編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教案范文的分享，希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些參考和思路。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇一
創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說(shuō)出自己的心愿。
引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。
一、初步理解詞“魔力”
魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來(lái)。
二、理解詞“心愿樹(shù)”
有魔力的x，住在一座花園里，(出示背景圖)花園里有什么?這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹(shù)也不是一般的樹(shù)，是一棵心愿樹(shù)。
誰(shuí)知道什么叫心愿樹(shù)?
你心里有什么愿望，告訴心愿樹(shù)，它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望。
三、自由說(shuō)出自己的心愿。
1.誰(shuí)的心里有什么愿望，可以對(duì)心愿樹(shù)說(shuō)：“心愿樹(shù)，心愿樹(shù)，請(qǐng)你幫我實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?我的心愿是……”
2.請(qǐng)部分幼兒在集體前說(shuō)心愿。(幼兒說(shuō)出一個(gè)愿望，教師在樹(shù)枝上貼上一朵心型的花，并以心愿樹(shù)的口吻說(shuō)：“你的愿望將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)。
3.每人說(shuō)心愿。
四、圍繞一個(gè)主題，說(shuō)說(shuō)樂(lè)于助人的心愿。
x說(shuō)：我的花園里，不僅心愿樹(shù)有魔力，這些戒指也有魔力。戒指花能用來(lái)幫助有困難的人。
怎樣才能得到神奇的花呢?你必須說(shuō)清楚，想幫助誰(shuí)解決困難，這樣就能得到花了。
教師示范：如果我有魔力我想幫助所有的殘疾人都能站起來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇二
細(xì)讀課文2―4段。
教學(xué)過(guò)程：
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
1、細(xì)讀第2段。
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
a：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡?！白弑?，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)
c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話(huà)，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的'可貴精神)
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇三
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的.經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（ ），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（ ）。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）無(wú)家可歸是什么意思？
（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
（5）千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦中的千、萬(wàn)不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
（6）九條大河、九座大山表示什么？
（7）挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山說(shuō)明什么？
（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？
（9）知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（4）知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴(kuò)詞。
治（ ）（ ）（ ）久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ）偉（ ）（ ）（ ）
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)偉、雄的筆順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）
父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
理：有（ ）畫(huà)，第十畫(huà)是（ ）
姓：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇四
馬雯。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板書(shū)），老百姓之所以稱(chēng)呼他是偉大英雄，是因?yàn)椤ㄉ穑┧品颂咸系暮樗?，讓百姓過(guò)上了安定的日子。（板書(shū)：治水）這就是咱們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文——大禹治水（生齊讀）。
2、今天來(lái)了那么多老師，有的老師還不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同學(xué)用自己的話(huà)給老師簡(jiǎn)單地復(fù)述一下這個(gè)故事。（生復(fù)述，師多樣評(píng)價(jià)）。
二、引用故事的背景和結(jié)果，引出治水過(guò)程。
1、聽(tīng)了你們的復(fù)述老師大概知道了禹治水的故事，原來(lái)這是發(fā)生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水給老百姓帶來(lái)了許多災(zāi)難，害得百姓無(wú)家可歸，這是故事發(fā)生的背景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括叫“洪水肆虐”。（板書(shū)：洪水肆虐）。
2、面對(duì)滔滔的洪水和百姓流離失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而決心治水，他治水的結(jié)果怎樣，哪位同學(xué)能從課文中找到相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（指名讀，師予評(píng)價(jià)）大禹最終制服了兇猛的洪水，還老百姓一個(gè)安定幸福的生活，這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：制服洪水）。
3、相信大家一定想知道這肆虐多年兇猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的過(guò)程中又有那些故事呢？下面咱們一起通過(guò)學(xué)習(xí)第二三自然段來(lái)尋找答案。
三、學(xué)習(xí)治水過(guò)程，感受大禹精神。(一)治水經(jīng)過(guò)。
1、決心治水（ppt展示）。
我們都知道洪水泛濫了，日復(fù)一日年復(fù)一年，百姓深受其害，過(guò)著流離失所的生活。難道要一直看著百姓這樣遭受苦難嗎？（不能）如果你生活在當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出來(lái)，他下決心要治理洪水，課文中的第一句也交代了，可以看出禹是一個(gè)什么樣的人？（指名回答，師指導(dǎo)：心懷百姓，為民除害）。
2、準(zhǔn)備工作（ppt展示）。
禹打算治理洪水，他沒(méi)有思考就立即施工了嗎？并不是。誰(shuí)能從書(shū)上找出禹在治水之前做了哪些準(zhǔn)備工作？（生答：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。ppt展示）（師評(píng)價(jià)：你真是火眼金睛，你真會(huì)讀書(shū)。）。
原來(lái)呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我們知道現(xiàn)在工人師傅在建造大樓建造橋梁的時(shí)候都要去查看地形，查看環(huán)境等因素，確保工程有個(gè)好的開(kāi)端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地勢(shì)的高低，這樣容易引導(dǎo)洪水，這樣一來(lái)為他的治水工作就提供了科學(xué)依據(jù)?？梢?jiàn)，禹治理洪水是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行的。
察看水流和地形也是不容易的，一定會(huì)遇到許多困難。你把自己想象成禹，如果是你會(huì)遇到哪些困難呢？（指名回答）。
生回答：路太遠(yuǎn)太難走、天氣阻力、遭遇野獸、沒(méi)有干糧、太勞累??（師予以鼓勵(lì)并相機(jī)補(bǔ)充）洪水那么兇猛，那么水域面積一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常復(fù)雜，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可見(jiàn)這個(gè)準(zhǔn)備工作做地非常辛苦，所以課文中用十四個(gè)字來(lái)概括，那就是——吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。（ppt展示）。
師解釋“盡”和“遍”的意思。
只是一個(gè)準(zhǔn)備工作就那么艱難，吃了那么多苦，而大禹并沒(méi)有退縮，可見(jiàn)我們的大英雄非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，到這里你是不是很敬佩他呢？讓我們懷著崇敬的心情把這句話(huà)讀出來(lái)。（齊讀師評(píng)價(jià)）。
3、引洪入海（ppt展示）。
（指名生看圖回答）。
ppt出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條河流，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這些困難都被禹解決了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！學(xué)到了這里你認(rèn)為禹是一個(gè)什么樣的英雄。（生回答）。
ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。提示：無(wú)畏。
禹靠引導(dǎo)洪水流入大海來(lái)治理洪水，這個(gè)方法他是怎么想到的呢？其實(shí)呀，禹治水是繼承了父親的事業(yè)。
在禹之前一直是禹的父親鯀來(lái)治理洪水，他只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。后來(lái)的帝王又改派鯀的兒子禹來(lái)治水，他總結(jié)父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。
他的治水方法和父親不一樣，你聽(tīng)了覺(jué)得大禹是一個(gè)什么樣的英雄？禹是一個(gè)（）的英雄。（ppt展示）師提示：智慧、聰明。
ppt展示：下決心、吃盡了、走遍、代領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)：你真會(huì)找，你真厲害）。
誰(shuí)能不看書(shū)用這些詞語(yǔ)串成的句子復(fù)述大禹治水的過(guò)程，不一定用原文。（指名回答）聽(tīng)了他的復(fù)述，我們更加感覺(jué)治理洪水這件工程非常浩大，禹在治水中吃盡了苦頭仍不退縮，真是值得敬佩，讓我們?cè)僖淮螏е缇吹男那辇R讀第二自然段。
（二）三過(guò)家門(mén)而不入。
過(guò)渡：禹在外治水整整13年，期間還流傳一個(gè)感人的故事，你知道嗎？（指名生讀課文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親后四個(gè)什么樣子。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)不看課文填空。
問(wèn)：
1、十三年，四千多個(gè)日日夜夜，大禹在這么長(zhǎng)的時(shí)間里做了什么呢？（治水）。
2、十三年中禹幾次路過(guò)自己的家門(mén)？（板書(shū)三過(guò)家門(mén)）他三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是進(jìn)去看一眼，時(shí)間很短暫）他為什么十三年中一次也沒(méi)有回家看一看呢？（因?yàn)樗恍姆旁谥嗡希ò鍟?shū)：而不入）。
想象一下：大禹經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)時(shí)會(huì)怎么想？是的，十三年時(shí)間那么長(zhǎng)，三次路過(guò)自己家門(mén)口的機(jī)會(huì)，禹卻一次都不進(jìn)去看看，可見(jiàn)禹的心里裝的都是治理洪水的事情，裝的都是百姓。
ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。（提示：無(wú)私奉獻(xiàn)公而忘私）。
5、他多想回去看一看??！課時(shí)為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)為不入?。∽屛覀儙е缇吹男那樵賮?lái)讀一遍這個(gè)故事吧?。R讀）。
四、制服洪水，紀(jì)念英雄（ppt展示）。
2、今天，讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹！讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅笥恚〈藭r(shí)此刻，讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬心情齊讀最后一個(gè)自然段。
3、這就是我們學(xué)習(xí)的故事，希望大家回到家后把這個(gè)故事說(shuō)給自己的家人聽(tīng)，讓大禹的美德更好地傳揚(yáng)。
五、作業(yè)。
復(fù)述大禹治水的故事給家人聽(tīng)，把家人的感受記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
洪水肆虐。
引洪入海。
三過(guò)家門(mén)而不入。
教學(xué)反思制服洪水。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：出示卡片治洪制（生組詞，引導(dǎo)出治理洪水制服，齊讀）。
3、師：你能用里面的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)本課課文講了什么故事（講了大禹治水的故事）。二。
復(fù)習(xí)第一自然段。
1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）。
2、師：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。
2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）。
師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。
4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，看一看他做了哪兩件事。
5、讀完了第二自然段，指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線(xiàn)顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）。
要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。
每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。
大禹爬了很多山，過(guò)了很多河。
這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）。
看一看：（出示大山、大河）。
想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃什么苦呢？
說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；
在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）。
拓展：你知道成語(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ)，千恩萬(wàn)謝的意思嗎？
是啊，大禹察看水流和地形，是多么的苦，多么的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）。
7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？
出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?BR> （1）指讀，找找這句話(huà)中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）。
出示：九條大河九座大山。
這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）。
（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）。
8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河？（感悟大禹聰明）。
（出示圖片）大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）。
9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。（一起讀）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）。
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫(huà)面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已經(jīng)10多歲了，但由于治水工作就要?jiǎng)倮耍幌氚胪径鴱U就匆忙地離開(kāi)了。）。
4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）。
5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話(huà)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）。
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）。
水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如果你是老百姓，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
3、為什么課文最后在禹的前面加個(gè)大呢？（學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)）。
4、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?BR> 同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。
6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。
讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起來(lái)讀讀這篇課文。（齊讀）。
六、教學(xué)生字。
1教學(xué)生字字形。
（?。┙探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2檢查自學(xué)情況。
（1）你用什么方法記住了哪個(gè)字。
（2）說(shuō)說(shuō)自己難記的字。
3指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）治被偉，左窄右寬。
（2）制，右寬左窄。
4學(xué)生在田字格中描紅臨寫(xiě)。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？
沖倒淹沒(méi)無(wú)家可歸治理制服千辛萬(wàn)苦安定英雄。
代代相傳。
指名分行讀。
師：這三行詞語(yǔ)其實(shí)分別寫(xiě)出了大禹治水的原因、治水的過(guò)程和治水的結(jié)果。
3、大家詞語(yǔ)掌握的都很好，那誰(shuí)還記得上節(jié)課我們一起了解的大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水嗎？(可怕、兇猛??)請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，再來(lái)一起讀讀第一自然段吧，注意哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水的來(lái)勢(shì)洶洶。開(kāi)始讀吧。
二
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀。
評(píng)價(jià)：大家抓住了滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸，讓老師仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、禹下定決心要治理洪水。你為什么事下過(guò)決心嗎？你會(huì)怎么對(duì)自己說(shuō)？大禹會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？再把這句話(huà)讀好，讀出大禹的決心。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，光有決心行不行？對(duì)，還要有行動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，看看大禹為了治理洪水都做了些什么吧！兩件事：
1、查看水流和地形。
2、挖河、劈山。
做這兩件事情容易嗎?你從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（千辛萬(wàn)苦）千辛萬(wàn)苦，就是指吃的苦非常非常的——多。你能說(shuō)幾個(gè)千（）萬(wàn)（）的成語(yǔ)嗎？讓我們來(lái)看看大禹治水到底有多辛苦吧！
（1）出示課文圖，看，這張圖上，禹就是在觀察水流和地形。（2）水流就是水流動(dòng)的方向，地形是指地的高低起伏。大家開(kāi)動(dòng)小腦筋想想看，要查看水流和地形，必須要怎么辦？——走過(guò)很多山，很多水。
4、這很多山、很多水就叫做——千山萬(wàn)水（小卡片出示），再把這個(gè)詞一起讀一遍。
5、大禹為了治水——走了千山萬(wàn)水，老師說(shuō)的對(duì)嗎？“走遍了”和“走了”有什么區(qū)別呢？（走遍：爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河）說(shuō)得真棒，又清楚又簡(jiǎn)潔，讓我們一起再讀一讀這個(gè)短語(yǔ)吧。（小卡片：走遍了千山萬(wàn)水）。
看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？（陡峭、難爬、危險(xiǎn)）大河又是什么樣子？有大風(fēng)的天氣，河里的水會(huì)怎么樣？危險(xiǎn)嗎？（水深、水流湍急）。
想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃到什么苦呢？（討論，指名說(shuō)）。
出示：高聳入云、懸崖峭壁、深不可測(cè)、一望無(wú)邊。
出示：在爬高聳入云的山時(shí)，大禹_______；
在過(guò)深不可測(cè)的河時(shí)，大禹_______；
在______________，大禹_________。（在森林里看地形時(shí)，大冬天過(guò)河時(shí)，大夏天爬山時(shí)，遇到下大雨時(shí)??）。
原來(lái)，大禹在查看水流和地形時(shí)，各種各樣的苦都吃到了，真是——。
“吃盡了千辛萬(wàn)苦”。（小卡片出示）。
讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話(huà)讀一讀，體會(huì)大禹的辛苦吧?。ㄖ缸x）。
面對(duì)這么多的困難，大禹害怕了嗎？他真是太——勇敢。（板書(shū)）。
7、這么辛苦，其實(shí)還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦在等著大禹呢！
出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”
（1）讓我們一起把這句話(huà)來(lái)讀一讀，讀得真好，老師還聽(tīng)出你們特意強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)九字。
（2）這里的“九”是個(gè)虛詞，說(shuō)明山、河很多。（3）（圖：你有沒(méi)有觀察到，這張圖上大禹他們裝石頭的是什么車(chē)嗎？）大家有沒(méi)有想過(guò)，在幾四千年多年前的古代，沒(méi)有有挖土機(jī)，沒(méi)有炸藥，沒(méi)有運(yùn)輸?shù)钠?chē)、火車(chē)，大禹要挖這么多的河，劈這么多的山，還會(huì)遇到哪些困難？出示：大禹挖大河時(shí)（）。
大禹劈大山時(shí)（）。
（4）大家知道嗎？在不停地挖河、劈山過(guò)程中，大禹手上的指甲脫落了，腿上的毫毛磨光了，因?yàn)橥诤?，禹的腳長(zhǎng)年泡在水里，連腳跟都爛了，只能拄著棍子走。大禹經(jīng)歷了這么多的磨難，真是吃盡了——千辛萬(wàn)苦(小卡片出示)。
8、其實(shí)，禹的父親也曾經(jīng)在外治水整整九年，但他采用“堵”的方法，洪水向猛獸一樣，怎么堵得住啊，最終治水失敗了。那大禹怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的呢？這句話(huà)中有一個(gè)詞，你找到了嗎？（引導(dǎo)）。
洪水迷路了，找不到家了，到處亂走。大禹給他指了方向，讓他走到該去的地方，這就叫做引導(dǎo)。
禹總結(jié)父親的經(jīng)驗(yàn)，最終讓洪水順著河道乖乖地流入大海。大禹真是不光能吃苦，還很？（聰明）（板書(shū)）。
9、再指導(dǎo)朗讀本段：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話(huà)，感受一下大禹的勇敢和聰明吧！。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，還流傳著一件更為感人的故事，想聽(tīng)嗎？（教師講故事，讀第三自然段）出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
