作為一個(gè)重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，不要忘記對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
自閉癥老師的心得篇一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常常面臨社交溝通困難和行為特殊等問(wèn)題。為了提高教師對(duì)自閉癥學(xué)生的了解和支持能力，我參加了一場(chǎng)自閉癥老師講座。在講座中，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。
首先，講座的第一部分詳細(xì)介紹了自閉癥的基本特征。自閉癥患者通常缺乏社交技巧和理解他人的能力。他們可能出現(xiàn)交流困難，不懂得表達(dá)自己的需求和情感。此外，自閉癥兒童的行為也比較特殊，例如重復(fù)性行為和狹隘的興趣。通過(guò)這次講座，我了解到了這些特點(diǎn)，對(duì)自閉癥學(xué)生的行為和需求有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二，講座還介紹了如何在教育過(guò)程中支持自閉癥學(xué)生。我學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略。比如，在教學(xué)中使用簡(jiǎn)潔和清晰的語(yǔ)言，并通過(guò)圖表和圖片等視覺(jué)輔助工具幫助學(xué)生理解。此外，在與自閉癥學(xué)生交流時(shí)，我們需要給予更多的等候時(shí)間，不要急于打斷或補(bǔ)充他們的話。這些方法在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言和社交能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化他們的自信心和積極性。這些策略讓我對(duì)如何有效地指導(dǎo)自閉癥學(xué)生有了更具體的認(rèn)識(shí)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有所幫助。
第三，講座的重點(diǎn)之一是探討自閉癥學(xué)生的情緒管理和行為規(guī)劃。自閉癥學(xué)生常常面臨焦慮、情緒失控等問(wèn)題。講座中提到了一些有效的方法，如為學(xué)生提供安全感的環(huán)境和規(guī)律的日?；顒?dòng)，以幫助他們建立內(nèi)在的自我控制能力。此外，通過(guò)與學(xué)生的家長(zhǎng)和專業(yè)人士的合作，也能更好地了解他們的需求和提供適當(dāng)?shù)闹С?。了解到這些技巧后，我會(huì)在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)和行為規(guī)劃，并與家長(zhǎng)和其他教育專業(yè)人士保持密切溝通。
第四，講座還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性。自閉癥學(xué)生往往面臨生活自理和獨(dú)立思考等方面的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中我們需要為他們提供適當(dāng)?shù)闹С?，并鼓?lì)他們參與到課堂及社交活動(dòng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)嘗試新的事物和面對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性，我將在教學(xué)中更注重激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，講座的結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)了教師的關(guān)鍵作用。作為教師，我們需要具備豐富的知識(shí)和對(duì)自閉癥學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高自己對(duì)自閉癥教育的認(rèn)識(shí)和能力。同時(shí)，我們也需要保持積極的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持。通過(guò)這次講座，我明白了自己在自閉癥學(xué)生教育中的重要性，我將不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和支持。
總之，這次自閉癥老師講座讓我受益匪淺。通過(guò)了解自閉癥的特征和支持方法，我對(duì)自閉癥學(xué)生有了更深入的認(rèn)識(shí)。我收獲了許多實(shí)用的策略和技巧，并且對(duì)自閉癥學(xué)生教育的重要性有了更深刻的理解。我相信通過(guò)這次講座所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)，將在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育和支持。
自閉癥老師的心得篇二
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。
13教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇三
第一段：引言（200字）。
我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于自閉癥的老師講座，這是我第一次聽(tīng)到關(guān)于自閉癥的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也收獲了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：自閉癥的特點(diǎn)和教育方法（250字）。
在講座中，演講者介紹了自閉癥的特點(diǎn)和教育方法。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者在社交互動(dòng)、溝通能力和興趣上存在困難。了解自閉癥的特點(diǎn)對(duì)于教育和幫助自閉癥兒童非常重要。在教育方法方面，演講者強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化教育的重要性，每個(gè)自閉癥兒童都有其獨(dú)特的需求和潛力，需要一對(duì)一地指導(dǎo)和關(guān)注。此外，構(gòu)建良好的環(huán)境和情境，提供結(jié)構(gòu)化和可預(yù)測(cè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幫助自閉癥兒童的有效方法。
第三段：家庭的支持和重要性（250字）。
演講者強(qiáng)調(diào)了家庭在自閉癥兒童教育中的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該從早期開(kāi)始，提供持續(xù)的、及時(shí)的支持和關(guān)注。與孩子建立信任、提供穩(wěn)定以及建立規(guī)則和結(jié)構(gòu)的環(huán)境都是幫助孩子發(fā)展的關(guān)鍵。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，與專業(yè)人士和其他父母分享經(jīng)驗(yàn)，以更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
第四段：教師的角色和責(zé)任（250字）。
在講座中，演講者強(qiáng)調(diào)了教師在自閉癥兒童教育中的重要作用。作為教師，我們需要了解每個(gè)自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求，為他們提供適合的教學(xué)方法和資源。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng)、溝通和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重他們的特殊需求和個(gè)性。我們需要成為他們的榜樣和支持者，幫助他們建立自信和自信心，充分發(fā)展他們的潛力。
第五段：我在講座中的感悟（250字）。
這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力，也讓我意識(shí)到在教育他們的過(guò)程中需要付出更多的努力和關(guān)注。作為一名教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索更好的教育方法和策略，為自閉癥兒童提供更好的教育。同時(shí)，我也意識(shí)到自閉癥兒童教育需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，我們應(yīng)該共同努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力。家庭在教育中起著關(guān)鍵作用，而教師應(yīng)努力成為孩子的榜樣和支持者。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我將會(huì)在教育自閉癥兒童的過(guò)程中付出更多的關(guān)注和努力，不斷探索更好的教育方法和策略，為他們提供更好的教育。同時(shí)，我也希望社會(huì)能更多關(guān)注和支持自閉癥兒童，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇四
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評(píng)課后的心得體會(huì)。
首先，自閉癥老師評(píng)課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂(lè)元素，通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
更進(jìn)一步，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要與家長(zhǎng)保持密切的溝通。家庭教育對(duì)于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
另外，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對(duì)于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。
最后，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?？梢酝ㄟ^(guò)參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。
總之，自閉癥老師評(píng)課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。
自閉癥老師的心得篇五
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問(wèn)題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開(kāi)學(xué)一周，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈。
如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
自閉癥老師的心得篇六
近年來(lái)，隨著自閉癥兒童人數(shù)的增加，教師們也面臨著更多與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為一名從事特殊教育多年的自閉癥老師，我有幸在評(píng)課過(guò)程中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從過(guò)程、心得和啟示等角度，分享我在評(píng)課過(guò)程中的體會(huì)。
評(píng)課是一項(xiàng)極為重要且繁瑣的工作。在評(píng)課時(shí)，我首先要明確課程目標(biāo)和學(xué)生群體。自閉癥兒童的特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和能力，因此，評(píng)課時(shí)我要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。我關(guān)注他們的口語(yǔ)交流能力、社交技能以及注意力集中和情緒管理等方面的發(fā)展。
其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我堅(jiān)持積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。自閉癥兒童通常有局限性的社交能力和溝通能力，他們常常需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，我會(huì)在教學(xué)中用肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)幫助他們理解我的意思，并通過(guò)積極的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，評(píng)課過(guò)程中，我要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。由于他們對(duì)變化和壓力的不適應(yīng)，自閉癥兒童往往容易在情緒和行為上出現(xiàn)問(wèn)題。在評(píng)課時(shí)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持。我會(huì)通過(guò)心理疏導(dǎo)和情緒管理等方式來(lái)幫助他們解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
此外，評(píng)課過(guò)程中，我還要積極與家長(zhǎng)溝通合作。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，他們的情緒和行為問(wèn)題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。因此，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的狀況，并共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭支持措施。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和家庭背景，并提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
最后，在評(píng)課過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童有助于我反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。他們的存在讓我深刻地意識(shí)到，教育不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來(lái)調(diào)整和適應(yīng)。我會(huì)根據(jù)評(píng)課的結(jié)果，反思自己的教學(xué)效果，并嘗試新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，自閉癥老師評(píng)課是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但在這個(gè)過(guò)程中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)明確目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)、關(guān)注情緒與行為、與家長(zhǎng)合作以及反思教學(xué)方法，我們能夠更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力和成長(zhǎng)。希望我的評(píng)課心得和體會(huì)能夠啟發(fā)更多的教師關(guān)注自閉癥兒童的教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
自閉癥老師的心得篇七
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙，患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)下，他們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會(huì)很多東西。作為一名自閉癥老師，我有幸參加了一門關(guān)于自閉癥兒童教育的培訓(xùn)課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)到了如何評(píng)估自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求，并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在這篇文章中，我將分享我在評(píng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，評(píng)估是確保個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)自閉癥孩子的需求都是獨(dú)特的，因此，評(píng)估是制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在評(píng)估過(guò)程中，我會(huì)觀察孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，并與他們的家長(zhǎng)和其他教育專家進(jìn)行交流。通過(guò)這些評(píng)估結(jié)果，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)，從而為他們提供更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)。
其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定課程和教學(xué)計(jì)劃非常關(guān)鍵。自閉癥孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能差異較大，因此，制定符合每個(gè)孩子需求的課程和教學(xué)計(jì)劃非常重要。例如，有些孩子可能需要更多的語(yǔ)言和社交技能培養(yǎng)，而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問(wèn)題的訓(xùn)練。在制定課程和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果和每個(gè)孩子的需要，結(jié)合不同的教學(xué)方法和工具，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第三，細(xì)致的觀察和記錄對(duì)于評(píng)估進(jìn)展至關(guān)重要。作為自閉癥老師，我經(jīng)常要觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為表現(xiàn)。通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整和改善。例如，如果一個(gè)孩子在某個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出困難，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，直到找到適合他的學(xué)習(xí)方式。記錄也有助于我監(jiān)測(cè)孩子的進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和其他教育專家進(jìn)行有效的溝通。
第四，積極激勵(lì)和培養(yǎng)孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信，他們對(duì)自己的能力和成績(jī)不自信。因此，在評(píng)課中，我會(huì)注重對(duì)孩子的激勵(lì)和支持。我會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步，讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上，我也會(huì)提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
最后，評(píng)估是一個(gè)不斷改進(jìn)和調(diào)整的過(guò)程。自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣經(jīng)常發(fā)生變化。因此，評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而不是一次性的活動(dòng)。每一個(gè)評(píng)估結(jié)果都會(huì)為我指明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的方向和方式。在評(píng)估后，我會(huì)與其他教育專家和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，尋求他們的建議和意見(jiàn)，以最大程度地幫助自閉癥孩子實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，作為一名自閉癥老師，評(píng)估對(duì)于制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。通過(guò)評(píng)估，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，并為他們制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)估過(guò)程中，觀察、記錄、激勵(lì)和調(diào)整都是非常重要的步驟。評(píng)估不僅幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的社交和自我管理能力。
自閉癥老師的心得篇八
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報(bào)告后，給我的啟示是：沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的.報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車;而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能，培養(yǎng)我們的能力與耐性，以積極樂(lè)觀的態(tài)度，且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子，那生活就會(huì)更有意義了。因此，個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過(guò)群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等，俗話說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè)，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆?。總之，機(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥老師的心得篇九
近日，我有幸參加了一次關(guān)于自閉癥的老師講座。通過(guò)聽(tīng)講座，我深刻體會(huì)到了自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)技巧。在此，我將通過(guò)五個(gè)部分來(lái)分享我的心得體會(huì)。
第一部分：認(rèn)識(shí)自閉癥。
在講座中，講師詳細(xì)介紹了自閉癥的相關(guān)知識(shí)。自閉癥，是一種兒童多發(fā)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病?；颊叩恼Z(yǔ)言交流能力、社交能力和想象力等方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。了解了自閉癥的特點(diǎn)之后，我感到自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們需要更為細(xì)致和專業(yè)的教學(xué)方法。
第二部分：理解自閉癥學(xué)生的需求。
為了更好地理解自閉癥學(xué)生的需求，講師通過(guò)舉例和案例分析，向我們展示了自閉癥學(xué)生的行為特點(diǎn)和需求。例如，自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的改變非常敏感，他們?nèi)菀妆煌饨绱碳ざa(chǎn)生焦慮情緒，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，自閉癥學(xué)生對(duì)身體接觸的敏感度也較高，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)人空間，并在與他們的互動(dòng)中保持適度的距離。通過(guò)理解他們的需求，我明白了要想與自閉癥學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們需要在教學(xué)中給予他們更多的個(gè)別化關(guān)懷。
第三部分：教學(xué)策略的應(yīng)用。
在講座中，講師針對(duì)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，向我們介紹了一些實(shí)用的教學(xué)策略。例如，使用可視化工具可以幫助自閉癥學(xué)生更好地理解信息。這包括利用圖片、圖表、計(jì)劃表等工具，以幫助他們建立一個(gè)清晰的思維框架。此外，講師還提到了情景教學(xué)的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情景模擬，可以激發(fā)自閉癥學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)講座，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)策略，這將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四部分：培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力。
講座中，講師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自閉癥學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。自閉癥學(xué)生的自理能力通常較低，他們需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能完成日常生活中的基本事務(wù)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，例如，教他們?nèi)绾未┮?、如何用餐、如何打理個(gè)人衛(wèi)生等。通過(guò)培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，可以提升他們的生活品質(zhì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
第五部分：教師角色的思考。
通過(guò)聽(tīng)講座，我開(kāi)始思考作為一名教師的角色。在與自閉癥學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的人，更是他們成長(zhǎng)的伙伴。我們需要充分了解他們的特點(diǎn)和需求，相信他們的潛力，并通過(guò)耐心和專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們走向成功。作為一名教師，我感到責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于自閉癥學(xué)生。
