不同的問題和目標(biāo)需要采用不同的方案，沒有一種萬能的解決方案。在方案的制定過程中，我們需要充分傾聽和吸取各方意見。閱讀下面的范例，你可以獲得一些制定方案時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵要點(diǎn)。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇一
人才培養(yǎng)是學(xué)校工作的第一要務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提升是人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，推動教學(xué)管理和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校特制定“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動實(shí)施方案。
深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神，進(jìn)一步鞏固教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，提升核心競爭力。以立德樹人為根本任務(wù)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為主線，以牢固確立教學(xué)主體地位為目標(biāo)，立足學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確提升教學(xué)質(zhì)量的思路，抓緊抓實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的措施，建立和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。結(jié)合我校實(shí)際，整體規(guī)劃、全面布局、重點(diǎn)推進(jìn)，持續(xù)提高我校的教學(xué)質(zhì)量和育人水平，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圍繞教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以重點(diǎn)監(jiān)控檢查，引導(dǎo)教師把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)效益的提升上來，通過具體的制度保障和有效的激勵措施，努力使教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果。
按照學(xué)院今后五年事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)要求，利用3－5年的建設(shè)周期，在專業(yè)布局上做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼、雙翼齊飛”的專業(yè)架構(gòu)，力爭20xx年入圍全國150個(gè)骨干專業(yè)（群），使1個(gè)專業(yè)能夠達(dá)到國內(nèi)一流，2個(gè)專業(yè)能夠達(dá)到省內(nèi)一流，3個(gè)專業(yè)能夠領(lǐng)跑豫北。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校決定在20xx年開展“教學(xué)質(zhì)量年活動”，活動主要內(nèi)容如下：
（一）做好創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃收官工作，強(qiáng)力推進(jìn)省級優(yōu)質(zhì)校建設(shè)任務(wù)
做好創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃收官工作，爭取順利通過驗(yàn)收。強(qiáng)力推進(jìn)省級優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目建設(shè)，從特色專業(yè)群、一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)技能積累與服務(wù)、信息化建設(shè)與應(yīng)用、質(zhì)量管理與保證體系、特色校園文化、國際交流與合作等七個(gè)方面，細(xì)化工作任務(wù)，明確責(zé)任要求，實(shí)行臺賬式管理，狠抓工作落實(shí)，完成20xx年度建設(shè)任務(wù)。
（二）完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作
在學(xué)校層面，將學(xué)校學(xué)期目標(biāo)任務(wù)落實(shí)執(zhí)行、各級各類項(xiàng)目建設(shè)與過程管理成效作為目標(biāo)管理與部門績效考核性診斷的重要依據(jù)，保證各項(xiàng)工作運(yùn)行質(zhì)量。在專業(yè)層面，按專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)方案實(shí)施年度專業(yè)教學(xué)自我診改，修正培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。在課程層面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案開展診改，落實(shí)課程年度建設(shè)任務(wù)。在教師層面，按規(guī)劃目標(biāo)和教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展診改，系統(tǒng)設(shè)計(jì)激勵提升機(jī)制，指導(dǎo)和幫助教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)生層面，實(shí)施學(xué)生自測診斷，開展學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，診斷結(jié)果與第二課堂支撐融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）實(shí)施品牌特色專業(yè)建設(shè)工程，做好品牌與特色專業(yè)（群）規(guī)劃建設(shè)工作
本年度研究出臺校級《品牌與特色專業(yè)（群）建設(shè)與考核管理辦法》，實(shí)現(xiàn)以品牌特色帶動專業(yè)建設(shè)水平整體提升。研究出臺校級《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及管理辦法》，以專業(yè)評估為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)15個(gè)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)品牌專業(yè)和特色專業(yè)群建設(shè)。下半年按照教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》要求，做好師范教育類專業(yè)的綜合提升工程。
構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。上半年完成新能源汽車和工業(yè)機(jī)器人兩個(gè)專業(yè)的校企合作和綜合建設(shè)，爭取招生開門紅。下半年繼續(xù)論證申報(bào)3－5個(gè)新增新興專業(yè)，調(diào)減與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)的專業(yè)，實(shí)施末位淘汰的專業(yè)退出機(jī)制，本年度將現(xiàn)有58個(gè)專業(yè)調(diào)減為50個(gè)左右。
（四）落實(shí)國家教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革
持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和落地實(shí)施，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)促課程改革。繼續(xù)強(qiáng)化課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接，實(shí)踐類課程占比不低于50%。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有機(jī)融合。開展學(xué)分制專業(yè)試點(diǎn)和學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作，以本科教學(xué)部、人文學(xué)院及學(xué)前教育專業(yè)作為試點(diǎn)，在20xx級試行學(xué)分制、學(xué)分替換制，先試先行，逐步向全校推廣。本年度試點(diǎn)建設(shè)12門線下、線上線下混合式及實(shí)踐教學(xué)“金課”，重點(diǎn)建設(shè)并推廣1—3門線上和虛擬仿真“金課”。本年度完成《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等四門省級精品在線開放課程建設(shè)任務(wù)，已立項(xiàng)建設(shè)的校級精品在線開放課要上線運(yùn)行。本年度完成兩門省級立體化教材建設(shè)任務(wù)，再遴選認(rèn)定十門校級立體化教材建設(shè)項(xiàng)目，力爭建設(shè)1—2門校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材、工科專業(yè)倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。
（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，助推教師專業(yè)成長
開展“學(xué)習(xí)時(shí)代楷模，成就出彩人生”師德主題教育活動和最美教師、師德標(biāo)兵等評選表彰活動，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。加大高層次人才和緊缺專業(yè)人才的引進(jìn)力度，采取多種形式和有效措施，招錄一批博士、碩士，聘請一批兼職學(xué)術(shù)類教授和一批兼職技術(shù)型專家。支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，選拔不少于50名專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師參加國家級和省級素質(zhì)提升計(jì)劃培訓(xùn)。組織開展說課、聽課、評課、集體研討、信息技術(shù)教學(xué)技能比賽等活動，共同切磋教學(xué)技藝，提升教師綜合能力。持續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，選派不少于50名教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)中尋找課題，參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，掌握企業(yè)一線技術(shù)，提高“雙師型”教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)兼職教師聘任與管理，擴(kuò)大兼職教師比例，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)的比例不少于30%。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)3—5個(gè)大師工作室、10個(gè)名師工作室。組織開展專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人的選拔和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選工作，培育國家級省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、技能大師。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地
打造1—3個(gè)高水平專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，力爭建設(shè)一個(gè)校企深度合作，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
（七）深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作提質(zhì)升級
孵化1－3個(gè)校企深度合作專業(yè)，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面對現(xiàn)有的校企合作專業(yè)進(jìn)行評估和分級，選擇1－3個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行孵化，加大政策支持和投入力度，實(shí)現(xiàn)校企合作的規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
（八）做好培育孵化工作，著力實(shí)現(xiàn)師生技能競賽新突破
本年度出臺《教師職業(yè)教學(xué)能力測試及技能競賽獎勵辦法》等文件，修訂《學(xué)生職業(yè)技能競賽管理辦法》，通過政策引導(dǎo)，激勵提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)。上半年開展校級教學(xué)能力比賽，做好培育孵化工作，力爭在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽、高職院校技能大賽、高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能比賽等重要師生技能競賽中的獲獎層次、范圍有新突破。
（九）強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)，提升教育教學(xué)管理水平
本年度力爭打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)三統(tǒng)一，強(qiáng)力推行釘釘辦公系統(tǒng)的全面運(yùn)行，初步實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑腿”。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，全面推行信息化教學(xué)進(jìn)課堂，繼續(xù)推廣云班課等信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用，充分利用愛課程、超星、智慧樹、騰訊網(wǎng)等慕課平臺，進(jìn)一步提升專任教師尤其是35歲以下青年教師的信息化素養(yǎng)。重點(diǎn)建設(shè)在教育部“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目中立項(xiàng)的4門“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”課程，引入8門網(wǎng)絡(luò)思政類和通識類課程，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。
（十）加大與河大合作力度，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量
本年度力爭增加1—2個(gè)共建專業(yè)，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。重點(diǎn)打造現(xiàn)有本科專業(yè)品牌，輻射帶動相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。堅(jiān)持全面規(guī)劃、突出重點(diǎn)、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)課程建設(shè)，著重抓好學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。
“教學(xué)質(zhì)量年”活動時(shí)間為：20xx年3月至20xx年12月，分三階段進(jìn)行。
第一階段：宣傳啟動（20xx年3月—20xx年4月）
1、學(xué)校制定“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動實(shí)施方案，召開啟動大會，公布活動實(shí)施方案，進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的工作部署，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實(shí)施方案》，深入領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，充分利用學(xué)校信息化媒體，加大宣傳力度，使全校師生員工認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量的重要意義，了解“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的主要內(nèi)容，從而積極參與到“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動中。
3、各教學(xué)單位根據(jù)活動方案，結(jié)合本學(xué)院教學(xué)工作審核評估專家反饋意見及本單位實(shí)際情況，充分聽取各方面意見和建議，制定本單位落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動的具體工作方案，于3月31日前提交學(xué)校教務(wù)處。
第二階段：活動開展（20xx年4月—20xx年11月）
各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門根據(jù)“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動總體要求和具體任務(wù)，認(rèn)真有序開展每一項(xiàng)活動，加強(qiáng)過程管理，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題。
第三階段：總結(jié)提升（20xx年12月）
各教學(xué)單位認(rèn)真總結(jié)本單位開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動取得的成效，分析存在問題，提出鞏固活動成果、解決存在問題的具體措施，于12月13日前將落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)報(bào)告提交教務(wù)處。學(xué)校組織專家深入各教學(xué)單位檢查調(diào)研“教學(xué)質(zhì)量提升年”各項(xiàng)活動的開展和完成情況，并聽取相關(guān)建議和意見。
學(xué)校組織召開教學(xué)工作研討會暨“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)大會，向全校通報(bào)各項(xiàng)活動實(shí)施情況，對活動中先進(jìn)的案例進(jìn)行表彰宣傳，對師生反映的問題和提出的建議給予及時(shí)反饋并研討提出改進(jìn)措施。
（一）建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立校、院兩級“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
各教學(xué)單位為“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的責(zé)任主體，各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要成立由主要負(fù)責(zé)人為組長的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本部門實(shí)際情況，制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)活動的組織實(shí)施和落實(shí)。
學(xué)校成立“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，成員為校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人。
