體育與健康新課標心得(優(yōu)秀22篇)

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    知識是人類進步的基石,我們應該不斷地學習和充實自己。在寫總結(jié)時,我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績,不要過分夸大或貶低。以下是專家的建議和指導,供大家參考和借鑒,希望能對大家的寫作能力有所幫助。
    體育與健康新課標心得篇一
    通過新課程標準的學習讓我深刻體會到“教書育人,為人師表”的收獲與體會。貼近實際,所列舉的教育實例,既交代結(jié)果,更注重講述過程,生動實在,給人以深刻的啟發(fā)與思考。聽完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學改革的動態(tài),而且也理解了一些新的教育教學理念和實際操作方法。理論結(jié)束我們還充當學生上了幾節(jié)籃球、排球、武術(shù)、體操、游戲、足球六節(jié)技能課,老師們八仙過海,各顯神通,我們學到了不少技術(shù)技能,老師們的精心準備,學員們也是專心致志受益匪淺。
    通過學習,使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義,對體育又有了新的認識,對體育教學又有了新的`思考。體育不是簡單的技能教學,更不是健康知識的說教。而應該是以學生發(fā)展為中心,重視學生個性發(fā)展與學生的經(jīng)驗,讓體育教學回歸自然。特別強調(diào)了關(guān)注學生個體差異與不同要求,確保每一名學生受益。我們只有多反思、多總結(jié),不斷探索新的科學的教學方法和手段,通過學習不斷提高自身的素質(zhì)以適應社會對體育教師的要求。
    總之,人只有在不斷的學習與研究中才會進步,唯愿自己通過培訓學習能夠不斷進步,不斷超越自己。
    體育與健康新課標心得篇二
    教育部于2022年4月發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》[簡稱《課程標準(2022年版)》,提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出,是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。
    在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值,我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。
    凸顯育人功能。
    《課程標準(2022年版)》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務,強調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合,充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng),堅持以“立德樹人”為引領,以核心素養(yǎng)為媒介,使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的.根本任務,從而凸顯體育與健康課程的育人功能,在堅持以“立德樹人”為引領的過程中,牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
    提高身體素質(zhì)。
    課標中提出:“義務教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng),堅持實踐性原則,提高學生身體技能和身體素質(zhì)水平,讓學生積極踴躍參與運動,養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
    在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結(jié)合。改變教師示范講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式;將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合,將集體操練與分組合作學練、個人學練相結(jié)合,實現(xiàn)“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉(zhuǎn)變,以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考,促進以傳授知識和技能為主的教學向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
    以課標引領、教學實踐、校本研修為載體,提升自身核心素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”,從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
    體育與健康新課標心得篇三
    假期,我閱讀了《體育新課程標準》并結(jié)合自己實踐教學頗受很深,有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中,利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識,以及在大學課堂當中的學習,強調(diào)教學的藝術(shù)性,課堂教學的效率問題,可是更多的流于理論上的說教,讓人無法真正了解課堂教學的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后,為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈,通過對新課程標準的解讀,結(jié)合自己的教學實際,以下就自己所讀談談體會:
    體育新課程標準,體現(xiàn)以人為本的思想,以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的`指導思想,重視學生的主體地位,關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng),把學生的健康意識、交往合作意識作為重點,所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
    體育課是學生最喜愛的課程之一,愛玩好動的自然天性,是每個學生所具有的,而作為一名年輕教師的我,從年齡角度而言,沒有老教師有經(jīng)驗引導學生投入到課堂,我覺得首先要學生喜歡你,和學生有一種親近感是上好課堂的第一步,在教學中,不能忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康。俗話說:“興趣是最好的老師”,學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻,讓我懂得盡量創(chuàng)設情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
    在課堂教學中,不要一味的教師教,應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂,吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
    通過公開課上有經(jīng)驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上,應該提升自己的教學評價,所以,在教學中對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,掌聲的鼓勵,翹起大拇指等,這樣可以提高學生學習的積極性,不管是好是差都要進行鼓勵,反之這樣會使差的學生產(chǎn)生失落感,從而障失對體育課的興趣,所以評價是一把雙刃劍。
    總之通過學習,使我理清思路,更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康,新課標從課的性質(zhì),課的價值;課的理念;課程的目標體系等,在我的腦海中有了新的認識,就像大海中的航標,使我在茫茫大海中,不會迷失方向,在公開課的教學中,我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標的理念,落實在他們的教育教學中,在我以后教學中要認真貫穿其中,使學生得到全面發(fā)展,在今后的體育與健康教育教學中,使學生的認知、技能的提高,更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中,在教學中不能心中無人,目中無書。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時代所淘汰,不斷學習是必然趨勢!凡是能夠成為名師的老師,都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話:“沒有最好的老師,只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好,不去學習,“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時代的變革,每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步,我們在以后的教學中只有不斷學習,完善自己,才不愧于“人類靈魂工程師”稱號,培養(yǎng)人才,才能適應時代發(fā)展的需要。
    體育與健康新課標心得篇四
    通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式,并積極實施,對新課程標準有了更深入的理解,感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
    堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無論在教學內(nèi)容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量,重視機械地練,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康?!芭d趣是最好的老師”,學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施,使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計,我盡量創(chuàng)設情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
    在新課程改革實施中,本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使過去那種師道尊嚴不見了,新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學中,師生間的互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調(diào),盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
    傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價,忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,一朵小紅花,掌聲和鼓勵等。平時,我經(jīng)常鼓勵學生“行不行,努力就行!”“好不好,進步就好!”。
    新課程帶來了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情,為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
    新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準,但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇,這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細,考慮周全,使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體,結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容,根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容,優(yōu)化教學設計,把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去,形成自己獨特的教學風格。
    新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想,這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中,改變以往傳統(tǒng)的教學形式,傳統(tǒng)的'教學以教師、課堂、教材為重心,學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則,教師在課堂中起著引導的作用,不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是把課堂還給學生,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學,在學中樂,真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主,不僅僅是對學生技能上的評價,還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價,樹立平等、和諧的的師生關(guān)系,增強教師和學生的情感,激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中,要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限,我們需要的是通過我們的教學、我們的引導,讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣,對學生的一身造成深刻影響。
    在“新課標”的指導下,作為體育教師的我們,必須在實踐中學習,不斷研究、反思,讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展,讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
