總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時有所幫助。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與技能：
1、學(xué)會10個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠(yuǎn)的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)。
3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點(diǎn)撥)。
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，感受“種族歧視”的社會現(xiàn)實(shí)。
2、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、初識文本，檢查朗讀。
1、師：今天和大家一起來學(xué)習(xí)，心里特別的高興。尤其是我看到每一個孩子都精神抖擻、神采奕奕的。今天我還給大家?guī)硪晃粊碜悦绹目腿?，他就是（生讀：黑孩子羅伯特）我們在一起來親切地問候一聲（黑孩子羅伯特）。
2、朗讀檢查：
師：這節(jié)課我們要進(jìn)一步了解羅伯特，走進(jìn)課文吧！首先我請同學(xué)們選擇一個自然段朗讀，咱們一起來聽聽，看看他讀得是否正確、流利。。（讀三個自然段，檢測）第一自然段老師評價，第二自然段同學(xué)評價，第三自然段自己找人評價。
二、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。
學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說清楚過后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容；美國一個貧窮、遭受歧視的黑人小孩羅伯特，為了挽救一個經(jīng)常羞辱他的白人小女孩麗莎的生命，不惜把自己準(zhǔn)備買模型的錢全部捐了出來，雖然麗莎死了，可是他卻得到了麗莎爸爸的擁抱。
三、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心。
過渡：這三個關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個部分，哪一個部分給你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落讀給大家聽聽嗎？（生讀）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請你用不同的符號勾畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，我們呆會兒交流。
課件出示：（麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了一個寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病?！?BR> 師：我們首先來看看羅伯特在聽到麗莎生病后是怎么想的？（課件：字體變色）。
生：我知道羅伯特很害怕麗莎會死去。你從哪個詞體會到的？（寒戰(zhàn)）。
師：請你的體會送進(jìn)去，讀出來。生：讀。
生：他想挽救麗莎的生命。師：讀。
師：在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的朋友），現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀?？墒躯惿姓J(rèn)過他這個朋友嗎？麗莎是怎么對他說的？（哼，誰和你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。）他憑什么這樣說呀，（就因?yàn)樗麄兪呛谌耍@樣的評價公平嗎？（不公平）而此時的羅伯特在心里是怎樣對麗莎說的？不，天哪?。ㄒx：麗莎，你不能死，不能死，絕不能死。麗莎，我要你活著，活著，好好的活著。一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動。
課件出示：指名讀：你又有什么樣的體會？
（課件：摸、吸、沖、掏變色）。
想一想，從“摸”這個字你讀出了什么？（舍不得）他舍不得什么？為什么？（因?yàn)槟鞘撬I戰(zhàn)斗機(jī)用的，而買戰(zhàn)斗機(jī)是他最大的夢想，讀：他夢見自己長大后……。還因?yàn)槟清X來的不容易：怎么個不容易？）。
生：把體會帶進(jìn)去讀句子。
師：那“吸”字又表明什么？（下定決心）。
師：“沖”字表明什么？（怕自己后悔）讀。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）讀。
師：就是這個生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特（扣題），就是這個被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特（扣題）。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說了句（生：給麗莎治?。┧统鲎约旱膲粝?，迫不及待地說了一句（給麗莎治?。┧统鲎约耗撬О愕男模瑵M含真情地說了一句（給麗莎治?。?BR> 師：此時此刻，還有什么，還有什么能代替這平平常常、簡簡單單的五個字。在這五個字的背后，我們看到的是羅伯特的善良和寬容。讓我們一起帶著自己的理解來讀讀這動人的一段話。
師：讀中間的對話?！扒笄竽?，別問了?！绷_伯特點(diǎn)點(diǎn)頭就。。（引讀）。
師：誰來說說你的感受？（課件出示）。
一出教室，他的淚水就大顆大顆的涌了出來，淚光中他說別了，我的戰(zhàn)斗機(jī)，別了我的夢想。咱們帶著自己的理解來讀讀。
四：感悟擁抱的內(nèi)涵。
生：是因?yàn)辂惿职值膿肀А?BR> 師：這個擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
師：一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。它就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。
五、走進(jìn)世界大家庭。
師：古詩說：萬紫千紅總是春，正是因?yàn)橛形孱伭禾觳艜獠蕣Z目，大地才生機(jī)一片。作為人類，每一種膚色都漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都健康，因?yàn)樗巧膶懻?，每一種膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色。馬丁、路德金在他的講話中這樣說到：
（課件出示：
我有一個夢，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的后代與奴隸主的后代，將能夠兄弟般地相處。
我有一個夢，有朝一日在阿拉巴馬州，黑人孩子與白人孩子將會像兄弟姐妹那樣親密無間。
請把它輕輕地送到麗莎的墳前，告訴她（讀）把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。
結(jié)束。
板書：
歧視——捐錢——擁抱。
（愛）（平等）。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺聽寫（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說，胡老師以前也寫“九”的，幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。）。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫人的文章，我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？（板書：林肯）。
（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書：化解羞辱）。
（2）林肯反對國家分裂，維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。
國家分裂這是一場危機(jī)，林肯也化解了。（板書：化解分裂）。
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級要學(xué)會概括，概括要么用一個句子，要么用一個短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫，一件事是略寫。哪件是詳寫，哪件是略寫呢？我們再來找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語言，也就是說話。說說話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭來化解國家分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭資料）。
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬曳至?，維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應(yīng)該詳寫，但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？（板書：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
