編寫教案要綜合考慮學生的認知特點、學習步驟和知識結構等因素。教案應當合理安排教學時間，注意教學步驟的邏輯性。接下來是一些近年來比較流行的教學設計思路和方法，供教師們參考。
小學六年級語文教案部編版篇一
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。
2、漢字。
認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
3、詞語。
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。主要是指在課文中所學到的詞語。
4、句子。
要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。了解病句的主要類型：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。
（二）閱讀。
能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
閱讀的要求：
（1）句子意思的理解。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段和概括段落大意。
（4）文章的中心思想。
（5）體會思想感情。
（6）回答問題。
背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內容。
（三）寫作。
從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。提高綜合運用知識的能力。
小學六年級語文教案部編版篇二
本班共有學生47人。其中男生26人，女生21人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
（一）教材的基本結構。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：繪景篇，愛國篇，探索篇，微小說，生活篇，熱愛土地、藝術的魅力，初識魯迅。其中有的課文還安排了閱讀鏈接，使學習內容與形式更加豐富多彩，拓寬了學生的視野。
每個單元包括導語、課例、口語交際61習作和語文園地四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
（二）教材的主要特點。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面。
（1）導語導學，整合單元內容。
（2）精讀課文與略讀課文的整合。
（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能，引導學生思考。
5、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
1、會寫180個字，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
第一單元：本組都是寫景的課文，這類文章語言優(yōu)美，意境深遠，抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。寫景類文章層次清晰，結構嚴謹，構思巧妙，要引導學生進行情感體驗，積累好詞佳句，還應該進行寫法指導，滲透寫景類文章的寫作方法，使學生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓練。培養(yǎng)學生描繪景物和植物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的景物、植物。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而使學生受益終生。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對國家摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)和提高學生的愛國意識。三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
第三單元：讓學生了解一些科普知識，喚起學生了解歷史、探索科學的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。讓學生能課外搜集一些科普資料，拓寬視野，提高閱讀和寫作水平。讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。
第四單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生感悟人物形象，體會文章主旨；通過整合閱讀使學生受到崇高精神的熏陶感染，提升自身素養(yǎng)；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
第五單元：教學本組課文，要結合學生實際，引導學生學習單元導讀，并聯系生活中的觀察，體會作者表達的思想感情。通過學習課文，要抓住課文的要點，學習文章運用的修辭手法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用，增強文章的可讀性。
第六單元：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用聯系實際，深入思考的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。學習課文，應引導學生樹立環(huán)保意識，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生如何發(fā)表自己的看法。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作讓大家響應號召。
第七單元：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
第八單元：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
5、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。
小學六年級語文教案部編版篇三
1.引導學生就生活中經歷的事情,寫出自己的情感體驗。
2.能夠把印象深刻的內容寫具體,表達真情實感。
3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產生了這種情感。
3.你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感。
1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經過,回憶當時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點評總結。
要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當地添加外貌、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。
1.激發(fā)構思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學生獨立構思、書寫,教師巡視。
3.指導修改,完善習作。
1.學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學生評議、交流。
3.小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習作,全班交流。
2.同學們交流:習作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學生拿出練習紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導學生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
板書設。
習作:讓真情自然流露。
事情的經過(情感的變化)。
印象深刻的內容(具體)。
教學反思。
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
小學六年級語文教案部編版篇四
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
小學六年級語文教案部編版篇五
匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
小學六年級語文教案部編版篇六
本學期我擔任六（x）班語文教學工作，現將本學科教學工作設定計劃如下：
本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學的學生組成，成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看，學生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。
本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學生熱愛自然之美的情操，品味優(yōu)美的語言，豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然，體會作者如何進行觀察展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。
第二單元：讓學生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
第三單元：體會真情帶給人們的感動，樹立講誠信，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環(huán)境描、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關系，懂得珍惜資源，保護環(huán)境。學習本組課文，注意把握主要內容，聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續(xù)學習描寫人物的方法。
第六單元：綜合性學習，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的感情世界。學習時，注意體會課文表達的情感。
第八單元：走進藝術的百花園，欣賞各種藝術形式的美，感受藝術的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
1、認真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
上課方面，我要加強課堂管理，督促學生形成良好的學習習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合，同時經常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中，根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，放開手，讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質量輕數量，提高書寫能力。
