總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇一
摘要：小學(xué)生對一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇二
隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點來看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學(xué)生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學(xué)生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對象又是認(rèn)識的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點建立在學(xué)生的主動性、積極性和自覺性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時空條件和機(jī)會；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過程，在教學(xué)過程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計導(dǎo)入。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開啟學(xué)生思維的“覺悟之機(jī)”。
例如初二科學(xué)中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨具的教學(xué)過渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對話方式又能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學(xué)知識比較抽象或過程比較復(fù)雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進(jìn)行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅持對課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇三
從古至今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的。數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一般以數(shù)學(xué)成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供條件。
作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須有較強(qiáng)的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進(jìn)行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行備課之時，不可以按部就班地進(jìn)行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，可以進(jìn)行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將重難點分析出來，并設(shè)計好講重難點的方式，以便于學(xué)生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師備課的主要目的便是使學(xué)生輕松地掌握知識，而學(xué)生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學(xué)生的個性差異，教師必須全面了解每個學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，想要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，首先需要學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進(jìn)教室時，箱子本身就引起了學(xué)生的注意，再點名讓學(xué)生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便可以順利導(dǎo)入今天所學(xué)的概率教學(xué)。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生有區(qū)分重難點的意識，這樣學(xué)生便可以進(jìn)行針對性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。以往陳舊的教學(xué)模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學(xué)生全會的想法進(jìn)行教學(xué)，卻沒有考慮到這樣不僅會使學(xué)生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學(xué)全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學(xué)生多練習(xí)諸如此類的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，還要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后必須要精講多練，促使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)地提高。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇四
在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)。
實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，達(dá)到學(xué)好物理知識的目的。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實驗，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識。
通過以上分析說明，加強(qiáng)實驗和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手完成。
二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，則會使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上。”學(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學(xué)生小實驗，讓學(xué)生在教學(xué)中動手、動腦、動口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇五
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實踐能力。
[論文關(guān)鍵詞]提高實踐能力實驗教學(xué)改革多媒體教學(xué)自制儀器。
引言。
提高實驗教學(xué)質(zhì)量始終是實驗教學(xué)永恒的主題。電工電子實驗是電類、機(jī)械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學(xué)生通過電工電子實驗，應(yīng)當(dāng)能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設(shè)計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的實驗教學(xué)改革情況進(jìn)行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學(xué)生方面。
學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學(xué)們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學(xué)生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強(qiáng)。文獻(xiàn)資料查閱能力不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)對實驗內(nèi)容的認(rèn)識僅從教材與實驗指導(dǎo)書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學(xué)們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學(xué)都忽視實驗開始前的預(yù)習(xí)工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術(shù)實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認(rèn)識減少。
1_3教師方面。
實驗指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識和學(xué)科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實際。
1．4實驗內(nèi)容方面。
不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結(jié)合。
2．優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學(xué)院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，自制實驗儀器。為切實提高學(xué)生的實際實驗?zāi)芰?，?yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預(yù)習(xí)工作中，可以讓學(xué)生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術(shù)文件與使用說明等，通過技術(shù)文獻(xiàn)資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學(xué)生廣泛認(rèn)識了實際工程應(yīng)用中的元器件常識。在觸發(fā)器設(shè)計項目實驗中，我們讓學(xué)生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學(xué)生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實驗室進(jìn)行實現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2-2實驗操作過程加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學(xué)生獨立分析解決，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。要求學(xué)生重視實驗后總結(jié)分析工作：不僅從實驗?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學(xué)們將電路分析設(shè)計計算機(jī)輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實驗中，并將仿真結(jié)果與實驗分析結(jié)果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
2-3與時俱進(jìn)，對電工電子線路實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗課程體系。將實驗分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎(chǔ)實驗隨相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行，設(shè)計性實驗的層次性實驗項目的結(jié)構(gòu)體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運(yùn)用于實驗課堂教學(xué)。通過在實驗室配置一臺計算機(jī)和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進(jìn)行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學(xué)生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機(jī)將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機(jī)中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機(jī)中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學(xué)演示課件。
2)應(yīng)用電子沒計的計算機(jī)軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學(xué)儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學(xué)項目漸漸演化成了學(xué)生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進(jìn)的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟(jì)性等特點成為提高實驗教學(xué)水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學(xué)效果良好。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇六
地理教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過課內(nèi)外多種教學(xué)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”
根據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注重了地理圖像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學(xué)生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學(xué)生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運(yùn)用好地理、地理圖像使學(xué)生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師要有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學(xué)生實際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可行的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理、讀圖的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃，學(xué)生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達(dá)到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設(shè)計圖像，促進(jìn)知識的掌握。
1、引導(dǎo)學(xué)生“說圖”，強(qiáng)化知識記憶。
地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生一看就知道，過目就忘，這就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對照課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，教師指圖設(shè)問，同桌之間相互提問或讓學(xué)生到講臺上指圖講解，這樣，強(qiáng)化了記憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生填涂，加深空間概念的形成。
學(xué)生通過讀圖、識圖在教師指導(dǎo)下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強(qiáng)鞏固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀圖掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。這樣學(xué)生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)學(xué)生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學(xué)中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪圖，并加以填注。學(xué)生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇七
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個性，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。
當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費花費少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：
1．作文前的指導(dǎo)。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。
考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。
例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸?！薄ⅰ皠趧印腋！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強(qiáng)附會，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個小標(biāo)題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸?！薄ⅰ皠趧邮欠N幸?！?。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項信息交流的特點。老師應(yīng)作為評價過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學(xué)生互動、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標(biāo)題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。
誠然，對于學(xué)生作文中的選材與小標(biāo)題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導(dǎo)中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，而要遵循古代學(xué)者陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的理論，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學(xué)生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學(xué)生會思維飛揚(yáng)，議論風(fēng)生。再者應(yīng)讓學(xué)生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學(xué)生具有駕馭思維、邏輯、表達(dá)、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學(xué)最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇八
教學(xué)。
提高教學(xué)質(zhì)量反思所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教育教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)注意三個方面。
