總結(jié)是不斷進(jìn)步的方式之一，可以幫助我們追求更高效和質(zhì)量的工作和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)要反映自己的思考和成長，對改進(jìn)方向提出明確的建議。想要更好地寫一篇總結(jié)嗎？不妨參考以下的范文，看看其中的亮點和特色。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇一
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。
二、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的.介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇二
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已人“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，我校教師在語文教學(xué)中應(yīng)用cai進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終，我們設(shè)計的cai課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興趣奮點”，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。
例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
積累詞語、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。
如：《蝙蝠的雷達(dá)》一文，對于四年級的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，教師設(shè)計了以下的動態(tài)畫面：夜空中，一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用“”代表聲音，“”碰上一棵大樹，“”反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的`畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破。
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報之入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。
如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學(xué)生對過去年代的特點環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學(xué)，為了幫助學(xué)生先進(jìn)課文的特定場景，開課時設(shè)計一個“大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進(jìn)著”，“同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看......”教師繪持繪色的描述，以及生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
總之，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。
東風(fēng)小學(xué)文繼玉。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇三
語方文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，老師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆石教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
如《美麗的小路》一課，當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來的？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的各種場合學(xué)語文用語文的意識。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！敝逃龑W(xué)亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也是不被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！?BR> 研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《美麗的小路》一課時，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小咱；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性話行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。反應(yīng)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來理解課文的內(nèi)容，通過多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會到小路的美麗，在讀中感覺到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺到愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語文教學(xué)之中?！?BR> 在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片，讓學(xué)生通過圖片理解重點詞的意思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇四
在我國當(dāng)前的機(jī)械試驗教學(xué)工作開展中，由于教師在教學(xué)工作的開展中，其對應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊，使得教學(xué)工作的實踐開展中對于教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠，很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗教學(xué)工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開展中，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素，同時在教學(xué)工作的開展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，使得教學(xué)工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時現(xiàn)象，對于機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點，在未來的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。
1.2試驗技能應(yīng)用較差。
通過對我國現(xiàn)有機(jī)械試驗教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出，我國很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗教學(xué)中，學(xué)生的試驗技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的，由于在教育工作的`開展中，對于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開展不能夠及時提升，久而久之，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其對應(yīng)的試驗學(xué)習(xí)興趣也就會有所下降，這對于學(xué)生試驗技能的提升是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點，在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實踐能力提升。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇五
運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。”21世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過。
[1][2][3][4]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇六
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗教學(xué)中運用的一種重要性教學(xué)實踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對于機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)機(jī)械試驗教學(xué)中的學(xué)生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進(jìn)行機(jī)械試驗教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對于機(jī)械試驗中的設(shè)備及試驗中需要運用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開展中，不能夠及時的進(jìn)行教學(xué)實踐技術(shù)的運用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗教學(xué)中學(xué)生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗教學(xué)工作開展中的教學(xué)因素，按照試驗中的學(xué)習(xí)需求及對應(yīng)的試驗操作運用好。整個微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學(xué)的內(nèi)容運用小視頻錄制出來，進(jìn)而在教學(xué)工作的開展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗教學(xué)過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應(yīng)的試驗工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開展中，提升學(xué)生試驗?zāi)芰^差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用。
21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗教學(xué)中，為了提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實踐中，迫于對試驗學(xué)習(xí)中的危險性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個教學(xué)工作實踐中的教學(xué)重點實施好，按照教學(xué)工作開展中的實踐要求將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應(yīng)的試驗精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開展和實踐，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實現(xiàn)。
