作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
中學語文教案網篇一
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人類文章的一般規(guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領悟寫法
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟寫
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|”，可以是“一人多事一品質，”也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網篇二
http:// 語文精華教案：大堰河——我的保姆
【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。
一、導入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。
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答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。
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http:// 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？
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9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）
三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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中學語文教案網篇三
開課教案】
21.從現在開始
執(zhí)教人：張會
教學要求
1、知識與技能
（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字
（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
重、難點與關鍵
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
教學過程設計
一、情景導入
師：“同學們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）
板書：從現在開始
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標題，從現在開始”（生齊讀）
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數，它 的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字
展示ppt，要進入森林得連闖三關
第一關，讀詞語
師帶讀，學生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀
讀生字，齊讀
擴詞，開火車，組詞
四、讀課文
師：“請同學們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了” 然后下了一個什么命令呢？（從現在開始……）
大家聽了又是什么反應呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書
他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）
大家聽了以后又是什么反應呢？（直搖頭）板書
請一個同學來演一演大王，請四個同學來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現在開始，每個動物按照自己習慣的方式生活）
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話
“大家聽完以后是什么表現呢？”（立刻歡呼）板書 “為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）
獅子見了以后有什么表現呢？（笑瞇瞇的說）
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）
“小猴子為什么可以當上‘萬獸之王’?。俊?BR> 因為小猴子懂得尊重別人，所以它當上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習
板書設計
從現在開始
貓頭鷹 神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）
袋鼠激動（直搖頭）學會尊重別人 猴子只說了一句話（立刻歡呼）
二年級公開課教案
執(zhí)教人涂玉竺
19《藍色的樹葉》
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，會寫10個生字。 2、初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
教具準備：
畫好的藍色樹葉、詞語卡片
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，注上拼音后讀一讀。 2、小組之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學習完畢，同桌內相互評議學習情況。3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名領讀，開火車讀）術、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺 2）看黑板，指名口頭組詞 3）小組之間生字卡片認讀 4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導寫字
1）出示要寫的字。2）讓學生觀察字型。3）學生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學生書空。6）學生動筆練習。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設計：術（木）、由（田）、吐（莊）、注（?。?、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）
《我是什么》教學設計
泰安迎春學校 宗曉霞
教學設計理念 《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學為第一課時，教學定位在識字寫字的教學和學習水的變化的兩個自然段。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術師為主線，配以猜謎語、聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲等專注力訓練活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
教學目標
1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導學生用多種方法識記生字，特別關注帶“包”字部件的生字，并引導學生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲和趣味性的教學，激發(fā)學生對學習的興趣。
教學重點：
識字、寫字教學。
教學難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學過程： 一、課前準備 1、靜心呼吸
師：同學們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數1、2、3，同學們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）
師：同學們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文 1、猜謎游戲
師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。
請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）
三、初讀課文，學習字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預設1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預設2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）
（1）飄浮 暴躁 災害
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導學生用不同的方法識記生字）
師總結：哇！同學們學會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢！（2）紅袍 雹子 比較“袍”和“雹”
師：（預設1：學生說不出來）同學們，咱們學過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預設2：學生說出了很多）同學們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?BR> （3）灌溉田地 發(fā)動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋
讀好詞組，強調多音字“沒”和“稼”的變音
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習一下吧！
生：自己練習。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學中，以魔術師水會變魔術引出生字增加趣味性。在教學過程中，讓學生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學生的正確朗讀達標。）
四、學習一、二自然段，了解水的變化 1、專注力訓練：聽力訓練
（出示魔術師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）
師：同學們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答 師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導朗讀。
（預設評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的小！
（2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）
預設1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預設2：（學生的表達多樣）同學們的生活經驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導朗讀。
中學語文教案網篇四
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
中學語文教案網篇五
知識與能力：1.識記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、有感情的誦讀全詩，感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。
情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內容，通過聯想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
【教法與學法導航】
教法導航：情境創(chuàng)設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。