1、故事講完了，哪些同學(xué)聽(tīng)懂了，站起來(lái)試著填一填這段話(huà)吧。
填的完全正確，填的這些都是什么詞？（數(shù)詞）看來(lái)，這些數(shù)詞已經(jīng)被你深深地記在腦海中了。
2、老師想問(wèn)問(wèn)你們，你知道一周有多少天嗎？一個(gè)月呢？一年呢？那十三年呢？大家算不過(guò)來(lái)了吧！讓老師來(lái)告訴你們吧！十三年有四千七百多天哪！你現(xiàn)在幾歲了？（都不滿(mǎn)10歲）你們幾乎每天都能和爸爸媽媽一起生活，而大禹的兒子呢？已經(jīng)十多歲了，還不知道父親長(zhǎng)什么樣。如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，可當(dāng)你一個(gè)星期一個(gè)月、甚至一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起、擔(dān)心??）讓我們一起再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出兒子的感受吧！
3、指導(dǎo)朗讀：難道大禹不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？那為什么十三年來(lái)三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看以看呢？（洪水一天不治理好，老百姓就要多受一天的苦。）。
4、這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，感動(dòng)了一代又一代的人。禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！，真是太——無(wú)私了?，F(xiàn)在人們就是用三過(guò)家門(mén)而不入來(lái)贊美那些像大禹一樣舍小家而顧大家的無(wú)私的人。（板書(shū)：無(wú)私）讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，感受一下大禹大公無(wú)私的精神吧?。ㄐ】ㄆ鍪荆?。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、就這樣，大禹為治理洪水吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，經(jīng)過(guò)13年的努力，終于制服了洪水。
（1）現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？（圖）有房可住，有田可種，牛羊成群，農(nóng)作物豐收，這樣的詞語(yǔ)書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你找到了嗎？——“安定”。
（2）從曾經(jīng)的四處流浪、無(wú)家可歸，到現(xiàn)在的安定幸福，這一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？——大禹。如果你是大禹的鄰居，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（聰明、勇敢、無(wú)私）。
（3）我們的大圣人孔子也曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了。”
2、出示大禹像：人民非常感謝大禹，因此尊敬地稱(chēng)它為大禹，也就是偉大的禹。當(dāng)時(shí)人們還把整個(gè)中國(guó)叫做“禹城”，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方?？矗瑸榱俗屓擞涀〈笥淼呢S功偉績(jī)，大家還特意雕刻了一尊大禹的像呢！
3、同學(xué)們，大禹的故事發(fā)生四千多年前，一直流傳到今天，而且我們相信，還會(huì)一代一代地傳下去，這就是——代代相傳(小卡片，讀)代代相傳的只是大禹的名字嗎？讓我們心存感激，再來(lái)讀讀這一自然段。永遠(yuǎn)記住這位、勇敢的、聰明的、無(wú)私的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）吧！洪水被制服了??預(yù)備齊。
5、生字教學(xué)：
制：古代指裁衣服，跟刀有關(guān)，所以是利刀旁。大家拿起小手，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看，注意制的筆順。（左寬右窄）師范寫(xiě)。
（3）你有什么好方法來(lái)教大家記住另外兩個(gè)字呢？（偉——葦）。
（4）柏老師想叫你們一聲（）老師，教的真是太好了，大家記住這兩個(gè)字了嗎？
大家也翻來(lái)《習(xí)字冊(cè)》，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字吧！描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)“制”，希望大家都能寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)哦，特別是制服的制，這樣才能救出這頭快被人宰了的小牛?。?BR> （6）展示，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：15勇敢。
聰明。
無(wú)私作業(yè)設(shè)計(jì)：、大禹治水偉大英雄。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領(lǐng)讀。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇八
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線(xiàn)索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題―探究―創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板?shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的'時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀！）
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話(huà)。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他――――――――――（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋?lái)讀第二句話(huà)。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！
9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）
六，總結(jié)全文
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇九
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話(huà)，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
to，那肯定是第三句話(huà)了！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話(huà)，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話(huà)）1。
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。
2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話(huà)）。
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的。頭說(shuō)：兒?。〉换貋?lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十
乘法的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式。2．通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）。
教師：用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么？
數(shù)——請(qǐng)同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？
圈——請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。
教師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫(xiě)’’的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)算式。
學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫(xiě)亂了。）。
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽(tīng)就明白嗎？（這是5個(gè)3相加。）。
(3)認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）。
（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車(chē)?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車(chē)?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車(chē)?yán)锩娑甲?個(gè)人。）。
教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車(chē)廂的6個(gè)人圈起來(lái)。
教師：要求小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？（4個(gè)6相加。）。
讓一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）。
（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性(1)借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過(guò)山車(chē)了！
教師：請(qǐng)大家用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？
教師：過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？
（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫(xiě)法(1)明確乘法的意義。
教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎樣說(shuō)的。
教師用課件播放小精靈的話(huà)，如下。
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識(shí)做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法，但是對(duì)于乘法的意義，他們是不理解的，同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)乘法是一無(wú)所知的，這就造成了教學(xué)的難度。（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步理解乘法的意義、初步體會(huì)。
“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2．能正確地讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中的各部分名稱(chēng)，并且根據(jù)加法算式能改寫(xiě)成乘。
法算式。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。本節(jié)課的特色：
1.通過(guò)快速地聽(tīng)算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動(dòng)地去探索。
2.一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn)，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）教學(xué)策略選擇：
本節(jié)課從聽(tīng)算入手（因?yàn)槲矣X(jué)得擺圖形對(duì)乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用“幾個(gè)幾連加”這句話(huà)表示加法算式的說(shuō)法之后，要求學(xué)生寫(xiě)出100個(gè)4相加的加法算式時(shí)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動(dòng)腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把p44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
五．教學(xué)片段實(shí)錄。
師:同學(xué)們會(huì)用小棒擺物體嗎?說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用小棒擺什么物體?