    體育與健康新課標心得篇五
    近日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》。新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,對新課標進行了深入細致的學習,我認為體育課有以下幾個問題急待解決。
    第一,明確課堂運動負荷要求,讓學生充分地“動起來”,解決“不出汗”的體育課和“學生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。
    20xx年版課標強調(diào)在義務教育體育與健康課堂教學中,每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,個體運動密度致的學習,以便更好的指導今后的教學。應不低于50%,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設置了體能學習內(nèi)容,還提出每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,讓學生獲得充分的'運動體驗,真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學生的運動效果,有效促進學生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。
    第二,以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能,摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課,解決“學生學了9年體育課,絕大多數(shù)學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。
    20xx年版課標強調(diào)結(jié)構(gòu)化運動知識與技能的教學,要求學生側(cè)重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上,3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目,7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目,然后對每一個運動項目實施完整、系統(tǒng)的大單元教學,9年級讓學生結(jié)合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業(yè)時學會1-2項運動技能,并能夠在比賽中得以運用。此外,20xx年版課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
    第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。
    20xx年版課標從課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和學習評價等多方面強調(diào)要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調(diào)發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價指標,如,水平四球類運動的學業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學球類運動項目的比賽,并能夠?qū)δ硤龈咚奖荣愖龀龇治雠c評價”,以及“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
    體育與健康新課標心得篇六
    《義務教育體育與健康課程標準(20xx版)》一經(jīng)發(fā)行,業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師,認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事。《課程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯,強化了課程的育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標,明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn),健康教育五個領域的`內(nèi)容也寫進了本版課程標準,在我看來,這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外,還增設了跨學科主題學習模塊,解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題,有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合,多措并舉,促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里,指導師生以賽促練、以賽促學,學、練、賽融會貫通。
    體育與健康新課標心得篇七
    20xx年4月21日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》,并將于20xx年秋季學期開始正式施行。從20xx走向20xx,從31頁增加至141頁。10年的光景,匯聚名師的思想結(jié)晶,迭代更新了原有的課程標準,以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據(jù)。
    教師在制定學習目標和選編教學內(nèi)容時,既要關(guān)注學生體能發(fā)展與運動技能學練的外在表現(xiàn)和效果,也要關(guān)注學生在體育與健康課程學習過程中表現(xiàn)出的態(tài)度和價值觀。對應不同水平的學生應基于核心素養(yǎng)制訂明確的學習目標,之后再對應學生的特點選編教學內(nèi)容,真正做到因材施教,促使學生的學習更加高效。
    如何將體育與健康課程教學實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉(zhuǎn)變?如何將傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)?如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為?我想回答了這三個問題,應該就能促使學生主動學練。
    設計完整的學習活動,使學生具有目標引領,提起學生興趣;創(chuàng)設多種復雜的運動情境,使學生融入其中,加強學生興趣;采用多樣化的方式,使學生能積極思考;科學設置運動負荷,在合理的范圍內(nèi)使學生得到鍛煉;運用信息化教育手段和方法,真正契合時代,使學生能打破學習的壁壘,拓展體育視野。以此迭代的新課堂,令學生主動的學練起來。
    新課標指出:落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,加強課內(nèi)教學與課外體育活動的有機結(jié)合,以及學校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動?!边@一指出,我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開展合作,共同促進學生的體育學習。體現(xiàn)新階段的教學,不再制約于校園,更應多開發(fā)周邊近鄰資源,以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。
    面對嶄新的課程標準,我們需要更加細致的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂,以迭代的方式,優(yōu)化我們原有的體育教學形式,豐富學生的思想及學練方式。使學生更加愿意進行體育學習,逐步發(fā)展至主動參與體育鍛煉,最終走向終身體育,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
    體育與健康新課標心得篇八
    教育部發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準(版)》,根據(jù)新課改的要求,通過六年多的教學實踐,逐步適應新課程改革的要求,對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。
    1、牢固樹立健康第一的指導思想,在體育教學中,以增強學生體質(zhì),增進學生健康為出發(fā)點,表達身體、心理、社會三維健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
    2、新的課程標準,表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想,體育教學不再是以教師為主,而是以學生為主,學生是學習的主體。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,在這個過程中,學生是自主的學習者。學生來到學校,不是被動的接受知識,而是要積極主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動,學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個性得到開展。
    3、教學方法要創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的學習興趣為主,采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調(diào)動學生學習積極性,提高學生的學習興趣,加強教師對學生學法指導。
    4、改革評價體系,改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。
    5、積極開發(fā)校本課程,探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學校的集體行為,即在學校校長的統(tǒng)一領導下,在學校教務處的指導下,根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進行。
    1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后,從介紹教師希望到達的目標入手,與學生共同學習課堂常規(guī),然后進行教學調(diào)查,了解學生的興趣、愛好、體育根底,最后制定學習目標。
    2、制定教學方案。根據(jù)對學生的調(diào)查了解,對照體育與健康新課程標準,確定學年、學期教學方案。
    3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如:階段性考核,在學生學習完一個新體育技能后,組織學生進行考核,教師進行評分。
    1、課堂不再是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中,教師牢牢的主宰著課堂,學生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的.主體,一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下,通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中,學生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氣氛更好了,課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
    2、課堂不再是對學生進行訓練的地方,而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學,把訓練當成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異,體育教學需要練習,但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學,新課改后變成了學生要學。
    3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習,掌握學習的方法,養(yǎng)成不斷求知的習慣,養(yǎng)成終身學習的意識,是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念。
    1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響,中小學教學以主科為主,非主科受重視程度不夠,領導重視也往往只是喊喊口號而已,很少落實到實處。例如:參加各級各類培訓,語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)??梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤?,而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主,就算有省級,國家級培訓,也會以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性,不利于體育學科的開展。
    2、體育教師自身素質(zhì)提高的問題?,F(xiàn)在很多體育教師,尤其是年輕教師,不注重體育學習,不肯花時間鉆研教材教法,體育教學水平停滯不前,不利于自身和學科的開展。
    3、以人為本,多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點,同時不可防止的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學,培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì),任重而道遠。
    4、體育器材、場地缺乏的問題?,F(xiàn)在許多學校,尤其是農(nóng)村學校,體育器材遠遠沒有到達教學的要求,而城市學校體育器材到達了教學要求,但是場地不夠,無法用這些器材。例如:現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課,學生占了操場的大局部地方,進行投擲工程教學很難開展。
    體育與健康新課標心得篇九
    非常高興能有這次機會向大家匯報一下通過近段時間的學習對“體育與健康”學科新課程標準的“小認識”。面對同事們分享認識,壓力山大,特別是在座的還有我們市中體育團隊的前輩與大咖。希望大家能夠多批評指正!
