嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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    通過總結(jié),我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績。在總結(jié)過程中,應(yīng)該重點(diǎn)突出自己的亮點(diǎn)和成就。以下是專家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告,歡迎參考。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、能有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
    3、感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質(zhì)。
    二、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥,讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢?請讀讀第五小節(jié),找一找答案。
    (二)精讀第5節(jié)。
    1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
    嫦娥心里想,……害更多的人嗎?嫦娥想這番話的時(shí)候,態(tài)度怎樣?
    嫦娥心里“這樣的人”,是怎樣的人?奸詐、貪婪,你從哪些詞句體會(huì)出了逢蒙的奸詐、貪婪?請?jiān)跁凶錾嫌浱枴?BR>    a:這件事不知怎么被逢蒙知道了,……威逼嫦娥把仙藥交出來。
    b:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。
    “一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
    2、面對兇惡的逢蒙,嫦娥怎么做的,她給你留下了怎樣的印像?
    機(jī)智你從哪兒看出她的機(jī)智。
    b、小結(jié):這就是“周旋”。拖延時(shí)間,想辦法與別人進(jìn)行較量。
    勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
    b、眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
    “疾步”、“一口”
    朗讀體會(huì)(指名讀)。
    小結(jié):嫦娥的美麗不僅在于外表,更在于內(nèi)心!為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福,她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,她一心為了鄉(xiāng)親,完全沒有考慮自己。用一個(gè)詞語概括一下這就叫:舍己為民(板書)。
    4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié),再次體會(huì)嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好,最有感情。
    (三)精讀第6—7節(jié)。
    嫦娥的表情是怎樣的?絲毫沒有飛升成仙的快樂。
    3、嫦娥依依難舍后羿,后羿怎能離得了嫦娥?邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動(dòng)的詞句。說說讓你感動(dòng)的原因。
    (后羿)“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。
    啊,……凝望著自己呢?
    順勢指導(dǎo)朗讀。
    著重“連聲呼喚”
    這是怎樣一個(gè)連聲呼喚!
    從今往后,親人再也不能時(shí)時(shí)相伴,于是他連聲呼喚——。
    從今往后,嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷,于是他連聲呼喚——。
    從今往后,恩愛的夫妻只能這樣含淚相望,于是他連聲呼喚——。
    然而,嫦娥看得見卻聽不見!
    (四)、學(xué)習(xí)第三段。
    多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)!就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散,從此天人永隔,為鄉(xiāng)親做好事的人,人們也永遠(yuǎn)會(huì)記住她,讓我們齊讀最后一段,看鄉(xiāng)親們怎么做的。
    鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福,你想想人們會(huì)為她送上哪些祝福?
    嫦娥是在八月十五這一天奔月的,這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子,這就是中秋佳節(jié)的由來。
    你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句?
    少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。唐——李白。
    海上升明月,天涯共此時(shí)。唐——張九齡。
    但愿人長久,千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個(gè)但愿人長久,千里共嬋娟!(板書)。
    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。唐——李白。
    人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。宋——蘇軾。
    野曠天低樹,江清月近人?!泼虾迫弧?BR>    出示齊讀。
    (五)復(fù)述課文。
    (六)學(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問?(備用)。
    (七)作業(yè):
    1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞,選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
    2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
    嫦娥。
    (舍己為民)。
    但愿人長久。
    千里共嬋娟。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、比一比,再組詞。
    炸()婪()輝()擠()*()。
    詐()焚()揮()濟(jì)()汗()。
    二、照樣子,寫詞語。
    例:飄飄悠悠。
    碧藍(lán)碧藍(lán)。
    三、在括號里填上合適的詞語。
    解除()機(jī)智地()()的祝福接濟(jì)()。
    企盼()深情地()()的夜空焦急地()。
    四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事,把它記錄下來。并同時(shí)簡單的概括記錄下來。
    五、根據(jù)提示,摘錄句子。
    1、描寫后羿為老百姓解除苦難,射日壯舉的句子:
    2、描寫嫦娥吞下仙藥,飛向月宮的凄美景象的語句:
    五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    1、本課是一篇故事。講了的嫦娥為了老百姓不受苦,吞下故事,贊揚(yáng)了嫦娥,的品質(zhì)。
    2、課文描寫了三個(gè)個(gè)性色彩很濃的人物,分別是的嫦娥,
    的后羿和的逄蒙。
    3、分別用幾個(gè)詞語或者以兩句話介紹一下人物:
    嫦娥。
    后羿。
    逢蒙。
    4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
    (1)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?BR>    (2)你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
    (3)你會(huì)想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩,把它寫出來。
    六、拓展練習(xí)。
    1、古詩文賞析。
    嫦娥(唐·李商隱)。
    云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。
    嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
    (1)背誦這首詩。
    (2)詩中用了個(gè)“偷”字,很顯然與文章內(nèi)容不符,我覺得這句話可以改成:
    2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,請你把它們連起來,并回答問題。
    正月初一元宵節(jié)。
    正月十五重陽節(jié)。
    五月初五端午節(jié)。
    八月十五中秋節(jié)。
    九月初九新春佳節(jié)。
    我還知道這些節(jié)日:
    有些節(jié)日也有一些美好的傳說,請找來讀一讀。
    3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。
    4、讀讀背背。
    水調(diào)歌頭(宋·蘇軾)。
    轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《嫦娥奔月》是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下仙藥升天成仙的故事。茅老師在我們班上了這篇課文。上課伊始,她從插圖入手,請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面,引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞,感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著把學(xué)生引向畫中人――嫦娥。請他們劃劃表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的,這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥正直、善良的美好品質(zhì)時(shí),茅老師組織同學(xué)演一演“嫦娥和逄蒙周旋”的情景,表現(xiàn)出逄蒙的`奸詐貪婪和嫦娥的正直、機(jī)智。學(xué)生們在交流的基礎(chǔ)上,能用生動(dòng)的語言表現(xiàn)兩個(gè)人物的個(gè)性。在感受嫦娥奔月的壯美之后,茅老師安排了一個(gè)情境寫話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說,她會(huì)說些什么?學(xué)生在體驗(yàn)寫下這些感受時(shí),腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象,也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心,明白了嫦娥的無怨無悔。最后教師把視線引向后羿,通過他的連聲呼喚,從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié),感受到的是嫦娥奔月的凄美。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影。
    教學(xué)過程:
    一、教師導(dǎo)語:
    (點(diǎn)評:這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)。
    二、讓學(xué)生讀文,自己感悟。
    讓學(xué)生潛心會(huì)文,細(xì)細(xì)讀課文,體會(huì)文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。
    (點(diǎn)評:讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動(dòng),既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。)。
    三、組織交流。
    壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋,弱女子顯壯舉。
    凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此青此景,怎不叫人掬淚同情。
    甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
    柔美:嫦娥的外表美,典型的東方美女。
    美:嫦娥吃了仙藥,……一直朝著月亮飛去。
    體會(huì):月美,景美人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想。
    注意:學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí),都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
    (點(diǎn)評:這種讀悟交流過程,實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動(dòng)過程。)。
