青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課范文(17篇)

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    沒有總結(jié),我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境。引用相關(guān)理論知識(shí),提升總結(jié)的深度和廣度。你可以通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)文章,獲取靈感和寫作技巧。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇一
    1.在一定條件下必定出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做必然事件。
    2.在一定條件下必定不出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做不可能事件。
    3.必然事件和不可能事件統(tǒng)稱為確定事件。
    23.3時(shí)間的概率。
    1.用來表示某事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)叫做這個(gè)事件的概率。
    2.規(guī)定用0作為不可能事件的概率;用1作為必然時(shí)間的概率。
    3.事件a的概率我們記作p(a);對(duì)于隨機(jī)事件a,可知0。
    4.如果一項(xiàng)可以反復(fù)進(jìn)行的試驗(yàn)具有以下特點(diǎn):
    (1)試驗(yàn)的結(jié)果是有限個(gè),各種結(jié)果可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是均等的;。
    (2)任何兩個(gè)結(jié)果不可能同時(shí)出現(xiàn)。
    那么這樣的試驗(yàn)叫做等可能試驗(yàn)。
    6.列舉法、樹狀圖、列表。
    23.4概率計(jì)算舉例。
    初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
    一該記的記,該背的背,不要以為理解了就行。
    有的同學(xué)認(rèn)為,數(shù)學(xué)不像英語、史地,要背單詞、背年代、背地名,數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對(duì)了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。
    因此,數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟,有些能背誦,朗朗上口。比如大家熟悉的“整式乘法三個(gè)公式”,我看在座的有的背得出,有的就背不出。在這里,我向背不出的同學(xué)敲一敲警鐘,如果背不出這三個(gè)公式,將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩,因?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)將會(huì)大量地用到這三個(gè)公式,特別是初二即將學(xué)的因式分解,其中相當(dāng)重要的三個(gè)因式分解公式就是由這三個(gè)乘法公式推出來的,二者是相反方向的變形。
    對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等,理解了的要記住,暫時(shí)不理解的也要記住,在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時(shí)再加深理解。打一個(gè)比方,數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等,沒有這些工具,木匠是打不出家具的;有了這些工具,再加上嫻熟的手藝和智慧,就可以打出各式各樣精美的家具。同樣,記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維,就能在解數(shù)學(xué)題,甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
    1、“方程”的思想。
    數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的,初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系,其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。比如等速運(yùn)動(dòng)中,路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系,可以建立一個(gè)相關(guān)等式:速度.時(shí)間=路程,在這樣的等式中,一般會(huì)有已知量,也有未知量,像這樣含有未知量的等式就是“方程”,而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。
    物理中的能量守恒,化學(xué)中的化學(xué)平衡式,現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際應(yīng)用,都需要建立方程,通過解方程來求出結(jié)果。因此,同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好,進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。
    所謂的“方程”思想就是對(duì)于數(shù)學(xué)問題,特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程,進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
    2、“數(shù)形結(jié)合”的思想。
    大千世界,“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物,剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面,只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性,就交給數(shù)學(xué)去研究了。初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支棗-代數(shù)和幾何,代數(shù)是研究“數(shù)”的,幾何是研究“形”的。但是,研究代數(shù)要借助“形”,研究幾何要借助“數(shù)”,“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢(shì),越學(xué)下去,“數(shù)”與“形”越密不可分,到了高中,就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法去研究幾何問題的一門課,叫做“解析幾何”。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇二
    一、情景引入:
    這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。
    請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。(生操作)。
    其他孩子請(qǐng)注意觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
    誰來說說,在風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)中,你看出了什么?
    (解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向)。
    出示鐘面。
    在數(shù)學(xué)里,我把向這個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針方向;。
    逆時(shí)針方向。
    手勢(shì),比劃。
    小結(jié):在剛才的運(yùn)動(dòng)方式中,我們可以說,
    風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);。
    或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
    會(huì)說了嗎?
    二、新授:
    在生活中,有各種美麗的圖案,有的是簡(jiǎn)單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。
    你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(想知道嗎?)。
    那我們今天就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書課題)。
    那么我們選一副簡(jiǎn)單的圖案,由易到難研究它是通過怎樣的簡(jiǎn)單圖形,怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,請(qǐng)仔細(xì)觀察。
    課件展示。
    為了便于研究,老師還專門做了一個(gè)這樣模型把它粘貼在黑板上。
    討論:
    小組內(nèi)相互說一說,剛才,你看到了什么?
    (形狀、大小都不變)。
    師:從圖形a到圖形b是如何變換的?
    是如何旋轉(zhuǎn)的。(繞點(diǎn)o順時(shí)針方向。)。
    旋轉(zhuǎn)了多少度?
    你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢?
    (有什么方法,想一想,互相說一說)。
    結(jié)合圖例,圖中畫出對(duì)應(yīng)邊,標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測(cè)量。
    這個(gè)度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)。
    小結(jié)出,圖b可以看作圖a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
    誰能完整地再說一遍。
    強(qiáng)調(diào)三要素。
    師:從圖形b到圖形c是如何變換的?
    圖形a到圖形c呢?
    同學(xué)們,我們可以說圖形a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形c;還有其他的說法嗎?(配合手勢(shì))。
    逆時(shí)針方向。
    看到這副圖,你還能像這樣說些什么嗎?
    師小結(jié),只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。
    三、鞏固練習(xí):
    1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動(dòng)手操作)。
    說一說這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的。
    四、欣賞,升華。
    感受旋轉(zhuǎn)的美,數(shù)學(xué)的美。
    由什么簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)而成的?
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇三
    一理論理解。
    1、若y隨x的變化而變化,則x是自變量y是因變量。
    自變量是主動(dòng)發(fā)生變化的量,因變量是隨著自變量的變化而發(fā)生變化的量,數(shù)值保持不變的量叫做常量。
    3、若等腰三角形頂角是y,底角是x,那么y與x的關(guān)系式為y=180-2x.