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，牛震兼任辦公室主任。“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動的計(jì)劃安排和檢查落實(shí)。
（二）統(tǒng)一思想，營造氛圍
各教學(xué)單位要充分認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校生存發(fā)展的重要意義，從學(xué)校發(fā)展大局出發(fā)，按照學(xué)校總體安排落實(shí)好“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動各項(xiàng)工作，全力營造“全員參與、全員推進(jìn)、全員落實(shí)”的良好氛圍，真正使“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動取得實(shí)效，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，推動我校教育教學(xué)工作水平的整體提升。
（三）結(jié)合實(shí)際，務(wù)求實(shí)效
各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要從提升學(xué)校辦學(xué)水平的總體要求出發(fā)，把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動與樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)結(jié)合起來，與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，與教學(xué)專業(yè)評估、審核評估等“迎評促建”工作結(jié)合起來，認(rèn)真檢查本單位在教學(xué)及管理過程中存在的問題，做到邊檢查、邊整改、邊建設(shè)、邊提高。
學(xué)校把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動開展情況，納入各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門年度工作目標(biāo)績效考核的重要內(nèi)容。各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動開展情況納入本單位年度工作績效考核的重要內(nèi)容，并根據(jù)本單位的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量，確?；顒訉?shí)效。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇二
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過監(jiān)控與評價(jià)的實(shí)施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長；增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
（一）發(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。
（二）導(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監(jiān)控與評價(jià)方案。通過有效的反饋監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）綜合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅(jiān)持“全面評價(jià)、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時(shí)調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅(jiān)持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價(jià)更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。
（一）主要方式
1．教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。
2．教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)——對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)評價(jià)。
3．專項(xiàng)監(jiān)控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)評價(jià)。
（二）具體方法
1．實(shí)地觀察
通過實(shí)地考查，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3．問卷調(diào)查
通過書面的形式，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4．文獻(xiàn)分析
文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、質(zhì)量分析報(bào)告、專著、經(jīng)驗(yàn)材料等，全面、客觀地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗(yàn)為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗(yàn)與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個(gè)專題進(jìn)行深入研究。
（一）組織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細(xì)化為評價(jià)目標(biāo)，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價(jià)組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控、分項(xiàng)監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé)，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況實(shí)施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時(shí)期。
（二）制度保障
1．教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專項(xiàng)督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報(bào)告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據(jù)綜合評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行獎勵。
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實(shí)施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評定。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇三
評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對評價(jià)問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)制度，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實(shí)踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便、易行、重實(shí)效的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方面作了一些嘗試。
以往的評價(jià)制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價(jià)氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中，對評價(jià)的理念、評價(jià)內(nèi)容和方式及評價(jià)注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。
（一）改革評價(jià)內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，豐富了評價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價(jià)內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價(jià)方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組，制定了評價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價(jià)理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價(jià)主體
由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價(jià)中，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價(jià)，從而提高評價(jià)的效度，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價(jià)的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時(shí)召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價(jià)改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價(jià)改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。
當(dāng)然，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價(jià)是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇四
以往的評價(jià)制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價(jià)氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中，對評價(jià)的理念、評價(jià)內(nèi)容和方式及評價(jià)注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。
（一）改革評價(jià)內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，豐富了評價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價(jià)內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價(jià)方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組，制定了評價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價(jià)理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價(jià)主體
由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價(jià)中，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價(jià)，從而提高評價(jià)的效度，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價(jià)的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時(shí)召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價(jià)改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價(jià)改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。
當(dāng)然，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價(jià)是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇五
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價(jià)辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級指標(biāo)和20個(gè)二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個(gè)二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價(jià)、教學(xué)效果。
每個(gè)二級指標(biāo)分為a、b、c三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價(jià)研究5個(gè)一級指標(biāo)和22個(gè)二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個(gè)二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個(gè)二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
教學(xué)條件分為4個(gè)二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個(gè)二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價(jià)研究分為5個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、命題研究、質(zhì)量評價(jià)。
每個(gè)二級指標(biāo)都分為a、b兩個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價(jià)意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時(shí)，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價(jià)結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價(jià)結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇六
以績效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，積極主動地完成各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)，努力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
本方案堅(jiān)持以"尊重規(guī)律、以人為本；以德為主、注重實(shí)績；激勵先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展；客觀公正、簡便易行"為原則。
成立績效工資考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)績效工資實(shí)施發(fā)案的制定及實(shí)施工作，績效領(lǐng)導(dǎo)小組由園委會成員組成，根據(jù)要求認(rèn)真做好本部門的量化工作。
獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統(tǒng)籌安排，按教師績效考核結(jié)果量化分配。
（一）基本津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)（100元）
班主任教師在教委工資中已經(jīng)體現(xiàn)的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計(jì)、保健員每月給予工作量補(bǔ)貼30元，（此費(fèi)用由幼兒園出）。
（二）出勤獎發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)（50元）
教師在本月內(nèi)出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現(xiàn)象視為全勤，全勤工資為每學(xué)期每月50元，按月發(fā)放。
1.曠工：事先不請假，到園后不補(bǔ)假?；蜓a(bǔ)假理由不充分為曠工；已經(jīng)到園，班內(nèi)時(shí)間不請假離崗?fù)獬鲆暈闀绻?，且補(bǔ)假無效；曠工一天扣50元。
2.病假：請病假必須持醫(yī)院醫(yī)生證明，否則以事假計(jì)算；病假一天為20元。
3.事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實(shí)無條件請假，要事后補(bǔ)假；事假一天為30元。
5.婚、喪假、產(chǎn)假、按規(guī)定不扣出勤獎，超出部分根據(jù)情況扣出勤獎。
6.女教師哺乳起定為一年，年內(nèi)每天一小時(shí)的時(shí)間回家哺乳，不扣缺勤獎。
7.例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。
8.空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；
9.因特殊工作需要加班可頂替正常請假。
10.班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。
11.不安計(jì)劃生育政策生育、流產(chǎn)，按病假執(zhí)行。
12.孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續(xù)一星期給予1天公假。
13.教職工的出勤獎當(dāng)月出現(xiàn)負(fù)數(shù)，從其它津貼中扣除。
14.教師一學(xué)期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學(xué)期獎10分。（幼兒園經(jīng)費(fèi)出）
15.批準(zhǔn)權(quán)限：一周以內(nèi)的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導(dǎo)員批，每月匯總公布。
（三）效益津貼（150元）
效益津貼發(fā)放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現(xiàn)每個(gè)教師工作中師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成績。具體評定方法：
1.師德表現(xiàn)：（50元）按國家教委頒發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》安排考評；學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)以下情況之一者，本項(xiàng)不得分：
1.違法亂紀(jì)，違反園規(guī)園紀(jì)，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽(yù)；10分
2.體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節(jié)嚴(yán)重的做出書面檢查。
3．衣著整潔，不留披肩發(fā)、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。
5．工作人員言行要規(guī)范。不說不做對工作、對團(tuán)結(jié)不利的話和事。若違反扣5分
6．在幼兒面前吃零食，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