《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的教學(xué)主要是針對(duì)本年級(jí)組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”專(zhuān)題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過(guò)程中力圖體現(xiàn)出本專(zhuān)題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示一座“通往數(shù)學(xué)王國(guó)的智慧橋”，引出復(fù)習(xí)題。
二、談話(huà)導(dǎo)入：
新的一天開(kāi)始了，神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里正在舉行畫(huà)畫(huà)比賽，他們分三人一小組進(jìn)行合作，瞧，他們多團(tuán)結(jié)，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示主題圖）。
（先請(qǐng)學(xué)生估算：三盒彩筆大約是多少枝？）。
4、師小結(jié)并提出問(wèn)題：在我們的生活當(dāng)中，常常除了估算之外，還要計(jì)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）。
三、探究新知。
1、計(jì)算三個(gè)人一共有多少枝彩筆，應(yīng)該怎樣列式？
2、想一想：這道題與我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？
想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。
4、學(xué)生討論算法的同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的算法，合理的算法。
給予肯定，不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)算法，可能出現(xiàn)：（課件出示以下兩種可能）。
（1）用加法：12+12+12=36（枝）。
6、比較算法：第一種用加法計(jì)算，現(xiàn)在是3個(gè)12，加起來(lái)比較少，很快就能算出來(lái)，如果加的個(gè)數(shù)多了，就比較麻煩，比如8個(gè)12，9個(gè)12，甚至更多，這樣計(jì)算起來(lái)就很慢了。第二種算法把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一后，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把兩個(gè)乘積相加。這種方法運(yùn)用了前面學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，不管因數(shù)是幾都能算出來(lái)。只是在計(jì)算的時(shí)候要進(jìn)行三步計(jì)算才能算出來(lái)。兩種方法比較，顯然是第二種比較方便。
7、提出疑問(wèn)，引出乘法豎式計(jì)算：那大家想想，還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便或計(jì)算更快的方法呢？
8、揭示課題：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)的給我們帶來(lái)了一種新的計(jì)算方法，這就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容：筆算乘法。板書(shū)課題：筆算乘法（不進(jìn)位乘法）（設(shè)計(jì)意圖：這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補(bǔ)充，使學(xué)生體會(huì)小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。）。
四、介紹乘法豎式。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本74頁(yè)，小組內(nèi)相互交流交流數(shù)學(xué)王國(guó)里的小朋友是怎樣給乘法算式列豎式的。（學(xué)生試著自學(xué)，并交流討論乘法豎式的算理，教師巡視指導(dǎo)，遇到疑難時(shí)，可以給予引導(dǎo)）。
4、小結(jié)：在進(jìn)行乘法的豎式計(jì)算時(shí)，把數(shù)位較多的因數(shù)寫(xiě)在上面，數(shù)位較少的寫(xiě)在下面與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，然后先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘寫(xiě)在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘寫(xiě)在十位上。
（設(shè)計(jì)意圖：師生一起說(shuō)算理，使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）。
五、練習(xí)鞏固。
1、課件出示74頁(yè)“做一做”3道練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名到黑板。
板演后課件出示正確答案。
2、75頁(yè)練習(xí)十六的1到4題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，再共同交流、講評(píng)。
（1）說(shuō)一說(shuō)用乘法計(jì)算的理由是什么？
（2）要求用豎式計(jì)算后，同桌交換檢查，如果出現(xiàn)不同意見(jiàn)，可向老師。
提出，同時(shí)向?qū)W生調(diào)查，全部正確的人數(shù)。
（3）想一想這道題可以有幾種解答方法。
（4）明確：先算什么，再算什么？。
養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計(jì)算能力能穩(wěn)步提高，同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）。
六、課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。另外再次強(qiáng)調(diào)了筆算時(shí)要注意的問(wèn)題讓學(xué)生記得更牢固。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
筆算乘法（不進(jìn)位乘）12??因數(shù)36??積。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3https:///、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件。
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
（三）、讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
１３、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
感激。
大禹老百姓。
治制安。
理服定無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了，勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利，有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、講述北京申辦奧運(yùn)勝利那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。
2、同學(xué)讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，檢查同學(xué)認(rèn)讀情況，可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的新詞。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、投影、小黑板。
主要板書(shū)安排：17．大禹治水。
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水。
三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)字詞、填空。
課外：朗讀、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一．揭示課題。
1．談話(huà)。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
2．板書(shū)課題，指名讀。
3．簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，是一位為民造福的英雄。
二．初讀課文，了解課文大意。
三．學(xué)生自由練讀課文。
1．檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞。
（3）指名逐段試讀課文。
2．范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
3．口頭填空：
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
四．細(xì)讀課文第一段。
1．指名讀。
2．討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
（3）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
3．指導(dǎo)朗讀。
指名試讀、學(xué)生自由練讀、集體讀。
五．過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成了災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
六．教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字。
2．指名讀。
3．說(shuō)說(shuō)記憶方法。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片。
2．齊讀第一節(jié)。
二．繼續(xù)細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第2段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)？
哪一句是寫(xiě)大禹想的，哪一句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2）學(xué)習(xí)第二、第三句。
a.指名讀。說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么？
b.哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么？
c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？
e.指導(dǎo)朗讀。
2．細(xì)讀第三段。
（1）指名讀。
（2）這一段一共有幾句話(huà)？告訴我們什么事？
（3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。
這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3．細(xì)讀第四段。
（1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位英雄？
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文第四段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三．練習(xí)背誦課文。
1．引導(dǎo)背誦。
2．自由練背。
3．指名背誦。
4．齊背課文。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．讀多音字口頭組詞。
沒(méi)mei()倒dao()。
mo()dao()。
2．口頭擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）。
理（）（）（）偉（）（）（）。
二．教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三．課堂練習(xí)。
1．讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久。
地形父親引導(dǎo)偉大英雄。
2．按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四．作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．背誦課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)ppt展示圖片，讓學(xué)生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的形狀各異的細(xì)胞，進(jìn)而引出能讓我們觀察清楚細(xì)胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學(xué)生兩人一組，看書(shū)并對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史及各部分名稱(chēng)。
(三)教師指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等，并指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第37頁(yè)——取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(3)教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答指示部分的名稱(chēng)。(教師利用課件，點(diǎn)擊即顯示各部分名稱(chēng))。
(4)介紹三種觀察標(biāo)本(寫(xiě)有“上”字的玻片，印有數(shù)字的透明紙，寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙)，讓學(xué)生邊看書(shū)自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(四)提問(wèn)思考。
教師：為什么視野中看到的物像是倒的?
學(xué)生討論：因?yàn)槲锵袷堑瓜瘛?BR> 教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?
學(xué)生：放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師：不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學(xué)生：光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結(jié)。
播放正確使用顯微鏡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十六
掌握孔子的政治思想與教育成就;初步了解諸子百家(以儒、道、法三家為主)的思想特征;培養(yǎng)用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展史與本課所講的思想史的聯(lián)系，提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)梳理歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)孔子的教育成就，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;確立正確的思維方法，提高辯證地看待問(wèn)題的能力;培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)科語(yǔ)文第三冊(cè)主備教師劉蘭授課時(shí)間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、揭示課題。1、板書(shū)課題。2、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。三、細(xì)讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細(xì)讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細(xì)讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴(kuò)詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)15大禹治水滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子教學(xué)反思
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié)。
2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節(jié)?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）借助拼音，把課文讀正確。
（2）找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀。
（2）學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固。
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較爛—攔。
“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠(chéng)然。
（3）師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線(xiàn)。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)。
固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十九
能正確說(shuō)明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)，能夠獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，觀察到清晰的物像;能夠解決在使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇一
創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說(shuō)出自己的心愿。
引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。
一、初步理解詞“魔力”
魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來(lái)。
二、理解詞“心愿樹(shù)”
有魔力的x，住在一座花園里，(出示背景圖)花園里有什么?這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹(shù)也不是一般的樹(shù)，是一棵心愿樹(shù)。
誰(shuí)知道什么叫心愿樹(shù)?
