每個(gè)人都會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。總結(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認(rèn)識(shí)。
自閉癥老師的心得篇一
近年來，隨著自閉癥兒童人數(shù)的增加，教師們也面臨著更多與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為一名從事特殊教育多年的自閉癥老師，我有幸在評(píng)課過程中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從過程、心得和啟示等角度，分享我在評(píng)課過程中的體會(huì)。
評(píng)課是一項(xiàng)極為重要且繁瑣的工作。在評(píng)課時(shí)，我首先要明確課程目標(biāo)和學(xué)生群體。自閉癥兒童的特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和能力，因此，評(píng)課時(shí)我要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。我關(guān)注他們的口語交流能力、社交技能以及注意力集中和情緒管理等方面的發(fā)展。
其次，在課堂教學(xué)的過程中，我堅(jiān)持積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。自閉癥兒童通常有局限性的社交能力和溝通能力，他們常常需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，我會(huì)在教學(xué)中用肢體語言和面部表情來幫助他們理解我的意思，并通過積極的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，評(píng)課過程中，我要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。由于他們對(duì)變化和壓力的不適應(yīng)，自閉癥兒童往往容易在情緒和行為上出現(xiàn)問題。在評(píng)課時(shí)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持。我會(huì)通過心理疏導(dǎo)和情緒管理等方式來幫助他們解決問題，并鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
此外，評(píng)課過程中，我還要積極與家長(zhǎng)溝通合作。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，他們的情緒和行為問題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。因此，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的狀況，并共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭支持措施。通過與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和家庭背景，并提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
最后，在評(píng)課過程中，我認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童有助于我反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。他們的存在讓我深刻地意識(shí)到，教育不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來調(diào)整和適應(yīng)。我會(huì)根據(jù)評(píng)課的結(jié)果，反思自己的教學(xué)效果，并嘗試新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，自閉癥老師評(píng)課是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但在這個(gè)過程中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過明確目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)、關(guān)注情緒與行為、與家長(zhǎng)合作以及反思教學(xué)方法，我們能夠更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力和成長(zhǎng)。希望我的評(píng)課心得和體會(huì)能夠啟發(fā)更多的教師關(guān)注自閉癥兒童的教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
自閉癥老師的心得篇二
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來說，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專門開設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專業(yè)類型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕?，有的孩子主要是社交障礙和語言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺統(tǒng)合能力、體能、行為、語言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來說是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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自閉癥老師的心得篇三
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報(bào)告后，給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的.報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們?cè)瓉硭鶎W(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車;而原來不會(huì)開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開車。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能，培養(yǎng)我們的能力與耐性，以積極樂觀的態(tài)度，且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子，那生活就會(huì)更有意義了。因此，個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
我們常說良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話說：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語句
自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒關(guān)系等，俗話說禮多人不怪。這些語句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問候語，不會(huì)讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆??？傊瑱C(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來說講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。
自閉癥老師的心得篇四
近日，我有幸參加了一次關(guān)于自閉癥的老師講座。通過聽講座，我深刻體會(huì)到了自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)技巧。在此，我將通過五個(gè)部分來分享我的心得體會(huì)。
第一部分：認(rèn)識(shí)自閉癥。
在講座中，講師詳細(xì)介紹了自閉癥的相關(guān)知識(shí)。自閉癥，是一種兒童多發(fā)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病。患者的語言交流能力、社交能力和想象力等方面存在嚴(yán)重問題。了解了自閉癥的特點(diǎn)之后，我感到自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們需要更為細(xì)致和專業(yè)的教學(xué)方法。
第二部分：理解自閉癥學(xué)生的需求。
為了更好地理解自閉癥學(xué)生的需求，講師通過舉例和案例分析，向我們展示了自閉癥學(xué)生的行為特點(diǎn)和需求。例如，自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的改變非常敏感，他們?nèi)菀妆煌饨绱碳ざa(chǎn)生焦慮情緒，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，自閉癥學(xué)生對(duì)身體接觸的敏感度也較高，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)人空間，并在與他們的互動(dòng)中保持適度的距離。通過理解他們的需求，我明白了要想與自閉癥學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們需要在教學(xué)中給予他們更多的個(gè)別化關(guān)懷。
第三部分：教學(xué)策略的應(yīng)用。
在講座中，講師針對(duì)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，向我們介紹了一些實(shí)用的教學(xué)策略。例如，使用可視化工具可以幫助自閉癥學(xué)生更好地理解信息。這包括利用圖片、圖表、計(jì)劃表等工具，以幫助他們建立一個(gè)清晰的思維框架。此外，講師還提到了情景教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景模擬，可以激發(fā)自閉癥學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過講座，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)策略，這將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四部分：培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力。
講座中，講師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自閉癥學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。自閉癥學(xué)生的自理能力通常較低，他們需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能完成日常生活中的基本事務(wù)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，例如，教他們?nèi)绾未┮?、如何用餐、如何打理個(gè)人衛(wèi)生等。通過培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，可以提升他們的生活品質(zhì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
第五部分：教師角色的思考。
通過聽講座，我開始思考作為一名教師的角色。在與自閉癥學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的人，更是他們成長(zhǎng)的伙伴。我們需要充分了解他們的特點(diǎn)和需求，相信他們的潛力，并通過耐心和專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們走向成功。作為一名教師，我感到責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于自閉癥學(xué)生。
總結(jié)起來，這次自閉癥老師講座對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。通過了解自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及掌握一些實(shí)用的教學(xué)策略，我相信我能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和角色，我將努力不懈地提升自己的教學(xué)能力，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
