總結是思維的回顧與升華，是智慧的結晶與延伸。總結的完美不僅僅是內容的豐富，還需要表達的方式得體得當。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風味。
楊氏之子教學設計及反思篇一
教學目標：
基礎知識。
積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
教學重、難點：
突破理解文章的意思，把文章讀準確。
教學過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
提示：要求學生根據書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?BR> 這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲罚撓氲胶⒆拥男?，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及反思篇二
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
【教學難點】理解古文的意思。
【教學時間】一課時。
李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
高鼎《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。
1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。
1、學習文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎?先請大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準字音。
2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應”。
3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。
4、大家讀得很好。怎樣學好文言文呢?常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請同學們小組合作，按照老師說的方法自學課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。
1.誰來說說課文主要講了什么?
文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )?？拙蕉核f( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。
2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。)
甚：很。聰惠：聰明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的'慧是同一個意思。
(3)為設果，果有楊梅。(孩子給 孔 君平端來了水果，其中有楊梅。)
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！? 孔 君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”)
“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學聯系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。
(5)兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥。”)
“未聞”是什么意思?現在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。
這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。
3.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?
5.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
孔雀是夫子家禽
(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使 孔 君平無言以對。)
師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉的應答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。讀。
楊氏之子教學設計及反思篇三
1、初步引導學生認識文言文。
2、引導學生把文章讀正確，讀流利;結合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
結合注釋理解課文，體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學難點：感受語言表達的藝術性。
教學準備：多媒體課件。
課前互動：語言訓練(遞進交流)
課前準備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營造氣氛。
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語言藝術令一位長者瞠目結舌、啞口無言。你們想認識他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實際意義，相當于“的”。
3、你認為課題怎樣理解更為準確呢?換做你的姓應該怎樣說?
1、課件出示原文，通過課前預習，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學生拿出課前預習稿反饋預習情況。)
2、師相機滲透文言文的特點。(文言文：古人運用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學請舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報。
師指導朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調多音字：“為、應?！?3)強調“家禽”停頓、區(qū)別。
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預設：可以像我們學古詩一樣，結合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個故事。
3、讀了這個故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
1、課文中是怎樣評價楊氏之子的?預設生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現在哪里?預設：(待客熱情、反應快、有禮貌。)
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會怎么想?想象當時的情景，體會孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習稿同桌合作編寫人物對話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
設想孔君平聽了楊氏子的回答他會是什么反應?續(xù)寫結尾。
生：演練、匯報“未聞田是夫子家地。”
遷移練習：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評價：妙哉、妙哉。孺子可教也!
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結：人常說幽默風趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時候我們會發(fā)現同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請勿打擾!”
廣場上：“請給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”
商場里：別摸我，我怕臟。
小結：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結課應回到課出的設計上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學生閱讀的興趣。)
楊氏之子
甚聰惠
應聲 未聞
巧問妙答
楊氏之子教學設計及反思篇四
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本節(jié)課的教學目標有三個：
1、讓學生開始接觸文言文，理解古文的意思，對文言文有一個初步的認識；
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學習本課的生字新詞，參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
總體來說，這節(jié)課遺憾挺多的，首先，課件做的不充分，在頁面呈現時出現了許多低級錯誤，比如錯別字，翻譯不順等，這是講課最忌諱的，因為錯誤可能會誤導學生。第二就是關于課文的朗讀方面，沒有引導學生讀課文，而是有點把重點放在了后面的綜合性學習，使得整堂課有些頭重腳輕。
在今后的教學和學習中，一定要注意引導學生讀課文，只有把感情讀出來，才是真正的理解課文，理解思想。在教學實施之前，一定要好好備課，做好課件，安排好課堂流程。學會以學生為中心，把時間盡量的放給學生，在把握自己設計的同時跟著學生的思路走。在教學任務基本完成以后，一定要注意及時復習，最好能當堂掌握。
楊氏之子教學設計及反思篇五
預設方法二：看注釋;。
預設方法三：聯系上下文理解;。
預設方法四：看課文插圖理解;。
預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號;。
預設方法六：……。
2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其()父。
此()是君家果。
()為()設果。
師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會“聰惠”
1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?
2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應聲答曰――”說明他反應很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”――聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意――你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做――天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是――能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
師相機板書：會聽、反應快、會說。
分角色讀對話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。
生細讀。指名答。
(1)“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是――孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际迁D―沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。
楊氏之子教學設計及反思篇六
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運用語言藝術。
體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風趣的人。
1、學生用自己的話說說故事內容。
2、根據原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個關鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導學生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？
預設：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？
預設：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。
（4）引導學生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學生用“因為···所以···”的句式說一說。）。
預設：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應呢？
（提示學生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、
1、說話練習：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
（提示學生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）。
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？
草坪已經進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?BR> 1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子教學設計及反思篇七
3、 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
4、 能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
多媒體課件
一課時
一、 課前背誦
《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文
二、 導入新課
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導學生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?