7．工作時(shí)間，職工家屬及客人一律不準(zhǔn)進(jìn)活動室，寢室。發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
8．工作時(shí)間職工不打、不接與工作無關(guān)電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。
10.服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，遵守制度。10分。
2.教師工作質(zhì)量獎懲（100元）
獎勵實(shí)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。
個(gè)人獎懲標(biāo)準(zhǔn)
1.幼兒園在參加區(qū)級以上各項(xiàng)檢查、評比活動中成績優(yōu)異，獲得榮譽(yù)稱號的，單位獎勵全體人員。
2．在參加園級以上各項(xiàng)評比活動中，成績優(yōu)秀，獲得個(gè)人榮譽(yù)稱號的，單位給予獎勵。
標(biāo)準(zhǔn)：獲省級20分、市級15分、區(qū)級10分、街道8分、幼兒園5分。
3．教育教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設(shè)計(jì)等獲獎或交流，單位應(yīng)給予個(gè)人獎勵。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇七
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實(shí)xx市教育局20xx年工作要點(diǎn)，以“建設(shè)幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標(biāo)管理機(jī)制，提升教職工隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，開創(chuàng)學(xué)校各項(xiàng)工作的新局面。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過“學(xué)習(xí)討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實(shí)，增強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)意識、學(xué)習(xí)意識、質(zhì)量意識。
2、扎實(shí)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實(shí)效。
3、規(guī)范教學(xué)管理，提高課堂實(shí)效。進(jìn)一步規(guī)范教與學(xué)的行為，深化課題教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強(qiáng)校本教研，以科研促教。立足課堂教學(xué)，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強(qiáng)安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進(jìn)行校園檢查，排除隱患。
6、加強(qiáng)校園法制建設(shè)，提高依法治校能力。通過聘請學(xué)校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校合法利益。
（一）扎實(shí)開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅(jiān)持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個(gè)角落，把育人工作貫穿到學(xué)期的始終。
2、扎實(shí)抓好德育常規(guī)管理。認(rèn)真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強(qiáng)；加強(qiáng)晨會、班會課的管理，學(xué)期組織一次有質(zhì)量的主題班隊(duì)會觀摩活動；加強(qiáng)班主任手冊的管理，及時(shí)做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設(shè)，定期進(jìn)行評比。
3、扎實(shí)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。以《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，圍繞各月份教育重點(diǎn)，做到周周有重點(diǎn)，天天有安排，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的良好行為習(xí)慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護(hù)公物等情況的檢查工作，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，形成自學(xué)、自理、自律、自強(qiáng)的良好習(xí)慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學(xué)雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實(shí)踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實(shí)踐能力的德育亮點(diǎn)。
5、開展學(xué)生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，提升班主任業(yè)務(wù)能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動。
（二）規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)有效教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們把提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率作為學(xué)校工作的重中之重來抓，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項(xiàng)根本性的工程來抓。為此，本學(xué)期要做好以下幾項(xiàng)工作：
1、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理。以落實(shí)教師“八個(gè)一”為基本要求，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認(rèn)真做好教學(xué)工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時(shí)改進(jìn)。
2、建立和完善有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)堅(jiān)持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細(xì)紀(jì)錄，并進(jìn)行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學(xué)要質(zhì)量這個(gè)永恒的主題，狠抓課堂教學(xué)效益，以課堂為基地，積極引導(dǎo)教師在提高備課的實(shí)效性、課堂教學(xué)有效性方面做有益的探索。
4、加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)和醫(yī)教結(jié)合教學(xué)。積極開展個(gè)別化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和殘障程度進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
5、加強(qiáng)教研組建設(shè)。建立切實(shí)可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強(qiáng)化個(gè)人二次備課以及教學(xué)反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補(bǔ)共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報(bào)課”等活動為載體的“課堂教學(xué)研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓(xùn)制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進(jìn)教師加強(qiáng)反思，加快自身專業(yè)成長；制定學(xué)校校本課程開發(fā)建設(shè)方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強(qiáng)課題研究。樹立“科研興?！崩砟?，以市級規(guī)劃6個(gè)課題研究為抓手，全面部署落實(shí)，抓好課題研究的過程管理和指導(dǎo)，確保課題研究得到扎實(shí)有效地開展。
9、推動特殊教育教學(xué)改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應(yīng)用》的研究，進(jìn)一步完善我校特殊教育資源庫建設(shè)，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設(shè)。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計(jì)劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導(dǎo)中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)體、衛(wèi)、藝工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)
1、認(rèn)真開展陽光體育運(yùn)動，嚴(yán)格落實(shí)“兩課兩操活動”的要求，保證學(xué)生每天至少進(jìn)行1小時(shí)的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預(yù)防宣傳， 建立流行性疾病預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報(bào)，進(jìn)一步完善學(xué)生體育、體檢健康檔案。
3、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，密切關(guān)注學(xué)生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個(gè)案輔導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生的心理困擾問題進(jìn)行疏導(dǎo)。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓(xùn)練工作，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學(xué)生參與20xx年xx市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實(shí)工作的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊(duì)伍職業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力。
1、加強(qiáng)師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學(xué)習(xí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強(qiáng)以敬業(yè)和愛生為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，向師德楷模學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力。采取“請進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，如聘請專家來校指導(dǎo)、做講座，與高校合作進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學(xué)技能展示等活動，參加省、市的各項(xiàng)教學(xué)技能的競賽，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力不斷提升。
4、做好“名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師”的培訓(xùn)工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學(xué)科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師”對普通教師進(jìn)行“一幫一”的培訓(xùn)活動，提高師資隊(duì)伍的整體水平。
（五）加強(qiáng)后勤工作，做好堅(jiān)實(shí)后盾
1、全面改進(jìn)后勤服務(wù)工作，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。各職工要樹立科學(xué)管理、民主管理和超前服務(wù)意識，積極為教育教學(xué)工作服務(wù)，為全校師生服務(wù)。
2、切實(shí)抓好校園安全及學(xué)校綜合治理工作。健全和完善學(xué)校安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，加強(qiáng)安全崗位職責(zé)，定期對學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查；提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力，把學(xué)校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強(qiáng)學(xué)生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護(hù)制度。對現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施等認(rèn)真進(jìn)行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)要求，有計(jì)劃、有質(zhì)量地添臵教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件。建立職業(yè)教育訓(xùn)練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學(xué)設(shè)施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
6、認(rèn)真協(xié)助市教育局做好x學(xué)校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇八
教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校的生命線。我校教學(xué)質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學(xué)橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進(jìn)一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學(xué)校管理切實(shí)提高教學(xué)成績活動的要求，特制定本實(shí)施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力良莠不齊。個(gè)別教師敬業(yè)精神不夠，責(zé)任意識不強(qiáng)，不思進(jìn)取，得過且過。
2、學(xué)生情況較復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差別較大，留守兒童較多，增大了學(xué)生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學(xué)質(zhì)量居?xùn)|張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學(xué)校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學(xué)生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。各學(xué)科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學(xué)中存在的問題，爭取家長的全力配合?？偠灾覀円敕皆O(shè)法，從思想意識層面調(diào)動教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
（二）、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊(duì)伍是學(xué)校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是帶領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo)，加強(qiáng)自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在工作崗位上真抓實(shí)干，為他人做好表率，努力推動學(xué)校的發(fā)展跨越。
（三）、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實(shí)際問題。完善學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化對學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴(yán)要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4、認(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽査，對檢査情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任工作實(shí)效
1、以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價(jià)和機(jī)制
3、以開展各類活動，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學(xué)工作目標(biāo)，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標(biāo)，制定本校各年級三率目標(biāo)，以本期期末考試學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級三率目標(biāo)的前提下，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的三率目標(biāo)，記錄在案，一式兩份，學(xué)校教師各持一份，教師要以此目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)中為各學(xué)生制定努力方向，學(xué)校要以此目標(biāo)監(jiān)控教師的教學(xué)以及對學(xué)生的輔導(dǎo)，并要以此目標(biāo)作為進(jìn)行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機(jī)制，調(diào)動教師學(xué)生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進(jìn)教師積極工作。學(xué)校組織各種學(xué)生活動，豐富學(xué)生學(xué)校生活，調(diào)動學(xué)生興趣。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià).
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位
評價(jià)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時(shí)聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.