3、這就是說話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來，都等著看林肯怎么收拾這樣的場面，大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話？（面對傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說什么？他想說什么？（由表及里，話中有話）。
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信；“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評價父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對方：人與人之間只有分工不同，沒有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：此時的林肯陷入對父親深深的回憶之中，這是動情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛之情，感染了在場的每個人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
師：同學(xué)們，寫人寫事的文章，一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等，而這篇課文只寫人物的語言，可見語言中見智慧。（出示林肯的故事）。
我非常感激你讓我想起我這個缺點(diǎn)，我一定會記住這個你這個忠告，以此來警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長，我會對班級的事時刻用心，更多的關(guān)心班級的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù)，收獲真不小??！馬云說過“平庸的人用嘴說話，聰明的人用腦說話，智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單。
教學(xué)關(guān)鍵：
1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。
3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。
研究目標(biāo)：
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教材分析：
《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對先烈緬懷和對今天幸福生活的熱愛.
學(xué)生分析：
在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩時，理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩歌中，要想讓學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會到作者站在鐵索橋上那時的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時,確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會情感。
（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“???”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。）。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時的情形吧?。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。）。
4、師：同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
2、師：請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（六）背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
二郎山的云霧。
激戰(zhàn)的樓房???????????教室。
灑過鮮血?????????????梨花開。
附件一：
看到想到心情。
教后反思：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。
（一）課前行動策略。
課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。
（二）課堂行動策略。
1、“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚(yáng)的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。
（1）在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對已經(jīng)解決的問題和尚未解決問題進(jìn)行分析和登記。這個訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。
3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）拓展策略。
在“知識傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識，擔(dān)心個別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問題是一個十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請把自己想對先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
在本文的教學(xué)過程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問題；個性朗讀、體會感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、整體感知：
1、初讀詩歌，做到正確、流利。
2、想想詩歌主要寫了什么?每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?列出簡單的提綱。
三、品讀詩歌，體會情感。
(一)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關(guān)句子，批注自己的感受。
(二)小組交流。
(三)全班匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?
(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪?！蹦隳軓脑娋潴w會到什么呢?(鐵索橋的驚險)。
誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。)。
出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當(dāng)時連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
3、師：齊讀第一節(jié)。(師生齊讀)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)。
2、理解“強(qiáng)渡”的意思。
3、師：那紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節(jié)，找到相關(guān)的語句。(一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))。
4、師：同學(xué)們，當(dāng)時大渡河是我軍北上的必經(jīng)之路，面對敵人的圍追堵截，我軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?讓我們一起去看看當(dāng)時的情形吧!
出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)。
從這些詞語當(dāng)中你們體會到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，勇往直前的獻(xiàn)身精神)。
師：面對著天險，英雄的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢，指名讀。
男女生分讀，
齊讀第2小節(jié)。
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風(fēng)。
出示：飛渡大渡河。
蕭華。
水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當(dāng)年……。
人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。
人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。帶著敬意來讀這一段。
學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當(dāng)年英勇奮勇的戰(zhàn)斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)。
2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”
詩人歌唱的是什么?
