方案的成功與否取決于執(zhí)行者的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)行力。在制定方案時，需要考慮資源的可行性和可支配性。歡迎大家閱讀以下方案范文，希望對你們的方案制定有所幫助。
中學校本課程實施方案原動力篇一
課程名稱旅游課程類型綜合實踐課。
教師董炳蓮授課對象七、八年級學生。
時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮。
所在學校獻縣南河頭中學。
課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學以激發(fā)學生的美感意識和培養(yǎng)學生的觀察實踐能力為出發(fā)點，將旅游知識和當?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專業(yè)性，強調(diào)以學生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為旅游教學的核心目標；強調(diào)學生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發(fā)，引導(dǎo)欣賞與探究，共同評價，深化學習所得。
我校旅游教學以當?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調(diào)“為學生的發(fā)展負責，為教師的發(fā)展鋪路”，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學習，讓學生對旅游業(yè)的發(fā)展及其當?shù)氐臍v史遺跡、風物人情有一個初步的認識，了解旅游學作為一個新興學業(yè)的意義，通過具體的`搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養(yǎng)學生的動手能力，通過當?shù)刂械膶嵺`旅游，將情、理與知識相結(jié)合從而認識旅游業(yè)及其意義。使學生具有了解歷史知識，培養(yǎng)學生美感鑒賞、陶冶性情的能力。
1、通過本課程的學習，了解旅游業(yè)知識及其意義，。
2、通過對當?shù)刭Y料的搜集，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學生對本地歷史，地理及其風土人情的認識。
3、通過本課程的學習，初步體會當?shù)貙嵺`對學生美感的熏陶，培養(yǎng)學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業(yè)作鋪墊。
教師向?qū)W生介紹，與學生動手查相關(guān)資料相結(jié)合，強調(diào)自主學習。
第1周：旅游業(yè)介紹。
第2周：展示搜集資料的成果。
第3周：參觀實踐。
以發(fā)現(xiàn)式為主的學習方式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，從搜集中探索、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學生對本地歷史、地理及其風土人情的認識。
通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培養(yǎng)學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業(yè)作鋪墊。
采用以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導(dǎo)中幫助指導(dǎo)學生。
自編教材。
注重學習的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學生的旅游學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發(fā)展而不是對其進行判定。旅游學習是綜合性很強的學習，注重學生的發(fā)展，從學生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學習的過程，以促進學生的發(fā)展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。
對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。
中學校本課程實施方案原動力篇二
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的.研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫—研討—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告。
3.召開結(jié)題會議，進行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫—研討—反思—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
預(yù)期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
中學校本課程實施方案原動力篇三
近年來，我校在積極帶領(lǐng)教師學習“洋思”、“杜郎口”等一些名校的先進教學理念的過程中，充分認識到“教而不研則虛，研而不修則空”。為以校本研修為依托全面提高我校的教育教學質(zhì)量，讓我校更多的教師自覺投入到校本研修工作中，示范、培養(yǎng)更多的教師通過研修之道，成為我校教育教學質(zhì)量突破發(fā)展的領(lǐng)跑者、領(lǐng)軍人，并努力打造出一支研究能力超強、合作能力超好、學習能力超高的教師隊伍，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導(dǎo)向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，以高效課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。
二、教學研究理念
圍繞“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師研究為主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
三、遵循原則
保證教師人人參與每次活動教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤監(jiān)督。
2、針對性原則
校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
3、實效性原則
以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
4、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定進行處理。校本研修成果考核作為年度考核的重要內(nèi)容，與績效工資掛鉤。
四、校本研修的主要內(nèi)容和目標任務(wù)：
1、加強理論學習，深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，提高教師的教學理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
（1）學習現(xiàn)行教育法規(guī)，提高教師的職業(yè)道德；
（2）繼續(xù)學習新課程標準，進一步更新教師的教學觀念；
2、加強課堂教學基本環(huán)節(jié)實用技術(shù)研討，提高課堂教育效率；
（1）探討高效課堂的基本規(guī)律；
（2）探討完善集體備課、聽課、評課以及教學反思的具體操作方式；
（3）探討課堂教學中信息反饋及教育教學行為的及時調(diào)整問題。
3、開展教育教學基本功訓練，提高教師的教學基本功
（1）開展“三筆字”訓練，提高教師書寫的規(guī)范性；
（2）開展普通話訓練，提高教師熟練運用普通話的能力；
（3）開展簡筆畫訓練，提高教師板書的形象性與直觀性；
（4）開展課件制作訓練，提高教師運用多媒體輔助教學的能力。
（5）開展組織協(xié)調(diào)能力訓練，提高教師管理學生的能力。
4、加強教學心得、經(jīng)驗的交流，注重教學研修實效，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。
五、教研形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、校際交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
1、自我反思
是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定對策。要求每位教師每學期上1—2節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。
2、同伴互助
以“教研組和備課組”為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的`氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內(nèi)容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。隔周開展備課組教研活動，學校每學期組織8～9次校本教研活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節(jié)以上，教導(dǎo)主任和主管教學副校長聽課30節(jié)以上。
3、專業(yè)引領(lǐng)
一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家的教育思想。另外，學校還將利用校內(nèi)骨干教師公開示范，引進他們的教育思想和教學思想，促進本校教師專業(yè)成長。
4、小組研討。每月以教研組為單位開展“說、聽、評”三位一體教研活動。 結(jié)合目標教學法及洋思中學教學理念，對照基本要求結(jié)合教學實際寫一篇教學反思性論文。
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中學校本課程實施方案原動力篇四
我的體育教學主要從三點來進行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學生盡快的學好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
在開學初重點抓了廣播操，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復(fù)習，一旦學生養(yǎng)成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。
我能夠長期帶領(lǐng)學生堅持業(yè)余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學生科學系統(tǒng)的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，學校領(lǐng)導(dǎo)也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。
教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強調(diào)學生的自主學習并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學法指導(dǎo)的有效性，要創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內(nèi)容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發(fā)展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應(yīng)注重教學過程的經(jīng)驗積累與反思。
按照教育局和學校的教學工作計劃要求，認真學習新課程標準，適應(yīng)教學改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標準的教學模式和教學方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，積極推進教研教改，優(yōu)化課堂教學，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，全面落實培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案，切實把教學質(zhì)量提高。
本學期在抓好各項教學常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強能力素質(zhì)教學，努力提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，真正把教學工作落到實處。
1、繼續(xù)鉆研學習新課程標準，學好教學改革新理論，努力提高自身教學教研理論水平。
2、把握好新教材的編寫目的和教學要求，提高駕馭新教材的能力。
3、加強教研活動，積極參與集體備課，做到多聽課、多總結(jié)。認真學習他人、他校的先進教學經(jīng)驗，做到互相學習，取長補短，努力提高教學能力。
4、積極開展課堂評優(yōu)活動，不斷優(yōu)化新課程標準的教學模式和教學方法，大膽開拓創(chuàng)新。
5、自覺做好教學各項常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、改作、單元測驗等常規(guī)教學任務(wù)，尤其認真實施課堂目標教學法。
6、切實抓好學科培優(yōu)工作，通過會議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)秀率，把學科成績躍上新臺階。
7、認真組織開展主題探究活動，培養(yǎng)學生學習興趣和學習熱情，提高學生學以致用的能力，充分體現(xiàn)思想品德課的知識、能力、踐行三位一體的教學目標。
8、認真組織開展社會實踐活動，幫助學生認識社會、了解社會，提高學生分辨是非的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
9、加強開卷能力訓練，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，以使學生盡快適應(yīng)開卷考試的要求。
中學校本課程實施方案原動力篇五
校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自己評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自己批評、自己激勵、自己改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
1、主體的多元性。
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。
2、評價主體互動性。
如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性。
學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性。
通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
一、是學生選擇的人數(shù)，
二、是學生實際接受的效果，
三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，
四、是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
一、是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數(shù)；
三、是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
中學校本課程實施方案原動力篇六
根據(jù)《善嘉中學三年發(fā)展規(guī)劃》精神，將善嘉中學建設(shè)得更富內(nèi)涵，更具特色，更高質(zhì)量，讓校園成為師生健康發(fā)展的家園；同時，為了加強學科隊伍建設(shè)，深化學科教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學校教育教學質(zhì)量，特制訂本規(guī)劃。
教育發(fā)展到今天，教育的人文關(guān)懷深入人心。教學不僅要關(guān)注知識教育，還要教學生學會認知，更要引導(dǎo)學生學會做人，促進智力和人格的和諧發(fā)展，它倡導(dǎo)的是全面、和諧的教育，體現(xiàn)了對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷。
普通高中化學課程是與九年義務(wù)教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中化學課程應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
改革課堂教學方法、提高課堂教學的有效性是素質(zhì)教育的基本要求。本課題針對。
1、立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。
2、高中化學選修課開設(shè)的必要性的調(diào)查。
3、高中化學選修課的教學對教師素質(zhì)的要求。
4、高中選修課的學法設(shè)計的探索與研究。
5、通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、高中選修課的評價機制研究。
7、積極倡導(dǎo)學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。
8、為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的.專業(yè)發(fā)展。
現(xiàn)有教師15人，專職實驗員1人。其中中學高級教師3名，中學一級教師11名。平均年齡34歲，學歷層為本科13人，碩士研究生2人，是一支年富力強的隊伍。青年教師發(fā)展勢頭迅猛，獲市評優(yōu)課或基本功大賽一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人。組內(nèi)氛圍和諧，教師互幫互助，資源共享，教學研討的氣氛濃郁；教師責任感強，工作認真負責。
在看到組內(nèi)優(yōu)勢的同時，化學組也存在很多不足。首先，缺乏在市內(nèi)有知名度、有發(fā)言權(quán)的教師，還沒有市級學科帶頭人；其次，教科研意識和能力還不強，論文發(fā)表和獲獎數(shù)量太少。
隨著浙江省新課程改革，選修課在當前實施過程中通常成為必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實亡，選修課演化為競賽課、差生輔導(dǎo)課；把選修課的內(nèi)容當成大學內(nèi)容的下放，使得有些教師一味追求知識的深廣度。如出現(xiàn)將有機化學基礎(chǔ)這一選修模塊，上成大學有機化學的入門課，極大挫傷了學生的學習興趣；對學校和教師而言，應(yīng)該如何滿足學生發(fā)展需要，指導(dǎo)學生自主選擇課程模塊；新課程高考方案中是否給予選修課以應(yīng)有的關(guān)注，決定了選修課開設(shè)的現(xiàn)實命運等弊端，試圖探索出一種教學策略，構(gòu)建一種有效的中學化學選修課程教學模式。應(yīng)用新課程理念改革中學化學選修課教學，這對逐步實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，對促進學生的有效學習，尤其是促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，對推動中學實施素質(zhì)教育、推動新課程標準的實施、提高中學化學教與學的效率都有著積極意義和研究價值。
1、加強學習，真正以新課程理念指導(dǎo)我們的教學，以學生為本，以教學有效性為核心，構(gòu)建3d（發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、發(fā)展）課堂教學模式。三年內(nèi)初步形成一定的教學程序和模式，摒棄滿堂灌、滿堂問等教學誤區(qū)，使我們的課堂充滿活力，學生的學習激情得到激發(fā)，學習化學的興趣越來越高漲。
2、為保證教學質(zhì)量，結(jié)合化學的學科特點，繼續(xù)進行切實有效的學案研究，三年內(nèi)初步形成富有北郊特點、適合北郊學生的學案體系。
3、根據(jù)我校學生的特點結(jié)合學校條件，培育化學組的北郊特色。在高一和高二年級組形成每年一次的特色活動，如學習科技周的傳統(tǒng)化學活動、化學實驗評比、化學知識競賽等。讓更多的學生參與到化學活動中去，更多的學生喜歡化學。
1、圍繞新課程改革的契機，在原有校本選修課程的基礎(chǔ)上修訂、補充、完善化學校本課程，在高一年級能開設(shè)2—3門選修課，高二年級能開設(shè)1—2門選修課，并且形成傳統(tǒng)。
2、在化學科與綜合實踐活動相結(jié)合方面做一些嘗試，力爭在環(huán)境檢測方面形成傳統(tǒng)的研究性學習課題；將參觀化工廠或污水處理廠或垃圾處理廠作為一項必須進行的綜合實踐活動。積極探索研究性學習、綜合實踐活動與必修課程、選修課程的結(jié)合點。
3、對化學競賽進行規(guī)范化、制度化引導(dǎo)和管理，從選材、計劃、資料、實施、校外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)做起，形成競賽制度。
根據(jù)化學學科課程目標和教學要求，建立學習情感、學習方式、學習水平相結(jié)合，過程評價和考試結(jié)果評價相結(jié)合的發(fā)展性評價體系。關(guān)注每一位學生的動態(tài)發(fā)展情況，客觀評價教師和學生，制定多元化的評價方案，以促進師生的共同發(fā)展為目標，杜絕以單一考試分數(shù)評價學生和教師。結(jié)合課程改革的進展及學校發(fā)展，在廣泛征求意見和研討的基礎(chǔ)上制訂詳細的評價細則。