    二、列表法:采用數(shù)表相結(jié)合的形式,運(yùn)用表格可以表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。列表時(shí)要選取能代表自變量的一些數(shù)據(jù),并按從小到大的順序列出,再分別求出因變量的對(duì)應(yīng)值。列表法的特點(diǎn)是直觀,可以直接從表中找出自變量與因變量的對(duì)應(yīng)值,但缺點(diǎn)是具有局限性,只能表示因變量的一部分。
    三.關(guān)系式法:關(guān)系式是利用數(shù)學(xué)式子來表示變量之間關(guān)系的等式,利用關(guān)系式,可以根據(jù)任何一個(gè)自變量的值求出相應(yīng)的因變量的值,也可以已知因變量的值求出相應(yīng)的自變量的值。
    八、事物變化趨勢(shì)的描述:對(duì)事物變化趨勢(shì)的描述一般有兩種:
    2.隨著自變量x的逐漸增加(大),因變量y逐漸減小(或者用函數(shù)語言描述也可:因變量y隨著自變量x的增加(大)而減小).
    注意:如果在整個(gè)過程中事物的變化趨勢(shì)不一樣,可以采用分段描述.例如在什么范圍內(nèi)隨著自變量x的逐漸增加(大),因變量y逐漸增加(大)等等.
    九、估計(jì)(或者估算)對(duì)事物的估計(jì)(或者估算)有三種:
    3.利用關(guān)系式:首先求出關(guān)系式,然后直接代入求值即可.
    一元一次方程的應(yīng)用。
    1.一元一次方程解應(yīng)用題的類型。
    (1)探索規(guī)律型問題;。
    (2)數(shù)字問題;。
    (3)銷售問題(利潤(rùn)=售價(jià)﹣進(jìn)價(jià),利潤(rùn)率=利潤(rùn)進(jìn)價(jià)×100%);。
    (5)行程問題(路程=速度×?xí)r間);。
    (6)等值變換問題;。
    (7)和,差,倍,分問題;。
    (8)分配問題;。
    (9)比賽積分問題;。
    (10)水流航行問題(順?biāo)俣?靜水速度+水流速度;逆水速度=靜水速度﹣水流速度).
    2.利用方程解決實(shí)際問題的基本思路:
    首先審題找出題中的未知量和所有的已知量,直接設(shè)要求的未知量或間接設(shè)一關(guān)鍵的未知量為x,然后用含x的式子表示相關(guān)的量,找出之間的相等關(guān)系列方程、求解、作答,即設(shè)、列、解、答。
    列一元一次方程解應(yīng)用題的五個(gè)步驟。
    (1)審:仔細(xì)審題,確定已知量和未知量,找出它們之間的等量關(guān)系.
    (2)設(shè):設(shè)未知數(shù)(x),根據(jù)實(shí)際情況,可設(shè)直接未知數(shù)(問什么設(shè)什么),也可設(shè)間接未知數(shù).
    (3)列:根據(jù)等量關(guān)系列出方程.
    (4)解:解方程,求得未知數(shù)的值.
    (5)答:檢驗(yàn)未知數(shù)的值是否正確,是否符合題意,完整地寫出答句.
    初一下冊(cè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料。
    1.幾何圖形:點(diǎn)、線、面、體這些可幫助人們有效的刻畫錯(cuò)綜復(fù)雜的世界,它們都稱為幾何圖形。從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。有些幾何圖形的各部分不在同一平面內(nèi),叫做立體圖形。有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi),叫做平面圖形。雖然立體圖形與平面圖形是兩類不同的幾何圖形,但它們是互相聯(lián)系的。
    2.幾何圖形的分類:幾何圖形一般分為立體圖形和平面圖形。
    3.直線:幾何學(xué)基本概念,是點(diǎn)在空間內(nèi)沿相同或相反方向運(yùn)動(dòng)的軌跡。從平面解析幾何的角度來看,平面上的直線就是由平面直角坐標(biāo)系中的一個(gè)二元一次方程所表示的圖形。求兩條直線的交點(diǎn),只需把這兩個(gè)二元一次方程聯(lián)立求解,當(dāng)這個(gè)聯(lián)立方程組無解時(shí),二直線平行;有無窮多解時(shí),二直線重合;只有一解時(shí),二直線相交于一點(diǎn)。常用直線與x軸正向的夾角(叫直線的傾斜角)或該角的正切(稱直線的斜率)來表示平面上直線(對(duì)于x軸)的傾斜程度。
    4.射線:在歐幾里德幾何學(xué)中,直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分所組成的圖形稱為射線或半直線。
    5.線段:指一個(gè)或一個(gè)以上不同線素組成一段連續(xù)的或不連續(xù)的圖線,如實(shí)線的線段或由“長(zhǎng)劃、短間隔、點(diǎn)、短間隔、點(diǎn)、短間隔”組成的雙點(diǎn)長(zhǎng)劃線的線段。
    線段有如下性質(zhì):兩點(diǎn)之間線段最短。
    6.兩點(diǎn)間的距離:連接兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
    7.端點(diǎn):直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段,這兩個(gè)點(diǎn)叫做線段的端點(diǎn)。
    線段用表示它兩個(gè)端點(diǎn)的字母或一個(gè)小寫字母表示,有時(shí)這些字母也表示線段長(zhǎng)度,記作線段ab或線段ba,線段a。其中ab表示直線上的任意兩點(diǎn)。
    8.直線、射線、線段區(qū)別:直線沒有距離。射線也沒有距離。因?yàn)橹本€沒有端點(diǎn),射線只有一個(gè)端點(diǎn),可以無限延長(zhǎng)。
    9.角:具有公共端點(diǎn)的兩條不重合的射線組成的圖形叫做角。這個(gè)公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條射線叫做角的兩條邊。
    一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形叫做角。所旋轉(zhuǎn)射線的端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),開始位置的射線叫做角的始邊,終止位置的射線叫做角的終邊。
    10.角的靜態(tài)定義:具有公共端點(diǎn)的兩條不重合的射線組成的圖形叫做角。這個(gè)公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條射線叫做角的兩條邊。
    1.單項(xiàng)式:在代數(shù)式中,若只含有乘法(包括乘方)運(yùn)算?;螂m含有除法運(yùn)算,但除式中不含字母的一類代數(shù)式叫單項(xiàng)式;數(shù)字或字母的乘積叫單項(xiàng)式(單獨(dú)的一個(gè)數(shù)字或字母也是單項(xiàng)式)。
    2.系數(shù):?jiǎn)雾?xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)。所有字母的指數(shù)之和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)。任何一個(gè)非零數(shù)的零次方等于1。
    3.多項(xiàng)式:幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫多項(xiàng)式。
    4.多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與次數(shù):多項(xiàng)式中所含單項(xiàng)式的個(gè)數(shù)就是多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù),每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng);多項(xiàng)式里,次數(shù)項(xiàng)的次數(shù)叫多項(xiàng)式的次數(shù)。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇四
    1、平均分的含義:把一些物品分成幾份,每份分得同樣多,叫平均分。
    2、平均分的方法:
    (1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,直到分完為止。
    (2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分,分時(shí)可以想:這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”
    (1)今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
    (2)各小組動(dòng)手操作。
    (3)各小組匯報(bào)情況,教師板書。
    (二)觀察問題。
    (1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)學(xué)生觀察匯報(bào)。
    (3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
    (4)學(xué)生自己取名。
    (三)出示課題。
    (1)小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
    寫下板書:平均分。