5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
小學六年級語文教案部編版篇七
本冊教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。每單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段引言，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。其中還有“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字表里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。教師要吃透教材，理清教材思路，圍繞主題，深入教學。
小學六年級語文教案部編版篇八
一、說教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。
2.重點：指導讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3.難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達的意思。
二、說教法：為充分調動學生積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法：結合自己實際導入課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究體會我小時候的童心童趣，最后結合實際進行延伸，從而體現教師主導性與學生的主體性。授課中以讀促思教學方式，讀書百遍，其義自現，使學生愉快融入教學內容，更易領悟文章所表達的意思。
三、說學法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學生興趣，教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領悟課文內容。
（1）默讀課文，自學生字；
（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣）。
（3）帶問題，開展小組討論；
（4）進行師生互動。（對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導）。
四、說教學過程：
我的授課結構是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產生過強烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導學生從題目入手質疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學生做進文本）在學生回答的基礎上，可以板書：{我父親的表}，這樣學生對文章內容有了大致的了解。
2.接著，以學生自讀與文本對話，整體感知課文內容，明白文章脈絡:1--6/7--18。
（三）細讀課文，體會個性：聯系上下文，理解詞句，體會文章表達的情感。根據高年級的閱讀特點，要理解文本，必讓學生在讀的過程中感受文本。
1.在教學中，讓學生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學生反饋中，抓住關鍵詞、句，探究答案。
2.教學第一部分時，我為了讓學生走進文本啟示：我的開始觀點是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了學生的思維，又鍛煉學生的語言表達能力）。接著，老師作引導并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強，渴望知識}。
3.教學7--18自然段時，同樣給出問題讓學生走進文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進一步再讓學生感受到我除了好奇心強，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經歷嗎？（學生暢所欲言）。
（五）小結。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習慣。
小學六年級語文教案部編版篇九
1.學習閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學過程。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔心父母發(fā)現雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)。
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敘述歷險經過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現雄鵝不見了,他們會傷心的。當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學六年級語文教案部編版篇十
我班學生有28人，學生活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，大部分學生學習習慣良好，課堂上能積極發(fā)言。個別學生缺乏自覺性，紀律較差，有的上課鈴響了還遲遲不回教室，上課時小動作多，不注意聽講，對最基礎的知識點不放在眼里。因此教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，先育人，再教書，促進學生全面發(fā)展。
小學六年級語文教案部編版篇十一
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《風雪重圍》后，相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學六年級語文教案部編版篇十二
可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。基礎知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。
（二）綜合性復習。
1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。讓學生寫相應的作文。
小學六年級語文教案部編版篇十三
1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。
2.通過制作《成長紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。
3.在回顧過去的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校潤物細無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學之間的相互幫助。
回顧小學生活，制作《成長紀念冊》。
教學流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
1.喚起回憶，想想六年的小學生活，填寫時間軸，記錄值得我們細細回味的動人場景。
2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內容與同學分享：難忘的老師，難忘的同學，難忘的一節(jié)課，難忘的一次活動，或者是關于成長的關鍵詞，如“我懂得”“感動”“后悔”等。
1.明確制作成長紀念冊的目的。
2.討論制作成長紀念冊的內容和形式。
4.根據需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。
5.制作成長紀念冊。互相學習，互相探討，制作出能表現自己個性的紀念冊來。閱讀材料，感受作者的感情，激發(fā)對成長足跡的回憶之情。學習根據需要整理收集資料，并制作獨一無二的成長紀念冊。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的小學生成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過很多令人激動、喜悅的事，也有過很多令人傷心、難過的事。這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。
1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機強調。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制訂活動計劃。
（4）確定活動細則。（活動時間、活動內容、參加人員、人員分工等）。
（5）活動結束后成果展示。
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特地為我們提出了一些建議，請大家一同走進課本。
4.學生自由讀“活動建議”。（要求：從活動建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。
5.學生討論哪些活動有可行性，還可以補充什么活動。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
1.學生匯報活動內容。（教師相機提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。
2.教師進行總結，這次綜合性學習開展的活動有哪些：
板塊一“回憶往事”要做的事：
（1）讀“閱讀材料”中的文章。
（2）填寫時間軸，借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
（3）分享難忘回憶，選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，寫一寫。
（4）制作成長紀念冊。
1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚才開花，悄悄地用青春把祖國裝點。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。
2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。
1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達出作者對田老師深深的感激之情？
明確：重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內容，編出一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？
明確：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