學法導航：自主學習、合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法。
【教學準備】
教師準備：
1、課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。
2、教師篩選有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關錄音、視頻等。
3、對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。
4、制作多媒體課件。
學生準備：
1、查找戴望舒、現代詩的相關資料。
2、利用工具書，掃除字詞障礙。
3、課前熟讀詩歌，課堂上賞析、朗讀。
【教學過程】
一、情境導入：
2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子（屏顯圖片）。這是中國人揚眉吐氣的時刻！這是中國人興奮歡樂的時刻！中國展現出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜！
二、其人其詩：
1、學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。
2、資料助讀：（投影顯示）
戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現代派詩歌。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關系帶來了陰影，使他在不久后經歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化，這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。
1950年3月1日，《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。
中學語文教案網篇六
教學目標：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。
2.品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。
二、教學新課
目標導學一：通讀全文，理清說明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味說明語言
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導學三：感知內容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。”必要時，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》
三、板書設計
蟬
可取之處
本文在教學過程中著力關注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內容。同時，本文具有較強的文學性特點，因此在教學過程中注重對文學性語言的分析，引導學生認識文學性語言在說明文中的融合應用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學點，基本全部覆蓋。
不足之處
文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性，但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學語文教案網篇七
這首詞寫于紅軍經過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關知識預習、了解。
2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領悟、品評詩歌內容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現，無不與以課文為載體的情感體驗有關。設計好授課的導語、結語以及授課的過渡語，對于調動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領悟、品評、鑒賞
一、導入新課：
教學設想：用名人名言導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）
三、明確學習目標：
這節(jié)課的學習重點是：誦讀、領會、品評、鑒賞
四、課文內容學習：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領起，俗稱“領字”，“望”就是一個領字。
4）“望”是領字，讀時應稍頓，后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！毕Ｍ瑢W們善于發(fā)現生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。
2、加強朗讀訓練，在朗讀中領悟詩的內容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”在文中結構上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學設想：
在上闋學習的基礎上，放手讓學生自己學習下闋，通過質疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學語文教案網篇八
初中語文優(yōu)質課教案《三峽》教學設計 教學目標：
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：
1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入文本
我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結延伸 小結課文內容：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。
由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設計：
山
高峻美
三峽
夏----奔放美
水
春冬--清幽美
秋----凄婉美
中學語文教案網篇九
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
一課時
一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示：
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
(播放配樂flash)
四、賞析詩歌：
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的'美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音。
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)。
用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。
中學語文教案網篇十
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25、古詩兩首
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出??（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀）
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺?。R讀）
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
別董大
送元二使安西
唐·李白
唐·高適
唐·王維
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下揚州。
北風吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！
中學語文教案網篇十一
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學習文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中----道德?！蔽覈鐣髁x新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生。使學生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現代化建設的合格人才。
把德放在首位，是因為德調節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一 個社會或階級不僅要對青少年學生進行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負責的精神，把德育滲透到教學中去，對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生具有共產主義的道德品質，發(fā)展學生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學當中，存在著只重視智育，不重視德育的現象。其實，德育是教師教學內容的重要組成部分，從我的教學經歷中，我深深體會到在教學中滲透德育的重要性，這是完成德育任務的重要渠道之一。
就拿語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一課都應有一 定的德育教學目標。這就必須把德育滲透到教學過程中。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，啟發(fā) 他們總結出學習動力不強的現狀，進行適時地教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發(fā)學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關于從師學習的途徑，擇師標準的問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專政”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現象也正是我們批判的現象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風氣。由此我們可以教育學生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學的學風。
德育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準備教學時，都應有目的地設計自己的教學，把德育融入教學過程之中。可以說，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。
中學語文教案網篇十二
1、理清小說結構層次，感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。
1、理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2、探討人物與主題的關系。
。最后三個自然段的深刻含義。
聽寫字詞
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我 貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）
1、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
學生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七。拓展訓練，布置作業(yè):
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。
中學語文教案網篇一
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人類文章的一般規(guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領悟寫法
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟寫
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|”，可以是“一人多事一品質，”也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網篇二
http:// 語文精華教案：大堰河——我的保姆
【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。
一、導入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。
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答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。
http://
http:// 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？
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http://
9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）
三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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中學語文教案網篇三
開課教案】
21.從現在開始
執(zhí)教人：張會
教學要求
1、知識與技能
（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字
（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
重、難點與關鍵
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
教學過程設計
一、情景導入
師：“同學們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）
板書：從現在開始
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標題，從現在開始”（生齊讀）
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數，它 的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字
展示ppt，要進入森林得連闖三關
第一關，讀詞語
師帶讀，學生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀
讀生字，齊讀
擴詞，開火車，組詞
四、讀課文
師：“請同學們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了” 然后下了一個什么命令呢？（從現在開始……）
大家聽了又是什么反應呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書
他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）
大家聽了以后又是什么反應呢？（直搖頭）板書
請一個同學來演一演大王，請四個同學來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現在開始，每個動物按照自己習慣的方式生活）
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話
“大家聽完以后是什么表現呢？”（立刻歡呼）板書 “為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）
獅子見了以后有什么表現呢？（笑瞇瞇的說）
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）
“小猴子為什么可以當上‘萬獸之王’?。俊?BR> 因為小猴子懂得尊重別人，所以它當上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習
板書設計
從現在開始
貓頭鷹 神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）
袋鼠激動（直搖頭）學會尊重別人 猴子只說了一句話（立刻歡呼）
二年級公開課教案
執(zhí)教人涂玉竺
19《藍色的樹葉》
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，會寫10個生字。 2、初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
教具準備：
畫好的藍色樹葉、詞語卡片
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，注上拼音后讀一讀。 2、小組之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學習完畢，同桌內相互評議學習情況。3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名領讀，開火車讀）術、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺 2）看黑板，指名口頭組詞 3）小組之間生字卡片認讀 4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導寫字
1）出示要寫的字。2）讓學生觀察字型。3）學生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學生書空。6）學生動筆練習。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設計：術（木）、由（田）、吐（莊）、注（?。?、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）
《我是什么》教學設計
泰安迎春學校 宗曉霞
教學設計理念 《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學為第一課時，教學定位在識字寫字的教學和學習水的變化的兩個自然段。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術師為主線，配以猜謎語、聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲等專注力訓練活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
教學目標
1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導學生用多種方法識記生字，特別關注帶“包”字部件的生字，并引導學生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲和趣味性的教學，激發(fā)學生對學習的興趣。
教學重點：
識字、寫字教學。
教學難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學過程： 一、課前準備 1、靜心呼吸
師：同學們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數1、2、3，同學們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）
師：同學們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文 1、猜謎游戲
師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。
請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）
三、初讀課文，學習字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預設1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預設2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）
（1）飄浮 暴躁 災害
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導學生用不同的方法識記生字）
師總結：哇！同學們學會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢！（2）紅袍 雹子 比較“袍”和“雹”
師：（預設1：學生說不出來）同學們，咱們學過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預設2：學生說出了很多）同學們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?BR> （3）灌溉田地 發(fā)動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋
讀好詞組，強調多音字“沒”和“稼”的變音
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習一下吧！
生：自己練習。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學中，以魔術師水會變魔術引出生字增加趣味性。在教學過程中，讓學生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學生的正確朗讀達標。）
四、學習一、二自然段，了解水的變化 1、專注力訓練：聽力訓練
（出示魔術師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）
師：同學們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答 師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導朗讀。
（預設評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的小！
（2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）
預設1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預設2：（學生的表達多樣）同學們的生活經驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導朗讀。
中學語文教案網篇四
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
中學語文教案網篇五
知識與能力：1.識記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、有感情的誦讀全詩，感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。
情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內容，通過聯想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
【教法與學法導航】
教法導航：情境創(chuàng)設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。
學法導航：自主學習、合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法。
【教學準備】
教師準備：
1、課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。
2、教師篩選有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關錄音、視頻等。
3、對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。