有人說21世紀(jì)的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢，在機(jī)械試驗教學(xué)工作開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗學(xué)習(xí)工作開展中的重點內(nèi)容進(jìn)行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學(xué)生機(jī)械試驗教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗教學(xué)工作的開展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)工作的開展中，將學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗建模處理，按照正常機(jī)械試驗中的工序運行進(jìn)行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學(xué)技術(shù)的實踐能夠提升學(xué)生對試驗學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗過程模擬進(jìn)行專門的試驗操作學(xué)習(xí)，通過這種教育技術(shù)的實施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實踐研究意義。
3結(jié)語。
綜上所述，在當(dāng)前我國教學(xué)改革推進(jìn)下，對于學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗學(xué)習(xí)能力，對于提升機(jī)械試驗教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機(jī)械試驗教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點：一是對教學(xué)模式設(shè)計；二是運用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計與運用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗教學(xué)結(jié)合在一起，對于提升機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展是很有必要的。
參考文獻(xiàn)：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇七
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體。
課件。
在輕柔的音樂聲中出示頤和園的實景圖讓學(xué)生身臨其境不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中在學(xué)生好奇的追問中老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文能收到意想不到的效果。再如《再見了親人》這一課老師可先用cai課件放映錄像片展示1950年6月份美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下都急切地想知道當(dāng)時的情景那么就水到渠成地引入了新課而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文需要了解時代背景包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時要運用正確的立場、觀點、方法要注意思想教育的滲透。但是學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識而不能有生動的感性的理解和體會那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)則能使你的教學(xué)如魚得水使學(xué)生深入了解文章背景且留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時在課堂教學(xué)中老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解學(xué)生就理解得更快他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力從而由衷地佩服詹天佑并感受到他的偉大之處。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。“作者胸有境入境始與親”。在語文教學(xué)中運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官使他們耳濡目染、口誦心惟進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次首先運用多媒體課件展示彩圖讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置懂得它“是我國的海防前哨”“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言銀幕上五彩斑斕的圖像向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”“是個可愛的地方”熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的運用抓住了課文中的形象把學(xué)生引入情境激發(fā)學(xué)生的愛國熱情陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行思想品德教育。少年兒童的思想品德不是先天就有的也不是自發(fā)形成的而是在社會生活條件下特別是在學(xué)校教育的影響下在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)能適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教一文老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上同學(xué)們?nèi)褙炞⒈汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬教室鴉雀無聲。隨著時代的進(jìn)步隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂色、情、景水乳交融的效果創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇八
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。
二、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的.介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇九
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越多地運用到教育教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用無論是在知識傳授方面、激發(fā)興趣方面、強(qiáng)化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不可比擬的優(yōu)越性，極大地提高了初中思想品德教學(xué)的效率。
第一，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的`音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體,增強(qiáng)動感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學(xué)八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“世界文明”的多樣性。教學(xué)時，使用多媒體教學(xué)手段，剪輯了幾大文明古國的風(fēng)采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風(fēng)土人情，使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教學(xué)七年級《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
中學(xué)生的主要任務(wù)是知識學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)，可以利用多媒體教學(xué)，播放適合課文內(nèi)容的動畫片，影像資料等，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為,自覺履行社會所要求的道德義務(wù)。
第五，利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
利用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，讓學(xué)生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維深度，擴(kuò)大思維廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，也是中學(xué)思想品德教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率的必要途徑。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十
運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。
一、運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國古代大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。
二、運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過。
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運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十一
論文摘要：由于電子專業(yè)課概念多、綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)障礙，最終失去學(xué)習(xí)興趣，本文探討如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，使學(xué)生不但具有過硬的專業(yè)知識而且具有較強(qiáng)的實際工作技能。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)課,創(chuàng)新教育,啟發(fā)式教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)。
電子專業(yè)基礎(chǔ)課——《電子技術(shù)》是一門工程性、實踐性都很強(qiáng)的課程，課程章節(jié)多，且各章節(jié)基本上是一個獨立的專題，又涉及基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一名專業(yè)教師，如何消除學(xué)生的不良反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們培養(yǎng)成既能適應(yīng)當(dāng)今社會迅猛發(fā)展的形勢，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開拓進(jìn)取精神的實用型人才，是我們必須考慮的首要問題。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要系統(tǒng)地、正確地傳授科學(xué)知識和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
下面是我在教學(xué)過程中就如何采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維等方面所得到的一些體會。
一、運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識。但知識并不等于智能，從知識轉(zhuǎn)化為智能是有條件的。學(xué)生從知識的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識內(nèi)容、掌握知識的方法、掌握知識的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛好，克服困難的意志、愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師則應(yīng)處于主導(dǎo)地位，其主導(dǎo)作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，使他們動腦、動口、動手、獨立思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