    四、全面感悟,讀寫聯(lián)系。
    (每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)。
    此時(shí)此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
    學(xué)生寫話。
    五、拓展閱讀、
    〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。
    (這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了知識(shí)的積累。)。
    教學(xué)反思:《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)美,情節(jié)動(dòng)人,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)?。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。
    顧問意見:這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是:教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突出人物形象,就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在學(xué)習(xí)課文的過程中,聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語。
    3、感受嫦娥的善良、機(jī)智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。
    借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學(xué)會(huì)審美,感受嫦娥的善良機(jī)智,逢蒙的奸詐貪婪。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    一、詩詞造境,引入新授。
    1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰:明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)。
    2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒有親人,沒有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個(gè)怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)。
    二、解讀文本,探究形象。
    1、出示:的嫦娥。
    你想在這里填上個(gè)什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段,然后將文中支持你想法的語句畫出來。
    2、交流(相機(jī)板書)。
    a、“美麗”神話、傳說中均有見識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
    b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
    理解“接濟(jì)”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)?!保y怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過:一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)。
    c、“機(jī)智”(靈活,隨機(jī)應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
    重點(diǎn)理解“周旋”。
    逢蒙是個(gè)怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。
    什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。)。
    一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥,一個(gè)是奸詐貪婪的小人,會(huì)是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)。
    采訪嫦娥:請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。
    所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去?!?BR>    引導(dǎo),失去了親情、愛情、家庭,多么無奈,多么凄涼!
    再次出示:的嫦娥(現(xiàn)在,你還想填上哪些詞?)。
    指導(dǎo)朗讀。
    把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。
    d、出示第6節(jié):(圖片)。
    嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
    嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美,凄美。指導(dǎo)朗讀,指名朗讀,配樂)。
    那么,如果讓你加入一個(gè)詞,你認(rèn)為,嫦娥是地奔月的?
    三、引讀課文,完整閱讀。
    嫦娥走了,深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。
    四、練筆深化,留下形象。
    老師這里有另一個(gè)評選的頒獎(jiǎng)詞——出示:
    震驚中國的十大邪惡人物。
    當(dāng)選者:逢蒙。
    理由:他,也許曾是一個(gè)還不錯(cuò)的青年,也曾有一個(gè)美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!
    他,心術(shù)不正,見利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。
    這樣的人如不當(dāng)選,世間還有何人?
    感動(dòng)中國的年度人物。
    獲獎(jiǎng)?wù)撸烘隙稹?BR>    獲獎(jiǎng)理由:
    學(xué)生練筆。交流。
    五、吟詠詩詞,總結(jié)升華。
    因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說,有了一個(gè)美麗的嫦娥,因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團(tuán)圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。
    六、讀完課文后……。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解重點(diǎn)詞句的含義。
    4、有感情地朗讀課文。
    通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
    一、吟詩賞月,引入課題。
    3、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個(gè)人物?(相機(jī)板書:嫦娥、后羿、逢蒙)。
    4、他們分別是怎樣的人?你能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎?快速默讀1————6自然段(板書:力大無比,美麗善良,x詐貪婪)。
    二、精讀課文1———6。
    1、后羿是個(gè)力大無比的人。請同學(xué)們自由讀課文1—2段,劃出文中有關(guān)句子。
    2、學(xué)生回答(出示:后羿登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽……。)。
    3、再讀你劃出來的句子,圈出重點(diǎn)詞語,注意突出后羿的動(dòng)作。
    (重點(diǎn)抓住這一句來體會(huì):“后羿登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。一連串動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機(jī)智神勇,也寫出了受老百姓敬重的原因。)我們在讀時(shí)應(yīng)該突出這些詞,讀出壯美。請同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
    4、總結(jié)學(xué)法并出示:我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
    5、自學(xué)課文3————6自然段,請同學(xué)們思考:逄蒙的x詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?嫦娥又是怎樣美麗善良呢?邊讀邊動(dòng)筆,圈畫出文中有關(guān)的詞句。
    6、分析逢蒙。
    (1)“x詐貪婪”什么意思?(虛偽狡詐、不知滿足)。
    (2)原來逄蒙是這樣一個(gè)人,那么他的x詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
    有個(gè)叫逄蒙的人,為人x詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。
    這件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。
    (“一心想”說明了什么?——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”?)。
    八月十五這天清晨,后羿要帶x出門去,逄蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逄蒙手提寶劍,迫不及待地闖進(jìn)后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”:急迫得不能再等待?!巴啤保河猛或進(jìn)逼?!凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明了什么?——逢蒙虛偽狡詐,為了達(dá)成自己的目標(biāo),可以不擇手段。)。
    逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么?)。
    7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢?(出示)。
    (1)后羿的妻子嫦娥,是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的。鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都很感激她。(理解“接濟(jì)”:在物質(zhì)上援助。)。
    什么是“接濟(jì)”呢?你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
    例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭,嫦娥知道了,就……。
    村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……。
    這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。(2)嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機(jī)智地與逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三種解釋:a回旋,盤旋。b交際應(yīng)酬,打交道。c與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?)。
    嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,她又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)。
    現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個(gè)理由,那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?BR>    你能體會(huì)到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
    (1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親。
    (2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
    (3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
    當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,她的內(nèi)心是多么的不舍,多么的依戀,因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們呀,她是多么愛患難與共的丈夫呀!再讀第六小節(jié),讀出凄美。
    三、升華情感。
    后羿呢?