總結(jié)起來(lái)，這次自閉癥老師講座對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)了解自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及掌握一些實(shí)用的教學(xué)策略，我相信我能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和角色，我將努力不懈地提升自己的教學(xué)能力，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
自閉癥老師的心得篇十
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體，對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩(shī)，聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱，全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國(guó)，自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn)，發(fā)生率是1%，且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復(fù)，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。
自閉癥（autism）又稱為孤獨(dú)癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)；重復(fù)刻板行為；痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題。
自閉癥的病因極其復(fù)雜，至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明，所以對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。
溝通方面：語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常；對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力。
行為方面：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。
感知模式：對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱，所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。
發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別。
情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。
生活習(xí)慣：會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物，因而形成嚴(yán)重的偏食行為；會(huì)有難以入睡的情況。
強(qiáng)項(xiàng)和興趣：部分患者可能會(huì)有異常的記憶力；在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。
以個(gè)案分析為例：
（一）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
（二）問(wèn)題的癥結(jié)。
為此，我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談，向家長(zhǎng)了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，經(jīng)檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過(guò)查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍。況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。對(duì)周圍的事不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，周圍發(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān)，很難引起她的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定，看人時(shí)常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和我們打招呼。
自閉癥老師的心得篇十一
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專門開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專業(yè)類型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕悾械暮⒆又饕巧缃徽系K和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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自閉癥老師的心得篇十二
接觸了這么多的孩子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)共同的問(wèn)題：坐不住。
這個(gè)問(wèn)題也讓很多家長(zhǎng)苦惱，本想著用自己空閑時(shí)間帶帶孩子?；蛘甙凑站W(wǎng)上的一些方法教教孩子，結(jié)果剛開(kāi)始就遇到了這個(gè)大問(wèn)題，特別打擊家長(zhǎng)的積極性。
安坐作為基礎(chǔ)能力，也作為后期學(xué)習(xí)必要的前備能力，非常重要。
我們先來(lái)幫助大家分析下我們的孩子為什么坐不住：
1、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
2、生理和心理發(fā)育滯后。
3、沒(méi)有建立規(guī)則意識(shí)。
4、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們的孩子常常伴隨感知覺(jué)的異常：比如觸覺(jué)高敏(敏感度高)或低敏(敏感度低)、前庭覺(jué)失調(diào)、本體覺(jué)失調(diào)、視聽(tīng)覺(jué)失調(diào)等。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)我們的孩子影響是比較大的，比如我們現(xiàn)在談到的安坐能力。
關(guān)于七大感知覺(jué)我這里就不做介紹了，有興趣家長(zhǎng)可以百度搜一搜感覺(jué)統(tǒng)合。我今天著重的跟大家說(shuō)一說(shuō)哪些感知覺(jué)的失調(diào)會(huì)影響孩子的安坐能力。
前庭覺(jué)：前庭主要負(fù)責(zé)平衡和過(guò)濾篩選信息。
舉個(gè)例子，人閉上眼還能保持平衡靠的就是前庭。我們跟一個(gè)人聊天，能夠排除周圍嘈雜的聲音，而專注于眼前的人和話題的能力，也是依靠前庭覺(jué)。
所以前庭覺(jué)又被稱為大腦的門衛(wèi)，負(fù)責(zé)站崗守哨兒。
前庭覺(jué)失調(diào)會(huì)造成孩子不能將大腦要接收的信息進(jìn)行排序，通俗來(lái)說(shuō)就是不能分清輕重緩急。外部的信息一股腦涌到腦子里，而不是分批分次的經(jīng)過(guò)過(guò)濾。
這將會(huì)造成孩子注意力特別不集中，孩子看看這兒，看看那兒。注意力不集中孩子自然坐不住，因?yàn)樵谀憧磥?lái)很細(xì)微的一個(gè)舉動(dòng)或者東西就能引起孩子很大的興趣，不管他在做什么。
接下來(lái)就是本體覺(jué)，本體覺(jué)又叫深感覺(jué)。主要指來(lái)自身體的肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和震動(dòng)覺(jué)。本體覺(jué)失調(diào)就會(huì)造成孩子對(duì)于上述相應(yīng)部位的位置、姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)方向，震動(dòng)覺(jué)消失，同時(shí)精細(xì)觸覺(jué)也消失。
說(shuō)通俗一些，孩子閉上眼就找不到自己手和腳了。如果孩子處于靜止?fàn)顟B(tài)的話，他就會(huì)覺(jué)得自己消失不見(jiàn)了，所以孩子總是不停地動(dòng)來(lái)找尋自己的存在感。
所以本體覺(jué)的失調(diào)也必然會(huì)造成孩子坐不住，即使坐下了也是不停的扭屁股或者動(dòng)啊動(dòng)的。
這個(gè)不難理解，也無(wú)需過(guò)多解釋，我只著重跟各位說(shuō)一個(gè)概念：抗重力肌。
抗重力肌不是指的哪兒塊兒特定的肌肉，而是整個(gè)肌肉群?？怪亓“l(fā)展的正常我們就能抵抗重力帶給我們的下墜感。我們坐在椅子上不會(huì)感覺(jué)到很累，或者不適感，那是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)抗重力肌發(fā)展的正常。
一些孩子坐在椅子上一會(huì)就會(huì)跑掉或者整個(gè)趴在桌子上，就是因?yàn)榭怪亓“l(fā)展滯后的原因。
從心理發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，三歲前兒童的耐力都是比較弱的。對(duì)于一個(gè)不到兩周半的孩子我們基本不用要求孩子坐椅子，能坐地墊就好。
并且對(duì)于小齡的孩子，我們不用要求太長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)正常的三周不到的nt孩子，安坐時(shí)間也就在十五分鐘左右。
目前很多家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥以后，會(huì)更加寵愛(ài)。所以大多數(shù)家長(zhǎng)在家里是驕縱孩子的，說(shuō)白了就是寵壞了。
這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候?qū)σ?guī)則要求的比較少，或者根本不要求。因此現(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候根本沒(méi)有建立起來(lái)規(guī)則意識(shí)，更不用說(shuō)安坐了。
目前很多孩子的情況是毫無(wú)規(guī)則感可言，不管屋里屋外都是山大王。說(shuō)實(shí)話這個(gè)問(wèn)題跟孩子是不是自閉癥沒(méi)有什么關(guān)系，就算是生個(gè)哪吒，這么寵也都寵壞了。
沒(méi)建立起來(lái)規(guī)則意識(shí)不光孩子安坐很差，而且孩子跟你的配合度也不會(huì)很好，這種情況沒(méi)辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
很多時(shí)候孩子安坐出現(xiàn)問(wèn)題，不是沒(méi)有安坐的能力，而是沒(méi)有安坐的意愿。說(shuō)白了，能坐但是不想坐。
這種情況一般出現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較難，或者孩子不感興趣的時(shí)候。這也就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要格外注意：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能太難，要符合孩子的能力、項(xiàng)目要注意穿插、頻率不要太高，以免孩子厭煩。
不管孩子安坐是因?yàn)樯厦娴哪姆N原因，我們都要克服困難。因?yàn)榘沧俏覀兒罄m(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有安坐就沒(méi)有足量的、有效率的桌面訓(xùn)練時(shí)間。沒(méi)有量的積累也無(wú)法引起質(zhì)的變化，況且桌面是后面泛化的基礎(chǔ)?？此菩⌒〉囊粋€(gè)安坐能力，其實(shí)對(duì)于孩子后面的整體能力提升起著至關(guān)重要的作用。
接下來(lái)要分享給各位訓(xùn)練安坐能力的簡(jiǎn)單步驟，各位家長(zhǎng)可以在家里嘗試著做一做：
1、引導(dǎo)孩子坐椅子。
最開(kāi)始的時(shí)候，我們只需要孩子能夠按照你的指令坐在椅子上，哪怕一秒鐘。所以開(kāi)始時(shí)候我們可以選擇一些孩子喜歡的東西來(lái)吸引孩子，孩子很自然的會(huì)朝喜歡東西走過(guò)來(lái)。孩子過(guò)來(lái)后，我們順勢(shì)輔助孩子坐在椅子上，然后給予強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上。
從最開(kāi)始的能夠坐椅子，到后面我們要開(kāi)始要求孩子能夠坐在椅子上一會(huì)。操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，孩子坐椅子之后，坐一段時(shí)間才能得到強(qiáng)化。坐的時(shí)間由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。
3、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。
根據(jù)孩子的情況，前期我們可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的配合項(xiàng)目，到后面再慢慢拉長(zhǎng)時(shí)間。
4、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些難度一般的項(xiàng)目。
所謂一般難度，也就是孩子不喜歡也不討厭的項(xiàng)目。記住前期要高頻強(qiáng)化。
5、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些比較難的項(xiàng)目。
6、泛化。
泛化內(nèi)容包括一二三級(jí)泛化。
做到第五步，其實(shí)孩子的安坐能力基本就能夠達(dá)到正常配合做項(xiàng)目的程度了。這其中我們需要注意的實(shí)操點(diǎn)就是：輔助的撤銷以及強(qiáng)化策略的調(diào)整(從高頻強(qiáng)化過(guò)渡到低頻強(qiáng)化)。
坐是做的基礎(chǔ)，今天跟大家分析了下孩子安坐差的原因，然后給了大家一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練安坐的步驟。希望各位不光知道怎么做，也要理解和了解孩子。因?yàn)楹芸赡芤运壳暗那闆r，確實(shí)沒(méi)有安坐的能力。
希望這篇文章的內(nèi)容能真的幫到各位家長(zhǎng)。
也希望通過(guò)各位的努力，大家的孩子都能坐，還能做。
自閉癥老師的心得篇十三
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常見(jiàn)的表現(xiàn)包括沉默寡言、難以感知他人情感、無(wú)法有效溝通等。作為一名自閉癥患者的親人，我一直在探索如何更好地理解和幫助他。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了一些有關(guān)自閉癥的分享心得體會(huì)，希望能對(duì)其他患者家庭有所幫助。
一、了解自閉癥的本質(zhì)。
了解自閉癥的本質(zhì)是理解和幫助自閉癥患者的基礎(chǔ)。自閉癥是由神經(jīng)發(fā)育異常引起的，與家庭環(huán)境、道德教育等無(wú)關(guān)。這意味著，自閉癥患者的行為、言語(yǔ)等不是故意的，他們無(wú)法像其他人一樣感知和表達(dá)情感。因此，我們需要學(xué)會(huì)接納患者的特殊性，與他們以一種更為特殊的方式交流。
自閉癥患者內(nèi)心世界的表現(xiàn)形式迥異。有的人表現(xiàn)得非常內(nèi)向，不愿意與他人交流；有的人則表現(xiàn)得很放肆，難以控制自己的行為。無(wú)論患者表現(xiàn)出何種行為，我們都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的內(nèi)心聲音，試圖理解他們所處的情境。有時(shí)候，他們表現(xiàn)得古怪，不符合常規(guī)心理狀態(tài)，可能是身體的某種不適所致。在這種情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們緩解身體癥狀是很重要的。
三、了解自閉癥患者行為背后的原因。
自閉癥患者的行為很難理解和預(yù)測(cè)，有時(shí)甚至讓人感到困惑。這時(shí)候，我們需要想辦法了解這些行為背后的原因，就像破解密碼一樣。有時(shí)候，他們的行為和言語(yǔ)可能是他們嘗試與世界交往的方式；有時(shí)候，他們可能是在展示自己具有某種技能或愛(ài)好。通過(guò)了解行為背后的原因，我們能幫助患者更有效地和外界溝通。
四、尋求專業(yè)幫助和支持。
自閉癥患者的病情常常需要專業(yè)人士的幫助并得到支持。這可能包括心理學(xué)家、專業(yè)治療師等。同時(shí)，患者的親人也需要得到同樣的支持和指導(dǎo)。我們不可能獨(dú)自承擔(dān)所有責(zé)任，這時(shí)候，與其他自閉癥患者的家人分享經(jīng)驗(yàn)和心得也是非常重要的。
五、嘗試使用不同的交流方式。
最后，我們需要嘗試使用不同的交流方式與自閉癥患者進(jìn)行溝通。有時(shí)候，我們習(xí)慣于使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與他人交流。但是，這并不適用于自閉癥患者，我們需要嘗試使用同樣的方式與他們交流。例如使用一些卡片或圖片來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)，或者使用手勢(shì)等語(yǔ)言交流方式。這樣，我們能更好地理解他們，理解他們的特殊性，并且建立起與他們的聯(lián)系。
總之，自閉癥患者病情特殊，他們需要得到特殊的，北野武醫(yī)生的理解和支持，所以我們也需要學(xué)會(huì)對(duì)他們采取更加特殊的治療方式。我們需要更加關(guān)注他們的發(fā)展，嘗試了解他們的思想和行動(dòng)背后的原因，同時(shí)積極尋求專業(yè)的幫助和家庭的支持。通過(guò)這些途徑，我們將更好地理解和幫助自閉癥患者。
自閉癥老師的心得篇十四
我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這兩次參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，回想這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)真是大開(kāi)眼界。下面談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得體會(huì)：
首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì)到了做為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。正如他所說(shuō)我們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛(ài)的行業(yè)，絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我們做為一名特教教師就應(yīng)該立足本崗位，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。
可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到特殊教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。他以自身的所見(jiàn)所聞，詳細(xì)解讀了他們學(xué)校特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。通過(guò)對(duì)特殊教育立法，來(lái)展現(xiàn)赤峰當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對(duì)我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的深思。梁洪-志教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺(jué)得這樣的講座對(duì)我們大多數(shù)教師而言，是最樂(lè)于接受的，我們期待這樣的講座。我認(rèn)為現(xiàn)階段根據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
通過(guò)培訓(xùn)，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：
1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式 ，以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。
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2、了解了特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。
3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。
4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開(kāi)展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(zhǎng)提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展。
5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開(kāi)展隨班就讀建立資源教室，資源教室個(gè)案管理等等。
雖然這次培訓(xùn)收獲很大，但是還有很多的理論和實(shí)踐知識(shí)需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個(gè)方面：
用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，特教理論知識(shí)，虛心向同行請(qǐng)教，力爭(zhēng)最快的時(shí)間做一名稱職的特教教師。
2、積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。
因?yàn)槲疑钪?，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的'一樣倒塌下來(lái)。所以在今后工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。
3、以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。
著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
總之，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過(guò)專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。
2015.1.20
自閉癥康復(fù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
我是2012年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)并不深入，對(duì)孤獨(dú)癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習(xí)讓我更深的了解學(xué)習(xí)了關(guān)于孤獨(dú)癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于孤獨(dú)癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專家對(duì)于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。我相信這對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導(dǎo)作用。 王梅教授的學(xué)識(shí)淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識(shí)所折服！深感從事特殊教育的教師對(duì)孤獨(dú)癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨(dú)癥學(xué)生，我身為教師更應(yīng)該提高自己專業(yè)水平為他們做些力所能及的事！
在六天的學(xué)習(xí)中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現(xiàn)在社會(huì)上很多所謂的專家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)她＂你為什么戴眼鏡＂，她回答了七八次＂因?yàn)榻暎⒌仍?，最后在兒童第九次?wèn)她＂你為什么戴眼鏡＂時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續(xù)問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預(yù)報(bào)名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽＂這里有個(gè)洞＂問(wèn)了10遍的孤獨(dú)癥男孩他想表達(dá)什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)？他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專業(yè)水平！
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨(dú)癥兒童的母親，那時(shí)的我對(duì)她充滿了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的有關(guān)知識(shí)康復(fù)訓(xùn)練她的孩子同時(shí)又創(chuàng)建了康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助更多的孤獨(dú)癥兒童和家庭。那時(shí)我對(duì)她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅(jiān)持到現(xiàn)在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著內(nèi)心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對(duì)我們?cè)趯?shí)踐中有重要的指導(dǎo)借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓(xùn)課的環(huán)境要求對(duì)教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)精華，在實(shí)踐中總結(jié)的方法規(guī)律。我在她身上受益非淺！