一、改變學(xué)習(xí)方式長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學(xué)過程大多是學(xué)生被動參與，被動接受的過程。許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，常常站在“教”的角度去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，從而簡單地用自己的“教”去代替學(xué)生的“學(xué)”。忽略學(xué)生的自主參與，學(xué)生長期沒有自主參與的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更無從談起了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的主體性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心則在于改善課堂教學(xué)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為自主的探究學(xué)習(xí)，成了數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，這就需要教師正確的調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在平常教學(xué)中，我往往支持學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。常常鼓勵他們：你想到什么就說什么；你想怎么說就怎么說；你想提什么問題就提什么問題。充分放手，讓學(xué)生變得敢想、敢說、敢提，能力個性和創(chuàng)造精神得到很大發(fā)展。教學(xué)過程中，教師所起的作用是優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用。無論是新課導(dǎo)入，新知傳授，還是難點突破，知識積累，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提，教師還應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，多用激勵性的評語，表揚(yáng)學(xué)生所提問題或見解的獨到之處。
（二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學(xué)生。我在教學(xué)例題時，經(jīng)常在課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能；在課堂上放手讓學(xué)生去做、去說。教師的信任能夠換來每一個學(xué)生大膽地“學(xué)”，不同層次的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。學(xué)生把自己對教材的理解，自己。
總結(jié)。
的學(xué)習(xí)成果，摸索到的學(xué)習(xí)方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生成為主體”真正得到落實。
（三）教師要有開放意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學(xué)生親自去探索、思考，在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主自學(xué)的能力。教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。
二、設(shè)計評價方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學(xué)中，評價的作用也不可忽視。那么，應(yīng)該怎樣來設(shè)計評價方式呢？評價時又應(yīng)注意些什么呢？我是這樣想的。
（一）他人評價與自我評價相結(jié)合傳統(tǒng)的評價是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生進(jìn)行評價。很顯然，他人評價在教學(xué)中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。但我認(rèn)為，自我評價也不容忽視，從心理學(xué)角度來看，解題的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達(dá)幾個階段，這樣復(fù)雜的心理過程，只有學(xué)生自己在活動，其他人無法參與，無法體會，因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己評價自己，在他欲評無言或評而不準(zhǔn)的時候，再采用他人評價，這樣，他就能更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。
（二）評價應(yīng)有激勵性課堂上的評價目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評價，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說，老師不僅要對回答問題的學(xué)生給予積極地評價，對于參與評價的同學(xué)，也要積極的鼓勵。
（三）評價不能模棱兩可對學(xué)生采取積極地評價，不是說學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚(yáng)、肯定，或是甲同學(xué)說的對，乙同學(xué)說的也對，老師沒有一個明確的結(jié)論，我認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評價的時候，要對學(xué)生的回答給予明確的判斷。
到！”我們真的不能小瞧了孩子們。現(xiàn)在的課堂上，我說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。
綜上所述，課堂教學(xué)的最優(yōu)化無疑是使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生留有充分的自學(xué)、思考、討論的時間，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，我們教師應(yīng)本著為孩子們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真上好每一堂課，及時總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得失，在課堂上為學(xué)生搭建活動及展示的平臺。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇九
本科生專業(yè)課教學(xué)是工科類高等院校教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型大學(xué)生，使他們具有良好的專業(yè)知識、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理解能力、工作能力和創(chuàng)新能力，成為未來高科技戰(zhàn)線上的主力軍，抓好專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)具有重要的意義。本人結(jié)合《粉體工程》專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，就如何提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，提出膚淺的體會。
一、合理選擇專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。
在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要。對于專業(yè)課的內(nèi)容來說，由于專業(yè)不同、接受對象不同、授課時數(shù)不同以及是否是主干課的不同，很難有一本教材能夠滿足授課的要求。作為專業(yè)課的教師應(yīng)廣泛汲取相關(guān)教材的精華和所長，因材施教，確定合理有效的教學(xué)內(nèi)容。如《粉體工程》是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時為48學(xué)時。目前該課程的教材有幾種版本，內(nèi)容比較多，著重點不同，且各有所長。有的注重于人工合成粉體，有的注重于生產(chǎn)實踐和設(shè)備種類及其工作原理等等。因此為了在有限的學(xué)時內(nèi)，確保必要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量，在采用其中一本教材為授課時的參考書的基礎(chǔ)上，教師在備課時還參考了其他版本教材，取其所需，相互補(bǔ)充，并在課堂上予以講授。
在具體的授課中針對天然礦物制備粉體的生產(chǎn)工藝流程，突出重點地講授相關(guān)內(nèi)容，即使有些內(nèi)容課堂上不講授，但也要明確地告訴給學(xué)生，作為學(xué)生的自學(xué)材料。如《粉體工程》課程，按照粉體加工工藝過程，選擇本書中的第一章概論、第二章粉體粒度分析及測定、第六章粉碎過程及設(shè)備、第九章分級分離及設(shè)備、第十章混合和造粒、第十一章粉體輸送設(shè)備，其它章節(jié)由學(xué)生自學(xué)。
在粉體工程的講授內(nèi)容當(dāng)中，粉體制取設(shè)備的講授占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而且種類繁多，為了使學(xué)生盡快掌握，講授中根據(jù)粉體加工過程的特點進(jìn)行分類，在每一類中再根據(jù)結(jié)構(gòu)和原理等將相似的歸納成幾種，每一種中選擇有代表性的設(shè)備進(jìn)行重點講解，即保證了在有限的時間內(nèi)使學(xué)生們掌握了該門課主要的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講授“粉碎過程及設(shè)備”一章時，將粉碎過程按照粉體加工目的的不同而分成破碎過程、粉碎過程和超細(xì)研磨過程，在此基礎(chǔ)上，將每一個加工過程中所用的加工設(shè)備，按照工作原理和結(jié)構(gòu)相近歸納成幾大類，再在每一類設(shè)備中，選擇比較先進(jìn)并已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的典型粉碎設(shè)備就其結(jié)構(gòu)、特點及其工作原理，進(jìn)行詳細(xì)的講解，其它的設(shè)備學(xué)生自學(xué)。這樣從整體上使學(xué)生對粉體加工過程和設(shè)備有一個理性的認(rèn)識，將來走上工作崗位能盡快了解加工設(shè)備性能，有助于工作能力的發(fā)揮。采用這樣的教學(xué)方式，既開拓了學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)較好地完成教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而使教學(xué)效果令人滿意。
二、專業(yè)課教學(xué)與科研相結(jié)合。
大學(xué)生所學(xué)的知識一方面是為了學(xué)以致用，為日后參加工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)今大學(xué)生面臨著激烈的競爭形勢，考研擇業(yè)雙向選擇，為了進(jìn)一步增加自身的競爭實力，他們需要了解和掌握更多本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識，目前研究的熱點課題和未來的發(fā)展方向等。社會急需創(chuàng)新型人才，國家也大力提倡創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此一些創(chuàng)新性強(qiáng)、思想活躍、求知欲強(qiáng)的大學(xué)生期望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)盡量掌握更多的新知識、新方法、新思路，使自己具備更多的就業(yè)優(yōu)勢條件，找到更滿意的工作，同時為走上工作崗位有更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的專業(yè)課教學(xué)過程中不僅要向大學(xué)生們傳授教學(xué)大綱規(guī)定的科學(xué)專業(yè)知識，而且還要向他們介紹本專業(yè)最新的研究成果。
科學(xué)研究的`特點是創(chuàng)新性，教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，在考研時報考時參考，這樣可以促進(jìn)教師的科研。如在《粉體工程》授課的最后一章，教師向?qū)W生介紹粉體工程制備方法，不僅僅利用礦物原料制備粉體，還可以采用各種方法人工合成粉體，而且當(dāng)今人們研究的熱點材料之一納米材料，大部分是采用人工合成的方法制備。教師結(jié)合研究課題介紹綠色無機(jī)阻燃材—晶須，介紹晶須的特點和作用，介紹晶須的制備方法，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，晶須的應(yīng)用領(lǐng)域等，豐富了專業(yè)課的知識內(nèi)容，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過科研成果與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們感到所學(xué)的知識距離自己并不遙遠(yuǎn)，不是抽象的概念，而是就在我們身邊進(jìn)行的課題，距離拉近了，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣就能更好的學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)今的大學(xué)生絕大多數(shù)都是來自高中畢業(yè)生，沒有生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，也沒有參加過工廠勞動，更不用說到所學(xué)專業(yè)的工廠學(xué)習(xí)。因此，在專業(yè)課教學(xué)之前或過程中，如果能讓學(xué)生深入所講專業(yè)的生產(chǎn)實際參觀或?qū)嵙?xí)，并且在實習(xí)前布置相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生帶著問題到生產(chǎn)一線了解學(xué)習(xí)，增加感性認(rèn)識，回到課堂后再講授專業(yè)理論知識，學(xué)生們會更容易理解和接受，并且印象更深刻，教學(xué)效果將更好。
教學(xué)的現(xiàn)代化與使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成，互不分開。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，合理采用多媒體手段，給教學(xué)過程注入新的活力，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以方便快捷的利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其是某些重點設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理的講授，教師通過多媒體課件,以適宜的圖片、動畫等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實踐結(jié)合起來，對其中的難點可以隨時重復(fù)，加深學(xué)生對專業(yè)課知識的印象，不但能節(jié)省授課時間，也使知識的傳授過程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重要之處板書是必不可少的。自己的教學(xué)體會是，將傳統(tǒng)的邊講解邊板書的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，基本理論和概念等理論部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等涉及到圖的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果會好于單獨的傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)方式。因為傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師邊板書邊講解，在講解的過程中教師要進(jìn)行思考，學(xué)生更容易跟上教師的思路聽課，教學(xué)的速度容易更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，而且教師在板書的過程中，學(xué)生可以認(rèn)真做筆記，有利于學(xué)生對所講課程內(nèi)容的加深理解。而設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理僅僅靠教師的語言表達(dá)，很難使學(xué)生明白和理解設(shè)備是如何工作的，若采用多媒體教學(xué)，通過動態(tài)的多媒體演示，不僅使學(xué)生提高注意力，而且使復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理更容易被理解和掌握，在似娛樂的過程中學(xué)到了知識，不僅節(jié)約時間，而且專業(yè)課的教學(xué)效果會更好。
四、注重教師自身修養(yǎng)。
教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向互動，在這項活動中，教師是教學(xué)過程中的主要因素，起主導(dǎo)作用。因此，在專業(yè)課的講授過程中，教師本身的學(xué)術(shù)水平、道德水準(zhǔn)、人格品位、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等都會對本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較密切的關(guān)系。專業(yè)課教師要加強(qiáng)品德和工作態(tài)度等方面的修養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識，不僅掌握本專業(yè)的技術(shù)知識和專業(yè)技能，還要努力學(xué)習(xí)拓寬知識面，研究與本專業(yè)相關(guān)的知識理論，做到既能較好的詮釋原有理論，同時還要掌握本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識和發(fā)展方向，及時了解最近的發(fā)展動態(tài)。特別是處于當(dāng)今知識日新月異快速更新的時代，要求專業(yè)課教師要向科學(xué)的深度和廣度，拓展自己的知識，以便能及時跟上時代發(fā)展知識更新的步伐，從而提高自己的教學(xué)水平。除了有廣博的知識外，還要求專業(yè)課教師深入研究教學(xué)方法，掌握專業(yè)課的。
與學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)如數(shù)學(xué)、物理等相比，專業(yè)課內(nèi)容往往文字?jǐn)⑹鲂缘膬?nèi)容比較多，缺乏邏輯推理和定理演算，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，需要死記硬背，枯燥無味，容易產(chǎn)生厭惡的情緒，沒有成功演算一道數(shù)學(xué)題或物理題那樣能獲得成功感和刺激。而專業(yè)課又是大學(xué)生所必須學(xué)好的基本技能課，是檢驗工作能力的主要手段。為此這就對專業(yè)課教師授課方法提出了更高的要求。教學(xué)過程中體會到，只要教師利用，講究授課藝術(shù)，突出重點，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，與學(xué)生們形成互動，重點或難點的問題請學(xué)生們回答，這樣調(diào)動學(xué)生積極思考的情緒，為了回答問題學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從書中找答案。當(dāng)同學(xué)回答問題時，其他同學(xué)注意聽取同學(xué)回答的問題是否正確，在此過程中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力。當(dāng)基本要點都已回答出來后，最后由教師對學(xué)生回答的問題總結(jié)歸納，得出正確的結(jié)論，這樣加深了學(xué)生對重點或難點問題的理解和印象。講課和聽課就像師生共同解決一個問題一樣，教學(xué)互動，會收到良好的專業(yè)課教學(xué)效果。