你心里有什么愿望，告訴心愿樹(shù)，它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望。
三、自由說(shuō)出自己的心愿。
1.誰(shuí)的心里有什么愿望，可以對(duì)心愿樹(shù)說(shuō)：“心愿樹(shù)，心愿樹(shù)，請(qǐng)你幫我實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?我的心愿是……”
2.請(qǐng)部分幼兒在集體前說(shuō)心愿。(幼兒說(shuō)出一個(gè)愿望，教師在樹(shù)枝上貼上一朵心型的花，并以心愿樹(shù)的口吻說(shuō)：“你的愿望將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)。
3.每人說(shuō)心愿。
四、圍繞一個(gè)主題，說(shuō)說(shuō)樂(lè)于助人的心愿。
x說(shuō)：我的花園里，不僅心愿樹(shù)有魔力，這些戒指也有魔力。戒指花能用來(lái)幫助有困難的人。
怎樣才能得到神奇的花呢?你必須說(shuō)清楚，想幫助誰(shuí)解決困難，這樣就能得到花了。
教師示范：如果我有魔力我想幫助所有的殘疾人都能站起來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇二
細(xì)讀課文2―4段。
教學(xué)過(guò)程：
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
1、細(xì)讀第2段。
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
a：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡?！白弑?，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)
c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話(huà)，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的'可貴精神)
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇三
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的.經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（ ），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（ ）。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）無(wú)家可歸是什么意思？
（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
（5）千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦中的千、萬(wàn)不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
（6）九條大河、九座大山表示什么？
（7）挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山說(shuō)明什么？
（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？
（9）知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（4）知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴(kuò)詞。
治（ ）（ ）（ ）久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ）偉（ ）（ ）（ ）
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)偉、雄的筆順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）
父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
理：有（ ）畫(huà)，第十畫(huà)是（ ）
姓：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇四
馬雯。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板書(shū)），老百姓之所以稱(chēng)呼他是偉大英雄，是因?yàn)椤ㄉ穑┧品颂咸系暮樗?，讓百姓過(guò)上了安定的日子。（板書(shū)：治水）這就是咱們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文——大禹治水（生齊讀）。
2、今天來(lái)了那么多老師，有的老師還不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同學(xué)用自己的話(huà)給老師簡(jiǎn)單地復(fù)述一下這個(gè)故事。（生復(fù)述，師多樣評(píng)價(jià)）。
二、引用故事的背景和結(jié)果，引出治水過(guò)程。
1、聽(tīng)了你們的復(fù)述老師大概知道了禹治水的故事，原來(lái)這是發(fā)生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水給老百姓帶來(lái)了許多災(zāi)難，害得百姓無(wú)家可歸，這是故事發(fā)生的背景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括叫“洪水肆虐”。（板書(shū)：洪水肆虐）。
2、面對(duì)滔滔的洪水和百姓流離失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而決心治水，他治水的結(jié)果怎樣，哪位同學(xué)能從課文中找到相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（指名讀，師予評(píng)價(jià)）大禹最終制服了兇猛的洪水，還老百姓一個(gè)安定幸福的生活，這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：制服洪水）。
3、相信大家一定想知道這肆虐多年兇猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的過(guò)程中又有那些故事呢？下面咱們一起通過(guò)學(xué)習(xí)第二三自然段來(lái)尋找答案。
三、學(xué)習(xí)治水過(guò)程，感受大禹精神。(一)治水經(jīng)過(guò)。
1、決心治水（ppt展示）。
我們都知道洪水泛濫了，日復(fù)一日年復(fù)一年，百姓深受其害，過(guò)著流離失所的生活。難道要一直看著百姓這樣遭受苦難嗎？（不能）如果你生活在當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出來(lái)，他下決心要治理洪水，課文中的第一句也交代了，可以看出禹是一個(gè)什么樣的人？（指名回答，師指導(dǎo)：心懷百姓，為民除害）。
2、準(zhǔn)備工作（ppt展示）。
禹打算治理洪水，他沒(méi)有思考就立即施工了嗎？并不是。誰(shuí)能從書(shū)上找出禹在治水之前做了哪些準(zhǔn)備工作？（生答：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。ppt展示）（師評(píng)價(jià)：你真是火眼金睛，你真會(huì)讀書(shū)。）。
原來(lái)呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我們知道現(xiàn)在工人師傅在建造大樓建造橋梁的時(shí)候都要去查看地形，查看環(huán)境等因素，確保工程有個(gè)好的開(kāi)端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地勢(shì)的高低，這樣容易引導(dǎo)洪水，這樣一來(lái)為他的治水工作就提供了科學(xué)依據(jù)?？梢?jiàn)，禹治理洪水是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行的。
察看水流和地形也是不容易的，一定會(huì)遇到許多困難。你把自己想象成禹，如果是你會(huì)遇到哪些困難呢？（指名回答）。
生回答：路太遠(yuǎn)太難走、天氣阻力、遭遇野獸、沒(méi)有干糧、太勞累??（師予以鼓勵(lì)并相機(jī)補(bǔ)充）洪水那么兇猛，那么水域面積一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常復(fù)雜，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可見(jiàn)這個(gè)準(zhǔn)備工作做地非常辛苦，所以課文中用十四個(gè)字來(lái)概括，那就是——吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。（ppt展示）。
師解釋“盡”和“遍”的意思。
只是一個(gè)準(zhǔn)備工作就那么艱難，吃了那么多苦，而大禹并沒(méi)有退縮，可見(jiàn)我們的大英雄非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，到這里你是不是很敬佩他呢？讓我們懷著崇敬的心情把這句話(huà)讀出來(lái)。（齊讀師評(píng)價(jià)）。
3、引洪入海（ppt展示）。
（指名生看圖回答）。
ppt出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條河流，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這些困難都被禹解決了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！學(xué)到了這里你認(rèn)為禹是一個(gè)什么樣的英雄。（生回答）。
ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。提示：無(wú)畏。
禹靠引導(dǎo)洪水流入大海來(lái)治理洪水，這個(gè)方法他是怎么想到的呢？其實(shí)呀，禹治水是繼承了父親的事業(yè)。
在禹之前一直是禹的父親鯀來(lái)治理洪水，他只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。后來(lái)的帝王又改派鯀的兒子禹來(lái)治水，他總結(jié)父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。
他的治水方法和父親不一樣，你聽(tīng)了覺(jué)得大禹是一個(gè)什么樣的英雄？禹是一個(gè)（）的英雄。（ppt展示）師提示：智慧、聰明。
ppt展示：下決心、吃盡了、走遍、代領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)：你真會(huì)找，你真厲害）。
誰(shuí)能不看書(shū)用這些詞語(yǔ)串成的句子復(fù)述大禹治水的過(guò)程，不一定用原文。（指名回答）聽(tīng)了他的復(fù)述，我們更加感覺(jué)治理洪水這件工程非常浩大，禹在治水中吃盡了苦頭仍不退縮，真是值得敬佩，讓我們?cè)僖淮螏е缇吹男那辇R讀第二自然段。
（二）三過(guò)家門(mén)而不入。
過(guò)渡：禹在外治水整整13年，期間還流傳一個(gè)感人的故事，你知道嗎？（指名生讀課文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親后四個(gè)什么樣子。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)不看課文填空。
問(wèn)：
1、十三年，四千多個(gè)日日夜夜，大禹在這么長(zhǎng)的時(shí)間里做了什么呢？（治水）。
2、十三年中禹幾次路過(guò)自己的家門(mén)？（板書(shū)三過(guò)家門(mén)）他三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是進(jìn)去看一眼，時(shí)間很短暫）他為什么十三年中一次也沒(méi)有回家看一看呢？（因?yàn)樗恍姆旁谥嗡希ò鍟?shū)：而不入）。
想象一下：大禹經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)時(shí)會(huì)怎么想？是的，十三年時(shí)間那么長(zhǎng)，三次路過(guò)自己家門(mén)口的機(jī)會(huì)，禹卻一次都不進(jìn)去看看，可見(jiàn)禹的心里裝的都是治理洪水的事情，裝的都是百姓。
ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。（提示：無(wú)私奉獻(xiàn)公而忘私）。
5、他多想回去看一看??！課時(shí)為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)為不入?。∽屛覀儙е缇吹男那樵賮?lái)讀一遍這個(gè)故事吧?。R讀）。
四、制服洪水，紀(jì)念英雄（ppt展示）。
2、今天，讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹！讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅笥恚〈藭r(shí)此刻，讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬心情齊讀最后一個(gè)自然段。