通過全組教師的努力，在教研組內(nèi)形成“求真、務(wù)實、高效”的組風，在教學上每一位教師要形成各自特色，努力成為深受學生和家長歡迎的教師，民主評教滿意率高。
1、加強學習：積極參加和組織各級新課程培訓活動，為教師提供各種學習機會。增強教師教學反思能力，提升教師層次。
2、積極實踐：要求教師關(guān)注日常教學，通過教研活動和日常調(diào)研，具體指導(dǎo)和掌握教師日常教學實踐的狀況。通過各種形式的專題研討，強化教師的課堂教學實踐，如青年教師評優(yōu)課活動，新課程課堂教學研討活動等。
1、備課制度：堅持集體備課，教師進行更多的思考和創(chuàng)新。讓廣大教師注重個性化的教學設(shè)計，發(fā)揮自主能動性，增強研究和實踐反思的意識。備課活動主要實行“主講制”，每次一位教師主講，全組教師參與討論定稿。要明確教學目標及重、難點，確定教學任務(wù)，設(shè)計教學活動；分析教學情況，特別是學生的學習情況，研究教法和學法，重視培養(yǎng)學生形成良好的學習心理品質(zhì)，改進教學方法；精選例題和習題，合理控制作業(yè)量。
2、聽評課制度：相互多聽課，聽課必評課討論。每學期每人至少開一節(jié)公開課或研究課，并養(yǎng)成寫教后記或教學反思的習慣。
1、爭取更多的教師培訓機會，并充分利用校內(nèi)外資源進行教師的相關(guān)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、利用組內(nèi)聽評課的機會，抓課堂效率。通過聽課、評課、說課、磨課等方式，幫助組內(nèi)教師課堂教學能力的提高。根據(jù)學校的教學工作安排，多組織組內(nèi)，校內(nèi)以及市內(nèi)的各類研究課和公開課，讓教師有更多的機會得到鍛煉和提高。
1、結(jié)合教研組小報，定期進行組內(nèi)自我評價，自我反思。對照規(guī)劃檢查完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗和未達成目標的教訓，不斷完善，不斷進取。
2、參加學校的考核評價，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
20xx年xx月—20xx年xx月規(guī)劃的制訂和論證。在全組教師學習、討論的基礎(chǔ)上制訂和完善本教研組規(guī)劃，請學校領(lǐng)導(dǎo)和專家進行論證和修改。形成文本后全組教師學習體會，形成組內(nèi)共識。
以學期為基本單位分階段實施，步步為營，逐步推進。
20xx年xx月—20xx年xx月為第一階段。
1、全組教師結(jié)合本組規(guī)劃，形成自己的三年發(fā)展規(guī)劃。
2、以備課組建設(shè)為核心加強課堂教學的有效性研究，在開展活動中注意材料的收集和整理。
3、開始著手學科資源庫建設(shè)。高一高二著力建設(shè)選修課。
4、重視選修課程開發(fā)。對高一高二現(xiàn)已開設(shè)的選修課程進行重新整合。
5、提高學科組在市內(nèi)的影響力。穩(wěn)定提高各類考試的成績，爭取承辦一些公開課及教學研究會議。
6、辦好教研組電子小報作為展示本組風采的窗口，同時也是資料和經(jīng)驗的積累過程。
中學校本課程實施方案原動力篇七
初中校本研修這一新型教師繼續(xù)教育的模式的推廣，為歷史教師提高教學水平和自我發(fā)展提出了一個良好的解決之道。下面是有中學校本研修課題實施方案，歡迎參閱。
為了落實陜西省關(guān)于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求，本著“為了教師，基于教學、在學校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學校情，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
結(jié)合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、實施目標。
1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務(wù)。
2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構(gòu)建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學生為研究對象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。
3、在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò)。
1、師德教育。
(1)師德修養(yǎng);。
(2)教育政策法規(guī);。
(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動;。
(4)學習貫徹黨的xx大會議精神;。
(5)開展讀書活動，建設(shè)學習型班組;。
(6)加強教師的心理健康教育;。
(7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等。
2、教育教學實踐。
(1)新課程理念更新學習研討;。
(2)新課標研讀。
(3)課堂新模式展示交流。
(4)教科研輔導(dǎo)與講座;。
(5)骨干教師課堂教學展示活動;。
(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動;。
(7)課堂管理的評價與監(jiān)督;。
(8)教師計算機能力培訓;。
(9)教師教育教研能力研修。
四、研修形式。
我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)，具體包括：
(1)自我規(guī)劃：制定個人校本研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
(2)自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習。
(4)教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結(jié)合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結(jié)題工作。
(6)學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
五、研修載體。
1、高效課堂探究。
2、課題研究活動。
六、活動安排及要求。
我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動安排。
(1)學校培訓(16學時/學期)。20xx學年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關(guān)教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間，心理健康輔導(dǎo)由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。
(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。
(3)自主研修(8學時/學期)：學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動;要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的。
讀書筆記。
(4)高效課堂探究(8學時/學期)：每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，每月制作一學時的電子導(dǎo)學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導(dǎo)學案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。
(5)小課題教研(8學時/學期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結(jié)，力爭本學期完成。
結(jié)題報告。
為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次每月小結(jié)一次每學期總結(jié)一次。
七、實施保障。
1、成立組織機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)。
副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長。
其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實施。
宏觀指導(dǎo)：教研室。
督促實施：教導(dǎo)處。
具體組織實施：各教研組、課題組、班主任。
全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研室、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術(shù)氛圍，讓教師在學術(shù)自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核。
評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
心得體會。
等資料進行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動的依據(jù)。
(3)求質(zhì)：學校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。
(4)考核和學時登記：
校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席(含請假)三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。
(5)獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領(lǐng)全校的校本研修。
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性?！皬娀蒲幸庾R、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標。
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導(dǎo)思想為準繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：簡國志。
副組長：黃明臣章玉乾。
成員：校委會成員。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學習培訓小組。
組長：黃明臣。
副組長：范良宏。
成員：校委會成員和各教研組組長。
四、研修形式。
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”，從培訓內(nèi)容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設(shè)計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓。強化課堂應(yīng)用、教學信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡(luò)知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學習提煉中……。
五、研修方式與活動。
1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領(lǐng)會新課程理念，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關(guān)注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法。
教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務(wù)與月績效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
一、學?，F(xiàn)在面臨的突出問題。
1.教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯;二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計沒有梯度，不能關(guān)注到每位學生的發(fā)展;三是知識結(jié)構(gòu)比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，學科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相應(yīng)的激勵措施;二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。
2.班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化;二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。
二、研修目標。
基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著“立足于學校，起源于學校，服務(wù)于學?！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑，分流實施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：
1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
2.從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。
三、組織與管理。
(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責各項校本研修。
規(guī)章制度。
規(guī)劃計劃的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：
組長：于希東。
副組長：王少軍楊建喜。
組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰。
(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設(shè)兩個工作小組，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：
1.教師課堂教學能力研修工作小組。
組長：楊建喜。
副組長：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)。
組員：張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香。
2.班主任隊伍建設(shè)研修工作小組。
組長：王少軍。
副組長：郭文海、孫志杰。
組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲。
四、研修原則。
(一)創(chuàng)新性原則。
本次校本研修在突出學校特色的基礎(chǔ)上，要充分總結(jié)以往教師培訓的教訓，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師共同發(fā)展。
(二)信息化原則。
依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。
(三)課題化原則。
每個教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學”教學模式，并依據(jù)自己教學實際，積極承擔煙臺市級“”重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。
(四)實效性原則。
本次校本研修按照“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進行，求真務(wù)實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。
五、研修內(nèi)容及形式。
(一)教師課堂教學能力提高采用五式研修。
1.差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情，設(shè)計好自己的導(dǎo)學提綱(后來在實踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學”差異合作導(dǎo)綱)，學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。
2.差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學習骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。
3.差異達標式研修。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展“五四三”校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為“導(dǎo)綱預(yù)學、差異合作、分層訓練、差異輔導(dǎo)、分層評價”五個方面;將課型分為“新授、復(fù)習、講評、自主”四種模式(語文則分為新授、復(fù)習、講評、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標、達標、驗收”三階段實施。
4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持“差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學。
5.差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內(nèi)差異合作教學”有問題的教師，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查。
教案。
校長、教研組長不定時推門聽課促其專業(yè)迅速成長。
(二)班主任隊伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔。
通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。
另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。
六、研修工作要點。
(一)建立健全組織機構(gòu)，健全管理制度。
學校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級組、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。
(二)扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實。
1.進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。
2.以校本小課題“四導(dǎo)四學”課堂教學模式與煙臺市重點課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。
3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。
七、保障措施。
1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2.制度到位。學校有相應(yīng)的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。
3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學校教師考核管理中。
中學校本課程實施方案原動力篇八
優(yōu)秀作文推薦！學校課程開發(fā)委員會對各學科提出的各個校本課程，進行了認真的評議，全面分析了學?，F(xiàn)有資源，討論后確定我校校本課程的設(shè)置框架：從德智體美勞全面發(fā)展的教育目標基礎(chǔ)上，框定我校校本課程分為四大類：人文類、科學類、藝術(shù)類、體育類；主要從學生發(fā)展的角度、學校的'教育理念、教師的專業(yè)發(fā)展三個方面進評定，確定本學年的校本課程。
1、人文類：
（1）時事開講。
（2）生活中的經(jīng)濟學。
（3）中國傳統(tǒng)文化概述。
（4）花卉與生活。
2、科學類：
（1）身邊的化學。
（2）航天科技。
3、藝術(shù)類：
樂器、聲樂、素描、動漫、硬筆書法、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計、裝飾畫、絹花制作、風景畫。
4、體育類：籃球、排球、足球、舞蹈。
1、課程名稱：（包括適合年級）。
2、主持教師：（待定）。
3、課程類型：（說明是人文類/科學類/藝術(shù)類/體育類等）。
4、課時量：說明總課時量及課時安排。
5、日期：起止日期。
6、課程具體設(shè)計：
（1）課程目標：逐點陳述目標，要全面而具體。
（2）課程內(nèi)容：知識內(nèi)容、活動形式等相關(guān)方案；具體的組織等。
（3）課程實施：課程實施的組織形式如學習方式與活動安排、各種教育教學資源的利用等。
（4）課程評價：評價的標準。注意：要符合新課改的理念如過程評價、評價角度要多元化。說明學分值計算方法。
（5）環(huán)境條件：（硬環(huán)境：需要學校提供設(shè)備、場地、資金等；軟環(huán)境：工作量的計算、教學的評價等。）。
中學校本課程實施方案原動力篇九