這些天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的知識(shí)同時(shí)也是給了我一次向同行經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)！了解各個(gè)學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育情況，這也是值得我去學(xué)習(xí)了解的！因?yàn)槲覐氖碌膶W(xué)校和我一樣年輕，它沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)它是空白的！ 總之，此次培訓(xùn)既是給我的一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是我們學(xué)校的難得的機(jī)會(huì)！希望各位老師能來(lái)我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，一起把特殊教育事業(yè)做好！把特殊兒童發(fā)展好！
2015—2015（上）特教工作總結(jié)
一學(xué)期教育教學(xué)工作也結(jié)束了，回顧這一期的工作有苦也有甜。為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的工作提供依據(jù)，特對(duì)本學(xué)期的特教工作作如下總結(jié)。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自我
我是第一次從事特教工作，因此，我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)特教教育教學(xué)理論，全面了解特殊教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真專研教材，全面細(xì)致地了解每個(gè)特殊孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使他們得到全面發(fā)展。
二、讓孩子在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)
我們學(xué)校的特殊孩子雖然不多，但情況卻很復(fù)雜，有智殘的、肢殘的以及病弱兒童等等。其中有兩個(gè)小學(xué)的孩子，根本無(wú)法自己走路。每次我們搞活動(dòng)，都必須是把她們背到場(chǎng)?？吹竭@些孩子病弱無(wú)助的狀態(tài)，我常感自己的責(zé)任重大。與正常孩子相比，他們更需要關(guān)愛(ài)，他們更需要老師能幫他們重樹(shù)自信。于是，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能真正快樂(lè)起來(lái)。找回歡樂(lè)，也就找回了自信。
（一）讀書活動(dòng)
每周二的中午，是我們特教班的讀書活動(dòng)時(shí)間。孩子們?cè)缭绲亻_(kāi)始動(dòng)步，被攙扶著的，被背著來(lái)的，無(wú)論是怎樣來(lái)的，他們的臉上都掛著一樣的笑容。我們特教室有專門為孩子們準(zhǔn)備的書籍，他們可以挑喜歡的書來(lái)看。有一個(gè)孩子既不能走路，也不能說(shuō)話，但她看書卻很認(rèn)真。有時(shí)還要帶上筆記本，把喜歡的句子記錄下來(lái)。有時(shí)我們會(huì)確定一個(gè)主題，讓孩子們分頭去讀，讀完來(lái)談自己的感想。涉及的主題往往都是身殘志堅(jiān)的，樂(lè)觀自信的等等勵(lì)志的文章。孩子們從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，找到精神的支撐。
（二）禮儀教育
本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了禮儀教育活動(dòng)。每周一升旗儀式完，老師都要對(duì)全校同學(xué)作禮儀示范講解，因此我們特教班便配合學(xué)校的教育，也搞一些禮儀訓(xùn)練。但由于我們的孩子比較特殊，所以，我們是因人而異，因材施教。我先后教孩子們基本的站姿、坐姿的方法，不能走路的孩子在一旁觀看，為做得好的孩子鼓掌加油。這時(shí)你會(huì)看到孩子們來(lái)自內(nèi)心深處的快樂(lè)與自信。
（三）興趣活動(dòng)
1、計(jì)算機(jī)興趣活動(dòng)
本學(xué)期我們共進(jìn)行了四次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，是請(qǐng)專職的計(jì)算機(jī)教師來(lái)授的課。內(nèi)容是征求孩子們的意見(jiàn)來(lái)定的。一說(shuō)上計(jì)算機(jī)課孩子們可高興了。他們?cè)O(shè)計(jì)的圖畫不比正常孩子差，興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)不假。
2、乒乓球活動(dòng)
這個(gè)活動(dòng)僅限于初中的孩子參加，小學(xué)的兩個(gè)孩子不能走路。我們每周有一兩次的固定活動(dòng)的時(shí)間。值得驕傲的是，前不久其中一個(gè)智殘孩子王旭濤，參加成都市奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，還拿了乒乓球男子單雙打的冠亞軍。這個(gè)榮譽(yù)的取得，更讓王旭濤和孩子們看到了自己的人生價(jià)值，找到了曾經(jīng)丟失的自信。
3、下棋活動(dòng)
男孩子大都喜歡下棋，學(xué)校里沒(méi)有象棋，孩子們就從家里帶來(lái)。有空的時(shí)候就殺它兩盤。有時(shí)我們也開(kāi)展比賽活動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備些小禮品作為獎(jiǎng)品，贏棋的同學(xué)得到獎(jiǎng)品自然高興無(wú)比，而沒(méi)有贏的同學(xué)也能分享孩子分給他們的禮物，算是同樂(lè)。輸贏不重要，重要的是孩子們通過(guò)活動(dòng)感受到的快樂(lè)。
4、籃球活動(dòng)
男孩子天生活潑好動(dòng)，一說(shuō)到打籃球，他們就興奮得很。由于孩子們不太方便，我們的活動(dòng)時(shí)間常選在別的孩子上課的時(shí)候。他們當(dāng)中有的孩子球還打得不錯(cuò)，我于是常鼓勵(lì)他們，告訴他們，他們真的很棒！
三、心理疏導(dǎo)
特殊孩子往往存在一些特殊的缺陷和教育要求，特別是近年來(lái)隨著特殊教育對(duì)象的擴(kuò)大，不單是智力的問(wèn)題，多動(dòng)癥、自閉癥、病弱兒童紛紛入學(xué)，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越多。同時(shí)，這些特殊孩子常常要面對(duì)來(lái)自外界的歧視，這更使他們的精神可能被扭曲。因此，對(duì)這些孩子作心理的疏導(dǎo)就顯得尤為重要。其實(shí)，可以這樣說(shuō)，身體的殘疾還不算真正的殘疾，唯有心靈的殘疾才是最致命的。所以，我們要做的就是要讓孩子們從自卑的陰影中走出來(lái)，快樂(lè)自信得生活。因此，我常利用中午休息時(shí)間和孩子們談心，因?yàn)?，我同時(shí)又是我們學(xué)校的心理咨詢老師。通過(guò)和孩子們溝通，極大地緩解了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的身心得以放松。
四、家校聯(lián)系
特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是學(xué)?？梢詥为?dú)勝任的。它需要兩者結(jié)合才能取得很好的效果。我耐心地向家長(zhǎng)們了解孩子的情況，我尊重了他們，處處為他們著想，家長(zhǎng)也就非常支持我的工作了。 總之，作為一個(gè)特教教師，既要有耐心，還要有細(xì)心，更要有愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等地對(duì)待每一位孩子。愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，要成為孩子最信賴的朋友?？吹胶⒆觽兊男δ?，感受著孩子們的進(jìn)步，我無(wú)比欣慰！
2015年12月10日
自閉癥老師的心得篇十五
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙的神經(jīng)性疾病，患者往往表現(xiàn)出沉默寡言、社交能力差、行為刻板等特點(diǎn)。為了加強(qiáng)對(duì)自閉癥的認(rèn)知以及提高對(duì)自閉癥患者的關(guān)愛(ài)和支持，每年的4月2日被定為“世界自閉癥日”。為了紀(jì)念這一特殊的日子，我參與了一次自閉癥日活動(dòng)，并深受感動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一位自閉癥患者，也深刻領(lǐng)悟了關(guān)愛(ài)和理解的重要性。
第一段：對(duì)自閉癥的認(rèn)知。
在活動(dòng)之前，我對(duì)自閉癥的了解相當(dāng)有限。我只知道自閉癥患者存在語(yǔ)言溝通和社交障礙，但具體表現(xiàn)和原因卻不夠清晰。通過(guò)與專家的交流和觀看活動(dòng)中的宣傳片，我初步了解到自閉癥是一種生理疾病，是大腦神經(jīng)發(fā)育不正常所致的。這一認(rèn)知打破了我對(duì)自閉癥的誤解，使我開(kāi)始關(guān)注自閉癥患者的內(nèi)心世界和特殊需求。
第二段：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的感受。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)是一所自閉癥康復(fù)中心。當(dāng)我走進(jìn)中心大廳時(shí)，驚訝于這里的安靜和井然有序?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，一系列有趣的游戲和表演引來(lái)了自閉癥患者們的熱烈參與。他們參與其中，雖然表情較為呆板，但笑容中透露出真誠(chéng)和快樂(lè)。我被他們的堅(jiān)毅和積極的態(tài)度所打動(dòng)，感受到了他們內(nèi)心的渴望和喜悅。
第三段：與自閉癥患者的交流。
在活動(dòng)期間，我與一位名叫小明的自閉癥患者相識(shí)并開(kāi)始了交流。小明是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩，但在與人交流時(shí)存在困難。起初，我們之間的溝通并不流暢，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們找到了一個(gè)相互理解的方式。我學(xué)習(xí)了如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與他交流，而他也通過(guò)點(diǎn)頭、微笑等方式表達(dá)自己的理解和意愿。這樣的交流經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，與自閉癥患者溝通需要更多的耐心和體諒，同時(shí)也教會(huì)了我尊重他人的不同方式。
第四段：理解與關(guān)愛(ài)的重要性。
在這次活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到理解與關(guān)愛(ài)對(duì)于自閉癥患者的重要性。自閉癥患者往往受到社會(huì)的誤解和不公平對(duì)待，他們需要更多的理解和支持。通過(guò)親身經(jīng)歷，我明白了自閉癥不是患者的錯(cuò)，而是一種生理疾病。我們作為社會(huì)的一員，應(yīng)該更加包容和關(guān)愛(ài)患者，提供他們一個(gè)與他人正常交流的機(jī)會(huì)，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和支持。
第五段：對(duì)未來(lái)的期許。
這次活動(dòng)讓我深受觸動(dòng)，也讓我對(duì)未來(lái)的自閉癥研究和治療充滿期待。我相信通過(guò)科學(xué)研究和康復(fù)治療，自閉癥患者的生活將變得更加美好。作為一個(gè)普通人，我將積極參與到關(guān)愛(ài)自閉癥患者的活動(dòng)中，為他們的康復(fù)和社會(huì)融入貢獻(xiàn)自己的一份力量。
綜上所述，自閉癥日活動(dòng)給予了我對(duì)自閉癥的更全面認(rèn)知，也使我感受到了關(guān)愛(ài)和理解的重要性。通過(guò)與自閉癥患者的交流和觀察，我內(nèi)心深處獲得了一種愿望：希望我們的社會(huì)更加寬容、平等，給予自閉癥患者更多的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
自閉癥老師的心得篇十六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響個(gè)體的人際交往、社交能力、語(yǔ)言和情感交流能力?，F(xiàn)實(shí)中，在我們的生活中，越來(lái)越多的人都被自閉癥所困擾。我們應(yīng)該關(guān)注自閉癥，了解它的表現(xiàn)和癥狀，以幫助那些受到困擾的人和家庭。在這篇文章中，我將分享我對(duì)自閉癥的心得和體會(huì)，希望能夠幫助更多的人意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，從而展現(xiàn)出我們應(yīng)該更多的關(guān)注與理解。
第一段：了解自閉癥。
學(xué)習(xí)自閉癥是了解這種神經(jīng)發(fā)育障礙的關(guān)鍵?？茖W(xué)家和研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自閉癥主要表現(xiàn)為沉默寡言、焦慮、固執(zhí)、獨(dú)立性高和社交能力低等情況。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解這個(gè)問(wèn)題，以更好地幫助那些受到困擾的人和家庭。
第二段：擴(kuò)大自閉癥的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于那些沒(méi)有與自閉癥患者接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)，很難真正地了解這種病癥。因此，我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地將自閉癥的知識(shí)傳遞給他們。在社會(huì)上，有許多組織和慈善機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行自閉癥的宣傳和意識(shí)活動(dòng)。我們可以通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，向其他人傳達(dá)。
第三段：提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)。
為自閉癥患者和他們的家庭提供高品質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)也很重要。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅可以提高生活質(zhì)量，還可以克服這些人所面臨的各種困難。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該花時(shí)間了解孩子的個(gè)性，從而為他們提供更好的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開(kāi)展各種培訓(xùn)和課程，提高專業(yè)人員的水平和能力，更好地協(xié)助自閉癥患者和家庭。
第四段：促進(jìn)社交和交流。
自閉癥患者往往面臨社交和交流方面的困境。為了幫助患者更好地融入社會(huì)，我們應(yīng)該提供更多的社交機(jī)會(huì)和資源。例如，在學(xué)校中舉辦更多的集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝比賽，促進(jìn)學(xué)生之間更多的交流互動(dòng)，從而更好地提高自閉癥患者的社交能力。同時(shí)，家庭也應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立良好的自卑感和自信。
第五段：建設(shè)更友好的社會(huì)環(huán)境。
最后，建設(shè)一個(gè)更友好和理解的社會(huì)環(huán)境對(duì)于自閉癥患者的生活和生存也至關(guān)重要。社會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為自閉癥患者提供更多的支持和便利，為他們的生活和需求提供更多的幫助和關(guān)注。這種友好、理解的環(huán)境不僅有助于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展，還有助于增進(jìn)人與人之間的理解和感情。
總結(jié)：
總之，了解自閉癥并積極主動(dòng)地關(guān)注和協(xié)助自閉癥患者，是我們每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)的責(zé)任。只有加大宣傳和傳達(dá)這種信息，更好地為患者提供支持和鼓勵(lì)，我們才能更好地幫助他們擺脫困境，融入社會(huì)，在未來(lái)有貢獻(xiàn)。
自閉癥老師的心得篇十七
自閉癥，一直以來(lái)都是一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為一個(gè)自閉癥患者，我深知自閉癥給我的生活帶來(lái)了諸多困難和挑戰(zhàn)。然而，經(jīng)過(guò)多年的努力和治療，我逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)自閉癥，逐漸找到了屬于自己的方式和途徑。在這篇文章中，我將分享我的一些個(gè)人心得和體會(huì)，希望能給其他自閉癥患者或他們的家人一些啟示和幫助。
首先，我從自身經(jīng)歷中學(xué)到了接納和理解的重要性。自閉癥患者的思維方式往往與常人有所不同，我們可能更喜歡獨(dú)處或者對(duì)于社交活動(dòng)感到困惑和不適。在過(guò)去的日子里，我也曾因此而感到自卑和孤獨(dú)。然而，通過(guò)與家人和醫(yī)生的溝通，我逐漸明白了自己的特點(diǎn)和需求，并學(xué)會(huì)了接納自己的獨(dú)特之處。這種接納和理解不僅幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我在日常生活中找到了更適合自己的方式和方式。
其次，我發(fā)現(xiàn)自信心和積極心態(tài)對(duì)于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。由于自閉癥的特點(diǎn)，我們常常會(huì)面臨挫折和困境，有時(shí)會(huì)被其他人的指責(zé)和不理解所困擾。然而，我相信堅(jiān)持并保持積極心態(tài)是克服這些困難的關(guān)鍵。我親身體會(huì)到，當(dāng)我擁有自信心和積極心態(tài)時(shí)，我的能力和表現(xiàn)會(huì)得到更大的發(fā)展。在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)告訴自己相信自己的能力，并努力尋找解決問(wèn)題的方法和方案。這種積極心態(tài)不僅讓我在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，也讓我在社交中更加自信和開(kāi)朗。
再次，我意識(shí)到與他人的溝通和建立良好的人際關(guān)系對(duì)于自閉癥患者來(lái)說(shuō)非常重要。自閉癥患者往往在與他人的交往中遇到困難，包括理解他人的情緒和表達(dá)自己的感受。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通是一項(xiàng)長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。然而，我逐漸明白到，聆聽(tīng)和理解他人的需要是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的心聲，尊重他人的意見(jiàn)，并努力通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這些努力不僅讓我與他人更緊密地聯(lián)系在一起，也提高了我與他人交往的質(zhì)量。
最后，我深刻體會(huì)到親人和醫(yī)生們的支持和關(guān)心對(duì)于自閉癥患者的重要性。自閉癥不僅僅是一個(gè)人的事情，更是一個(gè)家庭的事情。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)理解、支持和關(guān)心我的家庭。他們從不放棄我，愿意花時(shí)間和精力幫助我克服困難。同時(shí)，我也經(jīng)歷了許多優(yōu)秀的醫(yī)生和治療師的幫助，他們提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議，讓我更好地面對(duì)自閉癥。我由衷感激他們的付出和支持，因?yàn)檎撬麄兊呐惆楹完P(guān)心，讓我能走到今天的地步。
總之，自閉癥是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的障礙，但它并不是無(wú)法戰(zhàn)勝的。通過(guò)接納和理解自己、保持自信心和積極心態(tài)、與他人溝通和建立良好的人際關(guān)系，并得到家人和專業(yè)人士的支持和關(guān)愛(ài)，我相信每個(gè)自閉癥患者都有能力和機(jī)會(huì)過(guò)上美好而充實(shí)的生活。我希望通過(guò)分享我的個(gè)人心得和體會(huì)，能為其他自閉癥患者和他們的家庭帶來(lái)一些啟示和幫助，讓更多的人了解和理解自閉癥這個(gè)特殊的群體。
自閉癥老師的心得篇十八
自閉癥，是一種發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)能力和語(yǔ)言溝通能力的缺陷。作為一名自閉癥患者，我有幸在不斷的治療和努力下，取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享一些關(guān)于自閉癥的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生活帶來(lái)的影響。在我的童年，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和沮喪，因?yàn)槲液茈y與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有理解別人的思維和情感，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。這使得我在學(xué)校和社交場(chǎng)合中感到被孤立和排斥。我常常感到自卑和無(wú)助，缺乏自信。
然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我也學(xué)會(huì)了接受和適應(yīng)自己的特殊條件。我明白了自閉癥并不是我的錯(cuò)，也不是我無(wú)法克服的障礙。相反，它是我的一部分，是我獨(dú)特的個(gè)性之一。我開(kāi)始學(xué)會(huì)從積極的角度看待自己，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和才能，找到適合自己的發(fā)展道路。我開(kāi)始通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感和思維，通過(guò)寫作來(lái)分享我的體驗(yàn)和見(jiàn)解。這些活動(dòng)不僅讓我感到快樂(lè)和滿足，還讓我漸漸贏得了他人的認(rèn)可和尊重。
其次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)家庭的影響。自閉癥的確給我的家人帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和困擾。他們不僅要處理我自閉癥本身的問(wèn)題，還要額外花費(fèi)時(shí)間和精力為我提供特殊的教育和治療。他們要不斷學(xué)習(xí)如何與我溝通和理解我的特殊需求。在這個(gè)過(guò)程中，他們付出了很多，包括犧牲自己的個(gè)人時(shí)間和興趣。然而，我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)溫暖而支持我的家庭。他們一直在我的身邊，鼓勵(lì)我，相信我，幫助我克服困難，成長(zhǎng)茁壯。正是家人們的愛(ài)和支持，讓我能夠有信心去面對(duì)自閉癥所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷努力進(jìn)步。
再次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了很多困難和障礙。我發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)課堂環(huán)境中，我很難跟上和理解老師的授課內(nèi)容。我對(duì)抽象概念和復(fù)雜的思維模式感到困惑，也無(wú)法像其他同學(xué)一樣流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我很慶幸有一些非常理解和支持我的老師和同學(xué)。他們幫助我找到更適合我的學(xué)習(xí)方式和方法，為我創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)自閉癥給我?guī)?lái)了許多挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷的努力和支持，我逐漸克服了這些困難，取得了一些進(jìn)步。
最后，我想談?wù)勍ㄟ^(guò)自己的努力和支持，我取得了的成就。雖然自閉癥給我?guī)?lái)了很多困難，但我從未放棄過(guò)努力。通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)和治療，我學(xué)會(huì)了和人們更好地溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥讓我在某些方面受限，但同時(shí)也賦予了我獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。我開(kāi)始用自己的創(chuàng)作和寫作，以及參加一些社交活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己，分享自己的見(jiàn)解和理解。逐漸地，我贏得了更多朋友的理解和尊重，也更加自信地走在了自己的發(fā)展道路上。
總之，自閉癥是一種發(fā)展障礙，給患者的生活帶來(lái)了很多困擾和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷的努力和支持，自閉癥患者可以克服困難，取得進(jìn)步。我們應(yīng)該堅(jiān)信自己的能力，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)于自閉癥人士的理解和接納，共同創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇十九
自閉癥，是一種由神經(jīng)發(fā)育異常引起的疾病。它并不是人們通常理解的“弱智”，而是一種影響人類社交、交往和溝通能力的心理障礙。如今，自閉癥已經(jīng)成為一個(gè)全球性的關(guān)注焦點(diǎn)，所以我一直非常重視這個(gè)問(wèn)題。在接觸到一些自閉癥患者之后，我有一些體會(huì)和想法，希望能與大家分享和探討一下。
觀察自閉癥兒童的行為，我發(fā)現(xiàn)，他們與常人之間的交流方式有很大的不同。例如，他們經(jīng)常用單調(diào)重復(fù)的語(yǔ)言進(jìn)行溝通、不從別人的眼睛中獲取信息或與別人的眼神交流、或在大人面前表現(xiàn)出警覺(jué)和不安等。我們應(yīng)該重視這種不同的交流方式帶來(lái)的影響，因?yàn)樗沟米蚤]癥兒童在拓展社交的時(shí)候所面臨的困難增加，需要更加慢慢、耐心地幫助他們進(jìn)行交流。