    1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
    2。讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?(配樂朗讀)。
    一個(gè)一口氣能射下九個(gè)太陽的勇士,一個(gè)深愛著妻子的丈夫,如今,只能看著心愛的人卻無法相見,這是何等的悲壯,何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿對嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
    3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段,(投影出示第六自然段內(nèi)容),現(xiàn)在再讀這段話,你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
    4、現(xiàn)在,誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙穑空驗(yàn)槿绱?,才有了一個(gè)美好的節(jié)日,那就是——(以懷念之情,讀最后一節(jié))。
    5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?!钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)。
    ——大家會(huì)說些什么?
    四、引疑探究。
    其實(shí),《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!边@到底是怎么回事呢?指名學(xué)生講偷藥的故事。
    討論:你喜歡哪個(gè)故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)。
    那么,根據(jù)我們今天學(xué)的這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,老師把李商隱這句詩改一改:出示投影:嫦娥因逼吃靈藥,碧海青天夜夜心。(齊讀)。
    五、總結(jié)拓展,傾述,升華美。
    投影出示月亮圖片,音樂。
    人們常說,美的力量是永恒的?!版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美!
    因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說,因?yàn)椋利悾┑逆隙穑驗(yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚,便有了一輪(多情)的月:讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,“但愿人長久,千里共嬋娟?!?BR>    投影出示作業(yè):請選擇某一個(gè)人物,揣摩他的內(nèi)心,寫一段話。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、能有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
    3、感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質(zhì)。
    (一)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥,讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢?請讀讀第五小節(jié),找一找答案。
    (二)精讀第5節(jié)。
    1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
    嫦娥心里想,……害更多的人嗎?嫦娥想這番話的時(shí)候,態(tài)度怎樣?
    嫦娥心里“這樣的人”,是怎樣的人?奸詐、貪婪,你從哪些詞句體會(huì)出了逢蒙的奸詐、貪婪?請?jiān)跁凶錾嫌浱枴?BR>    a:這件事不知怎么被逢蒙知道了,……威逼嫦娥把仙藥交出來。
    b:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。
    “一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
    2、面對兇惡的逢蒙,嫦娥怎么做的,她給你留下了怎樣的印像?
    機(jī)智你從哪兒看出她的機(jī)智。
    b、小結(jié):這就是“周旋”。拖延時(shí)間,想辦法與別人進(jìn)行較量。
    勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
    b、眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
    “疾步”、“一口”
    朗讀體會(huì)(指名讀)。
    小結(jié):嫦娥的美麗不僅在于外表,更在于內(nèi)心!為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福,她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,她一心為了鄉(xiāng)親,完全沒有考慮自己。用一個(gè)詞語概括一下這就叫:舍己為民(板書)。
    4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié),再次體會(huì)嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好,最有感情。
    (三)精讀第6—7節(jié)。
    嫦娥的表情是怎樣的?絲毫沒有飛升成仙的快樂。
    3、嫦娥依依難舍后羿,后羿怎能離得了嫦娥?邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動(dòng)的詞句。說說讓你感動(dòng)的原因。
    (后羿)“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。
    啊,……凝望著自己呢?
    順勢指導(dǎo)朗讀。
    著重“連聲呼喚”
    這是怎樣一個(gè)連聲呼喚!
    從今往后,親人再也不能時(shí)時(shí)相伴,于是他連聲呼喚——。
    從今往后,嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷,于是他連聲呼喚——。
    從今往后,恩愛的夫妻只能這樣含淚相望,于是他連聲呼喚——。
    然而,嫦娥看得見卻聽不見!
    (四)、學(xué)習(xí)第三段。
    多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)!就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散,從此天人永隔,為鄉(xiāng)親做好事的人,人們也永遠(yuǎn)會(huì)記住她,讓我們齊讀最后一段,看鄉(xiāng)親們怎么做的。
    鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福,你想想人們會(huì)為她送上哪些祝福?
    嫦娥是在八月十五這一天奔月的,這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子,這就是中秋佳節(jié)的由來。
    你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句?