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
近年來在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
音樂每學期6課時。
籃球每學期8課時。
中學校本課程實施方案原動力篇十
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告。
3.召開結(jié)題會議，進行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告。
中學校本課程實施方案原動力篇十一
為了讓不同個性特長的學生都能找到自己合適的位置，讓所有學生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和終身學習的能力奠定堅實的基礎(chǔ)，我校在開足開齊國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，針對我校辦學特色特點，進一步整合優(yōu)化校本課程，不斷加大校本課程的開發(fā)力度，特草擬本方案。
組長：z。
副組長：z。
組員：z。
執(zhí)行辦公室主任：z。
1.最大限度地滿足每個學生的興趣愛好，促使每個學生個性特長的發(fā)展；
2.熱愛生活，學會交往，養(yǎng)成與他人合作的習慣；
3.培養(yǎng)社會精英人才。
1、文化類（中國文化、紅樓夢賞析、法語入門、日語入門、德語入門、英語語言文化類、……）。
2、科學類（學科競賽、電腦類、理科學科拓展、……）。
3、社會類（文科學科拓展、……）。
4、德育類(心理、衛(wèi)生、……)。
5、藝體類。
6、實踐類（烹飪、插花、編織、陶藝、汽車、……，）。
7、特色類（航空航天俱樂部、生命科學及宇宙興趣俱樂部、科技創(chuàng)新俱樂部、領(lǐng)導(dǎo)力課程、……）。
1、由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組提供校本課程類別，學校全體教師根據(jù)自身的興趣和特長，自由選擇申報。要求全體老師人人參與校本課程的開發(fā)，選題不限于本專業(yè)領(lǐng)域，一旦選定則不隨意變動，應(yīng)著力于持續(xù)、深入、豐富、完善課程，力爭三年左右能形成成熟的校本課程，教師成長為所選領(lǐng)域的專家。原則上合作項目原則上不超過三人,擬定校本課程開發(fā)簡案。（學期末）。
2、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)整合課程人員安排，審議上報的校本課程開發(fā)簡案。（學期末）。
3、校本開發(fā)人員開始選定或編輯教材、撰寫課程計劃，設(shè)計學生活動材料等，學校對部分特色課程組織人員培訓。（假期）。
4、審議通過后的校本課程項目將全部放到校園網(wǎng),在規(guī)定時間內(nèi)學生通過校園網(wǎng)選課系統(tǒng)自由選擇,每位學生限選一門,先選先得。除某些特殊課程外，原則上須有20人以上方可成班。（開學第一周）。
5、校園網(wǎng)上公布最后成班的校本課程開設(shè)安排，包括時間、地點、學生姓名等。（開學第二周）。
6、校本課程開始上課（開學第三周）。
（一）教師。
1、開學前準備好教材、制定好教學計劃。
2、做好學生考勤，并將遲到、請假、缺席的學生名單當天反饋給年級主任，年級主任于第二天反饋給相應(yīng)的班主任。
3、做好學生考核工作，在校本課程結(jié)束后把學生考勤登記冊、學生成績冊、學習成果、反映學生學習情況的照片交到教務(wù)處歸檔。
4、一學期校本課程結(jié)束后，教師應(yīng)上交教材和教學小結(jié)。
（二）學生。
1、學生根據(jù)自身發(fā)展需要自愿選擇學校課程，在開學第一周登陸學校網(wǎng)站“校本課程選報系統(tǒng)”選擇。
2、不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核。
3、達到出勤率的要求、參加該課程的考查合格可獲得該課程所發(fā)證書，成績按合格、不合格記錄歸檔。
1、每學期校本課程結(jié)束后，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組通過日常教學檢查、問卷調(diào)查、學生學習成果以及教師撰寫的相關(guān)論文來對教師進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行評選表彰獎勵。（學期末）。
2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善講義，在專家指導(dǎo)下形成校本教材。
中學校本課程實施方案原動力篇十二
一、 指導(dǎo)思想：
高質(zhì)量地開展學校教研工作作為全面實施課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手立足實際，以校為本、融教學研究與教師培訓于一體，繼續(xù)教育以提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的，培養(yǎng)造就一支品德高尚，觀念新穎，業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，實施四循環(huán)教學模式，全面推進學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
二、 達成目標：
1、以新課程為導(dǎo)向，圍繞教學的實際問題，加強教師在實踐中合作研究、學習與反思，提高教師實施新課程的能力和水平。
2、進一步發(fā)展教師個人特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自身的教育教學風格特色。
3、建立本校的校本研修機制，使本校研修工作科學化、規(guī)范化、系列化。
三、管理機構(gòu)：成立以校長為組長的，具體由教導(dǎo)處人員開展工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
1.校長是校本教研第一責任人，具體負責指導(dǎo)學校教導(dǎo)處與教研組制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。
2.學校教導(dǎo)處，具體負責校本研修工作，根據(jù)市進修學校提出的課題，指導(dǎo)每位教師制定學習計劃。以理論結(jié)合實際工作提高教育教學質(zhì)量。
四、 研修方式：
1、 集中學習和分散學習相結(jié)合。
每學期開學初在教師會上，由教導(dǎo)處布置學期研修的重點要求、方法，通過集體備課，教研活動、專題講座等方式組織教師集中學習。
2、 專家指導(dǎo)
在校本研修過程中，主動爭取專業(yè)研修機構(gòu)的支持，主動邀請專家、優(yōu)秀教師來我校指導(dǎo)。
3、 打造實踐型學習共同體，多方式地開展校本研修
以項目、課題、專題為紐帶，建立實踐型的學習共同體，多方式地開展校本研修
行事歷：
2011年3月 1、 召開教研組長會議布置校本研修有關(guān)事宜。
2、召開教師會布置校本研修有關(guān)事宜。
3、各教研組、各教師制定研修計劃及發(fā)展規(guī)劃
4、第一專題的集中培訓
2011年4月 1、自學第一單元《什么樣的課才是一堂好課》
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年5月 1、自學第二單元《上好一堂課為什么需要精心設(shè)計》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年6月 1、自學第三單元《設(shè)計一堂好課要把握好哪些重要環(huán)節(jié)》
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年9月 1、自學第四單元《怎樣做好一堂課的教學內(nèi)容設(shè)計》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年10月 1、自學第五單元《如何調(diào)控一堂課的教學活動進程》前三節(jié)
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年11月 1、自學第五單元《如何調(diào)控一堂課的教學活動進程》后兩節(jié)
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年12月 1、自學第六單元《設(shè)計一堂好課要抓住哪些創(chuàng)新之點》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
4完成第一專題研修總結(jié)
臥龍中學
2011年3月4日
為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據(jù)合陽縣教研室文件精神，特制定我校教師校本研修方案。
一、基本思想
校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領(lǐng)，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口，統(tǒng)籌部署，扎實推進，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
二、研修目標
經(jīng)過三年努力，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高，基本達到新課標的教學要求。
1、能不斷地引導(dǎo)學生自由學習，其核心和基礎(chǔ)是引導(dǎo)學生學會閱讀，學會思考，學會表達與交流。
2、能促進學生自主學習，把教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，學生能積極主動地、獨立地、創(chuàng)造性地進行學習，展示、交流和深化知識。
3、能有效地培養(yǎng)學生合作的習慣，使學生具備團隊意識、在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑的過程中共同進步和成長。
4、能堅持以人為本實施教學活動，從實際出發(fā)，引導(dǎo)每個學生學有興趣，學有信心，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得，體驗成功，差異發(fā)展，真正教學過程的公平。
5、基本具備教育科研能力，能根據(jù)教學實際，進行科學地選題、立項、研究和實驗，為教育質(zhì)量提供保障。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長：劉會民
副組長：秦積峰
成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍
馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍
四、研修內(nèi)容：
根據(jù)我校實際，校本研修的主要內(nèi)容是：
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中學校本課程實施方案原動力篇十三
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。我根據(jù)實驗中學以及學生的實際情況，特制定此方案。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展學生個性特長。
2、陶冶情操，增進身心健康。
3、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應(yīng)社會。
1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發(fā)的依據(jù)；另一方面發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創(chuàng)造課程。
2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。
3、課程是學生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構(gòu)人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。
4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本，旨在改變學生的單一學習方式。
5、教師和學生不是校本課程的簡單執(zhí)行者，而是校本課程的創(chuàng)生者。
校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學中應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則。教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則。體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：
1、個體式。如書法、計算機、剪紙、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育項目訓練、棋類等。
2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。
3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。
校本課程每大周5課時，安排在下午3、4節(jié)公共自習課上。
我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發(fā)展奠基”為辦學理念，構(gòu)建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源，為師生創(chuàng)造良好的教學情境和條件，構(gòu)建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質(zhì)的提高和學生的個性化發(fā)展。
1、學生評價。
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”的評選條件。
（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優(yōu)秀者可將其成果載入學生成長檔案。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。
（2）教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資。
料。
（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，結(jié)合各地的教研情況，目前師資培訓應(yīng)采用以下方法。
1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓，回校后積極輻射。
2、請進來——聘請校外有關(guān)專家，對我校教師進行培訓。
3、老帶新——通過名師帶教，“一幫一”結(jié)對互助，培養(yǎng)青年教師。
4、自學——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。
教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，務(wù)實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調(diào)節(jié)，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發(fā)教材，要從以下幾方面著手。
1、調(diào)查收集學生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據(jù)。
2、提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。
3、組織學生從事課外實踐活動。
4、總結(jié)和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。
5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。
在我看來，校本課程開發(fā)的過程是學校不斷學習、發(fā)展、成長的過程。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章，開發(fā)學生的潛力，使他們能夠找到最優(yōu)秀的自己。
中學校本課程實施方案原動力篇十四
認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發(fā)展。
二、實施目標。
以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，樹立學生自主學習的信心；培養(yǎng)學生自主學習的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理；從學生的興趣出發(fā)，尊重每個學生的個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。
1、課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責課程的初步審議)。
組長：(校長)。
副組長：(教導(dǎo)主任)(政教主任)。
組員：班主任、學科組長。
2、課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。
組長：(教導(dǎo)主任)(政教主任)。
副組長：學科組長。
音樂、美術(shù)、體育、語文、數(shù)學、英語等學科等相關(guān)教師。
3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)。
組長：(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程。
副組長：政教主任年級主任。
組員：班主任、學科組長。
四、課程內(nèi)容。
從學生的興趣出發(fā)，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設(shè)置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的七大類課程：
1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)。
2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當?shù)孛麆亠L景)。
3、音樂類(民歌、小曲調(diào)、樂曲、舞蹈等)。
4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)。
5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術(shù)、常用交際用語、英語常用交際口語等。)。
6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)。
7、信息技術(shù)(計算機基本知識及技能)。
五、實施辦法。
1、據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。
2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設(shè)科目菜單供學生詢問和選擇。
3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內(nèi)容的框架。日常的教學工作必須根據(jù)教學計劃展開，做到認真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。
4、選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。
5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。
6、在開展課程研究的過程中請有關(guān)專家和上級領(lǐng)導(dǎo)及時指導(dǎo)、幫助，以使課題研究獲得成功。
六、課程評價。
(一)對課程的評價。
每學期結(jié)束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設(shè)的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調(diào)查或召開座談會，關(guān)注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。
(二)對學生的評價。
在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪。
日記。
調(diào)查報告。
家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的評價表隨時進行評價。最后在一學期結(jié)束時進行終結(jié)性的評價評價的形式根據(jù)教學內(nèi)容的不同體現(xiàn)多樣性。
(三)對教師的評價。
一是教師自我反思性評價：每一個主題內(nèi)容的教學完成后，認真進行反思總結(jié)。
二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。
總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章。
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中學校本課程實施方案原動力篇十五