除此之外，他們?cè)诒磉_(dá)自己的情感上也有很大的不同。自閉癥兒童在處理情感和情緒方面往往比同齡人困難得多。其中一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冊(cè)谏缃换?dòng)時(shí)往往無(wú)法從別人的表情中獲取信息。在這種情況下，我們可以通過(guò)讓他們觀察別人的臉來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感。同時(shí)，我們還可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊那楦兴夭?，這樣他們也會(huì)學(xué)會(huì)更多關(guān)于情感詞匯的表達(dá)方式。
此外，我們還需要注意他們?cè)诖竽X發(fā)育方面的特點(diǎn)。盡管自閉癥兒童的智商水平可能和常人相差不大，但他們的認(rèn)知模式與常人有很大不同。事實(shí)上，他們的腦功能處理方式有時(shí)候甚至可以用常人難以想象的方式來(lái)完成一些任務(wù)，例如善于處理好幾個(gè)具體細(xì)節(jié)元素的交錯(cuò)。同時(shí)，他們也可能存在一些認(rèn)知缺陷，例如在面對(duì)抽象的信息時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生困難或感到有負(fù)面情緒。所以，我們需要遵循自閉癥兒童的個(gè)體化教育方案。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在實(shí)施個(gè)體化教育時(shí)，我們需要充分考慮自閉癥兒童的家庭背景和家庭氛圍。由于自閉癥兒童需要花費(fèi)更多的精力來(lái)適應(yīng)社交溝通，因此他們的家庭的支持和情感支持非常重要。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在以大局為重的同時(shí)，尊重兒童的個(gè)人魅力以及他們的人性化需求。在這種情況下，學(xué)生不但能夠在學(xué)校更好地適應(yīng)，還能在家庭生活中感到快樂(lè)和舒適，更愿意用自己的方式與家人互動(dòng)。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是：教育的前提是平等和尊重。無(wú)論自閉癥兒童是否需要特殊照顧，我們都應(yīng)該與他們保持聯(lián)系和交流，而不是在各方面都完全把他們隔離。我們應(yīng)該尊重自閉癥患者的人格和精神獨(dú)立性，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并重視他們的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
總之，自閉癥是一種多種因素交織而成的疾病，我們應(yīng)該重視自閉癥兒童在社交和情感方面所面臨的困難，幫助他們掌握出路，并讓他們發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
自閉癥老師的心得篇二十
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，它會(huì)對(duì)患者的行為、社交能力和溝通能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作為一個(gè)自閉癥患者，我親身經(jīng)歷了這一困難，但同時(shí)也意識(shí)到了自閉癥所帶來(lái)的獨(dú)特的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得體會(huì)，希望能夠讓更多人了解自閉癥的真實(shí)面貌。
首先，自閉癥讓我更加注重細(xì)節(jié)。與大多數(shù)人相比，我對(duì)周圍的環(huán)境和事物更加敏感。這使得我能夠發(fā)現(xiàn)一些普通人忽略的細(xì)節(jié)，從而能夠更好地理解和把握一些情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種能力也讓我能夠更加靠近問(wèn)題的核心，找到解決問(wèn)題的思路和方法。正是由于這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我常常能夠在某些領(lǐng)域取得出人意料的成就，而這也給了我很大的自信心。
其次，我發(fā)現(xiàn)自閉癥帶給我特殊的思考方式。由于我對(duì)外部環(huán)境的敏感度和社交交流的困難，我更多地沉浸在自己的世界中。在這個(gè)世界里，我能夠深入思考和觀察，從而有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到一些他人忽略的真理。我常常能夠跳出傳統(tǒng)的思維模式，從不同的角度看待問(wèn)題，并以獨(dú)特的方式解決問(wèn)題。這種思考方式讓我與眾不同，在一些創(chuàng)造性和研究性的工作中取得了出色的成績(jī)。
然而，自閉癥的確給我的生活帶來(lái)了很多困擾。社交交流的障礙使我難以融入人群，我常常感到孤獨(dú)和被孤立。盡管我有著獨(dú)特的思維方式，但我也渴望與他人分享和交流自己的想法和感受。此外，由于我理解和表達(dá)情感的能力有限，我常常無(wú)法準(zhǔn)確地理解他人的情感和意圖，這給我的日常生活帶來(lái)了很多困擾。
然而，我也逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)和克服這些困擾。我接受了專業(yè)的治療和教育，通過(guò)心理訓(xùn)練和社交技巧的學(xué)習(xí)，我逐漸提高了自己的社交能力。我也開(kāi)始嘗試和他人開(kāi)展合作和合作，通過(guò)溝通和反饋不斷改進(jìn)自己的行為和表達(dá)方式。盡管進(jìn)步可能很慢，但我相信只要有堅(jiān)持和努力，我一定能夠逐漸克服自閉癥對(duì)我生活的限制。
通過(guò)我個(gè)人的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥是一種特殊的心智狀態(tài)，它并不意味著智力上的不足，也不應(yīng)該成為對(duì)個(gè)人發(fā)展的阻礙。每個(gè)在自閉癥譜系上的人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和能力，只要我們能夠善用這些，我們也能在自己的領(lǐng)域取得成功。同時(shí)，也希望社會(huì)能夠更加包容和理解自閉癥患者，給予他們平等的機(jī)會(huì)和尊重。
自閉癥是一種與眾不同的心智狀態(tài)，它既帶來(lái)了困擾，也帶來(lái)了獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)自我調(diào)整和專業(yè)幫助，我正逐漸學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和克服自閉癥對(duì)我的限制。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)，善用自己的優(yōu)勢(shì)，我們也能在這個(gè)世界上找到屬于自己的位置，并為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。
自閉癥老師的心得篇二十一
對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō)，孩子，無(wú)疑都是家里最亮的那顆星。但是，對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí)。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個(gè)月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡(jiǎn)稱“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。2007年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日，自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對(duì)于自閉癥，目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔。”
多年來(lái)，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴(yán)格按照美國(guó)star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課，運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤，對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際，東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃?！甭?lián)合美國(guó)、澳大利亞、香港專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道，推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會(huì)交流、不會(huì)溝通，擁有完全異域的思維方式。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛(ài)，可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，足以溫暖人心，催人奮進(jìn)。就這一層面而言，很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙，以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué)。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對(duì)視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時(shí)找專業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí)，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú)，做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通，每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體,對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,。
留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
你吝惜每一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,。
喊一聲媽媽真的太難,。
媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,。
怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,。
牽你的小手和孤獨(dú)告別,。
是媽媽今生要做的一切……。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩(shī),聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱,全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國(guó),自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn),發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).
一、對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。
自閉癥(autism)又稱為孤獨(dú)癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語(yǔ)言發(fā)育落后,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題.
自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
社交發(fā)展方面:對(duì)外界事物不感興趣,不大察覺(jué)別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動(dòng)與人交往,分享或參與活動(dòng);在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng).
溝通方面:語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙,說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力.
行為方面:在日常生活中,堅(jiān)持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄,會(huì)極度專著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.
感知模式:對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別.
情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為.
生活習(xí)慣:會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會(huì)有難以入睡的情況.
強(qiáng)項(xiàng)和興趣:部分患者可能會(huì)有異常的記憶力;在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).
三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)自閉癥兒童。
以個(gè)案分析為例:。
(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
(二)問(wèn)題的癥結(jié)。
為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長(zhǎng)了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過(guò)查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會(huì)獨(dú)自玩耍.況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個(gè)人的世界里,不主動(dòng)找小朋友玩,別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗,對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng),總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng),自己玩.對(duì)周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無(wú)顧忌,周圍發(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定,看人時(shí)常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和我們打招呼.
一、機(jī)構(gòu)理念。
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問(wèn)題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開(kāi)學(xué)一周，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩。現(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈。
如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
電視臺(tái)曾經(jīng)播過(guò)一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說(shuō)真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說(shuō)到米開(kāi)郎琪羅、牛頓、愛(ài)因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說(shuō)也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒(méi)有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對(duì)人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對(duì)人缺少反應(yīng)，無(wú)法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語(yǔ)言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言;有語(yǔ)言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說(shuō)、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問(wèn)的情形。
3、對(duì)于非口語(yǔ)的肢體語(yǔ)言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對(duì)自閉癥的專業(yè)描述，刻板了些，與我看過(guò)節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來(lái)像愛(ài)因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮?，極端的回避開(kāi)外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒(méi)有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺(jué)到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來(lái)自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會(huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無(wú)法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經(jīng)聽(tīng)一位知名作家說(shuō)過(guò)，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)愛(ài)爾蘭小說(shuō)家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來(lái)讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來(lái)看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說(shuō)怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒(méi)有答案。后來(lái)他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部?！绷?。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇二十二
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對(duì)患者的社交交往、語(yǔ)言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛(ài)和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過(guò)這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無(wú)法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場(chǎng)小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對(duì)家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長(zhǎng)們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭(zhēng)取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。這場(chǎng)座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對(duì)他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見(jiàn)。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過(guò)參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
自閉癥老師的心得篇二十三
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響患者的社交能力和溝通能力。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自閉癥，了解它，但很多人仍然面對(duì)著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中，我將分享我近年來(lái)對(duì)這一話題的一些心得體會(huì)。
第二段：了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。
首先，我們需要了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險(xiǎn)因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時(shí)受到病毒或毒物的影響等。
自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異，包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過(guò)敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，但在某些情況下，這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來(lái)。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
第四段：如何支持自閉癥患者。
自閉癥患者需要得到家人和社會(huì)的支持和理解。我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和支持性的環(huán)境，幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力，提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會(huì)也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，以了解如何更好地與自閉癥患者相處，創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
總之，自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問(wèn)題。只有通過(guò)深刻的了解和支持，才能更好地體會(huì)自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn)，我們才能更好地幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)更加友好、包容和有愛(ài)的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇二十四
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育和社交能力受限制的疾病，其患者對(duì)于社會(huì)和環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力相對(duì)較弱，更容易在生活和學(xué)習(xí)中遭受挫折和困擾。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，自閉癥患者也有了更多的學(xué)習(xí)資源和康復(fù)機(jī)會(huì)。在我這些年的求學(xué)和康復(fù)過(guò)程中，我深刻地感受到了自閉癥帶給我們的困擾和挑戰(zhàn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何對(duì)待和想辦法緩解這種疾病的方法和知識(shí)。在下面的文章中，我將分享我在這些方面的心得體會(huì)，以期幫助自閉癥患者和他們的家庭更好地面對(duì)這一問(wèn)題。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育疾病，其主要癥狀是社交能力受限制和交流障礙。在社會(huì)生活中，自閉癥患者往往遭受排斥和歧視，但隨著科技和學(xué)習(xí)手段的不斷進(jìn)步，自閉癥不再是無(wú)法治愈和改善的疾病。然而，自閉癥不僅僅是對(duì)于患者自身的障礙，對(duì)于家庭和朋友也會(huì)帶來(lái)許多困擾。因此，及時(shí)的干預(yù)和治療是必要的，可幫助患者和家庭更好的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)環(huán)境。
自閉癥患者在學(xué)習(xí)中往往存在許多障礙。他們可能缺乏化學(xué)和視覺(jué)的合作能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)度復(fù)雜可能會(huì)引起異常反應(yīng)和焦躁情緒。然而，我們可以通過(guò)使用特定的教育方法和輔助技術(shù)來(lái)幫助他們。例如，使用視覺(jué)和語(yǔ)音交互型軟件，如“我的第一本電子書”，以及在課堂中使用特別安排的座位等方法，可以大大提高自閉癥患者的學(xué)習(xí)效率。
第三段：社交困難帶來(lái)的壓力。
除了學(xué)習(xí)方面的障礙外，自閉癥患者還與社交和交往障礙相呼應(yīng)。他們可能無(wú)法理解非語(yǔ)言交流或表情，無(wú)法理解別人的情感和語(yǔ)言。盡管如此，我們可以通過(guò)參加社交活動(dòng)和療法來(lái)幫助自閉癥患者更好地適應(yīng)社交環(huán)境和生活方式，以及重塑對(duì)于社交的認(rèn)識(shí)和理解。
自閉癥不僅僅是患者的障礙，對(duì)于家庭和朋友也帶來(lái)了很多困擾。例如，自閉癥患者可能不能正常地表達(dá)情感和需求，家庭成員可能無(wú)法適應(yīng)患者的行為模式和習(xí)慣。因此，家庭成員需要接受訓(xùn)練和教育，以更好地與患者交流和相處。此外，適當(dāng)?shù)闹С趾屠斫馐欠浅１匾模钥朔C合性的問(wèn)題并進(jìn)一步教授社交技巧和情商。
第五段：結(jié)論。
總之，我們對(duì)待自閉癥患者需要給予足夠的關(guān)注和幫助，同時(shí)也要注重推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。雖然自閉癥的康復(fù)和治療是一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，但我們必須積極應(yīng)對(duì)、盡力而為，堅(jiān)定地相信自閉癥患者也會(huì)享有平等的生活和成長(zhǎng)的權(quán)利。