    少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。唐——李白。
    海上升明月,天涯共此時(shí)。唐——張九齡。
    但愿人長久,千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個(gè)但愿人長久,千里共嬋娟?。ò鍟?。
    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。唐——李白。
    人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。宋——蘇軾。
    野曠天低樹,江清月近人?!泼虾迫弧?BR>    出示齊讀。
    (五)復(fù)述課文。
    (六)學(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問?(備用)。
    (七)作業(yè):
    1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞,選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
    2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
    嫦娥。
    oshancao。
    (舍己為民)。
    但愿人長久。
    千里共嬋娟。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    相傳,遠(yuǎn)古時(shí)候有一年,天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽,直烤得大地冒煙,海水枯干,老百姓眼看無法再生活下去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄,他登上昆侖山頂,運(yùn)足神力,拉開神弓,一氣射下九個(gè)多余的太陽。后羿立下蓋世神功,受到百姓的尊敬和愛戴,不少志士慕名前來投師學(xué)藝。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久,后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子,名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外,終日和妻子在一起,人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。一天,后羿到昆侖山訪友求道,巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘,便向王母求得一包不死藥。據(jù)說,服下此藥,能即刻升天成仙。然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里,不料被蓬蒙看到了。三天后,后羿率眾徒外出狩獵,心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病,留了下來。待后羿率眾人走后不久,蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院,威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手,危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷,轉(zhuǎn)身打開百寶匣,拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥,身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口,向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫,便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚,后羿回到家,侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒,抽劍去殺惡徒,蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn),今天的月亮格外皎潔明亮,而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里,擺上香案,放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果,遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后,紛紛在月下擺設(shè)香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥,與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較,可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工,修飾,使嫦娥的形象與月同美,使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左,《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事:“嫦娥,羿妻也,竊王母不死藥服之,奔月。將往,枚占于有黃。有黃占之:曰:‘吉,翩翩歸妹,獨(dú)將西行,逢天晦芒,毋驚毋恐,后且大昌?!隙鹚焱猩碛谠拢菫轶蛤??!辨隙鹱兂砂]蛤蟆后,在月宮中終日被罰搗不死藥,過著寂寞清苦的生活,李商隱曾有詩感嘆嫦娥:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!?BR>    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段,可以分為3段。第一段就是1、2自然段,寫后羿為老百姓解除苦難,射下了九個(gè)太陽。第二段是3至7自然段,寫嫦娥為了老百姓不受苦,吞下了仙藥,飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段,寫人們惦念嫦娥,企盼團(tuán)圓。這個(gè)俏麗的神話故事,情節(jié)活潑感人,文字精美,可讀性強(qiáng),是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。
    (二)教學(xué)目的。
    根據(jù)教材的特色,本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn):
    1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。
    2、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解重點(diǎn)詞句的含義。
    3、在語言文字中了解人物特色,感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色,通過朗讀感悟課文意境美。
    (四)教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。
    二、說教法。
    教無定法,貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是:“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想,我重要采用以下兩種教學(xué)方法:
    (一)情境教學(xué)法。
    運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境,培育學(xué)生想象能力和感悟能力。
    (二)以讀促悟法。
    引導(dǎo)學(xué)生讀書,感悟課文中蘊(yùn)含的美。
    三、說學(xué)法。
    教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
    四、說教學(xué)程序。
    (一)賞“月”聽歌,吟詩,激發(fā)興趣。
    (課件出示月之圖),播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。
    (二)欣賞嫦娥奔月之美,學(xué)習(xí)第六自然段。
    (課件出示:嫦娥奔月圖)首先讓學(xué)生想象圖畫后出示,引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文,找出描寫圖畫的有關(guān)段落,讀一讀,感受一下。指名學(xué)生讀,師生評議,對比圖畫再讀,找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美,培育學(xué)生的感悟能力,從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。
    (三)感受人物內(nèi)心,學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段。
    “嫦娥為什么要奔月?”、“她是個(gè)怎么樣的人?”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境,讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文,重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報(bào)。借助語言文字培育學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力,通過老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來理解課文內(nèi)容,了解人物特色,感受嫦娥心腸善良,舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華,“后羿和嫦娥的情緒如何?”當(dāng)后羿回來不見了妻子的時(shí)候,他有什么反應(yīng)?你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來?通過學(xué)生的多次情緒朗讀,充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅5肽铈隙穑窟@樣的做法重要是培育學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也是對課文的深入學(xué)習(xí)。
    (四)總結(jié)全文。
    學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事,讓我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的人物,(后羿、嫦娥、逢蒙)他們給你留下了怎樣的印象?請你用一個(gè)詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。
    五、說板書。
    板書是一個(gè)微型教案,它條理明確,涌現(xiàn)文章的線索,簡略明了,突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是:
    后羿神勇無比。
    逢蒙奸詐貪婪。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、學(xué)習(xí)生字詞語,讀通讀順課文。
    2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    3、理清課文寫作順序,并能給課文分段,并歸納段落大意。
    4、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害,體會(huì)后羿為民造福的可貴品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    一、賞“月”吟詩,引入新課。
    1、投影富于色彩感的《月之圖》。
    在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個(gè)受過中華保守文化熏陶的中國人,心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來,比方“海上生明月,天涯共此時(shí)”,比方……(讓生去補(bǔ))。
    2、引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人常久,千里共嬋娟。
    3、師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候,一到中秋的晚上,我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
    4、板書課題,請學(xué)生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、自由朗讀課文,要求:
    (1)圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。
    (2)思考:課文主要寫了一件什么事?