3.能說說你的啟蒙老師嗎？
1.自由讀課文，提出學習方法。
2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對“我”的文學之路有什么影響？
明確：作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校舉辦征文比賽，作者的一篇習作《補考》被放在報欄里，那時老師改作文習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
3.從這98個紅雙圈你想到了什么？（有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。）。
4.你的小學生活中是否也有過這樣的鼓勵呢？
5.師小結：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?！独蠋燁I進門》回憶了老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，表達了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情?！蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進和激勵，頌揚了老師對自己人生之路的引領作用。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
1.學生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準備好。
2.組內交流自己的成長故事，學校發(fā)生的，同學知情的可相互補充，增進友誼，點燃激情。（師提示：可出示照片、獎狀、玩具、紀念品、榮譽證書等實物進行交流。）。
1.繪制時間軸框架。
2.借助時間軸回憶六年的小學生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。
1.選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞。
2.完善時間軸。
歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動的回憶嗎？讓我們也來接受洗禮！你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎？說出來，讓我們共同成長！
1.先由學生在小組內交流自己成長中的故事，根據時間軸上的提示，回憶難忘的往事。
2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學上臺傾情講述。
三、寫寫難忘的人和事。
1.導入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學，一件件令你難以忘懷的往事吧。
2.審清題意：明確活動要求，分享難忘回憶。
4.指導寫法：
（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
（2）回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。
（3）翻看自己的日記、習作等再次進行整理。
5.教師點撥：
（1）寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。
（2）本次習作要體現一個“真”字，突出一個“新”字?！罢妗保翰牧弦鎸崳楦幸媲?；“新”：選材角度要新，構思立意要新，寫出文章的個性來。
6.范文引路：
難忘的小學生活。
六年前，作為一年級的學生，我走進了嶄新的小學。時光如梭，歲月如流，轉眼間，六年的小學學習生活就如同白駒過隙般飛逝了，而今，我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻，我心中充滿了深深的留戀之情。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了老師們的辛勤培育，我們不僅學到了書本上的知識，打下了堅實的學習功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，親愛的同學！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時光。回首以往，是一個多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗；昨天，有我們在球場上的競爭；昨天，有我們在課堂上的爭論；昨天，有我們在合唱中的歌聲……是啊，多么值得回憶的昨天，我忘不了。
7.學生激情抒寫。
六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。從那每一個成長的足印中，我們都能讀出師長恩，同學情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠。許多年后，當一個個同學長大成人，在不同的崗位上工作的時候，成長紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。
1.成長紀念冊的基本格式是什么？
2.分幾個方面的內容？
3.編年體的小標題？欄目式的幾個板塊？
4.照片、習作、書法、美術作品的分類整理，獲獎證書的復印，獎牌照片的準備等。
先分組討論，后集中每個小組的建議，爭取做到整潔、美觀，既有個性化的設計，又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網頁式多媒體紀念冊。
書刊式成長紀念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。
1.封面。給“成長紀念冊”取一個貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等，然后根據名字設計個性化的封面。
2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”，可以自己寫，也可以請家長或老師寫。
3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。
4.正文。正文內容按照先前排好的類別進行編排，如：個人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等，呈現的方式多種多樣，可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹，可以對現有的資料進行修改和剪裁，選取最有價值、最能展現自己個性的內容，讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多，最好分五六個方面。
制作成長紀念冊力求圖文并茂，全面細致，不能急于求成。標準和樣式定出來，可延續(xù)到課后完成。
小學六年級語文教案部編版篇十四
教學目標：
1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
蟲
來（往）。
（蛀）（駐）教學重點：
1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。教學過程。
第1課時。
教學活動整理與修改。
1.自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4.指導寫字：左、右、紅、時。
1.指名朗讀，要求讀通順。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3.交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4.小結猜字謎的'方法。
1.學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。
2.交流展示小組猜字謎的成果。
出示本課生字，小組內編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇十五
剛到六年級教學，一切都是那么的不適應，教學進度趕不上，教學質量上不去。每一次考試都是不理想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現自己的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應該怎樣教學呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。
書中說：語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到內容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而且著眼于奠定學生的人文根基，從學習內容上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的內容與大文化，大經典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。
據此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了大量的拓展，讓學生知道作者的其它詩句，知道什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調動了學生的積極性，而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處??！
小學六年級語文教案部編版篇十六
劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。
元?。汉幽虾觾?今洛陽一帶)人。他曾經做過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”。
張繼：字懿孫，南陽(今屬河南)人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。
2.古人寫洞庭湖君山島的詩句：
《題君山》。
唐雍陶。
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
3、教材分析。
本課包括三首古詩。
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現于紙上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部長江南岸。
“湖光秋月兩相和?！鼻镌拢褐盖锾祓嵉拿髟?湖光：指明月下清澈明凈的湖水;和：這里指水色與月光融為一體。這句詩的意思是：秋夜皎潔明月的清光與清澈明凈的湖水交相輝映，融為一體。