自閉癥老師的心得篇一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常常面臨社交溝通困難和行為特殊等問(wèn)題。為了提高教師對(duì)自閉癥學(xué)生的了解和支持能力，我參加了一場(chǎng)自閉癥老師講座。在講座中，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。
首先，講座的第一部分詳細(xì)介紹了自閉癥的基本特征。自閉癥患者通常缺乏社交技巧和理解他人的能力。他們可能出現(xiàn)交流困難，不懂得表達(dá)自己的需求和情感。此外，自閉癥兒童的行為也比較特殊，例如重復(fù)性行為和狹隘的興趣。通過(guò)這次講座，我了解到了這些特點(diǎn)，對(duì)自閉癥學(xué)生的行為和需求有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第二，講座還介紹了如何在教育過(guò)程中支持自閉癥學(xué)生。我學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略。比如，在教學(xué)中使用簡(jiǎn)潔和清晰的語(yǔ)言，并通過(guò)圖表和圖片等視覺(jué)輔助工具幫助學(xué)生理解。此外，在與自閉癥學(xué)生交流時(shí)，我們需要給予更多的等候時(shí)間，不要急于打斷或補(bǔ)充他們的話。這些方法在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言和社交能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化他們的自信心和積極性。這些策略讓我對(duì)如何有效地指導(dǎo)自閉癥學(xué)生有了更具體的認(rèn)識(shí)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有所幫助。
第三，講座的重點(diǎn)之一是探討自閉癥學(xué)生的情緒管理和行為規(guī)劃。自閉癥學(xué)生常常面臨焦慮、情緒失控等問(wèn)題。講座中提到了一些有效的方法，如為學(xué)生提供安全感的環(huán)境和規(guī)律的日?；顒?dòng)，以幫助他們建立內(nèi)在的自我控制能力。此外，通過(guò)與學(xué)生的家長(zhǎng)和專業(yè)人士的合作，也能更好地了解他們的需求和提供適當(dāng)?shù)闹С?。了解到這些技巧后，我會(huì)在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)和行為規(guī)劃，并與家長(zhǎng)和其他教育專業(yè)人士保持密切溝通。
第四，講座還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性。自閉癥學(xué)生往往面臨生活自理和獨(dú)立思考等方面的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中我們需要為他們提供適當(dāng)?shù)闹С?，并鼓?lì)他們參與到課堂及社交活動(dòng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)嘗試新的事物和面對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)能力的重要性，我將在教學(xué)中更注重激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，講座的結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)了教師的關(guān)鍵作用。作為教師，我們需要具備豐富的知識(shí)和對(duì)自閉癥學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高自己對(duì)自閉癥教育的認(rèn)識(shí)和能力。同時(shí)，我們也需要保持積極的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持。通過(guò)這次講座，我明白了自己在自閉癥學(xué)生教育中的重要性，我將不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和支持。
總之，這次自閉癥老師講座讓我受益匪淺。通過(guò)了解自閉癥的特征和支持方法，我對(duì)自閉癥學(xué)生有了更深入的認(rèn)識(shí)。我收獲了許多實(shí)用的策略和技巧，并且對(duì)自閉癥學(xué)生教育的重要性有了更深刻的理解。我相信通過(guò)這次講座所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)，將在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育和支持。
自閉癥老師的心得篇二
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。
13教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇三
第一段：引言（200字）。
我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于自閉癥的老師講座，這是我第一次聽(tīng)到關(guān)于自閉癥的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也收獲了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：自閉癥的特點(diǎn)和教育方法（250字）。
在講座中，演講者介紹了自閉癥的特點(diǎn)和教育方法。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者在社交互動(dòng)、溝通能力和興趣上存在困難。了解自閉癥的特點(diǎn)對(duì)于教育和幫助自閉癥兒童非常重要。在教育方法方面，演講者強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化教育的重要性，每個(gè)自閉癥兒童都有其獨(dú)特的需求和潛力，需要一對(duì)一地指導(dǎo)和關(guān)注。此外，構(gòu)建良好的環(huán)境和情境，提供結(jié)構(gòu)化和可預(yù)測(cè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幫助自閉癥兒童的有效方法。
第三段：家庭的支持和重要性（250字）。
演講者強(qiáng)調(diào)了家庭在自閉癥兒童教育中的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該從早期開(kāi)始，提供持續(xù)的、及時(shí)的支持和關(guān)注。與孩子建立信任、提供穩(wěn)定以及建立規(guī)則和結(jié)構(gòu)的環(huán)境都是幫助孩子發(fā)展的關(guān)鍵。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，與專業(yè)人士和其他父母分享經(jīng)驗(yàn)，以更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
第四段：教師的角色和責(zé)任（250字）。
在講座中，演講者強(qiáng)調(diào)了教師在自閉癥兒童教育中的重要作用。作為教師，我們需要了解每個(gè)自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求，為他們提供適合的教學(xué)方法和資源。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng)、溝通和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重他們的特殊需求和個(gè)性。我們需要成為他們的榜樣和支持者，幫助他們建立自信和自信心，充分發(fā)展他們的潛力。
第五段：我在講座中的感悟（250字）。
這次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力，也讓我意識(shí)到在教育他們的過(guò)程中需要付出更多的努力和關(guān)注。作為一名教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索更好的教育方法和策略，為自閉癥兒童提供更好的教育。同時(shí)，我也意識(shí)到自閉癥兒童教育需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，我們應(yīng)該共同努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)這次講座，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童的特殊需求和潛力。家庭在教育中起著關(guān)鍵作用，而教師應(yīng)努力成為孩子的榜樣和支持者。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我將會(huì)在教育自閉癥兒童的過(guò)程中付出更多的關(guān)注和努力，不斷探索更好的教育方法和策略，為他們提供更好的教育。同時(shí)，我也希望社會(huì)能更多關(guān)注和支持自閉癥兒童，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)包容、理解和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇四
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評(píng)課后的心得體會(huì)。
首先，自閉癥老師評(píng)課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂(lè)元素，通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
更進(jìn)一步，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要與家長(zhǎng)保持密切的溝通。家庭教育對(duì)于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
另外，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對(duì)于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。
最后，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?？梢酝ㄟ^(guò)參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。
總之，自閉癥老師評(píng)課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。
自閉癥老師的心得篇五
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問(wèn)題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開(kāi)學(xué)一周，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈。
如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
自閉癥老師的心得篇六
近年來(lái)，隨著自閉癥兒童人數(shù)的增加，教師們也面臨著更多與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為一名從事特殊教育多年的自閉癥老師，我有幸在評(píng)課過(guò)程中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從過(guò)程、心得和啟示等角度，分享我在評(píng)課過(guò)程中的體會(huì)。
評(píng)課是一項(xiàng)極為重要且繁瑣的工作。在評(píng)課時(shí)，我首先要明確課程目標(biāo)和學(xué)生群體。自閉癥兒童的特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和能力，因此，評(píng)課時(shí)我要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。我關(guān)注他們的口語(yǔ)交流能力、社交技能以及注意力集中和情緒管理等方面的發(fā)展。
其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我堅(jiān)持積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。自閉癥兒童通常有局限性的社交能力和溝通能力，他們常常需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，我會(huì)在教學(xué)中用肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)幫助他們理解我的意思，并通過(guò)積極的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，評(píng)課過(guò)程中，我要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。由于他們對(duì)變化和壓力的不適應(yīng)，自閉癥兒童往往容易在情緒和行為上出現(xiàn)問(wèn)題。在評(píng)課時(shí)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持。我會(huì)通過(guò)心理疏導(dǎo)和情緒管理等方式來(lái)幫助他們解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
此外，評(píng)課過(guò)程中，我還要積極與家長(zhǎng)溝通合作。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，他們的情緒和行為問(wèn)題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。因此，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的狀況，并共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭支持措施。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和家庭背景，并提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
最后，在評(píng)課過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童有助于我反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。他們的存在讓我深刻地意識(shí)到，教育不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來(lái)調(diào)整和適應(yīng)。我會(huì)根據(jù)評(píng)課的結(jié)果，反思自己的教學(xué)效果，并嘗試新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，自閉癥老師評(píng)課是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但在這個(gè)過(guò)程中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)明確目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)、關(guān)注情緒與行為、與家長(zhǎng)合作以及反思教學(xué)方法，我們能夠更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力和成長(zhǎng)。希望我的評(píng)課心得和體會(huì)能夠啟發(fā)更多的教師關(guān)注自閉癥兒童的教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
自閉癥老師的心得篇七
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙，患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)下，他們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會(huì)很多東西。作為一名自閉癥老師，我有幸參加了一門關(guān)于自閉癥兒童教育的培訓(xùn)課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)到了如何評(píng)估自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求，并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在這篇文章中，我將分享我在評(píng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，評(píng)估是確保個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)自閉癥孩子的需求都是獨(dú)特的，因此，評(píng)估是制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在評(píng)估過(guò)程中，我會(huì)觀察孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，并與他們的家長(zhǎng)和其他教育專家進(jìn)行交流。通過(guò)這些評(píng)估結(jié)果，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)，從而為他們提供更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)。
其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定課程和教學(xué)計(jì)劃非常關(guān)鍵。自閉癥孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能差異較大，因此，制定符合每個(gè)孩子需求的課程和教學(xué)計(jì)劃非常重要。例如，有些孩子可能需要更多的語(yǔ)言和社交技能培養(yǎng)，而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問(wèn)題的訓(xùn)練。在制定課程和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果和每個(gè)孩子的需要，結(jié)合不同的教學(xué)方法和工具，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第三，細(xì)致的觀察和記錄對(duì)于評(píng)估進(jìn)展至關(guān)重要。作為自閉癥老師，我經(jīng)常要觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為表現(xiàn)。通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整和改善。例如，如果一個(gè)孩子在某個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出困難，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，直到找到適合他的學(xué)習(xí)方式。記錄也有助于我監(jiān)測(cè)孩子的進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和其他教育專家進(jìn)行有效的溝通。
第四，積極激勵(lì)和培養(yǎng)孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信，他們對(duì)自己的能力和成績(jī)不自信。因此，在評(píng)課中，我會(huì)注重對(duì)孩子的激勵(lì)和支持。我會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步，讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上，我也會(huì)提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
最后，評(píng)估是一個(gè)不斷改進(jìn)和調(diào)整的過(guò)程。自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣經(jīng)常發(fā)生變化。因此，評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而不是一次性的活動(dòng)。每一個(gè)評(píng)估結(jié)果都會(huì)為我指明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的方向和方式。在評(píng)估后，我會(huì)與其他教育專家和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，尋求他們的建議和意見(jiàn)，以最大程度地幫助自閉癥孩子實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，作為一名自閉癥老師，評(píng)估對(duì)于制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。通過(guò)評(píng)估，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，并為他們制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)估過(guò)程中，觀察、記錄、激勵(lì)和調(diào)整都是非常重要的步驟。評(píng)估不僅幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的社交和自我管理能力。
自閉癥老師的心得篇八
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報(bào)告后，給我的啟示是：沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的.報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車;而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能，培養(yǎng)我們的能力與耐性，以積極樂(lè)觀的態(tài)度，且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子，那生活就會(huì)更有意義了。因此，個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過(guò)群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等，俗話說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè)，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆?。總之，機(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥老師的心得篇九
近日，我有幸參加了一次關(guān)于自閉癥的老師講座。通過(guò)聽(tīng)講座，我深刻體會(huì)到了自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)技巧。在此，我將通過(guò)五個(gè)部分來(lái)分享我的心得體會(huì)。
第一部分：認(rèn)識(shí)自閉癥。
在講座中，講師詳細(xì)介紹了自閉癥的相關(guān)知識(shí)。自閉癥，是一種兒童多發(fā)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病?；颊叩恼Z(yǔ)言交流能力、社交能力和想象力等方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。了解了自閉癥的特點(diǎn)之后，我感到自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們需要更為細(xì)致和專業(yè)的教學(xué)方法。
第二部分：理解自閉癥學(xué)生的需求。
為了更好地理解自閉癥學(xué)生的需求，講師通過(guò)舉例和案例分析，向我們展示了自閉癥學(xué)生的行為特點(diǎn)和需求。例如，自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的改變非常敏感，他們?nèi)菀妆煌饨绱碳ざa(chǎn)生焦慮情緒，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，自閉癥學(xué)生對(duì)身體接觸的敏感度也較高，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)人空間，并在與他們的互動(dòng)中保持適度的距離。通過(guò)理解他們的需求，我明白了要想與自閉癥學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們需要在教學(xué)中給予他們更多的個(gè)別化關(guān)懷。
第三部分：教學(xué)策略的應(yīng)用。
在講座中，講師針對(duì)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，向我們介紹了一些實(shí)用的教學(xué)策略。例如，使用可視化工具可以幫助自閉癥學(xué)生更好地理解信息。這包括利用圖片、圖表、計(jì)劃表等工具，以幫助他們建立一個(gè)清晰的思維框架。此外，講師還提到了情景教學(xué)的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情景模擬，可以激發(fā)自閉癥學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)講座，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)策略，這將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四部分：培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力。
講座中，講師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自閉癥學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。自閉癥學(xué)生的自理能力通常較低，他們需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能完成日常生活中的基本事務(wù)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，例如，教他們?nèi)绾未┮?、如何用餐、如何打理個(gè)人衛(wèi)生等。通過(guò)培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，可以提升他們的生活品質(zhì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
第五部分：教師角色的思考。