自閉癥老師的心得篇五
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常常面臨社交溝通困難和行為特殊等問題。為了提高教師對(duì)自閉癥學(xué)生的了解和支持能力，我參加了一場(chǎng)自閉癥老師講座。在講座中，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。
首先，講座的第一部分詳細(xì)介紹了自閉癥的基本特征。自閉癥患者通常缺乏社交技巧和理解他人的能力。他們可能出現(xiàn)交流困難，不懂得表達(dá)自己的需求和情感。此外，自閉癥兒童的行為也比較特殊，例如重復(fù)性行為和狹隘的興趣。通過這次講座，我了解到了這些特點(diǎn)，對(duì)自閉癥學(xué)生的行為和需求有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二，講座還介紹了如何在教育過程中支持自閉癥學(xué)生。我學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略。比如，在教學(xué)中使用簡(jiǎn)潔和清晰的語言，并通過圖表和圖片等視覺輔助工具幫助學(xué)生理解。此外，在與自閉癥學(xué)生交流時(shí)，我們需要給予更多的等候時(shí)間，不要急于打斷或補(bǔ)充他們的話。這些方法在幫助學(xué)生提高語言和社交能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化他們的自信心和積極性。這些策略讓我對(duì)如何有效地指導(dǎo)自閉癥學(xué)生有了更具體的認(rèn)識(shí)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有所幫助。
第三，講座的重點(diǎn)之一是探討自閉癥學(xué)生的情緒管理和行為規(guī)劃。自閉癥學(xué)生常常面臨焦慮、情緒失控等問題。講座中提到了一些有效的方法，如為學(xué)生提供安全感的環(huán)境和規(guī)律的日?；顒?dòng)，以幫助他們建立內(nèi)在的自我控制能力。此外，通過與學(xué)生的家長(zhǎng)和專業(yè)人士的合作，也能更好地了解他們的需求和提供適當(dāng)?shù)闹С帧Ａ私獾竭@些技巧后，我會(huì)在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)和行為規(guī)劃，并與家長(zhǎng)和其他教育專業(yè)人士保持密切溝通。
第四，講座還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性。自閉癥學(xué)生往往面臨生活自理和獨(dú)立思考等方面的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中我們需要為他們提供適當(dāng)?shù)闹С郑⒐膭?lì)他們參與到課堂及社交活動(dòng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)嘗試新的事物和面對(duì)挑戰(zhàn)。通過這次講座，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性，我將在教學(xué)中更注重激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，講座的結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)了教師的關(guān)鍵作用。作為教師，我們需要具備豐富的知識(shí)和對(duì)自閉癥學(xué)生的關(guān)愛。我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高自己對(duì)自閉癥教育的認(rèn)識(shí)和能力。同時(shí)，我們也需要保持積極的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持。通過這次講座，我明白了自己在自閉癥學(xué)生教育中的重要性，我將不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和支持。
總之，這次自閉癥老師講座讓我受益匪淺。通過了解自閉癥的特征和支持方法，我對(duì)自閉癥學(xué)生有了更深入的認(rèn)識(shí)。我收獲了許多實(shí)用的策略和技巧，并且對(duì)自閉癥學(xué)生教育的重要性有了更深刻的理解。我相信通過這次講座所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)，將在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育和支持。
自閉癥老師的心得篇六
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問誰嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開始。
13教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說出的話對(duì)交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的，它必須在實(shí)際的言語交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語言教育應(yīng)該是從生活中來，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇七
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評(píng)課后的心得體會(huì)。
首先，自閉癥老師評(píng)課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂元素，通過音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
更進(jìn)一步，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要與家長(zhǎng)保持密切的溝通。家庭教育對(duì)于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
另外，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對(duì)于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問題的方法。通過有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。
最后，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。可以通過參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。
總之，自閉癥老師評(píng)課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。
自閉癥老師的心得篇八
第一段：引言（200字）。
我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于自閉癥的老師講座，這是我第一次聽到關(guān)于自閉癥的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也收獲了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：自閉癥的特點(diǎn)和教育方法（250字）。
在講座中，演講者介紹了自閉癥的特點(diǎn)和教育方法。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者在社交互動(dòng)、溝通能力和興趣上存在困難。了解自閉癥的特點(diǎn)對(duì)于教育和幫助自閉癥兒童非常重要。在教育方法方面，演講者強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化教育的重要性，每個(gè)自閉癥兒童都有其獨(dú)特的需求和潛力，需要一對(duì)一地指導(dǎo)和關(guān)注。此外，構(gòu)建良好的環(huán)境和情境，提供結(jié)構(gòu)化和可預(yù)測(cè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幫助自閉癥兒童的有效方法。
第三段：家庭的支持和重要性（250字）。
演講者強(qiáng)調(diào)了家庭在自閉癥兒童教育中的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該從早期開始，提供持續(xù)的、及時(shí)的支持和關(guān)注。與孩子建立信任、提供穩(wěn)定以及建立規(guī)則和結(jié)構(gòu)的環(huán)境都是幫助孩子發(fā)展的關(guān)鍵。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，與專業(yè)人士和其他父母分享經(jīng)驗(yàn)，以更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
第四段：教師的角色和責(zé)任（250字）。
在講座中，演講者強(qiáng)調(diào)了教師在自閉癥兒童教育中的重要作用。作為教師，我們需要了解每個(gè)自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求，為他們提供適合的教學(xué)方法和資源。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng)、溝通和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重他們的特殊需求和個(gè)性。我們需要成為他們的榜樣和支持者，幫助他們建立自信和自信心，充分發(fā)展他們的潛力。
第五段：我在講座中的感悟（250字）。
這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力，也讓我意識(shí)到在教育他們的過程中需要付出更多的努力和關(guān)注。作為一名教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索更好的教育方法和策略，為自閉癥兒童提供更好的教育。同時(shí)，我也意識(shí)到自閉癥兒童教育需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，我們應(yīng)該共同努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
總結(jié)：
通過這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力。家庭在教育中起著關(guān)鍵作用，而教師應(yīng)努力成為孩子的榜樣和支持者。對(duì)于我來說，我將會(huì)在教育自閉癥兒童的過程中付出更多的關(guān)注和努力，不斷探索更好的教育方法和策略，為他們提供更好的教育。同時(shí)，我也希望社會(huì)能更多關(guān)注和支持自閉癥兒童，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇九
接觸了這么多的孩子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)共同的問題：坐不住。
這個(gè)問題也讓很多家長(zhǎng)苦惱，本想著用自己空閑時(shí)間帶帶孩子?；蛘甙凑站W(wǎng)上的一些方法教教孩子，結(jié)果剛開始就遇到了這個(gè)大問題，特別打擊家長(zhǎng)的積極性。
安坐作為基礎(chǔ)能力，也作為后期學(xué)習(xí)必要的前備能力，非常重要。
我們先來幫助大家分析下我們的孩子為什么坐不?。?BR> 1、感覺統(tǒng)合失調(diào)。
2、生理和心理發(fā)育滯后。
3、沒有建立規(guī)則意識(shí)。
4、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們的孩子常常伴隨感知覺的異常：比如觸覺高敏(敏感度高)或低敏(敏感度低)、前庭覺失調(diào)、本體覺失調(diào)、視聽覺失調(diào)等。
感覺統(tǒng)合失調(diào)對(duì)我們的孩子影響是比較大的，比如我們現(xiàn)在談到的安坐能力。
關(guān)于七大感知覺我這里就不做介紹了，有興趣家長(zhǎng)可以百度搜一搜感覺統(tǒng)合。我今天著重的跟大家說一說哪些感知覺的失調(diào)會(huì)影響孩子的安坐能力。
前庭覺：前庭主要負(fù)責(zé)平衡和過濾篩選信息。
舉個(gè)例子，人閉上眼還能保持平衡靠的就是前庭。我們跟一個(gè)人聊天，能夠排除周圍嘈雜的聲音，而專注于眼前的人和話題的能力，也是依靠前庭覺。