    (2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
    (3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
    (4)學(xué)生交流、匯報(bào)。
    (設(shè)計(jì)意圖):讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
    一、有余數(shù)的除法。
    1、有余數(shù)的除法的意義:在平均分一些物體時(shí),有時(shí)會(huì)有剩余。
    2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1,最小的余數(shù)是1。
    3、筆算除法的計(jì)算方法:
    (1)先寫除號(hào)“廠”
    (2)被除數(shù)寫在除號(hào)里,除數(shù)寫在除號(hào)的左側(cè)。
    (3)試商,商寫在被除數(shù)上面,并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
    (4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面,相同數(shù)位要對(duì)齊。
    (5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積,如果沒有剩余,就表示能除盡。
    4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行:一商,二乘,三減,四比。
    (1)商:即試商,想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù),那么商就是幾,寫在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
    (2)乘:把除數(shù)和商相乘,將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
    (3)減:用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積,所得的差寫在橫線的下面。
    (4)比:將余數(shù)與除數(shù)比一比,余數(shù)必須必除數(shù)小。
    二、解決問題。
    根據(jù)除法的意義,解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問題,要根據(jù)實(shí)際情況,靈活處理余數(shù)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
    1、數(shù)學(xué)入門越早越容易。
    現(xiàn)在數(shù)學(xué)在各種選拔以及小學(xué)六年級(jí)考試等方面越來越重要,很多家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)W習(xí)一些數(shù)學(xué)。對(duì)于今后希望在小學(xué)六年級(jí)中選擇較好學(xué)校的學(xué)生,我們的建議是較早的學(xué)習(xí)相對(duì)是較好的。首先較早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較完整,不會(huì)存在六年級(jí)時(shí)還要補(bǔ)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。其次較早入門有比較充足的時(shí)間激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,入門難度相對(duì)較低。
    2、興趣最重要,起點(diǎn)是關(guān)鍵。
    不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生,令人驚訝的是,這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)的,但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了,到了高年級(jí),迫于小學(xué)六年級(jí)形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定陰影的,甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)的念頭,有一定抵觸心理。
    所以既然家長(zhǎng)決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一定要首先注意興趣上的培養(yǎng),幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情,比如數(shù)字游戲等等。
    同時(shí)起點(diǎn)如果沒有選好,孩子學(xué)得吃力,自然不會(huì)有興趣,所以合適的課程選擇也是家長(zhǎng)要注意的。
    3、一個(gè)好老師,一個(gè)好習(xí)慣。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是非常重要的。所以找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂,以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上,老師不僅是孩子的是師長(zhǎng),也是孩子的朋友,和孩子們一起探討問題,一起思考,使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇五
    1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。
    2.能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。
    3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇六
    一、加法運(yùn)算定律:
    1、加法交換律:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。a+b=b+a。
    2、加法結(jié)合律:三個(gè)數(shù)相加,可以先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加上第三個(gè)數(shù);或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加上第一個(gè)數(shù),和不變。(a+b)+c=a+(b+c)。
    加法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來一起使用。
    如:165+93+35=93+(165+35)依據(jù)是什么?
    3、連減的性質(zhì):一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)數(shù)的和。a-b-c=a-(b+c)。
    二、乘法運(yùn)算定律:
    1、乘法交換律:兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,積不變。a×b=b×a。
    2、乘法結(jié)合律:三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第三個(gè)數(shù),也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第一個(gè)數(shù),積不變。(a×b)×c=a×(b×c)。
    乘法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來一起使用。如:125×78×8的簡(jiǎn)算。
    3、乘法分配律:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以先把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把積相加。
    (a+b)×c=a×c+b×c(a-b)×c=a×c-b×c。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇七
    (1)觀察、交流;學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)交流:從6:00到9:00與從9:00到12:00時(shí)針都旋轉(zhuǎn)了90度。
    (3)如果去掉臺(tái)秤上的物品,指針又是怎樣旋轉(zhuǎn)的?轉(zhuǎn)盤上的指針呢?
    2、“想想做做”第2題。
    提問:你是怎樣畫的?
    共同小結(jié):要確定旋轉(zhuǎn)后長(zhǎng)方形的位置,關(guān)鍵在于確定相交于a點(diǎn)的兩條鄰邊的位置;要確定旋轉(zhuǎn)后小旗圖的位置,關(guān)鍵在于確定旗桿的位置。
    3、“想想做做”第3題。
    提問:
    (1)觀察每組中的兩個(gè)圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (2)你能旋轉(zhuǎn)每組中的一個(gè)圖形,使每組圖形變成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?
    (3)你是怎樣畫的?最后一個(gè)圖形只旋轉(zhuǎn)一次能成嗎?它一共旋轉(zhuǎn)了多少度?