為扎實推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提高廣大教師的專業(yè)化水平，更好地發(fā)揮教學研究、教師培訓在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，實現(xiàn)我校教育的可持續(xù)發(fā)展，特制定本研修實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以學校為基地，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，把握校本研修基于學校的特點，進一步提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，加強教師隊伍的建設(shè)，塑造一支品德優(yōu)、觀念新、業(yè)務(wù)精的師資隊伍，為提高我校的教育教學質(zhì)量提供強有力的師資保障。
二、工作目標
1．以新課標為導(dǎo)向，圍繞教育教學的現(xiàn)實問題，注重教師在教學實踐中的合作學習與經(jīng)驗反思，將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學行為，提高教師實施新課程的能力和水平。
2．關(guān)注課堂教學中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活動和課堂教學的質(zhì)量。
3．進行學校管理機制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度建設(shè)提升學校的辦學水平。
4．注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設(shè)學校精品課程資源庫,實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。
三、校本研修的形式
1．聽課、評課——在教研中取長補短
這是一種最為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上課教師的語言表達、板書設(shè)計、教材處理等教學基本功外，還要特別關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學過程。
2．專家引領(lǐng)——在比較中轉(zhuǎn)變觀念
校本研修需要專家引領(lǐng)。學校每學期請一些專家學者到學校講學、組織骨干教師進行培訓，到兄弟學校學習，發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。
3．課題研究——在實踐中解決問題
學校承擔市級以上的課題研究。組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。從本校教育教學的實際需要出發(fā)，確定研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。針對當前我校教育教學實際，我們提倡教師進行以教育敘事研究和“小現(xiàn)象，真問題”等微型課題研究，。
4．校際交流——在互動中促進發(fā)展
各個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。我校經(jīng)常組織老師到柳州地區(qū)高中等學校學習交流。校際交流可以是同學科教師間的聽課、評課，可以是學校管理、德育工作等方面的`交流，也可以圍繞某一主題進行探討。校際間的交流與合作可以借鑒別人的成功經(jīng)驗，取長補短。
5．案例研究——在反思中自我提升
案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合適的案例，是案例教學的基礎(chǔ)。一是自己編寫教案，二是從文章中選擇他人編寫的案例。培訓中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。
6.集體備課——眾人拾柴火焰高
集體備課是教師成長的一個重要途徑，通過集體的智慧，幫助自己解決教學的問題，探討教學規(guī)律，提高自己的教育教學水平。
7.賽教課——提升教師教學的平臺
每個教研組都參加學校每學期的賽教課比賽，同時組織教師參加市級以上的說課、賽教課、錄像課比賽等等，努力為教師搭建成長的平臺。
四、工作措施
1．認識到位、理念先行，構(gòu)建校本研修的運行機制
校長是校本研修制度的第一責任人，校長要將主要的精力用于教學研究和教學管理上。學校要建立融合校內(nèi)外教學研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學校教育網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵機制；要重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用；要給教師人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，營造務(wù)實、嚴謹、民主、寬松的教研氛圍；要為教師與教研員的經(jīng)常溝通與聯(lián)系創(chuàng)造條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。
2．打造學習型組織，多形式地開展校本研修
以項目、課題、專題為紐帶，搞活校內(nèi)資源，主動爭取市教科所或?qū)I(yè)研究機構(gòu)的支持，建立科研型的學習共同體，多形式地開展校本研修。通過“幫扶結(jié)對”、“專題合作”、“校際會課”、“教學互訪”等，開展形式多樣、主體多元、互動參與的校本研修活動。
3．以課例研究為載體，扎實有效地開展校本研修
大力提倡和鼓勵教師以新課標為導(dǎo)向，以現(xiàn)實教學問題解決為出發(fā)點和歸宿，在個人實踐反思和同伴互助的過程中，開展有行為全程跟進的課例研究。以互助結(jié)對、教研論壇和教育沙龍等形式，鼓勵教師互助交流、切磋，在課例研究中提高反思和行為改進能力。
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中學校本課程實施方案原動力篇十六
生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分。下面是小編為你精心整理的中學生物校本課程實施方案，希望大家喜歡。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題。
結(jié)題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的。
心得體會。
研究性學習報告調(diào)查及小論文制作的各種模型的計劃實施收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫試驗總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
生物學是一門與人類生活密切相關(guān)的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關(guān)系。生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學習精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學生生物科學素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學生學習生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。
3、通過給家庭當致富參謀，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學生進行研究性學習的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學內(nèi)容：
1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當?shù)脑鰷p。
2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學生根據(jù)在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調(diào)查方法的目標。
實踐探究屬于探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學生參與科學探究的全部過程，然后由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學生參與活動時的態(tài)度。
2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務(wù)當作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
七年級上學期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調(diào)查。
2、學習效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學校本課程實施方案原動力篇十七
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
近年來在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
二、校本課程開發(fā)的理論依據(jù)。
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
四、培養(yǎng)目標。
1、總體目標。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
五、教學原則。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
中學校本課程實施方案原動力篇十八
校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應(yīng)該根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。
認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執(zhí)行國家、省、市有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學校特色，滿足社會需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗。
為了保障校本課程的開發(fā)與實施，學校成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
職責：校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)一切問題的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
以新課改為契機，在校本課程的開發(fā)與實施中，以教師和學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育，促進師生的共同成長。
1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內(nèi)容的寬泛化，校本課程開發(fā)與實施過程中要體現(xiàn)開放性的原則，教學內(nèi)容和形式都不能局限與傳統(tǒng)教學的模式，要充分體現(xiàn)校本課程的特點。
2、針對性原則。校本課程的開發(fā)與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。
3、自愿性原則。校本課程開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)資源性原則，教師要資源開發(fā)，學生要資源選擇，充分發(fā)揮教師和學生的主觀意愿，調(diào)動他們的積極性。
4、發(fā)展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發(fā)與實施要以提高學生素質(zhì)，促進學生發(fā)展為目的，為他們的終身發(fā)展奠基。
（一）開發(fā)與申報。
1、實驗中學的每位教師都有開發(fā)校本課程的義務(wù)。計劃開設(shè)校本課程的教師要提前一個學期，根據(jù)學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發(fā)與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。
2、計劃開設(shè)校本課程的教師要根據(jù)校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，按時申報自己擬開設(shè)的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。
（二）審核。
學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續(xù)申報。
（三）選課。
1、校本課程的選課由教務(wù)處統(tǒng)一組織在每學期初進行。
2、學生根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復(fù)。
3、教務(wù)處根據(jù)學生的初選情況進行調(diào)整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規(guī)定人數(shù)的課程采取抽簽的方式?jīng)Q定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設(shè)，學生重新選課。最終由教務(wù)處登記匯總，形成校本課程選課結(jié)果一覽表。
（四）實施。
教師按照教務(wù)處最終的選課結(jié)果一覽表，在規(guī)定的教學時間和教學場所授課。由教務(wù)處組織統(tǒng)一檢查。
（五）考核。
1、學校不組織校本課程的統(tǒng)一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。
2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現(xiàn)占40％，學期末考核占60％。
3、由任課教師根據(jù)《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，給予相應(yīng)的學分認定。
（六）總結(jié)反思。
任課教師要在課程結(jié)束后，總結(jié)反思自己開設(shè)的校本課程，要在規(guī)定的時間內(nèi)將總結(jié)材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。
1、學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發(fā)與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發(fā)與管理提供組織保證。
2、學校要組織有意愿開設(shè)校本課程的教師通過調(diào)查、座談、觀察等多種方式對學生發(fā)展需求進行評估，了解學生實際發(fā)展需求，來確定自己擬開設(shè)的校本課程的主題。
3、學校要組織培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的課程開發(fā)能力。
4、經(jīng)常進行資源調(diào)查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區(qū)中的課程資源。
5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現(xiàn)學生參與課程建設(shè)的主體地位。
6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設(shè)效果，對實施過程進行監(jiān)控。
7、校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對學校的校本課程進行動態(tài)調(diào)整。
8、凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應(yīng)的報酬。
1、校本課程的評價要在學校質(zhì)量評價委員會的領(lǐng)導(dǎo)下進行。
2、要構(gòu)建完善的評價體系，強調(diào)過程性評價，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
3、學校要根據(jù)評價結(jié)果給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。
1、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由學校常務(wù)副校長擔任校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長，為學校校本課程的開發(fā)與實施提供組織保障。
2、按時足量的配備和安排開設(shè)校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發(fā)與實施提供物質(zhì)保障。
3、完善相關(guān)的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發(fā)與實施情況作為教師年終考核、參評先優(yōu)模、外出學習和安排教學工作的依據(jù)之一。
中學校本課程實施方案原動力篇十九
摘要：隨著“三級課程”的教育改革和新課改的要求,校本課程的開發(fā)已經(jīng)作為一種教育發(fā)展的需求，而我國在校本課程的開發(fā)方面只處于一個起步階段尤其是英語校本課程的開發(fā)更是舉步維艱。本文就自己理解的和了解的一些情況對英語校本課程開發(fā)中課程的形式、內(nèi)容以及內(nèi)容資源的來源等做一些簡單的闡釋以期在以后的教學實踐和教學研究中做參考。
關(guān)鍵詞：中學英語校本課程；校本課程的形式；英語校本課程的內(nèi)容。
二、中學英語校本課程開發(fā)的價值及理念。
首先，培養(yǎng)學生自主學習的能力和持續(xù)發(fā)展能力。讓學生在校本課程的學習中能夠自主學習，在自主學習的過程中，能獲得自我滿足感和成就感，樹立正確的價值觀。
然后，在開發(fā)校本課程的過程中，時刻體現(xiàn)著新課標中所提出的:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標。以培養(yǎng)學生健全的人格，發(fā)展具有綜合素質(zhì)的人才為宗旨。
在鐘啟泉的《校本課程論》里提到：劃分校本課程的類型可以從兩個維度來考慮：一是校本課程的形式，包括篩選已有的課程，改編已有的課程和開發(fā)全新的課程；二是學校教師參與校本課程的形式，包括個別教師參與的校本課程，部分教師參與的校本課程和全體教師參與的校本課程。那么接下來筆者就第一個維度來做分析。
1.篩選已有的英語課程。
2.整合和改編已有課程。
現(xiàn)有的好多英語教材都是注重知識前后的連結(jié)，對所有的學生都是一樣的要求，卻忽視了學生學習的差異性，對學習好的學生來講，現(xiàn)有課程的好多東西對于他們來講都過于簡單，而在課堂上，他們卻要花費那些不必要的時間去等教師把那些他們已經(jīng)掌握了的知識傳授給其他學生才能進行新的知識的學習，而對于那些學習基礎(chǔ)差點的學生來講，老師有時講的東西過難，卻因為有的學生懂了就過去了。更甚者，在現(xiàn)有的中學英語課程中，有一些形式上的內(nèi)容對于學生來講根本就是多余的或者是不實用的，所以為了照顧到學生學習英語的實際需求，我們的教師可以把有限的英語課程整合，刪減掉那些確實被證明是不實用的東西，然后把那些不是很系統(tǒng)的知識用科學的組織形式重新組織起來，開發(fā)出新的英語課程，讓學生對他們有興趣，從而更直接、快捷、簡便地掌握到那些重要的信息。在整合和改編已有的教材時，可以把詞匯進行整合，也可以對單元進行整合，目的都是一樣，就是為了把重點知識集中起來，有系統(tǒng)有組織的呈現(xiàn)給學生.使得課堂節(jié)奏緊湊，重點突出。
1.知識的系統(tǒng)性原則。
知識的系統(tǒng)性是指課程資源應(yīng)盡可能多的涵蓋一定階段教學所必須掌握的語言知識和語言技能方面的內(nèi)容。開發(fā)者對課標中對中學每個階段的知識性要求要做到心中有數(shù)，然后還應(yīng)該明白這些階段的'知識是如何過渡的又應(yīng)該以什么樣的形式呈現(xiàn)給學生。
2.技能性原則。
我們中學階段的英語學習就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能，那么在課程內(nèi)容的編排上應(yīng)分階段分梯度的既能開發(fā)學習者的積極性和興趣，又能在行之有效的教學過程中提高學生聽說讀寫的技能。形式上則可組織學生進行演講比賽，表演，模擬，視聽說課，朗誦比賽等。
3.內(nèi)容的靈活性和多樣性原則。
五、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)不僅僅是在明白了它的形式和內(nèi)容就可以進行的，這是一項復(fù)雜的工程，它需要大量的人力，物力和財力的投入。更重要的是還要有專業(yè)的開發(fā)者，即我們的一線教師，還有我們的學校和社會甚至家庭等各界的大力支持。在整個校本課程的開發(fā)中，一定要關(guān)注課程目標，課程的有效組織，對相關(guān)因素分析，在真正的實施后還要關(guān)注課程的評價，這樣才能更好的做進一步的調(diào)整和改革.
在這個課改進行的轟轟烈烈的今天，在這個校本課程開發(fā)成為一種趨勢的今天，我們的中學英語校本課程開發(fā)只是處于一個起步階段，其間不免有走錯路的時候，也必然會碰到困難。如我們大多數(shù)的教師對于校本開發(fā)的意識比較淡薄，并且專業(yè)發(fā)展程度普遍偏低，英語校本課程對于基層學校和教師們而言還是一個新生事物。但是我們要嘗試，只有在嘗試中我們才能成長，才能進步，才能真正的為我們的學生，為他們的發(fā)展需求做打算，也只有在這樣的環(huán)境中我們才能提高我們英語教師的專業(yè)素質(zhì)，才能在更專業(yè)的層次上跟國際接軌，才能使得我們的英語教育朝著一個美好的方向發(fā)展!