通過(guò)聽(tīng)講座，我開(kāi)始思考作為一名教師的角色。在與自閉癥學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的人，更是他們成長(zhǎng)的伙伴。我們需要充分了解他們的特點(diǎn)和需求，相信他們的潛力，并通過(guò)耐心和專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們走向成功。作為一名教師，我感到責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于自閉癥學(xué)生。
總結(jié)起來(lái)，這次自閉癥老師講座對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)了解自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及掌握一些實(shí)用的教學(xué)策略，我相信我能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和角色，我將努力不懈地提升自己的教學(xué)能力，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
自閉癥老師的心得篇十
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體，對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩(shī)，聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱，全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國(guó)，自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn)，發(fā)生率是1%，且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復(fù)，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。
自閉癥（autism）又稱為孤獨(dú)癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)；重復(fù)刻板行為；痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題。
自閉癥的病因極其復(fù)雜，至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明，所以對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。
溝通方面：語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常；對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力。
行為方面：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。
感知模式：對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱，所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。
發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別。
情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。
生活習(xí)慣：會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物，因而形成嚴(yán)重的偏食行為；會(huì)有難以入睡的情況。
強(qiáng)項(xiàng)和興趣：部分患者可能會(huì)有異常的記憶力；在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。
以個(gè)案分析為例：
（一）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
（二）問(wèn)題的癥結(jié)。
為此，我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談，向家長(zhǎng)了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，經(jīng)檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過(guò)查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍。況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。對(duì)周圍的事不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，周圍發(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān)，很難引起她的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定，看人時(shí)常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和我們打招呼。
自閉癥老師的心得篇十一
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專門開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專業(yè)類型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕悾械暮⒆又饕巧缃徽系K和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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自閉癥老師的心得篇十二
接觸了這么多的孩子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)共同的問(wèn)題：坐不住。
這個(gè)問(wèn)題也讓很多家長(zhǎng)苦惱，本想著用自己空閑時(shí)間帶帶孩子?；蛘甙凑站W(wǎng)上的一些方法教教孩子，結(jié)果剛開(kāi)始就遇到了這個(gè)大問(wèn)題，特別打擊家長(zhǎng)的積極性。
安坐作為基礎(chǔ)能力，也作為后期學(xué)習(xí)必要的前備能力，非常重要。
我們先來(lái)幫助大家分析下我們的孩子為什么坐不住：
1、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
2、生理和心理發(fā)育滯后。
3、沒(méi)有建立規(guī)則意識(shí)。
4、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們的孩子常常伴隨感知覺(jué)的異常：比如觸覺(jué)高敏(敏感度高)或低敏(敏感度低)、前庭覺(jué)失調(diào)、本體覺(jué)失調(diào)、視聽(tīng)覺(jué)失調(diào)等。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)我們的孩子影響是比較大的，比如我們現(xiàn)在談到的安坐能力。
關(guān)于七大感知覺(jué)我這里就不做介紹了，有興趣家長(zhǎng)可以百度搜一搜感覺(jué)統(tǒng)合。我今天著重的跟大家說(shuō)一說(shuō)哪些感知覺(jué)的失調(diào)會(huì)影響孩子的安坐能力。
前庭覺(jué)：前庭主要負(fù)責(zé)平衡和過(guò)濾篩選信息。
舉個(gè)例子，人閉上眼還能保持平衡靠的就是前庭。我們跟一個(gè)人聊天，能夠排除周圍嘈雜的聲音，而專注于眼前的人和話題的能力，也是依靠前庭覺(jué)。
所以前庭覺(jué)又被稱為大腦的門衛(wèi)，負(fù)責(zé)站崗守哨兒。
前庭覺(jué)失調(diào)會(huì)造成孩子不能將大腦要接收的信息進(jìn)行排序，通俗來(lái)說(shuō)就是不能分清輕重緩急。外部的信息一股腦涌到腦子里，而不是分批分次的經(jīng)過(guò)過(guò)濾。
這將會(huì)造成孩子注意力特別不集中，孩子看看這兒，看看那兒。注意力不集中孩子自然坐不住，因?yàn)樵谀憧磥?lái)很細(xì)微的一個(gè)舉動(dòng)或者東西就能引起孩子很大的興趣，不管他在做什么。
接下來(lái)就是本體覺(jué)，本體覺(jué)又叫深感覺(jué)。主要指來(lái)自身體的肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和震動(dòng)覺(jué)。本體覺(jué)失調(diào)就會(huì)造成孩子對(duì)于上述相應(yīng)部位的位置、姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)方向，震動(dòng)覺(jué)消失，同時(shí)精細(xì)觸覺(jué)也消失。
說(shuō)通俗一些，孩子閉上眼就找不到自己手和腳了。如果孩子處于靜止?fàn)顟B(tài)的話，他就會(huì)覺(jué)得自己消失不見(jiàn)了，所以孩子總是不停地動(dòng)來(lái)找尋自己的存在感。
所以本體覺(jué)的失調(diào)也必然會(huì)造成孩子坐不住，即使坐下了也是不停的扭屁股或者動(dòng)啊動(dòng)的。
這個(gè)不難理解，也無(wú)需過(guò)多解釋，我只著重跟各位說(shuō)一個(gè)概念：抗重力肌。
抗重力肌不是指的哪兒塊兒特定的肌肉，而是整個(gè)肌肉群?？怪亓“l(fā)展的正常我們就能抵抗重力帶給我們的下墜感。我們坐在椅子上不會(huì)感覺(jué)到很累，或者不適感，那是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)抗重力肌發(fā)展的正常。
一些孩子坐在椅子上一會(huì)就會(huì)跑掉或者整個(gè)趴在桌子上，就是因?yàn)榭怪亓“l(fā)展滯后的原因。
從心理發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，三歲前兒童的耐力都是比較弱的。對(duì)于一個(gè)不到兩周半的孩子我們基本不用要求孩子坐椅子，能坐地墊就好。
并且對(duì)于小齡的孩子，我們不用要求太長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)正常的三周不到的nt孩子，安坐時(shí)間也就在十五分鐘左右。
目前很多家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥以后，會(huì)更加寵愛(ài)。所以大多數(shù)家長(zhǎng)在家里是驕縱孩子的，說(shuō)白了就是寵壞了。
這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候?qū)σ?guī)則要求的比較少，或者根本不要求。因此現(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候根本沒(méi)有建立起來(lái)規(guī)則意識(shí)，更不用說(shuō)安坐了。
目前很多孩子的情況是毫無(wú)規(guī)則感可言，不管屋里屋外都是山大王。說(shuō)實(shí)話這個(gè)問(wèn)題跟孩子是不是自閉癥沒(méi)有什么關(guān)系，就算是生個(gè)哪吒，這么寵也都寵壞了。
沒(méi)建立起來(lái)規(guī)則意識(shí)不光孩子安坐很差，而且孩子跟你的配合度也不會(huì)很好，這種情況沒(méi)辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
很多時(shí)候孩子安坐出現(xiàn)問(wèn)題，不是沒(méi)有安坐的能力，而是沒(méi)有安坐的意愿。說(shuō)白了，能坐但是不想坐。
這種情況一般出現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較難，或者孩子不感興趣的時(shí)候。這也就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要格外注意：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能太難，要符合孩子的能力、項(xiàng)目要注意穿插、頻率不要太高，以免孩子厭煩。
不管孩子安坐是因?yàn)樯厦娴哪姆N原因，我們都要克服困難。因?yàn)榘沧俏覀兒罄m(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有安坐就沒(méi)有足量的、有效率的桌面訓(xùn)練時(shí)間。沒(méi)有量的積累也無(wú)法引起質(zhì)的變化，況且桌面是后面泛化的基礎(chǔ)?？此菩⌒〉囊粋€(gè)安坐能力，其實(shí)對(duì)于孩子后面的整體能力提升起著至關(guān)重要的作用。
接下來(lái)要分享給各位訓(xùn)練安坐能力的簡(jiǎn)單步驟，各位家長(zhǎng)可以在家里嘗試著做一做：
1、引導(dǎo)孩子坐椅子。
最開(kāi)始的時(shí)候，我們只需要孩子能夠按照你的指令坐在椅子上，哪怕一秒鐘。所以開(kāi)始時(shí)候我們可以選擇一些孩子喜歡的東西來(lái)吸引孩子，孩子很自然的會(huì)朝喜歡東西走過(guò)來(lái)。孩子過(guò)來(lái)后，我們順勢(shì)輔助孩子坐在椅子上，然后給予強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上。
從最開(kāi)始的能夠坐椅子，到后面我們要開(kāi)始要求孩子能夠坐在椅子上一會(huì)。操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，孩子坐椅子之后，坐一段時(shí)間才能得到強(qiáng)化。坐的時(shí)間由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。
3、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。
根據(jù)孩子的情況，前期我們可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的配合項(xiàng)目，到后面再慢慢拉長(zhǎng)時(shí)間。
4、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些難度一般的項(xiàng)目。
所謂一般難度，也就是孩子不喜歡也不討厭的項(xiàng)目。記住前期要高頻強(qiáng)化。
5、能夠短/長(zhǎng)時(shí)安坐配合做一些比較難的項(xiàng)目。
6、泛化。
泛化內(nèi)容包括一二三級(jí)泛化。
做到第五步，其實(shí)孩子的安坐能力基本就能夠達(dá)到正常配合做項(xiàng)目的程度了。這其中我們需要注意的實(shí)操點(diǎn)就是：輔助的撤銷以及強(qiáng)化策略的調(diào)整(從高頻強(qiáng)化過(guò)渡到低頻強(qiáng)化)。
坐是做的基礎(chǔ)，今天跟大家分析了下孩子安坐差的原因，然后給了大家一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練安坐的步驟。希望各位不光知道怎么做，也要理解和了解孩子。因?yàn)楹芸赡芤运壳暗那闆r，確實(shí)沒(méi)有安坐的能力。
希望這篇文章的內(nèi)容能真的幫到各位家長(zhǎng)。
也希望通過(guò)各位的努力，大家的孩子都能坐，還能做。
自閉癥老師的心得篇十三
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者常見(jiàn)的表現(xiàn)包括沉默寡言、難以感知他人情感、無(wú)法有效溝通等。作為一名自閉癥患者的親人，我一直在探索如何更好地理解和幫助他。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了一些有關(guān)自閉癥的分享心得體會(huì)，希望能對(duì)其他患者家庭有所幫助。
一、了解自閉癥的本質(zhì)。
了解自閉癥的本質(zhì)是理解和幫助自閉癥患者的基礎(chǔ)。自閉癥是由神經(jīng)發(fā)育異常引起的，與家庭環(huán)境、道德教育等無(wú)關(guān)。這意味著，自閉癥患者的行為、言語(yǔ)等不是故意的，他們無(wú)法像其他人一樣感知和表達(dá)情感。因此，我們需要學(xué)會(huì)接納患者的特殊性，與他們以一種更為特殊的方式交流。
自閉癥患者內(nèi)心世界的表現(xiàn)形式迥異。有的人表現(xiàn)得非常內(nèi)向，不愿意與他人交流；有的人則表現(xiàn)得很放肆，難以控制自己的行為。無(wú)論患者表現(xiàn)出何種行為，我們都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的內(nèi)心聲音，試圖理解他們所處的情境。有時(shí)候，他們表現(xiàn)得古怪，不符合常規(guī)心理狀態(tài)，可能是身體的某種不適所致。在這種情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們緩解身體癥狀是很重要的。
三、了解自閉癥患者行為背后的原因。
自閉癥患者的行為很難理解和預(yù)測(cè)，有時(shí)甚至讓人感到困惑。這時(shí)候，我們需要想辦法了解這些行為背后的原因，就像破解密碼一樣。有時(shí)候，他們的行為和言語(yǔ)可能是他們嘗試與世界交往的方式；有時(shí)候，他們可能是在展示自己具有某種技能或愛(ài)好。通過(guò)了解行為背后的原因，我們能幫助患者更有效地和外界溝通。
四、尋求專業(yè)幫助和支持。
自閉癥患者的病情常常需要專業(yè)人士的幫助并得到支持。這可能包括心理學(xué)家、專業(yè)治療師等。同時(shí)，患者的親人也需要得到同樣的支持和指導(dǎo)。我們不可能獨(dú)自承擔(dān)所有責(zé)任，這時(shí)候，與其他自閉癥患者的家人分享經(jīng)驗(yàn)和心得也是非常重要的。
五、嘗試使用不同的交流方式。
最后，我們需要嘗試使用不同的交流方式與自閉癥患者進(jìn)行溝通。有時(shí)候，我們習(xí)慣于使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與他人交流。但是，這并不適用于自閉癥患者，我們需要嘗試使用同樣的方式與他們交流。例如使用一些卡片或圖片來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)，或者使用手勢(shì)等語(yǔ)言交流方式。這樣，我們能更好地理解他們，理解他們的特殊性，并且建立起與他們的聯(lián)系。
總之，自閉癥患者病情特殊，他們需要得到特殊的，北野武醫(yī)生的理解和支持，所以我們也需要學(xué)會(huì)對(duì)他們采取更加特殊的治療方式。我們需要更加關(guān)注他們的發(fā)展，嘗試了解他們的思想和行動(dòng)背后的原因，同時(shí)積極尋求專業(yè)的幫助和家庭的支持。通過(guò)這些途徑，我們將更好地理解和幫助自閉癥患者。
自閉癥老師的心得篇十四
我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這兩次參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，回想這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)真是大開(kāi)眼界。下面談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得體會(huì)：
首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì)到了做為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。正如他所說(shuō)我們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛(ài)的行業(yè)，絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我們做為一名特教教師就應(yīng)該立足本崗位，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。
可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到特殊教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。他以自身的所見(jiàn)所聞，詳細(xì)解讀了他們學(xué)校特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。通過(guò)對(duì)特殊教育立法，來(lái)展現(xiàn)赤峰當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對(duì)我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的深思。梁洪-志教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺(jué)得這樣的講座對(duì)我們大多數(shù)教師而言，是最樂(lè)于接受的，我們期待這樣的講座。我認(rèn)為現(xiàn)階段根據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
通過(guò)培訓(xùn)，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：
1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式 ，以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。
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2、了解了特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。
3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。
4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開(kāi)展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(zhǎng)提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展。
5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開(kāi)展隨班就讀建立資源教室，資源教室個(gè)案管理等等。
雖然這次培訓(xùn)收獲很大，但是還有很多的理論和實(shí)踐知識(shí)需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個(gè)方面：
用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，特教理論知識(shí)，虛心向同行請(qǐng)教，力爭(zhēng)最快的時(shí)間做一名稱職的特教教師。
2、積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。
因?yàn)槲疑钪?，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的'一樣倒塌下來(lái)。所以在今后工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。
3、以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。
著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
總之，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過(guò)專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。
2015.1.20
自閉癥康復(fù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
我是2012年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)并不深入，對(duì)孤獨(dú)癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習(xí)讓我更深的了解學(xué)習(xí)了關(guān)于孤獨(dú)癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于孤獨(dú)癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專家對(duì)于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。我相信這對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導(dǎo)作用。 王梅教授的學(xué)識(shí)淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識(shí)所折服！深感從事特殊教育的教師對(duì)孤獨(dú)癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨(dú)癥學(xué)生，我身為教師更應(yīng)該提高自己專業(yè)水平為他們做些力所能及的事！
在六天的學(xué)習(xí)中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現(xiàn)在社會(huì)上很多所謂的專家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)她＂你為什么戴眼鏡＂，她回答了七八次＂因?yàn)榻暎⒌仍?，最后在兒童第九次?wèn)她＂你為什么戴眼鏡＂時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續(xù)問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預(yù)報(bào)名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽＂這里有個(gè)洞＂問(wèn)了10遍的孤獨(dú)癥男孩他想表達(dá)什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)？他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專業(yè)水平！
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨(dú)癥兒童的母親，那時(shí)的我對(duì)她充滿了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的有關(guān)知識(shí)康復(fù)訓(xùn)練她的孩子同時(shí)又創(chuàng)建了康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助更多的孤獨(dú)癥兒童和家庭。那時(shí)我對(duì)她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅(jiān)持到現(xiàn)在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著內(nèi)心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對(duì)我們?cè)趯?shí)踐中有重要的指導(dǎo)借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓(xùn)課的環(huán)境要求對(duì)教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)精華，在實(shí)踐中總結(jié)的方法規(guī)律。我在她身上受益非淺！