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇八
    1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3.能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
    4.像-16、-500、-3/8、-0.4…這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
    -3/8讀作負(fù)八分之三。
    16,200,3/8,6.3…這樣的數(shù)叫做正數(shù)。正數(shù)前面可以加“+”號(hào),也可以省去“+”號(hào)。
    +6.3讀作正六點(diǎn)三。
    0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    6.如果表示存入2000元,那么-500表示支出了500元。向東走3m記作+3,向西4m記作-4。
    7.在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
    0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,也就是負(fù)數(shù)都比0小,而正數(shù)都比0大,負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。
    負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大,這個(gè)數(shù)就越小。如:-8-6。
    比:
    兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。比號(hào)前面的數(shù)叫比的前項(xiàng),比號(hào)后面的數(shù)叫比的后項(xiàng)。
    比值:
    比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商,叫做比值。
    比的性質(zhì):
    比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。
    比例:
    表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。a:b=c:d或。
    比例的性質(zhì):
    兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積(交叉相乘),ad=bc。
    正比例:
    若a擴(kuò)大或縮小幾倍,b也擴(kuò)大或縮小幾倍(ab的商不變時(shí)),則a與b成正比。
    反比例:
    若a擴(kuò)大或縮小幾倍,b也縮小或擴(kuò)大幾倍(ab的積不變時(shí)),則a與b成反比。
    比例尺:
    圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺。
    按比例分配:
    把幾個(gè)數(shù)按一定比例分成幾份,叫按比例分配。
    學(xué)生需要在課堂上做好筆記,用來記錄老師講課重點(diǎn)、補(bǔ)充難題、聽課心得等內(nèi)容,方便日后復(fù)習(xí)與記憶。而小學(xué)數(shù)學(xué)筆記的記錄,很多孩子無法準(zhǔn)確掌握,需要下點(diǎn)工夫,找到適合自己的方法。
    一、為什么要記筆記?
    筆記可以方便日后有重點(diǎn)、不失真地復(fù)習(xí)。
    奧數(shù)課堂通常包含大量的信息,涵蓋定義、公式、解題技巧等各個(gè)方面。大多數(shù)同學(xué)難以一堂課完全掌握全部?jī)?nèi)容。尤其我們的課堂還經(jīng)常包含一些經(jīng)典的難題、補(bǔ)充題,單憑一次性的記憶無法提供充分的反芻的素材。
    二、記筆記要避免的誤區(qū)。
    然而,很多同學(xué)出于不自信或者對(duì)家長(zhǎng)的敷衍,為了筆記而筆記——筆記完成就“大功告成”、束之高閣。殊不知:記在自己腦袋里面的知識(shí)才是自己的知識(shí),有筆記而無復(fù)習(xí)正是做筆記的錯(cuò)誤。
    三、記筆記的形式。
    你們的筆記本內(nèi)容多嗎?平時(shí)書包裝滿的時(shí)候,你能夠方便的找到筆記本嗎?單獨(dú)閱讀筆記的時(shí)候,你覺得豐富嗎?如果這三個(gè)問題你都回答“否”,那么請(qǐng)考慮一下將全部的筆記搬到講義上去。
    筆記一定要方便日后查閱。書寫過程中,字跡不要求美觀,但是至少直觀。
    關(guān)于某一題的延伸記錄在題目旁邊,關(guān)于一講的梳理可以放到章節(jié)前,補(bǔ)充的題目可以放到章節(jié)后,個(gè)人心得可以放在頁眉頁腳。如果有補(bǔ)充隨材還可以粘貼或者插入到講義當(dāng)中。
    簡(jiǎn)而言之,筆記在形式上的要求就是:用最小的篇幅記錄最多的內(nèi)容,同時(shí)分出清晰地層次。
    四、記筆記的基本方法。
    記入筆記的內(nèi)容一定要經(jīng)過篩選。每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的筆記需求,相應(yīng)的它也會(huì)有自己的篩選方法。拋開具體的科目、知識(shí)點(diǎn),這里有一些參考標(biāo)準(zhǔn)。
    1、內(nèi)容本身不存在疑問。
    我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在記錄解題方法時(shí)抄寫錯(cuò)誤、或者照搬板書布局,最終他自己都無法清晰地讀出正確的解題過程。這樣的錯(cuò)誤不僅會(huì)形成無用的筆記,還可能引導(dǎo)思維走入歧途。
    2、重點(diǎn)記錄自己不熟悉的內(nèi)容。
    為了照顧大多數(shù)、防止遺漏,老師在總結(jié)的時(shí)候通常會(huì)往多了講,以至于同樣的幾何模型,五年級(jí)上學(xué)期提到一次、下學(xué)期再?gòu)?fù)習(xí)一次、到了六年級(jí)還會(huì)梳理兩次。如果學(xué)生不加甄別、反復(fù)記錄,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好,還容易滋生厭惡?!绻銓?shí)在很熟悉,留下一個(gè)記號(hào)。
    3、珍惜自己的心得。
    黑板上或講義上的內(nèi)容都是老師的知識(shí),不論多么優(yōu)秀的老師,他無法直接將自己的思路完整的拷貝進(jìn)入學(xué)生的大腦。所以知識(shí)的傳承需要學(xué)生的記錄、復(fù)習(xí)、練習(xí)等等。而真正掌握知識(shí)點(diǎn)的最重要表現(xiàn)就是產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)與歸納。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇九
    小結(jié):像這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。
    師:生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多,你能舉個(gè)例子嗎?