1、直觀演示啟發(fā)：這個方法的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。例如在講授《模擬電子技術(shù)》中關(guān)于單級共射電路靜態(tài)工作點的設(shè)置與波形失真的關(guān)系時，如果單純地在課堂里進(jìn)行理論分析，學(xué)生不僅會覺得枯燥而且得出的結(jié)論也不可能長時間的保存。因此，可以將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，在單級共射電路的實驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生可以通過改變哪些元件可以變化工作點，并通過實驗觀察波形的變化，自己總結(jié)工作點與波形的關(guān)系，得出結(jié)論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，此時，教師就可以讓學(xué)生自我開展實驗，觀察實驗中的現(xiàn)象，再讓學(xué)生提出問題、找出規(guī)律。
2、設(shè)疑啟發(fā)：古人云：“學(xué)則須疑”。懷疑是發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)思考能力的前提。在課堂上有意識地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點、提出問題，要比教師在課堂上向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，給出答案更為可貴。例如，在講授《數(shù)字電子技術(shù)》中有關(guān)計數(shù)譯碼顯示電路時，可以從生活中數(shù)字鐘、交通燈的計時，霓虹燈的'點亮來啟示學(xué)生，通過生活中這些近在眼前的實例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題，學(xué)生就會渴求得到答案，思維活動就會由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，變被動的接受知識為主動的探求知識，這時候?qū)W生就會極為認(rèn)真地從教師或書本上那里來尋找答案。
3、激勵啟發(fā)：這種方法側(cè)重點是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過程中教師要以良好的自身情緒來調(diào)控學(xué)生的情緒，教師在課堂上多變的情緒處理，生動的語言、豐富的情感，會直接調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，將直接影響學(xué)生掌握知識的成效，提高教學(xué)效率。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，它可以使學(xué)生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，由于大量的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于這些專業(yè)知識、專業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象、枯燥，對所學(xué)知識不理解、死記硬背，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性極為不利。那么如何使抽象的知識變得具體、生動呢？可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在目前的專業(yè)教學(xué)過程中運用比較廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。由于這些電教手段具有極強(qiáng)的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動地動腦、動手接受知識。
專業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點提示，以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料，既包含知識信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的重點、難點服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準(zhǔn)確而持久。
錄像在專業(yè)課的教學(xué)中一般用于實驗的指導(dǎo)，具體操作的介紹，可以把書本上靜止的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動的畫面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動畫于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄象等教學(xué)媒體的優(yōu)點，能從視覺、聽覺、感覺等多角度不同方位將信息進(jìn)行傳遞，能對同一知識從不同的信息角度進(jìn)行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對知識進(jìn)行詳細(xì)的多角度的了解，使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)，對知識的掌握更為牢固，提高了課堂效率。同時，多媒體課件的交互性和生動、形象的畫面可以將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，更有效地促進(jìn)了知識的傳遞。例如：《模擬電子技術(shù)》課程中，一開篇就講到pn結(jié)的知識，內(nèi)容涉及的是微觀粒子的運動，抽象且較難理解。但是、將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動形象的示圖、動化、聲音等產(chǎn)生的直觀效果，學(xué)生有了感性認(rèn)識，很好地理解并掌握了著部分內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時的交流，實現(xiàn)實時交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生更易感知，更能加深對所授內(nèi)容的理解，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。
三、開辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動手能力。
要使學(xué)生成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的有用之才，只有書本知識而沒有實際動手操作能力是不夠的，知識與技能同等重要。單純的課堂傳授知識只是給學(xué)生理論知識，理論知識要成為一種技能必須通過實踐。
在專業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過實驗來鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生驗證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會各種實驗儀器的使用方法、電路圖的實際連接以及測量數(shù)據(jù)的原理和實驗方法，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，同時又能鞏固理論知識。
另一方面可以通過課外興趣小組來鍛煉學(xué)生的動手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動手能力方面與實驗課相比要更勝一籌。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇參加某些活動，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛的活動中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識與動手能力。
另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時間，將實踐知識與課本的理論知識巧妙地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。
參考文獻(xiàn)。
1朱學(xué)清.淺論啟發(fā)式教學(xué)原則[j].《考試周刊》,第19期。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十二
現(xiàn)代自然課堂教學(xué)，應(yīng)以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進(jìn)行后續(xù)研究，本文談了在教學(xué)《壓縮空氣》一課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)擦燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會！
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
二、化解難點，形成知識體系。
三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點就是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學(xué)生都獲得充分發(fā)展。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助自然教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)在《壓縮空氣》一課中的運用。
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
這是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識的階段，也是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn)生興趣，同時，自己也會因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨到的想法，別出心裁的見解！
《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內(nèi)容是新穎的.，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學(xué)引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲望。
本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉(zhuǎn)動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想：日常生活中還有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這時，同學(xué)們思維異?；钴S，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、彈性好，而且落地有聲；當(dāng)沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優(yōu)勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學(xué)生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進(jìn)而又明確了研究目標(biāo)，進(jìn)入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動奠定了良好的意識狀態(tài)。
二、化解難點，形成知識體系。
難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且也會影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十三