四、課堂檢測。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動。
五、拓展資料:。
1、師：長征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的習(xí)慣。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又靈活運(yùn)用，對復(fù)習(xí)了的知識，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭人人掌握，做到了一課一得，個個過關(guān)。
第2頁。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
二.教學(xué)過程：
（一）.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現(xiàn)代詩（板書課題）。
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評)。
2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語勢,感情)。
3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評)。
4.學(xué)生配樂朗誦詩文(錄音機(jī)、磁帶)。
5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩文。
6.討論每節(jié)詩寫了什么內(nèi)容?學(xué)生黑板前列提綱。
7.分析第二節(jié)中所用動詞的作用(再現(xiàn)鐵索橋圖片)。
8.探究文章結(jié)尾詩人要歌唱什么?并歸納文章主旨。
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）。
（五）.學(xué)后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什么?
2.學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（六）布置作業(yè)。
1.背誦詩。
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
（七）.板書設(shè)計(jì)：
看到了云霧、白浪。
我站在鐵索橋上?????追憶戰(zhàn)斗的場面。
撫看今朝鮮花盛開。
贊頌英雄的土地和人民。
一、教材解讀。
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點(diǎn)語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習(xí)。
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、學(xué)會本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)“沖鼻、霉臭、寒戰(zhàn)、櫥窗、攆”等詞語，理解“奚落、驚恐、小心翼翼”等詞語在課文中的含義。
2、了解羅伯特在備受歧視的環(huán)境下積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，感悟他善良、寬容的美好品質(zhì)。樹立種族平等的意識，呼喚人與人之間的平等、關(guān)愛。
3、體會本文刻畫人物的方法——動作描寫和心理描寫?。
教學(xué)過程:。
一、展示圖片，揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞一組圖片：圖片展示世界各國不同膚色孩子。這些孩子從外貌特征上看最大的不同的是什么？（膚色不同）。
2、揭示課題：今天我們一起來認(rèn)識其中一位黑孩子-----羅伯特。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣]。
二、?初識文本，整體感知。
1、預(yù)習(xí)交流：課文你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，把你預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的，讀不好的字詞說出來，提醒大家注意。（學(xué)生交流）。
2、出示課件，檢查字詞，誰能讀準(zhǔn)這幾個詞？
3、快速瀏覽課文，想一想：文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情？
指名回答，相機(jī)板書：備受歧視，主動捐款，獲得擁抱。
4、文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什么？
過渡：那么這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，并簡單做批注。
三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品悟。
（一）理解“備受歧視”——感知羅伯特的敏感、壓抑。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀麗莎奚落他的句子。
指名回答，想一想麗莎說這句話時會是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑、鄙視語氣。麗莎的這種語言、語氣、就教“奚落”
2、麗莎為什么要這樣對待羅伯特？是他學(xué)習(xí)不好嗎？是他不真誠嗎？在美國白人為什么這樣對待黑人？為什么黑人就要遭受不平等的待遇？請學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對待黑人。（交流資料）。
3、????課文中還有哪些地方能看出他備受歧視？找出相關(guān)句子讀讀。談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、假如你是羅伯特在這樣的環(huán)境中你心里會是什么感受？會想些什么？
（二）感受“主動捐款”——體會羅伯特善良和寬容的美好品質(zhì)。
1、請同學(xué)們仔細(xì)品讀“主動捐款”這一部分，畫出你最感動的地方，想一想你為什么感動。
（1）課件出示捐款前的心理描寫。
這段話是羅伯特聽說麗莎生病后的——？你體會到了什么？
現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。
可是麗莎承認(rèn)過他這個朋友嗎？麗莎是怎么對他說的？
課件出示：麗莎的話。
她憑什么這樣說呀，這樣的評價公平嗎？（不公平）。
而此時的羅伯特卻在心里對麗莎說的——呃，天哪！（引讀：麗莎，-----）。
[抓住捐款前的心理描寫，通過對比閱讀，體會羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。]。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）我們看到的是——羅伯特的善良和寬容。（板書：善良、寬容）。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住捐款時的動作描寫，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界。]。
（三）體會擁抱的內(nèi)涵——感悟?羅伯特美好的心靈。
師：這個擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
2、擁抱著羅伯特，麗莎父親的心情一定很復(fù)雜，他可能會想些什么？
小結(jié)：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開了，盛開在白人、黑人的心田，這一片玫瑰花是什么？----平等、關(guān)愛。（板書）。
3、課件出示馬丁的夢：這僅僅是馬丁.路德.金的夢嗎？這還是誰的夢？（黑人、全人類）大聲讀出我們的夢吧！來你最想把這句話送到哪里去？讀把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。
四、課外延伸、深化認(rèn)識。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，情感得到升華。]。
作業(yè)：把你的感受寫下來，我們下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：??。
備受歧視??敏感、壓抑。
黑孩子羅伯特???主動捐款??善良、寬容平等、關(guān)愛。
獲得擁抱??心靈?美好??。
課后反思：
本課是一篇典型的長篇課文。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說出課文的主要內(nèi)容，用三個詞總結(jié)文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？但是考慮到這是一個開放性較大的題目，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我在整體了解文本后，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導(dǎo)學(xué)生按照我“利用種族歧視這個社會大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文”的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。
教學(xué)中，請學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對待黑人。在結(jié)合美國種族歧視的社會背景來談種族歧視的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的體會到了黑人在美國備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當(dāng)時受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習(xí)“主動捐款”部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫，通過對比閱讀，體會羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時的動作描寫，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，體會他在心愛的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)“獲得擁抱”這部分時，通過讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而懂得了羅伯特主動捐出全部錢的真正意義所在。