這些天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的知識(shí)同時(shí)也是給了我一次向同行經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)！了解各個(gè)學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育情況，這也是值得我去學(xué)習(xí)了解的！因?yàn)槲覐氖碌膶W(xué)校和我一樣年輕，它沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)它是空白的！ 總之，此次培訓(xùn)既是給我的一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是我們學(xué)校的難得的機(jī)會(huì)！希望各位老師能來(lái)我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，一起把特殊教育事業(yè)做好！把特殊兒童發(fā)展好！
2015—2015（上）特教工作總結(jié)
一學(xué)期教育教學(xué)工作也結(jié)束了，回顧這一期的工作有苦也有甜。為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的工作提供依據(jù)，特對(duì)本學(xué)期的特教工作作如下總結(jié)。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自我
我是第一次從事特教工作，因此，我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)特教教育教學(xué)理論，全面了解特殊教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真專研教材，全面細(xì)致地了解每個(gè)特殊孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使他們得到全面發(fā)展。
二、讓孩子在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)
我們學(xué)校的特殊孩子雖然不多，但情況卻很復(fù)雜，有智殘的、肢殘的以及病弱兒童等等。其中有兩個(gè)小學(xué)的孩子，根本無(wú)法自己走路。每次我們搞活動(dòng)，都必須是把她們背到場(chǎng)?？吹竭@些孩子病弱無(wú)助的狀態(tài)，我常感自己的責(zé)任重大。與正常孩子相比，他們更需要關(guān)愛(ài)，他們更需要老師能幫他們重樹(shù)自信。于是，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能真正快樂(lè)起來(lái)。找回歡樂(lè)，也就找回了自信。
（一）讀書活動(dòng)
每周二的中午，是我們特教班的讀書活動(dòng)時(shí)間。孩子們?cè)缭绲亻_(kāi)始動(dòng)步，被攙扶著的，被背著來(lái)的，無(wú)論是怎樣來(lái)的，他們的臉上都掛著一樣的笑容。我們特教室有專門為孩子們準(zhǔn)備的書籍，他們可以挑喜歡的書來(lái)看。有一個(gè)孩子既不能走路，也不能說(shuō)話，但她看書卻很認(rèn)真。有時(shí)還要帶上筆記本，把喜歡的句子記錄下來(lái)。有時(shí)我們會(huì)確定一個(gè)主題，讓孩子們分頭去讀，讀完來(lái)談自己的感想。涉及的主題往往都是身殘志堅(jiān)的，樂(lè)觀自信的等等勵(lì)志的文章。孩子們從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，找到精神的支撐。
（二）禮儀教育
本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了禮儀教育活動(dòng)。每周一升旗儀式完，老師都要對(duì)全校同學(xué)作禮儀示范講解，因此我們特教班便配合學(xué)校的教育，也搞一些禮儀訓(xùn)練。但由于我們的孩子比較特殊，所以，我們是因人而異，因材施教。我先后教孩子們基本的站姿、坐姿的方法，不能走路的孩子在一旁觀看，為做得好的孩子鼓掌加油。這時(shí)你會(huì)看到孩子們來(lái)自內(nèi)心深處的快樂(lè)與自信。
（三）興趣活動(dòng)
1、計(jì)算機(jī)興趣活動(dòng)
本學(xué)期我們共進(jìn)行了四次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，是請(qǐng)專職的計(jì)算機(jī)教師來(lái)授的課。內(nèi)容是征求孩子們的意見(jiàn)來(lái)定的。一說(shuō)上計(jì)算機(jī)課孩子們可高興了。他們?cè)O(shè)計(jì)的圖畫不比正常孩子差，興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)不假。
2、乒乓球活動(dòng)
這個(gè)活動(dòng)僅限于初中的孩子參加，小學(xué)的兩個(gè)孩子不能走路。我們每周有一兩次的固定活動(dòng)的時(shí)間。值得驕傲的是，前不久其中一個(gè)智殘孩子王旭濤，參加成都市奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，還拿了乒乓球男子單雙打的冠亞軍。這個(gè)榮譽(yù)的取得，更讓王旭濤和孩子們看到了自己的人生價(jià)值，找到了曾經(jīng)丟失的自信。
3、下棋活動(dòng)
男孩子大都喜歡下棋，學(xué)校里沒(méi)有象棋，孩子們就從家里帶來(lái)。有空的時(shí)候就殺它兩盤。有時(shí)我們也開(kāi)展比賽活動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備些小禮品作為獎(jiǎng)品，贏棋的同學(xué)得到獎(jiǎng)品自然高興無(wú)比，而沒(méi)有贏的同學(xué)也能分享孩子分給他們的禮物，算是同樂(lè)。輸贏不重要，重要的是孩子們通過(guò)活動(dòng)感受到的快樂(lè)。
4、籃球活動(dòng)
男孩子天生活潑好動(dòng)，一說(shuō)到打籃球，他們就興奮得很。由于孩子們不太方便，我們的活動(dòng)時(shí)間常選在別的孩子上課的時(shí)候。他們當(dāng)中有的孩子球還打得不錯(cuò)，我于是常鼓勵(lì)他們，告訴他們，他們真的很棒！
三、心理疏導(dǎo)
特殊孩子往往存在一些特殊的缺陷和教育要求，特別是近年來(lái)隨著特殊教育對(duì)象的擴(kuò)大，不單是智力的問(wèn)題，多動(dòng)癥、自閉癥、病弱兒童紛紛入學(xué)，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越多。同時(shí)，這些特殊孩子常常要面對(duì)來(lái)自外界的歧視，這更使他們的精神可能被扭曲。因此，對(duì)這些孩子作心理的疏導(dǎo)就顯得尤為重要。其實(shí)，可以這樣說(shuō)，身體的殘疾還不算真正的殘疾，唯有心靈的殘疾才是最致命的。所以，我們要做的就是要讓孩子們從自卑的陰影中走出來(lái)，快樂(lè)自信得生活。因此，我常利用中午休息時(shí)間和孩子們談心，因?yàn)?，我同時(shí)又是我們學(xué)校的心理咨詢老師。通過(guò)和孩子們溝通，極大地緩解了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的身心得以放松。
四、家校聯(lián)系
特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是學(xué)?？梢詥为?dú)勝任的。它需要兩者結(jié)合才能取得很好的效果。我耐心地向家長(zhǎng)們了解孩子的情況，我尊重了他們，處處為他們著想，家長(zhǎng)也就非常支持我的工作了。 總之，作為一個(gè)特教教師，既要有耐心，還要有細(xì)心，更要有愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等地對(duì)待每一位孩子。愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，要成為孩子最信賴的朋友?？吹胶⒆觽兊男δ?，感受著孩子們的進(jìn)步，我無(wú)比欣慰！
2015年12月10日
自閉癥老師的心得篇十五
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙的神經(jīng)性疾病，患者往往表現(xiàn)出沉默寡言、社交能力差、行為刻板等特點(diǎn)。為了加強(qiáng)對(duì)自閉癥的認(rèn)知以及提高對(duì)自閉癥患者的關(guān)愛(ài)和支持，每年的4月2日被定為“世界自閉癥日”。為了紀(jì)念這一特殊的日子，我參與了一次自閉癥日活動(dòng)，并深受感動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一位自閉癥患者，也深刻領(lǐng)悟了關(guān)愛(ài)和理解的重要性。
第一段：對(duì)自閉癥的認(rèn)知。
在活動(dòng)之前，我對(duì)自閉癥的了解相當(dāng)有限。我只知道自閉癥患者存在語(yǔ)言溝通和社交障礙，但具體表現(xiàn)和原因卻不夠清晰。通過(guò)與專家的交流和觀看活動(dòng)中的宣傳片，我初步了解到自閉癥是一種生理疾病，是大腦神經(jīng)發(fā)育不正常所致的。這一認(rèn)知打破了我對(duì)自閉癥的誤解，使我開(kāi)始關(guān)注自閉癥患者的內(nèi)心世界和特殊需求。
第二段：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的感受。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)是一所自閉癥康復(fù)中心。當(dāng)我走進(jìn)中心大廳時(shí)，驚訝于這里的安靜和井然有序?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，一系列有趣的游戲和表演引來(lái)了自閉癥患者們的熱烈參與。他們參與其中，雖然表情較為呆板，但笑容中透露出真誠(chéng)和快樂(lè)。我被他們的堅(jiān)毅和積極的態(tài)度所打動(dòng)，感受到了他們內(nèi)心的渴望和喜悅。
第三段：與自閉癥患者的交流。
在活動(dòng)期間，我與一位名叫小明的自閉癥患者相識(shí)并開(kāi)始了交流。小明是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩，但在與人交流時(shí)存在困難。起初，我們之間的溝通并不流暢，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們找到了一個(gè)相互理解的方式。我學(xué)習(xí)了如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與他交流，而他也通過(guò)點(diǎn)頭、微笑等方式表達(dá)自己的理解和意愿。這樣的交流經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，與自閉癥患者溝通需要更多的耐心和體諒，同時(shí)也教會(huì)了我尊重他人的不同方式。
第四段：理解與關(guān)愛(ài)的重要性。
在這次活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到理解與關(guān)愛(ài)對(duì)于自閉癥患者的重要性。自閉癥患者往往受到社會(huì)的誤解和不公平對(duì)待，他們需要更多的理解和支持。通過(guò)親身經(jīng)歷，我明白了自閉癥不是患者的錯(cuò)，而是一種生理疾病。我們作為社會(huì)的一員，應(yīng)該更加包容和關(guān)愛(ài)患者，提供他們一個(gè)與他人正常交流的機(jī)會(huì)，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和支持。
第五段：對(duì)未來(lái)的期許。
這次活動(dòng)讓我深受觸動(dòng)，也讓我對(duì)未來(lái)的自閉癥研究和治療充滿期待。我相信通過(guò)科學(xué)研究和康復(fù)治療，自閉癥患者的生活將變得更加美好。作為一個(gè)普通人，我將積極參與到關(guān)愛(ài)自閉癥患者的活動(dòng)中，為他們的康復(fù)和社會(huì)融入貢獻(xiàn)自己的一份力量。
綜上所述，自閉癥日活動(dòng)給予了我對(duì)自閉癥的更全面認(rèn)知，也使我感受到了關(guān)愛(ài)和理解的重要性。通過(guò)與自閉癥患者的交流和觀察，我內(nèi)心深處獲得了一種愿望：希望我們的社會(huì)更加寬容、平等，給予自閉癥患者更多的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
自閉癥老師的心得篇十六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響個(gè)體的人際交往、社交能力、語(yǔ)言和情感交流能力?，F(xiàn)實(shí)中，在我們的生活中，越來(lái)越多的人都被自閉癥所困擾。我們應(yīng)該關(guān)注自閉癥，了解它的表現(xiàn)和癥狀，以幫助那些受到困擾的人和家庭。在這篇文章中，我將分享我對(duì)自閉癥的心得和體會(huì)，希望能夠幫助更多的人意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，從而展現(xiàn)出我們應(yīng)該更多的關(guān)注與理解。
第一段：了解自閉癥。
學(xué)習(xí)自閉癥是了解這種神經(jīng)發(fā)育障礙的關(guān)鍵?？茖W(xué)家和研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自閉癥主要表現(xiàn)為沉默寡言、焦慮、固執(zhí)、獨(dú)立性高和社交能力低等情況。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解這個(gè)問(wèn)題，以更好地幫助那些受到困擾的人和家庭。
第二段：擴(kuò)大自閉癥的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于那些沒(méi)有與自閉癥患者接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)，很難真正地了解這種病癥。因此，我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地將自閉癥的知識(shí)傳遞給他們。在社會(huì)上，有許多組織和慈善機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行自閉癥的宣傳和意識(shí)活動(dòng)。我們可以通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，向其他人傳達(dá)。
第三段：提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)。
為自閉癥患者和他們的家庭提供高品質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)也很重要。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅可以提高生活質(zhì)量，還可以克服這些人所面臨的各種困難。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該花時(shí)間了解孩子的個(gè)性，從而為他們提供更好的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開(kāi)展各種培訓(xùn)和課程，提高專業(yè)人員的水平和能力，更好地協(xié)助自閉癥患者和家庭。
第四段：促進(jìn)社交和交流。
自閉癥患者往往面臨社交和交流方面的困境。為了幫助患者更好地融入社會(huì)，我們應(yīng)該提供更多的社交機(jī)會(huì)和資源。例如，在學(xué)校中舉辦更多的集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝比賽，促進(jìn)學(xué)生之間更多的交流互動(dòng)，從而更好地提高自閉癥患者的社交能力。同時(shí)，家庭也應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立良好的自卑感和自信。
第五段：建設(shè)更友好的社會(huì)環(huán)境。
最后，建設(shè)一個(gè)更友好和理解的社會(huì)環(huán)境對(duì)于自閉癥患者的生活和生存也至關(guān)重要。社會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為自閉癥患者提供更多的支持和便利，為他們的生活和需求提供更多的幫助和關(guān)注。這種友好、理解的環(huán)境不僅有助于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展，還有助于增進(jìn)人與人之間的理解和感情。
總結(jié)：
總之，了解自閉癥并積極主動(dòng)地關(guān)注和協(xié)助自閉癥患者，是我們每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)的責(zé)任。只有加大宣傳和傳達(dá)這種信息，更好地為患者提供支持和鼓勵(lì)，我們才能更好地幫助他們擺脫困境，融入社會(huì)，在未來(lái)有貢獻(xiàn)。
自閉癥老師的心得篇十七
自閉癥，一直以來(lái)都是一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為一個(gè)自閉癥患者，我深知自閉癥給我的生活帶來(lái)了諸多困難和挑戰(zhàn)。然而，經(jīng)過(guò)多年的努力和治療，我逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)自閉癥，逐漸找到了屬于自己的方式和途徑。在這篇文章中，我將分享我的一些個(gè)人心得和體會(huì)，希望能給其他自閉癥患者或他們的家人一些啟示和幫助。
首先，我從自身經(jīng)歷中學(xué)到了接納和理解的重要性。自閉癥患者的思維方式往往與常人有所不同，我們可能更喜歡獨(dú)處或者對(duì)于社交活動(dòng)感到困惑和不適。在過(guò)去的日子里，我也曾因此而感到自卑和孤獨(dú)。然而，通過(guò)與家人和醫(yī)生的溝通，我逐漸明白了自己的特點(diǎn)和需求，并學(xué)會(huì)了接納自己的獨(dú)特之處。這種接納和理解不僅幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我在日常生活中找到了更適合自己的方式和方式。
其次，我發(fā)現(xiàn)自信心和積極心態(tài)對(duì)于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。由于自閉癥的特點(diǎn)，我們常常會(huì)面臨挫折和困境，有時(shí)會(huì)被其他人的指責(zé)和不理解所困擾。然而，我相信堅(jiān)持并保持積極心態(tài)是克服這些困難的關(guān)鍵。我親身體會(huì)到，當(dāng)我擁有自信心和積極心態(tài)時(shí)，我的能力和表現(xiàn)會(huì)得到更大的發(fā)展。在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)告訴自己相信自己的能力，并努力尋找解決問(wèn)題的方法和方案。這種積極心態(tài)不僅讓我在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，也讓我在社交中更加自信和開(kāi)朗。
再次，我意識(shí)到與他人的溝通和建立良好的人際關(guān)系對(duì)于自閉癥患者來(lái)說(shuō)非常重要。自閉癥患者往往在與他人的交往中遇到困難，包括理解他人的情緒和表達(dá)自己的感受。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通是一項(xiàng)長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。然而，我逐漸明白到，聆聽(tīng)和理解他人的需要是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的心聲，尊重他人的意見(jiàn)，并努力通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這些努力不僅讓我與他人更緊密地聯(lián)系在一起，也提高了我與他人交往的質(zhì)量。
最后，我深刻體會(huì)到親人和醫(yī)生們的支持和關(guān)心對(duì)于自閉癥患者的重要性。自閉癥不僅僅是一個(gè)人的事情，更是一個(gè)家庭的事情。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)理解、支持和關(guān)心我的家庭。他們從不放棄我，愿意花時(shí)間和精力幫助我克服困難。同時(shí)，我也經(jīng)歷了許多優(yōu)秀的醫(yī)生和治療師的幫助，他們提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議，讓我更好地面對(duì)自閉癥。我由衷感激他們的付出和支持，因?yàn)檎撬麄兊呐惆楹完P(guān)心，讓我能走到今天的地步。
總之，自閉癥是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的障礙，但它并不是無(wú)法戰(zhàn)勝的。通過(guò)接納和理解自己、保持自信心和積極心態(tài)、與他人溝通和建立良好的人際關(guān)系，并得到家人和專業(yè)人士的支持和關(guān)愛(ài)，我相信每個(gè)自閉癥患者都有能力和機(jī)會(huì)過(guò)上美好而充實(shí)的生活。我希望通過(guò)分享我的個(gè)人心得和體會(huì)，能為其他自閉癥患者和他們的家庭帶來(lái)一些啟示和幫助，讓更多的人了解和理解自閉癥這個(gè)特殊的群體。
自閉癥老師的心得篇十八
自閉癥，是一種發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)能力和語(yǔ)言溝通能力的缺陷。作為一名自閉癥患者，我有幸在不斷的治療和努力下，取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享一些關(guān)于自閉癥的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生活帶來(lái)的影響。在我的童年，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和沮喪，因?yàn)槲液茈y與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有理解別人的思維和情感，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。這使得我在學(xué)校和社交場(chǎng)合中感到被孤立和排斥。我常常感到自卑和無(wú)助，缺乏自信。
然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我也學(xué)會(huì)了接受和適應(yīng)自己的特殊條件。我明白了自閉癥并不是我的錯(cuò)，也不是我無(wú)法克服的障礙。相反，它是我的一部分，是我獨(dú)特的個(gè)性之一。我開(kāi)始學(xué)會(huì)從積極的角度看待自己，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和才能，找到適合自己的發(fā)展道路。我開(kāi)始通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感和思維，通過(guò)寫作來(lái)分享我的體驗(yàn)和見(jiàn)解。這些活動(dòng)不僅讓我感到快樂(lè)和滿足，還讓我漸漸贏得了他人的認(rèn)可和尊重。
其次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)家庭的影響。自閉癥的確給我的家人帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和困擾。他們不僅要處理我自閉癥本身的問(wèn)題，還要額外花費(fèi)時(shí)間和精力為我提供特殊的教育和治療。他們要不斷學(xué)習(xí)如何與我溝通和理解我的特殊需求。在這個(gè)過(guò)程中，他們付出了很多，包括犧牲自己的個(gè)人時(shí)間和興趣。然而，我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)溫暖而支持我的家庭。他們一直在我的身邊，鼓勵(lì)我，相信我，幫助我克服困難，成長(zhǎng)茁壯。正是家人們的愛(ài)和支持，讓我能夠有信心去面對(duì)自閉癥所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷努力進(jìn)步。
再次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了很多困難和障礙。我發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)課堂環(huán)境中，我很難跟上和理解老師的授課內(nèi)容。我對(duì)抽象概念和復(fù)雜的思維模式感到困惑，也無(wú)法像其他同學(xué)一樣流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我很慶幸有一些非常理解和支持我的老師和同學(xué)。他們幫助我找到更適合我的學(xué)習(xí)方式和方法，為我創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)自閉癥給我?guī)?lái)了許多挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷的努力和支持，我逐漸克服了這些困難，取得了一些進(jìn)步。
最后，我想談?wù)勍ㄟ^(guò)自己的努力和支持，我取得了的成就。雖然自閉癥給我?guī)?lái)了很多困難，但我從未放棄過(guò)努力。通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)和治療，我學(xué)會(huì)了和人們更好地溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥讓我在某些方面受限，但同時(shí)也賦予了我獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。我開(kāi)始用自己的創(chuàng)作和寫作，以及參加一些社交活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己，分享自己的見(jiàn)解和理解。逐漸地，我贏得了更多朋友的理解和尊重，也更加自信地走在了自己的發(fā)展道路上。
總之，自閉癥是一種發(fā)展障礙，給患者的生活帶來(lái)了很多困擾和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷的努力和支持，自閉癥患者可以克服困難，取得進(jìn)步。我們應(yīng)該堅(jiān)信自己的能力，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)于自閉癥人士的理解和接納，共同創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇十九
自閉癥，是一種由神經(jīng)發(fā)育異常引起的疾病。它并不是人們通常理解的“弱智”，而是一種影響人類社交、交往和溝通能力的心理障礙。如今，自閉癥已經(jīng)成為一個(gè)全球性的關(guān)注焦點(diǎn)，所以我一直非常重視這個(gè)問(wèn)題。在接觸到一些自閉癥患者之后，我有一些體會(huì)和想法，希望能與大家分享和探討一下。
觀察自閉癥兒童的行為，我發(fā)現(xiàn)，他們與常人之間的交流方式有很大的不同。例如，他們經(jīng)常用單調(diào)重復(fù)的語(yǔ)言進(jìn)行溝通、不從別人的眼睛中獲取信息或與別人的眼神交流、或在大人面前表現(xiàn)出警覺(jué)和不安等。我們應(yīng)該重視這種不同的交流方式帶來(lái)的影響，因?yàn)樗沟米蚤]癥兒童在拓展社交的時(shí)候所面臨的困難增加，需要更加慢慢、耐心地幫助他們進(jìn)行交流。
除此之外，他們?cè)诒磉_(dá)自己的情感上也有很大的不同。自閉癥兒童在處理情感和情緒方面往往比同齡人困難得多。其中一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冊(cè)谏缃换?dòng)時(shí)往往無(wú)法從別人的表情中獲取信息。在這種情況下，我們可以通過(guò)讓他們觀察別人的臉來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感。同時(shí)，我們還可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊那楦兴夭?，這樣他們也會(huì)學(xué)會(huì)更多關(guān)于情感詞匯的表達(dá)方式。
此外，我們還需要注意他們?cè)诖竽X發(fā)育方面的特點(diǎn)。盡管自閉癥兒童的智商水平可能和常人相差不大，但他們的認(rèn)知模式與常人有很大不同。事實(shí)上，他們的腦功能處理方式有時(shí)候甚至可以用常人難以想象的方式來(lái)完成一些任務(wù)，例如善于處理好幾個(gè)具體細(xì)節(jié)元素的交錯(cuò)。同時(shí)，他們也可能存在一些認(rèn)知缺陷，例如在面對(duì)抽象的信息時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生困難或感到有負(fù)面情緒。所以，我們需要遵循自閉癥兒童的個(gè)體化教育方案。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在實(shí)施個(gè)體化教育時(shí)，我們需要充分考慮自閉癥兒童的家庭背景和家庭氛圍。由于自閉癥兒童需要花費(fèi)更多的精力來(lái)適應(yīng)社交溝通，因此他們的家庭的支持和情感支持非常重要。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在以大局為重的同時(shí)，尊重兒童的個(gè)人魅力以及他們的人性化需求。在這種情況下，學(xué)生不但能夠在學(xué)校更好地適應(yīng)，還能在家庭生活中感到快樂(lè)和舒適，更愿意用自己的方式與家人互動(dòng)。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是：教育的前提是平等和尊重。無(wú)論自閉癥兒童是否需要特殊照顧，我們都應(yīng)該與他們保持聯(lián)系和交流，而不是在各方面都完全把他們隔離。我們應(yīng)該尊重自閉癥患者的人格和精神獨(dú)立性，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并重視他們的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
總之，自閉癥是一種多種因素交織而成的疾病，我們應(yīng)該重視自閉癥兒童在社交和情感方面所面臨的困難，幫助他們掌握出路，并讓他們發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
自閉癥老師的心得篇二十
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，它會(huì)對(duì)患者的行為、社交能力和溝通能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作為一個(gè)自閉癥患者，我親身經(jīng)歷了這一困難，但同時(shí)也意識(shí)到了自閉癥所帶來(lái)的獨(dú)特的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得體會(huì)，希望能夠讓更多人了解自閉癥的真實(shí)面貌。
首先，自閉癥讓我更加注重細(xì)節(jié)。與大多數(shù)人相比，我對(duì)周圍的環(huán)境和事物更加敏感。這使得我能夠發(fā)現(xiàn)一些普通人忽略的細(xì)節(jié)，從而能夠更好地理解和把握一些情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種能力也讓我能夠更加靠近問(wèn)題的核心，找到解決問(wèn)題的思路和方法。正是由于這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我常常能夠在某些領(lǐng)域取得出人意料的成就，而這也給了我很大的自信心。
其次，我發(fā)現(xiàn)自閉癥帶給我特殊的思考方式。由于我對(duì)外部環(huán)境的敏感度和社交交流的困難，我更多地沉浸在自己的世界中。在這個(gè)世界里，我能夠深入思考和觀察，從而有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到一些他人忽略的真理。我常常能夠跳出傳統(tǒng)的思維模式，從不同的角度看待問(wèn)題，并以獨(dú)特的方式解決問(wèn)題。這種思考方式讓我與眾不同，在一些創(chuàng)造性和研究性的工作中取得了出色的成績(jī)。
然而，自閉癥的確給我的生活帶來(lái)了很多困擾。社交交流的障礙使我難以融入人群，我常常感到孤獨(dú)和被孤立。盡管我有著獨(dú)特的思維方式，但我也渴望與他人分享和交流自己的想法和感受。此外，由于我理解和表達(dá)情感的能力有限，我常常無(wú)法準(zhǔn)確地理解他人的情感和意圖，這給我的日常生活帶來(lái)了很多困擾。
然而，我也逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)和克服這些困擾。我接受了專業(yè)的治療和教育，通過(guò)心理訓(xùn)練和社交技巧的學(xué)習(xí)，我逐漸提高了自己的社交能力。我也開(kāi)始嘗試和他人開(kāi)展合作和合作，通過(guò)溝通和反饋不斷改進(jìn)自己的行為和表達(dá)方式。盡管進(jìn)步可能很慢，但我相信只要有堅(jiān)持和努力，我一定能夠逐漸克服自閉癥對(duì)我生活的限制。
通過(guò)我個(gè)人的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥是一種特殊的心智狀態(tài)，它并不意味著智力上的不足，也不應(yīng)該成為對(duì)個(gè)人發(fā)展的阻礙。每個(gè)在自閉癥譜系上的人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和能力，只要我們能夠善用這些，我們也能在自己的領(lǐng)域取得成功。同時(shí)，也希望社會(huì)能夠更加包容和理解自閉癥患者，給予他們平等的機(jī)會(huì)和尊重。
自閉癥是一種與眾不同的心智狀態(tài)，它既帶來(lái)了困擾，也帶來(lái)了獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)自我調(diào)整和專業(yè)幫助，我正逐漸學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和克服自閉癥對(duì)我的限制。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)，善用自己的優(yōu)勢(shì)，我們也能在這個(gè)世界上找到屬于自己的位置，并為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。
自閉癥老師的心得篇二十一
對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō)，孩子，無(wú)疑都是家里最亮的那顆星。但是，對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí)。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個(gè)月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡(jiǎn)稱“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。2007年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日，自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對(duì)于自閉癥，目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔。”
多年來(lái)，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴(yán)格按照美國(guó)star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課，運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤，對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際，東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃?！甭?lián)合美國(guó)、澳大利亞、香港專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道，推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會(huì)交流、不會(huì)溝通，擁有完全異域的思維方式。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛(ài)，可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，足以溫暖人心，催人奮進(jìn)。就這一層面而言，很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙，以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué)。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對(duì)視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時(shí)找專業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí)，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú)，做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通，每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體,對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,。
留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
你吝惜每一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,。
喊一聲媽媽真的太難,。
媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,。
怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,。
牽你的小手和孤獨(dú)告別,。
是媽媽今生要做的一切……。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩(shī),聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱,全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國(guó),自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn),發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).
一、對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。
自閉癥(autism)又稱為孤獨(dú)癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語(yǔ)言發(fā)育落后,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題.
自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
社交發(fā)展方面:對(duì)外界事物不感興趣,不大察覺(jué)別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動(dòng)與人交往,分享或參與活動(dòng);在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng).
溝通方面:語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙,說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力.
行為方面:在日常生活中,堅(jiān)持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄,會(huì)極度專著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.
感知模式:對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別.
情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為.
生活習(xí)慣:會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會(huì)有難以入睡的情況.
強(qiáng)項(xiàng)和興趣:部分患者可能會(huì)有異常的記憶力;在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).
三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)自閉癥兒童。
以個(gè)案分析為例:。
(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
(二)問(wèn)題的癥結(jié)。
為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長(zhǎng)了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過(guò)查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會(huì)獨(dú)自玩耍.況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個(gè)人的世界里,不主動(dòng)找小朋友玩,別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗,對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng),總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng),自己玩.對(duì)周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無(wú)顧忌,周圍發(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定,看人時(shí)常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和我們打招呼.
一、機(jī)構(gòu)理念。
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問(wèn)題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開(kāi)學(xué)一周，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩。現(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈。
如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
電視臺(tái)曾經(jīng)播過(guò)一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說(shuō)真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說(shuō)到米開(kāi)郎琪羅、牛頓、愛(ài)因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說(shuō)也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒(méi)有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對(duì)人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對(duì)人缺少反應(yīng)，無(wú)法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語(yǔ)言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言;有語(yǔ)言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說(shuō)、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問(wèn)的情形。
3、對(duì)于非口語(yǔ)的肢體語(yǔ)言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對(duì)自閉癥的專業(yè)描述，刻板了些，與我看過(guò)節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來(lái)像愛(ài)因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮?，極端的回避開(kāi)外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒(méi)有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺(jué)到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來(lái)自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會(huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無(wú)法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經(jīng)聽(tīng)一位知名作家說(shuō)過(guò)，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)愛(ài)爾蘭小說(shuō)家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來(lái)讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來(lái)看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說(shuō)怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒(méi)有答案。后來(lái)他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部?！绷?。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇二十二
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對(duì)患者的社交交往、語(yǔ)言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛(ài)和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過(guò)這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無(wú)法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場(chǎng)小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對(duì)家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長(zhǎng)們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭(zhēng)取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。這場(chǎng)座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對(duì)他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見(jiàn)。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過(guò)參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
自閉癥老師的心得篇二十三
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響患者的社交能力和溝通能力。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自閉癥，了解它，但很多人仍然面對(duì)著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中，我將分享我近年來(lái)對(duì)這一話題的一些心得體會(huì)。
第二段：了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。
首先，我們需要了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險(xiǎn)因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時(shí)受到病毒或毒物的影響等。
自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異，包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過(guò)敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，但在某些情況下，這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來(lái)。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
第四段：如何支持自閉癥患者。
自閉癥患者需要得到家人和社會(huì)的支持和理解。我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和支持性的環(huán)境，幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力，提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會(huì)也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，以了解如何更好地與自閉癥患者相處，創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
總之，自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問(wèn)題。只有通過(guò)深刻的了解和支持，才能更好地體會(huì)自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn)，我們才能更好地幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)更加友好、包容和有愛(ài)的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇二十四
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育和社交能力受限制的疾病，其患者對(duì)于社會(huì)和環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力相對(duì)較弱，更容易在生活和學(xué)習(xí)中遭受挫折和困擾。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，自閉癥患者也有了更多的學(xué)習(xí)資源和康復(fù)機(jī)會(huì)。在我這些年的求學(xué)和康復(fù)過(guò)程中，我深刻地感受到了自閉癥帶給我們的困擾和挑戰(zhàn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何對(duì)待和想辦法緩解這種疾病的方法和知識(shí)。在下面的文章中，我將分享我在這些方面的心得體會(huì)，以期幫助自閉癥患者和他們的家庭更好地面對(duì)這一問(wèn)題。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育疾病，其主要癥狀是社交能力受限制和交流障礙。在社會(huì)生活中，自閉癥患者往往遭受排斥和歧視，但隨著科技和學(xué)習(xí)手段的不斷進(jìn)步，自閉癥不再是無(wú)法治愈和改善的疾病。然而，自閉癥不僅僅是對(duì)于患者自身的障礙，對(duì)于家庭和朋友也會(huì)帶來(lái)許多困擾。因此，及時(shí)的干預(yù)和治療是必要的，可幫助患者和家庭更好的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)環(huán)境。
自閉癥患者在學(xué)習(xí)中往往存在許多障礙。他們可能缺乏化學(xué)和視覺(jué)的合作能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)度復(fù)雜可能會(huì)引起異常反應(yīng)和焦躁情緒。然而，我們可以通過(guò)使用特定的教育方法和輔助技術(shù)來(lái)幫助他們。例如，使用視覺(jué)和語(yǔ)音交互型軟件，如“我的第一本電子書”，以及在課堂中使用特別安排的座位等方法，可以大大提高自閉癥患者的學(xué)習(xí)效率。
第三段：社交困難帶來(lái)的壓力。
除了學(xué)習(xí)方面的障礙外，自閉癥患者還與社交和交往障礙相呼應(yīng)。他們可能無(wú)法理解非語(yǔ)言交流或表情，無(wú)法理解別人的情感和語(yǔ)言。盡管如此，我們可以通過(guò)參加社交活動(dòng)和療法來(lái)幫助自閉癥患者更好地適應(yīng)社交環(huán)境和生活方式，以及重塑對(duì)于社交的認(rèn)識(shí)和理解。
自閉癥不僅僅是患者的障礙，對(duì)于家庭和朋友也帶來(lái)了很多困擾。例如，自閉癥患者可能不能正常地表達(dá)情感和需求，家庭成員可能無(wú)法適應(yīng)患者的行為模式和習(xí)慣。因此，家庭成員需要接受訓(xùn)練和教育，以更好地與患者交流和相處。此外，適當(dāng)?shù)闹С趾屠斫馐欠浅１匾模钥朔C合性的問(wèn)題并進(jìn)一步教授社交技巧和情商。
第五段：結(jié)論。
總之，我們對(duì)待自閉癥患者需要給予足夠的關(guān)注和幫助，同時(shí)也要注重推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。雖然自閉癥的康復(fù)和治療是一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，但我們必須積極應(yīng)對(duì)、盡力而為，堅(jiān)定地相信自閉癥患者也會(huì)享有平等的生活和成長(zhǎng)的權(quán)利。