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實效性強(qiáng)等特點，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識，加深對知識的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗[3]。例如，在語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對性的對話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時對幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現(xiàn)精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的.對話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產(chǎn)生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問題進(jìn)行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動畫，加強(qiáng)對幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊捎诮逃夹g(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂實效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十四
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育呢?下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行文化教育幾方面的認(rèn)識和實踐.
作者：陸曉艷作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十五
1．1直觀形象理解易懂：光依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)也不可能進(jìn)行好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的，只有真正的理解了知識點才能舉一反三的靈活應(yīng)用。運動現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以加深對新知識點的理解能力，畫龍點睛。例如（1）原來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加減法都是老師在黑板上運用算式的形式進(jìn)行教學(xué)，比如19減5，光靠算式同學(xué)一般只能技術(shù)19減5等于14，換個數(shù)字又不會算了。這就需要運用到現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以以動畫的形式來講解，把數(shù)字變成圖畫，既不枯燥又簡單易懂。
1．2激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境：興趣是孩子最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是孔子的至理名言，可見激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要的事情。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就能是老師靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，特別是針對年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如（2）《位置與方向》。年紀(jì)尚小的小學(xué)生對東南西北的概念很模糊，只能死記硬背上北下南左西右東，一旦換個朝向就又是竹籃打水一場空?！段恢门c方向》原是講述運動員越野跑判斷方向的介紹，只有幾張插圖，小學(xué)生真的很難理解。但是運用到多媒體技術(shù)后能把越野跑的過程立體化，人物動作立體化，就能使學(xué)生像在看動畫片一樣想要了解其中的方向，激發(fā)了學(xué)生興趣，事半功倍。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十六
論文摘要：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的.限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨到的佳作便會應(yīng)運而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨特的故事便會應(yīng)運而生。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十七
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
我在講授色彩的基礎(chǔ)知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強(qiáng)烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達(dá)到了加大知識密度、增強(qiáng)知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識點，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過程中，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠。
六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認(rèn)識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的'畫面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對比、哪些色是柔和對比，在學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)、弱對比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時，設(shè)計兩個層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。
針對同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：
五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過教學(xué)實驗。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認(rèn)識。學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2．使用計算機(jī)輔助教學(xué)：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會。只要找準(zhǔn)了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學(xué)生觀察并說出它們的共同點，使學(xué)生了解對稱是人們在大自然中發(fā)現(xiàn)的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過觀察計算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動態(tài)畫面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認(rèn)識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識軸對稱圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進(jìn)而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機(jī)對稱與不對稱的兩組不同畫面的設(shè)計展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計算機(jī)，根據(jù)對稱的特征設(shè)計出對稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計算機(jī)的交互功能，及時將好的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點。在課堂小結(jié)時，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較。
演示內(nèi)容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時，運用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤存儲技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機(jī)軟件中的圖形處理功能對圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。
（3）課業(yè)效果不同：
前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學(xué)生自己操作計算機(jī)的優(yōu)勢是：其一，縮短作業(yè)時間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對稱圖形。其二，運用計算機(jī)獨有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。計算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十八
創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！八且婚T極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。
創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`重要因素。
1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。
2、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。“它能保證學(xué)生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成”。就小學(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個目的，我們在教學(xué)中可以采取以下一些方法：
[1][2][3]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇一
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。
二、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的.介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇二
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已人“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，我校教師在語文教學(xué)中應(yīng)用cai進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終，我們設(shè)計的cai課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興趣奮點”，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。
例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
積累詞語、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。