“潭面無風鏡未磨。”潭面：湖面;鏡：比喻平靜的湖面;未：沒有。這句詩的意思是：因為沒有風，湖面平靜得像一面平滑的鏡子一樣，沒有一絲波紋。這句話用巧妙的比喻補充了第一句，因為潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相和諧。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！边b望：遠望;白銀盤：比喻月光照射下平靜的湖水;青螺：比喻湖水中的君山島。這兩句詩的意思是：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，遠遠望去，如同一個銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。第三、四兩句詩想象豐富，比喻恰當，銀盤與青螺互相映襯，色調淡雅，相得益彰。
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人元稹愛菊則是因為菊花開盡就再沒有別的花了。詩人的立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！鼻飬玻阂粎矃驳那锞?舍：房屋;陶家：東晉詩人陶淵明的家，陶淵明最愛菊，房屋周圍遍植菊花，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的名句;日漸斜：太陽漸漸地偏西。這兩句詩的意思是：一叢叢的秋菊繞著房屋開放，好像是到了陶淵明的家，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至太陽偏西了還舍不得離開。這里將自家種菊的地方比作陶淵明的家，秋菊滿院的景象便不難想象了，如此美好的菊景怎能不讓人陶醉?因此詩人完全被眼前的菊花吸引，“遍繞”“日漸斜”把詩人賞菊入迷，流連忘返的情景真切地表現出來，充分表現了詩人愛菊之情。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句說明詩人喜愛菊花的原因：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之后就沒有別的花可欣賞了。菊花在百花之中是最后一個凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人從菊花在四季花朵中凋謝最晚這一自然現象，引出一個道理，說明了愛菊的原因，從與眾不同的角度贊美菊花，表達了他特殊的愛菊之情。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。在寫作上，筆法也很巧妙，前兩句寫賞菊的實景，渲染愛菊的氣氛作為鋪墊;第三句是過渡，筆鋒一頓，最后寫出生花妙句“此花開盡更無花”，進一步開拓美的境界，增強了詩的感染力。
《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人張繼。這首詩寫的是在一個秋天的夜晚，詩人乘船來到蘇州城外的楓橋，泊船靠岸。江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的秋夜景色，吸引著這位旅途中的游客，使他感到一種詩意，寫下了這首清遠的小詩。題為“夜泊”，實際上只寫“夜半”時分的景象與感受——看到深秋江邊的夜景，觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現出孤寂憂愁的情懷。
《楓橋夜泊》題目的意思是在楓橋，夜晚把船?？吭诎哆?。泊：靠岸停船。
“月落烏啼霜滿天?！睘酰簽貘f;啼：鳴叫。這句詩的意思是：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。(有的資料認為霜不可能“滿天”，“霜滿天”應當作“霜滿地”講。有的資料認為“霜滿天”的描寫雖不符合自然景觀的實際，卻符合詩人的感受：深夜的寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正彌漫著滿天的霜霧，故認為“霜滿天”不是在寫所見，而是在寫所感。還有的資料認為這里的霜實際指的是霧，“霜滿天”實際是“霧滿天”。幾種說法均有道理。)。
“江楓漁火對愁眠?！苯瓧鳎航叺臈鳂?也有資料解釋為指江橋和楓橋兩座橋);漁火：漁船上的燈火;對：相對，面對;愁：憂愁，愁悶。這句詩的意思是：面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。
“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！惫锰K：江蘇省蘇州市，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山得名;寒山寺：是蘇州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：這里是傳到的意思。這兩句詩的意思是：半夜的時候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
這首詩既寫了看到的景象，又寫了聽到的聲音，把二者很好地融成了一體。
現代文閱讀試題答題技巧方法。
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案2、步驟：(讀文章共兩遍)。
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。
語文閱讀理解解題技巧。
1.通讀全文，把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
2.弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
3.從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
4.挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
5.組織語言規(guī)范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。
小學六年級語文教案部編版篇十七
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時。
第1課時教學過程：
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的.經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）。
1、集體齊讀《百家姓》趙。
錢
孫
李
周吳。
鄭
王馮。
陳
褚
衛(wèi)
蔣
沈
韓
楊朱。
秦
尤
許
何
呂
施
張孔。
曹
嚴
華
金
魏
陶
姜
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。古月胡，口天吳。
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第2課時教學過程：
1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲：師生互動，說姓氏。
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？背背：自由練背，積累詞語。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇十八
教學目標：
1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。教學重難點：
1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。課前準備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排:1課時。教學過程:。
第一課時經典誦讀：《涼州詞》。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的`偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)。
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1.背誦課文。
2.找一些描寫四季的詞語讀一讀。
第二課時。
經典誦讀：《涼州詞》。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）。
2.觀察四季景色，并用自己的話說一說。
小學六年級語文教案部編版篇十九
教學目標：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點：
第1課時。
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7.指導寫字：請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習朗讀，要求讀流利。
第2課時。
1.認讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導寫字：生、氣。
句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇二十
2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
教學重點:1.認識四季特征。
2.掌握生字詞寫法。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點:1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。2.按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3.利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準備：
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內互相交流好方法。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡腵第二筆要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)。
2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄。
3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。布置作業(yè)：
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇二十一
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學習分析小說人物心理的方法。
二、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學過程。
一)、導入：
齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也?！墩f文解字》。
盼，美目也?！蹲至帧?。
二)、研讀課文。
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時有哪些具體表現呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現了我當時什么樣的心理?