教師要具有一定的政治思想覺悟，熱愛本職教師工作，對工作精益求精，處處應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，平易進(jìn)人，為人師表。人們說：教師是人類靈魂的工程師。作為教師尤其是專業(yè)課的教師，應(yīng)無愧于人們給與的崇高榮譽(yù)。只要教師熱愛本職工作，用自身對事業(yè)的孜孜追求、對專業(yè)摯愛的實際行動引導(dǎo)感化學(xué)生，學(xué)生就會熱愛自己的專業(yè)，進(jìn)而就會積極主動學(xué)好專業(yè)課。
總之，要提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任，只要我們注重自身的修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，積極參加教學(xué)活動。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)最為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十
論文摘要：針對工科專業(yè)課程教學(xué)特點和課堂教學(xué)策略，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工科專業(yè)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，總結(jié)了提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，分別從備課和教學(xué)方法方面對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，對進(jìn)一步提高工科課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。
研究型教學(xué)與學(xué)習(xí)是新世紀(jì)高校教育發(fā)展的必然趨勢和要求，是創(chuàng)建研究型大學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學(xué)生的絕大部分專業(yè)知識及能力來源于專業(yè)教學(xué)課堂。通過對專業(yè)課堂教學(xué)要素的重組整合，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力及激發(fā)學(xué)生的研究興趣。因此，提高專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
《工程水文學(xué)》是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是應(yīng)用水文知識于工程建設(shè)(主要是水利工程)的一門專業(yè)學(xué)科，它研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計算、水利計算和水文預(yù)報等。其作用是使水利工程專業(yè)的學(xué)生能了解水利工程技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)問題，以及對工程技術(shù)中水文分析中的概念和方法等，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識面并提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。近年來，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院在《工程水文學(xué)》精品課程教學(xué)中，通過“面向2l世紀(jì)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項目的研究實施，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需要，堅持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長，培養(yǎng)能力及強(qiáng)化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學(xué)與實踐教學(xué)互動人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。
本文在分析工科專業(yè)課教學(xué)特點及教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以《工程水文學(xué)》課為例，從備課、教學(xué)方法等直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行探索。
一、工科專業(yè)課教學(xué)特點及課堂教學(xué)策略。
工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點。在現(xiàn)代教學(xué)改革前提下，在縮短總學(xué)時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，使得專業(yè)課學(xué)時比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學(xué)時緊、實踐性強(qiáng)、更新快等的特點，而且從教學(xué)內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點。因此，課堂教學(xué)要求處理好5個關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識與建模和實驗的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)生為中心與教師課堂教學(xué)之間的關(guān)系、課堂上導(dǎo)引和課后練習(xí)之間的關(guān)系。
從哲學(xué)方面來看，課堂教學(xué)是師生共同完成的“認(rèn)識一實踐——再認(rèn)識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學(xué)生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道，是師生進(jìn)行交流的舞臺，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。構(gòu)筑了采用多種教學(xué)包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中師生的地位，在理論和實踐教學(xué)中摒棄課堂教學(xué)模式化、采用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育思想。教師作為主體，立足于“導(dǎo)”，而不是“灌”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體則體現(xiàn)“動”，教學(xué)就是師生互動、共同作用于知識客體、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生變化的過程。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同教學(xué)條件應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時把握、隨機(jī)調(diào)整。我們多年的《工程水文學(xué)》教學(xué)在理論和實踐教學(xué)方面逐漸形成了實現(xiàn)學(xué)生潛能的多級開發(fā)的教法革新，在教學(xué)手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學(xué)模式”等教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面總結(jié)出“訓(xùn)練式、開放式和實踐教學(xué)模式”的教學(xué)法。
(一)備課。
工科教學(xué)改革正在進(jìn)行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行備課。整個備課過程中重在教學(xué)內(nèi)容的深度，深度是指基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；三是從學(xué)科發(fā)展歷史中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。
1．選擇適用教材，及時更新講課內(nèi)容。
適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內(nèi)容應(yīng)與課時量大致相當(dāng)。否則，內(nèi)容多不能講完，學(xué)生可能會認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業(yè)課。我們在《工程水文學(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課時要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀(jì)課程教材版的《水文學(xué)》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇版的全國高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學(xué)》，并及時收集國內(nèi)外最新資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解本專業(yè)知識的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐。
2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在多年的實踐教學(xué)中，深深感到學(xué)生在學(xué)習(xí)中花了大量的時間，但從其所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學(xué)的內(nèi)容，不能把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內(nèi)容進(jìn)行提煉，并在課堂教學(xué)中將概念和理論知識進(jìn)行歸納和提升，也能將不同概念進(jìn)行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實踐性強(qiáng)這樣的特點要求在保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的獨立思維提供了更大的思維空間。
3．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計算機(jī)生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學(xué)效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動”，同時，通過教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用知識和能力的訓(xùn)練，開放性的課程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)增添了新內(nèi)容。
（二)教學(xué)方法。
課堂教學(xué)效果如何，教師教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)方法和手段實施?，F(xiàn)代研究型教育需要堅持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學(xué)的設(shè)計對于整個課堂的教學(xué)效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學(xué)生只能學(xué)或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會去思考，學(xué)了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進(jìn)行講授，因而對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生興趣不大，效果甚微?，F(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。例如，對于概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要注重概念的講解，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2．注重啟發(fā)式教學(xué)，注意不同層次的需求。
課堂教學(xué)需要活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛嗣，因此，課堂教學(xué)過程中需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，需要采用討論式、互動式的教學(xué)方法，特別是需要激發(fā)學(xué)生聽課的熱情和積極性，使學(xué)生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。
所謂互動式教學(xué)法，其主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)課堂討論，鼓勵求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗。這樣的教學(xué)決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學(xué)生參與教學(xué)活動中，學(xué)生的思想不敢開小差。實施這樣教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學(xué)中要適度給學(xué)生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維的問題。例如，在講授《工程水文學(xué)》中“徑流”部分內(nèi)容中時，講授正式內(nèi)容前，先問了學(xué)生們一系列的問題，“當(dāng)降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學(xué)生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。
3．運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點不同，或者對于敘述性內(nèi)容較多的課，學(xué)生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學(xué)時又比較緊張，因此，在課程教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些自學(xué)內(nèi)容，這樣可以緩解學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需做到以下幾點：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學(xué)生上臺講解自學(xué)內(nèi)容；(3)鼓勵學(xué)生提出問題，同時鼓勵學(xué)生自己回答，在學(xué)生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對教學(xué)內(nèi)容精講。
4．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有賴于積累教學(xué)經(jīng)驗，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學(xué)繼承粉筆和黑板優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，拓寬學(xué)生的視野，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術(shù)可以將原來所采用的教學(xué)模型“活”起來，有利于學(xué)生理解。采用真實感很強(qiáng)的三維動畫，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識某些基本理論，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是基于現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)，促使現(xiàn)代教學(xué)成為立體化式的教學(xué)模式。
5．課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”，就是要鼓勵學(xué)生不滿足于書本上的知識學(xué)習(xí)，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料或獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開闊學(xué)生視野，滿足不同學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集研究資料和閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。
在課外作業(yè)中，本著基本訓(xùn)練的原則，鼓勵學(xué)生研究一些沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案的學(xué)習(xí)研究問題，這些學(xué)習(xí)研究問題可以是基本教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是與工程實際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實在了課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上。
三、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐，旨在以教學(xué)模式為突破口，以教師為主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實現(xiàn)學(xué)生的多級開發(fā)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足2l世紀(jì)人才的多元需求。
在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度、課堂教學(xué)的自主設(shè)計、教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)重在研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學(xué)模式促使學(xué)生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，融會貫通知識，提高學(xué)生具有應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十一
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點與難點，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十二
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學(xué)定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒?，他們還沒來得及對本科教學(xué)有一定的認(rèn)識，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學(xué)沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學(xué)認(rèn)識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃剑ǔＲ婚T課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊來進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒有本科教學(xué)經(jīng)驗，思想觀念還停留在?？平逃希绊懥私虒W(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒?，其辦學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒有最新的實訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
由于本科院校與專科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)。同時為教育評價提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準(zhǔn)確定位。
辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設(shè)置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點學(xué)科的建設(shè)，以及重點實驗室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用?？妻k學(xué)經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補(bǔ)充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習(xí)基地，改善實習(xí)實訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢必會對教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動或活動結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評價機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學(xué)效果相對應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價體系。
教學(xué)質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項工作都需要適合的評判標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學(xué)合理的質(zhì)量評價指標(biāo)體系對教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^渡。
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淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十三
摘要：在我國新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進(jìn)行了限制，忽略了對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對高中教學(xué)的成效。
物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)為主體，令學(xué)生積極地響應(yīng)教師所提出的教學(xué)活動。使學(xué)生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學(xué)方式提出更高的要求，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)點撥的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學(xué)生對客觀事實的認(rèn)識，進(jìn)行主觀分析的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學(xué)觀念的思想貫穿，落實以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。根據(jù)高中物理課堂教學(xué)所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對于每節(jié)課的知識要點、難點、關(guān)鍵啟發(fā)點及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。
2.教學(xué)方式多元化。
教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學(xué)生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學(xué)的成效。
4.善于對教學(xué)進(jìn)行反思。
面對高中物理課堂教學(xué)的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實踐的過程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。
針對教學(xué)反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進(jìn)行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對教學(xué)難點的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學(xué)的實效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對實際課堂教學(xué)的反饋，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學(xué)）。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十四
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對差等生進(jìn)行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強(qiáng)毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
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和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
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在素質(zhì)教育不斷深化的今天，改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主旋律。而有效實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，因而能否在課堂40分鐘提高教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練技能、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)不到位，熱衷于“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，必然要增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。人們常說，教學(xué)的成敗得失，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學(xué)生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學(xué)科知識本身的魅力和課堂教學(xué)的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂40分鐘的效果不能達(dá)到，課后無論怎么補(bǔ)課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認(rèn)識：
一、要增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學(xué)生坐定，這時學(xué)生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，揭示教學(xué)目標(biāo)，不完全是為了有效地集中學(xué)生的思維，教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，它將成為整個教學(xué)過程的支配力量，40分鐘內(nèi)的一切活動都將圍繞這個目標(biāo)展開。學(xué)生的思維也將在特定目標(biāo)的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學(xué)的隨意性、模糊性必然要造成學(xué)生思維的離散，即走神;只有教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，學(xué)生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，先讓學(xué)生明確這堂課學(xué)習(xí)什么，學(xué)生若明確了本節(jié)課目標(biāo)，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學(xué)生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學(xué)生。
教師在教學(xué)時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學(xué)生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學(xué)中就有只關(guān)注尖子生，忽視了后進(jìn)生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高;否則，會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。在設(shè)計問題和布置作業(yè)時，都應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的知識和能力水平可在難度上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學(xué)中去，這樣才能從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、要處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學(xué)目標(biāo)。上一點已經(jīng)闡述了揭示教學(xué)目標(biāo)的重要性，在此就不再贅述了。二是自學(xué)，即學(xué)生按照提示的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。三是研討，即師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點、難點問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學(xué)生再去體會和感悟。五是反饋，即總結(jié)本節(jié)課的收獲，作為下一次教學(xué)活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，形成一個有機(jī)的整體。
四、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學(xué)生，教師在備課時就要注意準(zhǔn)備好能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。否則，再好的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也不會買帳。上課時教師如能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的積極性就高，教學(xué)就能收到好的效果。那么如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，經(jīng)過實踐我總結(jié)出以下幾點：(1)充分創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學(xué);(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)的知識與他的生活有關(guān);(3)充分把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的主人，學(xué)生動起來了，成了主人當(dāng)然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然錯綜復(fù)雜，但學(xué)習(xí)不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，無論怎樣努力都學(xué)不好”的煩惱，提高他們的學(xué)習(xí)效率，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在一開學(xué)我并不急于向?qū)W生上新課，而是耐心地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從如何學(xué)習(xí)開始講起，每天都對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)。長時間下來，學(xué)生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學(xué)生都做了充分地準(zhǔn)備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中不斷實踐、摸索、總結(jié)，并努力提高自身的素質(zhì)，才能真正在課堂40分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中摸索出一條新路子來。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十七
內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針和為學(xué)生減負(fù)的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。以下幾點值得我們注意：
1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學(xué)生接受和運(yùn)用，就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在我們平常的教學(xué)中，很多學(xué)生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使課本知識通過學(xué)生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學(xué)生掌握。新課標(biāo)中的課后習(xí)題基本都能達(dá)到扣題這個思想，所以課本后面的練習(xí)題，一定要督促學(xué)生及時，認(rèn)真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學(xué)生需求。
學(xué)生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標(biāo)的課后習(xí)題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習(xí)就是課本內(nèi)容的直接運(yùn)用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習(xí)非常好。而課后的ab兩組練習(xí)題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習(xí)難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學(xué)生，而b組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強(qiáng)的同學(xué)，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學(xué)自主完成，對于一些題目，老師要進(jìn)行必要的講解。
3、適當(dāng)?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強(qiáng)，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習(xí)題偏少。二是課后題目的目標(biāo)性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標(biāo)弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學(xué)生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習(xí)題，以此來提高學(xué)生函數(shù)這塊的認(rèn)識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認(rèn)為作業(yè)批改要注重以下幾點：
1、一定要在批改中指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學(xué)生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。
2、批改過程中可以給學(xué)生提出于本題相關(guān)的問題，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。
利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學(xué)生的解題方法不同于其他同學(xué)而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標(biāo)新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學(xué)生的多向思維;當(dāng)批改成績較好學(xué)生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維更上一層樓；當(dāng)我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導(dǎo)學(xué)生一題多解。作為數(shù)學(xué)老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學(xué)生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學(xué)習(xí)。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力.”學(xué)生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學(xué)生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這一科目充滿信心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋，不論課程改革怎樣進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評都是教學(xué)的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點。
有學(xué)生的創(chuàng)新意識，使受表揚(yáng)同學(xué)獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進(jìn)行避免的措施或方法，使整個小組的同學(xué)都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學(xué)共享。這樣能充分培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，增強(qiáng)他們的溝通能力。讓學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學(xué)的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學(xué)生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導(dǎo)致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學(xué)生知識和思維的薄弱點，由于學(xué)生的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。
教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不能讓學(xué)生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機(jī)會，順著學(xué)生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時通過學(xué)生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學(xué)中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部。