參考文獻：
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中學校本課程實施方案原動力篇一
課程名稱旅游課程類型綜合實踐課。
教師董炳蓮授課對象七、八年級學生。
時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮。
所在學校獻縣南河頭中學。
課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學以激發(fā)學生的美感意識和培養(yǎng)學生的觀察實踐能力為出發(fā)點，將旅游知識和當?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專業(yè)性，強調(diào)以學生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為旅游教學的核心目標；強調(diào)學生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發(fā)，引導(dǎo)欣賞與探究，共同評價，深化學習所得。
我校旅游教學以當?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調(diào)“為學生的發(fā)展負責，為教師的發(fā)展鋪路”，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學習，讓學生對旅游業(yè)的發(fā)展及其當?shù)氐臍v史遺跡、風物人情有一個初步的認識，了解旅游學作為一個新興學業(yè)的意義，通過具體的`搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養(yǎng)學生的動手能力，通過當?shù)刂械膶嵺`旅游，將情、理與知識相結(jié)合從而認識旅游業(yè)及其意義。使學生具有了解歷史知識，培養(yǎng)學生美感鑒賞、陶冶性情的能力。
1、通過本課程的學習，了解旅游業(yè)知識及其意義，。
2、通過對當?shù)刭Y料的搜集，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學生對本地歷史，地理及其風土人情的認識。
3、通過本課程的學習，初步體會當?shù)貙嵺`對學生美感的熏陶，培養(yǎng)學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業(yè)作鋪墊。
教師向?qū)W生介紹，與學生動手查相關(guān)資料相結(jié)合，強調(diào)自主學習。
第1周：旅游業(yè)介紹。
第2周：展示搜集資料的成果。
第3周：參觀實踐。
以發(fā)現(xiàn)式為主的學習方式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，從搜集中探索、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學生對本地歷史、地理及其風土人情的認識。
通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培養(yǎng)學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業(yè)作鋪墊。
采用以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導(dǎo)中幫助指導(dǎo)學生。
自編教材。
注重學習的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學生的旅游學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發(fā)展而不是對其進行判定。旅游學習是綜合性很強的學習，注重學生的發(fā)展，從學生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學習的過程，以促進學生的發(fā)展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。
對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。
中學校本課程實施方案原動力篇二
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的.研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫—研討—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告。
3.召開結(jié)題會議，進行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫—研討—反思—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
預(yù)期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
中學校本課程實施方案原動力篇三
近年來，我校在積極帶領(lǐng)教師學習“洋思”、“杜郎口”等一些名校的先進教學理念的過程中，充分認識到“教而不研則虛，研而不修則空”。為以校本研修為依托全面提高我校的教育教學質(zhì)量，讓我校更多的教師自覺投入到校本研修工作中，示范、培養(yǎng)更多的教師通過研修之道，成為我校教育教學質(zhì)量突破發(fā)展的領(lǐng)跑者、領(lǐng)軍人，并努力打造出一支研究能力超強、合作能力超好、學習能力超高的教師隊伍，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導(dǎo)向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，以高效課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。
二、教學研究理念
圍繞“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師研究為主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
三、遵循原則
保證教師人人參與每次活動教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤監(jiān)督。
2、針對性原則
校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
3、實效性原則
以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
4、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定進行處理。校本研修成果考核作為年度考核的重要內(nèi)容，與績效工資掛鉤。
四、校本研修的主要內(nèi)容和目標任務(wù)：
1、加強理論學習，深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，提高教師的教學理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
（1）學習現(xiàn)行教育法規(guī)，提高教師的職業(yè)道德；
（2）繼續(xù)學習新課程標準，進一步更新教師的教學觀念；
2、加強課堂教學基本環(huán)節(jié)實用技術(shù)研討，提高課堂教育效率；
（1）探討高效課堂的基本規(guī)律；
（2）探討完善集體備課、聽課、評課以及教學反思的具體操作方式；
（3）探討課堂教學中信息反饋及教育教學行為的及時調(diào)整問題。
3、開展教育教學基本功訓練，提高教師的教學基本功
（1）開展“三筆字”訓練，提高教師書寫的規(guī)范性；
（2）開展普通話訓練，提高教師熟練運用普通話的能力；
（3）開展簡筆畫訓練，提高教師板書的形象性與直觀性；
（4）開展課件制作訓練，提高教師運用多媒體輔助教學的能力。
（5）開展組織協(xié)調(diào)能力訓練，提高教師管理學生的能力。
4、加強教學心得、經(jīng)驗的交流，注重教學研修實效，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。
五、教研形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、校際交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
1、自我反思
是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定對策。要求每位教師每學期上1—2節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。
2、同伴互助
以“教研組和備課組”為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的`氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內(nèi)容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。隔周開展備課組教研活動，學校每學期組織8～9次校本教研活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節(jié)以上，教導(dǎo)主任和主管教學副校長聽課30節(jié)以上。
3、專業(yè)引領(lǐng)
一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家的教育思想。另外，學校還將利用校內(nèi)骨干教師公開示范，引進他們的教育思想和教學思想，促進本校教師專業(yè)成長。
4、小組研討。每月以教研組為單位開展“說、聽、評”三位一體教研活動。 結(jié)合目標教學法及洋思中學教學理念，對照基本要求結(jié)合教學實際寫一篇教學反思性論文。
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中學校本課程實施方案原動力篇四
我的體育教學主要從三點來進行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學生盡快的學好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
在開學初重點抓了廣播操，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復(fù)習，一旦學生養(yǎng)成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。
我能夠長期帶領(lǐng)學生堅持業(yè)余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學生科學系統(tǒng)的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，學校領(lǐng)導(dǎo)也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。
教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強調(diào)學生的自主學習并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學法指導(dǎo)的有效性，要創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內(nèi)容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發(fā)展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應(yīng)注重教學過程的經(jīng)驗積累與反思。
按照教育局和學校的教學工作計劃要求，認真學習新課程標準，適應(yīng)教學改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標準的教學模式和教學方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，積極推進教研教改，優(yōu)化課堂教學，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，全面落實培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案，切實把教學質(zhì)量提高。
本學期在抓好各項教學常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強能力素質(zhì)教學，努力提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，真正把教學工作落到實處。
1、繼續(xù)鉆研學習新課程標準，學好教學改革新理論，努力提高自身教學教研理論水平。
2、把握好新教材的編寫目的和教學要求，提高駕馭新教材的能力。
3、加強教研活動，積極參與集體備課，做到多聽課、多總結(jié)。認真學習他人、他校的先進教學經(jīng)驗，做到互相學習，取長補短，努力提高教學能力。
4、積極開展課堂評優(yōu)活動，不斷優(yōu)化新課程標準的教學模式和教學方法，大膽開拓創(chuàng)新。
5、自覺做好教學各項常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、改作、單元測驗等常規(guī)教學任務(wù)，尤其認真實施課堂目標教學法。
6、切實抓好學科培優(yōu)工作，通過會議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)秀率，把學科成績躍上新臺階。
7、認真組織開展主題探究活動，培養(yǎng)學生學習興趣和學習熱情，提高學生學以致用的能力，充分體現(xiàn)思想品德課的知識、能力、踐行三位一體的教學目標。
8、認真組織開展社會實踐活動，幫助學生認識社會、了解社會，提高學生分辨是非的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
9、加強開卷能力訓練，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，以使學生盡快適應(yīng)開卷考試的要求。
中學校本課程實施方案原動力篇五
校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自己評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自己批評、自己激勵、自己改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
1、主體的多元性。
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。
2、評價主體互動性。
如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性。
學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性。
通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
一、是學生選擇的人數(shù)，
二、是學生實際接受的效果，
三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，
四、是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
一、是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數(shù)；
三、是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
中學校本課程實施方案原動力篇六
根據(jù)《善嘉中學三年發(fā)展規(guī)劃》精神，將善嘉中學建設(shè)得更富內(nèi)涵，更具特色，更高質(zhì)量，讓校園成為師生健康發(fā)展的家園；同時，為了加強學科隊伍建設(shè)，深化學科教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學校教育教學質(zhì)量，特制訂本規(guī)劃。
教育發(fā)展到今天，教育的人文關(guān)懷深入人心。教學不僅要關(guān)注知識教育，還要教學生學會認知，更要引導(dǎo)學生學會做人，促進智力和人格的和諧發(fā)展，它倡導(dǎo)的是全面、和諧的教育，體現(xiàn)了對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷。
普通高中化學課程是與九年義務(wù)教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中化學課程應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
改革課堂教學方法、提高課堂教學的有效性是素質(zhì)教育的基本要求。本課題針對。
1、立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。
2、高中化學選修課開設(shè)的必要性的調(diào)查。
3、高中化學選修課的教學對教師素質(zhì)的要求。
4、高中選修課的學法設(shè)計的探索與研究。
5、通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、高中選修課的評價機制研究。
7、積極倡導(dǎo)學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。
8、為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的.專業(yè)發(fā)展。
現(xiàn)有教師15人，專職實驗員1人。其中中學高級教師3名，中學一級教師11名。平均年齡34歲，學歷層為本科13人，碩士研究生2人，是一支年富力強的隊伍。青年教師發(fā)展勢頭迅猛，獲市評優(yōu)課或基本功大賽一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人。組內(nèi)氛圍和諧，教師互幫互助，資源共享，教學研討的氣氛濃郁；教師責任感強，工作認真負責。
在看到組內(nèi)優(yōu)勢的同時，化學組也存在很多不足。首先，缺乏在市內(nèi)有知名度、有發(fā)言權(quán)的教師，還沒有市級學科帶頭人；其次，教科研意識和能力還不強，論文發(fā)表和獲獎數(shù)量太少。
隨著浙江省新課程改革，選修課在當前實施過程中通常成為必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實亡，選修課演化為競賽課、差生輔導(dǎo)課；把選修課的內(nèi)容當成大學內(nèi)容的下放，使得有些教師一味追求知識的深廣度。如出現(xiàn)將有機化學基礎(chǔ)這一選修模塊，上成大學有機化學的入門課，極大挫傷了學生的學習興趣；對學校和教師而言，應(yīng)該如何滿足學生發(fā)展需要，指導(dǎo)學生自主選擇課程模塊；新課程高考方案中是否給予選修課以應(yīng)有的關(guān)注，決定了選修課開設(shè)的現(xiàn)實命運等弊端，試圖探索出一種教學策略，構(gòu)建一種有效的中學化學選修課程教學模式。應(yīng)用新課程理念改革中學化學選修課教學，這對逐步實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，對促進學生的有效學習，尤其是促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，對推動中學實施素質(zhì)教育、推動新課程標準的實施、提高中學化學教與學的效率都有著積極意義和研究價值。
1、加強學習，真正以新課程理念指導(dǎo)我們的教學，以學生為本，以教學有效性為核心，構(gòu)建3d（發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、發(fā)展）課堂教學模式。三年內(nèi)初步形成一定的教學程序和模式，摒棄滿堂灌、滿堂問等教學誤區(qū)，使我們的課堂充滿活力，學生的學習激情得到激發(fā)，學習化學的興趣越來越高漲。
2、為保證教學質(zhì)量，結(jié)合化學的學科特點，繼續(xù)進行切實有效的學案研究，三年內(nèi)初步形成富有北郊特點、適合北郊學生的學案體系。
3、根據(jù)我校學生的特點結(jié)合學校條件，培育化學組的北郊特色。在高一和高二年級組形成每年一次的特色活動，如學習科技周的傳統(tǒng)化學活動、化學實驗評比、化學知識競賽等。讓更多的學生參與到化學活動中去，更多的學生喜歡化學。
1、圍繞新課程改革的契機，在原有校本選修課程的基礎(chǔ)上修訂、補充、完善化學校本課程，在高一年級能開設(shè)2—3門選修課，高二年級能開設(shè)1—2門選修課，并且形成傳統(tǒng)。
2、在化學科與綜合實踐活動相結(jié)合方面做一些嘗試，力爭在環(huán)境檢測方面形成傳統(tǒng)的研究性學習課題；將參觀化工廠或污水處理廠或垃圾處理廠作為一項必須進行的綜合實踐活動。積極探索研究性學習、綜合實踐活動與必修課程、選修課程的結(jié)合點。
3、對化學競賽進行規(guī)范化、制度化引導(dǎo)和管理，從選材、計劃、資料、實施、校外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)做起，形成競賽制度。
根據(jù)化學學科課程目標和教學要求，建立學習情感、學習方式、學習水平相結(jié)合，過程評價和考試結(jié)果評價相結(jié)合的發(fā)展性評價體系。關(guān)注每一位學生的動態(tài)發(fā)展情況，客觀評價教師和學生，制定多元化的評價方案，以促進師生的共同發(fā)展為目標，杜絕以單一考試分數(shù)評價學生和教師。結(jié)合課程改革的進展及學校發(fā)展，在廣泛征求意見和研討的基礎(chǔ)上制訂詳細的評價細則。
通過全組教師的努力，在教研組內(nèi)形成“求真、務(wù)實、高效”的組風，在教學上每一位教師要形成各自特色，努力成為深受學生和家長歡迎的教師，民主評教滿意率高。