如：《蝙蝠的雷達(dá)》一文，對于四年級的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，教師設(shè)計了以下的動態(tài)畫面：夜空中，一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用“”代表聲音，“”碰上一棵大樹，“”反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的`畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破。
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報之入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。
如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學(xué)生對過去年代的特點環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學(xué)，為了幫助學(xué)生先進(jìn)課文的特定場景，開課時設(shè)計一個“大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進(jìn)著”，“同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看......”教師繪持繪色的描述，以及生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
總之，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。
東風(fēng)小學(xué)文繼玉。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇三
語方文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，老師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆石教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
如《美麗的小路》一課，當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來的？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的各種場合學(xué)語文用語文的意識。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！敝逃龑W(xué)亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也是不被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！?BR> 研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《美麗的小路》一課時，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小咱；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性話行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。反應(yīng)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來理解課文的內(nèi)容，通過多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會到小路的美麗，在讀中感覺到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺到愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語文教學(xué)之中?！?BR> 在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片，讓學(xué)生通過圖片理解重點詞的意思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇四
在我國當(dāng)前的機(jī)械試驗教學(xué)工作開展中，由于教師在教學(xué)工作的開展中，其對應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊，使得教學(xué)工作的實踐開展中對于教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠，很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗教學(xué)工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開展中，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素，同時在教學(xué)工作的開展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，使得教學(xué)工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時現(xiàn)象，對于機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點，在未來的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。
1.2試驗技能應(yīng)用較差。
通過對我國現(xiàn)有機(jī)械試驗教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出，我國很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗教學(xué)中，學(xué)生的試驗技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的，由于在教育工作的`開展中，對于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開展不能夠及時提升，久而久之，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其對應(yīng)的試驗學(xué)習(xí)興趣也就會有所下降，這對于學(xué)生試驗技能的提升是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點，在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實踐能力提升。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇五
運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。”21世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過。
[1][2][3][4]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇六
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗教學(xué)中運用的一種重要性教學(xué)實踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對于機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)機(jī)械試驗教學(xué)中的學(xué)生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進(jìn)行機(jī)械試驗教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對于機(jī)械試驗中的設(shè)備及試驗中需要運用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開展中，不能夠及時的進(jìn)行教學(xué)實踐技術(shù)的運用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗教學(xué)中學(xué)生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗教學(xué)工作開展中的教學(xué)因素，按照試驗中的學(xué)習(xí)需求及對應(yīng)的試驗操作運用好。整個微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學(xué)的內(nèi)容運用小視頻錄制出來，進(jìn)而在教學(xué)工作的開展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗教學(xué)過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應(yīng)的試驗工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開展中，提升學(xué)生試驗?zāi)芰^差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用。
21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗教學(xué)中，為了提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實踐中，迫于對試驗學(xué)習(xí)中的危險性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個教學(xué)工作實踐中的教學(xué)重點實施好，按照教學(xué)工作開展中的實踐要求將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應(yīng)的試驗精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開展和實踐，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實現(xiàn)。
有人說21世紀(jì)的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢，在機(jī)械試驗教學(xué)工作開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗學(xué)習(xí)工作開展中的重點內(nèi)容進(jìn)行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學(xué)生機(jī)械試驗教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗教學(xué)工作的開展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)工作的開展中，將學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗建模處理，按照正常機(jī)械試驗中的工序運行進(jìn)行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學(xué)技術(shù)的實踐能夠提升學(xué)生對試驗學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗過程模擬進(jìn)行專門的試驗操作學(xué)習(xí)，通過這種教育技術(shù)的實施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實踐研究意義。
3結(jié)語。
綜上所述，在當(dāng)前我國教學(xué)改革推進(jìn)下，對于學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗學(xué)習(xí)能力，對于提升機(jī)械試驗教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機(jī)械試驗教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點：一是對教學(xué)模式設(shè)計；二是運用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計與運用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗教學(xué)結(jié)合在一起，對于提升機(jī)械試驗教學(xué)工作的開展是很有必要的。