    新課程標準頒布以來,我們通過標準讀本、網(wǎng)絡視頻、專家講座等形式進行了前期的學習,通過學習我也有了一些自己的小認識。所謂新與舊的變化主要體現(xiàn)在課程方案和課程標準兩方面。這其中的課程標準的變化主要體現(xiàn)在“育人導向與學段銜接”、“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“學業(yè)質(zhì)量標準”、“課程實施”幾個方面。我就撿其中的學業(yè)質(zhì)量和課程實施兩塊內(nèi)容說一下自己的認識。
    什么是學業(yè)質(zhì)量呢?它的定義是學生在完成體育與健康課程某一水平學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合體育與健康課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫,用以反映課程目標的達成度。直白說就是“通過教學活動,學生學到了什么,學成了什么樣”。新標準的變化就體現(xiàn)在“根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同水平、不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征?!毙聵藴誓軌蚋唧w的引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
    我想從“體質(zhì)健康測試”這個點進行一下舉例說明。體質(zhì)健康測試中根據(jù)各水平、各年級段特點,測試項目有遞增,同項目要求和權(quán)重有差別。
    水平一:小學一、二年級3項。
    水平二:小學三、四年級4項。
    水平三:小學五、六年級5項。
    從坐位體前屈這個項目上看,他在三個水平段的權(quán)重是不一樣的,逐級遞減,這是符合學生身體發(fā)展特點的學業(yè)質(zhì)量標準。
    新課標在課程實施層面的變化體現(xiàn)在:注重實現(xiàn)“教、學、評”一致性,增加了教學評價案例,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到“好用、實用、管用”。
    我們更關(guān)注的教學活動定義為選擇合理、有效教學內(nèi)容;廣泛運用各種資源,采用多樣化教學方法、手段;指導學生面對問題、解決問題,從而形成學科素養(yǎng)。具體到實際課堂還是我們一直以來所倡導的“教會,勤練,常賽”。
    以上是我學習中的一點小認識,拿來與大家分享是想通過交流得到大家的指導。
    體育與健康新課標心得篇十
    3月13日,我在實驗小學聽了七節(jié)市體育健康優(yōu)質(zhì)課,這是第一次聽體育健康課。這次在健康課的學習活動中,每位老師都給我留下了很深的印象。
    實驗小學的老師執(zhí)教的《保護牙齒——齲齒》一課,先是動畫片導入,吸引學生的注意力。接著老師講解了齲齒的形成過程,怎樣保護我們的牙齒,使學生深切感受到蛀牙的危害。緊接著,教師讓學生進行討論交流:在日常生活中怎樣保護好我們的牙齒不受到傷害。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。最后,教師設計了“牙防五部曲”這一環(huán)節(jié),進行游戲闖關(guān)。經(jīng)過闖3關(guān)的游戲環(huán)節(jié),學生深切感受到保護牙齒的重要性帶來的成功體驗,促使學生今后的學習生活中要做到“正確的用牙習慣”。
    在這次的學習活動中,我感受到這幾位老師在課堂上都能極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍,讓學生積極參與活動,真誠地和教師溝通,說出自己的`心理話,但是也不是盡善盡美的,比如說課堂組織的方式,老師和學生的互動掌握的尺度,普通話的標準問題也統(tǒng)統(tǒng)體現(xiàn)出來。
    總結(jié)經(jīng)驗這也為上一節(jié)成功的體育健康課打下了堅實的基礎。小學生天性活潑、好動,感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維,他們的年齡特點決定了小學生心理輔導活動要形式多樣、輕松活潑。這幾位教師在教學活動中,都盡量融入音樂、圖片、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學生不會感到厭倦、枯燥。這樣,學生也就能夠在活動中有所收獲,使輔導收到應有的效果。
    社會在日新月異地發(fā)展,生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天,他們面對的是菁菁校園;明天,他們將承擔起建設祖國的重任。所以,關(guān)注小學生的心理健康教育,努力上好心理活動課,也是我們小學教育工作者責無旁貸的工作。在今后的工作中,我們應本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念,在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新,為小學生的體育健康教育探求出更有效的途徑和方法。
    體育與健康新課標心得篇十一
    通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
    (1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。
    新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關(guān)知識,真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?,使學生健康成長。
    (2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
    學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關(guān)注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
    (3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位。
    新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
    (4)、關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
    新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
    (1)、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域。
    新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內(nèi)容,將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
    (2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
    新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
    (3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
    為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域,要求學生在掌握有關(guān)知識、技能的同時,強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
    (4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。
    教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍,選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
    (5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
    課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
    體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì),促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此,新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質(zhì)教育的要求。
    體育與健康新課標心得篇十二
    根據(jù)課改的要求,通過近一年的實踐,教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法,對新課程有了一些具體的感性認識。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。
    1、新的課程標準,體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想,學生是知識的建構(gòu)者。
    2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
    3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