（1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價(jià)唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價(jià)方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十
為了貫徹落實(shí)省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實(shí)施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價(jià)辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級指標(biāo)和20個(gè)二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個(gè)二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價(jià)、教學(xué)效果。
每個(gè)二級指標(biāo)分為a、b、c三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價(jià)研究5個(gè)一級指標(biāo)和22個(gè)二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個(gè)二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個(gè)二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
教學(xué)條件分為4個(gè)二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個(gè)二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價(jià)研究分為5個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、命題研究、質(zhì)量評價(jià)。
每個(gè)二級指標(biāo)都分為a、b兩個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價(jià)意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時(shí)，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價(jià)結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價(jià)結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十一
以學(xué)校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學(xué)校進(jìn)行足球訓(xùn)練，每課時(shí)加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織。
(1)校本課程(興趣班)輔導(dǎo)(1+2分):能按學(xué)校要求積極參與學(xué)校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計(jì)劃、措施，活動記錄，組織認(rèn)真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學(xué)校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計(jì)加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他。
(1)參加教研：積極參加學(xué)校每學(xué)期開展的其他教學(xué)教研活動，以學(xué)校賦分為準(zhǔn)。
(2)任務(wù)完成(5分)：能及時(shí)圓滿完成各級布置的任務(wù)，計(jì)5分，否則酌情扣1-2分。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十二
為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計(jì)劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
以溫州市教育質(zhì)量“四維評價(jià)”指標(biāo)體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價(jià)；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評價(jià)指標(biāo)體系，建立基于指標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價(jià)方式方法，完善評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等。
具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn)，三年后達(dá)到100%，比例如下：
20xx-2020年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；
20xx-2021年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；
20xx-2022年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。
通過三個(gè)層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區(qū)級層面
根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價(jià)主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革特色。
(二)第二層級：基地學(xué)校層面
圍繞區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價(jià)改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容方面有比較扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價(jià)改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。
(三)第三層級：其他學(xué)校層面
以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價(jià)改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價(jià)改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評價(jià)改革。
(一)區(qū)級層面
在全面推進(jìn)縣域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革過程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導(dǎo)實(shí)踐和深化研究等，具體為：
1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機(jī)制。
2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動記錄單、過程性推進(jìn)成果報(bào)告和推進(jìn)結(jié)題報(bào)告。
3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目開展不少于一次的項(xiàng)目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項(xiàng)目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。
(二)基地學(xué)校
要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實(shí)踐指導(dǎo)。
1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負(fù)責(zé)人，專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)校評價(jià)改革推進(jìn)工作。
2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù)，確保基地學(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。
(三)其他學(xué)校
要積極、主動、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。
1.組建校級評價(jià)改革團(tuán)隊(duì)，由校長擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)評價(jià)具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室，配備1-2名專兼職校級評價(jià)員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定。
2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)改革頂層設(shè)計(jì)，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實(shí)的方案計(jì)劃書，明晰實(shí)施路徑和實(shí)施措施。
3.借鑒基地學(xué)校實(shí)踐研究成果，將學(xué)校評價(jià)改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價(jià)改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。
3.有明確、詳實(shí)的過程活動記錄單，中期成果報(bào)告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報(bào)告。
(一)加強(qiáng)組織保障
區(qū)級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)域評價(jià)改革推進(jìn)工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。
(二)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障
推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革所需經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算之中，確保該項(xiàng)工作正常順利開展。
(三)強(qiáng)化專業(yè)保障
搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項(xiàng)、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項(xiàng)目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報(bào)道、論文發(fā)表、書籍出版等。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十三
堅(jiān)持以學(xué)生評價(jià)為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持突出重點(diǎn)，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，評價(jià)對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價(jià)指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計(jì)為8項(xiàng)指標(biāo)。評價(jià)結(jié)果以百分制計(jì)（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用），設(shè)計(jì)為11項(xiàng)指標(biāo)。評價(jià)結(jié)果以百分制計(jì)（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作；制定評價(jià)工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價(jià)結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的具體實(shí)施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作由教務(wù)處組織實(shí)施。
2．評前準(zhǔn)備
評價(jià)之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價(jià)的目的和意義、評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價(jià)結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價(jià)，表達(dá)自己的真實(shí)意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價(jià)。正式測評時(shí)，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價(jià)程序和要求，逐課、逐項(xiàng)目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價(jià)；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時(shí)間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)時(shí)間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價(jià)表按規(guī)定時(shí)間報(bào)教務(wù)處。
評價(jià)數(shù)據(jù)處理全部由計(jì)算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出各教學(xué)部門教師某門課程各項(xiàng)內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
教師個(gè)人的評價(jià)成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果將與津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時(shí)津貼，同時(shí)在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時(shí)津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時(shí)津貼，同時(shí)必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。
加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價(jià)結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價(jià)結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價(jià)，集體討論提出是否修正學(xué)生評價(jià)結(jié)果的建議，并將建議上報(bào)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價(jià)結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實(shí)施。
對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)好的教師，按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實(shí)較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價(jià)材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十四
（試行）。
為了貫徹落實(shí)國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認(rèn)真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省《進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，進(jìn)一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本評估方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校實(shí)施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高教師、學(xué)校實(shí)施新課程的能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
（一）建立科學(xué)評估體系，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估、指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
（三）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師在遵守教學(xué)常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效益。
（四）規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平。
規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
（一）過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則。
在評估中強(qiáng)調(diào)對學(xué)校過程管理的監(jiān)控，結(jié)合各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容評估結(jié)果的分析，對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細(xì)節(jié)，整體提升質(zhì)量。
（二）隨機(jī)抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合原則。
教育局采取隨機(jī)抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合的辦法，定期對全市各中小學(xué)校分層次、有針對性的進(jìn)行評估。
（三）自評自查與市級評估相結(jié)合原則。
教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估，采取學(xué)校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機(jī)制。教育局制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學(xué)質(zhì)量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
（一）過程性評估。
分重點(diǎn)評估圍繞學(xué)校發(fā)展和課程實(shí)踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)效益提升情況三個(gè)部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點(diǎn)評估學(xué)生流失率；學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況重點(diǎn)評估學(xué)業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)兩個(gè)方面；教學(xué)質(zhì)量提升情況重點(diǎn)評估在原有基礎(chǔ)上教學(xué)效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施情況、學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)及發(fā)展成效兩個(gè)部分。學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施情況重點(diǎn)評估學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、實(shí)效性和學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃實(shí)施成效兩個(gè)方面；學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)及發(fā)展成效重點(diǎn)評估學(xué)生特長發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動開展情況等三個(gè)方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項(xiàng)評估要點(diǎn)，學(xué)校先進(jìn)行自評，然后教育局復(fù)評。評估分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)3個(gè)等級，具體分值為：達(dá)標(biāo)（192分以上）、基本達(dá)標(biāo)（191～144分）、不達(dá)標(biāo)（144分以下）。
（一）校級評估。
校級評估每個(gè)學(xué)年至少進(jìn)行一次，根據(jù)評估細(xì)則查找學(xué)校存在問題，并提出學(xué)校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報(bào)告，向市教育局匯報(bào)。