所以前庭覺又被稱為大腦的門衛(wèi)，負(fù)責(zé)站崗守哨兒。
前庭覺失調(diào)會(huì)造成孩子不能將大腦要接收的信息進(jìn)行排序，通俗來說就是不能分清輕重緩急。外部的信息一股腦涌到腦子里，而不是分批分次的經(jīng)過過濾。
這將會(huì)造成孩子注意力特別不集中，孩子看看這兒，看看那兒。注意力不集中孩子自然坐不住，因?yàn)樵谀憧磥砗芗?xì)微的一個(gè)舉動(dòng)或者東西就能引起孩子很大的興趣，不管他在做什么。
接下來就是本體覺，本體覺又叫深感覺。主要指來自身體的肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺和震動(dòng)覺。本體覺失調(diào)就會(huì)造成孩子對(duì)于上述相應(yīng)部位的位置、姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)方向，震動(dòng)覺消失，同時(shí)精細(xì)觸覺也消失。
說通俗一些，孩子閉上眼就找不到自己手和腳了。如果孩子處于靜止?fàn)顟B(tài)的話，他就會(huì)覺得自己消失不見了，所以孩子總是不停地動(dòng)來找尋自己的存在感。
所以本體覺的失調(diào)也必然會(huì)造成孩子坐不住，即使坐下了也是不停的扭屁股或者動(dòng)啊動(dòng)的。
這個(gè)不難理解，也無需過多解釋，我只著重跟各位說一個(gè)概念：抗重力肌。
抗重力肌不是指的哪兒塊兒特定的肌肉，而是整個(gè)肌肉群。抗重力肌發(fā)展的正常我們就能抵抗重力帶給我們的下墜感。我們坐在椅子上不會(huì)感覺到很累，或者不適感，那是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)抗重力肌發(fā)展的正常。
一些孩子坐在椅子上一會(huì)就會(huì)跑掉或者整個(gè)趴在桌子上，就是因?yàn)榭怪亓“l(fā)展滯后的原因。
從心理發(fā)展角度來說，三歲前兒童的耐力都是比較弱的。對(duì)于一個(gè)不到兩周半的孩子我們基本不用要求孩子坐椅子，能坐地墊就好。
并且對(duì)于小齡的孩子，我們不用要求太長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)正常的三周不到的nt孩子，安坐時(shí)間也就在十五分鐘左右。
目前很多家長(zhǎng)都很愛自己的孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥以后，會(huì)更加寵愛。所以大多數(shù)家長(zhǎng)在家里是驕縱孩子的，說白了就是寵壞了。
這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候?qū)σ?guī)則要求的比較少，或者根本不要求。因此現(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候根本沒有建立起來規(guī)則意識(shí)，更不用說安坐了。
目前很多孩子的情況是毫無規(guī)則感可言，不管屋里屋外都是山大王。說實(shí)話這個(gè)問題跟孩子是不是自閉癥沒有什么關(guān)系，就算是生個(gè)哪吒，這么寵也都寵壞了。
沒建立起來規(guī)則意識(shí)不光孩子安坐很差，而且孩子跟你的配合度也不會(huì)很好，這種情況沒辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
很多時(shí)候孩子安坐出現(xiàn)問題，不是沒有安坐的能力，而是沒有安坐的意愿。說白了，能坐但是不想坐。
這種情況一般出現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較難，或者孩子不感興趣的時(shí)候。這也就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要格外注意：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能太難，要符合孩子的能力、項(xiàng)目要注意穿插、頻率不要太高，以免孩子厭煩。
不管孩子安坐是因?yàn)樯厦娴哪姆N原因，我們都要克服困難。因?yàn)榘沧俏覀兒罄m(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有安坐就沒有足量的、有效率的桌面訓(xùn)練時(shí)間。沒有量的積累也無法引起質(zhì)的變化，況且桌面是后面泛化的基礎(chǔ)?？此菩⌒〉囊粋€(gè)安坐能力，其實(shí)對(duì)于孩子后面的整體能力提升起著至關(guān)重要的作用。
接下來要分享給各位訓(xùn)練安坐能力的簡(jiǎn)單步驟，各位家長(zhǎng)可以在家里嘗試著做一做：
1、引導(dǎo)孩子坐椅子。
最開始的時(shí)候，我們只需要孩子能夠按照你的指令坐在椅子上，哪怕一秒鐘。所以開始時(shí)候我們可以選擇一些孩子喜歡的東西來吸引孩子，孩子很自然的會(huì)朝喜歡東西走過來。孩子過來后，我們順勢(shì)輔助孩子坐在椅子上，然后給予強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上。
從最開始的能夠坐椅子，到后面我們要開始要求孩子能夠坐在椅子上一會(huì)。操作起來也比較簡(jiǎn)單，孩子坐椅子之后，坐一段時(shí)間才能得到強(qiáng)化。坐的時(shí)間由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。
3、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。
根據(jù)孩子的情況，前期我們可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的配合項(xiàng)目，到后面再慢慢拉長(zhǎng)時(shí)間。
4、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些難度一般的項(xiàng)目。
所謂一般難度，也就是孩子不喜歡也不討厭的項(xiàng)目。記住前期要高頻強(qiáng)化。
5、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些比較難的項(xiàng)目。
6、泛化。
泛化內(nèi)容包括一二三級(jí)泛化。
做到第五步，其實(shí)孩子的安坐能力基本就能夠達(dá)到正常配合做項(xiàng)目的程度了。這其中我們需要注意的實(shí)操點(diǎn)就是：輔助的撤銷以及強(qiáng)化策略的調(diào)整(從高頻強(qiáng)化過渡到低頻強(qiáng)化)。
坐是做的基礎(chǔ)，今天跟大家分析了下孩子安坐差的原因，然后給了大家一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練安坐的步驟。希望各位不光知道怎么做，也要理解和了解孩子。因?yàn)楹芸赡芤运壳暗那闆r，確實(shí)沒有安坐的能力。
希望這篇文章的內(nèi)容能真的幫到各位家長(zhǎng)。
也希望通過各位的努力，大家的孩子都能坐，還能做。
自閉癥老師的心得篇十
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?；蛲藢W(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開學(xué)一周，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無奈。
如果說“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來說是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
自閉癥老師的心得篇十一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，隨著現(xiàn)代科技和醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注并重視這種疾病，尤其是家長(zhǎng)和教育工作者。我作為一名患有自閉癥的人，深刻體會(huì)到自閉癥對(duì)我的生活和學(xué)習(xí)帶來的影響，同時(shí)，我也積累了一些應(yīng)對(duì)和緩解自閉癥的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將主要分享我的親身經(jīng)歷和心得體會(huì)。
第一段：介紹自閉癥的概念和原因。
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，它主要影響患者社交、語言和行為能力方面的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：溝通和社交技能的障礙、經(jīng)常表現(xiàn)出刻板、重復(fù)和狹隘的興趣；對(duì)環(huán)境和變化的過度敏感；或者表現(xiàn)出異常的行為和情緒反應(yīng)。至于自閉癥的成因目前還不是很清楚，但是有研究表明，基因和環(huán)境兩方面都可能會(huì)對(duì)自閉癥的發(fā)生和發(fā)展造成影響。
第二段：自述自閉癥給我?guī)淼挠绊憽?BR> 我在很小的時(shí)候就被確診為自閉癥患者。這種疾病對(duì)我的生活、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知和親密關(guān)系產(chǎn)生了深刻的影響。如其他自閉癥患者一樣，我遇到了許多困境，比如：我很難和人交流和建立親密關(guān)系；我很難理解別人的情感和意圖；我經(jīng)常被噪聲和光線刺激所干擾等等。
第三段：探討應(yīng)對(duì)自閉癥的方法。
我的運(yùn)氣很好，因?yàn)槲业募胰艘恢痹谥С治?，幫我克服自閉癥帶來的困境并推動(dòng)我的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，我也摸索出了一些自我管理和緩解自閉癥的方法。比如，我學(xué)會(huì)了通過藝術(shù)、音樂和其他的文化活動(dòng)來緩解自閉癥的壓力和焦慮；我也經(jīng)常通過鍛煉身體和放松技巧來提高自身的控制力和自我意識(shí)；我也積極參與自閉癥相關(guān)的社區(qū)和支持組織，結(jié)交了許多像我一樣的朋友。
第四段：談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生命帶來的意義。
在個(gè)人層面，我認(rèn)為自閉癥雖然是一種困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也讓我不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。自閉癥的特殊視角和感知方式，讓我能看到這個(gè)世界的多面性和價(jià)值。我不再像其他人一樣那么自信和得意，但我也不失去樂觀和愛的信念。我相信我的生命被賦予了特殊的意義和價(jià)值，我要更加堅(jiān)定自己的信念，去面對(duì)社會(huì)和生活的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
雖然自閉癥對(duì)患者和家庭帶來了巨大的影響，但這個(gè)疾病本身并不可怕和絕望。我相信，只要我們有耐心、有信心、有團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)關(guān)愛，我們就能夠克服它帶來的各種困難和挑戰(zhàn)。通過我的親身經(jīng)歷和心得，我希望能夠更多地啟發(fā)和幫助自閉癥患者和他們的家人和朋友。同時(shí)，我也希望社會(huì)能夠更加重視和關(guān)心這個(gè)特殊的群體，創(chuàng)造更加寬松和友善的環(huán)境，去承載和體現(xiàn)真正的人性和價(jià)值。
自閉癥老師的心得篇十二
自閉癥日是為了提高大眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和了解而設(shè)立的專門活動(dòng)。在這個(gè)特殊的日子里，我有幸參加了一場(chǎng)自閉癥日的活動(dòng)，與自閉癥兒童進(jìn)行了親密接觸。通過這次活動(dòng)，我深刻地感受到了自閉癥兒童的獨(dú)特之處，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。
在活動(dòng)的第一天，我見到了一群可愛的自閉癥兒童。他們有的專注地盯著手中的玩具，有的手舞足蹈地表達(dá)自己的喜悅，還有的則默默地坐在角落里。他們的行為和身體語言與我們平常接觸的兒童有很大的差異，這讓我對(duì)他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我決定和他們進(jìn)行交流，試著與他們建立起聯(lián)系。
第二天，我主動(dòng)參與了教師們組織的互動(dòng)游戲。在游戲中，我結(jié)識(shí)了一個(gè)名叫小明的自閉癥兒童。小明是一個(gè)非常有天賦的孩子，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。但是，他在和人交流方面卻存在困難。我嘗試用簡(jiǎn)單的語言和動(dòng)作與他溝通，讓他感受到我的友好和關(guān)愛。通過自己的努力和耐心，我逐漸與小明建立了深厚的友誼，并在游戲中互相幫助，共同取得了好成績(jī)。