4、制作多媒體課件。
學生準備：
1、查找戴望舒、現代詩的相關資料。
2、利用工具書，掃除字詞障礙。
3、課前熟讀詩歌，課堂上賞析、朗讀。
【教學過程】
一、情境導入：
2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子（屏顯圖片）。這是中國人揚眉吐氣的時刻！這是中國人興奮歡樂的時刻！中國展現出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜！
二、其人其詩：
1、學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。
2、資料助讀：（投影顯示）
戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現代派詩歌。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關系帶來了陰影，使他在不久后經歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化，這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。
1950年3月1日，《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。
中學語文教案網篇六
教學目標：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。
2.品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。
二、教學新課
目標導學一：通讀全文，理清說明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味說明語言
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導學三：感知內容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。”必要時，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》
三、板書設計
蟬
可取之處
本文在教學過程中著力關注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內容。同時，本文具有較強的文學性特點，因此在教學過程中注重對文學性語言的分析，引導學生認識文學性語言在說明文中的融合應用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學點，基本全部覆蓋。
不足之處
文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性，但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學語文教案網篇七
這首詞寫于紅軍經過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關知識預習、了解。
2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領悟、品評詩歌內容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現，無不與以課文為載體的情感體驗有關。設計好授課的導語、結語以及授課的過渡語，對于調動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領悟、品評、鑒賞
一、導入新課：
教學設想：用名人名言導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）
三、明確學習目標：
這節(jié)課的學習重點是：誦讀、領會、品評、鑒賞
四、課文內容學習：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領起，俗稱“領字”，“望”就是一個領字。
4）“望”是領字，讀時應稍頓，后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！毕Ｍ瑢W們善于發(fā)現生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。
2、加強朗讀訓練，在朗讀中領悟詩的內容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”在文中結構上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學設想：
在上闋學習的基礎上，放手讓學生自己學習下闋，通過質疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學語文教案網篇八
初中語文優(yōu)質課教案《三峽》教學設計 教學目標：
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：
1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入文本
我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結延伸 小結課文內容：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。
由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設計：
山
高峻美
三峽
夏----奔放美
水
春冬--清幽美
秋----凄婉美
中學語文教案網篇九
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
一課時
一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示：
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
(播放配樂flash)
四、賞析詩歌：
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的'美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音。
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)。
用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。
中學語文教案網篇十
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25、古詩兩首
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
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少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出??（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀）
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四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
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說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
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2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
別董大
送元二使安西
唐·李白
唐·高適
唐·王維
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下揚州。
北風吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
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中學語文教案網篇十一
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學習文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中----道德?！蔽覈鐣髁x新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生。使學生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現代化建設的合格人才。
把德放在首位，是因為德調節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一 個社會或階級不僅要對青少年學生進行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負責的精神，把德育滲透到教學中去，對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生具有共產主義的道德品質，發(fā)展學生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學當中，存在著只重視智育，不重視德育的現象。其實，德育是教師教學內容的重要組成部分，從我的教學經歷中，我深深體會到在教學中滲透德育的重要性，這是完成德育任務的重要渠道之一。
就拿語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一課都應有一 定的德育教學目標。這就必須把德育滲透到教學過程中。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，啟發(fā) 他們總結出學習動力不強的現狀，進行適時地教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發(fā)學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關于從師學習的途徑，擇師標準的問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專政”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現象也正是我們批判的現象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風氣。由此我們可以教育學生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學的學風。
德育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準備教學時，都應有目的地設計自己的教學，把德育融入教學過程之中。可以說，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。
中學語文教案網篇十二
1、理清小說結構層次，感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。
1、理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2、探討人物與主題的關系。
。最后三個自然段的深刻含義。
聽寫字詞
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我 貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）
1、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
學生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七。拓展訓練，布置作業(yè):
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。