[2].《給教師的建議》蘇霍姆斯基教育科學(xué)出版社1984年6月。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇一
摘要：小學(xué)生對一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇二
隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點來看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學(xué)生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學(xué)生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對象又是認(rèn)識的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點建立在學(xué)生的主動性、積極性和自覺性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時空條件和機(jī)會；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過程，在教學(xué)過程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計導(dǎo)入。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開啟學(xué)生思維的“覺悟之機(jī)”。
例如初二科學(xué)中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨具的教學(xué)過渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對話方式又能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學(xué)知識比較抽象或過程比較復(fù)雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進(jìn)行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅持對課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇三
從古至今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的。數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一般以數(shù)學(xué)成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供條件。
作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須有較強(qiáng)的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進(jìn)行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行備課之時，不可以按部就班地進(jìn)行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，可以進(jìn)行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將重難點分析出來，并設(shè)計好講重難點的方式，以便于學(xué)生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師備課的主要目的便是使學(xué)生輕松地掌握知識，而學(xué)生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學(xué)生的個性差異，教師必須全面了解每個學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，想要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，首先需要學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進(jìn)教室時，箱子本身就引起了學(xué)生的注意，再點名讓學(xué)生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便可以順利導(dǎo)入今天所學(xué)的概率教學(xué)。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生有區(qū)分重難點的意識，這樣學(xué)生便可以進(jìn)行針對性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。以往陳舊的教學(xué)模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學(xué)生全會的想法進(jìn)行教學(xué)，卻沒有考慮到這樣不僅會使學(xué)生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學(xué)全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學(xué)生多練習(xí)諸如此類的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，還要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后必須要精講多練，促使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)地提高。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇四
在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)。
實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，達(dá)到學(xué)好物理知識的目的。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實驗，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識。
通過以上分析說明，加強(qiáng)實驗和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手完成。
二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，則會使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上。”學(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學(xué)生小實驗，讓學(xué)生在教學(xué)中動手、動腦、動口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇五
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實踐能力。
[論文關(guān)鍵詞]提高實踐能力實驗教學(xué)改革多媒體教學(xué)自制儀器。
引言。
提高實驗教學(xué)質(zhì)量始終是實驗教學(xué)永恒的主題。電工電子實驗是電類、機(jī)械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學(xué)生通過電工電子實驗，應(yīng)當(dāng)能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設(shè)計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學(xué)校的特點，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的實驗教學(xué)改革情況進(jìn)行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學(xué)生方面。
學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學(xué)們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學(xué)生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強(qiáng)。文獻(xiàn)資料查閱能力不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)對實驗內(nèi)容的認(rèn)識僅從教材與實驗指導(dǎo)書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學(xué)們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學(xué)都忽視實驗開始前的預(yù)習(xí)工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術(shù)實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認(rèn)識減少。
1_3教師方面。
實驗指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識和學(xué)科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實際。
1．4實驗內(nèi)容方面。
不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結(jié)合。
2．優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學(xué)院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，自制實驗儀器。為切實提高學(xué)生的實際實驗?zāi)芰?，?yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預(yù)習(xí)工作中，可以讓學(xué)生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術(shù)文件與使用說明等，通過技術(shù)文獻(xiàn)資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學(xué)生廣泛認(rèn)識了實際工程應(yīng)用中的元器件常識。在觸發(fā)器設(shè)計項目實驗中，我們讓學(xué)生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學(xué)生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實驗室進(jìn)行實現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2-2實驗操作過程加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學(xué)生獨立分析解決，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。要求學(xué)生重視實驗后總結(jié)分析工作：不僅從實驗?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學(xué)們將電路分析設(shè)計計算機(jī)輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實驗中，并將仿真結(jié)果與實驗分析結(jié)果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
2-3與時俱進(jìn)，對電工電子線路實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗課程體系。將實驗分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎(chǔ)實驗隨相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行，設(shè)計性實驗的層次性實驗項目的結(jié)構(gòu)體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運(yùn)用于實驗課堂教學(xué)。通過在實驗室配置一臺計算機(jī)和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進(jìn)行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學(xué)生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機(jī)將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機(jī)中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機(jī)中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學(xué)演示課件。
2)應(yīng)用電子沒計的計算機(jī)軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學(xué)儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學(xué)項目漸漸演化成了學(xué)生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進(jìn)的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟(jì)性等特點成為提高實驗教學(xué)水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學(xué)效果良好。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇六
地理教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過課內(nèi)外多種教學(xué)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”
根據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注重了地理圖像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學(xué)生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學(xué)生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運(yùn)用好地理、地理圖像使學(xué)生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師要有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學(xué)生實際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可行的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理、讀圖的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃，學(xué)生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達(dá)到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設(shè)計圖像，促進(jìn)知識的掌握。
1、引導(dǎo)學(xué)生“說圖”，強(qiáng)化知識記憶。
地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生一看就知道，過目就忘，這就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對照課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，教師指圖設(shè)問，同桌之間相互提問或讓學(xué)生到講臺上指圖講解，這樣，強(qiáng)化了記憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生填涂，加深空間概念的形成。
學(xué)生通過讀圖、識圖在教師指導(dǎo)下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強(qiáng)鞏固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀圖掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。這樣學(xué)生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)學(xué)生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學(xué)中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪圖，并加以填注。學(xué)生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇七
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個性，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。
當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費花費少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：
1．作文前的指導(dǎo)。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。
考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。
例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸?！薄ⅰ皠趧印腋！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強(qiáng)附會，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個小標(biāo)題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸?！薄ⅰ皠趧邮欠N幸?！?。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項信息交流的特點。老師應(yīng)作為評價過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學(xué)生互動、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標(biāo)題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。
誠然，對于學(xué)生作文中的選材與小標(biāo)題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導(dǎo)中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，而要遵循古代學(xué)者陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的理論，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學(xué)生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學(xué)生會思維飛揚(yáng)，議論風(fēng)生。再者應(yīng)讓學(xué)生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學(xué)生具有駕馭思維、邏輯、表達(dá)、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學(xué)最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇八
教學(xué)。