3、這就是我們學(xué)習(xí)的故事，希望大家回到家后把這個(gè)故事說(shuō)給自己的家人聽(tīng)，讓大禹的美德更好地傳揚(yáng)。
五、作業(yè)。
復(fù)述大禹治水的故事給家人聽(tīng)，把家人的感受記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
洪水肆虐。
引洪入海。
三過(guò)家門(mén)而不入。
教學(xué)反思制服洪水。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：出示卡片治洪制（生組詞，引導(dǎo)出治理洪水制服，齊讀）。
3、師：你能用里面的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)本課課文講了什么故事（講了大禹治水的故事）。二。
復(fù)習(xí)第一自然段。
1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）。
2、師：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。
2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）。
師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。
4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，看一看他做了哪兩件事。
5、讀完了第二自然段，指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線(xiàn)顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）。
要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。
每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。
大禹爬了很多山，過(guò)了很多河。
這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）。
看一看：（出示大山、大河）。
想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃什么苦呢？
說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；
在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）。
拓展：你知道成語(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ)，千恩萬(wàn)謝的意思嗎？
是啊，大禹察看水流和地形，是多么的苦，多么的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）。
7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？
出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?BR> （1）指讀，找找這句話(huà)中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）。
出示：九條大河九座大山。
這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）。
（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）。
8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河？（感悟大禹聰明）。
（出示圖片）大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）。
9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。（一起讀）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）。
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫(huà)面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已經(jīng)10多歲了，但由于治水工作就要?jiǎng)倮耍幌氚胪径鴱U就匆忙地離開(kāi)了。）。
4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）。
5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話(huà)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）。
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）。
水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如果你是老百姓，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
3、為什么課文最后在禹的前面加個(gè)大呢？（學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)）。
4、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?BR> 同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。
6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。
讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起來(lái)讀讀這篇課文。（齊讀）。
六、教學(xué)生字。
1教學(xué)生字字形。
（?。┙探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2檢查自學(xué)情況。
（1）你用什么方法記住了哪個(gè)字。
（2）說(shuō)說(shuō)自己難記的字。
3指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）治被偉，左窄右寬。
（2）制，右寬左窄。
4學(xué)生在田字格中描紅臨寫(xiě)。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？
沖倒淹沒(méi)無(wú)家可歸治理制服千辛萬(wàn)苦安定英雄。
代代相傳。
指名分行讀。
師：這三行詞語(yǔ)其實(shí)分別寫(xiě)出了大禹治水的原因、治水的過(guò)程和治水的結(jié)果。
3、大家詞語(yǔ)掌握的都很好，那誰(shuí)還記得上節(jié)課我們一起了解的大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水嗎？(可怕、兇猛??)請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，再來(lái)一起讀讀第一自然段吧，注意哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水的來(lái)勢(shì)洶洶。開(kāi)始讀吧。
二
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀。
評(píng)價(jià)：大家抓住了滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸，讓老師仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、禹下定決心要治理洪水。你為什么事下過(guò)決心嗎？你會(huì)怎么對(duì)自己說(shuō)？大禹會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？再把這句話(huà)讀好，讀出大禹的決心。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，光有決心行不行？對(duì)，還要有行動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，看看大禹為了治理洪水都做了些什么吧！兩件事：
1、查看水流和地形。
2、挖河、劈山。
做這兩件事情容易嗎?你從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（千辛萬(wàn)苦）千辛萬(wàn)苦，就是指吃的苦非常非常的——多。你能說(shuō)幾個(gè)千（）萬(wàn)（）的成語(yǔ)嗎？讓我們來(lái)看看大禹治水到底有多辛苦吧！
（1）出示課文圖，看，這張圖上，禹就是在觀察水流和地形。（2）水流就是水流動(dòng)的方向，地形是指地的高低起伏。大家開(kāi)動(dòng)小腦筋想想看，要查看水流和地形，必須要怎么辦？——走過(guò)很多山，很多水。
4、這很多山、很多水就叫做——千山萬(wàn)水（小卡片出示），再把這個(gè)詞一起讀一遍。
5、大禹為了治水——走了千山萬(wàn)水，老師說(shuō)的對(duì)嗎？“走遍了”和“走了”有什么區(qū)別呢？（走遍：爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河）說(shuō)得真棒，又清楚又簡(jiǎn)潔，讓我們一起再讀一讀這個(gè)短語(yǔ)吧。（小卡片：走遍了千山萬(wàn)水）。
看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？（陡峭、難爬、危險(xiǎn)）大河又是什么樣子？有大風(fēng)的天氣，河里的水會(huì)怎么樣？危險(xiǎn)嗎？（水深、水流湍急）。
想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃到什么苦呢？（討論，指名說(shuō)）。
出示：高聳入云、懸崖峭壁、深不可測(cè)、一望無(wú)邊。
出示：在爬高聳入云的山時(shí)，大禹_______；
在過(guò)深不可測(cè)的河時(shí)，大禹_______；
在______________，大禹_________。（在森林里看地形時(shí)，大冬天過(guò)河時(shí)，大夏天爬山時(shí)，遇到下大雨時(shí)??）。
原來(lái)，大禹在查看水流和地形時(shí)，各種各樣的苦都吃到了，真是——。
“吃盡了千辛萬(wàn)苦”。（小卡片出示）。
讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話(huà)讀一讀，體會(huì)大禹的辛苦吧?。ㄖ缸x）。
面對(duì)這么多的困難，大禹害怕了嗎？他真是太——勇敢。（板書(shū)）。
7、這么辛苦，其實(shí)還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦在等著大禹呢！
出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”
（1）讓我們一起把這句話(huà)來(lái)讀一讀，讀得真好，老師還聽(tīng)出你們特意強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)九字。
（2）這里的“九”是個(gè)虛詞，說(shuō)明山、河很多。（3）（圖：你有沒(méi)有觀察到，這張圖上大禹他們裝石頭的是什么車(chē)嗎？）大家有沒(méi)有想過(guò)，在幾四千年多年前的古代，沒(méi)有有挖土機(jī)，沒(méi)有炸藥，沒(méi)有運(yùn)輸?shù)钠?chē)、火車(chē)，大禹要挖這么多的河，劈這么多的山，還會(huì)遇到哪些困難？出示：大禹挖大河時(shí)（）。
大禹劈大山時(shí)（）。
（4）大家知道嗎？在不停地挖河、劈山過(guò)程中，大禹手上的指甲脫落了，腿上的毫毛磨光了，因?yàn)橥诤?，禹的腳長(zhǎng)年泡在水里，連腳跟都爛了，只能拄著棍子走。大禹經(jīng)歷了這么多的磨難，真是吃盡了——千辛萬(wàn)苦(小卡片出示)。
8、其實(shí)，禹的父親也曾經(jīng)在外治水整整九年，但他采用“堵”的方法，洪水向猛獸一樣，怎么堵得住啊，最終治水失敗了。那大禹怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的呢？這句話(huà)中有一個(gè)詞，你找到了嗎？（引導(dǎo)）。
洪水迷路了，找不到家了，到處亂走。大禹給他指了方向，讓他走到該去的地方，這就叫做引導(dǎo)。
禹總結(jié)父親的經(jīng)驗(yàn)，最終讓洪水順著河道乖乖地流入大海。大禹真是不光能吃苦，還很？（聰明）（板書(shū)）。
9、再指導(dǎo)朗讀本段：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話(huà)，感受一下大禹的勇敢和聰明吧！。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，還流傳著一件更為感人的故事，想聽(tīng)嗎？（教師講故事，讀第三自然段）出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
1、故事講完了，哪些同學(xué)聽(tīng)懂了，站起來(lái)試著填一填這段話(huà)吧。
填的完全正確，填的這些都是什么詞？（數(shù)詞）看來(lái)，這些數(shù)詞已經(jīng)被你深深地記在腦海中了。