    2、同桌合作,互助識(shí)字。
    3、學(xué)生開火車讀生詞。
    4、學(xué)生指出容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
    5、朗讀課文中難讀的句子。
    6、匯報(bào)交流課文主要內(nèi)容。
    三、再讀課文,理清順序。
    1、學(xué)生再讀課文,思考課文按什么順序?qū)懙模?BR>    2、學(xué)生匯報(bào):按事情發(fā)展順序?qū)憽?BR>    3、學(xué)生練習(xí)分段,概括段意。
    4、學(xué)生反饋分段,并概括段意。
    第一部分:(第1——3自然段)寫故事發(fā)生的原因。
    第二部分(第4——6自然段)講嫦娥與壞人逢蒙抗?fàn)?,吞下仙藥,奔向月亮?BR>    第三部分(第7自然段)講鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥,擺上點(diǎn)心為她祝福。這一天也就成了中秋節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、學(xué)生自由朗讀第一部分,自主思考課件出示的四個(gè)問題。
    2、小組匯報(bào)交流自學(xué)情況。
    3、學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    (1)后羿是個(gè)力大無比、射術(shù)高超的人。嫦娥是個(gè)溫柔美麗、心地善良的人。
    (2)因?yàn)樘焐铣霈F(xiàn)了十個(gè)太陽,烤得大地直冒煙,怪氣猛獸殘害人類,所以后羿要射日。
    (3)句子:“他登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力……為天下造福?!?BR>    體會(huì):后羿力大無比,神勇非凡。
    (4)句子:“接著,后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災(zāi)害?!?BR>    體會(huì):表明了后羿的神勇和武藝的高超,同時(shí)也表明后羿心系天下蒼生,為民造福。
    4、感情朗讀匯報(bào)的句子。
    五、課堂小結(jié)。
    分享收獲。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?
    學(xué)生完成作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字詞。
    2、有感情朗讀課文。
    后羿射日為民造福。
    相親思念企盼團(tuán)圓。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
     課文意境優(yōu)美,情節(jié)動(dòng)人。
     引疑探究,升華情感。簡明的教學(xué)線索將課堂“切割”成清晰的“塊狀”,讓學(xué)生從這種簡單之中獲得對月亮的情感體驗(yàn),對思想的啟迪,人物審美的熏陶;簡潔平實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去親近語言、感悟文字,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的月美,景美,人更美,真正做到在讀中悟,悟中讀在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。
     葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)總得讀”。張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!眱晌磺拜叺恼撌鲋该髁碎喿x教學(xué)的一個(gè)最為本質(zhì)的方法?!罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”那么,我以為“讀”是“對話”的中介與憑借,“對話”是建構(gòu)在讀書基礎(chǔ)之上生成的一種“言語智慧”,是學(xué)生感悟、吸收文本語言后獲得的發(fā)展性言語。讀書不僅是通過發(fā)音器官念出字音的過程,它還是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,即:口誦心維。惟有如此讀書,師生對話才不會(huì)成為一問一答式的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”,惟有如此讀書,學(xué)生才能成為文本的“知音”。
     “以讀悟情”在本文教學(xué)中充分得以體現(xiàn)。文中描寫嫦娥奔月的畫面的句子寫得很美。我讓學(xué)生看著文中的插圖,在配有的音樂中,指導(dǎo)學(xué)生注入自己的理解和感情去讀。當(dāng)一位學(xué)生很有感情地讀出來以后,我就又夸贊她“是用她的情和愛讀了出來的”。在這里,我把朗讀與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地結(jié)合起來了。
     立足本體,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。何謂語文,語文的本體是什么?葉圣陶先生曾說:口頭為語,書面為文.口頭的指聽說,書面的指讀寫.可見,語文教學(xué)應(yīng)圍繞著聽說讀寫做文章.而聽說讀寫的載體是什么呢是語言文字!
     “課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一表述擺脫了長期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭論,正面論述了語文學(xué)科性質(zhì)和地位,即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面,應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是我們更應(yīng)看到,語言并非生冷的抽象符號,它實(shí)際上立場堅(jiān)定,愛憎分明,感情真摯,內(nèi)涵豐富,通達(dá)天地,暢曉古今,可謂包羅萬象。其他所有目標(biāo),諸如人文關(guān)懷,智能發(fā)展,品德熏陶,習(xí)慣培養(yǎng),等等,都是圍繞附從于語言學(xué)習(xí)這個(gè)中心的,都應(yīng)是在語言學(xué)習(xí)的過程中順便自然達(dá)成的。
     換言之,語言是載體,是根本,根本不存,其他都無所附麗。因此,我以為一節(jié)優(yōu)秀的語文課,一定是一節(jié)關(guān)注語言、發(fā)展語言的課。
     《嫦娥奔月》透露著感人肺腑的人間真情。如何才能勾起學(xué)生對情的感悟,體驗(yàn)著這特有的`人間真情?我讓學(xué)生潛心會(huì)文,細(xì)細(xì)讀課文,體會(huì)文中的人物,景物之美,人間真情之美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。這種讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,有指向性的讀書活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。語言是有溫度的,是通過字或者詞體(表)現(xiàn)出來的。關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露嫦娥人性的美麗。我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課中“周旋”一詞的理解,通過一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,一個(gè)細(xì)節(jié),去感受嫦娥的機(jī)智與善良。在對細(xì)節(jié)(語言)的品味中,讓學(xué)生在那場景、那人情中收獲著濃郁的情之熏陶,愛之浸染。景美、人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想。此間,我穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突出人物形象,全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在學(xué)習(xí)課文的過程中,聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語。
    3、感受嫦娥的善良、機(jī)智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。
    借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學(xué)會(huì)審美,感受嫦娥的善良機(jī)智,逢蒙的奸詐貪婪。
    多媒體課件。
    1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰:明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)。
    2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒有親人,沒有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個(gè)怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)。
    1、出示:的嫦娥。
    你想在這里填上個(gè)什么詞?先放聲朗讀課文3—6自然段,然后將文中支持你想法的語句畫出來。
    2、交流(相機(jī)板書)。
    a、“美麗”神話、傳說中均有見識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
    b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
    理解“接濟(jì)”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)?!?,難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過:一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)。
    c、“機(jī)智”(靈活,隨機(jī)應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
    重點(diǎn)理解“周旋”。
    逢蒙是個(gè)怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。
    什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。)。
    一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥,一個(gè)是奸詐貪婪的小人,會(huì)是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)。
    采訪嫦娥:請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。
    所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去?!?BR>    引導(dǎo),失去了親情、愛情、家庭,多么無奈,多么凄涼!