三、 學習新課
(一) 初讀課文，整體感知
1、 找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱
2、 借助工具書，讀準字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說說課文講了一件什么事?
6、 學生匯報，教師點撥
(二)理解語句
1、 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思?應該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、 為設果，果有楊梅。
“設”應該怎么解釋?
誰為誰設果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?
應該怎么讀出來?
5、 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> “應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋?
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?
根據練習2 回答。
這樣回答有什么好處?你會怎么回答?
(三)感情朗讀，試著背誦
四、 總結拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、 如果你遇到這樣的情況應該怎么回答?(教師舉例)
楊氏之子教學設計及反思篇八
課標教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現語言藝術魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學習，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。
我先通過談話激趣讓學生體會，語言藝術博大精深，激起學生學習的興趣。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智，讓學生動的這是白話文，我們以前所學的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學生通過朗讀感悟古文的特點。
1、揭示題目，學生自由讀課文注意讀準字音。
2、教師范讀，讓學生體會古文的韻律，再讓學生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會人物的對話，感悟人物特點。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經典語言對白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一、談話激趣
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？（風趣幽默）
二、初讀課文，讀懂大意
1、導語、今天，我們一起來學習這個故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現代人寫的文章，同學們以前學的課文，除了有古時外，全是白話文，今天我們要學的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
2、請同學們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音得子做上記號。指名讀。
3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點。因此，多讀是學習文言文最好的方法，我相信你們一定行！
4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯誤）
老師也想讀，請同學們仔細聽，評評老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導學生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W生練習（齊讀）
三、熟讀課文，讀懂故事
請同學們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現楊氏之子的聰明的？請同學們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報學習情況。
2、同位說說故事內容。
看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應答妙
（1）聰慧。
抓“應聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉的對答，既表現了應有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
（2）懂禮貌，讀相關句子。
（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、背誦課文。
首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學生的“先學”很重要，但初學后仍未明白的，應當點撥。因為這是第一次。
其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。
再次，在學生興趣黯然時，搜集小品中的經典對白，讓學生演一演，再次深刻體會語言的魅力所在。
學完此文，我自感牽引過甚。但是我轉念一想，雖然教得多，可孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”強調了興趣對學好一門功課的重要性。老師們都很好地關注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學階段引入古文教學上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點評，小學階段重在提高學生學習古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設計上，有對課文的理解，對課文人物的感悟，內容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學得興趣盎然。老師用輕松的語言調動著學習的熱情，孩子學得很輕松，也很扎實。
本次聽課雖已結束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學實踐中，我將借鑒他們良好的教學理念、教學方法，應用到自己的教學活動中去，努力提高自己的教學水平。
楊氏之子教學設計及反思篇九
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：預習課文。
1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。
2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學習。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書聯系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔與孩子很熟。
(3)為設果，果有楊梅。
——為——設果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。
3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
生：小草要睡覺，請別打擾!
師：充滿關懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
我們每天都在用語言進行交流，精煉得當的語言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學設計及反思篇十
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：
師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：同學們，聽懂了這個故事嗎?
師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現在，請同學們合上課本，一起看ppt，老師已經將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。
師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?
師：沒錯，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調一次，對，就是這個“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯，就是“甚聰慧”。
師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?
小學合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經解決的差不多了。
師：第一組已經自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實是個古今異義字，在現代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會說這句話呢?
師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果。”
師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。
師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?
師：對，幽默，風趣。
師：那大家現在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現在，大家再換個角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現。
師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數的孩子。
師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。
三、小結
師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。
師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學們下課。
四、板書設計
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學設計及反思篇十一
學習目標：
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產生學習古文的興趣。
評價設計：
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于產生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學重點。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件。
過程預設：
一、談話導入。
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
二、讀課文，初識文言文味道。
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時的說話方式，是現代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題。
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
3、初學課文。
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注。
學生回答。
（課件出示）????????。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦。
五、總結。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術????????楊氏之子。
聰惠（智慧）。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏之子教學設計及反思篇十二
【基礎知識積累】會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
【重、難點突破】理解文章的意思，把文章讀準確。
【教學過程】。
一、談話導入。
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
二、初讀課文，根據注釋理解課文的意思。
提示：要求學生根據書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
三、再讀課文，交流自己的學習成果。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學生初步體會文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?BR> 五、默讀課文，思考：
文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢？
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?BR> 這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（禮貌）、機智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及反思篇十三
1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。
課件出示全文。
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。
1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。
2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。
1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請學生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）。
4、師：說一說你感覺到文言文與現代漢語有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。
1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說一下每個句子的`意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）。
四、理解重點句子對話部分。
1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺得好，他很機智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。
五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）。
1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？
生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。
2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
學生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫。
楊氏之子教學設計及反思篇一
教學目標：
基礎知識。
積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
教學重、難點：
突破理解文章的意思，把文章讀準確。
教學過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
提示：要求學生根據書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?BR> 這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲罚撓氲胶⒆拥男?，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及反思篇二
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
【教學難點】理解古文的意思。
【教學時間】一課時。
李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
高鼎《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。
1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。
1、學習文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎?先請大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準字音。
2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應”。
3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。
4、大家讀得很好。怎樣學好文言文呢?常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請同學們小組合作，按照老師說的方法自學課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。
1.誰來說說課文主要講了什么?