在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時間與文本進(jìn)行對話，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個性化閱讀體會的機(jī)會，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會作者的編寫意圖，但是時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會出來了，但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動情朗讀。因?yàn)槭沁@樣匆匆學(xué)習(xí)，所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時間，就算課我沒講完，但卻是真正為學(xué)生著想了。否則，以后即使補(bǔ)再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）。
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉。
“亦”：也。
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女。
“堅(jiān)”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）。
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動）。
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）。
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）。
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上桑》中夸獎秦羅敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
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北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
這篇文章通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物的思想品質(zhì)，了解戲劇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編課本劇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確評價公主和王子的美好心靈。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)人物的思想品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位，試編課本劇。聘選優(yōu)秀表演者，在全班表演，并進(jìn)行評價。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米爾恩的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道哪些外國作家寫的兒童作品？請同學(xué)們交流資料。
2、今天我們來學(xué)習(xí)米爾恩的《丑公主》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）本文講了哪兩部分內(nèi)容？
（2）你認(rèn)為卡米拉公主是個什么樣的人？通過哪些語句來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
（3）你認(rèn)為西蒙是個什么樣的人？通過哪些語句來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)本文的感受。
4、你了解了哪些關(guān)于戲劇的特點(diǎn)？
（1）劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。
（2）劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。
（3）劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。
三、課外活動。
1、分小組試編課本劇。
2、動手制作道具，輔助表演。
3、以小組為單位，表演課本劇，評選優(yōu)秀表演者，在全班表演。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把表演的劇本寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
丑公主。
公主--誠實(shí)、善良、勇敢。
王子--勇敢、機(jī)智、謙遜、誠實(shí)、不以貌取人。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫了錢學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動！這節(jié)課讓我們通過錢學(xué)森的語言，繼續(xù)走近這個人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學(xué)們速讀課文，看看錢學(xué)森說了幾次話，用直線劃出來，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。”
（1）學(xué)生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準(zhǔn)備，那么他在美國做了怎樣的準(zhǔn)備？請同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會體會。
（3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學(xué)森在美國時學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因?yàn)殄X學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學(xué)森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）
（5）那么錢學(xué)森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學(xué)們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的實(shí)驗(yàn)室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學(xué)森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學(xué)森的話。（教師趁機(jī)板書：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢學(xué)森說的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> （1）學(xué)生齊讀。 這段話是錢學(xué)森對誰說的？（在美國留學(xué)的中國留學(xué)生。）
（2）他怎么會對中國留學(xué)生說這番話的？（出示留學(xué)生的話：留學(xué)生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難。”）
（3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當(dāng)時的中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學(xué)森卻說（再讀他的這段話）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書：不嫌祖國貧窮）
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
（1）新中國的誕生使錢學(xué)森下定決心隨時準(zhǔn)備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國將領(lǐng)的話中，你能讀懂寫什么？
引導(dǎo)對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當(dāng)于1萬人或五千人）（他創(chuàng)造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻(xiàn)是無法估量的，他是一個杰出的人才，）
交流。
（我們會用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢來留住他。）
·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會給錢學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個渴求事業(yè)成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學(xué)森，為的就是阻止他回國。然而錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢學(xué)森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。
2、交流。（激動和決心）
（四）課后延伸。
1、當(dāng)錢學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長；當(dāng)他回國后，又為建設(shè)祖國作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對錢學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會有更多的了解。