參考文獻(xiàn)：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇七
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體。
課件。
在輕柔的音樂聲中出示頤和園的實景圖讓學(xué)生身臨其境不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中在學(xué)生好奇的追問中老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文能收到意想不到的效果。再如《再見了親人》這一課老師可先用cai課件放映錄像片展示1950年6月份美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下都急切地想知道當(dāng)時的情景那么就水到渠成地引入了新課而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文需要了解時代背景包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時要運用正確的立場、觀點、方法要注意思想教育的滲透。但是學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識而不能有生動的感性的理解和體會那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)則能使你的教學(xué)如魚得水使學(xué)生深入了解文章背景且留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時在課堂教學(xué)中老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解學(xué)生就理解得更快他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力從而由衷地佩服詹天佑并感受到他的偉大之處。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。“作者胸有境入境始與親”。在語文教學(xué)中運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官使他們耳濡目染、口誦心惟進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次首先運用多媒體課件展示彩圖讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置懂得它“是我國的海防前哨”“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言銀幕上五彩斑斕的圖像向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”“是個可愛的地方”熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的運用抓住了課文中的形象把學(xué)生引入情境激發(fā)學(xué)生的愛國熱情陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行思想品德教育。少年兒童的思想品德不是先天就有的也不是自發(fā)形成的而是在社會生活條件下特別是在學(xué)校教育的影響下在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)能適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教一文老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上同學(xué)們?nèi)褙炞⒈汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬教室鴉雀無聲。隨著時代的進(jìn)步隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂色、情、景水乳交融的效果創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇八
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。
二、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的.介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇九
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越多地運用到教育教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用無論是在知識傳授方面、激發(fā)興趣方面、強(qiáng)化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不可比擬的優(yōu)越性，極大地提高了初中思想品德教學(xué)的效率。
第一，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的`音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體,增強(qiáng)動感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學(xué)八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“世界文明”的多樣性。教學(xué)時，使用多媒體教學(xué)手段，剪輯了幾大文明古國的風(fēng)采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風(fēng)土人情，使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教學(xué)七年級《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
中學(xué)生的主要任務(wù)是知識學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)，可以利用多媒體教學(xué)，播放適合課文內(nèi)容的動畫片，影像資料等，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為,自覺履行社會所要求的道德義務(wù)。
第五，利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
利用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，讓學(xué)生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維深度，擴(kuò)大思維廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，也是中學(xué)思想品德教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率的必要途徑。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十
運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。
一、運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國古代大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。
二、運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過。
[1][2][3][4]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十一
論文摘要：由于電子專業(yè)課概念多、綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)障礙，最終失去學(xué)習(xí)興趣，本文探討如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，使學(xué)生不但具有過硬的專業(yè)知識而且具有較強(qiáng)的實際工作技能。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)課,創(chuàng)新教育,啟發(fā)式教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)。
電子專業(yè)基礎(chǔ)課——《電子技術(shù)》是一門工程性、實踐性都很強(qiáng)的課程，課程章節(jié)多，且各章節(jié)基本上是一個獨立的專題，又涉及基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一名專業(yè)教師，如何消除學(xué)生的不良反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們培養(yǎng)成既能適應(yīng)當(dāng)今社會迅猛發(fā)展的形勢，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開拓進(jìn)取精神的實用型人才，是我們必須考慮的首要問題。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要系統(tǒng)地、正確地傳授科學(xué)知識和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
下面是我在教學(xué)過程中就如何采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維等方面所得到的一些體會。
一、運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識。但知識并不等于智能，從知識轉(zhuǎn)化為智能是有條件的。學(xué)生從知識的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識內(nèi)容、掌握知識的方法、掌握知識的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛好，克服困難的意志、愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師則應(yīng)處于主導(dǎo)地位，其主導(dǎo)作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，使他們動腦、動口、動手、獨立思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
1、直觀演示啟發(fā)：這個方法的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。例如在講授《模擬電子技術(shù)》中關(guān)于單級共射電路靜態(tài)工作點的設(shè)置與波形失真的關(guān)系時，如果單純地在課堂里進(jìn)行理論分析，學(xué)生不僅會覺得枯燥而且得出的結(jié)論也不可能長時間的保存。因此，可以將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，在單級共射電路的實驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生可以通過改變哪些元件可以變化工作點，并通過實驗觀察波形的變化，自己總結(jié)工作點與波形的關(guān)系，得出結(jié)論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，此時，教師就可以讓學(xué)生自我開展實驗，觀察實驗中的現(xiàn)象，再讓學(xué)生提出問題、找出規(guī)律。
2、設(shè)疑啟發(fā)：古人云：“學(xué)則須疑”。懷疑是發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)思考能力的前提。在課堂上有意識地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點、提出問題，要比教師在課堂上向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，給出答案更為可貴。例如，在講授《數(shù)字電子技術(shù)》中有關(guān)計數(shù)譯碼顯示電路時，可以從生活中數(shù)字鐘、交通燈的計時，霓虹燈的'點亮來啟示學(xué)生，通過生活中這些近在眼前的實例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題，學(xué)生就會渴求得到答案，思維活動就會由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，變被動的接受知識為主動的探求知識，這時候?qū)W生就會極為認(rèn)真地從教師或書本上那里來尋找答案。