    再次出示:的嫦娥(現(xiàn)在,你還想填上哪些詞?)。
    指導(dǎo)朗讀。
    把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。
    d、出示第6節(jié):(圖片)。
    嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
    嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美,凄美。指導(dǎo)朗讀,指名朗讀,配樂)。
    那么,如果讓你加入一個(gè)詞,你認(rèn)為,嫦娥是地奔月的?
    嫦娥走了,深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。
    老師這里有另一個(gè)評選的頒獎(jiǎng)詞——出示:
    震驚中國的十大邪惡人物。
    當(dāng)選者:逢蒙。
    理由:他,也許曾是一個(gè)還不錯(cuò)的青年,也曾有一個(gè)美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!
    他,心術(shù)不正,見利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的'師母。貪婪占據(jù)了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。
    這樣的人如不當(dāng)選,世間還有何人?
    感動(dòng)中國的年度人物。
    獲獎(jiǎng)?wù)撸烘隙稹?BR>    獲獎(jiǎng)理由:
    學(xué)生練筆。交流。
    因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說,有了一個(gè)美麗的嫦娥,因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團(tuán)圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。
    2、收集、積累與月相關(guān)的詩詞。
    3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法,課文只是一家之言,請收集另外版本的傳說讀一讀,你最喜歡哪一種?(2、3題課外閱讀課交流)。
    美麗。
    機(jī)智。
    舍己為人。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.指導(dǎo)生結(jié)合具體詞句,感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪。有感情地朗讀課文。滲透通過人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法指導(dǎo)。
    2.指導(dǎo)生復(fù)述課文。
    3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    結(jié)合具體詞句,想像場景,感受嫦娥、逢蒙的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    指導(dǎo)生復(fù)述故事。
    教學(xué)過程:
    一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.教師引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
    (教師根據(jù)學(xué)生回答板書)。
    2.過渡:你從課文的哪些地方感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪?
    二、?精讀感悟。
    (一)精讀課文3至5自然段。
    1.師示問題:你從課文的哪些地方感受嫦娥的機(jī)智善良和逢蒙的*詐貪婪?請默讀第3至5自然段,畫出有關(guān)詞句,并寫一寫旁批。
    2.生默讀課文,師巡視檢查。
    3.組織生交流:
    (1)引導(dǎo)感受逢蒙的*詐貪婪。
    生先說說能表現(xiàn)逢蒙的*詐貪婪的詞語(假裝、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜等),然后讓生擇詞說說其表現(xiàn)力。師引導(dǎo)生正確表達(dá)。
    (2)引導(dǎo)感受嫦娥的機(jī)智善良。
    ·引導(dǎo)理解“接濟(jì)”
    師提問:“接濟(jì)”是什么意思?
    想像情境:張三家已揭不開鍋,幾個(gè)孩子餓得大哭,嫦娥知道了,她會(huì)怎么做?
    李四家?guī)讉€(gè)孩子被凍得臉色發(fā)青,嫦娥知道了,她又怎么做?
    ·引導(dǎo)理解“周旋”
    師提問:嫦娥周旋的目的是什么?她怎樣拖延時(shí)間?
    情境再現(xiàn):師生表演嫦娥智斗逢蒙的情景。
    4.寫法指導(dǎo):課文是怎樣表現(xiàn)出嫦娥、逢蒙的性格特點(diǎn)的呢?
    5.指導(dǎo)生朗讀。
    (二)精讀課文第6至8自然段第6至8自然段。
    1.師引導(dǎo):服藥后,嫦娥有什么表現(xiàn)?逢蒙和鄉(xiāng)親們又有什么表現(xiàn)?請自由朗讀第6至8自然段。
    2.逐節(jié)指導(dǎo)朗讀:
    讀了課文,你有何感受?從哪些地方感受到的?始著把你的感受讀出來。
    (三)精讀小結(jié)。
    師提問:鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙穑?BR>    三、?指導(dǎo)復(fù)述。
    1.引導(dǎo)回顧:在以前,我們學(xué)過哪些復(fù)述課文的方法?
    2.生采用自己喜歡的方法復(fù)述課文。
    3.小組互說。
    4.指名復(fù)述,師生共同評議。
    四、課堂總結(jié)。
    今天,我們一起學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文,感受了嫦娥動(dòng)人形象。老師這里有一本書,名叫《中國神話故事》,里面有許多感人的神話故事,請同學(xué)們課后到圖書館借閱。
    板書設(shè)計(jì):
    后羿???英勇神武。
    逢蒙???*詐貪婪。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.?有感情朗讀課文。
    2.借助課文具體語言文字,領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥的心地善良,舍己為人的品質(zhì)。
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (二)精讀課文第一段。
    1.指名讀第一段。
    2.同學(xué)們,說說讀了這一段,你知道了什么。
    3.討論:“苦難”是什么意思?后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)動(dòng)詞。
    4.說說你覺得后羿是怎樣的人?