第三天，我參加了一場(chǎng)座談會(huì)，與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和醫(yī)生進(jìn)行了交流。在與他們的對(duì)話中，我了解到自閉癥兒童需要特殊的教育和關(guān)愛。他們通常喜歡事物的固定模式，對(duì)改變和新環(huán)境感到不適應(yīng)。所以，在與他們交流時(shí)，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單、直接的語言，并避免使用模棱兩可的表達(dá)。對(duì)于他們的特殊需求，我們應(yīng)該提供專業(yè)的輔導(dǎo)和啟發(fā)，并盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。
第四天，我有機(jī)會(huì)和一位自閉癥兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。通過他的講述，我了解到自閉癥帶給家庭的巨大壓力和困擾。在他面對(duì)挑戰(zhàn)的過程中，他一直努力堅(jiān)強(qiáng)，給予了孩子充滿愛心和關(guān)懷的教育。他告訴我，作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該更加關(guān)注自閉癥兒童的生存問題，提供更多的幫助和支持。
第五天，活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。我們一起進(jìn)行了一場(chǎng)閉幕慶典，并為參與活動(dòng)的每位自閉癥兒童頒發(fā)了獎(jiǎng)品。在這個(gè)慶典的氛圍中，我感受到了自閉癥兒童和普通兒童一樣需要關(guān)愛和尊重的意義。在我的努力和專業(yè)人員的指導(dǎo)下，這些孩子們也能夠展示自己的才華和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛力。
通過這次自閉癥日活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童是我們社會(huì)中不可或缺的一部分。他們與我們之間的差異并不是無法逾越的，只要我們用心去傾聽、去理解，我們也能與他們建立起真正的友誼。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自閉癥的宣傳和普及，讓更多的人了解自閉癥，并給予他們更多的支持和關(guān)愛。只有這樣，我們的社會(huì)才能更加包容和多元，讓每個(gè)人都能享受到平等和幸福的生活。
自閉癥老師的心得篇十三
自閉癥，是一種發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)能力和語言溝通能力的缺陷。作為一名自閉癥患者，我有幸在不斷的治療和努力下，取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享一些關(guān)于自閉癥的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生活帶來的影響。在我的童年，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和沮喪，因?yàn)槲液茈y與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)自己沒有理解別人的思維和情感，也無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。這使得我在學(xué)校和社交場(chǎng)合中感到被孤立和排斥。我常常感到自卑和無助，缺乏自信。
然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我也學(xué)會(huì)了接受和適應(yīng)自己的特殊條件。我明白了自閉癥并不是我的錯(cuò)，也不是我無法克服的障礙。相反，它是我的一部分，是我獨(dú)特的個(gè)性之一。我開始學(xué)會(huì)從積極的角度看待自己，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和才能，找到適合自己的發(fā)展道路。我開始通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感和思維，通過寫作來分享我的體驗(yàn)和見解。這些活動(dòng)不僅讓我感到快樂和滿足，還讓我漸漸贏得了他人的認(rèn)可和尊重。
其次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)家庭的影響。自閉癥的確給我的家人帶來了許多挑戰(zhàn)和困擾。他們不僅要處理我自閉癥本身的問題，還要額外花費(fèi)時(shí)間和精力為我提供特殊的教育和治療。他們要不斷學(xué)習(xí)如何與我溝通和理解我的特殊需求。在這個(gè)過程中，他們付出了很多，包括犧牲自己的個(gè)人時(shí)間和興趣。然而，我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)溫暖而支持我的家庭。他們一直在我的身邊，鼓勵(lì)我，相信我，幫助我克服困難，成長(zhǎng)茁壯。正是家人們的愛和支持，讓我能夠有信心去面對(duì)自閉癥所帶來的挑戰(zhàn)，不斷努力進(jìn)步。
再次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷的影響。在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了很多困難和障礙。我發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)課堂環(huán)境中，我很難跟上和理解老師的授課內(nèi)容。我對(duì)抽象概念和復(fù)雜的思維模式感到困惑，也無法像其他同學(xué)一樣流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我很慶幸有一些非常理解和支持我的老師和同學(xué)。他們幫助我找到更適合我的學(xué)習(xí)方式和方法，為我創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)自閉癥給我?guī)砹嗽S多挑戰(zhàn)，但通過不斷的努力和支持，我逐漸克服了這些困難，取得了一些進(jìn)步。
最后，我想談?wù)勍ㄟ^自己的努力和支持，我取得了的成就。雖然自閉癥給我?guī)砹撕芏嗬щy，但我從未放棄過努力。通過不斷的自我學(xué)習(xí)和治療，我學(xué)會(huì)了和人們更好地溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥讓我在某些方面受限，但同時(shí)也賦予了我獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。我開始用自己的創(chuàng)作和寫作，以及參加一些社交活動(dòng)來表達(dá)自己，分享自己的見解和理解。逐漸地，我贏得了更多朋友的理解和尊重，也更加自信地走在了自己的發(fā)展道路上。
總之，自閉癥是一種發(fā)展障礙，給患者的生活帶來了很多困擾和挑戰(zhàn)。然而，通過不斷的努力和支持，自閉癥患者可以克服困難，取得進(jìn)步。我們應(yīng)該堅(jiān)信自己的能力，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)于自閉癥人士的理解和接納，共同創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇十四
電視臺(tái)曾經(jīng)播過一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對(duì)人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對(duì)人缺少反應(yīng)，無法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問的情形。
3、對(duì)于非口語的肢體語言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對(duì)自閉癥的專業(yè)描述，刻板了些，與我看過節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮荆瑯O端的回避開外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會(huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經(jīng)聽一位知名作家說過，當(dāng)他聽說愛爾蘭小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽說這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語語無倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。后來他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部。”了。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥老師的心得篇十五
自閉癥是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對(duì)患者的社交交往、語言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場(chǎng)小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對(duì)家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長(zhǎng)們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭(zhēng)取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。這場(chǎng)座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對(duì)他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對(duì)于自閉癥兒童來說，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來。
自閉癥老師的心得篇十六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響患者的社交能力和溝通能力。越來越多的人開始關(guān)注自閉癥，了解它，但很多人仍然面對(duì)著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中，我將分享我近年來對(duì)這一話題的一些心得體會(huì)。
第二段：了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。
首先，我們需要了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險(xiǎn)因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時(shí)受到病毒或毒物的影響等。
自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異，包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開始表現(xiàn)出來，但在某些情況下，這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
第四段：如何支持自閉癥患者。
自閉癥患者需要得到家人和社會(huì)的支持和理解。我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和支持性的環(huán)境，幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力，提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會(huì)也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，以了解如何更好地與自閉癥患者相處，創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
總之，自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問題。只有通過深刻的了解和支持，才能更好地體會(huì)自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn)，我們才能更好地幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)更加友好、包容和有愛的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇一