3、激勵啟發(fā)：這種方法側(cè)重點是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過程中教師要以良好的自身情緒來調(diào)控學(xué)生的情緒，教師在課堂上多變的情緒處理，生動的語言、豐富的情感，會直接調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，將直接影響學(xué)生掌握知識的成效，提高教學(xué)效率。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，它可以使學(xué)生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，由于大量的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于這些專業(yè)知識、專業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象、枯燥，對所學(xué)知識不理解、死記硬背，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性極為不利。那么如何使抽象的知識變得具體、生動呢？可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在目前的專業(yè)教學(xué)過程中運用比較廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。由于這些電教手段具有極強(qiáng)的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動地動腦、動手接受知識。
專業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點提示，以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料，既包含知識信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的重點、難點服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準(zhǔn)確而持久。
錄像在專業(yè)課的教學(xué)中一般用于實驗的指導(dǎo)，具體操作的介紹，可以把書本上靜止的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動的畫面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動畫于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄象等教學(xué)媒體的優(yōu)點，能從視覺、聽覺、感覺等多角度不同方位將信息進(jìn)行傳遞，能對同一知識從不同的信息角度進(jìn)行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對知識進(jìn)行詳細(xì)的多角度的了解，使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)，對知識的掌握更為牢固，提高了課堂效率。同時，多媒體課件的交互性和生動、形象的畫面可以將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，更有效地促進(jìn)了知識的傳遞。例如：《模擬電子技術(shù)》課程中，一開篇就講到pn結(jié)的知識，內(nèi)容涉及的是微觀粒子的運動，抽象且較難理解。但是、將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動形象的示圖、動化、聲音等產(chǎn)生的直觀效果，學(xué)生有了感性認(rèn)識，很好地理解并掌握了著部分內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時的交流，實現(xiàn)實時交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生更易感知，更能加深對所授內(nèi)容的理解，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。
三、開辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動手能力。
要使學(xué)生成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的有用之才，只有書本知識而沒有實際動手操作能力是不夠的，知識與技能同等重要。單純的課堂傳授知識只是給學(xué)生理論知識，理論知識要成為一種技能必須通過實踐。
在專業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過實驗來鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生驗證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會各種實驗儀器的使用方法、電路圖的實際連接以及測量數(shù)據(jù)的原理和實驗方法，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，同時又能鞏固理論知識。
另一方面可以通過課外興趣小組來鍛煉學(xué)生的動手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動手能力方面與實驗課相比要更勝一籌。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇參加某些活動，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛的活動中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識與動手能力。
另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時間，將實踐知識與課本的理論知識巧妙地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。
參考文獻(xiàn)。
1朱學(xué)清.淺論啟發(fā)式教學(xué)原則[j].《考試周刊》,第19期。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十二
現(xiàn)代自然課堂教學(xué)，應(yīng)以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進(jìn)行后續(xù)研究，本文談了在教學(xué)《壓縮空氣》一課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)擦燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會！
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
二、化解難點，形成知識體系。
三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點就是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學(xué)生都獲得充分發(fā)展。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助自然教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)在《壓縮空氣》一課中的運用。
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
這是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識的階段，也是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn)生興趣，同時，自己也會因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨到的想法，別出心裁的見解！
《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內(nèi)容是新穎的.，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學(xué)引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲望。
本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉(zhuǎn)動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想：日常生活中還有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這時，同學(xué)們思維異?；钴S，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、彈性好，而且落地有聲；當(dāng)沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優(yōu)勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學(xué)生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進(jìn)而又明確了研究目標(biāo)，進(jìn)入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動奠定了良好的意識狀態(tài)。
二、化解難點，形成知識體系。
難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且也會影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。
[1][2]。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十三
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實效性強(qiáng)等特點，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識，加深對知識的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗[3]。例如，在語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對性的對話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時對幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現(xiàn)精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的.對話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產(chǎn)生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問題進(jìn)行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動畫，加強(qiáng)對幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊捎诮逃夹g(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂實效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十四
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育呢?下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行文化教育幾方面的認(rèn)識和實踐.