    師:今天這節(jié)課我們就一起來研究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(揭題)。
    出示旋轉(zhuǎn)概念:在平面內(nèi),將一個(gè)圖形繞一個(gè)頂點(diǎn)沿某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度,這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn)。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十
    1、學(xué)生基本情況:
    四年級(jí)共有學(xué)生28人,其中男生13人,女生15人,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí),他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次,已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題,該班學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。
    2、知識(shí)掌握情況。
    從入學(xué)的摸底考試來看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不牢靠。在計(jì)算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好,直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題,部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征。
    從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對(duì)人對(duì)事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。
    從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚(yáng)夸獎(jiǎng),班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng),不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵(lì)。
    4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因:
    (1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè),真正成績(jī)穩(wěn)定,思維靈活,對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對(duì)有爭(zhēng)議的問題能大膽爭(zhēng)論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視,大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
    (2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。
    (3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好,存有知識(shí)斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對(duì)子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。
    (4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大,如計(jì)算速度、參與小組討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn),無法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
    5、其他因素:
    學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動(dòng),活潑好動(dòng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長(zhǎng)的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對(duì)“減負(fù),推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。
    二、教材分析。
    這冊(cè)教材共分七個(gè)單元,即:用字母表示數(shù),乘法運(yùn)算定律,角與三角形的認(rèn)識(shí),小數(shù)的意義和性質(zhì),從不同的面觀察物體,小數(shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。
    1、用字母表示數(shù)。
    讓學(xué)生明確為什么要引入字母,了解并知道用字母表示數(shù)的意義和作用,能夠用字母表示數(shù),表示常見的數(shù)量關(guān)系,同時(shí)又能反過來把數(shù)代入到含有字母的.式子中進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)用字母表示加法結(jié)合律和加法交換律。并會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生替換能力,提高簡(jiǎn)算的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,克服困難的精神和認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
    2、乘法運(yùn)算定律。
    在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算率的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的結(jié)合律,乘法交換律,乘法分配律。培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí),化繁為簡(jiǎn)的能力,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能靈活應(yīng)用乘法結(jié)合律,乘法交換律,乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,解決實(shí)際問題。
    3、角與三角形的認(rèn)識(shí)。
    在認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,對(duì)角進(jìn)行分類,會(huì)辨認(rèn)銳角、直角、鈍角、平角和周角,掌握用量角器測(cè)量角的方法,會(huì)用量角器畫出指定度數(shù)的角,能夠辨認(rèn)各種三角形,掌握三角形內(nèi)角和。知道三角形三條邊之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及靈活解決問題的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,三角形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    4、小數(shù)的意義和性質(zhì)。
    在認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上,建立小數(shù)的概念,掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)認(rèn)識(shí)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    5、觀察物體。
    學(xué)習(xí)這部分知識(shí),讓學(xué)生借助實(shí)物和正方體模型從不同的方向觀察物體的形狀,在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    6、小數(shù)的加法和減法。
    7、統(tǒng)計(jì)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生知道用字母表示數(shù)的意義和作用,能夠用字母表示數(shù)表示常見的數(shù)量關(guān)系,表示加法結(jié)合律和交換律。
    2、理解和掌握乘法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律,同時(shí)能夠很好的利用,真正的簡(jiǎn)化計(jì)算。
    3、能夠準(zhǔn)確的辨認(rèn)各種三角形,掌握三角形內(nèi)角和,會(huì)辨認(rèn)角。
    4、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
    5、能分辨從不同方向看到的實(shí)物和幾個(gè)正方體拼成的形體的形狀培養(yǎng)觀察能力和綜合分析能力,提高空間想象力。
    6、掌握小數(shù)的加法與減法的運(yùn)算法則,靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    7、進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    四、教學(xué)措施。
    1、加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)目的性教育,充分挖掘?qū)W生的淺能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2、增強(qiáng)學(xué)生的觀察及動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3、加強(qiáng)差生轉(zhuǎn)化、個(gè)別輔導(dǎo),提高學(xué)困生的成績(jī)。
    4、多提出問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),解疑問難,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
    5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題,感受體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。
    6、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
    7、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程,感受成功的體驗(yàn)。
    8、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
    9、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    10、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。
    11、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。
    12、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
    五、教學(xué)具準(zhǔn)備。
    三角板,量角器,活動(dòng)角,紙質(zhì)不同類型三角形模型,平行四邊形教具,小棒,正方體模型若干個(gè)。
    六、周次及課時(shí)安排。
    內(nèi)容周次課時(shí)數(shù)。
    新授周次1664。
    機(jī)動(dòng)周次312。
    復(fù)習(xí)周次624。
    合計(jì)2288。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十一
    一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:。
    四年級(jí)二班現(xiàn)有學(xué)生41人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來看,孩子們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上有了一定的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)能夠認(rèn)真、按時(shí)獨(dú)立的完成。不論是聽課時(shí)看學(xué)生的課堂常規(guī),還是課下看學(xué)生的課間活動(dòng),以及學(xué)生早、午到校的情況,都不難看出學(xué)生有了一定的自我管理和約束能力,這些好的習(xí)慣對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主探索都有了一定的影響,從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。但是橫看學(xué)生的情況,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:一些后進(jìn)的學(xué)生需要及時(shí)的輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間的差異,使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué),這是學(xué)生的苦惱,也是老師的心事,后進(jìn)的學(xué)生往往是由多方面的原因造成的,比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的,家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所致等等。因此本學(xué)期要進(jìn)一步認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因,制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施,有的放矢,針對(duì)性的解決問題,采用跟蹤調(diào)查、小組合作、同伴互助、及時(shí)的去輔導(dǎo)等方法,讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。
    二、本冊(cè)教材分析。
    本冊(cè)教材內(nèi)容包括:簡(jiǎn)易方程;多邊形的面積;因數(shù)與倍數(shù);認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù);分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法;對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn);統(tǒng)計(jì)。
    觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展.