    4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學生提供的學習機會,是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識,而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程,課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
    1、了解學生。初一新生入學后,從介紹教師希望達到的目標入手,與學生共同制定課堂常規(guī),然后進行教學調(diào)查,了解學生的興趣、愛好、體育基礎,最后確定學習目標。
    2、制定教學計劃。根據(jù)對學生的調(diào)查了解,對照體育與健康水平四的標準,確定學年、學期教學目標。例如:球類教學,根據(jù)學校的場地器材條件、學生的興趣等因素,籃球、排球教學計劃在初二第一個學期就完成基本技術(shù)教學,達到水平四的要求:基本掌握一兩項球類運動的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學以鞏固提高為主。
    3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察:學生自己命題,寫好答案,填上自評分,教師進行評分。
    (1)“課堂”的觀念變了。
    1、課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的.舞臺。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù),把課堂當作教師表演的舞臺,認為教師只要表演到位就可以了。其實不然,表演可以是無互動、無交往的,而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中,學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價實”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方,時間控制是否合理,而更多的在于學生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就。
    2、課堂不是對學生進行訓練的場所,而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學,把訓練當成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學生的能動性和個體差異,體育教學需要練習,但更需要興趣。獲得知識有兩種:一種是知識走向?qū)W生,一種是學生走向?qū)W生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識,以單位時間傳授知識為主,后者是在仔細分析學生的基礎上,引導學生去探求知識,使學生最終成為知識的占有者。
    3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習,掌握學習的本領,養(yǎng)成不斷求知的習慣,形成終身學習必備的素質(zhì),是時代的發(fā)展對學生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念。
    4、課堂不是教師教學行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學生置于出發(fā)點和核心地位,應學生而動,應情景而動,課堂才能生動,有活力。
    (2)教學內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學,針對體育與健康課程標準,教師對教學內(nèi)容和教材處理更加機動靈活,以往在小學或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學生的需要,安排在初中進行教學。
    (3)評價方法的:評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合,重視學生的點滴進步。通過實踐,學生的積極性、自主意識明顯提高。
    (5)注重學生興趣的培養(yǎng)。在教學實踐中,重視學生興趣的培養(yǎng),形成特長,為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣,學生學習表現(xiàn)出積極、認真,學習效果好。
    我現(xiàn)在正在探究:根據(jù)學校的體育競賽,確定教學計劃和進度,讓學生學與用結(jié)合,提高興趣,進而形成學校制度,促進學生課余體育活動的開展,使體育教學形成良性循環(huán)。
    (6)課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面?,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學生討論、評價、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵性語言,學習內(nèi)容寬泛,學生興趣和積極性比以前更高。
    (7)加強引導。新課程要求學生積極參與教學中,自主言行,各抒己見,在這個過程中要注意引導。防止這種情況:教師非常注意保護學生的自尊心和積極性,而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。
    (8)教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法,或由學生提供他們喜歡的練習方法,提高教學實效,同時體育教師應由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。
    8月24至25日我有幸參加了在三亞市實驗小學舉行的新課程義務教育課程標準(xxxx年版)及新教材培訓,聆聽了陳樂輝、王文輝、吳云海、王欣欣、黃運山五位省市級骨干老師及三亞市體育教研員黎回青老師對《體育與健康》新課標的解析,以及對具體的實施方案的講解,使我思路大開,受益匪淺。
    10年的課改改得轟轟烈烈,給我們老師帶來許多的驚奇,許多的收獲,許多的困惑!驚奇的是我們體育課教學教學方法、手段的運用,靈活多樣,一教具可用不同的教學當中;收獲的是我們不斷地進步和成長起來;困惑的是我們在一些項目的體育課教學中找不到方向,沒有成就感,只是因為談化技術(shù)技能的學習。
    在此次的,我們看到:“體育課”變成“體育與健康課”,突出了健康的重要性,也符合了課標“健康第一”的原則。我們看到:增強學生體質(zhì)這一塊的教學占40%比例,在現(xiàn)時學生體質(zhì)普遍下降的狀況下,這對增強學生體質(zhì)的是非常有效的舉措。我們看到:對運動技術(shù)技能和安全教育教學方面的重視,提倡在不同年段的學生要掌握一定的運動技術(shù)……此次的學習,我更清楚往后的教學方向,我將遵照九個方面的具體要求,不斷地學習、深入鉆研教材教法、領會課標的精神,不斷地提高自身專業(yè)技術(shù)技能,提高教育教學質(zhì)量。
    同時也希望我們的教育管理者,能給予體育與健康課更多的重視,讓專業(yè)老師上專業(yè)課,使我們的下一代能在德、智、體等方面全面發(fā)展。
    原實驗稿全名為《全日制義務教育、普通高中體育(1~6年級)、體育與健康(7~12年級)課程標準(實驗稿)》,修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》(xxxx年版)。將小學1~6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”,與7~12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中《標準》分離。(xxxx版)課程標準在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容,一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時,加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”;二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎性、實踐性、健身性和綜合性的學科特性。尤其是在幾條課程理念方面做了以下強調(diào):
    1、在“堅持‘健康第一’的指導思想,促進學生健康成長”理念中,強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu),并強調(diào)在重視體育學科特點的同時,融合與學生健康成長相關(guān)的各種知識。
    2、在“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中,為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念,不重視學生對運動知識和技能的學習,最終導致“放羊課”教學的現(xiàn)象,在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時,提出要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育,培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神”等。
    3、在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異,保證每個學生受益”理念中,強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上,充分關(guān)注地區(qū)、學校和學生的個體差異,根據(jù)《標準》提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等,結(jié)合實際,創(chuàng)造性地開展教學,形成教學特色,提高教學質(zhì)量,最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。