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國；學(xué)成歸來，報(bào)效祖國，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢學(xué)森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛國心
沖破百般阻撓
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時的照片），請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學(xué)習(xí)活動著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點(diǎn)，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時的感受。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
（二）學(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
（三）按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第3段課文。
（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進(jìn)行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與技能：
1、學(xué)會10個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠(yuǎn)的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)。
3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點(diǎn)撥)。
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，感受“種族歧視”的社會現(xiàn)實(shí)。
2、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、初識文本，檢查朗讀。
1、師：今天和大家一起來學(xué)習(xí)，心里特別的高興。尤其是我看到每一個孩子都精神抖擻、神采奕奕的。今天我還給大家?guī)硪晃粊碜悦绹目腿?，他就是（生讀：黑孩子羅伯特）我們在一起來親切地問候一聲（黑孩子羅伯特）。
2、朗讀檢查：
師：這節(jié)課我們要進(jìn)一步了解羅伯特，走進(jìn)課文吧！首先我請同學(xué)們選擇一個自然段朗讀，咱們一起來聽聽，看看他讀得是否正確、流利。。（讀三個自然段，檢測）第一自然段老師評價，第二自然段同學(xué)評價，第三自然段自己找人評價。
二、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。
學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說清楚過后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容；美國一個貧窮、遭受歧視的黑人小孩羅伯特，為了挽救一個經(jīng)常羞辱他的白人小女孩麗莎的生命，不惜把自己準(zhǔn)備買模型的錢全部捐了出來，雖然麗莎死了，可是他卻得到了麗莎爸爸的擁抱。
三、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心。
過渡：這三個關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個部分，哪一個部分給你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落讀給大家聽聽嗎？（生讀）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請你用不同的符號勾畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，我們呆會兒交流。
課件出示：（麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了一個寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病?！?BR> 師：我們首先來看看羅伯特在聽到麗莎生病后是怎么想的？（課件：字體變色）。
生：我知道羅伯特很害怕麗莎會死去。你從哪個詞體會到的？（寒戰(zhàn)）。
師：請你的體會送進(jìn)去，讀出來。生：讀。
生：他想挽救麗莎的生命。師：讀。
師：在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的朋友），現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀?？墒躯惿姓J(rèn)過他這個朋友嗎？麗莎是怎么對他說的？（哼，誰和你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。）他憑什么這樣說呀，（就因?yàn)樗麄兪呛谌耍@樣的評價公平嗎？（不公平）而此時的羅伯特在心里是怎樣對麗莎說的？不，天哪?。ㄒx：麗莎，你不能死，不能死，絕不能死。麗莎，我要你活著，活著，好好的活著。一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動。
課件出示：指名讀：你又有什么樣的體會？
（課件：摸、吸、沖、掏變色）。
想一想，從“摸”這個字你讀出了什么？（舍不得）他舍不得什么？為什么？（因?yàn)槟鞘撬I戰(zhàn)斗機(jī)用的，而買戰(zhàn)斗機(jī)是他最大的夢想，讀：他夢見自己長大后……。還因?yàn)槟清X來的不容易：怎么個不容易？）。
生：把體會帶進(jìn)去讀句子。
師：那“吸”字又表明什么？（下定決心）。
師：“沖”字表明什么？（怕自己后悔）讀。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）讀。
師：就是這個生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特（扣題），就是這個被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特（扣題）。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說了句（生：給麗莎治?。┧统鲎约旱膲粝?，迫不及待地說了一句（給麗莎治?。┧统鲎约耗撬О愕男模瑵M含真情地說了一句（給麗莎治?。?BR> 師：此時此刻，還有什么，還有什么能代替這平平常常、簡簡單單的五個字。在這五個字的背后，我們看到的是羅伯特的善良和寬容。讓我們一起帶著自己的理解來讀讀這動人的一段話。
師：讀中間的對話?！扒笄竽?，別問了?！绷_伯特點(diǎn)點(diǎn)頭就。。（引讀）。
師：誰來說說你的感受？（課件出示）。
一出教室，他的淚水就大顆大顆的涌了出來，淚光中他說別了，我的戰(zhàn)斗機(jī)，別了我的夢想。咱們帶著自己的理解來讀讀。
四：感悟擁抱的內(nèi)涵。
生：是因?yàn)辂惿职值膿肀А?BR> 師：這個擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
師：一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。它就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。
五、走進(jìn)世界大家庭。
師：古詩說：萬紫千紅總是春，正是因?yàn)橛形孱伭禾觳艜獠蕣Z目，大地才生機(jī)一片。作為人類，每一種膚色都漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都健康，因?yàn)樗巧膶懻?，每一種膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色。馬丁、路德金在他的講話中這樣說到：
（課件出示：
我有一個夢，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的后代與奴隸主的后代，將能夠兄弟般地相處。
我有一個夢，有朝一日在阿拉巴馬州，黑人孩子與白人孩子將會像兄弟姐妹那樣親密無間。
請把它輕輕地送到麗莎的墳前，告訴她（讀）把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。
結(jié)束。
板書：
歧視——捐錢——擁抱。
（愛）（平等）。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺聽寫（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說，胡老師以前也寫“九”的，幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。）。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫人的文章，我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？（板書：林肯）。
（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書：化解羞辱）。
（2）林肯反對國家分裂，維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。
國家分裂這是一場危機(jī)，林肯也化解了。（板書：化解分裂）。
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級要學(xué)會概括，概括要么用一個句子，要么用一個短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫，一件事是略寫。哪件是詳寫，哪件是略寫呢？我們再來找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語言，也就是說話。說說話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭來化解國家分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭資料）。