近年來，隨著自閉癥兒童人數(shù)的增加，教師們也面臨著更多與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為一名從事特殊教育多年的自閉癥老師，我有幸在評(píng)課過程中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從過程、心得和啟示等角度，分享我在評(píng)課過程中的體會(huì)。
評(píng)課是一項(xiàng)極為重要且繁瑣的工作。在評(píng)課時(shí)，我首先要明確課程目標(biāo)和學(xué)生群體。自閉癥兒童的特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和能力，因此，評(píng)課時(shí)我要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。我關(guān)注他們的口語交流能力、社交技能以及注意力集中和情緒管理等方面的發(fā)展。
其次，在課堂教學(xué)的過程中，我堅(jiān)持積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。自閉癥兒童通常有局限性的社交能力和溝通能力，他們常常需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，我會(huì)在教學(xué)中用肢體語言和面部表情來幫助他們理解我的意思，并通過積極的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，評(píng)課過程中，我要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。由于他們對(duì)變化和壓力的不適應(yīng)，自閉癥兒童往往容易在情緒和行為上出現(xiàn)問題。在評(píng)課時(shí)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持。我會(huì)通過心理疏導(dǎo)和情緒管理等方式來幫助他們解決問題，并鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
此外，評(píng)課過程中，我還要積極與家長(zhǎng)溝通合作。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，他們的情緒和行為問題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。因此，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的狀況，并共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭支持措施。通過與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和家庭背景，并提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
最后，在評(píng)課過程中，我認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童有助于我反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。他們的存在讓我深刻地意識(shí)到，教育不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來調(diào)整和適應(yīng)。我會(huì)根據(jù)評(píng)課的結(jié)果，反思自己的教學(xué)效果，并嘗試新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，自閉癥老師評(píng)課是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但在這個(gè)過程中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過明確目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)、關(guān)注情緒與行為、與家長(zhǎng)合作以及反思教學(xué)方法，我們能夠更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力和成長(zhǎng)。希望我的評(píng)課心得和體會(huì)能夠啟發(fā)更多的教師關(guān)注自閉癥兒童的教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
自閉癥老師的心得篇二
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來說，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專門開設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專業(yè)類型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕?，有的孩子主要是社交障礙和語言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺統(tǒng)合能力、體能、行為、語言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來說是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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自閉癥老師的心得篇三
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報(bào)告后，給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的.報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們?cè)瓉硭鶎W(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車;而原來不會(huì)開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開車。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能，培養(yǎng)我們的能力與耐性，以積極樂觀的態(tài)度，且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子，那生活就會(huì)更有意義了。因此，個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
我們常說良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話說：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語句
自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒關(guān)系等，俗話說禮多人不怪。這些語句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問候語，不會(huì)讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆??？傊瑱C(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來說講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。
自閉癥老師的心得篇四
近日，我有幸參加了一次關(guān)于自閉癥的老師講座。通過聽講座，我深刻體會(huì)到了自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)技巧。在此，我將通過五個(gè)部分來分享我的心得體會(huì)。
第一部分：認(rèn)識(shí)自閉癥。
在講座中，講師詳細(xì)介紹了自閉癥的相關(guān)知識(shí)。自閉癥，是一種兒童多發(fā)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病。患者的語言交流能力、社交能力和想象力等方面存在嚴(yán)重問題。了解了自閉癥的特點(diǎn)之后，我感到自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們需要更為細(xì)致和專業(yè)的教學(xué)方法。
第二部分：理解自閉癥學(xué)生的需求。
為了更好地理解自閉癥學(xué)生的需求，講師通過舉例和案例分析，向我們展示了自閉癥學(xué)生的行為特點(diǎn)和需求。例如，自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的改變非常敏感，他們?nèi)菀妆煌饨绱碳ざa(chǎn)生焦慮情緒，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，自閉癥學(xué)生對(duì)身體接觸的敏感度也較高，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)人空間，并在與他們的互動(dòng)中保持適度的距離。通過理解他們的需求，我明白了要想與自閉癥學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們需要在教學(xué)中給予他們更多的個(gè)別化關(guān)懷。
第三部分：教學(xué)策略的應(yīng)用。
在講座中，講師針對(duì)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，向我們介紹了一些實(shí)用的教學(xué)策略。例如，使用可視化工具可以幫助自閉癥學(xué)生更好地理解信息。這包括利用圖片、圖表、計(jì)劃表等工具，以幫助他們建立一個(gè)清晰的思維框架。此外，講師還提到了情景教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景模擬，可以激發(fā)自閉癥學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過講座，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)策略，這將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四部分：培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力。
講座中，講師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自閉癥學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。自閉癥學(xué)生的自理能力通常較低，他們需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能完成日常生活中的基本事務(wù)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，例如，教他們?nèi)绾未┮?、如何用餐、如何打理個(gè)人衛(wèi)生等。通過培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，可以提升他們的生活品質(zhì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
第五部分：教師角色的思考。
通過聽講座，我開始思考作為一名教師的角色。在與自閉癥學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的人，更是他們成長(zhǎng)的伙伴。我們需要充分了解他們的特點(diǎn)和需求，相信他們的潛力，并通過耐心和專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們走向成功。作為一名教師，我感到責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于自閉癥學(xué)生。
總結(jié)起來，這次自閉癥老師講座對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。通過了解自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及掌握一些實(shí)用的教學(xué)策略，我相信我能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和角色，我將努力不懈地提升自己的教學(xué)能力，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