    體育與健康新課標心得篇十三
    建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權(quán)利;加強師德建設,純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個方面努力:
    第一,教師需真情對待學生,關(guān)心愛護學生。
    第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。
    第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個性魅力的人。
    在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
    體育與健康新課標心得篇十四
    主題教育有機融入課程,增強課程思想性思想是教育的靈魂,《禮記-學記》有言:“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其志?!彼枷胧莻鬟f給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人,這是時代需求,也是教育責任和主題思想。
    新課標要求教學把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建,可以尋找能培養(yǎng)學生的品德,培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀錄片,作為課程素材增進武術(shù)學科教育的思想性,以此啟發(fā)培養(yǎng)學生的理想和擔當精神。
    問題導向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效回應,實際問題包括:教育內(nèi)容和方式要進一步遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學段學習內(nèi)容的銜接、課程的科學性和系統(tǒng)要需要加強、進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的.課程內(nèi)容、減負的同時如何提升教育質(zhì)量,這些實際問題要通過細化教育目標,明確可實施操作的教學方案和課程內(nèi)容。
    校園武術(shù)學科具備開發(fā)“對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容”的潛力,武術(shù)對人的塑造可以影響終生,于身塑造可使人強身健體、延年益壽,于心塑造讓人尊師重道、立德為先,所以校園武術(shù)要把武術(shù)學科的教育定位于終身價值,讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
    相對傳統(tǒng)武術(shù)教學方式而言,校園武術(shù)學科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標,而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營養(yǎng)拿出來融入到校園教學之中,以科學、系統(tǒng)的教學方式,帶給學生們受益終身的課程內(nèi)容,教育目標要明確細化且具實操性,這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進行探索實踐。
    中國武術(shù)七段王天明博士,是我國少幼兒武術(shù)領域杰出的教育專家,被譽為“少幼兒武術(shù)教育第一人”,他以近三十年的執(zhí)教生涯推動了全國少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展,讓武術(shù)教育走出了競技運動的傳統(tǒng)教學空間,并實踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育,不但能夠養(yǎng)成堅毅果敢的性格,還可以將在武術(shù)中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實踐推廣對校園武術(shù)課程體系的設計與推廣,具有極大的借鑒參照價值。
    教育方式要繼往開來,根據(jù)時代的現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新,義務教育在基礎教育的普及上取得了巨大成功,時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”,那必然從學生個體出發(fā),關(guān)注學生個性化、多樣化的學習發(fā)展需求,所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養(yǎng)。
    校園武術(shù)傳承教育的方式要堅持與時俱進,圍繞時代教育核心素養(yǎng)細化的水平目標,以設定不同水平段的培養(yǎng)目標來設計課程,在課程內(nèi)容教學上可運用時代科技成果,比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運用,更有助于學生利用零碎時間去學習武術(shù),而且可彌補傳統(tǒng)教學“言傳身教”的局限,還能把豐富多元的武術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)教育資源共享。
    體育與健康新課標心得篇十五
    新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發(fā)布。相較于上版課表,新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內(nèi)容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面??偟膩碚f,新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。
    新版《課標》主要有以下幾個變化:1、完善了培養(yǎng)目標;2、優(yōu)化了課程設置;3、細化了實施要求;4、強化了育人導向;5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);6、研制了學業(yè)質(zhì)量標準;7、增強了指導性;8、加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
    堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師和學生所認同,無論在教育教學內(nèi)容的選擇。上,還是在教育教學方法的采用上,都充分關(guān)注每一位學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育教學過分關(guān)注學生的運動量,重視機械地練習,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康?!芭d趣是學生學習的最好的動力,也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動,一定要給學生熱情地支持和指導;反之,如果學生沒有興趣,任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施,使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教育教學內(nèi)容的設計,我盡可能地創(chuàng)設情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中,教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式,在教學場地和練習形式上做些改變,在學生練習的.興趣上多考慮,多采用一些游戲的方式,場地的器材的變化,在多采用一些激勵學生的語言,同時在練習的過程中鼓勵學生的創(chuàng)新能力。練習形式上要求學生,這樣就能吸引每一位學生積極參與,充分調(diào)動他們的學習積極性。
    在新課程改革實施中,使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是-一個新課程的設計者;體育教師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者,不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長,彼此將形成一個“學習共同體”,教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,也是師生共同開發(fā)新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中,師生間的互動,學生可以上來做老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯,成為課堂學習的主人。當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調(diào),盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
    傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價,忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步,而忽視了學生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展。對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。