1、加強學習：積極參加和組織各級新課程培訓活動，為教師提供各種學習機會。增強教師教學反思能力，提升教師層次。
2、積極實踐：要求教師關(guān)注日常教學，通過教研活動和日常調(diào)研，具體指導(dǎo)和掌握教師日常教學實踐的狀況。通過各種形式的專題研討，強化教師的課堂教學實踐，如青年教師評優(yōu)課活動，新課程課堂教學研討活動等。
1、備課制度：堅持集體備課，教師進行更多的思考和創(chuàng)新。讓廣大教師注重個性化的教學設(shè)計，發(fā)揮自主能動性，增強研究和實踐反思的意識。備課活動主要實行“主講制”，每次一位教師主講，全組教師參與討論定稿。要明確教學目標及重、難點，確定教學任務(wù)，設(shè)計教學活動；分析教學情況，特別是學生的學習情況，研究教法和學法，重視培養(yǎng)學生形成良好的學習心理品質(zhì)，改進教學方法；精選例題和習題，合理控制作業(yè)量。
2、聽評課制度：相互多聽課，聽課必評課討論。每學期每人至少開一節(jié)公開課或研究課，并養(yǎng)成寫教后記或教學反思的習慣。
1、爭取更多的教師培訓機會，并充分利用校內(nèi)外資源進行教師的相關(guān)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、利用組內(nèi)聽評課的機會，抓課堂效率。通過聽課、評課、說課、磨課等方式，幫助組內(nèi)教師課堂教學能力的提高。根據(jù)學校的教學工作安排，多組織組內(nèi)，校內(nèi)以及市內(nèi)的各類研究課和公開課，讓教師有更多的機會得到鍛煉和提高。
1、結(jié)合教研組小報，定期進行組內(nèi)自我評價，自我反思。對照規(guī)劃檢查完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗和未達成目標的教訓，不斷完善，不斷進取。
2、參加學校的考核評價，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
20xx年xx月—20xx年xx月規(guī)劃的制訂和論證。在全組教師學習、討論的基礎(chǔ)上制訂和完善本教研組規(guī)劃，請學校領(lǐng)導(dǎo)和專家進行論證和修改。形成文本后全組教師學習體會，形成組內(nèi)共識。
以學期為基本單位分階段實施，步步為營，逐步推進。
20xx年xx月—20xx年xx月為第一階段。
1、全組教師結(jié)合本組規(guī)劃，形成自己的三年發(fā)展規(guī)劃。
2、以備課組建設(shè)為核心加強課堂教學的有效性研究，在開展活動中注意材料的收集和整理。
3、開始著手學科資源庫建設(shè)。高一高二著力建設(shè)選修課。
4、重視選修課程開發(fā)。對高一高二現(xiàn)已開設(shè)的選修課程進行重新整合。
5、提高學科組在市內(nèi)的影響力。穩(wěn)定提高各類考試的成績，爭取承辦一些公開課及教學研究會議。
6、辦好教研組電子小報作為展示本組風采的窗口，同時也是資料和經(jīng)驗的積累過程。
中學校本課程實施方案原動力篇七
初中校本研修這一新型教師繼續(xù)教育的模式的推廣，為歷史教師提高教學水平和自我發(fā)展提出了一個良好的解決之道。下面是有中學校本研修課題實施方案，歡迎參閱。
為了落實陜西省關(guān)于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求，本著“為了教師，基于教學、在學校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學校情，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
結(jié)合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、實施目標。
1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務(wù)。
2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構(gòu)建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學生為研究對象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。
3、在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò)。
1、師德教育。
(1)師德修養(yǎng);。
(2)教育政策法規(guī);。
(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動;。
(4)學習貫徹黨的xx大會議精神;。
(5)開展讀書活動，建設(shè)學習型班組;。
(6)加強教師的心理健康教育;。
(7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等。
2、教育教學實踐。
(1)新課程理念更新學習研討;。
(2)新課標研讀。
(3)課堂新模式展示交流。
(4)教科研輔導(dǎo)與講座;。
(5)骨干教師課堂教學展示活動;。
(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動;。
(7)課堂管理的評價與監(jiān)督;。
(8)教師計算機能力培訓;。
(9)教師教育教研能力研修。
四、研修形式。
我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)，具體包括：
(1)自我規(guī)劃：制定個人校本研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
(2)自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習。
(4)教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結(jié)合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結(jié)題工作。
(6)學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。
五、研修載體。
1、高效課堂探究。
2、課題研究活動。
六、活動安排及要求。
我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動安排。
(1)學校培訓(16學時/學期)。20xx學年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關(guān)教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間，心理健康輔導(dǎo)由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。
(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。
(3)自主研修(8學時/學期)：學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動;要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的。
讀書筆記。
(4)高效課堂探究(8學時/學期)：每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，每月制作一學時的電子導(dǎo)學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導(dǎo)學案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。
(5)小課題教研(8學時/學期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結(jié)，力爭本學期完成。
結(jié)題報告。
為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次每月小結(jié)一次每學期總結(jié)一次。
七、實施保障。
1、成立組織機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)。
副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長。
其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實施。
宏觀指導(dǎo)：教研室。
督促實施：教導(dǎo)處。
具體組織實施：各教研組、課題組、班主任。
全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研室、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術(shù)氛圍，讓教師在學術(shù)自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核。
評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
心得體會。
等資料進行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動的依據(jù)。
(3)求質(zhì)：學校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。
(4)考核和學時登記：
校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席(含請假)三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。
(5)獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領(lǐng)全校的校本研修。
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性?！皬娀蒲幸庾R、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標。
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導(dǎo)思想為準繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：簡國志。
副組長：黃明臣章玉乾。
成員：校委會成員。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學習培訓小組。
組長：黃明臣。
副組長：范良宏。
成員：校委會成員和各教研組組長。
四、研修形式。
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”，從培訓內(nèi)容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設(shè)計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓。強化課堂應(yīng)用、教學信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡(luò)知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學習提煉中……。
五、研修方式與活動。
1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領(lǐng)會新課程理念，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關(guān)注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法。
教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務(wù)與月績效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
一、學?，F(xiàn)在面臨的突出問題。
1.教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯;二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計沒有梯度，不能關(guān)注到每位學生的發(fā)展;三是知識結(jié)構(gòu)比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，學科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相應(yīng)的激勵措施;二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。
2.班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化;二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。
二、研修目標。
基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著“立足于學校，起源于學校，服務(wù)于學?！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑，分流實施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：
1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
2.從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。
三、組織與管理。
(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責各項校本研修。
規(guī)章制度。
規(guī)劃計劃的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：
組長：于希東。
副組長：王少軍楊建喜。
組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰。
(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設(shè)兩個工作小組，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：
1.教師課堂教學能力研修工作小組。
組長：楊建喜。
副組長：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)。
組員：張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香。
2.班主任隊伍建設(shè)研修工作小組。
組長：王少軍。
副組長：郭文海、孫志杰。
組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲。
四、研修原則。
(一)創(chuàng)新性原則。
本次校本研修在突出學校特色的基礎(chǔ)上，要充分總結(jié)以往教師培訓的教訓，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師共同發(fā)展。
(二)信息化原則。
依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。
(三)課題化原則。
每個教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學”教學模式，并依據(jù)自己教學實際，積極承擔煙臺市級“”重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。
(四)實效性原則。
本次校本研修按照“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進行，求真務(wù)實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。
五、研修內(nèi)容及形式。
(一)教師課堂教學能力提高采用五式研修。
1.差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情，設(shè)計好自己的導(dǎo)學提綱(后來在實踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學”差異合作導(dǎo)綱)，學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。
2.差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學習骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。
3.差異達標式研修。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展“五四三”校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為“導(dǎo)綱預(yù)學、差異合作、分層訓練、差異輔導(dǎo)、分層評價”五個方面;將課型分為“新授、復(fù)習、講評、自主”四種模式(語文則分為新授、復(fù)習、講評、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標、達標、驗收”三階段實施。
4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持“差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學。
5.差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內(nèi)差異合作教學”有問題的教師，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查。
教案。
校長、教研組長不定時推門聽課促其專業(yè)迅速成長。
(二)班主任隊伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔。
通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。
另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。
六、研修工作要點。
(一)建立健全組織機構(gòu)，健全管理制度。
學校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級組、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。
(二)扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實。
1.進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。
2.以校本小課題“四導(dǎo)四學”課堂教學模式與煙臺市重點課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。
3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。
七、保障措施。
1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2.制度到位。學校有相應(yīng)的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。
3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學校教師考核管理中。
中學校本課程實施方案原動力篇八
優(yōu)秀作文推薦！學校課程開發(fā)委員會對各學科提出的各個校本課程，進行了認真的評議，全面分析了學?，F(xiàn)有資源，討論后確定我校校本課程的設(shè)置框架：從德智體美勞全面發(fā)展的教育目標基礎(chǔ)上，框定我校校本課程分為四大類：人文類、科學類、藝術(shù)類、體育類；主要從學生發(fā)展的角度、學校的'教育理念、教師的專業(yè)發(fā)展三個方面進評定，確定本學年的校本課程。
1、人文類：
（1）時事開講。
（2）生活中的經(jīng)濟學。
（3）中國傳統(tǒng)文化概述。
（4）花卉與生活。
2、科學類：
（1）身邊的化學。
（2）航天科技。
3、藝術(shù)類：
樂器、聲樂、素描、動漫、硬筆書法、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計、裝飾畫、絹花制作、風景畫。
4、體育類：籃球、排球、足球、舞蹈。
1、課程名稱：（包括適合年級）。
2、主持教師：（待定）。
3、課程類型：（說明是人文類/科學類/藝術(shù)類/體育類等）。
4、課時量：說明總課時量及課時安排。
5、日期：起止日期。
6、課程具體設(shè)計：
（1）課程目標：逐點陳述目標，要全面而具體。
（2）課程內(nèi)容：知識內(nèi)容、活動形式等相關(guān)方案；具體的組織等。
（3）課程實施：課程實施的組織形式如學習方式與活動安排、各種教育教學資源的利用等。
（4）課程評價：評價的標準。注意：要符合新課改的理念如過程評價、評價角度要多元化。說明學分值計算方法。
（5）環(huán)境條件：（硬環(huán)境：需要學校提供設(shè)備、場地、資金等；軟環(huán)境：工作量的計算、教學的評價等。）。
中學校本課程實施方案原動力篇九
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
近年來在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
音樂每學期6課時。
籃球每學期8課時。
中學校本課程實施方案原動力篇十
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告。