文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )?？拙蕉核f( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。
2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。)
甚：很。聰惠：聰明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的'慧是同一個意思。
(3)為設果，果有楊梅。(孩子給 孔 君平端來了水果，其中有楊梅。)
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！? 孔 君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”)
“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學聯系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。
(5)兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥。”)
“未聞”是什么意思?現在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。
這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。
3.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?
5.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
孔雀是夫子家禽
(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使 孔 君平無言以對。)
師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉的應答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。讀。
楊氏之子教學設計及反思篇三
1、初步引導學生認識文言文。
2、引導學生把文章讀正確，讀流利;結合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
結合注釋理解課文，體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學難點：感受語言表達的藝術性。
教學準備：多媒體課件。
課前互動：語言訓練(遞進交流)
課前準備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營造氣氛。
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語言藝術令一位長者瞠目結舌、啞口無言。你們想認識他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實際意義，相當于“的”。
3、你認為課題怎樣理解更為準確呢?換做你的姓應該怎樣說?
1、課件出示原文，通過課前預習，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學生拿出課前預習稿反饋預習情況。)
2、師相機滲透文言文的特點。(文言文：古人運用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學請舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報。
師指導朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調多音字：“為、應?！?3)強調“家禽”停頓、區(qū)別。
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預設：可以像我們學古詩一樣，結合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個故事。
3、讀了這個故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
1、課文中是怎樣評價楊氏之子的?預設生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現在哪里?預設：(待客熱情、反應快、有禮貌。)
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會怎么想?想象當時的情景，體會孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習稿同桌合作編寫人物對話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
設想孔君平聽了楊氏子的回答他會是什么反應?續(xù)寫結尾。
生：演練、匯報“未聞田是夫子家地。”
遷移練習：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評價：妙哉、妙哉。孺子可教也!
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結：人常說幽默風趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時候我們會發(fā)現同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請勿打擾!”
廣場上：“請給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”
商場里：別摸我，我怕臟。
小結：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結課應回到課出的設計上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學生閱讀的興趣。)
楊氏之子
甚聰惠
應聲 未聞
巧問妙答
楊氏之子教學設計及反思篇四
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本節(jié)課的教學目標有三個：
1、讓學生開始接觸文言文，理解古文的意思，對文言文有一個初步的認識；
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學習本課的生字新詞，參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
總體來說，這節(jié)課遺憾挺多的，首先，課件做的不充分，在頁面呈現時出現了許多低級錯誤，比如錯別字，翻譯不順等，這是講課最忌諱的，因為錯誤可能會誤導學生。第二就是關于課文的朗讀方面，沒有引導學生讀課文，而是有點把重點放在了后面的綜合性學習，使得整堂課有些頭重腳輕。
在今后的教學和學習中，一定要注意引導學生讀課文，只有把感情讀出來，才是真正的理解課文，理解思想。在教學實施之前，一定要好好備課，做好課件，安排好課堂流程。學會以學生為中心，把時間盡量的放給學生，在把握自己設計的同時跟著學生的思路走。在教學任務基本完成以后，一定要注意及時復習，最好能當堂掌握。
楊氏之子教學設計及反思篇五
預設方法二：看注釋;。
預設方法三：聯系上下文理解;。
預設方法四：看課文插圖理解;。
預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號;。
預設方法六：……。
2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其()父。
此()是君家果。
()為()設果。
師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會“聰惠”
1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?
2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應聲答曰――”說明他反應很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”――聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意――你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做――天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是――能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
師相機板書：會聽、反應快、會說。
分角色讀對話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。
生細讀。指名答。
(1)“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是――孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际迁D―沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。
楊氏之子教學設計及反思篇六
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運用語言藝術。
體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風趣的人。
1、學生用自己的話說說故事內容。
2、根據原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個關鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導學生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？
預設：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？
預設：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。
（4）引導學生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學生用“因為···所以···”的句式說一說。）。
預設：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應呢？
（提示學生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、
1、說話練習：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
（提示學生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）。
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？
草坪已經進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?BR> 1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子教學設計及反思篇七
3、 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
4、 能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術;
多媒體課件
一課時
一、 課前背誦
《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文
二、 導入新課
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導學生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?