（二）市級評估。
市級評估在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個(gè)方面進(jìn)行。主要采取聽取匯報(bào)、隨機(jī)聽課、隨機(jī)抽測、查閱資料、教師訪談、學(xué)生問卷等方式進(jìn)行評估，對學(xué)校作出綜合評價(jià)，給出教學(xué)建議，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（一）成立評估組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估涉及到各個(gè)學(xué)科，業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，教育局成立教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃、指導(dǎo)評估工作?；A(chǔ)教育科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，教研科研等部門及各中小學(xué)校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學(xué)的結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。
各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十五
漳師教[20xx]30號。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強(qiáng)化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進(jìn)我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
評估指導(dǎo)思想：從強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個(gè)方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實(shí)習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進(jìn)行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進(jìn)行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計(jì)劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進(jìn)行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學(xué)單位匯總后形成總結(jié)報(bào)告，提出整改方案，報(bào)教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進(jìn)行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進(jìn)行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報(bào)教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》（見附件6)，報(bào)有關(guān)部門按規(guī)定程序進(jìn)行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進(jìn)行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報(bào)教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實(shí)際情況提出整改意見。
(7）隨機(jī)聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進(jìn)行日常隨機(jī)聽課，填寫《隨機(jī)聽課評議表》（見附件9)，并及時(shí)向被聽課教師提出反饋意見。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進(jìn)行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進(jìn)行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進(jìn)行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進(jìn)行審核評分，從中按一定比例評出全校先進(jìn)教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見附件13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進(jìn)行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進(jìn)行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進(jìn)行量化評分。
1、教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時(shí)序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實(shí)施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機(jī)聽課評課等在平時(shí)進(jìn)行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項(xiàng)檢查等在期中進(jìn)行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進(jìn)行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、教育實(shí)習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項(xiàng)測評。
本方案自公布之日起開始實(shí)施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
漳州師范學(xué)院教務(wù)處。
二0xx年十一月八日。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇一
人才培養(yǎng)是學(xué)校工作的第一要務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提升是人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，推動教學(xué)管理和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校特制定“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動實(shí)施方案。
深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神，進(jìn)一步鞏固教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，提升核心競爭力。以立德樹人為根本任務(wù)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為主線，以牢固確立教學(xué)主體地位為目標(biāo)，立足學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確提升教學(xué)質(zhì)量的思路，抓緊抓實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的措施，建立和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。結(jié)合我校實(shí)際，整體規(guī)劃、全面布局、重點(diǎn)推進(jìn)，持續(xù)提高我校的教學(xué)質(zhì)量和育人水平，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圍繞教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以重點(diǎn)監(jiān)控檢查，引導(dǎo)教師把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)效益的提升上來，通過具體的制度保障和有效的激勵措施，努力使教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果。
按照學(xué)院今后五年事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)要求，利用3－5年的建設(shè)周期，在專業(yè)布局上做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼、雙翼齊飛”的專業(yè)架構(gòu)，力爭20xx年入圍全國150個(gè)骨干專業(yè)（群），使1個(gè)專業(yè)能夠達(dá)到國內(nèi)一流，2個(gè)專業(yè)能夠達(dá)到省內(nèi)一流，3個(gè)專業(yè)能夠領(lǐng)跑豫北。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校決定在20xx年開展“教學(xué)質(zhì)量年活動”，活動主要內(nèi)容如下：
（一）做好創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃收官工作，強(qiáng)力推進(jìn)省級優(yōu)質(zhì)校建設(shè)任務(wù)
做好創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃收官工作，爭取順利通過驗(yàn)收。強(qiáng)力推進(jìn)省級優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目建設(shè)，從特色專業(yè)群、一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)技能積累與服務(wù)、信息化建設(shè)與應(yīng)用、質(zhì)量管理與保證體系、特色校園文化、國際交流與合作等七個(gè)方面，細(xì)化工作任務(wù)，明確責(zé)任要求，實(shí)行臺賬式管理，狠抓工作落實(shí)，完成20xx年度建設(shè)任務(wù)。
（二）完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作
在學(xué)校層面，將學(xué)校學(xué)期目標(biāo)任務(wù)落實(shí)執(zhí)行、各級各類項(xiàng)目建設(shè)與過程管理成效作為目標(biāo)管理與部門績效考核性診斷的重要依據(jù)，保證各項(xiàng)工作運(yùn)行質(zhì)量。在專業(yè)層面，按專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)方案實(shí)施年度專業(yè)教學(xué)自我診改，修正培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。在課程層面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案開展診改，落實(shí)課程年度建設(shè)任務(wù)。在教師層面，按規(guī)劃目標(biāo)和教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展診改，系統(tǒng)設(shè)計(jì)激勵提升機(jī)制，指導(dǎo)和幫助教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)生層面，實(shí)施學(xué)生自測診斷，開展學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，診斷結(jié)果與第二課堂支撐融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）實(shí)施品牌特色專業(yè)建設(shè)工程，做好品牌與特色專業(yè)（群）規(guī)劃建設(shè)工作
本年度研究出臺校級《品牌與特色專業(yè)（群）建設(shè)與考核管理辦法》，實(shí)現(xiàn)以品牌特色帶動專業(yè)建設(shè)水平整體提升。研究出臺校級《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及管理辦法》，以專業(yè)評估為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)15個(gè)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)品牌專業(yè)和特色專業(yè)群建設(shè)。下半年按照教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》要求，做好師范教育類專業(yè)的綜合提升工程。
構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。上半年完成新能源汽車和工業(yè)機(jī)器人兩個(gè)專業(yè)的校企合作和綜合建設(shè)，爭取招生開門紅。下半年繼續(xù)論證申報(bào)3－5個(gè)新增新興專業(yè)，調(diào)減與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)的專業(yè)，實(shí)施末位淘汰的專業(yè)退出機(jī)制，本年度將現(xiàn)有58個(gè)專業(yè)調(diào)減為50個(gè)左右。
（四）落實(shí)國家教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革
持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和落地實(shí)施，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)促課程改革。繼續(xù)強(qiáng)化課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接，實(shí)踐類課程占比不低于50%。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有機(jī)融合。開展學(xué)分制專業(yè)試點(diǎn)和學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作，以本科教學(xué)部、人文學(xué)院及學(xué)前教育專業(yè)作為試點(diǎn)，在20xx級試行學(xué)分制、學(xué)分替換制，先試先行，逐步向全校推廣。本年度試點(diǎn)建設(shè)12門線下、線上線下混合式及實(shí)踐教學(xué)“金課”，重點(diǎn)建設(shè)并推廣1—3門線上和虛擬仿真“金課”。本年度完成《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等四門省級精品在線開放課程建設(shè)任務(wù)，已立項(xiàng)建設(shè)的校級精品在線開放課要上線運(yùn)行。本年度完成兩門省級立體化教材建設(shè)任務(wù)，再遴選認(rèn)定十門校級立體化教材建設(shè)項(xiàng)目，力爭建設(shè)1—2門校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材、工科專業(yè)倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。
（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，助推教師專業(yè)成長
開展“學(xué)習(xí)時(shí)代楷模，成就出彩人生”師德主題教育活動和最美教師、師德標(biāo)兵等評選表彰活動，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。加大高層次人才和緊缺專業(yè)人才的引進(jìn)力度，采取多種形式和有效措施，招錄一批博士、碩士，聘請一批兼職學(xué)術(shù)類教授和一批兼職技術(shù)型專家。支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，選拔不少于50名專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師參加國家級和省級素質(zhì)提升計(jì)劃培訓(xùn)。組織開展說課、聽課、評課、集體研討、信息技術(shù)教學(xué)技能比賽等活動，共同切磋教學(xué)技藝，提升教師綜合能力。持續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，選派不少于50名教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)中尋找課題，參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，掌握企業(yè)一線技術(shù)，提高“雙師型”教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)兼職教師聘任與管理，擴(kuò)大兼職教師比例，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)的比例不少于30%。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)3—5個(gè)大師工作室、10個(gè)名師工作室。組織開展專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人的選拔和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選工作，培育國家級省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、技能大師。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地
打造1—3個(gè)高水平專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，力爭建設(shè)一個(gè)校企深度合作，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
（七）深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作提質(zhì)升級
孵化1－3個(gè)校企深度合作專業(yè)，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面對現(xiàn)有的校企合作專業(yè)進(jìn)行評估和分級，選擇1－3個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行孵化，加大政策支持和投入力度，實(shí)現(xiàn)校企合作的規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
（八）做好培育孵化工作，著力實(shí)現(xiàn)師生技能競賽新突破
本年度出臺《教師職業(yè)教學(xué)能力測試及技能競賽獎勵辦法》等文件，修訂《學(xué)生職業(yè)技能競賽管理辦法》，通過政策引導(dǎo)，激勵提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)。上半年開展校級教學(xué)能力比賽，做好培育孵化工作，力爭在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽、高職院校技能大賽、高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能比賽等重要師生技能競賽中的獲獎層次、范圍有新突破。
（九）強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)，提升教育教學(xué)管理水平
本年度力爭打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)三統(tǒng)一，強(qiáng)力推行釘釘辦公系統(tǒng)的全面運(yùn)行，初步實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑腿”。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，全面推行信息化教學(xué)進(jìn)課堂，繼續(xù)推廣云班課等信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用，充分利用愛課程、超星、智慧樹、騰訊網(wǎng)等慕課平臺，進(jìn)一步提升專任教師尤其是35歲以下青年教師的信息化素養(yǎng)。重點(diǎn)建設(shè)在教育部“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目中立項(xiàng)的4門“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”課程，引入8門網(wǎng)絡(luò)思政類和通識類課程，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。
（十）加大與河大合作力度，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量
本年度力爭增加1—2個(gè)共建專業(yè)，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。重點(diǎn)打造現(xiàn)有本科專業(yè)品牌，輻射帶動相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。堅(jiān)持全面規(guī)劃、突出重點(diǎn)、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)課程建設(shè)，著重抓好學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。
“教學(xué)質(zhì)量年”活動時(shí)間為：20xx年3月至20xx年12月，分三階段進(jìn)行。
第一階段：宣傳啟動（20xx年3月—20xx年4月）