內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風吹動的聲音，體現起風了，要下雨了。因此通過此時環(huán)境的特點，來展現人物的內心。
6、因此當我們理解人物內心時，可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。
四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結合三個表現人物內心的方法，分析人物此時的心情。
5—15段：人物的語言、肖像(外在表現)，體現主人公無法穿上雨衣內心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段：人物的心理活動，直接體現人物的心理。
17段：環(huán)境描寫，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時興奮的心情。
三)、小結：
通過今天的學習，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現碗已經空了。
母親：“吃完了就去做功課吧。”
……。
正是關鍵時刻。”
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”
小學六年級語文教案部編版篇二十二
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。教學重難點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的`問答游戲。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）。
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據課文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）。
3、將下列字與正確的拼音連起來。gushiwuxingguanqianzhao姓。
氏
古
吳
趙
錢
官
4、給下列字注音。（）（）（）（）（）張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
1、寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）。
2、背誦課文。
小學六年級語文教案部編版篇二十三
1.了解活動主題，制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當初的感覺。這次的綜合性學習，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
3.導讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論，制訂活動計劃。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，小學時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里，那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學生寫好的內容，集體分類整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。教師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學和家長，也可以送給曾經任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學習，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結:口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)。
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領，結尾直抒胸臆，表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯系實際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴，都飽含深情地表達了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
小學六年級語文教案部編版篇二十四
教學目標：
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重難點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
課前準備：
課文相關圖片；輔助課件。
2.制作本課字卡。
課時安排：1課時。教學過程：
經典誦讀《山行》。
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。
作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）2.背誦課文。
小學六年級語文教案部編版篇一
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。
2、漢字。
認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
3、詞語。
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。主要是指在課文中所學到的詞語。
4、句子。
要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。了解病句的主要類型：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。
（二）閱讀。
能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
閱讀的要求：
（1）句子意思的理解。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段和概括段落大意。
（4）文章的中心思想。
（5）體會思想感情。
（6）回答問題。
背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內容。
（三）寫作。
從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。提高綜合運用知識的能力。
小學六年級語文教案部編版篇二
本班共有學生47人。其中男生26人，女生21人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
（一）教材的基本結構。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：繪景篇，愛國篇，探索篇，微小說，生活篇，熱愛土地、藝術的魅力，初識魯迅。其中有的課文還安排了閱讀鏈接，使學習內容與形式更加豐富多彩，拓寬了學生的視野。
每個單元包括導語、課例、口語交際61習作和語文園地四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
（二）教材的主要特點。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面。
（1）導語導學，整合單元內容。
（2）精讀課文與略讀課文的整合。
（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能，引導學生思考。
5、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
1、會寫180個字，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
第一單元：本組都是寫景的課文，這類文章語言優(yōu)美，意境深遠，抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。寫景類文章層次清晰，結構嚴謹，構思巧妙，要引導學生進行情感體驗，積累好詞佳句，還應該進行寫法指導，滲透寫景類文章的寫作方法，使學生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓練。培養(yǎng)學生描繪景物和植物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的景物、植物。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而使學生受益終生。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對國家摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)和提高學生的愛國意識。三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
第三單元：讓學生了解一些科普知識，喚起學生了解歷史、探索科學的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。讓學生能課外搜集一些科普資料，拓寬視野，提高閱讀和寫作水平。讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。
第四單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生感悟人物形象，體會文章主旨；通過整合閱讀使學生受到崇高精神的熏陶感染，提升自身素養(yǎng)；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
第五單元：教學本組課文，要結合學生實際，引導學生學習單元導讀，并聯系生活中的觀察，體會作者表達的思想感情。通過學習課文，要抓住課文的要點，學習文章運用的修辭手法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用，增強文章的可讀性。
第六單元：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用聯系實際，深入思考的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。學習課文，應引導學生樹立環(huán)保意識，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生如何發(fā)表自己的看法。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作讓大家響應號召。
第七單元：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
第八單元：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
5、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。
小學六年級語文教案部編版篇三
1.引導學生就生活中經歷的事情,寫出自己的情感體驗。
2.能夠把印象深刻的內容寫具體,表達真情實感。
3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產生了這種情感。
3.你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感。
1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經過,回憶當時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點評總結。
要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當地添加外貌、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。
1.激發(fā)構思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學生獨立構思、書寫,教師巡視。
3.指導修改,完善習作。
1.學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學生評議、交流。
3.小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習作,全班交流。
2.同學們交流:習作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學生拿出練習紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導學生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
板書設。
習作:讓真情自然流露。
事情的經過(情感的變化)。
印象深刻的內容(具體)。
教學反思。
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
小學六年級語文教案部編版篇四
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
小學六年級語文教案部編版篇五
匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
小學六年級語文教案部編版篇六