    三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):。
    1、在具體情境之中去理解方程的意義、等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問題。
    2、使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的筆算和簡(jiǎn)單的口算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。認(rèn)識(shí)真、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù),能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
    3、結(jié)合具體實(shí)例理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義,會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義。會(huì)約分,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    4、探索并且掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算它們的面積。
    5、欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    6、結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。知道折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù),能根據(jù)需要選擇條形或者折線統(tǒng)計(jì)圖。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    7、在探索學(xué)習(xí)的過程中,有目的地發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,在經(jīng)歷觀察、操作、類比、驗(yàn)證、歸納的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性,感受轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    四、教學(xué)重點(diǎn):。
    簡(jiǎn)易方程,分?jǐn)?shù)的意義,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)。
    五、主要教改措施及思路:。
    1、加強(qiáng)了思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育,使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、以學(xué)生為主體,提倡啟發(fā)式教學(xué),注重嘗試教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲。
    3、重視抓課堂教學(xué)改革,通過“5+35”模式啟迪學(xué)生的思維,采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,要求作業(yè)在課堂上完成,并及時(shí)反饋。
    4、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作和優(yōu)等生的培養(yǎng)工作,實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法,組織互幫互學(xué)。
    5、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力,抽象、概括能力,遷移類推能力,以及思維的靈活性。
    6、認(rèn)真?zhèn)湔n,精細(xì)分層設(shè)計(jì)練習(xí)及作業(yè),上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    7、多和學(xué)生交流、溝通,了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題,解開他們心中的結(jié),讓他們?cè)诳鞓?、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    8、賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步,并及時(shí)鼓勵(lì)他們,多表揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心,讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
    六、教學(xué)進(jìn)度課時(shí)安排:。
    一、珍稀動(dòng)物——簡(jiǎn)易方程9課時(shí)。
    二、水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)——多邊形的面積11課時(shí)。
    三、團(tuán)體操表演——因數(shù)與倍數(shù)5課時(shí)。
    四、中國(guó)的熱極——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)3課時(shí)。
    五、校園科技周——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)8課時(shí)。
    六、圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)5課時(shí)。
    七、剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法10課時(shí)。
    八、獲“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”城市——統(tǒng)計(jì)4課時(shí)。
    九、下跳棋——可能性2課時(shí)。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十二
    在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
    1.在操作的過程中,讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。
    本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,并在操作的過程中積極地思考。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)(教材第54頁),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90°后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90°,再貼上一張紙,直至形成一個(gè)完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。
    本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中學(xué)生就有操作的機(jī)會(huì)。練習(xí)中的一些問題也通過學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法。
    一個(gè)圖形經(jīng)過變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來說一說。在教學(xué)過程中,教師要深入到學(xué)生活動(dòng)中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵(lì)與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。
    3.在欣賞的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作美麗的圖案。
    本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,當(dāng)它圍繞一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會(huì)形成一個(gè)美麗的圖案。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡(jiǎn)單圖形。在教學(xué)中,先請(qǐng)學(xué)生欣賞,然后,每個(gè)學(xué)生用硬紙剪一個(gè)任意的簡(jiǎn)單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對(duì)學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對(duì)一些設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場(chǎng)再演示一遍,以帶動(dòng)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。
    〖教學(xué)目標(biāo)〗。
    1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。
    2.能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。
    3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
    1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。
    2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
    〖教學(xué)難點(diǎn)〗。
    1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
    2、能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形繞固定點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程。
    〖教學(xué)工具〗。
    多媒體課件、每桌一個(gè)學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、情景引入:
    這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。
    請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。(生操作)。
    其他孩子請(qǐng)注意觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
    誰來說說,在風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)中,你看出了什么?
    (解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向)。
    出示鐘面。
    在數(shù)學(xué)里,我把向這個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針方向;。
    逆時(shí)針方向。
    手勢(shì),比劃。
    小結(jié):在剛才的運(yùn)動(dòng)方式中,我們可以說,
    風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);。
    或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
    會(huì)說了嗎?
    二、新授:
    在生活中,有各種美麗的圖案,有的是簡(jiǎn)單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。
    你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(想知道嗎?)。
    那我們今天就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書課題)。
    那么我們選一副簡(jiǎn)單的圖案,由易到難研究它是通過怎樣的簡(jiǎn)單圖形,怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,請(qǐng)仔細(xì)觀察。
    課件展示。
    為了便于研究,老師還專門做了一個(gè)這樣模型把它粘貼在黑板上。
    討論:
    小組內(nèi)相互說一說,剛才,你看到了什么?
    (形狀、大小都不變)。
    師:從圖形a到圖形b是如何變換的?
    是如何旋轉(zhuǎn)的。(繞點(diǎn)o順時(shí)針方向。。。。。。)。
    旋轉(zhuǎn)了多少度?
    你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢?
    (有什么方法,想一想,互相說一說)。
    結(jié)合圖例,圖中畫出對(duì)應(yīng)邊,標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測(cè)量。
    這個(gè)度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)。
    小結(jié)出,圖b可以看作圖a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
    誰能完整地再說一遍。
    強(qiáng)調(diào)三要素。
    師:從圖形b到圖形c是如何變換的?
    圖形a到圖形c呢?
    同學(xué)們,我們可以說圖形a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形c;還有其他的說法嗎?(配合手勢(shì))。
    逆時(shí)針方向。
    看到這副圖,你還能像這樣說些什么嗎?
    師小結(jié),只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。
    三、鞏固練習(xí):
    1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動(dòng)手操作)。
    說一說這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的。
    2.
    四、欣賞,升華。
    感受旋轉(zhuǎn)的美,數(shù)學(xué)的美。
    由什么簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)而成的?