    體育與健康新課標心得篇十六
    20xx年11月21日,在開發(fā)區(qū)一中觀摩學習了一節(jié)體育課。通過學習收獲頗豐。教學內(nèi)容:快速跑。
    一、教學理念的新。
    1.本節(jié)課很好地詮釋了“先學后教”的先進教學理念。以學生為本。教師的教學設計是面向全體學生,教學指導、都考慮到每一個學生。
    準備部分運用音律健美操結(jié)合熱身活動,很好的提高了學生的積極性。基本教學部分運用各種形式的跑的游戲,讓學生們真正深入體會跑的各個環(huán)節(jié),從中對于教學內(nèi)容感受更深。
    2.教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。我所感覺到張晨老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識?;静糠謱W生們相互學習,相互交流。整個過程中教師及時評價。充分發(fā)揮學生主體地位,學生們學得輕松,樂在其中。很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統(tǒng)的教學模式—“教師教,學生學”。教師能根據(jù)教學的實際需要,有目的地選擇與運用了自主學習、合作學習與探究學習等學習方式,在教學過程中,注意給學生恰當?shù)奶崾竞鸵龑?,學生在這樣融洽的學習氛圍中,熱情洋溢,快樂體驗。
    二、“有效教學”是我們體育課堂教學生存的基礎,發(fā)展的保障、追求的最終目標。
    “有效教學”是我們目前最想攻克的最大課題,在這次的觀摩活動中我似乎有所領悟。在觀摩中,我發(fā)現(xiàn)學生自主學習時間明顯多于教師的講解時間,課堂上以同伴合作的探究式學習方式為主,教師的引導作用突出但又不會喧賓奪主,整堂課的教學流程非常的簡潔有效。這和有效教學提倡的“以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上獲得整合、進步和發(fā)展”的目標不謀而合。我想,這節(jié)課是真正的有效體育課堂教學。而我從中覺得“有效教學”是我們體育教學生存的基礎,只有努力達到有效教學,我們的體育教學才能得到真正的發(fā)展。
    縱觀整個活動,我深深體會到課堂教學的關(guān)鍵在于對課程和教材的把握和理解。教學目標的清晰,學練內(nèi)容的合理安排,還有教學手段的針對性以及教學效果的有效性,更有教師駕馭課堂的能力、德育的有機滲透等等,這些種種要素有機結(jié)合起來,我們就會在課堂中探尋、發(fā)現(xiàn)、改進和發(fā)展。課堂觀摩是一次學習的機會,也是一次尋找差距的機會,我想只有更加深入的實踐體育課堂教學,積極投身體育課程的改革,才能不斷提高體育課教學質(zhì)量。
    體育與健康新課標心得篇十七
    《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng),必須形成體育課堂課內(nèi)學習的有機銜接性,而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中,“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體,需要先學、后練、再賽,也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
    “學”——精準“學”
    是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術(shù)的學習,是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑,學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀念,更多關(guān)注學生怎么學、學得怎么樣。強調(diào)學的過程,以學生為中心,突出學生的主體地位,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,提升學生課堂學習的主體性和有效性。
    “練”——精巧“練”
    是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學習與體能發(fā)展,是學生對體育知識內(nèi)化吸收的過程,達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁,始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
    “賽”——精妙“賽”
    是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的比賽等,是學、練的`有效補充和拓展,也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用,能“用”的技術(shù)才是真技術(shù),“用”才能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能,“用”才能把動作技術(shù)的學練轉(zhuǎn)化為能力的提升,使學生能用、會用、善用,做到學以致用。
    “學”是“賽”的基礎,“賽”是“學”的延伸,“練”是“學”的認知過程,練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用,可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉(zhuǎn)化,在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體,是整個體育課程學習過程良性運轉(zhuǎn)的保證。
    作為一名體育教師,我們要積極推動體育課堂改革,踐行“學練賽”一體化制度,突出大單元教學,著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑,提高學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
    體育與健康新課標心得篇十八
    《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實“教會、勤練、常賽”;加強課程內(nèi)容整體設計;注重教學方式變革;重視綜合性學習評價;關(guān)注學生個體差異。
    正確理解和把握體育與健康課程理念,結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標,才能分析其課程的價值取向,轉(zhuǎn)變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
    緊抓項目特性,發(fā)展專項運動能力。
    體育運動項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學中,發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性,應激反應的即時性,技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性,可以培養(yǎng)學生球類專項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解,也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
    倡導大單元教學,引領課程整體設計。
    大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學效率,減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入,進行課程整體設計,可以優(yōu)化單元教學和課時教學,將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合,實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施,學生在掌握所學項目的運動技能的同時,也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
    課內(nèi)外一體化,培養(yǎng)良好運動習慣。
    體育教學除了關(guān)注課內(nèi)行為,也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣,讓學生體驗運動的.魅力,領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學生就會將課堂所學,在課外延續(xù)練習、比賽,并形成良好的體育運動習慣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
    真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力,整體設計課程內(nèi)容,關(guān)注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升!
    體育與健康新課標心得篇十九
    通過網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡平臺互動交流、聽教學專家教授的講座錄像以及校本課例研究等,結(jié)合自已從教的教學經(jīng)驗,我深深地認識到上好一堂體育課并不是一件輕易的事,這里面需要任教教師付出辛勤的汗水和智慧。下面我說一說學習的感受:
    一、新的課標對教師提出新的要求,體育教師要支持“健康第一”的指導思想,要注重激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。
