shí),我回答:it’sabanana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生看到香蕉,早已明白banana就是香蕉,其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué),學(xué)生注意力高度集中,很快就學(xué)會(huì)單詞的讀音,學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容,就會(huì)有成就感,越學(xué)越想學(xué)。所以,充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué),一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象,也深受學(xué)生的喜愛(ài),但有些實(shí)物不方便攜帶,這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了,簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門(mén)的名稱(chēng)時(shí),我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà),剛畫(huà)完頭部時(shí),就有學(xué)生問(wèn):who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫(huà)辮子邊回答:sheisagirlatthispicture,thisisherhair.每畫(huà)完一個(gè)部位,就用箭頭指示,并寫(xiě)出單詞,重復(fù)幾遍,讓學(xué)生跟讀,畫(huà)完簡(jiǎn)圖,也是一幅有趣的教具??鋸埖暮?jiǎn)筆畫(huà),能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,也能活躍課堂氣氛,同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
笑話故事最富有吸引力,它能吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生留下永久的記憶,更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識(shí)和受到教育。因此,適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料,必要的文化知識(shí)以及人情事故,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如:當(dāng)教到"let’sgo!"句型時(shí),我給學(xué)生講這樣的故事:一天,有兩位老外路過(guò)一家小商店,對(duì)店主說(shuō):hello!iwantapen。店主說(shuō):pen?喔!"盆"有,有,有。他趕快去拿個(gè)盆給老外,老外搖頭說(shuō):no,no,iwantapen。店主說(shuō):這不就是盆嗎?老外又說(shuō):.店主說(shuō):"漏"?我昨天才進(jìn)的貨,怎么就"漏"了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō):let’sgo!這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的`衣服說(shuō):你不買(mǎi)就算了,說(shuō)我的盆漏,還罵我是"賴(lài)皮狗(let’sgo!)"這時(shí),幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái),才解開(kāi)了誤會(huì)。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓(xùn):學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),就不會(huì)"老大徒傷悲",還鬧一個(gè)笑話。聽(tīng)完了故事,我相信故事會(huì)成為學(xué)生永久的記憶,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
笑話故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界,受到深刻教育,幽默也能學(xué)生積極向上。因?yàn)橛哪彩且婚T(mén)學(xué)問(wèn),現(xiàn)實(shí)生活中,誰(shuí)不愛(ài)幽默?但不是每人都能學(xué)會(huì)幽默,在電影、電視及生活中,常聽(tīng)到幽默贏得陣陣笑聲,令人回味無(wú)究。課堂上,教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如:有一次,我在七(5)班上課時(shí),有位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,坐在那發(fā)呆,我便走上前"關(guān)心"地問(wèn)道:你在想什么?還是在做白日夢(mèng)?這一個(gè)問(wèn)題,引起全班的哄堂大笑,這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái),不敢再開(kāi)小差了。又如,我在起(6)班上課時(shí),有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了,我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到,我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō):"著火了!",他驚慌地站起來(lái)說(shuō):"在哪里?救命啊!"這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭,再也不敢睡了。
音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐,音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。它不僅給人帶來(lái)愉快,更能帶來(lái)美的享受。課堂上,適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌,以幫助學(xué)生消除疲勞,使學(xué)生在愉快的氣氛中,形成最佳心理狀態(tài),發(fā)揮超強(qiáng)的記憶力,高效地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲:《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》,《goodbyemyfriend》等等,學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌,還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。
存在問(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐都可以適應(yīng),慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是個(gè)別英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩,學(xué)習(xí)較為吃力,這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不夠,需要我們不斷地努力,使英語(yǔ)教學(xué)的整合更加趨于完美,充分發(fā)揮出課堂的魅力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十四
1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練,而且面比較廣。尤其負(fù)責(zé)每個(gè)小組的組長(zhǎng)同學(xué),發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,一些原來(lái)在課堂上很難開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生,本堂課上有極大的進(jìn)步。
2.我覺(jué)得本堂課中,對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從展示各國(guó)地圖開(kāi)始
where is tom from?
he is from australia.
what language does he speak?
he speaks english.