本學期我擔任六（x）班語文教學工作，現將本學科教學工作設定計劃如下：
本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學的學生組成，成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看，學生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。
本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學生熱愛自然之美的情操，品味優(yōu)美的語言，豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然，體會作者如何進行觀察展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。
第二單元：讓學生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
第三單元：體會真情帶給人們的感動，樹立講誠信，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環(huán)境描、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關系，懂得珍惜資源，保護環(huán)境。學習本組課文，注意把握主要內容，聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續(xù)學習描寫人物的方法。
第六單元：綜合性學習，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的感情世界。學習時，注意體會課文表達的情感。
第八單元：走進藝術的百花園，欣賞各種藝術形式的美，感受藝術的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
1、認真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
上課方面，我要加強課堂管理，督促學生形成良好的學習習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合，同時經常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中，根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，放開手，讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質量輕數量，提高書寫能力。
5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
小學六年級語文教案部編版篇七
本冊教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。每單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段引言，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。其中還有“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字表里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。教師要吃透教材，理清教材思路，圍繞主題，深入教學。
小學六年級語文教案部編版篇八
一、說教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。
2.重點：指導讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3.難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達的意思。
二、說教法：為充分調動學生積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法：結合自己實際導入課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究體會我小時候的童心童趣，最后結合實際進行延伸，從而體現教師主導性與學生的主體性。授課中以讀促思教學方式，讀書百遍，其義自現，使學生愉快融入教學內容，更易領悟文章所表達的意思。
三、說學法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學生興趣，教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領悟課文內容。
（1）默讀課文，自學生字；
（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣）。
（3）帶問題，開展小組討論；
（4）進行師生互動。（對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導）。
四、說教學過程：
我的授課結構是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產生過強烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導學生從題目入手質疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學生做進文本）在學生回答的基礎上，可以板書：{我父親的表}，這樣學生對文章內容有了大致的了解。
2.接著，以學生自讀與文本對話，整體感知課文內容，明白文章脈絡:1--6/7--18。
（三）細讀課文，體會個性：聯系上下文，理解詞句，體會文章表達的情感。根據高年級的閱讀特點，要理解文本，必讓學生在讀的過程中感受文本。
1.在教學中，讓學生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學生反饋中，抓住關鍵詞、句，探究答案。
2.教學第一部分時，我為了讓學生走進文本啟示：我的開始觀點是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了學生的思維，又鍛煉學生的語言表達能力）。接著，老師作引導并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強，渴望知識}。
3.教學7--18自然段時，同樣給出問題讓學生走進文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進一步再讓學生感受到我除了好奇心強，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經歷嗎？（學生暢所欲言）。
（五）小結。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習慣。
小學六年級語文教案部編版篇九
1.學習閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學過程。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔心父母發(fā)現雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)。
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敘述歷險經過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現雄鵝不見了,他們會傷心的。當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學六年級語文教案部編版篇十
我班學生有28人，學生活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，大部分學生學習習慣良好，課堂上能積極發(fā)言。個別學生缺乏自覺性，紀律較差，有的上課鈴響了還遲遲不回教室，上課時小動作多，不注意聽講，對最基礎的知識點不放在眼里。因此教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，先育人，再教書，促進學生全面發(fā)展。
小學六年級語文教案部編版篇十一
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《風雪重圍》后，相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學六年級語文教案部編版篇十二
可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。基礎知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。
（二）綜合性復習。
1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。讓學生寫相應的作文。
小學六年級語文教案部編版篇十三
1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。
2.通過制作《成長紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。
3.在回顧過去的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校潤物細無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學之間的相互幫助。
回顧小學生活，制作《成長紀念冊》。
教學流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
1.喚起回憶，想想六年的小學生活，填寫時間軸，記錄值得我們細細回味的動人場景。
2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內容與同學分享：難忘的老師，難忘的同學，難忘的一節(jié)課，難忘的一次活動，或者是關于成長的關鍵詞，如“我懂得”“感動”“后悔”等。
1.明確制作成長紀念冊的目的。
2.討論制作成長紀念冊的內容和形式。
4.根據需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。
5.制作成長紀念冊。互相學習，互相探討，制作出能表現自己個性的紀念冊來。閱讀材料，感受作者的感情，激發(fā)對成長足跡的回憶之情。學習根據需要整理收集資料，并制作獨一無二的成長紀念冊。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的小學生成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過很多令人激動、喜悅的事，也有過很多令人傷心、難過的事。這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。
1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機強調。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制訂活動計劃。
（4）確定活動細則。（活動時間、活動內容、參加人員、人員分工等）。
（5）活動結束后成果展示。
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特地為我們提出了一些建議，請大家一同走進課本。
4.學生自由讀“活動建議”。（要求：從活動建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。
5.學生討論哪些活動有可行性，還可以補充什么活動。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
1.學生匯報活動內容。（教師相機提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。
2.教師進行總結，這次綜合性學習開展的活動有哪些：
板塊一“回憶往事”要做的事：
（1）讀“閱讀材料”中的文章。
（2）填寫時間軸，借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
（3）分享難忘回憶，選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，寫一寫。
（4）制作成長紀念冊。
1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚才開花，悄悄地用青春把祖國裝點。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。
2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。
1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達出作者對田老師深深的感激之情？
明確：重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內容，編出一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？
明確：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
3.能說說你的啟蒙老師嗎？
1.自由讀課文，提出學習方法。