提高教學(xué)質(zhì)量反思所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教育教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)注意三個方面。
一、改變學(xué)習(xí)方式長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學(xué)過程大多是學(xué)生被動參與，被動接受的過程。許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，常常站在“教”的角度去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，從而簡單地用自己的“教”去代替學(xué)生的“學(xué)”。忽略學(xué)生的自主參與，學(xué)生長期沒有自主參與的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更無從談起了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的主體性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心則在于改善課堂教學(xué)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為自主的探究學(xué)習(xí)，成了數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，這就需要教師正確的調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在平常教學(xué)中，我往往支持學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。常常鼓勵他們：你想到什么就說什么；你想怎么說就怎么說；你想提什么問題就提什么問題。充分放手，讓學(xué)生變得敢想、敢說、敢提，能力個性和創(chuàng)造精神得到很大發(fā)展。教學(xué)過程中，教師所起的作用是優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用。無論是新課導(dǎo)入，新知傳授，還是難點突破，知識積累，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提，教師還應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，多用激勵性的評語，表揚(yáng)學(xué)生所提問題或見解的獨到之處。
（二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學(xué)生。我在教學(xué)例題時，經(jīng)常在課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能；在課堂上放手讓學(xué)生去做、去說。教師的信任能夠換來每一個學(xué)生大膽地“學(xué)”，不同層次的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。學(xué)生把自己對教材的理解，自己。
總結(jié)。
的學(xué)習(xí)成果，摸索到的學(xué)習(xí)方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生成為主體”真正得到落實。
（三）教師要有開放意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學(xué)生親自去探索、思考，在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主自學(xué)的能力。教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。
二、設(shè)計評價方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學(xué)中，評價的作用也不可忽視。那么，應(yīng)該怎樣來設(shè)計評價方式呢？評價時又應(yīng)注意些什么呢？我是這樣想的。
（一）他人評價與自我評價相結(jié)合傳統(tǒng)的評價是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生進(jìn)行評價。很顯然，他人評價在教學(xué)中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。但我認(rèn)為，自我評價也不容忽視，從心理學(xué)角度來看，解題的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達(dá)幾個階段，這樣復(fù)雜的心理過程，只有學(xué)生自己在活動，其他人無法參與，無法體會，因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己評價自己，在他欲評無言或評而不準(zhǔn)的時候，再采用他人評價，這樣，他就能更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。
（二）評價應(yīng)有激勵性課堂上的評價目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評價，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說，老師不僅要對回答問題的學(xué)生給予積極地評價，對于參與評價的同學(xué)，也要積極的鼓勵。
（三）評價不能模棱兩可對學(xué)生采取積極地評價，不是說學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚(yáng)、肯定，或是甲同學(xué)說的對，乙同學(xué)說的也對，老師沒有一個明確的結(jié)論，我認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評價的時候，要對學(xué)生的回答給予明確的判斷。
到！”我們真的不能小瞧了孩子們。現(xiàn)在的課堂上，我說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。
綜上所述，課堂教學(xué)的最優(yōu)化無疑是使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生留有充分的自學(xué)、思考、討論的時間，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，我們教師應(yīng)本著為孩子們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真上好每一堂課，及時總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得失，在課堂上為學(xué)生搭建活動及展示的平臺。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇九
本科生專業(yè)課教學(xué)是工科類高等院校教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型大學(xué)生，使他們具有良好的專業(yè)知識、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理解能力、工作能力和創(chuàng)新能力，成為未來高科技戰(zhàn)線上的主力軍，抓好專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)具有重要的意義。本人結(jié)合《粉體工程》專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，就如何提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，提出膚淺的體會。
一、合理選擇專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。
在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要。對于專業(yè)課的內(nèi)容來說，由于專業(yè)不同、接受對象不同、授課時數(shù)不同以及是否是主干課的不同，很難有一本教材能夠滿足授課的要求。作為專業(yè)課的教師應(yīng)廣泛汲取相關(guān)教材的精華和所長，因材施教，確定合理有效的教學(xué)內(nèi)容。如《粉體工程》是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時為48學(xué)時。目前該課程的教材有幾種版本，內(nèi)容比較多，著重點不同，且各有所長。有的注重于人工合成粉體，有的注重于生產(chǎn)實踐和設(shè)備種類及其工作原理等等。因此為了在有限的學(xué)時內(nèi)，確保必要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量，在采用其中一本教材為授課時的參考書的基礎(chǔ)上，教師在備課時還參考了其他版本教材，取其所需，相互補(bǔ)充，并在課堂上予以講授。
在具體的授課中針對天然礦物制備粉體的生產(chǎn)工藝流程，突出重點地講授相關(guān)內(nèi)容，即使有些內(nèi)容課堂上不講授，但也要明確地告訴給學(xué)生，作為學(xué)生的自學(xué)材料。如《粉體工程》課程，按照粉體加工工藝過程，選擇本書中的第一章概論、第二章粉體粒度分析及測定、第六章粉碎過程及設(shè)備、第九章分級分離及設(shè)備、第十章混合和造粒、第十一章粉體輸送設(shè)備，其它章節(jié)由學(xué)生自學(xué)。
在粉體工程的講授內(nèi)容當(dāng)中，粉體制取設(shè)備的講授占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而且種類繁多，為了使學(xué)生盡快掌握，講授中根據(jù)粉體加工過程的特點進(jìn)行分類，在每一類中再根據(jù)結(jié)構(gòu)和原理等將相似的歸納成幾種，每一種中選擇有代表性的設(shè)備進(jìn)行重點講解，即保證了在有限的時間內(nèi)使學(xué)生們掌握了該門課主要的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講授“粉碎過程及設(shè)備”一章時，將粉碎過程按照粉體加工目的的不同而分成破碎過程、粉碎過程和超細(xì)研磨過程，在此基礎(chǔ)上，將每一個加工過程中所用的加工設(shè)備，按照工作原理和結(jié)構(gòu)相近歸納成幾大類，再在每一類設(shè)備中，選擇比較先進(jìn)并已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的典型粉碎設(shè)備就其結(jié)構(gòu)、特點及其工作原理，進(jìn)行詳細(xì)的講解，其它的設(shè)備學(xué)生自學(xué)。這樣從整體上使學(xué)生對粉體加工過程和設(shè)備有一個理性的認(rèn)識，將來走上工作崗位能盡快了解加工設(shè)備性能，有助于工作能力的發(fā)揮。采用這樣的教學(xué)方式，既開拓了學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)較好地完成教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而使教學(xué)效果令人滿意。
二、專業(yè)課教學(xué)與科研相結(jié)合。
大學(xué)生所學(xué)的知識一方面是為了學(xué)以致用，為日后參加工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)今大學(xué)生面臨著激烈的競爭形勢，考研擇業(yè)雙向選擇，為了進(jìn)一步增加自身的競爭實力，他們需要了解和掌握更多本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識，目前研究的熱點課題和未來的發(fā)展方向等。社會急需創(chuàng)新型人才，國家也大力提倡創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此一些創(chuàng)新性強(qiáng)、思想活躍、求知欲強(qiáng)的大學(xué)生期望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)盡量掌握更多的新知識、新方法、新思路，使自己具備更多的就業(yè)優(yōu)勢條件，找到更滿意的工作，同時為走上工作崗位有更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的專業(yè)課教學(xué)過程中不僅要向大學(xué)生們傳授教學(xué)大綱規(guī)定的科學(xué)專業(yè)知識，而且還要向他們介紹本專業(yè)最新的研究成果。
科學(xué)研究的`特點是創(chuàng)新性，教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，在考研時報考時參考，這樣可以促進(jìn)教師的科研。如在《粉體工程》授課的最后一章，教師向?qū)W生介紹粉體工程制備方法，不僅僅利用礦物原料制備粉體，還可以采用各種方法人工合成粉體，而且當(dāng)今人們研究的熱點材料之一納米材料，大部分是采用人工合成的方法制備。教師結(jié)合研究課題介紹綠色無機(jī)阻燃材—晶須，介紹晶須的特點和作用，介紹晶須的制備方法，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，晶須的應(yīng)用領(lǐng)域等，豐富了專業(yè)課的知識內(nèi)容，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過科研成果與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們感到所學(xué)的知識距離自己并不遙遠(yuǎn)，不是抽象的概念，而是就在我們身邊進(jìn)行的課題，距離拉近了，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣就能更好的學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)今的大學(xué)生絕大多數(shù)都是來自高中畢業(yè)生，沒有生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，也沒有參加過工廠勞動，更不用說到所學(xué)專業(yè)的工廠學(xué)習(xí)。因此，在專業(yè)課教學(xué)之前或過程中，如果能讓學(xué)生深入所講專業(yè)的生產(chǎn)實際參觀或?qū)嵙?xí)，并且在實習(xí)前布置相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生帶著問題到生產(chǎn)一線了解學(xué)習(xí)，增加感性認(rèn)識，回到課堂后再講授專業(yè)理論知識，學(xué)生們會更容易理解和接受，并且印象更深刻，教學(xué)效果將更好。
教學(xué)的現(xiàn)代化與使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成，互不分開。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，合理采用多媒體手段，給教學(xué)過程注入新的活力，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以方便快捷的利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其是某些重點設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理的講授，教師通過多媒體課件,以適宜的圖片、動畫等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實踐結(jié)合起來，對其中的難點可以隨時重復(fù)，加深學(xué)生對專業(yè)課知識的印象，不但能節(jié)省授課時間，也使知識的傳授過程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重要之處板書是必不可少的。自己的教學(xué)體會是，將傳統(tǒng)的邊講解邊板書的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，基本理論和概念等理論部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等涉及到圖的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果會好于單獨的傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)方式。因為傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師邊板書邊講解，在講解的過程中教師要進(jìn)行思考，學(xué)生更容易跟上教師的思路聽課，教學(xué)的速度容易更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，而且教師在板書的過程中，學(xué)生可以認(rèn)真做筆記，有利于學(xué)生對所講課程內(nèi)容的加深理解。而設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理僅僅靠教師的語言表達(dá)，很難使學(xué)生明白和理解設(shè)備是如何工作的，若采用多媒體教學(xué)，通過動態(tài)的多媒體演示，不僅使學(xué)生提高注意力，而且使復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理更容易被理解和掌握，在似娛樂的過程中學(xué)到了知識，不僅節(jié)約時間，而且專業(yè)課的教學(xué)效果會更好。
四、注重教師自身修養(yǎng)。
教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向互動，在這項活動中，教師是教學(xué)過程中的主要因素，起主導(dǎo)作用。因此，在專業(yè)課的講授過程中，教師本身的學(xué)術(shù)水平、道德水準(zhǔn)、人格品位、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等都會對本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較密切的關(guān)系。專業(yè)課教師要加強(qiáng)品德和工作態(tài)度等方面的修養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識，不僅掌握本專業(yè)的技術(shù)知識和專業(yè)技能，還要努力學(xué)習(xí)拓寬知識面，研究與本專業(yè)相關(guān)的知識理論，做到既能較好的詮釋原有理論，同時還要掌握本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識和發(fā)展方向，及時了解最近的發(fā)展動態(tài)。特別是處于當(dāng)今知識日新月異快速更新的時代，要求專業(yè)課教師要向科學(xué)的深度和廣度，拓展自己的知識，以便能及時跟上時代發(fā)展知識更新的步伐，從而提高自己的教學(xué)水平。除了有廣博的知識外，還要求專業(yè)課教師深入研究教學(xué)方法，掌握專業(yè)課的。
與學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)如數(shù)學(xué)、物理等相比，專業(yè)課內(nèi)容往往文字?jǐn)⑹鲂缘膬?nèi)容比較多，缺乏邏輯推理和定理演算，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，需要死記硬背，枯燥無味，容易產(chǎn)生厭惡的情緒，沒有成功演算一道數(shù)學(xué)題或物理題那樣能獲得成功感和刺激。而專業(yè)課又是大學(xué)生所必須學(xué)好的基本技能課，是檢驗工作能力的主要手段。為此這就對專業(yè)課教師授課方法提出了更高的要求。教學(xué)過程中體會到，只要教師利用，講究授課藝術(shù)，突出重點，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，與學(xué)生們形成互動，重點或難點的問題請學(xué)生們回答，這樣調(diào)動學(xué)生積極思考的情緒，為了回答問題學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從書中找答案。當(dāng)同學(xué)回答問題時，其他同學(xué)注意聽取同學(xué)回答的問題是否正確，在此過程中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力。當(dāng)基本要點都已回答出來后，最后由教師對學(xué)生回答的問題總結(jié)歸納，得出正確的結(jié)論，這樣加深了學(xué)生對重點或難點問題的理解和印象。講課和聽課就像師生共同解決一個問題一樣，教學(xué)互動，會收到良好的專業(yè)課教學(xué)效果。