三、 學習新課
(一) 初讀課文，整體感知
1、 找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱
2、 借助工具書，讀準字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說說課文講了一件什么事?
6、 學生匯報，教師點撥
(二)理解語句
1、 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思?應該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、 為設果，果有楊梅。
“設”應該怎么解釋?
誰為誰設果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?
應該怎么讀出來?
5、 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> “應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋?
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?
根據練習2 回答。
這樣回答有什么好處?你會怎么回答?
(三)感情朗讀，試著背誦
四、 總結拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、 如果你遇到這樣的情況應該怎么回答?(教師舉例)
楊氏之子教學設計及反思篇八
課標教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現語言藝術魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學習，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。
我先通過談話激趣讓學生體會，語言藝術博大精深，激起學生學習的興趣。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智，讓學生動的這是白話文，我們以前所學的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學生通過朗讀感悟古文的特點。
1、揭示題目，學生自由讀課文注意讀準字音。
2、教師范讀，讓學生體會古文的韻律，再讓學生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會人物的對話，感悟人物特點。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經典語言對白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一、談話激趣
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？（風趣幽默）
二、初讀課文，讀懂大意
1、導語、今天，我們一起來學習這個故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現代人寫的文章，同學們以前學的課文，除了有古時外，全是白話文，今天我們要學的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
2、請同學們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音得子做上記號。指名讀。
3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點。因此，多讀是學習文言文最好的方法，我相信你們一定行！
4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯誤）
老師也想讀，請同學們仔細聽，評評老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導學生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W生練習（齊讀）
三、熟讀課文，讀懂故事
請同學們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現楊氏之子的聰明的？請同學們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報學習情況。
2、同位說說故事內容。
看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應答妙
（1）聰慧。
抓“應聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉的對答，既表現了應有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
（2）懂禮貌，讀相關句子。
（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、背誦課文。
首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學生的“先學”很重要，但初學后仍未明白的，應當點撥。因為這是第一次。
其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。
再次，在學生興趣黯然時，搜集小品中的經典對白，讓學生演一演，再次深刻體會語言的魅力所在。
學完此文，我自感牽引過甚。但是我轉念一想，雖然教得多，可孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”強調了興趣對學好一門功課的重要性。老師們都很好地關注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學階段引入古文教學上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點評，小學階段重在提高學生學習古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設計上，有對課文的理解，對課文人物的感悟，內容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學得興趣盎然。老師用輕松的語言調動著學習的熱情，孩子學得很輕松，也很扎實。
本次聽課雖已結束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學實踐中，我將借鑒他們良好的教學理念、教學方法，應用到自己的教學活動中去，努力提高自己的教學水平。
楊氏之子教學設計及反思篇九
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：預習課文。
1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。
2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學習。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書聯系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔與孩子很熟。
(3)為設果，果有楊梅。
——為——設果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。
3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
生：小草要睡覺，請別打擾!
師：充滿關懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
我們每天都在用語言進行交流，精煉得當的語言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學設計及反思篇十
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：
師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：同學們，聽懂了這個故事嗎?
師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現在，請同學們合上課本，一起看ppt，老師已經將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。
師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?
師：沒錯，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調一次，對，就是這個“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯，就是“甚聰慧”。
師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?
小學合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經解決的差不多了。
師：第一組已經自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實是個古今異義字，在現代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會說這句話呢?
師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果。”
師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。
師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?
師：對，幽默，風趣。
師：那大家現在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現在，大家再換個角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現。
師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數的孩子。
師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。
三、小結
師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。
師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學們下課。
四、板書設計
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學設計及反思篇十一
學習目標：
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產生學習古文的興趣。
評價設計：
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于產生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學重點。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件。
過程預設：
一、談話導入。
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
二、讀課文，初識文言文味道。
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時的說話方式，是現代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題。
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
3、初學課文。
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注。
學生回答。
（課件出示）????????。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦。
五、總結。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術????????楊氏之子。
聰惠（智慧）。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏之子教學設計及反思篇十二
【基礎知識積累】會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
【重、難點突破】理解文章的意思，把文章讀準確。
【教學過程】。
一、談話導入。
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
二、初讀課文，根據注釋理解課文的意思。
提示：要求學生根據書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
三、再讀課文，交流自己的學習成果。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學生初步體會文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?BR> 五、默讀課文，思考：
文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢？
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?BR> 這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（禮貌）、機智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及反思篇十三
1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。
課件出示全文。
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。
1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。
2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。
1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請學生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）。
4、師：說一說你感覺到文言文與現代漢語有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。
1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說一下每個句子的`意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）。
四、理解重點句子對話部分。
1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺得好，他很機智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。
五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）。
1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？
生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。
2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
學生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫。