教案作為一種記錄工具，可以方便教師回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)。教案的編寫應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
程門立雪小古文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀。
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹(shù)頭。
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
程門立雪小古文教案篇二
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
要求念得好。
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
（1）楊時(shí)。
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
冒鵝毛大雪請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
程門立雪小古文教案篇三
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹(shù)的？
生：猴子種的是什么樹(shù)？
生：猴子為什么要種樹(shù)？
生：猴子種成了沒(méi)有？
師：接下來(lái)，我們打開(kāi)書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問(wèn)題的答案？
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹(shù)的故事。
師：那他種成樹(shù)了嗎？
生：最后，他什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師;他為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
生：他聽(tīng)了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹(shù)拔掉，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：課文講一只猴子聽(tīng)了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹(shù)拔掉，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你說(shuō)的太棒了。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對(duì)話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)呢？
生：因?yàn)闉貘f說(shuō)“梨五杏四”，梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就能結(jié)果了。
師：對(duì)。烏鴉說(shuō)的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對(duì)猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因?yàn)楹镒記](méi)有思考，就把梨樹(shù)拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說(shuō)得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來(lái)讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來(lái)的問(wèn)題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請(qǐng)大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說(shuō)的話）。
生：（讀杜鵑說(shuō)的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰(shuí)知道猴子拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)的原因？
生：因?yàn)楹镒勇?tīng)麻雀說(shuō)杏四桃三，桃樹(shù)三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹(shù)了。
師：對(duì)。那么，他為什么又拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)了呢？
生：因?yàn)楹镒雍髞?lái)聽(tīng)杜鵑說(shuō)桃三櫻二，櫻桃樹(shù)兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹(shù)，種上了櫻桃樹(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了。誰(shuí)愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說(shuō)的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評(píng)。教師指名讀，再評(píng)。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹(shù)也沒(méi)種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來(lái)，我們交流討論這兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）猴子為什么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)樗淮斡忠淮伟逊N下的果樹(shù)拔掉了。
生：因?yàn)樗?tīng)了烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話后，就把果樹(shù)拔掉了。
生：因?yàn)樗?tīng)別人一說(shuō)，就把果樹(shù)拔掉了，沒(méi)有自己去想想。
師：對(duì)，他想都沒(méi)想，就把果樹(shù)拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要?jiǎng)幽X子想想再去做。
生：不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要有主見(jiàn)。
生：可以多種幾棵果樹(shù)，比如種梨樹(shù)，再種一棵杏樹(shù)，再種一棵桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹(shù)拔掉。
師：你的想法真好。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動(dòng)作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要?jiǎng)幽X筋。
生：做事要有主見(jiàn)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
生：做事要有目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈。
生：我還學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會(huì)讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[《猴子種樹(shù)》課堂實(shí)錄(s版二年級(jí)下冊(cè))]。
程門立雪小古文教案篇四
《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。課文為我們展示了一幅樹(shù)木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解，說(shuō)說(shuō)：樹(shù)還有哪些作用?能給你帶來(lái)哪些快樂(lè)?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩(shī)。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩(shī)句。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)!
程門立雪小古文教案篇五
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會(huì)用“非常”“急忙”寫句子。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
1。板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2。簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書寫。
3。學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語(yǔ)。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3。通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計(jì)：
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠(chéng)懇地說(shuō)。
程門立雪小古文教案篇六
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說(shuō)明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門立雪小古文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3.會(huì)用“非?！薄凹泵Α睂懢渥?。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3.朗讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程:。
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
1.板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2.簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如:自相矛盾。
3.你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3.檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫生字(表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2.標(biāo)出自然段。
3.指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2.理解課文，練習(xí)講課文故事。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ)。(檢查)。
2.檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2.同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1.輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人?
2.指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
(1)找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3.通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計(jì):。
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠(chéng)懇地說(shuō)。
程門立雪小古文教案篇八
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊敬老師好學(xué)的精神。
生字卡片，課文插圖。
兩課時(shí)。
一、讀課題。
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”。
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：南轅北轍。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)讀生字：
楊、尊、論、盡、冒、敲、等、默、久、疼。
(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時(shí)(、)。
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝(、)大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡(jiǎn)介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語(yǔ)中還缺什么?(誰(shuí)和誰(shuí))。
6、說(shuō)話練習(xí)。
(1)程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪(、)，(、)，(、)。
(3)學(xué)生自由說(shuō)。
“程門立雪”指的是(、)。
(5)把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)?
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)?
(6)在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是(、)的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評(píng)議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“(、)?！?BR> a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。、b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
(5)用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書：
冒鵝毛大雪——請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默默地、靜靜地——等。
程門立雪小古文教案篇九
在宋朝，有個(gè)叫楊時(shí)的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問(wèn)，到了河南來(lái)拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時(shí)，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢在中午向老師請(qǐng)教，可老師在午覺(jué)，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見(jiàn)到老師要問(wèn)好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做老師的幫手。第二個(gè)啟發(fā)，一個(gè)四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至’云爾。”這句話來(lái)形容楊時(shí)在好不過(guò)了。魯迅讀書時(shí)吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說(shuō)嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點(diǎn)還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時(shí)，家里沒(méi)有燈光，就鑿開(kāi)別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時(shí)睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來(lái)提神……以前很多人對(duì)學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識(shí)是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就能報(bào)答父母了。
程門立雪小古文教案篇十
越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無(wú)私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對(duì)他有“鐵面御史”之譽(yù)。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執(zhí)越州政務(wù)，在越州治績(jī)卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見(jiàn)識(shí)和吏治才能，在朝野中頗負(fù)盛名。《宋史?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過(guò)半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ?，也出色地從事過(guò)救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績(jī)，以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。
程門立雪小古文教案篇十一
今天，我讀了一個(gè)故事，叫《程門立雪》。
這個(gè)故事主要講述了：在濃云密布的一天，眼看大雪就要到來(lái)。午飯后，楊時(shí)和游酢一起去程頤家請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題。到那后，守門的人說(shuō)，程頤正在睡午覺(jué)。他倆不愿打擾老師的午睡，便一聲不響的立在門外等著。天上飄起了鵝毛大雪，雪越下越大，凜冽的寒氣，凍得他們渾身發(fā)抖，他們?nèi)匀徽驹陂T外等候。程頤醒過(guò)來(lái)了，這才知道他們?cè)陂T外雪地里等了好久，便趕忙叫他們進(jìn)來(lái)。這時(shí)，門外的雪，已經(jīng)積得有一尺多深了。
我讀完這個(gè)故事后，感慨萬(wàn)千。
《程門立雪》這個(gè)故事不正是反映了我們中華美德之一：尊重師長(zhǎng)嗎?而我們作為中華兒女做到這一點(diǎn)的卻不多，有時(shí)同學(xué)連最基本的說(shuō)聲老師好都不會(huì);有時(shí)碰見(jiàn)了老師，有的同學(xué)就頭一轉(zhuǎn)，立刻看向別處，假裝沒(méi)看見(jiàn)老師。一日為師，終身為父。我們難道不應(yīng)該尊重老師嗎?連《三字經(jīng)》里都說(shuō)：為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。我們的科技一直在進(jìn)步，連神舟九號(hào)都飛上了天空，而我們身上的中華美德卻為何不在進(jìn)步呢?同學(xué)們，現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)楊時(shí)和游酢尊重師長(zhǎng)的精神吧!作為祖國(guó)的花朵;作為二十一世紀(jì)的兒童;作為中華民族未來(lái)的希望。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)古人、偉人、名人，他們身上那些中華美德，也只有學(xué)習(xí)了這些中華美德，我們才能更加幸福的成長(zhǎng)!
同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧!我相信，如果你學(xué)會(huì)了那些中華美德，一定會(huì)受益終身，將來(lái)去社會(huì)上，也一定會(huì)有更多人和你做朋友的。總之，就一句話：學(xué)會(huì)了中華美德，你就能幸福成長(zhǎng)!
程門立雪小古文教案篇十二
這一星期我學(xué)起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個(gè)叫楊時(shí)得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學(xué)冒著大雪，去問(wèn)老師程頤，恰好老師正在睡午覺(jué)，他們就在外邊頂著大雪等候，過(guò)了好久，程頤醒來(lái)時(shí)，楊時(shí)和他的同學(xué)已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時(shí)覺(jué)得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應(yīng)該了，以后，我一定會(huì)做一個(gè)尊師重道的好學(xué)生。
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程門立雪小古文教案篇十三
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)，指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
程門立雪小古文教案篇十四
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
（1）簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門立雪小古文教案篇十五
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2．加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二．教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握常用的文字和最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
（一）閱讀教學(xué)。
二年級(jí)下期的閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
（二）關(guān)于識(shí)字寫字。
本冊(cè)識(shí)字寫字的編排仍貫徹識(shí)寫分步，多識(shí)少寫的原則。全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字420個(gè)，要求會(huì)寫的字240個(gè)。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識(shí)字課教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識(shí)漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個(gè)體，由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識(shí)字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會(huì)認(rèn)哪些字，允許有個(gè)性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。
（三）關(guān)于語(yǔ)文百花園。
本冊(cè)“語(yǔ)文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說(shuō)會(huì)道(口語(yǔ)交際)、寫話、我的采集本和語(yǔ)文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生拓展識(shí)字；安排讀一讀、比一比、連一連、說(shuō)一說(shuō)、填一填等詞語(yǔ)和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩(shī)、兒童詩(shī)、諺語(yǔ)、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對(duì)不同的內(nèi)容，要區(qū)別對(duì)待，詩(shī)歌、諺語(yǔ)重在朗讀，熟讀成誦；有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3、能說(shuō)會(huì)道。以口語(yǔ)交際為主要任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過(guò)河》；有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^(guò)鍛煉提示、評(píng)價(jià)、討論等方式，讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
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4、寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，本冊(cè)在語(yǔ)文百花園安排了4次“說(shuō)話寫話”練習(xí)，從說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語(yǔ)交際和語(yǔ)文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)――學(xué)寫留言條。寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢(shì)利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂(lè)于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語(yǔ)。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z(yǔ)交際和語(yǔ)文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握。如果沒(méi)有時(shí)間可以不寫。
5、我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語(yǔ)言積累的一種方式?！安杉尽被顒?dòng)和課后的“詞語(yǔ)花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識(shí)，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞和熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立從生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。要對(duì)學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵(lì)，及時(shí)組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6、語(yǔ)文大課堂。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、本冊(cè)具體教學(xué)要求。
1、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動(dòng)識(shí)字，增識(shí)常用漢字420個(gè)，其中會(huì)寫240個(gè)。1-4冊(cè)累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂(lè)趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語(yǔ)和格言警句。課外閱讀量累計(jì)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
6、培養(yǎng)寫話興趣，樂(lè)于把自己觀察到的、想到的寫下來(lái)。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
7、根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡(jiǎn)單的見(jiàn)聞。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
8、熱心參加各種活動(dòng)，觀察周圍事物，就感興趣內(nèi)容提出問(wèn)題，搜集材料，和同學(xué)討論，并用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。
程門立雪小古文教案篇十六
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時(shí)有一個(gè)好學(xué)的青年名叫楊時(shí)，他考中進(jìn)士，皇上讓他當(dāng)官他不去，寧愿讀書學(xué)習(xí)，探求學(xué)問(wèn)，尋找名師求教，他的老師是當(dāng)?shù)匾詾橛忻拇髮W(xué)問(wèn)家叫程頤。一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢為一道題討論起來(lái)，爭(zhēng)得面紅兒赤。我們還是去請(qǐng)程頤先生指點(diǎn)吧！楊時(shí)提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學(xué)心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的下臺(tái)階在院子里等著。不一會(huì)兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來(lái)發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達(dá)一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時(shí)和游酢求學(xué)心切的精神，所以我拿出5000常字，練習(xí)寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時(shí)和游酢尊敬師長(zhǎng)和好學(xué)的精神值得我的學(xué)習(xí)，我下定決心作一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
程門立雪小古文教案篇十七
原文：
熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學(xué)士知越州趙公，前民之未饑，為書問(wèn)屬縣災(zāi)所被者幾鄉(xiāng)，民能自食者有幾，當(dāng)廩于官者幾人，溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所，庫(kù)錢倉(cāng)粟可發(fā)者幾何，富人可募出粟者幾家，僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存，使各書以對(duì)，而謹(jǐn)其備。
州縣史錄民之孤老疾弱不能自食者二萬(wàn)一千九百余人以告。故事，歲廩窮人，當(dāng)給粟三千石而止。公斂富人所輸，及僧道士食之羨者，得粟四萬(wàn)八千余石，佐其費(fèi)。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其流亡也，于城市郊野為給粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿給。計(jì)官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人無(wú)得閉糶。又為之官粟，得五萬(wàn)二千余石，平其價(jià)予民。為糶粟之所凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈，為工三萬(wàn)八千，計(jì)其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之而待熟，官為責(zé)其償。棄男女者，使人得收養(yǎng)之。
明年春，大疫。為病坊，處疾病之無(wú)歸者。募僧二人，屬以視醫(yī)藥飲食，令無(wú)失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之。
法，廩窮人盡三月當(dāng)止，是歲盡五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其屬。有上請(qǐng)者，或便宜多輒行。公于此時(shí)，蚤夜憊心力不少懈，事細(xì)巨必躬親。給病者藥食多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉(zhuǎn)死;雖死得無(wú)失斂埋，皆公力也。
是時(shí)旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也。天子?xùn)|向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經(jīng)營(yíng)綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無(wú)不備者。其施雖在越，其仁足以示天下;其事雖行于一時(shí)，其法足以傳后。蓋災(zāi)沴之行，治世不能使之無(wú)，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計(jì)者，則有間矣;不習(xí)而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂(lè)為之識(shí)其詳，豈獨(dú)以慰越人之思，半使吏之有志于民者不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎!
公元豐二年以大學(xué)士加太子保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷，豈弟之實(shí)在于身者，此不著。著其荒政可師者，以為《越州趙公救災(zāi)記》云。
程門立雪小古文教案篇十八
教學(xué)目的：
1、明確古文學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)篇目、教材編排特點(diǎn)。
2、合理安排教學(xué)時(shí)間。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)難點(diǎn)：文言文背誦檢查教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：展示自相矛盾古文課件，齊讀，此古文演變成今天的成語(yǔ)？師，是的，還有像“龐然大物”“畫蛇添足”意蘊(yùn)豐富的成語(yǔ)和“己所不欲，勿施于人”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，千古傳誦的名句，均出自古文，它是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要地位。
二、學(xué)習(xí)篇目見(jiàn)課件。
三、教材編排特點(diǎn)：
初中階段共有六冊(cè)語(yǔ)文教材，七年級(jí)的文言文根據(jù)訓(xùn)練主題需要編排在單元課文內(nèi)，而。
一、二、五單元，所以，文言文需提前學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)間選擇。
每學(xué)期每?jī)?cè)語(yǔ)文書有兩個(gè)單元共十篇的文言文，這些文言文大都是精講課文，都需要背誦積累的，再結(jié)合教材編排情況，所以，在教學(xué)時(shí)間安排上易分開(kāi)進(jìn)行。一般情況下，放在開(kāi)學(xué)和中考后第二周時(shí)間效果較好。另外，有早讀的語(yǔ)文上午一二節(jié)的連堂課較好。這樣，便于講解和記憶。
五、文言文平日鞏固法：老師一定要檢查到位。
1、每一篇文言文每一個(gè)學(xué)生都要背誦默寫，要求不錯(cuò)一字，流暢自然。
2、每一篇文言文翻譯每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)，要求每句都翻譯正確。
3、每一篇文言文課下注釋每一個(gè)學(xué)生提問(wèn)聽(tīng)寫都要會(huì)。不錯(cuò)一個(gè)字。
4、每一篇文言文課后習(xí)題提問(wèn)都要會(huì)，并能寫出來(lái)。
此做法，是全面撒網(wǎng)，目的是重點(diǎn)捕魚。這些項(xiàng)，要經(jīng)常檢查，溫故而知新。
1、教材分析。
2、學(xué)情分析。
3、教學(xué)目標(biāo)確立：
4、教學(xué)重、難點(diǎn)】。
5、安排課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
一、識(shí)記積累。
初讀：完成下面練習(xí)。
1、文體知識(shí)。
2、字詞。
二、整體感知。
再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子停頓。結(jié)合課下注釋，嘗試著理解文章大意。
三、收獲及困惑。
以上閱讀中，你是否有一些收獲及困惑呢?請(qǐng)記錄下來(lái)。
1、在你喜歡或印象深刻的句段旁作點(diǎn)批注，簡(jiǎn)要記錄下思考和感受。
2、你有哪些困惑和不解？【課堂學(xué)習(xí)研討】。
（一）精彩導(dǎo)入。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，初步感知。
一讀：讀準(zhǔn)字音。二讀：讀的順暢三讀：讀出味道。
2、活動(dòng)二：掌握內(nèi)容，理解文意1.默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。
2、本課重點(diǎn)字詞含義。
3、翻譯相關(guān)句子。
交給文言文翻譯方法：六字法：翻譯原則：信、達(dá)、雅。
翻譯秘籍：拋開(kāi)所有的資料，結(jié)合課下注釋自主直譯，不懂字詞和句子做好標(biāo)記。小組或全班解決。
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意。
4、指導(dǎo)朗讀。對(duì)誦讀作具體指導(dǎo)，在誦讀中理清文章層次。
合作探究深入理解課文結(jié)合課后習(xí)題。
【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】。
另外，可以根據(jù)教學(xué)補(bǔ)充有關(guān)資料。
第三課時(shí)。
明確考點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、了解課標(biāo)要求，2、把握握文言文考察要點(diǎn)教程：
一、課標(biāo)要求。
課件展示初中文言文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：總體目標(biāo)與內(nèi)容。
課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。
2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
3．培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。
9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
9.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
二、中招考點(diǎn)。
明確中招文言文考察要點(diǎn)：
1、字詞方面：用好工具書一詞多義通假字古今異義詞類活用重要實(shí)詞。
2、?？季渥宇愋蜕希?BR> （1）、特殊句子：省略句、倒裝句、賓語(yǔ)安置句（2）、修辭句：排比句、對(duì)偶句。
（3）、含有重點(diǎn)詞語(yǔ)句子：通假、詞類活用。
（4）、主旨句：作者情感、蘊(yùn)含哲理、結(jié)構(gòu)上起決定作用?？季渥釉诜g中注意點(diǎn)：
（1）、字字落實(shí)（2）、補(bǔ)充省略成分（3）、調(diào)整語(yǔ)序。
（4）、準(zhǔn)確表達(dá)原文句子意思，保持文章風(fēng)格。
3、?？紗?wèn)題。
常出的考試問(wèn)答題。
1、課后習(xí)題。
2、中招?？紗?wèn)題。
三、培訓(xùn)交流。
程門立雪小古文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀。
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹(shù)頭。
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
程門立雪小古文教案篇二
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
要求念得好。
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
（1）楊時(shí)。
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
冒鵝毛大雪請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
程門立雪小古文教案篇三
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹(shù)的？
生：猴子種的是什么樹(shù)？
生：猴子為什么要種樹(shù)？
生：猴子種成了沒(méi)有？
師：接下來(lái)，我們打開(kāi)書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問(wèn)題的答案？
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹(shù)的故事。
師：那他種成樹(shù)了嗎？
生：最后，他什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師;他為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
生：他聽(tīng)了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹(shù)拔掉，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：課文講一只猴子聽(tīng)了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹(shù)拔掉，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你說(shuō)的太棒了。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對(duì)話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)呢？
生：因?yàn)闉貘f說(shuō)“梨五杏四”，梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就能結(jié)果了。
師：對(duì)。烏鴉說(shuō)的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對(duì)猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因?yàn)楹镒記](méi)有思考，就把梨樹(shù)拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說(shuō)得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來(lái)讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來(lái)的問(wèn)題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請(qǐng)大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說(shuō)的話）。
生：（讀杜鵑說(shuō)的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰(shuí)知道猴子拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)的原因？
生：因?yàn)楹镒勇?tīng)麻雀說(shuō)杏四桃三，桃樹(shù)三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹(shù)了。
師：對(duì)。那么，他為什么又拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)了呢？
生：因?yàn)楹镒雍髞?lái)聽(tīng)杜鵑說(shuō)桃三櫻二，櫻桃樹(shù)兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹(shù)，種上了櫻桃樹(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了。誰(shuí)愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說(shuō)的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評(píng)。教師指名讀，再評(píng)。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹(shù)也沒(méi)種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來(lái)，我們交流討論這兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）猴子為什么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)樗淮斡忠淮伟逊N下的果樹(shù)拔掉了。
生：因?yàn)樗?tīng)了烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話后，就把果樹(shù)拔掉了。
生：因?yàn)樗?tīng)別人一說(shuō)，就把果樹(shù)拔掉了，沒(méi)有自己去想想。
師：對(duì)，他想都沒(méi)想，就把果樹(shù)拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要?jiǎng)幽X子想想再去做。
生：不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要有主見(jiàn)。
生：可以多種幾棵果樹(shù)，比如種梨樹(shù)，再種一棵杏樹(shù)，再種一棵桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹(shù)拔掉。
師：你的想法真好。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動(dòng)作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要?jiǎng)幽X筋。
生：做事要有主見(jiàn)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
生：做事要有目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈。
生：我還學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會(huì)讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[《猴子種樹(shù)》課堂實(shí)錄(s版二年級(jí)下冊(cè))]。
程門立雪小古文教案篇四
《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。課文為我們展示了一幅樹(shù)木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解，說(shuō)說(shuō)：樹(shù)還有哪些作用?能給你帶來(lái)哪些快樂(lè)?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩(shī)。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩(shī)句。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)!
程門立雪小古文教案篇五
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會(huì)用“非常”“急忙”寫句子。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
1。板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2。簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書寫。
3。學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語(yǔ)。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3。通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計(jì)：
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠(chéng)懇地說(shuō)。
程門立雪小古文教案篇六
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說(shuō)明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門立雪小古文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3.會(huì)用“非?！薄凹泵Α睂懢渥?。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3.朗讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程:。
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
1.板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2.簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如:自相矛盾。
3.你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3.檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫生字(表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2.標(biāo)出自然段。
3.指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2.理解課文，練習(xí)講課文故事。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ)。(檢查)。
2.檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2.同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1.輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人?
2.指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
(1)找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3.通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計(jì):。
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠(chéng)懇地說(shuō)。
程門立雪小古文教案篇八
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊敬老師好學(xué)的精神。
生字卡片，課文插圖。
兩課時(shí)。
一、讀課題。
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”。
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：南轅北轍。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)讀生字：
楊、尊、論、盡、冒、敲、等、默、久、疼。
(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時(shí)(、)。
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝(、)大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡(jiǎn)介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語(yǔ)中還缺什么?(誰(shuí)和誰(shuí))。
6、說(shuō)話練習(xí)。
(1)程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪(、)，(、)，(、)。
(3)學(xué)生自由說(shuō)。
“程門立雪”指的是(、)。
(5)把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)?
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)?
(6)在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是(、)的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評(píng)議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“(、)?！?BR> a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。、b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
(5)用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書：
冒鵝毛大雪——請(qǐng)教。
好學(xué)尊師。
默默地、靜靜地——等。
程門立雪小古文教案篇九
在宋朝，有個(gè)叫楊時(shí)的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問(wèn)，到了河南來(lái)拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時(shí)，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢在中午向老師請(qǐng)教，可老師在午覺(jué)，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見(jiàn)到老師要問(wèn)好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做老師的幫手。第二個(gè)啟發(fā)，一個(gè)四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至’云爾。”這句話來(lái)形容楊時(shí)在好不過(guò)了。魯迅讀書時(shí)吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說(shuō)嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點(diǎn)還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時(shí)，家里沒(méi)有燈光，就鑿開(kāi)別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時(shí)睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來(lái)提神……以前很多人對(duì)學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識(shí)是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就能報(bào)答父母了。
程門立雪小古文教案篇十
越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無(wú)私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對(duì)他有“鐵面御史”之譽(yù)。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執(zhí)越州政務(wù)，在越州治績(jī)卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見(jiàn)識(shí)和吏治才能，在朝野中頗負(fù)盛名。《宋史?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過(guò)半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ?，也出色地從事過(guò)救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績(jī)，以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。
程門立雪小古文教案篇十一
今天，我讀了一個(gè)故事，叫《程門立雪》。
這個(gè)故事主要講述了：在濃云密布的一天，眼看大雪就要到來(lái)。午飯后，楊時(shí)和游酢一起去程頤家請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題。到那后，守門的人說(shuō)，程頤正在睡午覺(jué)。他倆不愿打擾老師的午睡，便一聲不響的立在門外等著。天上飄起了鵝毛大雪，雪越下越大，凜冽的寒氣，凍得他們渾身發(fā)抖，他們?nèi)匀徽驹陂T外等候。程頤醒過(guò)來(lái)了，這才知道他們?cè)陂T外雪地里等了好久，便趕忙叫他們進(jìn)來(lái)。這時(shí)，門外的雪，已經(jīng)積得有一尺多深了。
我讀完這個(gè)故事后，感慨萬(wàn)千。
《程門立雪》這個(gè)故事不正是反映了我們中華美德之一：尊重師長(zhǎng)嗎?而我們作為中華兒女做到這一點(diǎn)的卻不多，有時(shí)同學(xué)連最基本的說(shuō)聲老師好都不會(huì);有時(shí)碰見(jiàn)了老師，有的同學(xué)就頭一轉(zhuǎn)，立刻看向別處，假裝沒(méi)看見(jiàn)老師。一日為師，終身為父。我們難道不應(yīng)該尊重老師嗎?連《三字經(jīng)》里都說(shuō)：為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。我們的科技一直在進(jìn)步，連神舟九號(hào)都飛上了天空，而我們身上的中華美德卻為何不在進(jìn)步呢?同學(xué)們，現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)楊時(shí)和游酢尊重師長(zhǎng)的精神吧!作為祖國(guó)的花朵;作為二十一世紀(jì)的兒童;作為中華民族未來(lái)的希望。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)古人、偉人、名人，他們身上那些中華美德，也只有學(xué)習(xí)了這些中華美德，我們才能更加幸福的成長(zhǎng)!
同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧!我相信，如果你學(xué)會(huì)了那些中華美德，一定會(huì)受益終身，將來(lái)去社會(huì)上，也一定會(huì)有更多人和你做朋友的。總之，就一句話：學(xué)會(huì)了中華美德，你就能幸福成長(zhǎng)!
程門立雪小古文教案篇十二
這一星期我學(xué)起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個(gè)叫楊時(shí)得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學(xué)冒著大雪，去問(wèn)老師程頤，恰好老師正在睡午覺(jué)，他們就在外邊頂著大雪等候，過(guò)了好久，程頤醒來(lái)時(shí)，楊時(shí)和他的同學(xué)已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時(shí)覺(jué)得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應(yīng)該了，以后，我一定會(huì)做一個(gè)尊師重道的好學(xué)生。
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程門立雪小古文教案篇十三
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)，指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
程門立雪小古文教案篇十四
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
（1）簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門立雪小古文教案篇十五
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2．加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二．教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握常用的文字和最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
（一）閱讀教學(xué)。
二年級(jí)下期的閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
（二）關(guān)于識(shí)字寫字。
本冊(cè)識(shí)字寫字的編排仍貫徹識(shí)寫分步，多識(shí)少寫的原則。全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字420個(gè)，要求會(huì)寫的字240個(gè)。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識(shí)字課教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識(shí)漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個(gè)體，由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識(shí)字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會(huì)認(rèn)哪些字，允許有個(gè)性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。
（三）關(guān)于語(yǔ)文百花園。
本冊(cè)“語(yǔ)文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說(shuō)會(huì)道(口語(yǔ)交際)、寫話、我的采集本和語(yǔ)文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生拓展識(shí)字；安排讀一讀、比一比、連一連、說(shuō)一說(shuō)、填一填等詞語(yǔ)和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩(shī)、兒童詩(shī)、諺語(yǔ)、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對(duì)不同的內(nèi)容，要區(qū)別對(duì)待，詩(shī)歌、諺語(yǔ)重在朗讀，熟讀成誦；有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3、能說(shuō)會(huì)道。以口語(yǔ)交際為主要任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過(guò)河》；有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^(guò)鍛煉提示、評(píng)價(jià)、討論等方式，讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
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4、寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，本冊(cè)在語(yǔ)文百花園安排了4次“說(shuō)話寫話”練習(xí)，從說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語(yǔ)交際和語(yǔ)文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)――學(xué)寫留言條。寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢(shì)利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂(lè)于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語(yǔ)。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z(yǔ)交際和語(yǔ)文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握。如果沒(méi)有時(shí)間可以不寫。
5、我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語(yǔ)言積累的一種方式?！安杉尽被顒?dòng)和課后的“詞語(yǔ)花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識(shí)，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞和熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立從生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。要對(duì)學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵(lì)，及時(shí)組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6、語(yǔ)文大課堂。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、本冊(cè)具體教學(xué)要求。
1、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動(dòng)識(shí)字，增識(shí)常用漢字420個(gè)，其中會(huì)寫240個(gè)。1-4冊(cè)累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂(lè)趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語(yǔ)和格言警句。課外閱讀量累計(jì)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
6、培養(yǎng)寫話興趣，樂(lè)于把自己觀察到的、想到的寫下來(lái)。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
7、根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡(jiǎn)單的見(jiàn)聞。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
8、熱心參加各種活動(dòng)，觀察周圍事物，就感興趣內(nèi)容提出問(wèn)題，搜集材料，和同學(xué)討論，并用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。
程門立雪小古文教案篇十六
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時(shí)有一個(gè)好學(xué)的青年名叫楊時(shí)，他考中進(jìn)士，皇上讓他當(dāng)官他不去，寧愿讀書學(xué)習(xí)，探求學(xué)問(wèn)，尋找名師求教，他的老師是當(dāng)?shù)匾詾橛忻拇髮W(xué)問(wèn)家叫程頤。一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢為一道題討論起來(lái)，爭(zhēng)得面紅兒赤。我們還是去請(qǐng)程頤先生指點(diǎn)吧！楊時(shí)提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學(xué)心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的下臺(tái)階在院子里等著。不一會(huì)兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來(lái)發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達(dá)一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時(shí)和游酢求學(xué)心切的精神，所以我拿出5000常字，練習(xí)寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時(shí)和游酢尊敬師長(zhǎng)和好學(xué)的精神值得我的學(xué)習(xí)，我下定決心作一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
程門立雪小古文教案篇十七
原文：
熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學(xué)士知越州趙公，前民之未饑，為書問(wèn)屬縣災(zāi)所被者幾鄉(xiāng)，民能自食者有幾，當(dāng)廩于官者幾人，溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所，庫(kù)錢倉(cāng)粟可發(fā)者幾何，富人可募出粟者幾家，僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存，使各書以對(duì)，而謹(jǐn)其備。
州縣史錄民之孤老疾弱不能自食者二萬(wàn)一千九百余人以告。故事，歲廩窮人，當(dāng)給粟三千石而止。公斂富人所輸，及僧道士食之羨者，得粟四萬(wàn)八千余石，佐其費(fèi)。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其流亡也，于城市郊野為給粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿給。計(jì)官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人無(wú)得閉糶。又為之官粟，得五萬(wàn)二千余石，平其價(jià)予民。為糶粟之所凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈，為工三萬(wàn)八千，計(jì)其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之而待熟，官為責(zé)其償。棄男女者，使人得收養(yǎng)之。
明年春，大疫。為病坊，處疾病之無(wú)歸者。募僧二人，屬以視醫(yī)藥飲食，令無(wú)失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之。
法，廩窮人盡三月當(dāng)止，是歲盡五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其屬。有上請(qǐng)者，或便宜多輒行。公于此時(shí)，蚤夜憊心力不少懈，事細(xì)巨必躬親。給病者藥食多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉(zhuǎn)死;雖死得無(wú)失斂埋，皆公力也。
是時(shí)旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也。天子?xùn)|向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經(jīng)營(yíng)綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無(wú)不備者。其施雖在越，其仁足以示天下;其事雖行于一時(shí)，其法足以傳后。蓋災(zāi)沴之行，治世不能使之無(wú)，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計(jì)者，則有間矣;不習(xí)而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂(lè)為之識(shí)其詳，豈獨(dú)以慰越人之思，半使吏之有志于民者不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎!
公元豐二年以大學(xué)士加太子保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷，豈弟之實(shí)在于身者，此不著。著其荒政可師者，以為《越州趙公救災(zāi)記》云。
程門立雪小古文教案篇十八
教學(xué)目的：
1、明確古文學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)篇目、教材編排特點(diǎn)。
2、合理安排教學(xué)時(shí)間。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)難點(diǎn)：文言文背誦檢查教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：展示自相矛盾古文課件，齊讀，此古文演變成今天的成語(yǔ)？師，是的，還有像“龐然大物”“畫蛇添足”意蘊(yùn)豐富的成語(yǔ)和“己所不欲，勿施于人”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，千古傳誦的名句，均出自古文，它是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要地位。
二、學(xué)習(xí)篇目見(jiàn)課件。
三、教材編排特點(diǎn)：
初中階段共有六冊(cè)語(yǔ)文教材，七年級(jí)的文言文根據(jù)訓(xùn)練主題需要編排在單元課文內(nèi)，而。
一、二、五單元，所以，文言文需提前學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)間選擇。
每學(xué)期每?jī)?cè)語(yǔ)文書有兩個(gè)單元共十篇的文言文，這些文言文大都是精講課文，都需要背誦積累的，再結(jié)合教材編排情況，所以，在教學(xué)時(shí)間安排上易分開(kāi)進(jìn)行。一般情況下，放在開(kāi)學(xué)和中考后第二周時(shí)間效果較好。另外，有早讀的語(yǔ)文上午一二節(jié)的連堂課較好。這樣，便于講解和記憶。
五、文言文平日鞏固法：老師一定要檢查到位。
1、每一篇文言文每一個(gè)學(xué)生都要背誦默寫，要求不錯(cuò)一字，流暢自然。
2、每一篇文言文翻譯每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)，要求每句都翻譯正確。
3、每一篇文言文課下注釋每一個(gè)學(xué)生提問(wèn)聽(tīng)寫都要會(huì)。不錯(cuò)一個(gè)字。
4、每一篇文言文課后習(xí)題提問(wèn)都要會(huì)，并能寫出來(lái)。
此做法，是全面撒網(wǎng)，目的是重點(diǎn)捕魚。這些項(xiàng)，要經(jīng)常檢查，溫故而知新。
1、教材分析。
2、學(xué)情分析。
3、教學(xué)目標(biāo)確立：
4、教學(xué)重、難點(diǎn)】。
5、安排課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
一、識(shí)記積累。
初讀：完成下面練習(xí)。
1、文體知識(shí)。
2、字詞。
二、整體感知。
再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子停頓。結(jié)合課下注釋，嘗試著理解文章大意。
三、收獲及困惑。
以上閱讀中，你是否有一些收獲及困惑呢?請(qǐng)記錄下來(lái)。
1、在你喜歡或印象深刻的句段旁作點(diǎn)批注，簡(jiǎn)要記錄下思考和感受。
2、你有哪些困惑和不解？【課堂學(xué)習(xí)研討】。
（一）精彩導(dǎo)入。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，初步感知。
一讀：讀準(zhǔn)字音。二讀：讀的順暢三讀：讀出味道。
2、活動(dòng)二：掌握內(nèi)容，理解文意1.默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。
2、本課重點(diǎn)字詞含義。
3、翻譯相關(guān)句子。
交給文言文翻譯方法：六字法：翻譯原則：信、達(dá)、雅。
翻譯秘籍：拋開(kāi)所有的資料，結(jié)合課下注釋自主直譯，不懂字詞和句子做好標(biāo)記。小組或全班解決。
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意。
4、指導(dǎo)朗讀。對(duì)誦讀作具體指導(dǎo)，在誦讀中理清文章層次。
合作探究深入理解課文結(jié)合課后習(xí)題。
【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】。
另外，可以根據(jù)教學(xué)補(bǔ)充有關(guān)資料。
第三課時(shí)。
明確考點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、了解課標(biāo)要求，2、把握握文言文考察要點(diǎn)教程：
一、課標(biāo)要求。
課件展示初中文言文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：總體目標(biāo)與內(nèi)容。
課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。
2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
3．培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。
9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
9.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
二、中招考點(diǎn)。
明確中招文言文考察要點(diǎn)：
1、字詞方面：用好工具書一詞多義通假字古今異義詞類活用重要實(shí)詞。
2、?？季渥宇愋蜕希?BR> （1）、特殊句子：省略句、倒裝句、賓語(yǔ)安置句（2）、修辭句：排比句、對(duì)偶句。
（3）、含有重點(diǎn)詞語(yǔ)句子：通假、詞類活用。
（4）、主旨句：作者情感、蘊(yùn)含哲理、結(jié)構(gòu)上起決定作用?？季渥釉诜g中注意點(diǎn)：
（1）、字字落實(shí)（2）、補(bǔ)充省略成分（3）、調(diào)整語(yǔ)序。
（4）、準(zhǔn)確表達(dá)原文句子意思，保持文章風(fēng)格。
3、?？紗?wèn)題。
常出的考試問(wèn)答題。
1、課后習(xí)題。
2、中招?？紗?wèn)題。
三、培訓(xùn)交流。