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬曳至?，維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應(yīng)該詳寫，但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？（板書：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
3、這就是說話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來，都等著看林肯怎么收拾這樣的場面，大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話？（面對傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說什么？他想說什么？（由表及里，話中有話）。
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信；“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評價父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對方：人與人之間只有分工不同，沒有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：此時的林肯陷入對父親深深的回憶之中，這是動情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛之情，感染了在場的每個人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
師：同學(xué)們，寫人寫事的文章，一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等，而這篇課文只寫人物的語言，可見語言中見智慧。（出示林肯的故事）。
我非常感激你讓我想起我這個缺點(diǎn)，我一定會記住這個你這個忠告，以此來警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長，我會對班級的事時刻用心，更多的關(guān)心班級的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù)，收獲真不小??！馬云說過“平庸的人用嘴說話，聰明的人用腦說話，智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單。
教學(xué)關(guān)鍵：
1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。
3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。
研究目標(biāo)：
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教材分析：
《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對先烈緬懷和對今天幸福生活的熱愛.
學(xué)生分析：
在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩時，理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩歌中，要想讓學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會到作者站在鐵索橋上那時的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時,確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會情感。
（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“???”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。）。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時的情形吧?。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。）。
4、師：同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
2、師：請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（六）背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
二郎山的云霧。
激戰(zhàn)的樓房???????????教室。
灑過鮮血?????????????梨花開。
附件一：
看到想到心情。
教后反思：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。
（一）課前行動策略。
課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。
（二）課堂行動策略。
1、“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚(yáng)的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。
（1）在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對已經(jīng)解決的問題和尚未解決問題進(jìn)行分析和登記。這個訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。
3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）拓展策略。
在“知識傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識，擔(dān)心個別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問題是一個十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請把自己想對先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
在本文的教學(xué)過程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問題；個性朗讀、體會感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、整體感知：
1、初讀詩歌，做到正確、流利。
2、想想詩歌主要寫了什么?每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?列出簡單的提綱。
三、品讀詩歌，體會情感。
(一)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關(guān)句子，批注自己的感受。
(二)小組交流。
(三)全班匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?
(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪?！蹦隳軓脑娋潴w會到什么呢?(鐵索橋的驚險)。
誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。)。
出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當(dāng)時連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
3、師：齊讀第一節(jié)。(師生齊讀)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)。
2、理解“強(qiáng)渡”的意思。
3、師：那紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節(jié)，找到相關(guān)的語句。(一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))。
4、師：同學(xué)們，當(dāng)時大渡河是我軍北上的必經(jīng)之路，面對敵人的圍追堵截，我軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?讓我們一起去看看當(dāng)時的情形吧!
出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)。
從這些詞語當(dāng)中你們體會到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，勇往直前的獻(xiàn)身精神)。
師：面對著天險，英雄的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢，指名讀。
男女生分讀，
齊讀第2小節(jié)。
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風(fēng)。
出示：飛渡大渡河。
蕭華。
水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當(dāng)年……。
人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。
人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。帶著敬意來讀這一段。
學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當(dāng)年英勇奮勇的戰(zhàn)斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)。
2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”
詩人歌唱的是什么?