2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對“我”的文學之路有什么影響？
明確：作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校舉辦征文比賽，作者的一篇習作《補考》被放在報欄里，那時老師改作文習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
3.從這98個紅雙圈你想到了什么？（有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。）。
4.你的小學生活中是否也有過這樣的鼓勵呢？
5.師小結：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?！独蠋燁I進門》回憶了老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，表達了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情?！蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進和激勵，頌揚了老師對自己人生之路的引領作用。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
1.學生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準備好。
2.組內交流自己的成長故事，學校發(fā)生的，同學知情的可相互補充，增進友誼，點燃激情。（師提示：可出示照片、獎狀、玩具、紀念品、榮譽證書等實物進行交流。）。
1.繪制時間軸框架。
2.借助時間軸回憶六年的小學生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。
1.選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞。
2.完善時間軸。
歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動的回憶嗎？讓我們也來接受洗禮！你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎？說出來，讓我們共同成長！
1.先由學生在小組內交流自己成長中的故事，根據時間軸上的提示，回憶難忘的往事。
2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學上臺傾情講述。
三、寫寫難忘的人和事。
1.導入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學，一件件令你難以忘懷的往事吧。
2.審清題意：明確活動要求，分享難忘回憶。
4.指導寫法：
（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
（2）回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。
（3）翻看自己的日記、習作等再次進行整理。
5.教師點撥：
（1）寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。
（2）本次習作要體現一個“真”字，突出一個“新”字?！罢妗保翰牧弦鎸崳楦幸媲?；“新”：選材角度要新，構思立意要新，寫出文章的個性來。
6.范文引路：
難忘的小學生活。
六年前，作為一年級的學生，我走進了嶄新的小學。時光如梭，歲月如流，轉眼間，六年的小學學習生活就如同白駒過隙般飛逝了，而今，我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻，我心中充滿了深深的留戀之情。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了老師們的辛勤培育，我們不僅學到了書本上的知識，打下了堅實的學習功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，親愛的同學！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時光。回首以往，是一個多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗；昨天，有我們在球場上的競爭；昨天，有我們在課堂上的爭論；昨天，有我們在合唱中的歌聲……是啊，多么值得回憶的昨天，我忘不了。
7.學生激情抒寫。
六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。從那每一個成長的足印中，我們都能讀出師長恩，同學情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠。許多年后，當一個個同學長大成人，在不同的崗位上工作的時候，成長紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。
1.成長紀念冊的基本格式是什么？
2.分幾個方面的內容？
3.編年體的小標題？欄目式的幾個板塊？
4.照片、習作、書法、美術作品的分類整理，獲獎證書的復印，獎牌照片的準備等。
先分組討論，后集中每個小組的建議，爭取做到整潔、美觀，既有個性化的設計，又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網頁式多媒體紀念冊。
書刊式成長紀念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。
1.封面。給“成長紀念冊”取一個貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等，然后根據名字設計個性化的封面。
2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”，可以自己寫，也可以請家長或老師寫。
3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。
4.正文。正文內容按照先前排好的類別進行編排，如：個人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等，呈現的方式多種多樣，可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹，可以對現有的資料進行修改和剪裁，選取最有價值、最能展現自己個性的內容，讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多，最好分五六個方面。
制作成長紀念冊力求圖文并茂，全面細致，不能急于求成。標準和樣式定出來，可延續(xù)到課后完成。
小學六年級語文教案部編版篇十四
教學目標：
1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
蟲
來（往）。
（蛀）（駐）教學重點：
1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。教學過程。
第1課時。
教學活動整理與修改。
1.自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4.指導寫字：左、右、紅、時。
1.指名朗讀，要求讀通順。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3.交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4.小結猜字謎的'方法。
1.學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。
2.交流展示小組猜字謎的成果。
出示本課生字，小組內編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇十五
剛到六年級教學，一切都是那么的不適應，教學進度趕不上，教學質量上不去。每一次考試都是不理想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現自己的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應該怎樣教學呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。
書中說：語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到內容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而且著眼于奠定學生的人文根基，從學習內容上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的內容與大文化，大經典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。
據此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了大量的拓展，讓學生知道作者的其它詩句，知道什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調動了學生的積極性，而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處??！
小學六年級語文教案部編版篇十六
劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。
元?。汉幽虾觾?今洛陽一帶)人。他曾經做過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”。
張繼：字懿孫，南陽(今屬河南)人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。
2.古人寫洞庭湖君山島的詩句：
《題君山》。
唐雍陶。
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
3、教材分析。
本課包括三首古詩。
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現于紙上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部長江南岸。
“湖光秋月兩相和?！鼻镌拢褐盖锾祓嵉拿髟?湖光：指明月下清澈明凈的湖水;和：這里指水色與月光融為一體。這句詩的意思是：秋夜皎潔明月的清光與清澈明凈的湖水交相輝映，融為一體。
“潭面無風鏡未磨。”潭面：湖面;鏡：比喻平靜的湖面;未：沒有。這句詩的意思是：因為沒有風，湖面平靜得像一面平滑的鏡子一樣，沒有一絲波紋。這句話用巧妙的比喻補充了第一句，因為潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相和諧。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！边b望：遠望;白銀盤：比喻月光照射下平靜的湖水;青螺：比喻湖水中的君山島。這兩句詩的意思是：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，遠遠望去，如同一個銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。第三、四兩句詩想象豐富，比喻恰當，銀盤與青螺互相映襯，色調淡雅，相得益彰。
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人元稹愛菊則是因為菊花開盡就再沒有別的花了。詩人的立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！鼻飬玻阂粎矃驳那锞?舍：房屋;陶家：東晉詩人陶淵明的家，陶淵明最愛菊，房屋周圍遍植菊花，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的名句;日漸斜：太陽漸漸地偏西。這兩句詩的意思是：一叢叢的秋菊繞著房屋開放，好像是到了陶淵明的家，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至太陽偏西了還舍不得離開。這里將自家種菊的地方比作陶淵明的家，秋菊滿院的景象便不難想象了，如此美好的菊景怎能不讓人陶醉?因此詩人完全被眼前的菊花吸引，“遍繞”“日漸斜”把詩人賞菊入迷，流連忘返的情景真切地表現出來，充分表現了詩人愛菊之情。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句說明詩人喜愛菊花的原因：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之后就沒有別的花可欣賞了。菊花在百花之中是最后一個凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人從菊花在四季花朵中凋謝最晚這一自然現象，引出一個道理，說明了愛菊的原因，從與眾不同的角度贊美菊花，表達了他特殊的愛菊之情。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。在寫作上，筆法也很巧妙，前兩句寫賞菊的實景，渲染愛菊的氣氛作為鋪墊;第三句是過渡，筆鋒一頓，最后寫出生花妙句“此花開盡更無花”，進一步開拓美的境界，增強了詩的感染力。
《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人張繼。這首詩寫的是在一個秋天的夜晚，詩人乘船來到蘇州城外的楓橋，泊船靠岸。江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的秋夜景色，吸引著這位旅途中的游客，使他感到一種詩意，寫下了這首清遠的小詩。題為“夜泊”，實際上只寫“夜半”時分的景象與感受——看到深秋江邊的夜景，觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現出孤寂憂愁的情懷。