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十三
    1、10個(gè)一百就是一千。
    2、讀數(shù)時(shí),要從高位讀起。百位上是幾就幾百,十位上幾就幾十,個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0,就讀“零”,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。
    3、寫數(shù)時(shí),要從高位寫起,幾個(gè)百就在百位寫幾,幾個(gè)十就在十位寫幾,幾個(gè)一就在個(gè)位寫幾,哪一位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0占位。
    4、數(shù)的組成:看每個(gè)數(shù)位上是幾,就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成。
    二、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    1、10個(gè)一千是一萬。
    2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。
    3、最小兩位數(shù)是10,的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100,的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,的五位數(shù)是99999。
    三、整百、整千數(shù)加減法。
    1、整百、整千加減法的計(jì)算方法。
    (1)把整百、整千數(shù)看成幾個(gè)百,幾個(gè)千,然后相加減。
    (2)先把0前面的數(shù)相加減,再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0。
    2、估算。
    把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。
    長(zhǎng)度單位。
    1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性和長(zhǎng)度單位的作用。
    2、認(rèn)識(shí)厘米:認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度,1厘米大于有多長(zhǎng),用字母cm表示;量比較短的物體,用厘米作單位;用尺子上以厘米為單位量物體的長(zhǎng)度。
    3、認(rèn)識(shí)米:認(rèn)識(shí)米的長(zhǎng)度,1米大于有多長(zhǎng),用字母m表示,量比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位;用尺子以米為單位量物體的長(zhǎng)度;厘米和米的關(guān)系:1米=100厘米。
    4、認(rèn)識(shí)線段:線段的特征:是直的,可以量出長(zhǎng)度;會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度(限整厘米和米);根據(jù)圖形數(shù)線段的數(shù)量;畫線段:按給定長(zhǎng)度畫線段(限整厘米)。
    5、解決問題:估測(cè)物體的長(zhǎng)度,選擇合適長(zhǎng)度單位(限厘米和米)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
    養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。
    有些題目孩子不懂,家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思,鼓勵(lì)孩子不懂就問。但是家長(zhǎng)不要直接把答案告訴他,我想只要你把題目解釋清楚,孩子是能夠自己解答的。
    我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子,往往依賴性比較強(qiáng),不愿獨(dú)立思考,課堂上要么等著老師講解,要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去指望其他同學(xué)。這些同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。
    二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年,有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ),但由于年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足:
    一、注意力方面:
    學(xué)生年齡小,有意識(shí)的注意力差,持久性也不長(zhǎng),一節(jié)課40分鐘,很難堅(jiān)持到底,往往聽了一半就思想就開起了小差,或東張西望,隨意說話,或小動(dòng)作不停。
    二、聽講方面:
    不能傾聽是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng),往往一句話還沒有來得及聽完整,一知半解時(shí)便搶著回答,聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
    三、看和寫的方面:
    粗心馬虎,經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中,算對(duì)的卻抄錯(cuò),書寫不認(rèn)真,書面不整潔,寫完不檢查。
    四、想的方面:
    二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面,沒有系統(tǒng)性,以直觀形象思維為主,遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題,思維跟不上,腦子里轉(zhuǎn)不過來彎,便會(huì)不知所措,應(yīng)付塞責(zé)。
    五、語言方面:
    由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少,語言單調(diào)、直白,即使明白了算理,口頭表達(dá)時(shí)也常常說不清、道不明。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十四
    遵循“教育要面向現(xiàn)代化”面向世界,面向未來的思想。本套教材汲取了大量的成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí),教材編寫者充分考慮到我國(guó)義務(wù)教育的普遍性,基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),也充分考慮到未來社會(huì)對(duì)公民教育素養(yǎng)的要求。
    二?、學(xué)情分析。
    本班共44人。這些同學(xué)大都聰明好學(xué),活潑可愛,無論做什么事都積極向上,但部分男學(xué)生特別馬虎。希望本學(xué)期同學(xué)們勤學(xué)苦練,能取得更好的成績(jī)。
    三?、教材分析:
    本冊(cè)教材的主要內(nèi)容:
    用字母表示數(shù);乘法運(yùn)算定律;角與三角形的認(rèn)識(shí);小數(shù)的意義和性質(zhì);小數(shù)的加法和減法;小數(shù)乘法;小數(shù)除法;統(tǒng)計(jì)。
    乘法運(yùn)算定律是在前三年所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和提高。四、五、六、七單元系統(tǒng)地教學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì),小數(shù)的四則混合運(yùn)算以及整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的小數(shù)四則計(jì)算能力。在三年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
    四、本冊(cè)總的教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù),會(huì)根據(jù)條件寫出用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
    2、使學(xué)生理解小數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
    3、使學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    4、培養(yǎng)學(xué)生能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。
    5、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),能制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
    6、使學(xué)生掌握解應(yīng)用題的一般步驟,會(huì)分析、列綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題。
    7、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐操作題。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的好習(xí)慣。
    五、教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):第二、四、五、六單元。
    教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)的意義和性質(zhì)及應(yīng)用題。
    六?、突破措施。
    1、實(shí)施以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。
    2、加強(qiáng)直觀教學(xué),多聯(lián)系生活的實(shí)際,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,充分利用教具與電教教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。
    3、加強(qiáng)素質(zhì)教育,重視情感教育在教學(xué)中的作用。耐心幫助每一個(gè)學(xué)困生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。做到人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    5、整個(gè)教學(xué)中要注意學(xué)生課堂中數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。
    5、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。
    6、?努力改進(jìn)教學(xué)方法,使自己慢慢適應(yīng)新課程。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十五
    提問:
    (1)從這幅圖中,你看到了什么?
    (2)轉(zhuǎn)桿分別是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?生活中還有哪些類似的轉(zhuǎn)動(dòng)例子?