四、課堂檢測。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動。
五、拓展資料:。
1、師：長征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的習(xí)慣。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又靈活運(yùn)用，對復(fù)習(xí)了的知識，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭人人掌握，做到了一課一得，個個過關(guān)。
第2頁。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
二.教學(xué)過程：
（一）.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現(xiàn)代詩（板書課題）。
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評)。
2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語勢,感情)。
3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評)。
4.學(xué)生配樂朗誦詩文(錄音機(jī)、磁帶)。
5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩文。
6.討論每節(jié)詩寫了什么內(nèi)容?學(xué)生黑板前列提綱。
7.分析第二節(jié)中所用動詞的作用(再現(xiàn)鐵索橋圖片)。
8.探究文章結(jié)尾詩人要歌唱什么?并歸納文章主旨。
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）。
（五）.學(xué)后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什么?
2.學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（六）布置作業(yè)。
1.背誦詩。
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
（七）.板書設(shè)計(jì)：
看到了云霧、白浪。
我站在鐵索橋上?????追憶戰(zhàn)斗的場面。
撫看今朝鮮花盛開。
贊頌英雄的土地和人民。
一、教材解讀。
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點(diǎn)語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習(xí)。
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、學(xué)會本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)“沖鼻、霉臭、寒戰(zhàn)、櫥窗、攆”等詞語，理解“奚落、驚恐、小心翼翼”等詞語在課文中的含義。
2、了解羅伯特在備受歧視的環(huán)境下積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，感悟他善良、寬容的美好品質(zhì)。樹立種族平等的意識，呼喚人與人之間的平等、關(guān)愛。
3、體會本文刻畫人物的方法——動作描寫和心理描寫?。
教學(xué)過程:。
一、展示圖片，揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞一組圖片：圖片展示世界各國不同膚色孩子。這些孩子從外貌特征上看最大的不同的是什么？（膚色不同）。
2、揭示課題：今天我們一起來認(rèn)識其中一位黑孩子-----羅伯特。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣]。
二、?初識文本，整體感知。
1、預(yù)習(xí)交流：課文你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，把你預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的，讀不好的字詞說出來，提醒大家注意。（學(xué)生交流）。
2、出示課件，檢查字詞，誰能讀準(zhǔn)這幾個詞？
3、快速瀏覽課文，想一想：文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情？
指名回答，相機(jī)板書：備受歧視，主動捐款，獲得擁抱。
4、文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什么？
過渡：那么這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，并簡單做批注。
三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品悟。
（一）理解“備受歧視”——感知羅伯特的敏感、壓抑。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀麗莎奚落他的句子。
指名回答，想一想麗莎說這句話時會是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑、鄙視語氣。麗莎的這種語言、語氣、就教“奚落”
2、麗莎為什么要這樣對待羅伯特？是他學(xué)習(xí)不好嗎？是他不真誠嗎？在美國白人為什么這樣對待黑人？為什么黑人就要遭受不平等的待遇？請學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對待黑人。（交流資料）。
3、????課文中還有哪些地方能看出他備受歧視？找出相關(guān)句子讀讀。談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、假如你是羅伯特在這樣的環(huán)境中你心里會是什么感受？會想些什么？
（二）感受“主動捐款”——體會羅伯特善良和寬容的美好品質(zhì)。
1、請同學(xué)們仔細(xì)品讀“主動捐款”這一部分，畫出你最感動的地方，想一想你為什么感動。
（1）課件出示捐款前的心理描寫。
這段話是羅伯特聽說麗莎生病后的——？你體會到了什么？
現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。
可是麗莎承認(rèn)過他這個朋友嗎？麗莎是怎么對他說的？
課件出示：麗莎的話。
她憑什么這樣說呀，這樣的評價公平嗎？（不公平）。
而此時的羅伯特卻在心里對麗莎說的——呃，天哪！（引讀：麗莎，-----）。
[抓住捐款前的心理描寫，通過對比閱讀，體會羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。]。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）我們看到的是——羅伯特的善良和寬容。（板書：善良、寬容）。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住捐款時的動作描寫，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界。]。
（三）體會擁抱的內(nèi)涵——感悟?羅伯特美好的心靈。
師：這個擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
2、擁抱著羅伯特，麗莎父親的心情一定很復(fù)雜，他可能會想些什么？
小結(jié)：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開了，盛開在白人、黑人的心田，這一片玫瑰花是什么？----平等、關(guān)愛。（板書）。
3、課件出示馬丁的夢：這僅僅是馬丁.路德.金的夢嗎？這還是誰的夢？（黑人、全人類）大聲讀出我們的夢吧！來你最想把這句話送到哪里去？讀把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。
四、課外延伸、深化認(rèn)識。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，情感得到升華。]。
作業(yè)：把你的感受寫下來，我們下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：??。
備受歧視??敏感、壓抑。
黑孩子羅伯特???主動捐款??善良、寬容平等、關(guān)愛。
獲得擁抱??心靈?美好??。
課后反思：
本課是一篇典型的長篇課文。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說出課文的主要內(nèi)容，用三個詞總結(jié)文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？但是考慮到這是一個開放性較大的題目，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我在整體了解文本后，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導(dǎo)學(xué)生按照我“利用種族歧視這個社會大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文”的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。
教學(xué)中，請學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對待黑人。在結(jié)合美國種族歧視的社會背景來談種族歧視的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的體會到了黑人在美國備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當(dāng)時受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習(xí)“主動捐款”部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫，通過對比閱讀，體會羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時的動作描寫，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，體會他在心愛的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)“獲得擁抱”這部分時，通過讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而懂得了羅伯特主動捐出全部錢的真正意義所在。
在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時間與文本進(jìn)行對話，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個性化閱讀體會的機(jī)會，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會作者的編寫意圖，但是時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會出來了，但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動情朗讀。因?yàn)槭沁@樣匆匆學(xué)習(xí)，所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時間，就算課我沒講完，但卻是真正為學(xué)生著想了。否則，以后即使補(bǔ)再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）。