    5.練讀,表現(xiàn)出后羿的力大神勇。
    (三)精讀課文第二段。
    1.默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)的語句。
    2.討論:逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?嫦娥的機(jī)智善良又表現(xiàn)有哪些地方?
    3.教師引讀第五自然段。
    4.嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第六自然段。
    5.聽錄音范讀,學(xué)生自由讀。
    (四)精讀課文第三段。
    1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。
    3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
    (五)布置作業(yè)。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    3、?請看屏幕(課件出示嫦娥奔月圖)你看,正在奔向月亮呢!
    5、伸出手,跟老師一起寫課題。練習(xí)讀題。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,感受意境美。
    2、生讀第六節(jié)(課件出示:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。)。
    3、這段話只讀一遍肯定是不夠的,請大家再讀一讀,哪些詞一下子跳入了你的眼簾?(生自讀,圈畫)。
    5你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎?(生練讀后,指生讀,女生讀,全班齊讀)。
    三、品讀課文,感受人物內(nèi)心。
    1、注意聽:奔向月亮的嫦娥,內(nèi)心有怎樣的感受?是高興,難過,無奈,欣慰,留戀,氣憤,還是……請大家捧起書,不放過一個(gè)詞,一句話,去用心地感受吧。注意,將能帶給你感受的句子,用波浪線畫出來。開始讀書吧。(生自讀體悟)。
    3、根據(jù)學(xué)生理解,相機(jī)重點(diǎn)點(diǎn)撥:
    (1)高興:你是從文中什么地方體會(huì)到的?嫦娥平時(shí)對鄉(xiāng)親們?nèi)绾??請你讀讀文中的語句。(生讀第四節(jié)開頭,板書理解詞語:接濟(jì))我沒有糧食了,嫦娥會(huì)----我沒有過冬衣服了,嫦娥----我的被子很薄,嫦娥----(懂了嗎?齊讀詞語)你體會(huì)到的是高興,這是你的理解,請上黑板寫下來。
    (2)氣憤:說說你的理由。同學(xué)們的回答中,提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節(jié),注意描寫逢蒙的語句。(課件出示,生自讀)你覺得逢蒙是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些語句讀出來的?(生討論、朗讀體會(huì))面對這樣的逢蒙,嫦娥如何做的?(板書:周旋)誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
    (3)留戀:后羿與嫦娥的感情怎樣?你從什么語句感覺到的?
    4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的?在小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)成果。
    5、你有一種感受,我有一種感受,互相交換,加深了我們對人物內(nèi)心的理解,所以,學(xué)習(xí)需要互相啟發(fā),互相分享自已的收獲。現(xiàn)在,我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復(fù)雜的心情,真是百感交加,再讀描寫嫦娥奔月的這段話,帶著對嫦娥內(nèi)心的理解,你不僅僅體會(huì)到文字表面的美,你會(huì)有不一樣的感覺。
    四、三讀重點(diǎn)段,升華學(xué)生情感。
    五、復(fù)述故事,增加語言積累。
    后羿射日,眾人拜師;。
    王母送藥,嫦娥藏起;。
    逢蒙威逼,嫦娥吞藥;。
    月地相望,鄉(xiāng)親懷念。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    一、插圖導(dǎo)入。
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
    提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫??矗核{(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)。
    讀了這段文字有什么感覺?(美)你從哪里感受到這種美的呢?
    3.我們來對比讀一下,看看去掉這兩個(gè)疊詞到底有什么差別,加上去有什么好處?(出示對比的句子)。
    飄悠——飄飄悠悠(飄飄悠悠顯得更輕更柔,有一種飄蕩的美感) 。
    碧藍(lán)——碧藍(lán)碧藍(lán)(感覺天更藍(lán)了,強(qiáng)調(diào)了夜空的美好)。
    小結(jié):所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用重疊詞加強(qiáng)語氣,更好地表達(dá)情感?,F(xiàn)在把詞語放入句中讀讀,相信你們會(huì)讀得更好!
    4.老師提要求:語速緩慢,一邊想象一邊誦讀,強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)疊詞,突出姿態(tài)美、夜景美,并且展開想象:嫦娥飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,飛上了層層疊疊的云彩……)。
    5、齊讀?(謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受)。
    二、揣摩人心。
    2、學(xué)生輕聲讀課文。
    3、引導(dǎo):嫦娥給你留下什么印象?她是個(gè)怎樣的人?
    (板書:嫦娥?美麗善良??機(jī)智勇敢)。
    默讀課文把你認(rèn)為能體現(xiàn)嫦娥這些特點(diǎn)的語句用線畫下來。
    4、生讀畫后交流。
    5、先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
    感悟(一)心地善良(幻燈片)。
    (1)什么是“接濟(jì)”?
    (2)展開想象,結(jié)合實(shí)際說說嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的。
    例:
    在一座破廟里,嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里,餓得已經(jīng)走不動(dòng)了,她——。
    在路上,嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子,沒有御寒的棉衣穿,冷得直發(fā)抖,她——。
    這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,心地如此善良,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
    感悟(二)機(jī)智勇敢、心地善良。
    第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因誰引起的?——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人?你怎么知道的?(自讀第5自然段,分別畫出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現(xiàn)嫦娥機(jī)智勇敢的詞句)。
    (1)“奸詐”體現(xiàn)在哪兒?