    二、我認為教師上好一堂體育課應有一個明確的目標。就是通過上這堂課,我讓學生學會了哪些內(nèi)容,達到了什么樣的目的。如果教學目標沒有完成,那么,不管教法多好,教態(tài)多么美麗動人,這堂課注定是不成功的。一堂課上完,學生學會沒有,有多少人基本學會教師一定要心中有數(shù)。
    三、在教學過程中,一定要充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。教學過程要求是師生互動,這里面需要解決兩個問題:一是教師包教,教師在教學過程中,大量地向?qū)W生傳授一些技能、技巧和鍛煉方法,而學生缺少主動參與、探究和合作學習。另一個問題是采取“放羊式“教學,教師上課后給學生發(fā)放體育器材,讓學生自已去玩,這就容易發(fā)生安全事故。因為學生的身心發(fā)展畢竟還不成熟,尤其對小學生來說。所以,教師在教學過程中一定要深入到學生中去,起到組織、主導作用。
    四、興趣是最好的老師。學生在體育學習過程中充滿興趣,這個學習過程是愉快的,學習結(jié)果也會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面,簡單地認為學生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純的玩,它要求在玩的過程中,學會體育知識和技能,教會學生怎樣學習。
    五、教學內(nèi)容更貼近生活、貼近實際,尤其是小學體育教學。比如在跳躍這節(jié)課中,我就采用了模仿青蛙跳為教學內(nèi)容。因為孩子們都見過青蛙,而且也喜愛青蛙,在這節(jié)課中,我用情景式教學法,通過講述故事、創(chuàng)設情境,結(jié)合現(xiàn)實出現(xiàn)的“捕蛙”情況,讓學生去討論研究和處理。學生在這節(jié)課中練習了各種跳躍動作,掌握了跳躍動作的技巧的同時也培養(yǎng)了孩子們在情感、合作、環(huán)保幾方面的意識。
    六、組織紀律性是學生學習的保證。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,體育課上對學生服裝、整隊集合、解散、練習中等,一定要嚴格要求,使學生養(yǎng)成良好的紀律習慣,否則就容易產(chǎn)生教學事故、突發(fā)事件等,給正常的教學工作帶來隱患。
    七、場地、器材是體育課教學中的重要輔助手段。教師在教學過程中要選擇適宜的運動項目,充分利用、開發(fā)現(xiàn)有的場地、器材資源,最大限度地讓學生掌握體育知識和鍛煉身體。
    總之,我認為上好體育課的一個重要前提就是教師本人要愛崗敬業(yè)、熱愛本職工作,這樣才會釋放自已全身的能量,撲到教學工作中去,才會上好課,才能教好學生。
    體育與健康新課標心得篇二十
    20xx年4月,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準》,并于20xx年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務教育體育與健康課程的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
    本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀。“學—練—賽”一體化體育教學模式,是要真正體現(xiàn)體育課堂教學以學生發(fā)展為中心,以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)?!皩W”的重點是讓學生學會學習,通過教師講解與學生自主合作探究學習相結(jié)合,掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
    “教會”是體育課堂的教學目標,同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎?!敖獭币裱痰囊?guī)律和學的規(guī)律,循序漸進、因材施教、分層教學,教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能,體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能,還要指導學生“會學”。
    如何在課堂中落實“教會”呢?首先,要從單元知識體系的整體構(gòu)建入手,從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施,重點關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題;其次,選用恰當、有效的`教學方法和手段,將知識技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W生認知能力的學習內(nèi)容,如運用口訣、圖示、視頻等;再次,尊重學生個體差異,準確把握學生的優(yōu)勢和不足,采用不同的教學方法,讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣;最后,創(chuàng)設多樣、復雜的應用情境,通過挑戰(zhàn)性任務激發(fā)學生的學習動力,通過小組學習、合作探究,實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
    “勤練”是學生掌握技能的途徑,更是所學技能進一步熟練并不斷內(nèi)化的過程,起到鞏固的作用,有助于將技術(shù)動作更好地運用于“常賽”中。
    如何在課堂中落實“勤練”呢?首先,我認為應以學生的興趣為抓手,強化課外練習,提高練習效率。例如,在耐久跑練習中,常規(guī)的方法都是組織學生跑圈,那就顯得簡單乏味,學生沒有動力,如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式,激發(fā)學生的運動興趣,就能起到意想不到的練習效果。其次,要進行合理的分組。要調(diào)動全體學生的參與性、積極性,營造良好的體育鍛煉氛圍,不應置少數(shù)學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會,盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量,這樣才能調(diào)動全體學生的練習積極性。
    “常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用,學生為了能在比賽中表現(xiàn)出色,便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
    如何在課堂中落實“常賽”呢?首先,堅持“課課賽”,每節(jié)課在練習過程后開展5—8分鐘的教學比賽,既升華了教學內(nèi)容,也能調(diào)動學生的參與度和運動量,提升體育教學質(zhì)量;其次,可以增設“新規(guī)則”,例如在籃球教學比賽中,將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙€移動的籃筐,增加團結(jié)協(xié)助和趣味性;足球運球射門教學比賽中增加得分方式,除了射門得分外,順利繞桿也可以得分;最后,可以設置項目積分賽,將單元中的技術(shù)動作串聯(lián)起來作為比賽項目,以完成所有任務的質(zhì)量決定勝負,第一名登上“運動榜”。
    作為一線的體育教師,我們應該把握內(nèi)涵,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學生學會技術(shù)、加強練習、體驗比賽,最終從體育中獲得成就感、滿足感。
    體育與健康新課標心得篇二十一
    暑期,學校安排我去三明學習,通過兩天的學習,收獲頗多,加強了對新課程的認識。
    鹿崇云教授主要從兩方面進行了講授。一是對新課標人教版體育科本進行解析;二是明確指出提高體育課教學質(zhì)量應關(guān)注的問題。
    目前我們使用的教材是20xx年人教版教材,此教材強調(diào)課程內(nèi)容是實體,并且規(guī)定了田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳、冰雪項目為體育課中必上的內(nèi)容,但這六大項目里的下面內(nèi)容可以自主選擇。
    提高體育課教學質(zhì)量應關(guān)注的問題:
    1、要把握好時代發(fā)展的要求。
    我國基礎事業(yè)站在一個新的歷史起點上,進入一個以提高質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時期。
    2、要牢牢把握體育與健康學科的性質(zhì)。
    學校體育要把提高體育課教學質(zhì)量作為學校體育工作的中心;體育課要以增強學生體質(zhì),增進健康為基本功能;要鍛煉學生的身體,教會學生體育的基本知識、基本技術(shù);體育課不能上成休閑課。
    3、要把體育與健康知識、技能作為達成體育教學目標的重要載體。
    要把體育與健康知識、技術(shù)作為達成體育教學目標的重要載體,不但要教好它,還要適當?shù)靥岣呒夹g(shù)的含量和適宜的難度,同時我們還要深入探索如何把學生學習體育與健康知識、技術(shù)的過程,與學生的行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來,探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來,探索如何把教師想的變成學生學的目標,變成學生自覺的、具體的學習行為。
    4、要熟悉學生,實現(xiàn)學生的真正發(fā)展。
    要提高體育教學質(zhì)量必須要了解和掌握學生發(fā)展的基本規(guī)律,這是實現(xiàn)提高體育教學質(zhì)量和學生真正發(fā)展的基礎,我們要學會遵循規(guī)律,進而駕馭這些規(guī)律,只有這樣,體育教師才能不斷地提高體育教學的能力和教學水平,體育教學質(zhì)量才能不斷地提高。要特別注意研究學生學習體育的三個實質(zhì)性的問題:
    學生學習體育到底需要什么?