自閉癥老師的心得篇五
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常常面臨社交溝通困難和行為特殊等問題。為了提高教師對(duì)自閉癥學(xué)生的了解和支持能力，我參加了一場(chǎng)自閉癥老師講座。在講座中，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。
首先，講座的第一部分詳細(xì)介紹了自閉癥的基本特征。自閉癥患者通常缺乏社交技巧和理解他人的能力。他們可能出現(xiàn)交流困難，不懂得表達(dá)自己的需求和情感。此外，自閉癥兒童的行為也比較特殊，例如重復(fù)性行為和狹隘的興趣。通過這次講座，我了解到了這些特點(diǎn)，對(duì)自閉癥學(xué)生的行為和需求有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二，講座還介紹了如何在教育過程中支持自閉癥學(xué)生。我學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略。比如，在教學(xué)中使用簡(jiǎn)潔和清晰的語言，并通過圖表和圖片等視覺輔助工具幫助學(xué)生理解。此外，在與自閉癥學(xué)生交流時(shí)，我們需要給予更多的等候時(shí)間，不要急于打斷或補(bǔ)充他們的話。這些方法在幫助學(xué)生提高語言和社交能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化他們的自信心和積極性。這些策略讓我對(duì)如何有效地指導(dǎo)自閉癥學(xué)生有了更具體的認(rèn)識(shí)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有所幫助。
第三，講座的重點(diǎn)之一是探討自閉癥學(xué)生的情緒管理和行為規(guī)劃。自閉癥學(xué)生常常面臨焦慮、情緒失控等問題。講座中提到了一些有效的方法，如為學(xué)生提供安全感的環(huán)境和規(guī)律的日?；顒?dòng)，以幫助他們建立內(nèi)在的自我控制能力。此外，通過與學(xué)生的家長(zhǎng)和專業(yè)人士的合作，也能更好地了解他們的需求和提供適當(dāng)?shù)闹С帧Ａ私獾竭@些技巧后，我會(huì)在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)和行為規(guī)劃，并與家長(zhǎng)和其他教育專業(yè)人士保持密切溝通。
第四，講座還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性。自閉癥學(xué)生往往面臨生活自理和獨(dú)立思考等方面的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中我們需要為他們提供適當(dāng)?shù)闹С郑⒐膭?lì)他們參與到課堂及社交活動(dòng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)嘗試新的事物和面對(duì)挑戰(zhàn)。通過這次講座，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性，我將在教學(xué)中更注重激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，講座的結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)了教師的關(guān)鍵作用。作為教師，我們需要具備豐富的知識(shí)和對(duì)自閉癥學(xué)生的關(guān)愛。我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高自己對(duì)自閉癥教育的認(rèn)識(shí)和能力。同時(shí)，我們也需要保持積極的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持。通過這次講座，我明白了自己在自閉癥學(xué)生教育中的重要性，我將不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和支持。
總之，這次自閉癥老師講座讓我受益匪淺。通過了解自閉癥的特征和支持方法，我對(duì)自閉癥學(xué)生有了更深入的認(rèn)識(shí)。我收獲了許多實(shí)用的策略和技巧，并且對(duì)自閉癥學(xué)生教育的重要性有了更深刻的理解。我相信通過這次講座所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)，將在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育和支持。
自閉癥老師的心得篇六
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問誰嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開始。
13教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說出的話對(duì)交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的，它必須在實(shí)際的言語交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語言教育應(yīng)該是從生活中來，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇七
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評(píng)課后的心得體會(huì)。
首先，自閉癥老師評(píng)課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂元素，通過音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
更進(jìn)一步，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要與家長(zhǎng)保持密切的溝通。家庭教育對(duì)于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
另外，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對(duì)于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問題的方法。通過有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。
最后，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。可以通過參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。
總之，自閉癥老師評(píng)課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。
自閉癥老師的心得篇八
第一段：引言（200字）。
我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于自閉癥的老師講座，這是我第一次聽到關(guān)于自閉癥的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也收獲了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：自閉癥的特點(diǎn)和教育方法（250字）。
在講座中，演講者介紹了自閉癥的特點(diǎn)和教育方法。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者在社交互動(dòng)、溝通能力和興趣上存在困難。了解自閉癥的特點(diǎn)對(duì)于教育和幫助自閉癥兒童非常重要。在教育方法方面，演講者強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化教育的重要性，每個(gè)自閉癥兒童都有其獨(dú)特的需求和潛力，需要一對(duì)一地指導(dǎo)和關(guān)注。此外，構(gòu)建良好的環(huán)境和情境，提供結(jié)構(gòu)化和可預(yù)測(cè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幫助自閉癥兒童的有效方法。
第三段：家庭的支持和重要性（250字）。
演講者強(qiáng)調(diào)了家庭在自閉癥兒童教育中的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該從早期開始，提供持續(xù)的、及時(shí)的支持和關(guān)注。與孩子建立信任、提供穩(wěn)定以及建立規(guī)則和結(jié)構(gòu)的環(huán)境都是幫助孩子發(fā)展的關(guān)鍵。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，與專業(yè)人士和其他父母分享經(jīng)驗(yàn)，以更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
第四段：教師的角色和責(zé)任（250字）。
在講座中，演講者強(qiáng)調(diào)了教師在自閉癥兒童教育中的重要作用。作為教師，我們需要了解每個(gè)自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求，為他們提供適合的教學(xué)方法和資源。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng)、溝通和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重他們的特殊需求和個(gè)性。我們需要成為他們的榜樣和支持者，幫助他們建立自信和自信心，充分發(fā)展他們的潛力。
第五段：我在講座中的感悟（250字）。
這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力，也讓我意識(shí)到在教育他們的過程中需要付出更多的努力和關(guān)注。作為一名教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索更好的教育方法和策略，為自閉癥兒童提供更好的教育。同時(shí)，我也意識(shí)到自閉癥兒童教育需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，我們應(yīng)該共同努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
總結(jié)：
通過這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力。家庭在教育中起著關(guān)鍵作用，而教師應(yīng)努力成為孩子的榜樣和支持者。對(duì)于我來說，我將會(huì)在教育自閉癥兒童的過程中付出更多的關(guān)注和努力，不斷探索更好的教育方法和策略，為他們提供更好的教育。同時(shí)，我也希望社會(huì)能更多關(guān)注和支持自閉癥兒童，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇九
接觸了這么多的孩子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)共同的問題：坐不住。
這個(gè)問題也讓很多家長(zhǎng)苦惱，本想著用自己空閑時(shí)間帶帶孩子?；蛘甙凑站W(wǎng)上的一些方法教教孩子，結(jié)果剛開始就遇到了這個(gè)大問題，特別打擊家長(zhǎng)的積極性。
安坐作為基礎(chǔ)能力，也作為后期學(xué)習(xí)必要的前備能力，非常重要。
我們先來幫助大家分析下我們的孩子為什么坐不?。?BR> 1、感覺統(tǒng)合失調(diào)。
2、生理和心理發(fā)育滯后。
3、沒有建立規(guī)則意識(shí)。
4、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們的孩子常常伴隨感知覺的異常：比如觸覺高敏(敏感度高)或低敏(敏感度低)、前庭覺失調(diào)、本體覺失調(diào)、視聽覺失調(diào)等。
感覺統(tǒng)合失調(diào)對(duì)我們的孩子影響是比較大的，比如我們現(xiàn)在談到的安坐能力。
關(guān)于七大感知覺我這里就不做介紹了，有興趣家長(zhǎng)可以百度搜一搜感覺統(tǒng)合。我今天著重的跟大家說一說哪些感知覺的失調(diào)會(huì)影響孩子的安坐能力。
前庭覺：前庭主要負(fù)責(zé)平衡和過濾篩選信息。
舉個(gè)例子，人閉上眼還能保持平衡靠的就是前庭。我們跟一個(gè)人聊天，能夠排除周圍嘈雜的聲音，而專注于眼前的人和話題的能力，也是依靠前庭覺。
所以前庭覺又被稱為大腦的門衛(wèi)，負(fù)責(zé)站崗守哨兒。