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉。
“亦”：也。
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女。
“堅(jiān)”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）。
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動）。
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）。
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）。
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上桑》中夸獎秦羅敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
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北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
這篇文章通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物的思想品質(zhì)，了解戲劇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編課本劇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確評價公主和王子的美好心靈。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)人物的思想品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位，試編課本劇。聘選優(yōu)秀表演者，在全班表演，并進(jìn)行評價。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米爾恩的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道哪些外國作家寫的兒童作品？請同學(xué)們交流資料。
2、今天我們來學(xué)習(xí)米爾恩的《丑公主》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）本文講了哪兩部分內(nèi)容？
（2）你認(rèn)為卡米拉公主是個什么樣的人？通過哪些語句來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
（3）你認(rèn)為西蒙是個什么樣的人？通過哪些語句來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)本文的感受。
4、你了解了哪些關(guān)于戲劇的特點(diǎn)？
（1）劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。
（2）劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。
（3）劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。
三、課外活動。
1、分小組試編課本劇。
2、動手制作道具，輔助表演。
3、以小組為單位，表演課本劇，評選優(yōu)秀表演者，在全班表演。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把表演的劇本寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
丑公主。
公主--誠實(shí)、善良、勇敢。
王子--勇敢、機(jī)智、謙遜、誠實(shí)、不以貌取人。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫了錢學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動！這節(jié)課讓我們通過錢學(xué)森的語言，繼續(xù)走近這個人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學(xué)們速讀課文，看看錢學(xué)森說了幾次話，用直線劃出來，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。”
（1）學(xué)生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準(zhǔn)備，那么他在美國做了怎樣的準(zhǔn)備？請同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會體會。
（3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學(xué)森在美國時學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因?yàn)殄X學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學(xué)森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）
（5）那么錢學(xué)森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學(xué)們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的實(shí)驗(yàn)室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學(xué)森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學(xué)森的話。（教師趁機(jī)板書：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢學(xué)森說的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> （1）學(xué)生齊讀。 這段話是錢學(xué)森對誰說的？（在美國留學(xué)的中國留學(xué)生。）
（2）他怎么會對中國留學(xué)生說這番話的？（出示留學(xué)生的話：留學(xué)生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難。”）
（3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當(dāng)時的中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學(xué)森卻說（再讀他的這段話）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書：不嫌祖國貧窮）
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
（1）新中國的誕生使錢學(xué)森下定決心隨時準(zhǔn)備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國將領(lǐng)的話中，你能讀懂寫什么？
引導(dǎo)對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當(dāng)于1萬人或五千人）（他創(chuàng)造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻(xiàn)是無法估量的，他是一個杰出的人才，）
交流。
（我們會用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢來留住他。）
·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會給錢學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個渴求事業(yè)成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學(xué)森，為的就是阻止他回國。然而錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢學(xué)森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。
2、交流。（激動和決心）
（四）課后延伸。
1、當(dāng)錢學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長；當(dāng)他回國后，又為建設(shè)祖國作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對錢學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會有更多的了解。
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國；學(xué)成歸來，報(bào)效祖國，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢學(xué)森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛國心
沖破百般阻撓
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時的照片），請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學(xué)習(xí)活動著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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北師大版六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點(diǎn)，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時的感受。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
（二）學(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
（三）按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第3段課文。
（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進(jìn)行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。