1、學(xué)校制定“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動實(shí)施方案，召開啟動大會，公布活動實(shí)施方案，進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的工作部署，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實(shí)施方案》，深入領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，充分利用學(xué)校信息化媒體，加大宣傳力度，使全校師生員工認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量的重要意義，了解“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的主要內(nèi)容，從而積極參與到“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動中。
3、各教學(xué)單位根據(jù)活動方案，結(jié)合本學(xué)院教學(xué)工作審核評估專家反饋意見及本單位實(shí)際情況，充分聽取各方面意見和建議，制定本單位落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動的具體工作方案，于3月31日前提交學(xué)校教務(wù)處。
第二階段：活動開展（20xx年4月—20xx年11月）
各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門根據(jù)“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動總體要求和具體任務(wù)，認(rèn)真有序開展每一項(xiàng)活動，加強(qiáng)過程管理，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題。
第三階段：總結(jié)提升（20xx年12月）
各教學(xué)單位認(rèn)真總結(jié)本單位開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動取得的成效，分析存在問題，提出鞏固活動成果、解決存在問題的具體措施，于12月13日前將落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)報(bào)告提交教務(wù)處。學(xué)校組織專家深入各教學(xué)單位檢查調(diào)研“教學(xué)質(zhì)量提升年”各項(xiàng)活動的開展和完成情況，并聽取相關(guān)建議和意見。
學(xué)校組織召開教學(xué)工作研討會暨“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)大會，向全校通報(bào)各項(xiàng)活動實(shí)施情況，對活動中先進(jìn)的案例進(jìn)行表彰宣傳，對師生反映的問題和提出的建議給予及時(shí)反饋并研討提出改進(jìn)措施。
（一）建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立校、院兩級“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
各教學(xué)單位為“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的責(zé)任主體，各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要成立由主要負(fù)責(zé)人為組長的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本部門實(shí)際情況，制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)活動的組織實(shí)施和落實(shí)。
學(xué)校成立“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，成員為校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人。
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，牛震兼任辦公室主任。“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動的計(jì)劃安排和檢查落實(shí)。
（二）統(tǒng)一思想，營造氛圍
各教學(xué)單位要充分認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校生存發(fā)展的重要意義，從學(xué)校發(fā)展大局出發(fā)，按照學(xué)校總體安排落實(shí)好“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動各項(xiàng)工作，全力營造“全員參與、全員推進(jìn)、全員落實(shí)”的良好氛圍，真正使“教學(xué)質(zhì)量提升年”系列專題活動取得實(shí)效，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，推動我校教育教學(xué)工作水平的整體提升。
（三）結(jié)合實(shí)際，務(wù)求實(shí)效
各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要從提升學(xué)校辦學(xué)水平的總體要求出發(fā)，把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動與樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)結(jié)合起來，與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，與教學(xué)專業(yè)評估、審核評估等“迎評促建”工作結(jié)合起來，認(rèn)真檢查本單位在教學(xué)及管理過程中存在的問題，做到邊檢查、邊整改、邊建設(shè)、邊提高。
學(xué)校把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動開展情況，納入各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門年度工作目標(biāo)績效考核的重要內(nèi)容。各教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門要把“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動開展情況納入本單位年度工作績效考核的重要內(nèi)容，并根據(jù)本單位的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量，確?；顒訉?shí)效。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇二
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過監(jiān)控與評價(jià)的實(shí)施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長；增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
（一）發(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。
（二）導(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監(jiān)控與評價(jià)方案。通過有效的反饋監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）綜合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅(jiān)持“全面評價(jià)、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時(shí)調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅(jiān)持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價(jià)更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。
（一）主要方式
1．教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。
2．教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)——對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)評價(jià)。
3．專項(xiàng)監(jiān)控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)評價(jià)。
（二）具體方法
1．實(shí)地觀察
通過實(shí)地考查，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3．問卷調(diào)查
通過書面的形式，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4．文獻(xiàn)分析
文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、質(zhì)量分析報(bào)告、專著、經(jīng)驗(yàn)材料等，全面、客觀地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗(yàn)為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗(yàn)與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個(gè)專題進(jìn)行深入研究。
（一）組織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細(xì)化為評價(jià)目標(biāo)，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價(jià)組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控、分項(xiàng)監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé)，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況實(shí)施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時(shí)期。
（二）制度保障
1．教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專項(xiàng)督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報(bào)告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據(jù)綜合評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行獎勵。
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實(shí)施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評定。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇三
評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對評價(jià)問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)制度，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實(shí)踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便、易行、重實(shí)效的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方面作了一些嘗試。
以往的評價(jià)制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價(jià)氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中，對評價(jià)的理念、評價(jià)內(nèi)容和方式及評價(jià)注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。
（一）改革評價(jià)內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，豐富了評價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價(jià)內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價(jià)方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組，制定了評價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價(jià)理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價(jià)主體
由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價(jià)中，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價(jià)，從而提高評價(jià)的效度，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價(jià)的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時(shí)召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價(jià)改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價(jià)改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。
當(dāng)然，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價(jià)是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇四
以往的評價(jià)制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價(jià)氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中，對評價(jià)的理念、評價(jià)內(nèi)容和方式及評價(jià)注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。
（一）改革評價(jià)內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，豐富了評價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價(jià)內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價(jià)方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組，制定了評價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價(jià)理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價(jià)主體
由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價(jià)中，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價(jià)，從而提高評價(jià)的效度，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價(jià)的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時(shí)召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價(jià)改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價(jià)改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。
當(dāng)然，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價(jià)是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇五
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價(jià)辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級指標(biāo)和20個(gè)二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個(gè)二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價(jià)、教學(xué)效果。
每個(gè)二級指標(biāo)分為a、b、c三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價(jià)研究5個(gè)一級指標(biāo)和22個(gè)二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個(gè)二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個(gè)二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
教學(xué)條件分為4個(gè)二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個(gè)二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價(jià)研究分為5個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、命題研究、質(zhì)量評價(jià)。
每個(gè)二級指標(biāo)都分為a、b兩個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價(jià)意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時(shí)，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價(jià)結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價(jià)結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇六
以績效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，積極主動地完成各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)，努力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
本方案堅(jiān)持以"尊重規(guī)律、以人為本；以德為主、注重實(shí)績；激勵先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展；客觀公正、簡便易行"為原則。
成立績效工資考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)績效工資實(shí)施發(fā)案的制定及實(shí)施工作，績效領(lǐng)導(dǎo)小組由園委會成員組成，根據(jù)要求認(rèn)真做好本部門的量化工作。
獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統(tǒng)籌安排，按教師績效考核結(jié)果量化分配。
（一）基本津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)（100元）
班主任教師在教委工資中已經(jīng)體現(xiàn)的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計(jì)、保健員每月給予工作量補(bǔ)貼30元，（此費(fèi)用由幼兒園出）。
（二）出勤獎發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)（50元）
教師在本月內(nèi)出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現(xiàn)象視為全勤，全勤工資為每學(xué)期每月50元，按月發(fā)放。
1.曠工：事先不請假，到園后不補(bǔ)假?；蜓a(bǔ)假理由不充分為曠工；已經(jīng)到園，班內(nèi)時(shí)間不請假離崗?fù)獬鲆暈闀绻?，且補(bǔ)假無效；曠工一天扣50元。
2.病假：請病假必須持醫(yī)院醫(yī)生證明，否則以事假計(jì)算；病假一天為20元。
3.事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實(shí)無條件請假，要事后補(bǔ)假；事假一天為30元。
5.婚、喪假、產(chǎn)假、按規(guī)定不扣出勤獎，超出部分根據(jù)情況扣出勤獎。
6.女教師哺乳起定為一年，年內(nèi)每天一小時(shí)的時(shí)間回家哺乳，不扣缺勤獎。
7.例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。
8.空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；
9.因特殊工作需要加班可頂替正常請假。
10.班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。
11.不安計(jì)劃生育政策生育、流產(chǎn)，按病假執(zhí)行。
12.孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續(xù)一星期給予1天公假。