前庭覺失調(diào)會(huì)造成孩子不能將大腦要接收的信息進(jìn)行排序，通俗來說就是不能分清輕重緩急。外部的信息一股腦涌到腦子里，而不是分批分次的經(jīng)過過濾。
這將會(huì)造成孩子注意力特別不集中，孩子看看這兒，看看那兒。注意力不集中孩子自然坐不住，因?yàn)樵谀憧磥砗芗?xì)微的一個(gè)舉動(dòng)或者東西就能引起孩子很大的興趣，不管他在做什么。
接下來就是本體覺，本體覺又叫深感覺。主要指來自身體的肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺和震動(dòng)覺。本體覺失調(diào)就會(huì)造成孩子對(duì)于上述相應(yīng)部位的位置、姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)方向，震動(dòng)覺消失，同時(shí)精細(xì)觸覺也消失。
說通俗一些，孩子閉上眼就找不到自己手和腳了。如果孩子處于靜止?fàn)顟B(tài)的話，他就會(huì)覺得自己消失不見了，所以孩子總是不停地動(dòng)來找尋自己的存在感。
所以本體覺的失調(diào)也必然會(huì)造成孩子坐不住，即使坐下了也是不停的扭屁股或者動(dòng)啊動(dòng)的。
這個(gè)不難理解，也無需過多解釋，我只著重跟各位說一個(gè)概念：抗重力肌。
抗重力肌不是指的哪兒塊兒特定的肌肉，而是整個(gè)肌肉群。抗重力肌發(fā)展的正常我們就能抵抗重力帶給我們的下墜感。我們坐在椅子上不會(huì)感覺到很累，或者不適感，那是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)抗重力肌發(fā)展的正常。
一些孩子坐在椅子上一會(huì)就會(huì)跑掉或者整個(gè)趴在桌子上，就是因?yàn)榭怪亓“l(fā)展滯后的原因。
從心理發(fā)展角度來說，三歲前兒童的耐力都是比較弱的。對(duì)于一個(gè)不到兩周半的孩子我們基本不用要求孩子坐椅子，能坐地墊就好。
并且對(duì)于小齡的孩子，我們不用要求太長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)正常的三周不到的nt孩子，安坐時(shí)間也就在十五分鐘左右。
目前很多家長(zhǎng)都很愛自己的孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥以后，會(huì)更加寵愛。所以大多數(shù)家長(zhǎng)在家里是驕縱孩子的，說白了就是寵壞了。
這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候?qū)σ?guī)則要求的比較少，或者根本不要求。因此現(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候根本沒有建立起來規(guī)則意識(shí)，更不用說安坐了。
目前很多孩子的情況是毫無規(guī)則感可言，不管屋里屋外都是山大王。說實(shí)話這個(gè)問題跟孩子是不是自閉癥沒有什么關(guān)系，就算是生個(gè)哪吒，這么寵也都寵壞了。
沒建立起來規(guī)則意識(shí)不光孩子安坐很差，而且孩子跟你的配合度也不會(huì)很好，這種情況沒辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
很多時(shí)候孩子安坐出現(xiàn)問題，不是沒有安坐的能力，而是沒有安坐的意愿。說白了，能坐但是不想坐。
這種情況一般出現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較難，或者孩子不感興趣的時(shí)候。這也就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要格外注意：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能太難，要符合孩子的能力、項(xiàng)目要注意穿插、頻率不要太高，以免孩子厭煩。
不管孩子安坐是因?yàn)樯厦娴哪姆N原因，我們都要克服困難。因?yàn)榘沧俏覀兒罄m(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有安坐就沒有足量的、有效率的桌面訓(xùn)練時(shí)間。沒有量的積累也無法引起質(zhì)的變化，況且桌面是后面泛化的基礎(chǔ)?？此菩⌒〉囊粋€(gè)安坐能力，其實(shí)對(duì)于孩子后面的整體能力提升起著至關(guān)重要的作用。
接下來要分享給各位訓(xùn)練安坐能力的簡(jiǎn)單步驟，各位家長(zhǎng)可以在家里嘗試著做一做：
1、引導(dǎo)孩子坐椅子。
最開始的時(shí)候，我們只需要孩子能夠按照你的指令坐在椅子上，哪怕一秒鐘。所以開始時(shí)候我們可以選擇一些孩子喜歡的東西來吸引孩子，孩子很自然的會(huì)朝喜歡東西走過來。孩子過來后，我們順勢(shì)輔助孩子坐在椅子上，然后給予強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上。
從最開始的能夠坐椅子，到后面我們要開始要求孩子能夠坐在椅子上一會(huì)。操作起來也比較簡(jiǎn)單，孩子坐椅子之后，坐一段時(shí)間才能得到強(qiáng)化。坐的時(shí)間由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。
3、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。
根據(jù)孩子的情況，前期我們可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的配合項(xiàng)目，到后面再慢慢拉長(zhǎng)時(shí)間。
4、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些難度一般的項(xiàng)目。
所謂一般難度，也就是孩子不喜歡也不討厭的項(xiàng)目。記住前期要高頻強(qiáng)化。
5、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些比較難的項(xiàng)目。
6、泛化。
泛化內(nèi)容包括一二三級(jí)泛化。
做到第五步，其實(shí)孩子的安坐能力基本就能夠達(dá)到正常配合做項(xiàng)目的程度了。這其中我們需要注意的實(shí)操點(diǎn)就是：輔助的撤銷以及強(qiáng)化策略的調(diào)整(從高頻強(qiáng)化過渡到低頻強(qiáng)化)。
坐是做的基礎(chǔ)，今天跟大家分析了下孩子安坐差的原因，然后給了大家一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練安坐的步驟。希望各位不光知道怎么做，也要理解和了解孩子。因?yàn)楹芸赡芤运壳暗那闆r，確實(shí)沒有安坐的能力。
希望這篇文章的內(nèi)容能真的幫到各位家長(zhǎng)。
也希望通過各位的努力，大家的孩子都能坐，還能做。
自閉癥老師的心得篇十
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?；蛲藢W(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開學(xué)一周，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無奈。
如果說“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來說是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
自閉癥老師的心得篇十一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，隨著現(xiàn)代科技和醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注并重視這種疾病，尤其是家長(zhǎng)和教育工作者。我作為一名患有自閉癥的人，深刻體會(huì)到自閉癥對(duì)我的生活和學(xué)習(xí)帶來的影響，同時(shí)，我也積累了一些應(yīng)對(duì)和緩解自閉癥的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將主要分享我的親身經(jīng)歷和心得體會(huì)。
第一段：介紹自閉癥的概念和原因。
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，它主要影響患者社交、語言和行為能力方面的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：溝通和社交技能的障礙、經(jīng)常表現(xiàn)出刻板、重復(fù)和狹隘的興趣；對(duì)環(huán)境和變化的過度敏感；或者表現(xiàn)出異常的行為和情緒反應(yīng)。至于自閉癥的成因目前還不是很清楚，但是有研究表明，基因和環(huán)境兩方面都可能會(huì)對(duì)自閉癥的發(fā)生和發(fā)展造成影響。
第二段：自述自閉癥給我?guī)淼挠绊憽?BR> 我在很小的時(shí)候就被確診為自閉癥患者。這種疾病對(duì)我的生活、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知和親密關(guān)系產(chǎn)生了深刻的影響。如其他自閉癥患者一樣，我遇到了許多困境，比如：我很難和人交流和建立親密關(guān)系；我很難理解別人的情感和意圖；我經(jīng)常被噪聲和光線刺激所干擾等等。
第三段：探討應(yīng)對(duì)自閉癥的方法。
我的運(yùn)氣很好，因?yàn)槲业募胰艘恢痹谥С治?，幫我克服自閉癥帶來的困境并推動(dòng)我的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，我也摸索出了一些自我管理和緩解自閉癥的方法。比如，我學(xué)會(huì)了通過藝術(shù)、音樂和其他的文化活動(dòng)來緩解自閉癥的壓力和焦慮；我也經(jīng)常通過鍛煉身體和放松技巧來提高自身的控制力和自我意識(shí)；我也積極參與自閉癥相關(guān)的社區(qū)和支持組織，結(jié)交了許多像我一樣的朋友。
第四段：談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生命帶來的意義。
在個(gè)人層面，我認(rèn)為自閉癥雖然是一種困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也讓我不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。自閉癥的特殊視角和感知方式，讓我能看到這個(gè)世界的多面性和價(jià)值。我不再像其他人一樣那么自信和得意，但我也不失去樂觀和愛的信念。我相信我的生命被賦予了特殊的意義和價(jià)值，我要更加堅(jiān)定自己的信念，去面對(duì)社會(huì)和生活的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
雖然自閉癥對(duì)患者和家庭帶來了巨大的影響，但這個(gè)疾病本身并不可怕和絕望。我相信，只要我們有耐心、有信心、有團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)關(guān)愛，我們就能夠克服它帶來的各種困難和挑戰(zhàn)。通過我的親身經(jīng)歷和心得，我希望能夠更多地啟發(fā)和幫助自閉癥患者和他們的家人和朋友。同時(shí)，我也希望社會(huì)能夠更加重視和關(guān)心這個(gè)特殊的群體，創(chuàng)造更加寬松和友善的環(huán)境，去承載和體現(xiàn)真正的人性和價(jià)值。
自閉癥老師的心得篇十二
自閉癥日是為了提高大眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和了解而設(shè)立的專門活動(dòng)。在這個(gè)特殊的日子里，我有幸參加了一場(chǎng)自閉癥日的活動(dòng)，與自閉癥兒童進(jìn)行了親密接觸。通過這次活動(dòng)，我深刻地感受到了自閉癥兒童的獨(dú)特之處，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。
在活動(dòng)的第一天，我見到了一群可愛的自閉癥兒童。他們有的專注地盯著手中的玩具，有的手舞足蹈地表達(dá)自己的喜悅，還有的則默默地坐在角落里。他們的行為和身體語言與我們平常接觸的兒童有很大的差異，這讓我對(duì)他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我決定和他們進(jìn)行交流，試著與他們建立起聯(lián)系。
第二天，我主動(dòng)參與了教師們組織的互動(dòng)游戲。在游戲中，我結(jié)識(shí)了一個(gè)名叫小明的自閉癥兒童。小明是一個(gè)非常有天賦的孩子，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。但是，他在和人交流方面卻存在困難。我嘗試用簡(jiǎn)單的語言和動(dòng)作與他溝通，讓他感受到我的友好和關(guān)愛。通過自己的努力和耐心，我逐漸與小明建立了深厚的友誼，并在游戲中互相幫助，共同取得了好成績(jī)。