教師要具有一定的政治思想覺悟，熱愛本職教師工作，對工作精益求精，處處應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，平易進(jìn)人，為人師表。人們說：教師是人類靈魂的工程師。作為教師尤其是專業(yè)課的教師，應(yīng)無愧于人們給與的崇高榮譽(yù)。只要教師熱愛本職工作，用自身對事業(yè)的孜孜追求、對專業(yè)摯愛的實際行動引導(dǎo)感化學(xué)生，學(xué)生就會熱愛自己的專業(yè)，進(jìn)而就會積極主動學(xué)好專業(yè)課。
總之，要提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任，只要我們注重自身的修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，積極參加教學(xué)活動。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)最為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十
論文摘要：針對工科專業(yè)課程教學(xué)特點和課堂教學(xué)策略，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工科專業(yè)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，總結(jié)了提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，分別從備課和教學(xué)方法方面對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，對進(jìn)一步提高工科課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。
研究型教學(xué)與學(xué)習(xí)是新世紀(jì)高校教育發(fā)展的必然趨勢和要求，是創(chuàng)建研究型大學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學(xué)生的絕大部分專業(yè)知識及能力來源于專業(yè)教學(xué)課堂。通過對專業(yè)課堂教學(xué)要素的重組整合，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力及激發(fā)學(xué)生的研究興趣。因此，提高專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
《工程水文學(xué)》是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是應(yīng)用水文知識于工程建設(shè)(主要是水利工程)的一門專業(yè)學(xué)科，它研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計算、水利計算和水文預(yù)報等。其作用是使水利工程專業(yè)的學(xué)生能了解水利工程技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)問題，以及對工程技術(shù)中水文分析中的概念和方法等，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識面并提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。近年來，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院在《工程水文學(xué)》精品課程教學(xué)中，通過“面向2l世紀(jì)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項目的研究實施，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需要，堅持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長，培養(yǎng)能力及強(qiáng)化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學(xué)與實踐教學(xué)互動人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。
本文在分析工科專業(yè)課教學(xué)特點及教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以《工程水文學(xué)》課為例，從備課、教學(xué)方法等直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行探索。
一、工科專業(yè)課教學(xué)特點及課堂教學(xué)策略。
工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點。在現(xiàn)代教學(xué)改革前提下，在縮短總學(xué)時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，使得專業(yè)課學(xué)時比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學(xué)時緊、實踐性強(qiáng)、更新快等的特點，而且從教學(xué)內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點。因此，課堂教學(xué)要求處理好5個關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識與建模和實驗的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)生為中心與教師課堂教學(xué)之間的關(guān)系、課堂上導(dǎo)引和課后練習(xí)之間的關(guān)系。
從哲學(xué)方面來看，課堂教學(xué)是師生共同完成的“認(rèn)識一實踐——再認(rèn)識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學(xué)生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道，是師生進(jìn)行交流的舞臺，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。構(gòu)筑了采用多種教學(xué)包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中師生的地位，在理論和實踐教學(xué)中摒棄課堂教學(xué)模式化、采用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育思想。教師作為主體，立足于“導(dǎo)”，而不是“灌”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體則體現(xiàn)“動”，教學(xué)就是師生互動、共同作用于知識客體、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生變化的過程。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同教學(xué)條件應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時把握、隨機(jī)調(diào)整。我們多年的《工程水文學(xué)》教學(xué)在理論和實踐教學(xué)方面逐漸形成了實現(xiàn)學(xué)生潛能的多級開發(fā)的教法革新，在教學(xué)手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學(xué)模式”等教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面總結(jié)出“訓(xùn)練式、開放式和實踐教學(xué)模式”的教學(xué)法。
(一)備課。
工科教學(xué)改革正在進(jìn)行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行備課。整個備課過程中重在教學(xué)內(nèi)容的深度，深度是指基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；三是從學(xué)科發(fā)展歷史中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。
1．選擇適用教材，及時更新講課內(nèi)容。
適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內(nèi)容應(yīng)與課時量大致相當(dāng)。否則，內(nèi)容多不能講完，學(xué)生可能會認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業(yè)課。我們在《工程水文學(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課時要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀(jì)課程教材版的《水文學(xué)》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇版的全國高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學(xué)》，并及時收集國內(nèi)外最新資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解本專業(yè)知識的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐。
2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在多年的實踐教學(xué)中，深深感到學(xué)生在學(xué)習(xí)中花了大量的時間，但從其所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學(xué)的內(nèi)容，不能把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內(nèi)容進(jìn)行提煉，并在課堂教學(xué)中將概念和理論知識進(jìn)行歸納和提升，也能將不同概念進(jìn)行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實踐性強(qiáng)這樣的特點要求在保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的獨立思維提供了更大的思維空間。
3．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計算機(jī)生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學(xué)效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動”，同時，通過教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用知識和能力的訓(xùn)練，開放性的課程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)增添了新內(nèi)容。
（二)教學(xué)方法。
課堂教學(xué)效果如何，教師教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)方法和手段實施?，F(xiàn)代研究型教育需要堅持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學(xué)的設(shè)計對于整個課堂的教學(xué)效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學(xué)生只能學(xué)或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會去思考，學(xué)了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進(jìn)行講授，因而對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生興趣不大，效果甚微?，F(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。例如，對于概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要注重概念的講解，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2．注重啟發(fā)式教學(xué)，注意不同層次的需求。
課堂教學(xué)需要活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛嗣，因此，課堂教學(xué)過程中需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，需要采用討論式、互動式的教學(xué)方法，特別是需要激發(fā)學(xué)生聽課的熱情和積極性，使學(xué)生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。
所謂互動式教學(xué)法，其主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)課堂討論，鼓勵求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗。這樣的教學(xué)決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學(xué)生參與教學(xué)活動中，學(xué)生的思想不敢開小差。實施這樣教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學(xué)中要適度給學(xué)生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維的問題。例如，在講授《工程水文學(xué)》中“徑流”部分內(nèi)容中時，講授正式內(nèi)容前，先問了學(xué)生們一系列的問題，“當(dāng)降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學(xué)生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。
3．運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點不同，或者對于敘述性內(nèi)容較多的課，學(xué)生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學(xué)時又比較緊張，因此，在課程教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些自學(xué)內(nèi)容，這樣可以緩解學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需做到以下幾點：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學(xué)生上臺講解自學(xué)內(nèi)容；(3)鼓勵學(xué)生提出問題，同時鼓勵學(xué)生自己回答，在學(xué)生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對教學(xué)內(nèi)容精講。
4．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有賴于積累教學(xué)經(jīng)驗，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學(xué)繼承粉筆和黑板優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，拓寬學(xué)生的視野，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術(shù)可以將原來所采用的教學(xué)模型“活”起來，有利于學(xué)生理解。采用真實感很強(qiáng)的三維動畫，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識某些基本理論，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是基于現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)，促使現(xiàn)代教學(xué)成為立體化式的教學(xué)模式。
5．課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”，就是要鼓勵學(xué)生不滿足于書本上的知識學(xué)習(xí)，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料或獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開闊學(xué)生視野，滿足不同學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集研究資料和閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。
在課外作業(yè)中，本著基本訓(xùn)練的原則，鼓勵學(xué)生研究一些沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案的學(xué)習(xí)研究問題，這些學(xué)習(xí)研究問題可以是基本教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是與工程實際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實在了課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上。
三、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐，旨在以教學(xué)模式為突破口，以教師為主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實現(xiàn)學(xué)生的多級開發(fā)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足2l世紀(jì)人才的多元需求。
在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度、課堂教學(xué)的自主設(shè)計、教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)重在研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學(xué)模式促使學(xué)生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，融會貫通知識，提高學(xué)生具有應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十一
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點與難點，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十二
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學(xué)定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒?，他們還沒來得及對本科教學(xué)有一定的認(rèn)識，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學(xué)沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學(xué)認(rèn)識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃剑ǔＲ婚T課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊來進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒有本科教學(xué)經(jīng)驗，思想觀念還停留在?？平逃希绊懥私虒W(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒?，其辦學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒有最新的實訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