    指名讀第5自然段中語句(幻燈片)。
    帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話!
    (2)“貪婪”呢?(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”)(幻燈片)。
    (板書:逢蒙?為人奸詐??貪婪無比)。
    (3)我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟,逢蒙卑鄙無恥的樣子,面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么想,怎么做的?指名讀,(幻燈片)(4)什么叫“周旋”呢?我們一起想象當(dāng)時(shí)的情景,想想他們的對話。
    可以即興來演嗎?(學(xué)生表演)。
    小結(jié):這就是“周旋”,想出辦法,巧妙地與敵人較量。
    (5)與扮演嫦娥者交流:
    師:嫦娥,你晚上一人在家,突然一個(gè)大男人闖進(jìn)家中,難道你心里不害怕嗎?
    嫦娥:怕是怕,但臉上不能表露出來。
    師:當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?你怎么想的?
    嫦娥:為了不讓老百姓遭難,我只好把藥吞下去。
    (6)多么善良多么機(jī)智勇敢的嫦娥啊,男女生接讀第5自然段,再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。
    7、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個(gè)理由,那是因?yàn)椤隙鸩坏獗砻溃遥ㄐ撵`美)。
    (1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親。
    (2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
    (3)留戀、不舍——留戀人間快樂的生活,舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
    9、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?——我們把這段文字也改一改。(淚眼朦朧,不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)(幻燈片)。
    久久的回眸里是無限的情意!讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔,(齊讀)。
    三、升華情感。
    1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?自由朗讀第7自然段,你從這段感受到什么?
    (1)指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動(dòng)詞(“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等)。
    (2)從這些詞語中你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷,悲痛欲絕……)。
    (3)指名讀出悲痛、急切的心情。
    3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀第六小節(jié),你的心情怎樣?(交流后)這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著遺憾再來讀第6自然段吧!
    相信聲聲祝福,句句心語能傳到了遙遠(yuǎn)的月宮,希望嫦娥不會(huì)感覺孤單。
    四、總結(jié)全文。
    1.現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之夜,當(dāng)我們再看這輪明月的時(shí)候,就會(huì)想起那個(gè)美麗動(dòng)人的傳說,想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,共同“把酒問青天”。
    2作業(yè)。
    1、搜集民間故事。
    后羿?神勇無比。
    嫦娥?美麗善良。
    逢蒙?貪婪狡詐。
    嫦娥奔月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    無論有多少版本,一點(diǎn)是共通的:嫦娥是射日英雄后羿之妻,王母感后羿射日之功,贈(zèng)之不死仙藥。而嫦娥因故吃了仙藥,無法逗留地面,飛天奔月而去。
    有的版本中仙藥是一粒,被嫦娥得之。而更多版本是兩粒:人服一粒長生,服二粒成仙。后羿拿回家給嫦娥保管,準(zhǔn)備夫妻分食,然而卻被意外打破了這個(gè)計(jì)劃。
    意外是什么?無數(shù)版本的意外讓嫦娥的形象在千百年來飄忽不定。有傳說是嫦娥因不知詳情而全服下;有人說嫦娥是好奇偷食;也人說嫦娥是故意盜之;一種悲傷的說法是后羿冷落嫦娥,嫦娥傷心而去;還有的傳說是,后羿的部下蓬蒙趁后羿率眾徒外出狩獵時(shí)手持寶劍闖入后院,威逼嫦娥交出寶物,嫦娥危急中將寶物吞下……無論如何,這個(gè)意外,造就了千古傳說中一位最美麗浪漫、也最縹緲不定的月宮佳人。
    服下仙藥的嫦娥身子漸漸飄離地面,而廣邈清冷的天空中,該去哪里呢?抬頭望見皎潔的月光,嫦娥終于決定向那輪圓月冉冉飛去。
    相傳遠(yuǎn)古時(shí)候,有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽,直烤得大地冒煙,海水干涸,老百姓眼看無法再。
    生活。
    下去。
    這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄,他登上昆侖山頂,運(yùn)足神力,拉開神弓,一氣射下九個(gè)多余的太陽。
    后羿立下汗馬功勞,受到百姓的尊敬和愛戴,不少志士慕名前來投師學(xué)藝。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。
    不久,后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子,名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外,終日和妻子在一起,人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。
    一天,后羿到昆侖山訪友求道,巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘,便向王母求得一包不死藥。據(jù)說,服下此藥一半,能長生不老,服下此藥,能即刻升天成仙。
    然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里,不料被蓬蒙看到了。三天后,后羿率眾徒外出狩獵,心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病,留了下來。輕而易舉的騙過了后羿。
    待后羿率眾人走后不久,蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院,威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手,危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷,轉(zhuǎn)身打開百寶匣,拿出不死藥一口吞了下去。
    嫦娥吞下藥,身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口,向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫,便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。
    傍晚,后羿回到家,侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒,抽劍去殺惡徒,蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn),今天的月亮格外皎潔明亮,而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。每天都到月亮前觀望著丈夫。
    后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里,擺上香案,放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果和月餅,遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。
    百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后,紛紛在月下擺設(shè)香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。
    這個(gè)嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥,與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較,可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工,修飾,使嫦娥的形象與月同美,使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左,《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事:“嫦娥,羿妻也,竊王母不死藥服之,奔月。將往,枚占于有黃。有黃占之:曰:‘吉,翩翩歸妹,獨(dú)將西行,逢天晦芒,毋驚毋恐,后且大昌?!隙鹚焱猩碛谠?,是為蟾蜍?!崩钌屉[曾有詩感嘆嫦娥:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!?BR>