    小結(jié):與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)桿打開是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十六
    本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)1班的教學(xué)任務(wù),不僅教學(xué)語文、數(shù)學(xué),還有校本課程中的國(guó)學(xué)誦讀課程。我認(rèn)認(rèn)真真的工作,踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué),一學(xué)期以來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好個(gè)別學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中我嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲,不斷提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了今后更好的工作,現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、課前精心準(zhǔn)備。
    備課是上好課的基礎(chǔ),課前我認(rèn)真鉆研教材,了解新課標(biāo)的基本思想、準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn),這套教材我是第一次使用,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,在每次上課前我都要進(jìn)行多次的磨課,遇到問題就和同年級(jí)的兩位老師一起探討,統(tǒng)一教學(xué)思想,達(dá)成共識(shí)。在我對(duì)教材有了準(zhǔn)確的把握后,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),以及在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的困難與問題,對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)做出充分的預(yù)設(shè)。結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的方法和教學(xué)的手段以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
    二、面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中,我關(guān)注全體學(xué)生的上課狀態(tài),認(rèn)真組織好課堂教學(xué),用帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,保證課堂40分鐘的有效性。在教學(xué)中,因材施教,注重培養(yǎng)尖子生,還要注重抓兩頭帶中間,特別是給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上找到自己的位置,使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中,我注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)自主合作,師生、生生交流的空間,注意信息反饋,講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
    三、關(guān)注學(xué)困生,耐心的給予幫助。
    進(jìn)入中年級(jí)后,班級(jí)里的學(xué)困生數(shù)量增加,他們共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)上偷懶、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,做事三天打魚兩天曬網(wǎng),沒長(zhǎng)性。由于在各個(gè)學(xué)科都比較差,在學(xué)習(xí)上沒有自信、自卑感強(qiáng)烈,甚至有厭學(xué)情緒。他們?cè)趦?nèi)心更渴望老師與同學(xué)的幫助。結(jié)合本班的實(shí)際,成立了學(xué)習(xí)互助小組,學(xué)困生融入到小組中,給他們配了小老師,“一幫一”結(jié)成對(duì)子。我和任課教師密切配合,互相支持,共同幫助學(xué)困生。課上關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)他們思考、表達(dá);課下耐心輔導(dǎo),了解學(xué)習(xí)中的問題,及時(shí)補(bǔ)習(xí);經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的支持和配合,一學(xué)期以來,各種形式的家訪達(dá)10余次,“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”成長(zhǎng)記錄卡,是我們與學(xué)困生、家長(zhǎng)溝通的橋梁,漸漸地我欣喜地看到學(xué)困生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己優(yōu)缺點(diǎn)了,家長(zhǎng)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄里也記錄下自己的感受和孩子的變化。一學(xué)期以來,在老師與同學(xué)的幫助下,當(dāng)天的作業(yè),基本上能夠在學(xué)校完成,成績(jī)?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上有了一定的提高。本學(xué)期的期末檢測(cè),4名學(xué)困生的成績(jī)都在原有的基礎(chǔ)上有了提高,其中3名學(xué)生在語、數(shù)、英三科的檢測(cè)中取得了合格的成績(jī)。
    四、互相學(xué)習(xí),共同提高。
    在教學(xué)工作中,我積極參加各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)、認(rèn)真參與聽課、評(píng)課,不斷改變自己的教學(xué)觀念,更新自己的教學(xué)理念,提高自己的專業(yè)水平。這學(xué)期便于同年級(jí)、同學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)與交流,我們四年級(jí)成立了備課組。我們3個(gè)教師努力做到資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同提高。這學(xué)期我們?nèi)齻€(gè)教師進(jìn)行了同頭備課,同頭講課,互相聽課和評(píng)課的教學(xué)研討活動(dòng)。我們經(jīng)常在一起就一節(jié)課的設(shè)計(jì),一個(gè)難點(diǎn)的突破,一次試卷的分析,一個(gè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流,在互相學(xué)習(xí)與交流中,提高了教學(xué)能力,拓寬了教學(xué)思路,也提高了研究能力。
    隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,不斷地學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),摒棄不足,努力使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階。
    青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課篇十七
    教材分析:
    在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置,而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
    2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。
    3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn):理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器。
    教學(xué)過程:
    一、課前準(zhǔn)備。
    1.游戲:找找我在哪?
    游戲說明:在全班同學(xué)的座位上,編好行和列,根據(jù)老師指定同學(xué)的位置,說出他所在的行和列,快者獲勝。
    師:請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置,快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué),并說出他的名字。
    設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)用游戲的形式,以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法,既活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    2.小結(jié)。
    師:怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列,你能快速找到確定的位置嗎?
    二、新知探究。
    (一)情境創(chuàng)設(shè)。
    這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)。
    小王在哪呢?(出示大炮)。
    再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)。
    讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))。
    (畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的。”
    看得出來,小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?
    那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?
    (二)角度確定方向。
    誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?
    (學(xué)生可能會(huì)說出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)。
    你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。
    剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說的方向開炮,能擊中目標(biāo)嗎?
    軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!
    你認(rèn)為我還要提供什么?
    (引導(dǎo)說出角度)。
    用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說出偏多少度。(板書:方向)。
    兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?
    (強(qiáng)調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個(gè)方向.)。
    (三)距離確定位置。
    可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
    a.開(打不準(zhǔn),或遠(yuǎn)或近)。
    b.不開,那你還要告訴他什么?
    (引導(dǎo)說出距離)。
    怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
    你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
    (觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書:距離)。
    那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
    (四)總結(jié)方法。
    一切都o(jì)k了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。
    誰來報(bào)告?
    既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊(duì)軍人一樣,提出報(bào)告形式。
    (報(bào)告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)。
    還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)。
    準(zhǔn)備開炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?
    下面是見證奇跡的時(shí)候了。(課件演示:擊中目標(biāo))。
    這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。
    像這樣,把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來,需要提供哪些要素才行?
    (方向,距離,觀測(cè)點(diǎn))。
    小結(jié):我們具備了觀測(cè)點(diǎn),同時(shí)利用角度來表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來。
    三、鞏固練習(xí)。
    還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)。
    1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)。
    (說到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)。
    向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
    課件演示:擊中目標(biāo)。
    2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。
    依照前面的報(bào)告形式,向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。
    為什么不能一下子匯報(bào)成功?
    學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),然后匯報(bào)。
    答案填在小卷1題。
    目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上,距離是______米。
    打目標(biāo)3(課件演示)。
    3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)。
    這次能不能一下子匯報(bào)成功?
    學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),匯報(bào)。
    答案填在小卷2題。
    目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上,距離是______米。
    正確答案是42度,教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真,不能單純地依賴感覺。
    4、打目標(biāo)4(課件)。
    匯報(bào)完成后,然后打目標(biāo)4,(打不到位置,出示對(duì)話,“對(duì)不起,由于此炮的射程只有1400米,請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2?!?。
    我們?cè)撛趺醋?,誰能給我們描述一下路線?
    現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2,請(qǐng)問我們現(xiàn)在開炮,可以嗎?
    (學(xué)生提出質(zhì)疑,重新勘測(cè)方向)。
    得出結(jié)論:觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化,需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。
    在小卷上完成第3題,測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。
    匯報(bào),開炮。
    四、總結(jié)提高。
    1、課件演示:空炮,提示:沒有炮彈了,請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù))。
    你們能告訴王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎?
    誰能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢?
    3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)角度確定方向,最后根據(jù)距離確定位置。