《楓橋夜泊》題目的意思是在楓橋，夜晚把船?？吭诎哆?。泊：靠岸停船。
“月落烏啼霜滿天?！睘酰簽貘f;啼：鳴叫。這句詩的意思是：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。(有的資料認為霜不可能“滿天”，“霜滿天”應當作“霜滿地”講。有的資料認為“霜滿天”的描寫雖不符合自然景觀的實際，卻符合詩人的感受：深夜的寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正彌漫著滿天的霜霧，故認為“霜滿天”不是在寫所見，而是在寫所感。還有的資料認為這里的霜實際指的是霧，“霜滿天”實際是“霧滿天”。幾種說法均有道理。)。
“江楓漁火對愁眠?！苯瓧鳎航叺臈鳂?也有資料解釋為指江橋和楓橋兩座橋);漁火：漁船上的燈火;對：相對，面對;愁：憂愁，愁悶。這句詩的意思是：面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。
“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！惫锰K：江蘇省蘇州市，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山得名;寒山寺：是蘇州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：這里是傳到的意思。這兩句詩的意思是：半夜的時候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
這首詩既寫了看到的景象，又寫了聽到的聲音，把二者很好地融成了一體。
現代文閱讀試題答題技巧方法。
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案2、步驟：(讀文章共兩遍)。
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。
語文閱讀理解解題技巧。
1.通讀全文，把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
2.弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
3.從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
4.挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
5.組織語言規(guī)范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。
小學六年級語文教案部編版篇十七
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時。
第1課時教學過程：
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的.經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）。
1、集體齊讀《百家姓》趙。
錢
孫
李
周吳。
鄭
王馮。
陳
褚
衛(wèi)
蔣
沈
韓
楊朱。
秦
尤
許
何
呂
施
張孔。
曹
嚴
華
金
魏
陶
姜
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。古月胡，口天吳。
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第2課時教學過程：
1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲：師生互動，說姓氏。
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？背背：自由練背，積累詞語。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇十八
教學目標：
1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。教學重難點：
1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。課前準備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排:1課時。教學過程:。
第一課時經典誦讀：《涼州詞》。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的`偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)。
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1.背誦課文。
2.找一些描寫四季的詞語讀一讀。
第二課時。
經典誦讀：《涼州詞》。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）。
2.觀察四季景色，并用自己的話說一說。
小學六年級語文教案部編版篇十九
教學目標：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點：
第1課時。
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7.指導寫字：請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習朗讀，要求讀流利。
第2課時。
1.認讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導寫字：生、氣。
句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇二十
2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
教學重點:1.認識四季特征。
2.掌握生字詞寫法。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點:1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。2.按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3.利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準備：
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內互相交流好方法。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡腵第二筆要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)。
2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄。
3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。布置作業(yè)：
板書。
教學反思：
小學六年級語文教案部編版篇二十一
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學習分析小說人物心理的方法。
二、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學過程。
一)、導入：
齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也?！墩f文解字》。
盼，美目也?！蹲至帧?。
二)、研讀課文。
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時有哪些具體表現呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現了我當時什么樣的心理?
內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑?！?BR> 這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風吹動的聲音，體現起風了，要下雨了。因此通過此時環(huán)境的特點，來展現人物的內心。
6、因此當我們理解人物內心時，可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。
四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結合三個表現人物內心的方法，分析人物此時的心情。
5—15段：人物的語言、肖像(外在表現)，體現主人公無法穿上雨衣內心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段：人物的心理活動，直接體現人物的心理。
17段：環(huán)境描寫，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時興奮的心情。
三)、小結：
通過今天的學習，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現碗已經空了。
母親：“吃完了就去做功課吧。”
……。
正是關鍵時刻。”
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”
小學六年級語文教案部編版篇二十二
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。教學重難點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的`問答游戲。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）。
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據課文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）。
3、將下列字與正確的拼音連起來。gushiwuxingguanqianzhao姓。
氏
古
吳
趙
錢
官
4、給下列字注音。（）（）（）（）（）張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
1、寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）。
2、背誦課文。
小學六年級語文教案部編版篇二十三
1.了解活動主題，制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當初的感覺。這次的綜合性學習，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
3.導讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論，制訂活動計劃。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，小學時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里，那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學生寫好的內容，集體分類整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。教師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學和家長，也可以送給曾經任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學習，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結:口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)。
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領，結尾直抒胸臆，表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯系實際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴，都飽含深情地表達了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
小學六年級語文教案部編版篇二十四
教學目標：
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重難點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
課前準備：
課文相關圖片；輔助課件。
2.制作本課字卡。
課時安排：1課時。教學過程：
經典誦讀《山行》。
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。
作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）2.背誦課文。