13.教職工的出勤獎當(dāng)月出現(xiàn)負(fù)數(shù)，從其它津貼中扣除。
14.教師一學(xué)期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學(xué)期獎10分。（幼兒園經(jīng)費(fèi)出）
15.批準(zhǔn)權(quán)限：一周以內(nèi)的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導(dǎo)員批，每月匯總公布。
（三）效益津貼（150元）
效益津貼發(fā)放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現(xiàn)每個(gè)教師工作中師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成績。具體評定方法：
1.師德表現(xiàn)：（50元）按國家教委頒發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》安排考評；學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)以下情況之一者，本項(xiàng)不得分：
1.違法亂紀(jì)，違反園規(guī)園紀(jì)，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽(yù)；10分
2.體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節(jié)嚴(yán)重的做出書面檢查。
3．衣著整潔，不留披肩發(fā)、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。
5．工作人員言行要規(guī)范。不說不做對工作、對團(tuán)結(jié)不利的話和事。若違反扣5分
6．在幼兒面前吃零食，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
7．工作時(shí)間，職工家屬及客人一律不準(zhǔn)進(jìn)活動室，寢室。發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
8．工作時(shí)間職工不打、不接與工作無關(guān)電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。
10.服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，遵守制度。10分。
2.教師工作質(zhì)量獎懲（100元）
獎勵實(shí)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。
個(gè)人獎懲標(biāo)準(zhǔn)
1.幼兒園在參加區(qū)級以上各項(xiàng)檢查、評比活動中成績優(yōu)異，獲得榮譽(yù)稱號的，單位獎勵全體人員。
2．在參加園級以上各項(xiàng)評比活動中，成績優(yōu)秀，獲得個(gè)人榮譽(yù)稱號的，單位給予獎勵。
標(biāo)準(zhǔn)：獲省級20分、市級15分、區(qū)級10分、街道8分、幼兒園5分。
3．教育教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設(shè)計(jì)等獲獎或交流，單位應(yīng)給予個(gè)人獎勵。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇七
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實(shí)xx市教育局20xx年工作要點(diǎn)，以“建設(shè)幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標(biāo)管理機(jī)制，提升教職工隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，開創(chuàng)學(xué)校各項(xiàng)工作的新局面。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過“學(xué)習(xí)討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實(shí)，增強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)意識、學(xué)習(xí)意識、質(zhì)量意識。
2、扎實(shí)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實(shí)效。
3、規(guī)范教學(xué)管理，提高課堂實(shí)效。進(jìn)一步規(guī)范教與學(xué)的行為，深化課題教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強(qiáng)校本教研，以科研促教。立足課堂教學(xué)，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強(qiáng)安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進(jìn)行校園檢查，排除隱患。
6、加強(qiáng)校園法制建設(shè)，提高依法治校能力。通過聘請學(xué)校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校合法利益。
（一）扎實(shí)開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅(jiān)持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個(gè)角落，把育人工作貫穿到學(xué)期的始終。
2、扎實(shí)抓好德育常規(guī)管理。認(rèn)真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強(qiáng)；加強(qiáng)晨會、班會課的管理，學(xué)期組織一次有質(zhì)量的主題班隊(duì)會觀摩活動；加強(qiáng)班主任手冊的管理，及時(shí)做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設(shè)，定期進(jìn)行評比。
3、扎實(shí)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。以《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，圍繞各月份教育重點(diǎn)，做到周周有重點(diǎn)，天天有安排，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的良好行為習(xí)慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護(hù)公物等情況的檢查工作，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，形成自學(xué)、自理、自律、自強(qiáng)的良好習(xí)慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學(xué)雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實(shí)踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實(shí)踐能力的德育亮點(diǎn)。
5、開展學(xué)生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，提升班主任業(yè)務(wù)能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動。
（二）規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)有效教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們把提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率作為學(xué)校工作的重中之重來抓，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項(xiàng)根本性的工程來抓。為此，本學(xué)期要做好以下幾項(xiàng)工作：
1、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理。以落實(shí)教師“八個(gè)一”為基本要求，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認(rèn)真做好教學(xué)工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時(shí)改進(jìn)。
2、建立和完善有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)堅(jiān)持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細(xì)紀(jì)錄，并進(jìn)行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學(xué)要質(zhì)量這個(gè)永恒的主題，狠抓課堂教學(xué)效益，以課堂為基地，積極引導(dǎo)教師在提高備課的實(shí)效性、課堂教學(xué)有效性方面做有益的探索。
4、加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)和醫(yī)教結(jié)合教學(xué)。積極開展個(gè)別化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和殘障程度進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
5、加強(qiáng)教研組建設(shè)。建立切實(shí)可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強(qiáng)化個(gè)人二次備課以及教學(xué)反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補(bǔ)共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報(bào)課”等活動為載體的“課堂教學(xué)研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓(xùn)制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進(jìn)教師加強(qiáng)反思，加快自身專業(yè)成長；制定學(xué)校校本課程開發(fā)建設(shè)方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強(qiáng)課題研究。樹立“科研興?！崩砟?，以市級規(guī)劃6個(gè)課題研究為抓手，全面部署落實(shí)，抓好課題研究的過程管理和指導(dǎo)，確保課題研究得到扎實(shí)有效地開展。
9、推動特殊教育教學(xué)改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應(yīng)用》的研究，進(jìn)一步完善我校特殊教育資源庫建設(shè)，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設(shè)。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計(jì)劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導(dǎo)中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)體、衛(wèi)、藝工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)
1、認(rèn)真開展陽光體育運(yùn)動，嚴(yán)格落實(shí)“兩課兩操活動”的要求，保證學(xué)生每天至少進(jìn)行1小時(shí)的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預(yù)防宣傳， 建立流行性疾病預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報(bào)，進(jìn)一步完善學(xué)生體育、體檢健康檔案。
3、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，密切關(guān)注學(xué)生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個(gè)案輔導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生的心理困擾問題進(jìn)行疏導(dǎo)。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓(xùn)練工作，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學(xué)生參與20xx年xx市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實(shí)工作的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊(duì)伍職業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力。
1、加強(qiáng)師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學(xué)習(xí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強(qiáng)以敬業(yè)和愛生為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，向師德楷模學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力。采取“請進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，如聘請專家來校指導(dǎo)、做講座，與高校合作進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學(xué)技能展示等活動，參加省、市的各項(xiàng)教學(xué)技能的競賽，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力不斷提升。
4、做好“名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師”的培訓(xùn)工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學(xué)科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師”對普通教師進(jìn)行“一幫一”的培訓(xùn)活動，提高師資隊(duì)伍的整體水平。
（五）加強(qiáng)后勤工作，做好堅(jiān)實(shí)后盾
1、全面改進(jìn)后勤服務(wù)工作，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。各職工要樹立科學(xué)管理、民主管理和超前服務(wù)意識，積極為教育教學(xué)工作服務(wù)，為全校師生服務(wù)。
2、切實(shí)抓好校園安全及學(xué)校綜合治理工作。健全和完善學(xué)校安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，加強(qiáng)安全崗位職責(zé)，定期對學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查；提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力，把學(xué)校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強(qiáng)學(xué)生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護(hù)制度。對現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施等認(rèn)真進(jìn)行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)要求，有計(jì)劃、有質(zhì)量地添臵教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件。建立職業(yè)教育訓(xùn)練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學(xué)設(shè)施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
6、認(rèn)真協(xié)助市教育局做好x學(xué)校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇八
教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校的生命線。我校教學(xué)質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學(xué)橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進(jìn)一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學(xué)校管理切實(shí)提高教學(xué)成績活動的要求，特制定本實(shí)施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力良莠不齊。個(gè)別教師敬業(yè)精神不夠，責(zé)任意識不強(qiáng)，不思進(jìn)取，得過且過。
2、學(xué)生情況較復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差別較大，留守兒童較多，增大了學(xué)生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學(xué)質(zhì)量居?xùn)|張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學(xué)校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學(xué)生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。各學(xué)科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學(xué)中存在的問題，爭取家長的全力配合?？偠灾覀円敕皆O(shè)法，從思想意識層面調(diào)動教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
（二）、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊(duì)伍是學(xué)校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是帶領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo)，加強(qiáng)自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在工作崗位上真抓實(shí)干，為他人做好表率，努力推動學(xué)校的發(fā)展跨越。
（三）、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實(shí)際問題。完善學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化對學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴(yán)要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4、認(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽査，對檢査情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任工作實(shí)效
1、以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價(jià)和機(jī)制
3、以開展各類活動，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學(xué)工作目標(biāo)，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標(biāo)，制定本校各年級三率目標(biāo)，以本期期末考試學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級三率目標(biāo)的前提下，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的三率目標(biāo)，記錄在案，一式兩份，學(xué)校教師各持一份，教師要以此目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)中為各學(xué)生制定努力方向，學(xué)校要以此目標(biāo)監(jiān)控教師的教學(xué)以及對學(xué)生的輔導(dǎo)，并要以此目標(biāo)作為進(jìn)行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機(jī)制，調(diào)動教師學(xué)生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進(jìn)教師積極工作。學(xué)校組織各種學(xué)生活動，豐富學(xué)生學(xué)校生活，調(diào)動學(xué)生興趣。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià).
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位
評價(jià)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時(shí)聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.