3.召開結(jié)題會議，進行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告。
中學校本課程實施方案原動力篇十一
為了讓不同個性特長的學生都能找到自己合適的位置，讓所有學生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和終身學習的能力奠定堅實的基礎(chǔ)，我校在開足開齊國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，針對我校辦學特色特點，進一步整合優(yōu)化校本課程，不斷加大校本課程的開發(fā)力度，特草擬本方案。
組長：z。
副組長：z。
組員：z。
執(zhí)行辦公室主任：z。
1.最大限度地滿足每個學生的興趣愛好，促使每個學生個性特長的發(fā)展；
2.熱愛生活，學會交往，養(yǎng)成與他人合作的習慣；
3.培養(yǎng)社會精英人才。
1、文化類（中國文化、紅樓夢賞析、法語入門、日語入門、德語入門、英語語言文化類、……）。
2、科學類（學科競賽、電腦類、理科學科拓展、……）。
3、社會類（文科學科拓展、……）。
4、德育類(心理、衛(wèi)生、……)。
5、藝體類。
6、實踐類（烹飪、插花、編織、陶藝、汽車、……，）。
7、特色類（航空航天俱樂部、生命科學及宇宙興趣俱樂部、科技創(chuàng)新俱樂部、領(lǐng)導(dǎo)力課程、……）。
1、由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組提供校本課程類別，學校全體教師根據(jù)自身的興趣和特長，自由選擇申報。要求全體老師人人參與校本課程的開發(fā)，選題不限于本專業(yè)領(lǐng)域，一旦選定則不隨意變動，應(yīng)著力于持續(xù)、深入、豐富、完善課程，力爭三年左右能形成成熟的校本課程，教師成長為所選領(lǐng)域的專家。原則上合作項目原則上不超過三人,擬定校本課程開發(fā)簡案。（學期末）。
2、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)整合課程人員安排，審議上報的校本課程開發(fā)簡案。（學期末）。
3、校本開發(fā)人員開始選定或編輯教材、撰寫課程計劃，設(shè)計學生活動材料等，學校對部分特色課程組織人員培訓。（假期）。
4、審議通過后的校本課程項目將全部放到校園網(wǎng),在規(guī)定時間內(nèi)學生通過校園網(wǎng)選課系統(tǒng)自由選擇,每位學生限選一門,先選先得。除某些特殊課程外，原則上須有20人以上方可成班。（開學第一周）。
5、校園網(wǎng)上公布最后成班的校本課程開設(shè)安排，包括時間、地點、學生姓名等。（開學第二周）。
6、校本課程開始上課（開學第三周）。
（一）教師。
1、開學前準備好教材、制定好教學計劃。
2、做好學生考勤，并將遲到、請假、缺席的學生名單當天反饋給年級主任，年級主任于第二天反饋給相應(yīng)的班主任。
3、做好學生考核工作，在校本課程結(jié)束后把學生考勤登記冊、學生成績冊、學習成果、反映學生學習情況的照片交到教務(wù)處歸檔。
4、一學期校本課程結(jié)束后，教師應(yīng)上交教材和教學小結(jié)。
（二）學生。
1、學生根據(jù)自身發(fā)展需要自愿選擇學校課程，在開學第一周登陸學校網(wǎng)站“校本課程選報系統(tǒng)”選擇。
2、不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核。
3、達到出勤率的要求、參加該課程的考查合格可獲得該課程所發(fā)證書，成績按合格、不合格記錄歸檔。
1、每學期校本課程結(jié)束后，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組通過日常教學檢查、問卷調(diào)查、學生學習成果以及教師撰寫的相關(guān)論文來對教師進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行評選表彰獎勵。（學期末）。
2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善講義，在專家指導(dǎo)下形成校本教材。
中學校本課程實施方案原動力篇十二
一、 指導(dǎo)思想：
高質(zhì)量地開展學校教研工作作為全面實施課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手立足實際，以校為本、融教學研究與教師培訓于一體，繼續(xù)教育以提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的，培養(yǎng)造就一支品德高尚，觀念新穎，業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，實施四循環(huán)教學模式，全面推進學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
二、 達成目標：
1、以新課程為導(dǎo)向，圍繞教學的實際問題，加強教師在實踐中合作研究、學習與反思，提高教師實施新課程的能力和水平。
2、進一步發(fā)展教師個人特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自身的教育教學風格特色。
3、建立本校的校本研修機制，使本校研修工作科學化、規(guī)范化、系列化。
三、管理機構(gòu)：成立以校長為組長的，具體由教導(dǎo)處人員開展工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
1.校長是校本教研第一責任人，具體負責指導(dǎo)學校教導(dǎo)處與教研組制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。
2.學校教導(dǎo)處，具體負責校本研修工作，根據(jù)市進修學校提出的課題，指導(dǎo)每位教師制定學習計劃。以理論結(jié)合實際工作提高教育教學質(zhì)量。
四、 研修方式：
1、 集中學習和分散學習相結(jié)合。
每學期開學初在教師會上，由教導(dǎo)處布置學期研修的重點要求、方法，通過集體備課，教研活動、專題講座等方式組織教師集中學習。
2、 專家指導(dǎo)
在校本研修過程中，主動爭取專業(yè)研修機構(gòu)的支持，主動邀請專家、優(yōu)秀教師來我校指導(dǎo)。
3、 打造實踐型學習共同體，多方式地開展校本研修
以項目、課題、專題為紐帶，建立實踐型的學習共同體，多方式地開展校本研修
行事歷：
2011年3月 1、 召開教研組長會議布置校本研修有關(guān)事宜。
2、召開教師會布置校本研修有關(guān)事宜。
3、各教研組、各教師制定研修計劃及發(fā)展規(guī)劃
4、第一專題的集中培訓
2011年4月 1、自學第一單元《什么樣的課才是一堂好課》
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年5月 1、自學第二單元《上好一堂課為什么需要精心設(shè)計》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年6月 1、自學第三單元《設(shè)計一堂好課要把握好哪些重要環(huán)節(jié)》
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年9月 1、自學第四單元《怎樣做好一堂課的教學內(nèi)容設(shè)計》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年10月 1、自學第五單元《如何調(diào)控一堂課的教學活動進程》前三節(jié)
2、寫學習筆記、自修反思等
2011年11月 1、自學第五單元《如何調(diào)控一堂課的教學活動進程》后兩節(jié)
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
2011年12月 1、自學第六單元《設(shè)計一堂好課要抓住哪些創(chuàng)新之點》
2、寫學習筆記、自修反思等
3、小組交流自修結(jié)果
4完成第一專題研修總結(jié)
臥龍中學
2011年3月4日
為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據(jù)合陽縣教研室文件精神，特制定我校教師校本研修方案。
一、基本思想
校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領(lǐng)，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口，統(tǒng)籌部署，扎實推進，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
二、研修目標
經(jīng)過三年努力，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高，基本達到新課標的教學要求。
1、能不斷地引導(dǎo)學生自由學習，其核心和基礎(chǔ)是引導(dǎo)學生學會閱讀，學會思考，學會表達與交流。
2、能促進學生自主學習，把教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，學生能積極主動地、獨立地、創(chuàng)造性地進行學習，展示、交流和深化知識。
3、能有效地培養(yǎng)學生合作的習慣，使學生具備團隊意識、在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑的過程中共同進步和成長。
4、能堅持以人為本實施教學活動，從實際出發(fā)，引導(dǎo)每個學生學有興趣，學有信心，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得，體驗成功，差異發(fā)展，真正教學過程的公平。
5、基本具備教育科研能力，能根據(jù)教學實際，進行科學地選題、立項、研究和實驗，為教育質(zhì)量提供保障。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長：劉會民
副組長：秦積峰
成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍
馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍
四、研修內(nèi)容：
根據(jù)我校實際，校本研修的主要內(nèi)容是：
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中學校本課程實施方案原動力篇十三
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。我根據(jù)實驗中學以及學生的實際情況，特制定此方案。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展學生個性特長。
2、陶冶情操，增進身心健康。
3、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應(yīng)社會。
1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發(fā)的依據(jù)；另一方面發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創(chuàng)造課程。
2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。
3、課程是學生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構(gòu)人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。
4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本，旨在改變學生的單一學習方式。
5、教師和學生不是校本課程的簡單執(zhí)行者，而是校本課程的創(chuàng)生者。
校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學中應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則。教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則。體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：
1、個體式。如書法、計算機、剪紙、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育項目訓練、棋類等。
2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。
3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。
校本課程每大周5課時，安排在下午3、4節(jié)公共自習課上。
我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發(fā)展奠基”為辦學理念，構(gòu)建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源，為師生創(chuàng)造良好的教學情境和條件，構(gòu)建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質(zhì)的提高和學生的個性化發(fā)展。
1、學生評價。
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”的評選條件。
（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優(yōu)秀者可將其成果載入學生成長檔案。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。
（2）教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資。
料。
（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，結(jié)合各地的教研情況，目前師資培訓應(yīng)采用以下方法。
1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓，回校后積極輻射。
2、請進來——聘請校外有關(guān)專家，對我校教師進行培訓。
3、老帶新——通過名師帶教，“一幫一”結(jié)對互助，培養(yǎng)青年教師。
4、自學——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。
教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，務(wù)實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調(diào)節(jié)，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發(fā)教材，要從以下幾方面著手。
1、調(diào)查收集學生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據(jù)。
2、提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。
3、組織學生從事課外實踐活動。
4、總結(jié)和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。
5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。
在我看來，校本課程開發(fā)的過程是學校不斷學習、發(fā)展、成長的過程。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章，開發(fā)學生的潛力，使他們能夠找到最優(yōu)秀的自己。
中學校本課程實施方案原動力篇十四
認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發(fā)展。
二、實施目標。
以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，樹立學生自主學習的信心；培養(yǎng)學生自主學習的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理；從學生的興趣出發(fā)，尊重每個學生的個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。
1、課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責課程的初步審議)。
組長：(校長)。
副組長：(教導(dǎo)主任)(政教主任)。
組員：班主任、學科組長。
2、課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。
組長：(教導(dǎo)主任)(政教主任)。
副組長：學科組長。
音樂、美術(shù)、體育、語文、數(shù)學、英語等學科等相關(guān)教師。
3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)。
組長：(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程。
副組長：政教主任年級主任。
組員：班主任、學科組長。
四、課程內(nèi)容。
從學生的興趣出發(fā)，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設(shè)置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的七大類課程：
1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)。
2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當?shù)孛麆亠L景)。
3、音樂類(民歌、小曲調(diào)、樂曲、舞蹈等)。
4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)。
5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術(shù)、常用交際用語、英語常用交際口語等。)。
6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)。
7、信息技術(shù)(計算機基本知識及技能)。
五、實施辦法。
1、據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。
2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設(shè)科目菜單供學生詢問和選擇。
3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內(nèi)容的框架。日常的教學工作必須根據(jù)教學計劃展開，做到認真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。
4、選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。
5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。
6、在開展課程研究的過程中請有關(guān)專家和上級領(lǐng)導(dǎo)及時指導(dǎo)、幫助，以使課題研究獲得成功。
六、課程評價。
(一)對課程的評價。
每學期結(jié)束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設(shè)的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調(diào)查或召開座談會，關(guān)注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。
(二)對學生的評價。
在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪。
日記。
調(diào)查報告。
家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的評價表隨時進行評價。最后在一學期結(jié)束時進行終結(jié)性的評價評價的形式根據(jù)教學內(nèi)容的不同體現(xiàn)多樣性。
(三)對教師的評價。
一是教師自我反思性評價：每一個主題內(nèi)容的教學完成后，認真進行反思總結(jié)。
二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。
總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章。
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中學校本課程實施方案原動力篇十五
為扎實推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提高廣大教師的專業(yè)化水平，更好地發(fā)揮教學研究、教師培訓在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，實現(xiàn)我校教育的可持續(xù)發(fā)展，特制定本研修實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以學校為基地，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，把握校本研修基于學校的特點，進一步提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，加強教師隊伍的建設(shè)，塑造一支品德優(yōu)、觀念新、業(yè)務(wù)精的師資隊伍，為提高我校的教育教學質(zhì)量提供強有力的師資保障。
二、工作目標