分組練習(xí)這樣的對(duì)話,而且替換不同的國(guó)家和語(yǔ)言。
這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能讓他們思考問(wèn)題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答,為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大,直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)上的名人圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中,我覺(jué)得現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的.媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
1.本節(jié)英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過(guò)慢,各國(guó)國(guó)旗用法很好,但花的時(shí)間太長(zhǎng),以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓(xùn)練時(shí),學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。
針對(duì)以上不足之處,我覺(jué)得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高:
首先,我們備課不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次,英語(yǔ)課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十五
很多人都認(rèn)為七年級(jí)英語(yǔ)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,課程淺顯,學(xué)生好管理,所以老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,教師自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上也不能有一絲的懈怠?,F(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的,都是可行的。盡管如此,我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式,隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué),以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果,可以說(shuō)是水到渠成,一氣呵成了。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法,同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思。可以由老師報(bào)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他(她)開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了,那么他(她)這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,我特別提醒我的學(xué)生們,一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。一天之計(jì)在于晨,這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不同的形式,朗讀不同的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式,我想應(yīng)該一直被提倡。因此,在七在教學(xué)過(guò)程編排上,也盡量多的編排對(duì)話操練,以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示,尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí),教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容,其中個(gè)別超綱單詞,不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用,而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí),針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序,我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板,這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。
眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn),即使在小學(xué)畢業(yè)生中,就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此,在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段,根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試,盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況,并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì),積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心,在課堂設(shè)計(jì)上更多的傾向后進(jìn)生。
綜上所述,七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十六
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的.教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中,注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育,本學(xué)期我仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)改革措施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
初一生物課堂教學(xué)反思篇十七
教學(xué)。
反思”范文,希望對(duì)你有參考作用。
新課程實(shí)施以來(lái),本人對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、探索,并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng),落實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中。在半年的教學(xué)工作中,工作中自己積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的。
總結(jié)。
以便以后有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期,我承擔(dān)高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個(gè)班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類(lèi)班,其它的是三類(lèi)班級(jí)。
本學(xué)期來(lái),本人自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè),認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策,樹(shù)立素質(zhì)教育思想,積極投身教育改革,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生;服從組織安排,認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,積極完成本職工作,以校為家,以人為本。
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求:中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力;不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式;不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少,形象思維占優(yōu)勢(shì),概念的形成需要直觀形象來(lái)幫助感知和理解;其次,高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞,從走進(jìn)細(xì)胞開(kāi)始,細(xì)胞的組成成分,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的物質(zhì)交換,細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,細(xì)胞的生命歷程,相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍,細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西,學(xué)起來(lái)比較麻煩,比如說(shuō)細(xì)胞器,細(xì)胞膜,細(xì)胞壁,細(xì)胞核,以及細(xì)胞的分裂等,非常抽象,如果能夠在抽象的教學(xué)過(guò)程中加入一些模型,那就簡(jiǎn)單直觀多了,像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”,由單一、機(jī)械的“聽(tīng)講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位??梢哉f(shuō),這是比較成功的.。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力,如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
認(rèn)真做好教學(xué)反思,在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思,寫(xiě)下自己在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于不足之處,在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再進(jìn)行修正補(bǔ)充。
1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)和興趣的提高:
作為一個(gè)老師,最重要的還是要加強(qiáng)自己的基本素質(zhì),提高自己的語(yǔ)言魅力,擴(kuò)展自己的知識(shí)面,增強(qiáng)課堂的感染能力。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。
2、提高生物學(xué)科成績(jī)方式:
在四十分鐘的課堂教學(xué)中,若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓教于趣,寓教于樂(lè),便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣,從而有利于知識(shí)的消化和吸收。
3、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
4、在教學(xué)工作中,針對(duì)1班學(xué)生尖子生少,班級(jí)猶如一潭溫水,不冷不熱的現(xiàn)狀,我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的講評(píng),做到有的放矢,收到了良好的教育教學(xué)效果。
由于各方面的原因,本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:
一)、在學(xué)生作業(yè)的講評(píng)方面做得還很不夠,客觀原因是時(shí)間少,主觀原因是自己的重視程度不夠,沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。
二)、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),在考試中就表露出來(lái)了。
三)、自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同教育要求尚有差距,今后既要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要提升實(shí)施教育教學(xué)的能力。
今后,我會(huì)以更大的熱情投入到工作中去,以赤誠(chéng)之心培育學(xué)生,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。