（1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價(jià)唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價(jià)方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十
為了貫徹落實(shí)省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實(shí)施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價(jià)辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級指標(biāo)和20個(gè)二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個(gè)二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價(jià)、教學(xué)效果。
每個(gè)二級指標(biāo)分為a、b、c三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價(jià)研究5個(gè)一級指標(biāo)和22個(gè)二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個(gè)二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個(gè)二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
教學(xué)條件分為4個(gè)二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個(gè)二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價(jià)研究分為5個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、命題研究、質(zhì)量評價(jià)。
每個(gè)二級指標(biāo)都分為a、b兩個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價(jià)意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時(shí)，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價(jià)結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價(jià)結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十一
以學(xué)校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學(xué)校進(jìn)行足球訓(xùn)練，每課時(shí)加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織。
(1)校本課程(興趣班)輔導(dǎo)(1+2分):能按學(xué)校要求積極參與學(xué)校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計(jì)劃、措施，活動記錄，組織認(rèn)真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學(xué)校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計(jì)加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他。
(1)參加教研：積極參加學(xué)校每學(xué)期開展的其他教學(xué)教研活動，以學(xué)校賦分為準(zhǔn)。
(2)任務(wù)完成(5分)：能及時(shí)圓滿完成各級布置的任務(wù)，計(jì)5分，否則酌情扣1-2分。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十二
為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計(jì)劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
以溫州市教育質(zhì)量“四維評價(jià)”指標(biāo)體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價(jià)；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評價(jià)指標(biāo)體系，建立基于指標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價(jià)方式方法，完善評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等。
具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn)，三年后達(dá)到100%，比例如下：
20xx-2020年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；
20xx-2021年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；
20xx-2022年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。
通過三個(gè)層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區(qū)級層面
根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價(jià)主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革特色。
(二)第二層級：基地學(xué)校層面
圍繞區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價(jià)改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容方面有比較扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價(jià)改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。
(三)第三層級：其他學(xué)校層面
以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價(jià)改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價(jià)改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價(jià)改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評價(jià)改革。
(一)區(qū)級層面
在全面推進(jìn)縣域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革過程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導(dǎo)實(shí)踐和深化研究等，具體為：
1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機(jī)制。
2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動記錄單、過程性推進(jìn)成果報(bào)告和推進(jìn)結(jié)題報(bào)告。
3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目開展不少于一次的項(xiàng)目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項(xiàng)目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。
(二)基地學(xué)校
要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實(shí)踐指導(dǎo)。
1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負(fù)責(zé)人，專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)校評價(jià)改革推進(jìn)工作。
2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù)，確保基地學(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。
(三)其他學(xué)校
要積極、主動、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。
1.組建校級評價(jià)改革團(tuán)隊(duì)，由校長擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)評價(jià)具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室，配備1-2名專兼職校級評價(jià)員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定。
2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)改革頂層設(shè)計(jì)，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實(shí)的方案計(jì)劃書，明晰實(shí)施路徑和實(shí)施措施。
3.借鑒基地學(xué)校實(shí)踐研究成果，將學(xué)校評價(jià)改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價(jià)改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。
3.有明確、詳實(shí)的過程活動記錄單，中期成果報(bào)告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報(bào)告。
(一)加強(qiáng)組織保障
區(qū)級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)域評價(jià)改革推進(jìn)工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。
(二)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障
推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革所需經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算之中，確保該項(xiàng)工作正常順利開展。
(三)強(qiáng)化專業(yè)保障
搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項(xiàng)、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項(xiàng)目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報(bào)道、論文發(fā)表、書籍出版等。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十三
堅(jiān)持以學(xué)生評價(jià)為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持突出重點(diǎn)，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，評價(jià)對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價(jià)指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計(jì)為8項(xiàng)指標(biāo)。評價(jià)結(jié)果以百分制計(jì)（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用），設(shè)計(jì)為11項(xiàng)指標(biāo)。評價(jià)結(jié)果以百分制計(jì)（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作；制定評價(jià)工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價(jià)結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的具體實(shí)施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作由教務(wù)處組織實(shí)施。
2．評前準(zhǔn)備
評價(jià)之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價(jià)的目的和意義、評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價(jià)結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價(jià)，表達(dá)自己的真實(shí)意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價(jià)。正式測評時(shí)，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價(jià)程序和要求，逐課、逐項(xiàng)目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價(jià)；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時(shí)間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)時(shí)間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價(jià)表按規(guī)定時(shí)間報(bào)教務(wù)處。
評價(jià)數(shù)據(jù)處理全部由計(jì)算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出各教學(xué)部門教師某門課程各項(xiàng)內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
教師個(gè)人的評價(jià)成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果將與津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時(shí)津貼，同時(shí)在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時(shí)津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時(shí)津貼，同時(shí)必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。
加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價(jià)結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價(jià)結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價(jià)，集體討論提出是否修正學(xué)生評價(jià)結(jié)果的建議，并將建議上報(bào)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價(jià)結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實(shí)施。
對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)好的教師，按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實(shí)較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價(jià)材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十四
（試行）。
為了貫徹落實(shí)國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認(rèn)真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省《進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，進(jìn)一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本評估方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校實(shí)施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高教師、學(xué)校實(shí)施新課程的能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
（一）建立科學(xué)評估體系，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估、指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
（三）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師在遵守教學(xué)常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效益。
（四）規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平。
規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
（一）過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則。
在評估中強(qiáng)調(diào)對學(xué)校過程管理的監(jiān)控，結(jié)合各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容評估結(jié)果的分析，對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細(xì)節(jié)，整體提升質(zhì)量。
（二）隨機(jī)抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合原則。
教育局采取隨機(jī)抽查與定期視導(dǎo)相結(jié)合的辦法，定期對全市各中小學(xué)校分層次、有針對性的進(jìn)行評估。
（三）自評自查與市級評估相結(jié)合原則。
教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估，采取學(xué)校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機(jī)制。教育局制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學(xué)質(zhì)量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
（一）過程性評估。
分重點(diǎn)評估圍繞學(xué)校發(fā)展和課程實(shí)踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)效益提升情況三個(gè)部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點(diǎn)評估學(xué)生流失率；學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況重點(diǎn)評估學(xué)業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)兩個(gè)方面；教學(xué)質(zhì)量提升情況重點(diǎn)評估在原有基礎(chǔ)上教學(xué)效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施情況、學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)及發(fā)展成效兩個(gè)部分。學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施情況重點(diǎn)評估學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、實(shí)效性和學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃實(shí)施成效兩個(gè)方面；學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)及發(fā)展成效重點(diǎn)評估學(xué)生特長發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動開展情況等三個(gè)方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項(xiàng)評估要點(diǎn)，學(xué)校先進(jìn)行自評，然后教育局復(fù)評。評估分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)3個(gè)等級，具體分值為：達(dá)標(biāo)（192分以上）、基本達(dá)標(biāo)（191～144分）、不達(dá)標(biāo)（144分以下）。
（一）校級評估。
校級評估每個(gè)學(xué)年至少進(jìn)行一次，根據(jù)評估細(xì)則查找學(xué)校存在問題，并提出學(xué)校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報(bào)告，向市教育局匯報(bào)。
（二）市級評估。
市級評估在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個(gè)方面進(jìn)行。主要采取聽取匯報(bào)、隨機(jī)聽課、隨機(jī)抽測、查閱資料、教師訪談、學(xué)生問卷等方式進(jìn)行評估，對學(xué)校作出綜合評價(jià)，給出教學(xué)建議，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（一）成立評估組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估涉及到各個(gè)學(xué)科，業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，教育局成立教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃、指導(dǎo)評估工作?；A(chǔ)教育科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，教研科研等部門及各中小學(xué)校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學(xué)的結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。
各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核。
小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案篇十五
漳師教[20xx]30號。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強(qiáng)化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進(jìn)我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
評估指導(dǎo)思想：從強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個(gè)方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實(shí)習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進(jìn)行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進(jìn)行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計(jì)劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進(jìn)行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學(xué)單位匯總后形成總結(jié)報(bào)告，提出整改方案，報(bào)教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進(jìn)行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進(jìn)行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報(bào)教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》（見附件6)，報(bào)有關(guān)部門按規(guī)定程序進(jìn)行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進(jìn)行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報(bào)教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實(shí)際情況提出整改意見。
(7）隨機(jī)聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進(jìn)行日常隨機(jī)聽課，填寫《隨機(jī)聽課評議表》（見附件9)，并及時(shí)向被聽課教師提出反饋意見。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進(jìn)行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進(jìn)行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進(jìn)行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進(jìn)行審核評分，從中按一定比例評出全校先進(jìn)教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見附件13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進(jìn)行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進(jìn)行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進(jìn)行量化評分。
1、教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時(shí)序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實(shí)施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機(jī)聽課評課等在平時(shí)進(jìn)行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項(xiàng)檢查等在期中進(jìn)行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進(jìn)行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、教育實(shí)習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項(xiàng)測評。
本方案自公布之日起開始實(shí)施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
漳州師范學(xué)院教務(wù)處。
二0xx年十一月八日。