1．以新課標為導(dǎo)向，圍繞教育教學的現(xiàn)實問題，注重教師在教學實踐中的合作學習與經(jīng)驗反思，將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學行為，提高教師實施新課程的能力和水平。
2．關(guān)注課堂教學中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活動和課堂教學的質(zhì)量。
3．進行學校管理機制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度建設(shè)提升學校的辦學水平。
4．注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設(shè)學校精品課程資源庫,實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。
三、校本研修的形式
1．聽課、評課——在教研中取長補短
這是一種最為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上課教師的語言表達、板書設(shè)計、教材處理等教學基本功外，還要特別關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學過程。
2．專家引領(lǐng)——在比較中轉(zhuǎn)變觀念
校本研修需要專家引領(lǐng)。學校每學期請一些專家學者到學校講學、組織骨干教師進行培訓，到兄弟學校學習，發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。
3．課題研究——在實踐中解決問題
學校承擔市級以上的課題研究。組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。從本校教育教學的實際需要出發(fā)，確定研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。針對當前我校教育教學實際，我們提倡教師進行以教育敘事研究和“小現(xiàn)象，真問題”等微型課題研究，。
4．校際交流——在互動中促進發(fā)展
各個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。我校經(jīng)常組織老師到柳州地區(qū)高中等學校學習交流。校際交流可以是同學科教師間的聽課、評課，可以是學校管理、德育工作等方面的`交流，也可以圍繞某一主題進行探討。校際間的交流與合作可以借鑒別人的成功經(jīng)驗，取長補短。
5．案例研究——在反思中自我提升
案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合適的案例，是案例教學的基礎(chǔ)。一是自己編寫教案，二是從文章中選擇他人編寫的案例。培訓中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。
6.集體備課——眾人拾柴火焰高
集體備課是教師成長的一個重要途徑，通過集體的智慧，幫助自己解決教學的問題，探討教學規(guī)律，提高自己的教育教學水平。
7.賽教課——提升教師教學的平臺
每個教研組都參加學校每學期的賽教課比賽，同時組織教師參加市級以上的說課、賽教課、錄像課比賽等等，努力為教師搭建成長的平臺。
四、工作措施
1．認識到位、理念先行，構(gòu)建校本研修的運行機制
校長是校本研修制度的第一責任人，校長要將主要的精力用于教學研究和教學管理上。學校要建立融合校內(nèi)外教學研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學校教育網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵機制；要重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用；要給教師人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，營造務(wù)實、嚴謹、民主、寬松的教研氛圍；要為教師與教研員的經(jīng)常溝通與聯(lián)系創(chuàng)造條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。
2．打造學習型組織，多形式地開展校本研修
以項目、課題、專題為紐帶，搞活校內(nèi)資源，主動爭取市教科所或?qū)I(yè)研究機構(gòu)的支持，建立科研型的學習共同體，多形式地開展校本研修。通過“幫扶結(jié)對”、“專題合作”、“校際會課”、“教學互訪”等，開展形式多樣、主體多元、互動參與的校本研修活動。
3．以課例研究為載體，扎實有效地開展校本研修
大力提倡和鼓勵教師以新課標為導(dǎo)向，以現(xiàn)實教學問題解決為出發(fā)點和歸宿，在個人實踐反思和同伴互助的過程中，開展有行為全程跟進的課例研究。以互助結(jié)對、教研論壇和教育沙龍等形式，鼓勵教師互助交流、切磋，在課例研究中提高反思和行為改進能力。
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中學校本課程實施方案原動力篇十六
生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分。下面是小編為你精心整理的中學生物校本課程實施方案，希望大家喜歡。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學課程標準》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)。
本課題的研究目標和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學。
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題。
結(jié)題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的。
心得體會。
研究性學習報告調(diào)查及小論文制作的各種模型的計劃實施收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫試驗總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實驗和實習考察等實踐的設(shè)計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學校領(lǐng)導(dǎo)負責監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
生物學是一門與人類生活密切相關(guān)的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關(guān)系。生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學習精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學生生物科學素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學生學習生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。
3、通過給家庭當致富參謀，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學生進行研究性學習的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學內(nèi)容：
1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當?shù)脑鰷p。
2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學生根據(jù)在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調(diào)查方法的目標。
實踐探究屬于探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學生參與科學探究的全部過程，然后由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學生參與活動時的態(tài)度。
2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務(wù)當作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
七年級上學期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調(diào)查。
2、學習效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學校本課程實施方案原動力篇十七
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。
近年來在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。
二、校本課程開發(fā)的理論依據(jù)。
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
四、培養(yǎng)目標。
1、總體目標。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
五、教學原則。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
中學校本課程實施方案原動力篇十八
校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應(yīng)該根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。
認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執(zhí)行國家、省、市有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學校特色，滿足社會需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗。
為了保障校本課程的開發(fā)與實施，學校成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
職責：校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)一切問題的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
以新課改為契機，在校本課程的開發(fā)與實施中，以教師和學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育，促進師生的共同成長。
1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內(nèi)容的寬泛化，校本課程開發(fā)與實施過程中要體現(xiàn)開放性的原則，教學內(nèi)容和形式都不能局限與傳統(tǒng)教學的模式，要充分體現(xiàn)校本課程的特點。
2、針對性原則。校本課程的開發(fā)與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。
3、自愿性原則。校本課程開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)資源性原則，教師要資源開發(fā)，學生要資源選擇，充分發(fā)揮教師和學生的主觀意愿，調(diào)動他們的積極性。
4、發(fā)展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發(fā)與實施要以提高學生素質(zhì)，促進學生發(fā)展為目的，為他們的終身發(fā)展奠基。
（一）開發(fā)與申報。
1、實驗中學的每位教師都有開發(fā)校本課程的義務(wù)。計劃開設(shè)校本課程的教師要提前一個學期，根據(jù)學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發(fā)與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。
2、計劃開設(shè)校本課程的教師要根據(jù)校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，按時申報自己擬開設(shè)的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。
（二）審核。
學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續(xù)申報。
（三）選課。
1、校本課程的選課由教務(wù)處統(tǒng)一組織在每學期初進行。
2、學生根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復(fù)。
3、教務(wù)處根據(jù)學生的初選情況進行調(diào)整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規(guī)定人數(shù)的課程采取抽簽的方式?jīng)Q定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設(shè)，學生重新選課。最終由教務(wù)處登記匯總，形成校本課程選課結(jié)果一覽表。
（四）實施。
教師按照教務(wù)處最終的選課結(jié)果一覽表，在規(guī)定的教學時間和教學場所授課。由教務(wù)處組織統(tǒng)一檢查。
（五）考核。
1、學校不組織校本課程的統(tǒng)一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。
2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現(xiàn)占40％，學期末考核占60％。
3、由任課教師根據(jù)《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，給予相應(yīng)的學分認定。
（六）總結(jié)反思。
任課教師要在課程結(jié)束后，總結(jié)反思自己開設(shè)的校本課程，要在規(guī)定的時間內(nèi)將總結(jié)材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。
1、學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發(fā)與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發(fā)與管理提供組織保證。
2、學校要組織有意愿開設(shè)校本課程的教師通過調(diào)查、座談、觀察等多種方式對學生發(fā)展需求進行評估，了解學生實際發(fā)展需求，來確定自己擬開設(shè)的校本課程的主題。
3、學校要組織培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的課程開發(fā)能力。
4、經(jīng)常進行資源調(diào)查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區(qū)中的課程資源。
5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現(xiàn)學生參與課程建設(shè)的主體地位。
6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設(shè)效果，對實施過程進行監(jiān)控。
7、校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對學校的校本課程進行動態(tài)調(diào)整。
8、凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應(yīng)的報酬。
1、校本課程的評價要在學校質(zhì)量評價委員會的領(lǐng)導(dǎo)下進行。
2、要構(gòu)建完善的評價體系，強調(diào)過程性評價，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
3、學校要根據(jù)評價結(jié)果給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。
1、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由學校常務(wù)副校長擔任校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長，為學校校本課程的開發(fā)與實施提供組織保障。
2、按時足量的配備和安排開設(shè)校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發(fā)與實施提供物質(zhì)保障。
3、完善相關(guān)的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發(fā)與實施情況作為教師年終考核、參評先優(yōu)模、外出學習和安排教學工作的依據(jù)之一。
中學校本課程實施方案原動力篇十九
摘要：隨著“三級課程”的教育改革和新課改的要求,校本課程的開發(fā)已經(jīng)作為一種教育發(fā)展的需求，而我國在校本課程的開發(fā)方面只處于一個起步階段尤其是英語校本課程的開發(fā)更是舉步維艱。本文就自己理解的和了解的一些情況對英語校本課程開發(fā)中課程的形式、內(nèi)容以及內(nèi)容資源的來源等做一些簡單的闡釋以期在以后的教學實踐和教學研究中做參考。
關(guān)鍵詞：中學英語校本課程；校本課程的形式；英語校本課程的內(nèi)容。
二、中學英語校本課程開發(fā)的價值及理念。
首先，培養(yǎng)學生自主學習的能力和持續(xù)發(fā)展能力。讓學生在校本課程的學習中能夠自主學習，在自主學習的過程中，能獲得自我滿足感和成就感，樹立正確的價值觀。
然后，在開發(fā)校本課程的過程中，時刻體現(xiàn)著新課標中所提出的:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標。以培養(yǎng)學生健全的人格，發(fā)展具有綜合素質(zhì)的人才為宗旨。
在鐘啟泉的《校本課程論》里提到：劃分校本課程的類型可以從兩個維度來考慮：一是校本課程的形式，包括篩選已有的課程，改編已有的課程和開發(fā)全新的課程；二是學校教師參與校本課程的形式，包括個別教師參與的校本課程，部分教師參與的校本課程和全體教師參與的校本課程。那么接下來筆者就第一個維度來做分析。
1.篩選已有的英語課程。
2.整合和改編已有課程。
現(xiàn)有的好多英語教材都是注重知識前后的連結(jié)，對所有的學生都是一樣的要求，卻忽視了學生學習的差異性，對學習好的學生來講，現(xiàn)有課程的好多東西對于他們來講都過于簡單，而在課堂上，他們卻要花費那些不必要的時間去等教師把那些他們已經(jīng)掌握了的知識傳授給其他學生才能進行新的知識的學習，而對于那些學習基礎(chǔ)差點的學生來講，老師有時講的東西過難，卻因為有的學生懂了就過去了。更甚者，在現(xiàn)有的中學英語課程中，有一些形式上的內(nèi)容對于學生來講根本就是多余的或者是不實用的，所以為了照顧到學生學習英語的實際需求，我們的教師可以把有限的英語課程整合，刪減掉那些確實被證明是不實用的東西，然后把那些不是很系統(tǒng)的知識用科學的組織形式重新組織起來，開發(fā)出新的英語課程，讓學生對他們有興趣，從而更直接、快捷、簡便地掌握到那些重要的信息。在整合和改編已有的教材時，可以把詞匯進行整合，也可以對單元進行整合，目的都是一樣，就是為了把重點知識集中起來，有系統(tǒng)有組織的呈現(xiàn)給學生.使得課堂節(jié)奏緊湊，重點突出。
1.知識的系統(tǒng)性原則。
知識的系統(tǒng)性是指課程資源應(yīng)盡可能多的涵蓋一定階段教學所必須掌握的語言知識和語言技能方面的內(nèi)容。開發(fā)者對課標中對中學每個階段的知識性要求要做到心中有數(shù)，然后還應(yīng)該明白這些階段的'知識是如何過渡的又應(yīng)該以什么樣的形式呈現(xiàn)給學生。
2.技能性原則。
我們中學階段的英語學習就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能，那么在課程內(nèi)容的編排上應(yīng)分階段分梯度的既能開發(fā)學習者的積極性和興趣，又能在行之有效的教學過程中提高學生聽說讀寫的技能。形式上則可組織學生進行演講比賽，表演，模擬，視聽說課，朗誦比賽等。
3.內(nèi)容的靈活性和多樣性原則。
五、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)不僅僅是在明白了它的形式和內(nèi)容就可以進行的，這是一項復(fù)雜的工程，它需要大量的人力，物力和財力的投入。更重要的是還要有專業(yè)的開發(fā)者，即我們的一線教師，還有我們的學校和社會甚至家庭等各界的大力支持。在整個校本課程的開發(fā)中，一定要關(guān)注課程目標，課程的有效組織，對相關(guān)因素分析，在真正的實施后還要關(guān)注課程的評價，這樣才能更好的做進一步的調(diào)整和改革.
在這個課改進行的轟轟烈烈的今天，在這個校本課程開發(fā)成為一種趨勢的今天，我們的中學英語校本課程開發(fā)只是處于一個起步階段，其間不免有走錯路的時候，也必然會碰到困難。如我們大多數(shù)的教師對于校本開發(fā)的意識比較淡薄，并且專業(yè)發(fā)展程度普遍偏低，英語校本課程對于基層學校和教師們而言還是一個新生事物。但是我們要嘗試，只有在嘗試中我們才能成長，才能進步，才能真正的為我們的學生，為他們的發(fā)展需求做打算，也只有在這樣的環(huán)境中我們才能提高我們英語教師的專業(yè)素質(zhì)，才能在更專業(yè)的層次上跟國際接軌，才能使得我們的英語教育朝著一個美好的方向發(fā)展!
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