由于本科院校與專科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)。同時為教育評價提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準(zhǔn)確定位。
辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設(shè)置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點學(xué)科的建設(shè)，以及重點實驗室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用?？妻k學(xué)經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補(bǔ)充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習(xí)基地，改善實習(xí)實訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢必會對教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動或活動結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評價機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學(xué)效果相對應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價體系。
教學(xué)質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項工作都需要適合的評判標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學(xué)合理的質(zhì)量評價指標(biāo)體系對教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^渡。
參考文獻(xiàn)：
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淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十三
摘要：在我國新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進(jìn)行了限制，忽略了對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對高中教學(xué)的成效。
物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)為主體，令學(xué)生積極地響應(yīng)教師所提出的教學(xué)活動。使學(xué)生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學(xué)方式提出更高的要求，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)點撥的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學(xué)生對客觀事實的認(rèn)識，進(jìn)行主觀分析的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學(xué)觀念的思想貫穿，落實以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。根據(jù)高中物理課堂教學(xué)所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對于每節(jié)課的知識要點、難點、關(guān)鍵啟發(fā)點及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。
2.教學(xué)方式多元化。
教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學(xué)生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學(xué)的成效。
4.善于對教學(xué)進(jìn)行反思。
面對高中物理課堂教學(xué)的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實踐的過程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。
針對教學(xué)反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進(jìn)行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對教學(xué)難點的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學(xué)的實效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對實際課堂教學(xué)的反饋，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學(xué)）。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十四
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對差等生進(jìn)行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強(qiáng)毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十五
和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十六
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主旋律。而有效實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，因而能否在課堂40分鐘提高教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練技能、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)不到位，熱衷于“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，必然要增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。人們常說，教學(xué)的成敗得失，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學(xué)生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學(xué)科知識本身的魅力和課堂教學(xué)的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂40分鐘的效果不能達(dá)到，課后無論怎么補(bǔ)課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認(rèn)識：
一、要增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學(xué)生坐定，這時學(xué)生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，揭示教學(xué)目標(biāo)，不完全是為了有效地集中學(xué)生的思維，教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，它將成為整個教學(xué)過程的支配力量，40分鐘內(nèi)的一切活動都將圍繞這個目標(biāo)展開。學(xué)生的思維也將在特定目標(biāo)的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學(xué)的隨意性、模糊性必然要造成學(xué)生思維的離散，即走神;只有教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，學(xué)生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，先讓學(xué)生明確這堂課學(xué)習(xí)什么，學(xué)生若明確了本節(jié)課目標(biāo)，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學(xué)生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學(xué)生。
教師在教學(xué)時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學(xué)生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學(xué)中就有只關(guān)注尖子生，忽視了后進(jìn)生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高;否則，會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。在設(shè)計問題和布置作業(yè)時，都應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的知識和能力水平可在難度上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學(xué)中去，這樣才能從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、要處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學(xué)目標(biāo)。上一點已經(jīng)闡述了揭示教學(xué)目標(biāo)的重要性，在此就不再贅述了。二是自學(xué)，即學(xué)生按照提示的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。三是研討，即師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點、難點問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學(xué)生再去體會和感悟。五是反饋，即總結(jié)本節(jié)課的收獲，作為下一次教學(xué)活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，形成一個有機(jī)的整體。
四、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學(xué)生，教師在備課時就要注意準(zhǔn)備好能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。否則，再好的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也不會買帳。上課時教師如能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的積極性就高，教學(xué)就能收到好的效果。那么如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，經(jīng)過實踐我總結(jié)出以下幾點：(1)充分創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學(xué);(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)的知識與他的生活有關(guān);(3)充分把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的主人，學(xué)生動起來了，成了主人當(dāng)然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然錯綜復(fù)雜，但學(xué)習(xí)不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，無論怎樣努力都學(xué)不好”的煩惱，提高他們的學(xué)習(xí)效率，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在一開學(xué)我并不急于向?qū)W生上新課，而是耐心地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從如何學(xué)習(xí)開始講起，每天都對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)。長時間下來，學(xué)生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學(xué)生都做了充分地準(zhǔn)備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中不斷實踐、摸索、總結(jié)，并努力提高自身的素質(zhì)，才能真正在課堂40分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中摸索出一條新路子來。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十七
內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針和為學(xué)生減負(fù)的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。以下幾點值得我們注意：
1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學(xué)生接受和運(yùn)用，就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在我們平常的教學(xué)中，很多學(xué)生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使課本知識通過學(xué)生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學(xué)生掌握。新課標(biāo)中的課后習(xí)題基本都能達(dá)到扣題這個思想，所以課本后面的練習(xí)題，一定要督促學(xué)生及時，認(rèn)真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學(xué)生需求。
學(xué)生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標(biāo)的課后習(xí)題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習(xí)就是課本內(nèi)容的直接運(yùn)用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習(xí)非常好。而課后的ab兩組練習(xí)題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習(xí)難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學(xué)生，而b組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強(qiáng)的同學(xué)，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學(xué)自主完成，對于一些題目，老師要進(jìn)行必要的講解。
3、適當(dāng)?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強(qiáng)，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習(xí)題偏少。二是課后題目的目標(biāo)性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標(biāo)弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學(xué)生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習(xí)題，以此來提高學(xué)生函數(shù)這塊的認(rèn)識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認(rèn)為作業(yè)批改要注重以下幾點：
1、一定要在批改中指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學(xué)生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。
2、批改過程中可以給學(xué)生提出于本題相關(guān)的問題，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。
利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學(xué)生的解題方法不同于其他同學(xué)而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標(biāo)新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學(xué)生的多向思維;當(dāng)批改成績較好學(xué)生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維更上一層樓；當(dāng)我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導(dǎo)學(xué)生一題多解。作為數(shù)學(xué)老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學(xué)生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學(xué)習(xí)。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力.”學(xué)生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學(xué)生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這一科目充滿信心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋，不論課程改革怎樣進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評都是教學(xué)的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點。
有學(xué)生的創(chuàng)新意識，使受表揚(yáng)同學(xué)獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進(jìn)行避免的措施或方法，使整個小組的同學(xué)都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學(xué)共享。這樣能充分培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，增強(qiáng)他們的溝通能力。讓學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學(xué)的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學(xué)生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導(dǎo)致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學(xué)生知識和思維的薄弱點，由于學(xué)生的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。
教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不能讓學(xué)生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機(jī)會，順著學(xué)生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時通過學(xué)生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學(xué)中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部。
[2].《給教師的建議》蘇霍姆斯基教育科學(xué)出版社1984年6月。