作者：陸曉艷作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十五
1．1直觀形象理解易懂：光依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)也不可能進(jìn)行好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的，只有真正的理解了知識點才能舉一反三的靈活應(yīng)用。運動現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以加深對新知識點的理解能力，畫龍點睛。例如（1）原來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加減法都是老師在黑板上運用算式的形式進(jìn)行教學(xué)，比如19減5，光靠算式同學(xué)一般只能技術(shù)19減5等于14，換個數(shù)字又不會算了。這就需要運用到現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以以動畫的形式來講解，把數(shù)字變成圖畫，既不枯燥又簡單易懂。
1．2激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境：興趣是孩子最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是孔子的至理名言，可見激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要的事情。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就能是老師靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，特別是針對年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如（2）《位置與方向》。年紀(jì)尚小的小學(xué)生對東南西北的概念很模糊，只能死記硬背上北下南左西右東，一旦換個朝向就又是竹籃打水一場空?！段恢门c方向》原是講述運動員越野跑判斷方向的介紹，只有幾張插圖，小學(xué)生真的很難理解。但是運用到多媒體技術(shù)后能把越野跑的過程立體化，人物動作立體化，就能使學(xué)生像在看動畫片一樣想要了解其中的方向，激發(fā)了學(xué)生興趣，事半功倍。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十六
論文摘要：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的.限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨到的佳作便會應(yīng)運而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨特的故事便會應(yīng)運而生。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十七
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
我在講授色彩的基礎(chǔ)知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強(qiáng)烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達(dá)到了加大知識密度、增強(qiáng)知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識點，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過程中，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠。
六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認(rèn)識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的'畫面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對比、哪些色是柔和對比，在學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)、弱對比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時，設(shè)計兩個層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。
針對同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：
五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過教學(xué)實驗。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認(rèn)識。學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2．使用計算機(jī)輔助教學(xué)：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會。只要找準(zhǔn)了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學(xué)生觀察并說出它們的共同點，使學(xué)生了解對稱是人們在大自然中發(fā)現(xiàn)的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過觀察計算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動態(tài)畫面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認(rèn)識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識軸對稱圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進(jìn)而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機(jī)對稱與不對稱的兩組不同畫面的設(shè)計展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計算機(jī)，根據(jù)對稱的特征設(shè)計出對稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計算機(jī)的交互功能，及時將好的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點。在課堂小結(jié)時，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較。
演示內(nèi)容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時，運用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤存儲技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機(jī)軟件中的圖形處理功能對圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。
（3）課業(yè)效果不同：
前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學(xué)生自己操作計算機(jī)的優(yōu)勢是：其一，縮短作業(yè)時間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對稱圖形。其二，運用計算機(jī)獨有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。計算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十八
創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！八且婚T極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。
創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`重要因素。
1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。
2、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。“它能保證學(xué)生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成”。就小學(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個目的，我們在教學(xué)中可以采取以下一些方法：
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