第三天，我參加了一場(chǎng)座談會(huì)，與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和醫(yī)生進(jìn)行了交流。在與他們的對(duì)話中，我了解到自閉癥兒童需要特殊的教育和關(guān)愛。他們通常喜歡事物的固定模式，對(duì)改變和新環(huán)境感到不適應(yīng)。所以，在與他們交流時(shí)，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單、直接的語言，并避免使用模棱兩可的表達(dá)。對(duì)于他們的特殊需求，我們應(yīng)該提供專業(yè)的輔導(dǎo)和啟發(fā)，并盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。
第四天，我有機(jī)會(huì)和一位自閉癥兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。通過他的講述，我了解到自閉癥帶給家庭的巨大壓力和困擾。在他面對(duì)挑戰(zhàn)的過程中，他一直努力堅(jiān)強(qiáng)，給予了孩子充滿愛心和關(guān)懷的教育。他告訴我，作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該更加關(guān)注自閉癥兒童的生存問題，提供更多的幫助和支持。
第五天，活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。我們一起進(jìn)行了一場(chǎng)閉幕慶典，并為參與活動(dòng)的每位自閉癥兒童頒發(fā)了獎(jiǎng)品。在這個(gè)慶典的氛圍中，我感受到了自閉癥兒童和普通兒童一樣需要關(guān)愛和尊重的意義。在我的努力和專業(yè)人員的指導(dǎo)下，這些孩子們也能夠展示自己的才華和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛力。
通過這次自閉癥日活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童是我們社會(huì)中不可或缺的一部分。他們與我們之間的差異并不是無法逾越的，只要我們用心去傾聽、去理解，我們也能與他們建立起真正的友誼。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自閉癥的宣傳和普及，讓更多的人了解自閉癥，并給予他們更多的支持和關(guān)愛。只有這樣，我們的社會(huì)才能更加包容和多元，讓每個(gè)人都能享受到平等和幸福的生活。
自閉癥老師的心得篇十三
自閉癥，是一種發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)能力和語言溝通能力的缺陷。作為一名自閉癥患者，我有幸在不斷的治療和努力下，取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享一些關(guān)于自閉癥的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生活帶來的影響。在我的童年，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和沮喪，因?yàn)槲液茈y與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)自己沒有理解別人的思維和情感，也無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。這使得我在學(xué)校和社交場(chǎng)合中感到被孤立和排斥。我常常感到自卑和無助，缺乏自信。
然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我也學(xué)會(huì)了接受和適應(yīng)自己的特殊條件。我明白了自閉癥并不是我的錯(cuò)，也不是我無法克服的障礙。相反，它是我的一部分，是我獨(dú)特的個(gè)性之一。我開始學(xué)會(huì)從積極的角度看待自己，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和才能，找到適合自己的發(fā)展道路。我開始通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感和思維，通過寫作來分享我的體驗(yàn)和見解。這些活動(dòng)不僅讓我感到快樂和滿足，還讓我漸漸贏得了他人的認(rèn)可和尊重。
其次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)家庭的影響。自閉癥的確給我的家人帶來了許多挑戰(zhàn)和困擾。他們不僅要處理我自閉癥本身的問題，還要額外花費(fèi)時(shí)間和精力為我提供特殊的教育和治療。他們要不斷學(xué)習(xí)如何與我溝通和理解我的特殊需求。在這個(gè)過程中，他們付出了很多，包括犧牲自己的個(gè)人時(shí)間和興趣。然而，我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)溫暖而支持我的家庭。他們一直在我的身邊，鼓勵(lì)我，相信我，幫助我克服困難，成長(zhǎng)茁壯。正是家人們的愛和支持，讓我能夠有信心去面對(duì)自閉癥所帶來的挑戰(zhàn)，不斷努力進(jìn)步。
再次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷的影響。在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了很多困難和障礙。我發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)課堂環(huán)境中，我很難跟上和理解老師的授課內(nèi)容。我對(duì)抽象概念和復(fù)雜的思維模式感到困惑，也無法像其他同學(xué)一樣流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我很慶幸有一些非常理解和支持我的老師和同學(xué)。他們幫助我找到更適合我的學(xué)習(xí)方式和方法，為我創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)自閉癥給我?guī)砹嗽S多挑戰(zhàn)，但通過不斷的努力和支持，我逐漸克服了這些困難，取得了一些進(jìn)步。
最后，我想談?wù)勍ㄟ^自己的努力和支持，我取得了的成就。雖然自閉癥給我?guī)砹撕芏嗬щy，但我從未放棄過努力。通過不斷的自我學(xué)習(xí)和治療，我學(xué)會(huì)了和人們更好地溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥讓我在某些方面受限，但同時(shí)也賦予了我獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。我開始用自己的創(chuàng)作和寫作，以及參加一些社交活動(dòng)來表達(dá)自己，分享自己的見解和理解。逐漸地，我贏得了更多朋友的理解和尊重，也更加自信地走在了自己的發(fā)展道路上。
總之，自閉癥是一種發(fā)展障礙，給患者的生活帶來了很多困擾和挑戰(zhàn)。然而，通過不斷的努力和支持，自閉癥患者可以克服困難，取得進(jìn)步。我們應(yīng)該堅(jiān)信自己的能力，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)于自閉癥人士的理解和接納，共同創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇十四
電視臺(tái)曾經(jīng)播過一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對(duì)人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對(duì)人缺少反應(yīng)，無法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問的情形。
3、對(duì)于非口語的肢體語言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對(duì)自閉癥的專業(yè)描述，刻板了些，與我看過節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮荆瑯O端的回避開外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會(huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經(jīng)聽一位知名作家說過，當(dāng)他聽說愛爾蘭小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽說這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語語無倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。后來他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部。”了。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥老師的心得篇十五
自閉癥是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對(duì)患者的社交交往、語言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場(chǎng)小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對(duì)家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長(zhǎng)們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭(zhēng)取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。這場(chǎng)座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對(duì)他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對(duì)于自閉癥兒童來說，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來。
自閉癥老師的心得篇十六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響患者的社交能力和溝通能力。越來越多的人開始關(guān)注自閉癥，了解它，但很多人仍然面對(duì)著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中，我將分享我近年來對(duì)這一話題的一些心得體會(huì)。
第二段：了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。
首先，我們需要了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險(xiǎn)因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時(shí)受到病毒或毒物的影響等。
自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異，包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開始表現(xiàn)出來，但在某些情況下，這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
第四段：如何支持自閉癥患者。
自閉癥患者需要得到家人和社會(huì)的支持和理解。我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和支持性的環(huán)境，幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力，提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會(huì)也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，以了解如何更好地與自閉癥患者相處，創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
總之，自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問題。只有通過深刻的了解和支持，才能更好地體會(huì)自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn)，我們才能更好地幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)更加友好、包容和有愛的社會(huì)環(huán)境。