    學生學習體育,他們的知識、技能到底是怎樣構(gòu)建的?
    學生還需要在體育教學中獲得哪些發(fā)展?
    5、體育課教學要有適宜的運動負荷,這是提高體育課教學質(zhì)量的應有之意。
    6、加強教師的主導作用。
    從教的角度看,教師是主要方面,從學的角度看,在教師啟發(fā)、教導下,學生是主要方面。在教與學這對矛盾中,缺少任何一方也不可能構(gòu)成教學。從個體與個體之間的關(guān)系看,自我和他人一樣是主體,彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關(guān)系。
    所以在提高體育教學質(zhì)量的背景下,教師發(fā)揮主導作用是具體的,表現(xiàn)在教學的方方面面。教師形象的好壞,講解語言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否,示范、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處,教學重點與教學難點解決得是否有效,場地器材的設計是否合理、安全,提問、設疑、引導、幫助是否把握了時機和火候,教學時間的安排、教學節(jié)奏的把握、運動負荷的控制等等,都是教師發(fā)揮主導作用的具體體現(xiàn)。
    鹿崇云教授還強調(diào)新授課時我們應該關(guān)注的三個方面的問題:
    1.關(guān)注新知識、新技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學情境的創(chuàng)設;
    3.對學生的學習活動進行及時有效地評價和反饋。
    復習鞏固課我們應該重點關(guān)注四個方面的問題:
    1.教師引導學生對知識、技術(shù)進行回顧、分類和梳理;
    2.教師要善于通過提問和運用多層次、系統(tǒng)化的練習讓學生找出問題與不足;
    3.教師要面向全體學生的同時,兼顧能力發(fā)展較好和較差的學生;
    4.要重點關(guān)注學生面對現(xiàn)實的技術(shù)學習問題,學會解決問題的方法,發(fā)展運動能力和創(chuàng)新意識。
    在新的歷史時期,體育與健康教學要符合時代的要求,在體育與健康課程標準的指引下,作為體育教師的我們要緊緊圍繞學生的身體、心理健康發(fā)展這個核心,遵循體育教學規(guī)律;緊緊圍繞體育課堂教學過程,在研究學生上下功夫,在鉆研教材上下功夫,在教學環(huán)節(jié)上下功夫,在教學細節(jié)上下功夫;緊緊結(jié)合學校的實際,實事求是,不斷深化體育教學改革,讓我們成為具有不可代替的,具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群,讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關(guān)注。
    學習體育新課標的心得體會篇體育是學校課程體系的重要組成部分,課程改革如春風吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化:教育觀念發(fā)生了變化;課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化;參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,新課程標準頒布以來,作為體育教師,我們一直在積極摸索、思考,自己應定位在一個什么樣的角色,怎樣讓學生學得更加快樂,一直是體育教學工作中的一個聚焦話題,通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施,頗有些感悟和收獲。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話,那么體育與健康課教學就會被老師誤認為“放羊式”教學了。如此看來,新課程對體育教師的要求是很高的,需要教師在深刻理解課程標準精神上,吃透教材,對教材進行改造、加工、整合,使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習?!缎抡n程標準》充分體現(xiàn)了人性化教學活動,以健康、快樂教學為中心,講求學生個性化發(fā)展,始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學生運動興趣為手段,培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂,能理解讀起來明白,說起來容易,但琢磨起來卻又有些模糊,干起來會覺得困難重重。也就是說:理論上是贊同的,實踐中是茫然的。如:一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變,以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大,沒有多余的時間去學習探究存在的問題,只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課,展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內(nèi)容是眾口難調(diào)。現(xiàn)在一個教學班有50至60人之多,有男生有女生,學生的'興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。不論選擇什么教材,教師無論怎樣精心組織課堂教學,總有一部分學生是在被動接受,或應付差事,甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育,就必然與《新課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。
    針對以上的問題和實施面臨的問題。首先,體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變,優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中,而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平,善于總結(jié)。其次,教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍,變課堂的主宰為學生的良師益友,變知識的容器為學生學習的引路人。再次,轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學指導思想,切實從學生的需要出發(fā),為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間,使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。最后,要真正樹立健康第一的指導思想,做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,促進學生身心的和諧發(fā)展。
    《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化,注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術(shù),體育教學過程也離不開表揚的教育方法,在整個教學中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn),善于捕捉學生身上的“閃光點”,及時給予表揚、鼓勵、指導,對部分素質(zhì)差的學生,不應過于苛責,不應使其喪失信心,及時進行評價激勵,幫助學生解決問題,特別是不安全因素要及時排除,促進學生健康的身心發(fā)展,更好地上好體育課。
    體育與健康新課標心得篇二十二
    4月21日,《義務教育體育與健康課程標準(版)》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(版)》做出多處調(diào)整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
    結(jié)合線上學習,線下仔細研讀新課標,我發(fā)現(xiàn)《課程標準(版)》較之以往的課程標準變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語(6%-8%)和理化生、科學(8%-10%),成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等,發(fā)展學生的特長。
    新版《課標》主要有以下幾個變化:
    1、完善了培養(yǎng)目標;
    2、優(yōu)化了課程設置;
    3、細化了實施要求;
    4、強化了育人導向;
    5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);
    6、研制了學業(yè)質(zhì)量標準;
    7、增強了指導性;
    8、加強了學段銜接性。
    如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。
    第一、堅持“健康第一”的教育理念。版課標堅持落實“健康第一”的教育理念,強調(diào)體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關(guān)切學生身心健康,特別是體質(zhì)健康狀況。
    第二,樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想、學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結(jié)合課程內(nèi)容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
    第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。版課標強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
    第四,落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式,由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”,建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
    鑒于以上的.學習和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想,樹立“以學生為本”的教學理念,落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,讓他們在“玩中學,學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。