2、老師想問(wèn)問(wèn)你們，你知道一周有多少天嗎？一個(gè)月呢？一年呢？那十三年呢？大家算不過(guò)來(lái)了吧！讓老師來(lái)告訴你們吧！十三年有四千七百多天哪！你現(xiàn)在幾歲了？（都不滿(mǎn)10歲）你們幾乎每天都能和爸爸媽媽一起生活，而大禹的兒子呢？已經(jīng)十多歲了，還不知道父親長(zhǎng)什么樣。如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，可當(dāng)你一個(gè)星期一個(gè)月、甚至一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起、擔(dān)心??）讓我們一起再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出兒子的感受吧！
3、指導(dǎo)朗讀：難道大禹不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？那為什么十三年來(lái)三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看以看呢？（洪水一天不治理好，老百姓就要多受一天的苦。）。
4、這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，感動(dòng)了一代又一代的人。禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！，真是太——無(wú)私了?，F(xiàn)在人們就是用三過(guò)家門(mén)而不入來(lái)贊美那些像大禹一樣舍小家而顧大家的無(wú)私的人。（板書(shū)：無(wú)私）讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，感受一下大禹大公無(wú)私的精神吧?。ㄐ】ㄆ鍪荆?。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、就這樣，大禹為治理洪水吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，經(jīng)過(guò)13年的努力，終于制服了洪水。
（1）現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？（圖）有房可住，有田可種，牛羊成群，農(nóng)作物豐收，這樣的詞語(yǔ)書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你找到了嗎？——“安定”。
（2）從曾經(jīng)的四處流浪、無(wú)家可歸，到現(xiàn)在的安定幸福，這一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？——大禹。如果你是大禹的鄰居，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（聰明、勇敢、無(wú)私）。
（3）我們的大圣人孔子也曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了。”
2、出示大禹像：人民非常感謝大禹，因此尊敬地稱(chēng)它為大禹，也就是偉大的禹。當(dāng)時(shí)人們還把整個(gè)中國(guó)叫做“禹城”，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方?？矗瑸榱俗屓擞涀〈笥淼呢S功偉績(jī)，大家還特意雕刻了一尊大禹的像呢！
3、同學(xué)們，大禹的故事發(fā)生四千多年前，一直流傳到今天，而且我們相信，還會(huì)一代一代地傳下去，這就是——代代相傳(小卡片，讀)代代相傳的只是大禹的名字嗎？讓我們心存感激，再來(lái)讀讀這一自然段。永遠(yuǎn)記住這位、勇敢的、聰明的、無(wú)私的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）吧！洪水被制服了??預(yù)備齊。
5、生字教學(xué)：
制：古代指裁衣服，跟刀有關(guān)，所以是利刀旁。大家拿起小手，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看，注意制的筆順。（左寬右窄）師范寫(xiě)。
（3）你有什么好方法來(lái)教大家記住另外兩個(gè)字呢？（偉——葦）。
（4）柏老師想叫你們一聲（）老師，教的真是太好了，大家記住這兩個(gè)字了嗎？
大家也翻來(lái)《習(xí)字冊(cè)》，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字吧！描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)“制”，希望大家都能寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)哦，特別是制服的制，這樣才能救出這頭快被人宰了的小牛?。?BR> （6）展示，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：15勇敢。
聰明。
無(wú)私作業(yè)設(shè)計(jì)：、大禹治水偉大英雄。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領(lǐng)讀。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇八
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線(xiàn)索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題―探究―創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板?shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的'時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀！）
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話(huà)。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他――――――――――（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋?lái)讀第二句話(huà)。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！
9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）
六，總結(jié)全文
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇九
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話(huà)，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
to，那肯定是第三句話(huà)了！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話(huà)，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話(huà)）1。
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。
2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話(huà)）。
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的。頭說(shuō)：兒?。〉换貋?lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十
乘法的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式。2．通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）。
教師：用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么？
數(shù)——請(qǐng)同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？
圈——請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。
教師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫(xiě)’’的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)算式。
學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫(xiě)亂了。）。
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽(tīng)就明白嗎？（這是5個(gè)3相加。）。
(3)認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）。
（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車(chē)?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車(chē)?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車(chē)?yán)锩娑甲?個(gè)人。）。
教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車(chē)廂的6個(gè)人圈起來(lái)。
教師：要求小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？（4個(gè)6相加。）。
讓一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）。
（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性(1)借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過(guò)山車(chē)了！
教師：請(qǐng)大家用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？
教師：過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？
（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫(xiě)法(1)明確乘法的意義。
教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎樣說(shuō)的。
教師用課件播放小精靈的話(huà)，如下。
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識(shí)做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法，但是對(duì)于乘法的意義，他們是不理解的，同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)乘法是一無(wú)所知的，這就造成了教學(xué)的難度。（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步理解乘法的意義、初步體會(huì)。
“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2．能正確地讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中的各部分名稱(chēng)，并且根據(jù)加法算式能改寫(xiě)成乘。
法算式。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。本節(jié)課的特色：
1.通過(guò)快速地聽(tīng)算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動(dòng)地去探索。
2.一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn)，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）教學(xué)策略選擇：
本節(jié)課從聽(tīng)算入手（因?yàn)槲矣X(jué)得擺圖形對(duì)乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用“幾個(gè)幾連加”這句話(huà)表示加法算式的說(shuō)法之后，要求學(xué)生寫(xiě)出100個(gè)4相加的加法算式時(shí)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動(dòng)腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把p44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
五．教學(xué)片段實(shí)錄。
師:同學(xué)們會(huì)用小棒擺物體嗎?說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用小棒擺什么物體?
《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的教學(xué)主要是針對(duì)本年級(jí)組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”專(zhuān)題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過(guò)程中力圖體現(xiàn)出本專(zhuān)題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示一座“通往數(shù)學(xué)王國(guó)的智慧橋”，引出復(fù)習(xí)題。
二、談話(huà)導(dǎo)入：
新的一天開(kāi)始了，神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里正在舉行畫(huà)畫(huà)比賽，他們分三人一小組進(jìn)行合作，瞧，他們多團(tuán)結(jié)，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示主題圖）。
（先請(qǐng)學(xué)生估算：三盒彩筆大約是多少枝？）。
4、師小結(jié)并提出問(wèn)題：在我們的生活當(dāng)中，常常除了估算之外，還要計(jì)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）。
三、探究新知。
1、計(jì)算三個(gè)人一共有多少枝彩筆，應(yīng)該怎樣列式？
2、想一想：這道題與我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？
想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。
4、學(xué)生討論算法的同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的算法，合理的算法。
給予肯定，不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)算法，可能出現(xiàn)：（課件出示以下兩種可能）。
（1）用加法：12+12+12=36（枝）。
6、比較算法：第一種用加法計(jì)算，現(xiàn)在是3個(gè)12，加起來(lái)比較少，很快就能算出來(lái)，如果加的個(gè)數(shù)多了，就比較麻煩，比如8個(gè)12，9個(gè)12，甚至更多，這樣計(jì)算起來(lái)就很慢了。第二種算法把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一后，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把兩個(gè)乘積相加。這種方法運(yùn)用了前面學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，不管因數(shù)是幾都能算出來(lái)。只是在計(jì)算的時(shí)候要進(jìn)行三步計(jì)算才能算出來(lái)。兩種方法比較，顯然是第二種比較方便。
7、提出疑問(wèn)，引出乘法豎式計(jì)算：那大家想想，還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便或計(jì)算更快的方法呢？
8、揭示課題：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)的給我們帶來(lái)了一種新的計(jì)算方法，這就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容：筆算乘法。板書(shū)課題：筆算乘法（不進(jìn)位乘法）（設(shè)計(jì)意圖：這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補(bǔ)充，使學(xué)生體會(huì)小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。）。
四、介紹乘法豎式。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本74頁(yè)，小組內(nèi)相互交流交流數(shù)學(xué)王國(guó)里的小朋友是怎樣給乘法算式列豎式的。（學(xué)生試著自學(xué)，并交流討論乘法豎式的算理，教師巡視指導(dǎo)，遇到疑難時(shí)，可以給予引導(dǎo)）。
4、小結(jié)：在進(jìn)行乘法的豎式計(jì)算時(shí)，把數(shù)位較多的因數(shù)寫(xiě)在上面，數(shù)位較少的寫(xiě)在下面與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，然后先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘寫(xiě)在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘寫(xiě)在十位上。
（設(shè)計(jì)意圖：師生一起說(shuō)算理，使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）。
五、練習(xí)鞏固。
1、課件出示74頁(yè)“做一做”3道練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名到黑板。
板演后課件出示正確答案。
2、75頁(yè)練習(xí)十六的1到4題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，再共同交流、講評(píng)。
（1）說(shuō)一說(shuō)用乘法計(jì)算的理由是什么？
（2）要求用豎式計(jì)算后，同桌交換檢查，如果出現(xiàn)不同意見(jiàn)，可向老師。
提出，同時(shí)向?qū)W生調(diào)查，全部正確的人數(shù)。
（3）想一想這道題可以有幾種解答方法。
（4）明確：先算什么，再算什么？。
養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計(jì)算能力能穩(wěn)步提高，同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）。
六、課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。另外再次強(qiáng)調(diào)了筆算時(shí)要注意的問(wèn)題讓學(xué)生記得更牢固。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
筆算乘法（不進(jìn)位乘）12??因數(shù)36??積。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3https:///、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件。
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
（三）、讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
１３、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
感激。
大禹老百姓。
治制安。
理服定無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了，勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利，有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、講述北京申辦奧運(yùn)勝利那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。
2、同學(xué)讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，檢查同學(xué)認(rèn)讀情況，可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的新詞。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、投影、小黑板。
主要板書(shū)安排：17．大禹治水。
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水。
三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)字詞、填空。
課外：朗讀、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一．揭示課題。
1．談話(huà)。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
2．板書(shū)課題，指名讀。
3．簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，是一位為民造福的英雄。
二．初讀課文，了解課文大意。
三．學(xué)生自由練讀課文。
1．檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞。
（3）指名逐段試讀課文。
2．范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
3．口頭填空：
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
四．細(xì)讀課文第一段。
1．指名讀。
2．討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
（3）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
3．指導(dǎo)朗讀。
指名試讀、學(xué)生自由練讀、集體讀。
五．過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成了災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
六．教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字。
2．指名讀。
3．說(shuō)說(shuō)記憶方法。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片。
2．齊讀第一節(jié)。
二．繼續(xù)細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第2段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)？
哪一句是寫(xiě)大禹想的，哪一句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2）學(xué)習(xí)第二、第三句。
a.指名讀。說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么？
b.哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么？
c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？
e.指導(dǎo)朗讀。
2．細(xì)讀第三段。
（1）指名讀。
（2）這一段一共有幾句話(huà)？告訴我們什么事？
（3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。
這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3．細(xì)讀第四段。
（1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位英雄？
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文第四段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三．練習(xí)背誦課文。
1．引導(dǎo)背誦。
2．自由練背。
3．指名背誦。
4．齊背課文。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．讀多音字口頭組詞。
沒(méi)mei()倒dao()。
mo()dao()。
2．口頭擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）。
理（）（）（）偉（）（）（）。
二．教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三．課堂練習(xí)。
1．讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久。
地形父親引導(dǎo)偉大英雄。
2．按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四．作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．背誦課文。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)ppt展示圖片，讓學(xué)生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的形狀各異的細(xì)胞，進(jìn)而引出能讓我們觀察清楚細(xì)胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學(xué)生兩人一組，看書(shū)并對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史及各部分名稱(chēng)。
(三)教師指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等，并指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第37頁(yè)——取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(3)教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答指示部分的名稱(chēng)。(教師利用課件，點(diǎn)擊即顯示各部分名稱(chēng))。
(4)介紹三種觀察標(biāo)本(寫(xiě)有“上”字的玻片，印有數(shù)字的透明紙，寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙)，讓學(xué)生邊看書(shū)自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(四)提問(wèn)思考。
教師：為什么視野中看到的物像是倒的?
學(xué)生討論：因?yàn)槲锵袷堑瓜瘛?BR> 教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?
學(xué)生：放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師：不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學(xué)生：光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結(jié)。
播放正確使用顯微鏡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十六
掌握孔子的政治思想與教育成就;初步了解諸子百家(以儒、道、法三家為主)的思想特征;培養(yǎng)用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展史與本課所講的思想史的聯(lián)系，提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)梳理歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)孔子的教育成就，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;確立正確的思維方法，提高辯證地看待問(wèn)題的能力;培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)科語(yǔ)文第三冊(cè)主備教師劉蘭授課時(shí)間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、揭示課題。1、板書(shū)課題。2、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。三、細(xì)讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細(xì)讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細(xì)讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴(kuò)詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)15大禹治水滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子教學(xué)反思
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié)。
2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節(jié)?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）借助拼音，把課文讀正確。
（2）找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀。
（2）學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固。
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較爛—攔。
“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠(chéng)然。
（3）師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線(xiàn)。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)。
固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。
大禹治水面試教案設(shè)計(jì)篇十九
能正確說(shuō)明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)，能夠獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，觀察到清晰的物像;能夠解決在使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。